第一篇：新聞標題的類型和結構

新聞標題的類型和結構

新聞標題作為報紙上一種特殊的文字集合體，雖然字數不多，但其樣式已比較穩定成熟，自有其自己的類型和結構。現分述于后。

一、新聞標題的類型

（一）單一型標題和復合型標題

新聞標題按不同的標準劃分，有許多類別。最常見的有兩大婁，即單一型標題與復合型標題；實題與虛題。

單一型標題和復合型標題是按標題的構成來劃分的。只有主題的標題，即為單一型標題；既有主題又有輔題的標題，即為復合型標題。

主題與輔題以字號大小作為區分的標志。在多行標題中，字號最大的一行即為主題，其余為輔題。主題是標題的主要部分，輔題是標題的次要部分。

單一型標題，包括一行題（即一行主題，無輔題），也包括雙行主題(無輔題)。至于三行主題（無輔題），極為少見，且實用意義不大。

復合型標題是由多行題組成，至少為兩行。它的輔題，包括引題和副題兩種。復合型標題按組合方式劃分，可有引題一主題一副題型，引題一主題型和主題一副題型三種。

關于標題的稱呼，“主題”因與文章中的主題易混淆，也有稱為“主標題” 143 的，余下類推為“引標題”和“副標題”。不過，較為流行的稱呼，仍是 “引題”和“副題”。

（二）實題和虛題

根據表現方法和表現重點不同，新聞標題可分為實題和虛題兩種。

新聞標題中敘述事實的部分，稱為實題。新聞標題中發表議論的部分，稱為

虛題。實題，著眼于敘述，著重表現具體的人物、動作和事件等等。虛題，著眼 于說理，著重說明原則、道理愿望等。實題和虛題都是表達編輯對新聞內容認 識的結果。不同的是，實題是通過個別表達認識的結果。虛題是通過一般表達認 識的結果。例如：

廉政不可無監督監督不可無群眾（引題）

貴陽交警支隊開門剎風（主題）（《法制日報》1993-1O-19）

引題“廉政不可無監督監督不可無群眾”講的是原則、道理，主題講的是個別 的具體事例。

虛題，常見的有三種。第一種，概述一種道理。如上例的引題。第二種，提

出一種要求。如：《忘關煤氣閥切忌點明火（主題)本市連續發生煤氣起火事 故（副題）》。有些標題所闡明的政策原則，本身含有一些要求，也是屬于這類的 虛題。第三種，直接對新聞事實作出評述。如：《不文明明加上不文明（主題）個 別商店謾罵在街頭糾正錯別字的少先隊員（副題）》。主題是虛題，直接針對個別 商店指出，寫錯別字加上罵人，是錯上加錯。這種虛題與前兩種不同，必須結合 副題中評述的對象方能理解。

虛題在新聞傳播中雖然具有很大的作用，但它的特點是對實題具有依附性。

它要依附報告新聞事實的實題而存在。一條標題可以沒有虛題，但必須有實題； 一條標題若只有虛題而無實題，則不能成為新聞標題。而實題則不同，它可以獨 立存在。

二、新聞標題的結構

所謂標題的結構是指一條新聞標題的組成部分及其相互聯系的方式。不同類

型的標題，其組成部分及其相互聯系方式亦不同。若按實題與虛題來分，其相互 聯系是虛與實的關系。若按單一型與復合型來分，其相互聯系是主與次等多 方面的關系。鑒于復合型標題內部結構比較復雜，需要討論的問題比較多，因此作為本節闡述的重點，至于單一型的雙行主題在結構上與此相類似，這 144

里不再贅述。

（一）主題是標題中的核心部分

主題說明新聞中最重要或最引人注意的事實和思想，是標題中最主要部分。主題在整個標題中所用的字號最大，居于最顯著的位置。例如： 現代科學研究揭開千古學術懸案（引題）

《夏商周年表》正式公布（主題）

我國歷史紀紀向前延伸了1200多年（副題）

(《人民日報》2000-11-10）

在這里最引人注目的事實是《夏商周年表》的公布。眾所周知，夏、商、周三代是中華文明由興起到昌盛的時期，但我國歷史的確切年代只能上溯到西周晚期（即公元前841年），如今經過多學科多年的聯合攻關，終于破解了夏商周斷代之謎，將中國歷史紀年向前推進了1229年，填補了中國古代史的一段空白。因此，編輯把年表的公布作為核心事實寫入主題，而年表誕生的原因及其價值，都是對年表的補充說明，則寫入輔題。

有些消息報道的是某人發表了某種新觀點。在這些觀點中，最重要或最引人注目的見解，就是標題的核心部分，應寫入主題之中。例如：

通過改革進行體制創新（主題）

江澤民指出鼓勵支持私營個體企業健康發展（副題）

（《中華工商時報》200029）

消息寫的是江澤民在東北三省黨的建設和“十五”期間經濟、社會發展座談會上的講話內容。為迎接新世紀，我國正制定“十五”經濟、社會發展規劃，“通過改革進行體制創新”是制定這一規劃的重要指導思想，因此編輯把它寫入主題，“鼓勵支持私營個體企業健康發展”雖是“十五”規劃的一項內容，但相比之下不及前者，所以寫入副題。

（二）引題引出主題

引題是在復合型標題中導引主題的輔題。它位于主題之前，字號小于主題。引題又稱為眉題或肩題。作為新聞標題，其引題只要引出主題即可，文字不可太長，一般以一行為宜，不宜讓讀者的視線停留過久，影響了對主題的注意力。

引題引出主題，主要有以下幾種方式：

第一，通過交代和說明相關的背景、意義、目的、原因、氣氛、性狀等引出主題。例如： 145

在出席千年議長大會期閥（引題）

李鵬委員長會見六國議長（主題）

《人民日報》2000-09-02）

這里的“在出席千年議長大會期間”，是對人物活動時間的說明，屬于背景的交 代。又如：

建材龍頭企業（引題）

方大集團訂單不斷（主題）

（《廣東建設報》2000-11-18）

這里的“建材龍頭企業”，是對行為主體（方大集團）的身份地位的說明，也屬 于背景的交代。此外，關于新聞來源、新聞發生地點的說明，以及既往事實的回 敘，也都屬于背景的交代。例如報道我國某位領導人連續出訪，常用這樣的標 題：圓滿結束×××之行赴××訪問（引題）×××抵達××（主題）。引題就是對前一段出訪過程的回敘，當屬背景交代之列。

