第一篇：關于QQ、微信的崛起及其未來發展走向的研究開題報告

關于QQ、微信的崛起及其未來發展走向的研究開題報告

（高一3班 第四組 開題報告）

老師們、同學們好：

我們小組的課題是《關于QQ、微信的崛起及其未來發展走向的研究》。

眾所周知，在過去的幾十年內全球的信息產業飛速發展，現在的世界已經通過互聯網連接成了地球村。FACEBOOK,推特，QQ，微信等見證了近20年來信息產業的發展，也是信息產業的縮影。1999年，QQ由騰訊公司開發，之后便迅速發展，如今的注冊人數已經突破十億。近幾年，微信也被推出，迅速普及到人們的日常生活中。它們的崛起不會無緣無故。以前也有人分析過原因，但是隨著時間的推移及QQ、微信等的進一步發展，原有的材料已經陳舊過時，必須符合現實情況，因此需要研究者對相關知識和現狀進行比較深入的調查了解。

我們的整體研究思路是從QQ、微信的現狀著手研究，綜合分析各方面導致其崛起的因素，并結合現有形勢對其未來發展走向做出一定判斷。

研究該課題，可以從中增強我們對于客觀事物的判斷分析能力，并從中可以進一步分析信息產業將來的發展趨勢，對于未來的經濟、商業方向做出初步的判定。

我們的研究報告將先對于QQ、微信的發展歷史進行深入了解，討論其迅速發展的原因，并結合其發展史與當下的情況綜合分析其發展走向，將其崛起與發展走向結合一起做系統研究。研究中關注它們發展的全過程的資料數據，盡量是研究結論具有可靠性。

我們將主要采用文獻研究、調查討論、建立模型與數據分析等方法進行研究。希望我們的研究結果或能夠得到大家的認可。

謝謝大家！

第二篇：畢業論文開題報告--微信營銷

中小企業微信營銷策略研究

一． 課題意義

目前我國有中小企業4200萬家，占我國企業總數的99%，貢獻了我國60%的GDP，70%的外貿出口額，50%稅收和80%的城鎮就業。中小企業作為我國國民經濟的重要組成部分，在促進國民經濟平穩較快增長，緩解就業壓力，優化經濟產業結構等諸多方面，均發揮著越來越重要的作用。

隨著網絡技術應用程度的不斷發展和提升，一些新興的網絡營銷方式不斷涌現。與大型企業相比，中小企業在人，物，財方面存在著先天不足，同時面臨著競爭激烈，運營成本高，抵御風險能力差等問題。而微信營銷恰好有著低成本，高傳播速度，互動性強，精準定向客戶的特點。這些特點與中小企業營銷需求不謀而合。因此，中小企業與微信營銷的有機結合能夠為之帶來重要的發展機遇。

隨著微信的日漸普及,微信營銷也為眾多企業所重視。伴隨著精準營銷概念的引入以及即時營銷研究的不斷深入，點對點精準營銷已經成為微信營銷的獨特優勢，與此同時，微信的獨特營銷模式帶動了移動互聯網的改革。以企業微信營銷為研究對象，從多角度分析企業營銷的利弊與企業微信營銷的現狀和問題，并化弊為利，提出注重互動性，個性化的營銷策略，客戶的維護與培養等方法，讓微信營銷能夠在網絡文化興起背景下給企業創造更大正面效益。

科技的發展與進步!帶動了網絡技術的更新與發展!如今網絡已經成為百姓生活中的一部分!伴隨著網絡文化的誕生!其對營銷模式產生巨大影響。2011年 1月騰訊公司推出微信!微信用戶從0到1億耗時 14 個月!從1億到2億耗時半年!從2億到3 億耗時約4個月!此后每 5個月增長1億!截至 2013 年10月 24 日!微信的用戶量已經超過了6億。中國作為微信的發明國和用戶最多的國家!其市場前景廣闊。蓬勃發展的微信市場也產生了一個新的營銷模式---微信營銷。

當今社會，信息傳播的工具，用在不同領域，多樣化的通信工具逐漸與世人見面!，同時各方對這種工具的需求和依賴也越來越大，其中營銷學依賴性最大。在網絡世界里，營銷借助網絡這個平臺發展，形成了一種全新的營銷模式，這種模式在特定時代里為企業帶來了全新發展和更大優勢。然而由于這種模式與客戶交流的延遲性，讓人與人交流“微化”的今天，微信以絕對的速度優勢和便捷方式脫穎而出，成為當前最流行的新型交流工具。二． 國內外研究現狀

(1)國外網絡營銷研究綜述

Dorego M(2012)認為企業為了讓更多的消費者了解企業、企業的產品,才是進行網絡營銷的主要目的,不管是通過哪種網絡形式,都是一種網絡營銷的模式,至于企業能控制的不是消費者是不是購買,而是用網絡推廣的方式,盡可能地讓消費者知曉。

Luis(2013)就技術而言,網絡營銷沒有什么難度,但是利用這一類的平臺進行網絡營還需要深入的研究逐磨,不斷嘗試新的方式。

stengos(2012)人為網絡營銷的特點十分適合用于營銷推廣,更有利于企業打造自己的品牌。

（2）國內研究現狀

由于微信這款產品的推出時間較短，近年來關于微信的文章主要集中在微信本身的介紹和分析，對于微信營銷的思考以及微信傳播中存在的問題的分析。對于微信本身，可以分為傳播學和經濟學兩個角度的分析，傳播學角度有學者從拉斯韋爾的5W模式出發分析了微信傳播的基本特點：傳播的雙向性和互動性，傳播內容的隱秘性和及時性，多媒體平臺的優化集成，全方位，立體化的社交網絡。另外，有學者從經濟學角度以SWOT理論為依托分析了微信的優勢和劣勢，機會和威脅：優勢在于微信強大的后被支持力（騰訊），劣勢則是用戶體驗方面還需加大力度，機會則是新傳播時代帶來的機遇，威脅則是來自于虎視眈眈的移動媒體運營商。