引題常常用來說明主題的意義，請看例題：

中華民族永載史冊的盛事 世界和平正義事業的勝利（引題）

中英香港政權交接儀式在港隆重舉行（主題）

（副題略）

（《人民日報》1997-07-01）

外匯市場體系走向規范化（引題）中國外匯交易中心在滬開業（主題）

（《人民日報》1994-02-19）

徹底告別點油燈歷史（引題）

山東省實現戶戶通電（主題）

（《人民日報》1996-02-19）

在這里，“中英香港政權交接”是永載中華民族史冊的盛事，是世界和平正義事 業的勝利，引題正是標明了這件大事的意義。“山東省實現戶戶通電”意味著 “徹底告別點油燈歷史”，引題從當地人民發生的歷史性變化標明了這一事件的意 146

義。“中國外匯交易中心開業”，意味著“外匯市場體系”開始“走向規范化”，引題是從意義來標的。若在引題前面加上“為使”二字，那么就是從行為的目的來標了。請看下面一例：

為糧食生產上新臺階打基礎（引題）

國家雜交水稻工程中心建立（主題）

李鵬從總理基金中撥款支持農業科研（副題）

（《人民日報》199525）

引題中標明行為的意義和目的，二者比較相近，但也有區別：前者強調已有行為的價值，后者側重在未來行為的動機。

平庸也是過違紀不留情（引題）

沈陽四百余名公務員被辭退（主題）

（《經濟日報》2000-10090204)上述三個標題的引題都是對一種事物是什么樣的描述。第一題，是對農民博物館 的描述，第二題是對晚宴式劇場的描述，第三題是對作品《對面的孩子》所寫內 容（有關貧困百姓下一代的題材）的描述。昔日父母打鴛鴦今日兒女拆連理（引題）

干涉婚姻的主角換了（主題）(《北京晚報》2000-10-27)傳統百貨讓位連鎖超市領跑（引題）

零售業重新洗牌(主題）

(《中華工商時報》2000-11-07)這兩側的引題是對主題中所寫動作的描述。前者是對主角變換的描述，后者對 重新洗牌的描述。

規定收5元實收100元（引題）

武漢訂票費真亂l主題）

(《中國消費者報》2000-10-28)這里的主題是對某種現象的判斷或評價（“訂票費真亂”），引題則是回答作出判 斷式評價的依據（“規定收5元，實收100元”）。實際上，引題還是對怎么亂的 148

展示，也是屬于對性狀的描述。

最后要說明的是，引題對與主題相關的背景、意義、目的、原因、氣氛和性狀等項的闡釋，是就總體而言的，具體到一條標題中，可以根據需要闡釋一項，或兩三項。本書選擇的例證都是一個引題闡述一項，只是為了敘述的方便。

第二，通過直接敘述主干事實的起始部分引出主題。它同前面的第一種方式顯著不同的是：新聞事實中的“何人”（行為主體），不放在主題中，而是放在引題中。引題和主題合寫一件比較完整的事實（即“何人”做“何事”），引題包括“何人”，還包括“何事”一部分；主題則包括“何事”的另一部分。總之，引題敘述的是主干事實的起始部分，主題則是主干事實的后續部分。這樣做，至少有兩個好處：其一，后續部分若是新聞價值所在，可以在主題中得到突出；其二，引題和主題是一句話，從引題中的“何人”寫起，接著敘述何事，在寫法上比較順當。例如：

鄉村女教師彭富芬面對行兇者挺身而出（引題）

為保護學生身中十六刀（主題）

（《報刊文摘》200017）

當然，這種寫法也有局限，若“何人”是需要突出的顯著人物，放在引題中就會被淡化。

引題從行為主體寫起，有以下幾種類型：其一是引題和主題共同描述一種連續的動作和過程，如彭富芬護學生的標題就是一倒。其二是引題只寫行為主體及行為動作，主題是敘述動作的具體內容（行為的對象和客體）。這里的行為動作，包括發現、指出、宣布等等，至于發現了什么，指出了什么，全由主題標出。例如：

國家計委對78個項目稽查發現（引題）

招投標：96%失靈（主題）

（〈報刊文摘》200030）

珠海搗毀一非法加工廠，懷疑——（引題）

散裝酒加敵敵畏（主題）

（《廣州日報》199917）

其三是引題為行為主體和行為，主題是對這一行為的某一重要部分的詳解。例如：149

廣東503家旅行社明年使用新合同（引題）

未經同意帶顧客購物要賠償（主題）

（《報刊文摘》2000-11-16）

在這里，主題所寫的是引題所列新合同中的一部分重要內容，是從一個方面對新合同的解說。引題從行為主體寫起，還有一種特例：引題只寫行為主體，主題寫行為。例如：

新馬泰一百五十四家旅行社（引題）

獲準接待中國游客（主題）

（《文摘報》2000-11-12）

這類標題本來可視為一行題，因版面有限硬拆成兩行，可稱引題的特例。

第三，通過提出疑問和發表議論引出主題。這種方式與前兩種不同是，引題不寫事實。例如：

即將來臨的廣州花市，情況如何？（引題）

為君報道春消息 今年花勝去年紅(主題)

(《羊城晚報》1981-0123)