蔣曉軍(2011廣觀點認為,微信作為一種免費平臺,門濫較低。

戚蕾、張莉(2013)H人為,有一個賬號,就能做一個微信平臺,從技術上來說是挺容易做到的。然后將需要宣傳的企業的素材,產品的信息放上去就可以了。可以將企業進行專題策劃,或者將企業的內部的各類活動也放到微信平臺進行宣傳。

單曉彤(2013)為消費者知道的微信公眾號較少,如何讓消費者關注成為粉絲是一個重點。

李作成(2011)7認為,國內外各類企業現在推廣官方微信的渠道有這幾種,一是通過各類網絡媒體進行發布;二是讓受眾通過掃描二維碼關注微信,在一些線下的活動、廣告上可以印上二維碼,幫助消費者獲得企業信息及產品信息。確保粉絲量的增加。

蔡麗華(2010)HA為作為一個自媒體,是非常可靠地。微信營銷比微博營銷更有可發展性。他有著固定的粉絲群體,有穩定的交流平臺,是一種有著比較好的應用前景的網絡營銷模式。

小米手機ceo雷軍以小米成功應用微信開展營銷為例，介紹了利用微信營銷的實質：網絡貼身客服，給予客戶關懷的工具，語音信息咨詢臺，老客戶關系維護新客戶關系發展的工具以及企業主免費信息發布平臺，從這五個角度給企業及微信運營商提供了微信營銷應遵循的原則及可考慮的角度。

微信傳播存在的問題方面，有學者在研究中指出微信在拓寬用戶的社會關系網絡，增強用戶的社會歸屬感以及滿足所有用戶的大部分需求方面存在的問題。作為網絡時代的又一支后起之秀，微信以不可阻擋的趨勢快速發展，這使得人們的注意力聚焦到了微信媒體的營銷以及未來的潛力討論上來。目前我國學者對微信媒體的研究主要集中于傳播方式，多是以傳播學的角度來看待問題，對微信未來發展的預估還處于一片空白的狀態，因此本論文將結合現階段微信營銷的狀況以及微信營銷的運用策略來開展對于未來中小企業的微信營銷策略做一研究。

筆者在整個論文的寫作過程中翻閱大量資料和前人學術成果，參考如下文獻著作，分別是：曹進《大眾文化視角下的“新新”媒介探析_以騰訊微信為研究對象》（《東南傳播》2012年第9期），倪玲《淺析微信發展的現狀及啟示》（《金田》總第306期），覃凱·的《微信在企業營銷中的利與弊》（《電子商務》·2012/11期），陳雅靜的《 微信，還能紅多久？——以經濟學 SWOT 理論分析微信》（《新聞知識》2012/06 期）王傳龍、韋娜的《淺析“微信”產品的交互設計——創造一種生活方式》·（《中國商貿》·2012/33期），王利陽的《微信:騰訊的大餅》（《現代企業文化》·2013/01期），古福的《微信的商業化藍圖》（《互聯網周刊》2012/24 期），宋雨的《微信營銷風潮來襲》·（寧波經濟《財經視點》·2012/11）。

賀駿·《微信對微博：一字之差 一馬當先》提及用戶用微信所發的信息將直接影響到他的朋友，用微博，用戶所發的信息將影響到他的粉絲。兩者的區別是，朋友是一種強關系，而粉絲是一種弱關系，微博追求的是“關注”，微信追求的是“關系”，這也是兩者最大的不同。而且，在微博中，僵尸粉絲和無關粉絲很多，而微信的用戶卻一定是真實的、私密的、有價值的。

覃凱的《微信在企業營銷中的利與弊》闡釋“微信是一款通過手機網絡發送語音、圖片、文字消息的即時通訊工具，并具備強大的 LBS 定位和掃描二維碼等功能，由其強大的功能和社交關系鏈衍生了巨大的商機，從而吸引了大批企業入駐微信。特別是隨著精準營銷概念的引入，微信的點對點精準營銷優勢更加明顯，這給移動互聯網的發展帶來了一場營銷革命。

學者張爾煦的《微信推廣的病毒性營銷分析》以病毒性營銷為著眼點，分析了微信推廣取得成功的原因。

三． 研究內容

本文以中小型企業的微信營銷策略解決方案為例，以營銷理論作為指導，通過文獻分析，案例分析等方法，探索適合中小企業的微信營銷策略。具體分為以下部分：

第一部分闡述研究背景，微信營銷的定義以及微信營銷對傳統營銷帶來的沖擊及文獻綜述并介紹論文的內容及結構：

第二部分對營銷，微信營銷理論研究現狀進行綜述，明確論文的研究思路，基本框架： 第三部分對微信營銷的內涵，特點，與傳統營銷的區別，以及微信營銷的策略和存在的問題進行分析：

第四部分對中小企業的界定及其特點以及中小企業的營銷策略及其不足進行闡述，并分析微信營銷適合中小企業的原因和中小企業的威信營銷策略：

第五部分結合中小企業微信營銷案例進行與傳統營銷模式的比較： 第六部分對中小企業微信營銷效果評估模型進行探討：

第七部分對中小企業的微信營銷策略解決方案作總結，對未來作出展望。

四． 所采用的方法，手段以及步驟

研究方法：文獻歸納法，實踐調研法，案例分析法，定量和定性相結合的方法，主觀和客觀相結合法。

步驟：

第一步：圍繞所選題目收集資料，整理資料 第二步：撰寫論文初稿

第三步：翻譯一篇與本專業有關的外文資料 第四步：撰寫論文初稿 第五步：修改論文 第六步：論文定稿

五． 階段進度計劃

1~3周，查閱相關資料，確定寫作提綱

4~6周，撰寫開題報告，完成與本專業有關的外文資料翻譯 7~10周，撰寫論文初稿 11~13周，修改論文 14周，完成論文終稿

六．參考文獻

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第三篇：幼兒發展評價研究開題報告

《幼兒發展評價研究》開題報告

一、課題的提出：

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出“幼兒園教育應關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。朱永新教授的“新教育實驗”的基本觀點就是“強調個性發展，注重特色教育”。發展個性、促進每個幼兒個性發展已成為當代幼兒教育的重要目標。個性化發展是指個體按各自特定的方式發展自我，完善自我，形成相對穩定而獨特的健康個性。它有三個顯著的特點：一是滿足需要；二是發展興趣；三是實現潛能。