（三）副題解釋和補充主題

副題主要是用事實對主題作出補充和解釋。1．對主題的補充 主要有以下幾種類型：

第一，副題補充同一事實的不同方面。請看以下各例：

通過改革進行體制創新（主題）

江澤民指出鼓勵支持私營個體企業健康發展（副題）

150

（《中華工商時報》200029）

首都經濟運行良好 趨近宏觀調控目標（主題）

但物價漲幅較高，國有企業困難加劇，農業仍有隱憂（副題）

（《人民日報》199407060609一2）

副題中千家企業的宣言與主題中的《產品質量法>是兩碼事，只是兩者有點相關罷了。

2.對主題的解釋

有些主題未寫事實，如一種論斷或提問，有些主題雖然寫了事實，但比較概括籠統，或是只寫一個細節，所有這些情況都需要副題加以詳細解釋，讀者方能理解標題所揭示的內容。

副題對主題的解釋，有以下幾類：

第一類：主題是一種議論，副題則揭示全部事實。

克隆克隆別亂來（主題）

歐洲國家簽署生物道德協定（副題）

（《羊城晚報）199707-15）第三類：主題寫的是概括性事實，副題作出詳盡的解釋。

天山“瑤池”逐年萎縮(主題）

每年縮小水域二百平方米80年后將消失（副題）

（《北京青年報》 200001-10）

文中寫的是農村青年黃某在修水渠時為爭面子竟不顧安全，自己試爆雷管釀成事故。主題寫了一個細節，副題則交代了有關此事的全部事實（何人、何故以及結 果）。152

一頭豬可賺三萬元（主題)湖北省農科院研制出轉基因豬（副題）

（《新民晚報》2000-10-02）在我國現有的條件下，農民養豬不大賺錢，甚至虧本，而這里的一頭豬竟可賺三萬，這是一個引人注目的突出事例，被寫入主題，至于這件事的全貌，如何人何地研制的這種豬型，都在副題中作了交代。

以上兩例的主題都是表述新聞事件中的某一因素，目的是吸引讀者，而新聞事件的全貌則是由副題承載的。

三、安排標題結構應注意的問題

上面對各行題的作用、特點及相互關系的論述，為安排標題的結構提出了基本要求，但是把這些要求運用到每一條標題的制作中，還需要注意以下幾點特殊要求。

（一）標題是與正文不同的特殊“文體”

標題在報紙上作為字符的集合體，在表現集合體內部各個成分之間的關系時，不同于正文，具有一定的特殊性，可以說是一種獨特的“文體”。其一，表現語意的連接，通常不像正文那樣借用明顯的外部標志（如關聯詞），具有隱蔽性；其二，表現語意的轉換，不像正文那樣行云流水，比較自然，而是通常借用分行來實現，語意比較跳躍；其三，對事物的指代，由于字數的限制，不可能像正文那樣說得明白徹底，往往是利用上下行之間的暗示和映襯來顯示；其四，短短兩三行的標題為增加信息量，常常要求行為主體有所改變，但它不能像正文那樣用過多的詞語來交代，而只是通過與眾不同的動作或其他方式來顯示其區別；其五，對相連的各個獨立成分，不可能都像正文那樣處處用標點符號加以明示，往往是一順寫下來，由讀者去意會其中的結構關系。

（二）安排標題結構應注意的問題 1．要正確體現標題中語意的連接與轉換

主題和輔題是意義上相關聯的整體，安排結構時必須保持語意上的連貫性。否則，易使人費解。例如：

全國政協、中共中央統戰部舉行八旬以上老同志春節團聚會（引題）

多活幾年 多做些事（主題）

這是1983年2月13日某報的一條新聞標題。這里由引題轉接到主題時缺少必要 153 的過渡，顯得比較突然，語意上不夠連貫。

當然，有連接必有中斷，兩者是相輔相成的。標題中的分行斷句就是一種“中斷”。

作標題時為減少字數，常在易混淆之處不作“切割”，該斷句的未斷句，結果造成誤讀。例如：

彎身親吻帶路狗頭部意外撞桌（引題）

失明十年離奇復明（主題）

這是2000年11月27日某報國際新聞版的一條新聞標題。引題中是“親吻帶路狗”還是“親吻帶路狗頭部”？從語句上看，似乎都說得通。但看文中得知，主人公在彎身親吻帶路狗時，自己的頭部意外撞到咖啡桌，竟然使失明10年的眼睛復明。情況既是這樣，就應在“親吻帶路狗”處斷句，否則缺少撞擊部位的交代，就很難理解與眼睛復明的聯系。

標題的分行表明閱讀時有停頓，從某種意義上說也是一種“斷句”。它既要顧及與上一行語意的連貫，又要體現在語意上的相對獨立性。例如：

中臺辦、國臺辦負責人發表談話——（引題）

堅決反對分裂勢力 按“兩國論”修憲（主題)《人民日報》今天發表評論員文章指出祖國統一高于一切《副題）這是某報1999年7月21日的一條新聞標題。主題的語意是“堅決反對分裂勢力按‘兩國論’修憲”，意義明確，語意完整，但分作兩行來排時．分行處選在“力”字與“按”字之間，結果造成“堅決反對分裂勢力”與“按‘兩國論’修憲”兩個相對獨立的語意單位，極易造成誤讀。為避免出現這種情況，安排標題結構時宜在斷行處選擇不易拆開的詞語，這樣硬排作兩行，讀者就不會把兩行題當做各自具有相對獨立的語意單位來理解了。

鑒于標題的主題字號大，位置顯著，讀者一眼就看到，而引題和副題容易被忽略，因此主題在意義上的相對獨立性更顯得重要。例如下列標題：

聯合國秘書長呼吁（引題）

麥加事件有關各方采取克制態度（主題）這是某報1987年8月5日的一條新聞標題。如果單看主題，一定會以為麥加事 154

件有關各方已經采取克制態度，其實這只不過是聯合國秘書長發出的呼吁，并未成為事實。如果在“有關各方”之后加上一個“應”字，就會更好些。

總之，標題的分行既要保持各行之間語意上的連貫，又要使主題在意義上能相對獨立，符合分行要自然的要求。

標題敘事時常有行為主體的改變，安排結構時要格外小心，不可眉目不清，使讀者摸不著頭腦。例如：

河北城鄉少兒手拉手（引題）

30萬壓歲錢一片童心（主題）

這是某報1995年3月4日的一條新聞標題。引題中的行為主體是“城鄉少兒”，那么主題中的30萬壓歲錢應是城鄉少兒共同獻出的，可是據正文中交代，是城市的少兒贈與鄉間小伙伴的，在這里行為主體已經改變，但主題卻沒有這樣的顯示。反映出標題在安排結構中的缺陷。2．要正確體現輔題與主題之間的邏輯關系

引題、主題、副題既是標題的一部分，它們之間就存在著一種邏輯關系，如因果關系、目的與手段的關系、虛與實關系等等。不能把沒有邏輯關系的事硬寫在一條標題里，以免產生歧義，造成混亂。例如：

花海飛歌秋意鬧（引題）

昆明花卉節昨閉幕（主題）

這是某報2000年10月4日的一條新聞標題。引題“花海飛歌秋意鬧”是對花卉節喜慶氣氛的描繪，用在花卉節開幕時比較合適，如今已閉幕顯然不恰當。一般來說，報道會議開幕的新聞標題，引題中標出會議召開的目的、意義、主要議題和會議的氣氛，能夠同主題中的會議開幕相互匹配。報道會議閉幕的新聞標題，引題中標出會議的成果和下一步的努力方向，能夠同主題中會議的閉幕相互匹配。有些報紙在作題時，不大注意這種區別，導致邏輯關系的混淆，這是一種常見的毛病。

標題的邏輯關系問題，很大一部分出現在引題和主題的關系上。一般來說，引題是說明主題全句的，只有引題用于對主題中何人的身份地位交代時，方可說明主題的開頭部分。例如：

世界第一位女總理（引題）

班達拉奈克夫人逝世（主題）

這里的引題只說明主題的開頭部分（“何人”），而不是說明主題的全句。前一例 155

中，“花海飛歌秋意鬧”，不是屬于人物身份地位的交代，所以不能只說明主題的開頭部分(“昆明花卉節”)，而應說明主題的全句。問題恰恰在于用它來說明主題全句時，造成了邏輯關系的混亂。

第二篇：短語結構類型

“短語結構類型”教學設計

教學目標：

1、理解短語的五種結構類型、概念及結構層次關系。

2、能正確劃分短語的種類。

3、培養學生熱愛祖國語言文字的興趣，增強學生對母語的情感。教學重點：根據所學概念，正確劃分短語類型。教學難點：短語的概念及結構層次關系。教學過程：

? 練習（課前測試）

指出下列詞語的合成方式。多媒體展示：

樹木 手腳 牛馬 大樹 紅花 火車 砍樹 澆菜 洗車 花開 樹倒 血流 火紅 碧綠 很高 掉了 翻出 吃了 吃的 用的

通過對詞的組合方式的復習真正達到溫故而知新的目的。

二、新課教學

1、并列短語：并列短語是由兩個或兩個以上的名詞，動詞或形容詞并列組成的短語，詞和詞之間是平等的聯合，沒有輕重主次之分。

例如：（多媒體展示）海口和三亞 老師和同學 花草樹木 珠光寶氣 改革開放 唱歌和跳舞 團結互助 雄偉壯麗 討論并通過 繼承和發展 聰明美麗 光輝燦爛 莊嚴肅穆 萬紫千紅 風和日麗

2、偏正短語：偏正短語是由名詞、動詞或形容詞與它們前頭的起修飾作用的成分組成短語，其中名詞、動詞、形容詞是中心語，修飾名詞的成分是定語，修飾動詞、形容詞的成分是狀語。定語、狀語與中心語的關系，是偏和正的關系。

例如：（多媒體展示）我的老師 恭敬地鞠躬 小心觀察 世外桃源 突然發現 清晰的字跡 小心地翻閱 一個顧客 完全相信

3、動賓短語：是由動詞和后邊受動詞支配的成分一起組合成的短語，其中受動詞支配的是賓語，表示動作行為的對象、結果、處所等。賓語主要由名詞，代詞，或名詞性的短語充當。例如：（多媒體展示）敬畏生命 開闊眼界 熱愛生活 夸獎同學 愛好文學 撰寫文章 歡度節日 維修汽車 安排工作 布置舞臺

4、后補短語：后補短語是由動詞、形容詞和在它們后邊起補充說明作用的成分一起組成的短語。起補充說明作用的的成分是補語。

例如：（多媒體展示）： 開心極了 熱死了 牽回去 大得多

5、主謂短語：主謂短語是由兩個表示被陳述與陳述關系的的詞組成的短語，其中表示被陳述的對象是主語，用來陳述的是謂語。主語一般由名詞，代詞充當，謂語一般由動詞、形容詞充當。

例如：（多媒體展示）： 老師講課 陽光燦爛 精力充沛 覺悟提高 思想解放 陽光燦爛 心情舒暢 通俗易懂 我們學習斗志昂揚 意志堅定 身心愉悅

6、介賓短語：介詞和后邊的賓語一起構成的短語，用來表示時間、方位、處所、對象等。

例如：在教室里 從海口來 在上面按了兩下 往南邊 對同學說

7、的字短語：由名詞，代詞，動詞，或形容詞等加“的”組成的短語。的字短語可以用來代替名詞，相當于一個名詞的功能。

例如： 八年級（6）班的 語文老師的 大家的 勤奮刻苦的 打籃球的 在操場上鍛煉的 在樹底下納涼的

通過對短語類型的學習，可以為今后學習“句子的成分”作準備，學生如果掌握了這個知識點，就能為今后學習劃分句子成分打下堅實的基礎。

三、課堂練習（課后測試）

指出下列短語結構的類型

露珠晶瑩（）密得不透氣（）春光明媚（）好看極了（）工作繁忙（）暴跳如雷（）翻了一陣（）書寫作業（）

非常美麗（）更加堅強（）可貴的精神（）陶冶情操（）多么漂亮（）更加堅決（）蔚藍的大海（）大家唱歌（）我們高興（）爬在樹上的（）垂涎三尺（）洗得干凈（）

第三篇：如何寫新聞標題

如何寫新聞標題 文/ 浙江大學 郭慶

前人云：“石蘊玉而山輝，水含珠而川媚。”新聞的標題可謂石中之玉，水面之珠，被稱作新聞的“眼睛”。一篇新聞報道最先映入讀者眼簾的是標題。好的標題，它可以鮮明地表現聞的主題，增強新聞的可讀性，強化新聞的表達效果，從而讓人產生“急欲一讀”的強烈愿望。因此，編輯記者在標題的制作上多花點功夫，多推敲幾回，還是非常值得的。