一般說來，幼兒的個性傾向是在家庭和幼兒園里通過各種各樣的游戲、學習、生活和勞動逐步形成的。家長和教師對幼兒是否嚴格要求和耐心教育，對幼兒今后堅強的意志、負責精神、謙遜態度、獨立性和創造性的形成都有潛移默化的影響。因此，家長和教師必須密切配合，遵循教育規律，從生活細節入手，堅持不懈地加強教育才能取得成效。

二、課題的概念：

幼兒發展評價包括獨立性、主動性、創造性、自信心、自制力、責任感和合作性等方面。良好的能力發展是影響幼兒身心、智能及日后學習生活工作向健康積極幼兒時期是人的個性開始形成的重要時期。國外早已有研究表明個人的成功更主要原因不在于其智力水平高于他人而在于其良好的個性品質這表明應該把發展幼兒個性品質作為社會、家庭、幼兒園教育幼兒的最基本、最重要任務。在現實生活中諸如獨立自主、真誠熱情、善于觀察、富有創新精神及能力、活潑開朗、責任心強、善于與他人交往等都被人們稱為良好的個性品質。

幼兒活動是發生于一定情景之中，外部有可觀察的行為表現，內部有特定心理體驗的兒童主動自愿、自主自由的活動。社會交往：是兩個或兩個以上個體出于自身存在的需要，運用言語性和非言語性語言交換信息，交流感情，從而實現相互作用的活動，其過程包括知覺、溝通、相互作用三個子過程。社會交往的能力是一種綜合性能力，它包括交往的習慣、技能、意識及個性品質。

三、課題的現狀：

當前國內社會及大多數家長、教師、幼兒園依然只重視幼兒智力的早期開發而且出現了越來越早的趨勢。這勢必導致幼兒個性發展的不均衡并必然影響幼兒日后的身心健康。作為教育者要在遵循幼兒心理發展規律的基礎上積極調動影響幼兒個性品質的各方面因素探究有效地培養幼兒良好個性品質的方法為幼兒個性的全面良好發展奠定基礎。我所在的從化市商業幼兒園園地處縣城，孩子的社會閱歷相對較少，語言交往貧乏，社會交往的機會也缺乏，家長比較重視對孩子的智力開發，忽視孩子在社會性方面發展的培養。因此，確定了《幼兒發展評價研究》為我園的研究課題

四、研究的目的與意義：

本課題的研究將應用于幼兒園各年齡階段中,其實踐意義在于：

1、開發出符合本園、本地區的實際情況的教學活動模式，使教學與幼兒的生活相互作用，促進幼兒個性品質的發展，探索在語言游戲、數學游戲、音樂游戲及體育游戲活動中培養幼兒個性品質的科學途徑，促進幼兒健康人格的形成，為幼兒的終身可持續發展服務。

2、力圖解決的問題：

（1）為幼兒提供自由探尋、交談、游戲的機會的途徑缺乏的局面。

（2）改變過去的重上課、輕能力的局面。

（3）改變過去重結果、輕過程的局面。

通過本課題的研究，將從以下幾方面進行證明幼兒能力發展評價，是由本課題引發的。

1、將根據幼兒現狀能力發展的現狀分析與課題充分實施后幼兒的發展評價分析進行數據分析、統計、得出結論。

2、將對教師在各項活動中幼兒發展的現狀分析數據與課題實施后教師的現狀分析數據進行分析、統計、進行論證。

五、研究的范圍與目標

研究范圍：此項研究將在本園大二、中二、小一三個班進行實驗研究，三個年級班的幼兒和教師作為此項研究的對象，此項研究將定位在生活習慣能力發展培養、良好的文明禮儀能力發展、良好的品德行為發展能力、良好的學習習慣發展能力、等活動中。

研究目標：

1、通過調查，了解幼兒生活習慣的現狀，分析形成這一習慣的原因。

2、通過對幼兒生活習慣的技能、策略、方法的研究，培養幼兒良好的生活習慣，增強幼兒的意識，幫助幼兒養成良好的生活習慣。

3、通過對幼兒的研究，探索幼兒園一日生活中幼兒生活習慣培養的途徑和方法，從而促進幼兒生活習慣的提高。

4、探索為家庭教育提供新觀念和新思想，引導家長積極配合幼兒園，保持家園一致，為幼兒創設初步的生活習慣觀的空間。

六、研究方法設計：

文獻研究法：借鑒教育理論，學習教育教學經驗，提升教育教學理念；調查分析法：通過對幼兒發展能力的現狀調查分析，構建適合幼兒實際的發展為指導策略。檔案記錄法：通過記錄，既可突出研究的真實性，又可以便于事后整理，探索幼兒活動的途徑。

角色扮演法：通過角色的扮演探索幼兒交往能力培養的有效途徑經驗總結法：總結課題研究的實踐經驗，不斷驗證、修改、提高、形成成果。

觀察法：教師憑借自身的感覺器官和輔助工具，在活動中，對幼兒進行有目的、有計劃的觀察與研究，使研究達到良好的效果。

行動研究法：在各項活動中，通過對幼兒活動的設計和指導，探索幼兒發展能力的策略。

七、研究工作計劃：本課題研究，擬從2013年6月開始，1、準備階段：2013年6月—2013年12月工作如下：①組建課題組，宣傳學習有關理論經驗；②搜集有關文獻資料，寫出開題報告；③對參與實驗的教師進行前期現狀調查；④培訓實驗教師。

2、實施階段：

2013年12月—2016年12月①設本園大、中、小三個班為實驗班；②實驗班教師根據實驗進展情況進行檔案記錄；③分專題進行理論與實踐研究；④以學期為單位，進行學習經驗總結，以月為單位，進行每月小結。