通俗化——現代傳播對標題的要求

社會發展到今天，新聞受眾群的變化，是標題制作不斷走向通俗的文化基礎，通俗淺顯成了報紙新聞的本質特征。過去，中國報紙的讀者大多是知識分子，因而報紙語言相對顯得儒雅，書面語用得較多。而在西方，報紙新聞的讀者面一直較廣，普通老百姓是報紙的主要讀者和消費者，所以他們的新聞標題一直以簡潔、通俗為主。如今，我們的報紙也已走向千家萬戶，成為大眾共享的“文化快餐”。既反映國內外大事，又講述老百姓自己的故事，新聞性和可讀性并舉，是報紙贏得讀者的基本原則，簡潔明了，通俗易懂的新聞標題，成了報紙的“眼睛”和“賣點”。好的標題，它可以一目了然的直觀性，緊緊抓住讀者。

以筆者的觀察，《北京青年報》和《羊城晚報》這一南一北的兩家報紙，堪稱這方面的佼佼者。他們的標題，并不講究刻意的對仗和工整，語言上也多使用沒有精雕細刻的大白話，卻讓人一看到標題就感覺到特別親切，特別貼近，好似跟你在拉家常。在組版上，再配以黑體大號字體，形成強烈的視覺沖力。比如《北京青年報》曾有一篇報道，說的是入冬以后北京煤炭市場的供求情況和煤炭質量上存在的一些問題。這樣一篇內容很普通的報道，編輯做的標題是：《蜂窩煤有幾個眼——來自煤炭市場的報道》，結果一下子就吊起了讀者的胃口。實際上，一個好的標題，不但能給文章錦上添花，還能起到拾遺補缺修飾美化的作用，它能激發起讀者的好奇心，吸引讀者的眼睛順著標題去看正文。

報紙的生命力在于它的生動性、可讀性和貼近性，“俗”標題在接近讀者、接近生活、創造生動活潑的語言上，無疑是一種成功的嘗試和可喜的進步。用普通老百姓日常口語中最形象生動的語言來作標題，猶似老百姓自己的道白，一看標題就讓人心中有了底；這類標題所統領的新聞也往往是百姓愛看的。

多元性——標題制作蘊含的業務能力

新聞標題的制作，要說難，并不難。只要在新聞崗位上干過幾年的，都能做個八九不離十。但要說易，卻也不易，因為要做出個讓人眼睛一亮、回味無窮的標題來，實在不比寫一篇好文章省力。所以，標題制作對新聞編輯的業務能力是要求頗高的。這里說的業務能力，通常包含了三個方面的含義：

一是理解能力。編輯對所報道的內容要有一個完整準確的理解，這是制作標題的先決條件。而有時，由于主客觀方面的原因，編輯并不能完全理解報道的內容，把握不住報道內容的要旨，這就容易導致題文不符情況的出現。這樣做出來的標題，或以偏概全，或夸大其詞，或產生歧義，只會誤導讀者，更談不上高明了。要避免出現這種問題，最好的辦法是多讀幾遍文章，只有把報道的意思徹底搞清楚了，做出來的標題才能最貼切地反映內容，做到既形象生動又鞭辟入里。

二是概括能力。恩格斯在談到如何擬書名時曾說過：“我相信書名越簡單、越不費解，便越好。”新聞標題的制作也是如此，簡潔凝煉、不拖泥帶水是一條重要標準。但要做到這一點，關鍵就是要有較強的概括能力，能夠用最精練的文字將報道的內容主旨表達出來，這也是編輯的基本功之一。老報人曾提出過一個重要的思想方法，叫作全面、比較、反復。全面，就是不要聽信單方面的意見，要多聽聽各方面的意見，包括對立面的意見，這樣有助于提高獨立判斷事物的能力；比較和反復，就是要多加分析和估量，拿準以后再考慮考慮，再看一下還有沒有不周密的地方，然后再辦。制作標題也可以借鑒這種方法，在分析、比較、鑒別中提高自己的概括能力，使得題合文意，準確鮮明。

三是表達能力。制作標題時，除了要準確簡煉外，還應該力求形象生動，具備一定的文采，這樣才能給讀者留下深刻難忘的印象。而要達到“形象生動”的效果，編輯必須具備良好的文字表達能力。有的新聞標題在制作時，要求編輯掌握新聞事物外形諸因素，通過巧妙的組合，給讀者以美感，如聞其聲，如觀其形，引起聯想，借標題加深對新聞內容的理解；有的新聞標題可以詩詞入題，或古詩翻新，或反意用之，或借句發揮，使標題“意真，辭切，神遠而含蘊不盡”；還有的標題制作，可像創作中國畫那樣，或寫意，或潑墨，或工筆，“立象以盡意”、“傳神寫照”、“以形寫神”。所以，編輯的文字功底如何，在標題中便可一目了然。要做一個好的編輯，不斷加強自身的文學修養是十分必要的。同時，要充分發揮想像力，多想、多練、多推敲，只有不斷地創新，才能使標題產生動人心魄的效果。

新、趣、活——不經意間泄春光

什么是好的標題，不同人有著不同的看法，但有幾條應該是公認的：準確、鮮明、形象、生動。準確，就是題合文意，概括得當；鮮明，支持什么，反對什么，必須旗幟鮮明地體現在標題中；所謂形象，就是讀之令人有身臨其境之感，猶如面對電影鏡頭；生動，就是使標題生機勃勃，動感強烈。