3、總結階段：2018年9月—2018年6月①分析有關資料、數據、撰寫研究論文；②拍攝教學圖片及教學實錄片；③完成預期研究成果。

a：幼兒的發展現狀調查分析報告；

b：幼兒生活中能力發展的分析報告。

c：幼兒各項活動中的研究分析記錄。

d：幼兒發展評價培養資料匯編。

八、完成本課題的主要措施：

1、項目組負責人園長#為本課題的研究提供所需人力、物力和財力等方面的支持，并在研究中提供充足的時間保證；業務副園長#作為課題指導；聘請區教研室主任為課題做指導。課題組成員：#都積極鉆研探討課題。

2、課題分工：#負責課題制定管理方案、3負責現場指導研究、3負責活動總結整理資料，其他成員負責收集統計材料。

3、課題研究的具體內容

小班幼兒發展情況評價標準

動作發展能力：自然地走、跑、爬和正確做操，會正確地拿小勺、扣紐扣，穿木珠，搭積木等。

生活衛生習慣：飯前便后洗手，會正確使用手帕，不把手指和不干凈的東西放進嘴里。能安靜就餐，不挑食，安靜就寢，不蒙頭睡覺。

情緒：在日常生活中不任性、不哭鬧、能選擇自己喜歡的玩具活動，當沒有滿足時能等待（3——8）分鐘，愿意與小朋友共同游戲。

科?學?認識發展

認知能力：?能運用感官感知周圍事物，并感興趣；能根據事物的外部特征進行觀察，能比較物體的大小，多少，能根據事物的某一特征進行分類，并對簡單問題能初步進行判斷。數能區別“1”和“許多”及其關系；認識“4”以內的數；能按照物體大小顏色分類，按范例和口頭指示分出一組物體，并認識圓形；指導秋冬季節的特征，觀察刮風、下雪氣候現象，對生活的影響。常識?感知最明顯的季節特征，觀察集中常見的動植物，并喜歡他們；認識幾種常見的交通工具和生活用品。學作能力：?初步使用簡單的學具，在老師的指導下，會使用1-2種工具和材料制作簡單的物品，并喜歡做小實驗，能掌握圖書和文具的正確使用方法。

語言發展：聽?有聽別人講話的興趣，喜歡聽教師講故事、念兒歌等，能初步聽懂教師對自己、同伴說話的意思。會講普通話。說愿意說話，會用簡短的語句表達自己的意思，愿意回答別人提出的問題。

社會性發展

社會性情感：對父母有禮貌，喜歡上幼兒園，樂意參加集體活動，在老師的教育下，能和同伴友好相處。自我意識在大人的幫助下，愿意做自己能做的事，在老師的鼓勵下，敢于在集體面前講話。社會性意識在老師的提醒下，能夠遵守本班的常規和公共場所的一些規則。喜歡和同伴一起玩，不爭玩具。

藝術活動能力

表現力：能隨伴奏清楚唱歌，能按節奏做律動，有表演的欲望。能分辨紅、黃、青、藍、綠等顏色，能通過涂抹，畫畫、做做、玩玩表現簡單事物的主要特征。

感受力：?喜歡聽音樂，文藝作品等，喜歡參加音樂和美術活動，能感受其樂趣。

中班幼兒發展情況評價標準

動作發展：走、跑跳、投擲、平衡、鉆爬、攀登、體操等動作協調、穩定。小肌肉動作協調。

生活衛生習慣：能獨立完成洗、進餐、入廁、睡眠等生活環節的各項要求，有良好的生活習慣。

情緒：在日常生活中清晰穩定，愉快地參加各項活動。能表達喜、怒、哀、樂等情緒，并注意表達的適度。

科學認識發展：

認知能力：能運用各種感官認識事物的主要屬性，觀察具有目的性，順序性；能正確標記物體的高矮、大小、寬窄等以及物體的顏色、形狀、功能，并能進行分類概括；想象力較豐富，對簡單的問題能進行判斷。

數能認識：10以內的序數、正確認讀1-10數字、掌握認識長方形、正方形、圓形，并能轉換，知道昨天、今天、明天的時間概念，能以物體為中心區別前后、左右、上下、中間。

常識：感受和觀察自然界的美和四季變化，認識常見的動植物，初步了解一些生活與生活有關的自然物質、科學現象。

學作能力：基本會使用學具：在教師指導下，會使用三種以上的工具和材料制作玩具及物品、基本會操作小實驗；有愛護、整理、收拾圖書、學具、玩具、材料的習慣。

語?言?發?展?聽：能安靜地聽別人講話，基本聽懂教師和同伴說話的意思，喜歡參加聽故事，兒歌，談話、廣播等活動。說能在日常生活、教學活動、游戲活動中說普通話、和老師、同學交談，發音正確，聲音響亮。學會使用生活中的常見句，能用語言表達自己的請求和愿望，能根據別人的問題作答。能看懂1-4副畫面的內容，樂于誦讀。

社?會性發展

社會性情感：喜歡幼兒園生活，有愛家鄉，愛周圍環境的初步情感；愿意為集體做事；在幫助他人的過程中感受到歡樂，對人熱情有禮貌，關心別人，有同情心。

自我?意識：初步學會自己的事情自己做，遇到困難能動腦筋，想辦法，不依靠成人或同伴，相信自己有完成任務的能力。

社會性意識：?能遵守班內和園內的規則：能分清好壞，并懂得簡單的道理，愿意學習好榜樣，樂意與同伴交往，并能與同伴和睦相處。

藝術活動能力

表現力：能隨伴奏輕聲、自然唱歌；能分辨音的高低、快慢、強弱；會跳簡單的舞蹈；會使用兩種簡單的打擊樂器進行齊奏；能參加簡單的表演游戲。能分辨白、黑、灰、褐、紫，能用美工材料和自然物通過涂、抹、畫、折、貼、剪等方法表現事物的主要特征。

感受力：欣賞各種兒童藝術作品（音樂、美術、戲?。⒛芨惺芷渲械拿篮蜆啡?，喜歡美好的環境。

大班幼兒發展情況評價標準

動作發展：?走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬、攀登、體操等動作協調、靈敏、姿勢正確；小肌肉動作能達到手眼協調。