那么，怎樣做一個好標題呢？

首先是刻意求新，不落窠臼。新聞要新，早已為人所共識，那么，作為新聞之“眼”的標題，必須以創新為使命。有時為了擬制一個好的新聞標題，常常要寫一二十個題目，以便從中挑選一個最有新意的，好標題就是在這樣反復地分析、比較和鑒別中“跳”出來的。筆者曾經編過這樣一則稿子，寫的是寧波舉行國際玩具展覽會，文章內容不錯，但原稿作者所做的標題卻很平。如何跳出一般會議報道，做一個吸引人的標題，確實費了我不少心思。最后，我突然想到有一本非常轟動的動畫片叫《玩具總動員》，于是靈機一動，順手拈來，做了個標題：“寧波昨日‘玩具總動員’”（主），“國際玩具展覽會開幕盛況空前”（副）。另外，在新聞實踐中，常常有這樣的情況，有時看似文章的主題在“此”，但實際上作者的筆觸卻有意無意間在“彼”處泄露春光。如南方某報刊登過一篇題為《這一“環”怎么如此難受》的文章，從標題上看寫的是一位因醫院上錯節育環而帶來無窮痛苦的婦女，實際上鋒芒直指那些出了事故后再三推諉不負責任的醫院。此標題一語雙關，令人回味無窮。

其次是生動形象，以“趣”引人。要使新聞報道博得讀者的興趣，就必須在“趣”字上下功夫。筆者在《羊城晚報》上曾看到過一則報道，標題是：《老板變卦，空姐變臉》（主），“國泰空中服務員停止笑容抗議減薪”（副）。這則標題好就好在語言諧趣，生動貼切，而主標題又恰到好處地套用了一部風靡一時的大片的名稱，讓讀者讀之不禁會心一笑，對稿子立時便產生了濃厚的閱讀興趣。不過，我們提倡趣味性，并不是為趣味而趣味，那種以離奇、庸俗、低級趣味去迎合部分讀者口味的做法，是應該反對的。

此外，語言秀麗的標題，也容易打動人心。語言美妙、句子傳神的標題，會讓人產生樂意一看的情感。因此，編者在擬制新聞標題時，應講究點文采，盡量把標題做得妙趣橫生、情景交融、興味盎然。上海文匯報曾做過一只標題深受行家贊賞。標題是：《唐韻一曲驚四座，梅師知音識良才》。這只標題寫的是世界小提琴大師梅紐因在上海訪問時，對上海姑娘唐韻的演奏給予了高度評價。《文匯報》做的這只消息標題，瑯瑯上口，耐人尋味，被行家稱為“樂曲動人、演奏驚人、佳句喜人、標題引人。”

第四篇：病句類型：結構混亂

結構混亂

這是一個很大的類句，這里談的是不能用“主語”“賓語”等來歸類的情形。這里最常見的是一句之內兩種結構糾纏不清，有以下類型：（1）舉棋不定

作者時而要用這種結構，時而要用那種結構，結果兩種結構都用了。例如：

①多年來曾被計劃經濟思想束縛下的人們也覺悟起來。（應該在“曾今??束縛的??”和“在??束縛下的??”兩種格式中選用一個。）

②這慷慨悲歌的壯舉的背后，還是自信心不夠的表現。（應該在“??的背后還是自信心不夠”和“??壯舉還是自信心不夠的表現”里選用一個。）（2）藕段絲連

一句話的結構已經完整，卻把他的最后一部分用做另一句的開頭。例如：

①我們向政府提意見是人民的責任。（把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責任”湊在一塊兒，應該刪去“我們”。）

②你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（是把“要出版??的努力”和“一本譯作??見面的”湊在一塊兒，用哪一句都可以。）（3）中途易轍

一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。例如：

①杜重遠以《閑話天皇》這篇文章，認為是冒犯了日本皇帝，置之于獄，就是例子。（應該改作“因為杜重遠寫了??文章，就認為他是??”。原句使不知道這件事始末的人誤認為杜重遠把別人送進監牢，非常不妥。）

②中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子。（“中國人民??馬列主義思想之后”就怎么樣？作者不接下去說，卻用“中國革命”另起一句。應該改為“自從中國人民??之后”。）（4）反客為主

是指把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。例如：

①因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數匪軍。（“被游擊隊反包圍”的主語是“匪軍”，但“殲滅了無數匪軍”的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加交待。應該把末一分句該作“殲滅了一大部分”或“不計其數”；這樣“殲滅”是接著“被游擊隊”下來的，就連貫了。）②反革命分子的陰謀活動是應當加以揭露，而且能夠把它揭露的。（就上半句說，誰“加以揭露”，當然是“我們”，但這個詞隱而未現，正式主語應當是受揭露的“反革命分子的陰謀活動”。可是下半句的“能夠把它揭露的”主語就不可能換“;反革命分子的陰謀活動”，而只能是“我們”。這一句應該在“是應當”前加“我們”。）（5）結構含混

這樣的句子可以有兩種看法。例如：

真人真事的創作方法，近幾年來曾提倡過，而且產生了許多寫真人真事的作品。（句中的“產生”可以算無主句，也可以拿“創作方法”做主語，作者的意思也許是第一種，那么上半句應該改作“近幾年來曾倡導過真人真事的創作方法”。）表意不明（1）指代不明 例如：

有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（“這種主張”指代不明）（2）有歧義 例如：

①他請幾個營的干部參加座談會。（“幾個”修飾“營”還是“干部”？）

②在休假的這段時間里，我們的體重逐日增加，最高的達五公斤。（很可能使人誤會是逐日增加的量最高有五公斤，這當然不是事實，應把“逐日”改為“都有”。）

③現全渠已勘測完畢144華里。（沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么144華里只是全渠的一部分，那么不能說“完畢”，該說“現全渠已勘測了144華里”。）

④ 介紹菲律賓的一種權威著作。（可以解釋為“介紹--菲律賓的一種權威著作”，也可以解釋為“介紹菲律賓的--一種權威著作”。如果作者意思是后者，就不如把“一種”提到頭上。）不合邏輯

這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。例如：“學習有態度與方法之分”。這句話形式上跟“生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態度”和“方法”加起來不等于“學習”，所以這句話就是“不合邏輯”。

下面是一些邏輯上有問題的類型：（1）自相矛盾 例如： ①他是多少個死難者中幸免的一個。（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個”呢？應改為“多少人死難了，他是幸免的一個。”）