生活衛生習慣：?有良好的個人衛生習慣，知道保護公共場所的衛生，有良好的自我服務能力。

情緒：參加各項活動時精神飽滿、活潑愉快、能堅持參加自己所選擇的活動。

科學?認識發展

認知能力：?能獨立運用各種感官正確認識事物的整體，觀察具有獨立性、目的性、順序性、全面性，初步比較同類但不同物體的不同點，相同點、相似點，有初步的分類概況能力，有豐富的想象力，對簡單問題能進行判斷，并能說出簡單的原因。

數：會正確書寫1-10數字，能掌握10以內數的組成和倒數、順接數、倒接數，單雙數，按群計數；能掌握球體、正方形的概念；會看日歷及時鐘的整點，半點，能以物體為中心區別上下，前后，左右，中間。

常識：知道季節的輪換與動植物，人的關系，了解引起現代生活中有關的電器，機器，交通工具，了解一些與生活有關的自然科學現象。

學作能力：?會正確使用學具，工具和材料，獨立地制作玩具及物品，會正確、協調地操作小實驗、會自覺愛護、整理學具和玩具。

語言發展：?有傾聽別人說話的良好習慣，能聽懂并理解別人說話的意思，能主動積極地參與聽故事、兒歌、談話、廣播等活動。說勇于與別人交談，能用完整的語句有順序地說出自己所做的、所看到的、聽到的、想到的簡單事情，能獨立地看書、圖片、木偶劇等，能講述其中的內容，樂意用普通話與周圍的人交往，態度大方自然。

社會性發展社會性：情感知道父母的工作及其意義，尊敬父母。愛周圍的人，習慣于集體生活，喜歡自己的班級，有愛祖國、愛家鄉的情感，對人熱情、大方、有禮貌、對同伴有愛，互助，主動關心和謙讓。

自我意識：能較恰當地評價自己和別人，對自己的能力充滿信心，能有始有終地完成一件事，遇到困難會自己想辦法解決。

社會性意識：能控制自己的行為，知道自己的行為不能影響或妨礙別人，與同伴相處中，產生的矛盾會自己解決，能分辨簡單的是非。

藝術活動能力

表現力：能積極大膽地在集體面前表演，并能創造性地表演出角色的特點。能根據歌詞大意創編簡單的舞蹈動作，能辨別顏色的深淺，能用美工材料通過涂、折、剪、貼表現簡單的情節。

感受力：能初步感受音樂作品的內容，情緒，風光、安靜欣賞各種藝術作品，從中產生美的感受。學習用正確的態度對自己和別人的作品進行評價，能辨別事物的美和丑。

第四篇：幸福教育特色學校發展研究開題報告DOC

“幸福教育特色學校發展研究”開題報告

（課題批準號：2007-TS-172）課題承擔單位：重慶市田家炳中學

一、課題名稱：幸福教育特色學校發展研究

二、課題的提出

（一）課題研究的背景

《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：“中小學要由?應試教育?轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”明確提出了中小學創辦特色學校的要求。

當今時代是社會變革的時代，是科學技術突飛猛進、知識經濟已見端倪、市場經濟全球化、國力競爭日趨激烈的時代。尤其是我國加入WTO以后，學校發展面臨著開放教育市場的挑戰，國外辦學主體將以各種形式參與中國辦學，使辦學主體更加多樣化，教育體制結構異質化。這一方面為我國學校辦學體制和管理體制改革注入活力，另一方面也使我國現有學校生存發展空間面臨威脅，迫使我們的學校在同一時空環境下與“狼”共舞，從非義務教育到義務教育的所有學校概莫能外。社會變革、經濟全球化趨勢，迫使學校教育要重新審視自己生存、發展的策略和走向。為了適應社會主義現代化建設的要求，為了培養多層次、多規格人才，創建特色學校的問題，已十分尖銳地擺在我們面前。

同樣學校的發展也存在許多困惑。一方面，學生的學業負擔和心理負擔過重；部分老師對學生管理手段跟不上孩子的發展，造成師生關系緊張；一些學生的個性在校得不到張揚，一些學生的自尊心得不到保護。同時由于家庭、社會風氣、網絡的影響，使孩子們感受不到受教育的快樂和幸福。另一方面，對教師而言，由于激烈的升學競爭而感到壓力重重；由于長期單調的教學工作而感到職業卷怠；由于收入的清貧而感到生活的拮據。這些因素使部分老師厭倦教師這個職業，感受不到作為教師的快樂和幸福。

再者教師和學生中學生的心理健康日益堪憂。一次教師生存狀況調查結果顯示：近1/3教師身體亞健康，工作無激情，感到生活不幸福。中學教師的經濟收入、社會地位有很大提高，但中學教師的幸福感最近幾年卻在下降。同時，中學生的心理正經受著前所未有的負荷考驗，還有的因突破了心里承受底線而釀成了悲劇。分數已經不再是能簡單的可以控制學生的幸福感的唯一工具了，更多的因素會影響到學生的幸福指數。而目前對各個層面的幸福指數調查較多，原因分析也較全面，但是對增加幸福指數的舉措實施較少，不夠系統，不夠持久。基于上述的原因，我校提出了“幸福教育特色學校發展研究”課題研究，以此加強對教師、學生幸福成長的引導，有計劃的開展“幸福教育”，讓師生全面認識幸福、追求幸福、享受幸福、分享幸福，從而整體構建和諧校園，形成學校辦學特色。

（二）課題的界定

1.特色學校。特色學校應當是在長期的辦學實踐中形成的具有獨特風格的整體風貌和顯著的育人效益的學校。一方面，它全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，教育教學質量高，辦學行為規范；但同時它又具有鮮明個性的辦學模式和教育理念的學校。也就是說它在培養目標、課程開發、師資建設、學校管理、校園文化、教學設施等方面既實現規范辦學，又有區別于一般學校的獨特個性?！皩W校特色≠特色學校”。學校特色發展為特色學校，是一個由局部向整體推進的過程。特色學校應是特色滲透在學校工作的各個方面，體現出獨特的整體風貌。