②這增強了中國人民與侵略者斗爭的無比力量。（既然已經“無比”，如何還能“增強”？應刪去“無比”。）（2）范圍不清 例如：

①從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家與各項人才。（各項人才包括科學家，不宜并列，該說“各學科的專家與其他人才”。）

②他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。（“一面??一面??”表示兩件事同時進行，句中的兩件事顯然不是同時的，應改為“他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵。”）（3）強加因果 例如：

①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結果，現在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟南方的“結果”呢？）

②因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（為什么來自“北方”思想就舊？且“北方”到底是相對什么而言的？）（4）主客倒置 例如：

①在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。（應該是“我和報紙的接觸”。）

②去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。（我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應是“今年的學習成績和去年??”。）

第五篇：論文的類型和結構

一、撰寫研究論文的意義在教育技術研究中，常常可以看到這樣的現象：一些研究人員長年累月辛辛苦苦地做了許多研究工作，并取得了許多有創造性的成果，但往往由于他們沒有重視研究論文的撰寫，使這些研究成果沒有及時得到學術界的承認，沒能適時地在社會上產生影響、發揮作用。

教育技術研究論文是教育技術研究工作過程的反映，是教育技術研究結果的文字記載。研究論文寫得不好，研究結果就不能全面、正確地反映出來。因此，認真撰寫教育技術研究論文，具有十分重要的意義它以文字的形式記錄著教育技術研究的成果，展現著我國的教育技術研究水平，并永久性地保存于人類科學寶庫之中。

進行教育技術交流，促進教育技術的發展和社會進步。由于研究論文是對教育技術研究成果的表述，它一經發表，便能在廣泛的范圍內進行傳播，因而它是進行教育技術交流、促進教育技術的發展和社會進步的最好工具。

通過研究論文的撰寫，可以進一步檢驗已發現的教育技術研究成果，使之更加充實、完善。并且，極有可能幫助科研人員根據現有的成果發現新的、有價值的研究課題，甚至開拓出一個新的研究領域。

鍛煉教育技術研究人員的邏輯思維能力，提高思維的系統性、明確性。教育技術研究本身，不會自然而然地形成邏輯嚴密、說服力強的研究論文，它需要科研人員對科研成果加以整理，組織成論文。因此，撰寫研究論文，是提高科研人員分析、歸納、演繹、判斷、推理能力的一種好手段。

二、研究論文的類型

在教育技術研究中，包括繁多的研究課題和方向，因此，研究論文的形式是多種多樣的。大致可分為如下幾種：　調查報告，如對某個教育技術專題進行調查研究后，寫成的報告即為調查報告。它主要是通過調查研究，在掌握大量事實、數據的基礎上進行分析、總結，并提出一些觀點和看法。

實驗報告，如對某種教育技術應用問題進行科學實驗后，寫成的報告即為實驗報告。它主要是通過實驗找出規律，提出經驗、辦法、建議，并得出應有的結論。

專論，即對某個特定問題進行專門論證的文章。

評述，即對有關的文獻進行研究，在此基礎上，對文獻中的某些事實、觀點、方法和結論加以評價、論述。

綜述，即在研究大量的文獻之后，概括出同類課題若干文章的基本事實、基本觀點和方法。譯述，即把國外專家的一些著作翻譯成中文并加以評述。

學位論文，根據不同學位等級的要求，為解決某一課題而撰寫的具有不同深度和廣度的學術論文。專著，即科學工作者對自己的研究成果進行系統的敘述的著作。

以上關于研究論文的類型劃分，對撰寫研究論文的人員來講，是必須了解的。只有根據自己進行教育技術研究的不同情況，選擇相應的那種研究論文加以撰寫，才能寫作出理想的研究論文。

三、研究論文的結構

搞清楚了研究論文的類型以后，還必須進一步了解研究論文是由哪些部分構成的，也就是研究論文的結構問題。

任何文章都有自己的結構，無結構不成文章，研究論文也不例外。研究論文的結構是研究內容的表現形式，是作者對研究成果在寫作上的布局、謀劃和安排。一篇研究論文的結構應該是一個統一的整體。毛澤東同志說過：“寫文章要講邏輯。就是要注意整篇文章的結構，開頭、中間、結尾要有一種內部的聯系，不要互相沖突。”這就是說，一篇文章要層次分明，頭尾連貫，符合邏輯，必須有一個完整的結構。

任何文章的結構都不是固定不變的，但也不是無規律可循的。各種類型的研究論文都有自己的習慣寫法，但也形成了一定的共同結構部分，這就是： 1．題目 2．摘要（或提要）3．導言（或前言、引言）4．正文 5．結論 6．參考資料（或參考文獻）

研究論文結構的共有部分，就是它的一般格式，也有人稱之為研究論文的基本型。

在研究論文的一般格式中，最重要的是導言、正文、結論三部分。對全文來講，這三部分承擔著各自的任務。

導言部分的主要任務是提出本論文研究的這一課題的目的及其意義。

正文部分的主要任務是詳細闡述所發現的科研成果，它主要包括如下三大部分：

論點陳述。陳述研究論文的論點要明確，使人看后一目了然，通常采用的方式有假設陳述式、特征概括式以及肯定陳述式等。

論據鋪列。包括本研究的理論依據、實驗方法、調查方法、試驗使用情況以及實驗數據的處理等。

論證展開。根據從不同途徑獲得的論據，對前面提出的論點加以論證。論證的方法可采用綜合與分述，或者歸納與演繹。

結論部分是全篇研究論文的總結，通過歸納得出相應的結論，起深化主題的作用。它主要是對事實的肯定，關系的確定，以及對一些規律、原則、法則加以表述。

研究論文的導言、正文、結論三個基本成分，是人們從大量研究論文的格式中進行科學的總結，歸納出研究論文表達方式的共同特點，形成為今天大家比較常用的研究論文的結構形式。當然研究論文的結構也不應該是千篇一律的固定形式，也不必要采用同一個模式、研究論文的結構還是可以根據不同的內容和體裁而靈活安排。只要能夠達到結構完整、層次分明、邏輯縝密、條理清楚的要求，在寫作形式上是可以有所不同的。對于有經驗并長期從事科學研究的人來講，在研究論文的撰寫中已形成了自己的慣用結構。因此，研究論文的一般結構式并不抹煞多種論文各自的結構個性，也不是只能套用的框框、但是，對于初寫研究論文的人來講，為了更有效地表達科學研究的成果，參照研究論文的一般結構式，是完全必要的。