2.幸福教育。學校課題組認為，教育的目的不外有兩個基本的方面：一是使學生有本事能夠得以生存，二是使學生幸福（包括為學生的終身幸福奠基）。而追求幸福，應該是教育目的終極價值，也是學生個人發展和人生的終極價值。幸福教育特色學校的特色化實際上是學校自身教育優化的體現和辦學思想個性化的體現。學校辦學特色化就是要讓所有教師的教學活動是幸福的，讓教師的人生是幸福的；學生能夠在自我成長、發展的過程中，體驗歡樂、享受幸福。學校創造適合本校學生的教育，就是要讓學生在校學習是幸福的，在校外是會追求幸福的，要讓學生現在是幸福的，在未來是懂得實現幸福的。

（三）課題的研究價值

本課題研究有助于提煉和形成學校的幸福教育辦學特色，有助于培養以幸福能力為特征的教師與學生，為其今后幸福人生奠定基礎，更為學校創建重慶市重點中學乃至今后的大發展奠定基礎，具有現實價值。

三、課題的研究目標及內容

（一）課題研究的總體目標

本課題以進一步解放思想和更新觀念為前提，以全面實施素質教育為價值取向，以全面提高學校育人質量為宗旨，在學校全體師生員工內化幸福教育的辦學理念，踐行幸福教育的辦學行為，打造學校的幸福教育辦學特色。

（二）課題研究的具體目標

1．文化育人，探索與構建學校幸福教育的理論文化體系； 2．環境育人，探索與構建學校幸福教育的物質文化體系； 3．活動育人，探索與構建學校幸福教育的行為文化體系。

（三）課題的研究內容

結合學校“內涵發展，特色強?！钡霓k學思路，堅持全面推進、重點突破、面向全體、發展個性、發揮優勢的原則，既努力辦出特色，又堅持從學校的實際出發，從教育教學本身的客觀規律出發、找準突破口、制定配套措施抓具體，逐步實現辦學特色。其主要研究內容如下：

1．幸福教育特色學校的內涵與特征；

2．以幸福教育為特色的課堂教學模式和校本教研課程； 3．幸福教育特色學校建設的基本策略。

四、課題的研究對象和范圍

本課題的研究屬于綜合性研究，針對學校辦學各個方面，以全校師生員工的教學工作為研究對象，以學?！耙孕腋５慕逃囵B幸福的人”的辦學理念為核心，以校訓“益物、益人、益己”的三個維度為經，以“幸福文化、幸福校園、幸福課堂、幸福教師、幸福學生、幸福體藝”六個方面為緯，深入挖掘幸福教育的內涵，并使之內化為師生自覺的行為和追求，從而打造學校幸福教育辦學特色。

五、課題的研究方法

文獻研究法、經驗總結法、行動研究法等多種方法，以行動研究法為主。行動研究法作為一種綜合的研究方法。這種方法主要通過觀察和訪問，對研究過程進行分析研究，探求關于行為的規律，從而采取具體措施，促進進一步的研究。

六、課題的組織管理

（一）學校成立課題領導小組 組 長：郭 華（校長）副組長：姜 維（書記）成 員：段立珠（分管教學副校長）

唐 杰（分管教學副校長）

何 曲（分管德育副校長）

（二）課題主研小組 組 長：郭 華（校長）副組長：姜 維（書記）成 員：段立珠（副校長）、楊莉曼（辦公室主任）、白建勇（教師發展處主任）、唐 杰（副校長）、何 曲（副校長）、顏 晉（學生處主任）、郭兵（教務處主任）、康麗（體藝處主任）、冉井國（后勤中心主任）、王友彬（電教中心主任）、各學科教研組長、體藝處全體教師

七、課題研究過程及主要措施

用一年的時間強化管理，磨煉內功，實現“內涵發展”；實現“特色強校”：兩年時間保持學校特色，夯實基礎，進一步豐富藝體特色教育的內涵，著力打造以學生學會“做幸福的人”為核心的教育特色；整體推進特色學校建設：用三年的時間提升檔次，擴大規模，打造“特色教育精品”。

（一）課題準備階段：（2007年3月－2008年10月）

學校課題組下設各個研究小組，相關處室牽頭，組織干部教師深入研究。1．學校辦公室牽頭，成立幸福文化研究小組 2．學校后勤中心牽頭，成立幸福校園研究小組 3．學校教務處牽頭，成立幸福課堂研究小組 4．學校教師發展處牽頭，成立幸福教師研究小組 5．學校學生發展處牽頭，成立幸福學生研究小組 6．學校體藝處牽頭，成立幸福體藝研究小組

（二）課題實施階段（2008年10月－2010年10月）第一階段：學校文化理念及框架的構建

組織全校師生大討論，深化內化幸福教育理念，挖掘其深刻內涵，并外請專家最終形成幸福理念文化體系。

第二階段：深入內涵研究 學校統一協調，各處室牽頭，各研究小組組織干部教師采用多種形式深入研究，形成研究過程性資料。

（三）總結階段（2010年10-12月）2010年10—12月，由課題組組長負責撰寫研究報告，副組長撰寫工作報告，其他人員收集整理課題資料，對相關資源進行整理完善，申請結題。

2010年12月，請區教師進修學院科研中心教研員及市課題研究專家進行指導，充實完善結題資料，并申請結題。

八、課題的研究基礎：

1、有優化課堂教學的科研成果作鋪墊，相關的課題研究為基礎。建校起，我們便以學生的全面發展為辦學宗旨，以致力于為學生的終身發展打基礎為己任，瞄準全體學生的全面發展，堅持以科研為先導，課堂教育為載體，自主探究性學習為基石，豐富多彩的實踐活動為依托進行教育教學研究。進行了市區級課題《普通中學藝體特色建設研究》、《挖掘音樂、美術美育功能，提升初中生綜合素質》、《中學生戶外體驗式訓練》的研究并取得的一些成果。所有這一切都為學校特色的研究作了有力的鋪墊。