一、撰寫研究論文的意義

在教育技術研究中，常常可以看到這樣的現象：一些研究人員長年累月辛辛苦苦地做了許多研究工作，并取得了許多有創造性的成果，但往往由于他們沒有重視研究論文的撰寫，使這些研究成果沒有及時得到學術界的承認，沒能適時地在社會上產生影響、發揮作用。

教育技術研究論文是教育技術研究工作過程的反映，是教育技術研究結果的文字記載。研究論文寫得不好，研究結果就不能全面、正確地反映出來。因此，認真撰寫教育技術研究論文，具有十分重要的意義它以文字的形式記錄著教育技術研究的成果，展現著我國的教育技術研究水平，并永久性地保存于人類科學寶庫之中。

進行教育技術交流，促進教育技術的發展和社會進步。由于研究論文是對教育技術研究成果的表述，它一經發表，便能在廣泛的范圍內進行傳播，因而它是進行教育技術交流、促進教育技術的發展和社會進步的最好工具。

通過研究論文的撰寫，可以進一步檢驗已發現的教育技術研究成果，使之更加充實、完善。并且，極有可能幫助科研人員根據現有的成果發現新的、有價值的研究課題，甚至開拓出一個新的研究領域。鍛煉教育技術研究人員的邏輯思維能力，提高思維的系統性、明確性。教育技術研究本身，不會自然而然地形成邏輯嚴密、說服力強的研究論文，它需要科研人員對科研成果加以整理，組織成論文。因此，撰寫研究論文，是提高科研人員分析、歸納、演繹、判斷、推理能力的一種好手段。

二、研究論文的類型

在教育技術研究中，包括繁多的研究課題和方向，因此，研究論文的形式是多種多樣的。大致可分為如下幾種：　調查報告，如對某個教育技術專題進行調查研究后，寫成的報告即為調查報告。它主要是通過調查研究，在掌握大量事實、數據的基礎上進行分析、總結，并提出一些觀點和看法。實驗報告，如對某種教育技術應用問題進行科學實驗后，寫成的報告即為實驗報告。它主要是通過實驗找出規律，提出經驗、辦法、建議，并得出應有的結論。

專論，即對某個特定問題進行專門論證的文章。

評述，即對有關的文獻進行研究，在此基礎上，對文獻中的某些事實、觀點、方法和結論加以評價、論述。

綜述，即在研究大量的文獻之后，概括出同類課題若干文章的基本事實、基本觀點和方法。譯述，即把國外專家的一些著作翻譯成中文并加以評述。

學位論文，根據不同學位等級的要求，為解決某一課題而撰寫的具有不同深度和廣度的學術論文。專著，即科學工作者對自己的研究成果進行系統的敘述的著作。

以上關于研究論文的類型劃分，對撰寫研究論文的人員來講，是必須了解的。只有根據自己進行教育技術研究的不同情況，選擇相應的那種研究論文加以撰寫，才能寫作出理想的研究論文。

三、研究論文的結構

搞清楚了研究論文的類型以后，還必須進一步了解研究論文是由哪些部分構成的，也就是研究論文的結構問題。

任何文章都有自己的結構，無結構不成文章，研究論文也不例外。研究論文的結構是研究內容的表現形式，是作者對研究成果在寫作上的布局、謀劃和安排。一篇研究論文的結構應該是一個統一的整體。毛澤東同志說過：“寫文章要講邏輯。就是要注意整篇文章的結構，開頭、中間、結尾要有一種內部的聯系，不要互相沖突。”這就是說，一篇文章要層次分明，頭尾連貫，符合邏輯，必須有一個完整的結構。

任何文章的結構都不是固定不變的，但也不是無規律可循的。各種類型的研究論文都有自己的習慣寫法，但也形成了一定的共同結構部分，這就是： 1．題目 2．摘要（或提要）3．導言（或前言、引言）4．正文 5．結論 6．參考資料（或參考文獻）

研究論文結構的共有部分，就是它的一般格式，也有人稱之為研究論文的基本型。

在研究論文的一般格式中，最重要的是導言、正文、結論三部分。對全文來講，這三部分承擔著各自的任務。

導言部分的主要任務是提出本論文研究的這一課題的目的及其意義。

正文部分的主要任務是詳細闡述所發現的科研成果，它主要包括如下三大部分：論點陳述。陳述研究論文的論點要明確，使人看后一目了然，通常采用的方式有假設陳述式、特征概括式以及肯定陳述式等。論據鋪列。包括本研究的理論依據、實驗方法、調查方法、試驗使用情況以及實驗數據的處理等。論證展開。根據從不同途徑獲得的論據，對前面提出的論點加以論證。論證的方法可采用綜合與分述，或者歸納與演繹。

結論部分是全篇研究論文的總結，通過歸納得出相應的結論，起深化主題的作用。它主要是對事實的肯定，關系的確定，以及對一些規律、原則、法則加以表述。

研究論文的導言、正文、結論三個基本成分，是人們從大量研究論文的格式中進行科學的總結，歸納出研究論文表達方式的共同特點，形成為今天大家比較常用的研究論文的結構形式。當然研究論文的結構也不應該是千篇一律的固定形式，也不必要采用同一個模式、研究論文的結構還是可以根據不同的內容和體裁而靈活安排。只要能夠達到結構完整、層次分明、邏輯縝密、條理清楚的要求，在寫作形式上是可以有所不同的。對于有經驗并長期從事科學研究的人來講，在研究論文的撰寫中已形成了自己的慣用結構。因此，研究論文的一般結構式并不抹煞多種論文各自的結構個性，也不是只能套用的框框、但是，對于初寫研究論文的人來講，為了更有效地表達科學研究的成果，參照研究論文的一般結構式，是完全必要的。