2、有精良的師資、先進的裝備作保障。校教職員工中具有大專學歷及以上者占96%，整個教師隊伍和諧尚真，進取向上。幾年來，學校裝備了微機、美術、藝術、音樂、舞蹈房等專用教室，鋪設了塑膠跑道、標準足球場、網球場，游泳池，建造了藝體樓。這一切為“幸福教育”的特色建設提供了保障。

3、有豐富多彩的藝體教育活動作基礎。多年來、我們一直堅持將豐富多彩的興趣活動作為因材施教、促進學生個性發展的載體。學校就成立了合唱團，排球隊、足球隊、舞蹈、美術、書畫、等各項興趣小組，更是豐富了學生課外外活動內容，充實學生課外活動生活。學校的藝術節、運動會的舉辦，極大地為“幸福教育”的特色建設打下了基礎。

九、課題研究的保證措施

2002年至2008年，我校相繼申報了7個課題的研究。我校承擔的全國教育科學“十五”規劃國家級重點課題“整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗”子課題《中學生社會公德教育的研究》已結題。校長郭華親自主持了區級課題《普通中學藝體特色建設研究》、《普通中學各年級的差異和銜接研究》的研究工作；書記姜維帶頭申請了市級課題《挖掘音樂、美術美育功能，提升初中生綜合素質》；段立珠副校長主持了市級課題《高完中圖書館管理及服務系統構建的研究》；副校長何曲擔任了《中學生戶外體驗式訓練》課題研究工作，本課題組的。通過課題的研究，我校培養了一支教育科研的隊伍，形成了教育科研的良好氛圍。

學校被評為德育科研先進實驗學校。參與該課題研究的多位教師在研究的各個階段獲得表彰。學校自己編定出版了《科研通訊》、《我的教育故事》、《課堂教學優秀反思文章集》、《教育科研各項制度匯編》，每年都有教師的科研論文在《地理雜志》、《數理報》、《科學咨詢》、《今日教育》、《教育科研》等各級各類雜志上發表，郭華、段立珠被評為全國科研先進工作者，孟穎老師獲全國錄像課賽課一等獎，楊萍老師在全國“教師文學修養與語文教學研究”上研究課獲二等獎，戴衛東、唐建紅老師獲九龍坡區錄像課賽課一等獎，顏晉獲市女職工雙語基本功比賽一等獎，張卓捷老師獲市綜合實踐課賽課一等獎，譚紅利老師獲市賽課一等獎，肖輝、何曲、顏晉、李勤

一、李昕、康麗老師獲區級賽課一等獎。

本課題的核心成員有校長、學生發展處、教師發展處、教務處、后后勤中心、體藝處、市區級骨干教師組成。他們有較強的教育科研意識和一定的教育科研能力，并取得了一定的研究成果。其中校長郭華、段立珠是全國德育科研先進工作者，既有長期從事基礎教育工作且具有豐富實踐經驗的管理干部和一線教師，又有具有一定教育科學理論修養的“研究型教師”，更有長于理論歸納，善于課題設計的專家學者作為后盾。這是完成本項研究的技術力量保證。

學校領導和老師都深切體驗和感悟到學校的發展和教師個人的成長、學生的全面發展都離不開幸福教育學校領導向來十分重視教育科研工作，特別是郭華校長對他本人提出的“以幸福的教育培養幸福的人”的辦學理念高度重視。他親自擔任本課題組組長，對本課題的研究做直接、有效的籌劃、組織、協調和領導，各部門全力協調，在研究資料的獲得、研究經費的籌措、研究時間和研究人員的保障及其他方面真正得到落實，在學校內部管理制定中，制定有關教育科研考核獎勵條例，從管理機制上保障本課題的順利實施，使課題研究工作能順利開展。學校還在課程的安排和設置上給予了時間的保證。

學校已建成一座占地約七百平方米的先進的藝術教育中心（擁有聲樂教室3間、形體練功房1間、專業琴房18間、鋼琴26臺、播音主持專業教室1間、美術畫室四間），建成了燈光網球場和多功能的全塑膠運動場，有標準的排球場一塊，籃球場三塊，游泳池一個。完善了教務管理系統、學籍管理系統、人事管理系統、圖書管理系統等，著手建設學校多媒體教室、網絡教室、學生閱覽室、教師資料室、電子備課室等，并購買了大量豐富教學應用軟件，還組織力量廣泛收集特色教育教學的有關文字、聲像、圖片等素材。

由于本研究內容多、涉及面廣、構成要素復雜，因此本研究以行動研究為主，綜合運用各種方法。

十、預期成果

1．2008年10月—2008年10月，成立課題組，制定研究方案。

2．2008年10月—2010.10，按計劃全面實施課題研究，形成學校特色建設調查報告、個案研究報告和中期研究報告。

3．2010年整體推進，匯集研究資料，12月形成最終成果《幸福教育特色學校發展研究報告》。

重慶市田家炳中學課題組

2008年10月

第五篇：小學“微德育”小課題研究開題報告

小學“微德育”小課題研究開題報告

一、課題提出的背景

“受人滴水之恩，當以涌泉相報” “投我以桃，報之以李”等名言，告訴我們做人做事要懂得知恩圖報。中華民族歷來就具有這種傳統美德，我們生活在這個世界當中每時每刻都能感受友到來自方方面面的或大或小的“恩”的施與。然而，但隨著市場經濟的發展和受外來多元文化的影響，人的感恩意識在逐漸的缺失，只懂得索取，不懂得回報。現在孩子多為獨生子女,“6+1”的家庭環境，讓小學生更感到自己是父母、長輩呵護下的“小太陽”，孩子普遍缺乏感恩意識，做事缺乏愛心，心理承受能力差，體諒不到父母、教師的辛勞，待人處事冷漠、缺乏對社會的責任感。長期以來學校德育教育的不足，對學生的感恩教育明顯落后于教育的發展?！吨泄仓醒腙P于進一步加強未成年人思想道德建設若干意見》指出對青少年思想道德教育要“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則”，要“從他們的具體實際和生活實際出發，深入淺出”，“要注重實踐教育、體驗教育、養成教育”。正是鑒于當前現實，根據這種指導思想，我們提出本課題的研究。

二、課題國內外研究現狀及預計突破

(一)課題國內外研究現狀述評

青少年是祖國的未來，民族的希望，是祖國未來的建設者。加強青少年道德教育,是貫徹以德治國的重要內容,是事關國家前途命運的大事。我國把“學會感恩”寫進《小學生守則》，感恩教育研究將成為全國進一步落實《中共中央國務院進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，加強和改進學生思想道德建設的主導性德育研究潮流。2006年中國科學院心理研究所國家726項目研究中心正式在全國啟動“全國中小學感恩教育研究活動”，并申請成為國家“十一五”重點課題，面向全國選擇一批掛牌實驗學校，這意味著該課題的研究在全國范圍具有代表性。當前，在互聯網上有關感恩教育研究的文章和成果比較豐富，主要從感恩教育的重要性、感恩教育的內容、途徑等方面進行探討，許多地區、學校也在進行感恩教育的對照研究，但尚未出現成熟的感恩教育途徑和方法理論研究，該課題的研究對探索德育教育的新模式有重要意義。因此，開展該課題研究是時代的需要、是社會發展的需要、更是人才培養的需要。

(二)預計突破

1.通過本課題的研究，力爭在德育過程與方法、德育途徑與資源方面有所創新，讓學校德育工作更加貼近學生生活現實，貼近學生思想道德需要，使學校德育工作新的突破。

2.通過本課題的研究，緊貼學生發展實際，開發感恩教育，積極培養學生成為具有主體道德素質的人，促進學生養成教育方面有較大提升。

3.通過本課題的研究將感恩教育系統化、多樣化、生活化，使學生在日常生活中學會感恩，實現感恩教育的育人功能。

三、課題研究的實踐意義

通過本課題的研究，逐步培養學生的感恩意識，從而達到理解父母、教師的關愛，近而實現對他人勞動成果的尊重，形成良好的道德行為習慣;通過開展符合小學生特點的感恩教育活動，使學生在具有感恩的行為基礎上，潛移默化為刻苦學習的內驅力，真正讓學生擁有自信、自立，自強的人格;通過開展符合小學生特點的感恩教育活動，引導學生以感恩之情來對待學習，對待工作，對待生活，對待社會，對待自然，尋求實施感恩教育最佳途徑和方法，培養學生高尚的道德情操，營造“學會關愛、懂得感恩”的校園、家庭、社會氛圍，體現“小手拉大手”作用，為推進和諧社會建設發揮積極的作用。

四、課題研究理論依據

(一)素質教育理論。素質教育就是學生在德、智、體、美、勞幾方面全面發展，德育始終是擺在首位。而感恩教育是德育教育中一個重要的研究內容，使受教育者懂得回報，學會回報，自覺回報。從這個意義上講，感恩教育就是最根本的素質教育。

(二)主體性教育理論?，F代教育應該培養具有主體性的人，應該是弘揚人的主體性精神的教育，把人培養成社會歷史活動的主體是教育的最高目的，是教育追求的最高價值。感恩是發自每個人內心的一種不計報酬的自覺的行為，所以感恩教育與主體性教育之間聯系密切，互為依存，相輔相成。只有將感恩情懷與主體教育相結合，才能在每一個教育的主體上出成效。

五、課題研究的目標及內容

(一)課題研究的目標

1.培養學生的感恩意識，讓學生懂得知恩圖報，樹立學生的感恩情懷。

2.通過感恩教育途徑和策略研究，促進學生良好的品德的逐步形成，促進校園平安和諧。

3.通過研究和實踐，形成學校的感恩文化特色，促進學校德育工作的發展。

(二)課題研究的內容

1.小學生感恩意識的培養途徑、方式的研究

2.小學生感恩活動開展形式的研究

3.小學生感恩教育的策略的研究

4.培育感恩校園文化的實踐研究

六、課題實施步驟

1、準備階段（2016年9月-12月）

（1）成立課題研究組，選拔實驗教師。

（2）收集資料，研究擬定學校研究課題方案。（3）組織實驗教師深入學習相關理論文獻。

2、實施階段（2017年1月-2019年6月）

（1）每學期初，對實驗教師進行專題培訓，部署班級建設工作。（2）在“親情化”班級建設探索過程中，邊實踐邊總結經驗教訓，及時調整，逐步提高。

（3）進行研究階段性總結，撰寫經驗論文、案例分析。

3、總結驗收階段（2019年7月-2019年12月）

對課題進行過程材料收集匯總、形成總結報告，申請結題。

七、課題研究的方法

(一)行動研究法：在一定的教育理念指導下，形成研究假設，選擇研究對象，實施教育行為，以驗證假設。

(二)案例分析法：通過剖析具體的案例，對被評價對象進行價值判斷。

(三)文獻研究法：通過各種途徑查閱教學相關資料，借鑒前人的研究成果以指導課題工作，同時提高全體成員的理論水平。

(四)調查分析法：通過測試、訪談，觀察學生的學習過程、行為、習慣、態度、價值觀。

八、完成課題研究的措施

1、成立以校長為組長的課題研究組織機構，保證實驗研究順利進行。

2、對每一階段的課題研究工作進行監管，保證課題達到預期的目標。

3、發揮課題參與領導和教師的示范引領作用，廣泛深入的開展課題研究與實踐活動。

九、完成課題的保障條件

1.研究資料、實驗儀器設備：學校教育信息網絡暢通，擁有一定數量的能夠反映教改前沿動態的教育報刊、雜志。

2.研究經費：學校每年征訂一定相關的刊物，購買一定的光盤，以保證課題研究的開展。

3.研究時間：日常教學、大型德育實踐活動

4.研究條件：課題組成員人均一臺電腦，均可上網，方便交流及上網查找資料。

十、課題研究預期成果

(一)《感恩名言、警句、短文匯編。

(二)《小學生感恩故事匯編》。

(三)《主題實踐活動、班隊會設計集》。

(四)《感恩教育成功案例、論文集》。

(五)課題研究實施方案、課題階段性總結等報告。

(六)課題研究開題、結題報告。