第一篇：關(guān)于QQ、微信的崛起及其未來發(fā)展走向的研究開題報(bào)告

關(guān)于QQ、微信的崛起及其未來發(fā)展走向的研究開題報(bào)告

（高一3班 第四組 開題報(bào)告）

老師們、同學(xué)們好：

我們小組的課題是《關(guān)于QQ、微信的崛起及其未來發(fā)展走向的研究》。

眾所周知，在過去的幾十年內(nèi)全球的信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，現(xiàn)在的世界已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)連接成了地球村。FACEBOOK,推特，QQ，微信等見證了近20年來信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也是信息產(chǎn)業(yè)的縮影。1999年，QQ由騰訊公司開發(fā)，之后便迅速發(fā)展，如今的注冊(cè)人數(shù)已經(jīng)突破十億。近幾年，微信也被推出，迅速普及到人們的日常生活中。它們的崛起不會(huì)無緣無故。以前也有人分析過原因，但是隨著時(shí)間的推移及QQ、微信等的進(jìn)一步發(fā)展，原有的材料已經(jīng)陳舊過時(shí)，必須符合現(xiàn)實(shí)情況，因此需要研究者對(duì)相關(guān)知識(shí)和現(xiàn)狀進(jìn)行比較深入的調(diào)查了解。

我們的整體研究思路是從QQ、微信的現(xiàn)狀著手研究，綜合分析各方面導(dǎo)致其崛起的因素，并結(jié)合現(xiàn)有形勢對(duì)其未來發(fā)展走向做出一定判斷。

研究該課題，可以從中增強(qiáng)我們對(duì)于客觀事物的判斷分析能力，并從中可以進(jìn)一步分析信息產(chǎn)業(yè)將來的發(fā)展趨勢，對(duì)于未來的經(jīng)濟(jì)、商業(yè)方向做出初步的判定。

我們的研究報(bào)告將先對(duì)于QQ、微信的發(fā)展歷史進(jìn)行深入了解，討論其迅速發(fā)展的原因，并結(jié)合其發(fā)展史與當(dāng)下的情況綜合分析其發(fā)展走向，將其崛起與發(fā)展走向結(jié)合一起做系統(tǒng)研究。研究中關(guān)注它們發(fā)展的全過程的資料數(shù)據(jù)，盡量是研究結(jié)論具有可靠性。

我們將主要采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查討論、建立模型與數(shù)據(jù)分析等方法進(jìn)行研究。希望我們的研究結(jié)果或能夠得到大家的認(rèn)可。

謝謝大家！

第二篇：畢業(yè)論文開題報(bào)告--微信營銷

中小企業(yè)微信營銷策略研究

一． 課題意義

目前我國有中小企業(yè)4200萬家，占我國企業(yè)總數(shù)的99%，貢獻(xiàn)了我國60%的GDP，70%的外貿(mào)出口額，50%稅收和80%的城鎮(zhèn)就業(yè)。中小企業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，在促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快增長，緩解就業(yè)壓力，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等諸多方面，均發(fā)揮著越來越重要的作用。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用程度的不斷發(fā)展和提升，一些新興的網(wǎng)絡(luò)營銷方式不斷涌現(xiàn)。與大型企業(yè)相比，中小企業(yè)在人，物，財(cái)方面存在著先天不足，同時(shí)面臨著競爭激烈，運(yùn)營成本高，抵御風(fēng)險(xiǎn)能力差等問題。而微信營銷恰好有著低成本，高傳播速度，互動(dòng)性強(qiáng)，精準(zhǔn)定向客戶的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)與中小企業(yè)營銷需求不謀而合。因此，中小企業(yè)與微信營銷的有機(jī)結(jié)合能夠?yàn)橹畮碇匾陌l(fā)展機(jī)遇。

隨著微信的日漸普及,微信營銷也為眾多企業(yè)所重視。伴隨著精準(zhǔn)營銷概念的引入以及即時(shí)營銷研究的不斷深入，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)精準(zhǔn)營銷已經(jīng)成為微信營銷的獨(dú)特優(yōu)勢，與此同時(shí)，微信的獨(dú)特營銷模式帶動(dòng)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的改革。以企業(yè)微信營銷為研究對(duì)象，從多角度分析企業(yè)營銷的利弊與企業(yè)微信營銷的現(xiàn)狀和問題，并化弊為利，提出注重互動(dòng)性，個(gè)性化的營銷策略，客戶的維護(hù)與培養(yǎng)等方法，讓微信營銷能夠在網(wǎng)絡(luò)文化興起背景下給企業(yè)創(chuàng)造更大正面效益。

科技的發(fā)展與進(jìn)步!帶動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新與發(fā)展!如今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為百姓生活中的一部分!伴隨著網(wǎng)絡(luò)文化的誕生!其對(duì)營銷模式產(chǎn)生巨大影響。2011年 1月騰訊公司推出微信!微信用戶從0到1億耗時(shí) 14 個(gè)月!從1億到2億耗時(shí)半年!從2億到3 億耗時(shí)約4個(gè)月!此后每 5個(gè)月增長1億!截至 2013 年10月 24 日!微信的用戶量已經(jīng)超過了6億。中國作為微信的發(fā)明國和用戶最多的國家!其市場前景廣闊。蓬勃發(fā)展的微信市場也產(chǎn)生了一個(gè)新的營銷模式---微信營銷。

當(dāng)今社會(huì)，信息傳播的工具，用在不同領(lǐng)域，多樣化的通信工具逐漸與世人見面!，同時(shí)各方對(duì)這種工具的需求和依賴也越來越大，其中營銷學(xué)依賴性最大。在網(wǎng)絡(luò)世界里，營銷借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)發(fā)展，形成了一種全新的營銷模式，這種模式在特定時(shí)代里為企業(yè)帶來了全新發(fā)展和更大優(yōu)勢。然而由于這種模式與客戶交流的延遲性，讓人與人交流“微化”的今天，微信以絕對(duì)的速度優(yōu)勢和便捷方式脫穎而出，成為當(dāng)前最流行的新型交流工具。二． 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

(1)國外網(wǎng)絡(luò)營銷研究綜述

Dorego M(2012)認(rèn)為企業(yè)為了讓更多的消費(fèi)者了解企業(yè)、企業(yè)的產(chǎn)品,才是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷的主要目的,不管是通過哪種網(wǎng)絡(luò)形式,都是一種網(wǎng)絡(luò)營銷的模式,至于企業(yè)能控制的不是消費(fèi)者是不是購買,而是用網(wǎng)絡(luò)推廣的方式,盡可能地讓消費(fèi)者知曉。

Luis(2013)就技術(shù)而言,網(wǎng)絡(luò)營銷沒有什么難度,但是利用這一類的平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營還需要深入的研究逐磨,不斷嘗試新的方式。

stengos(2012)人為網(wǎng)絡(luò)營銷的特點(diǎn)十分適合用于營銷推廣,更有利于企業(yè)打造自己的品牌。

（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

由于微信這款產(chǎn)品的推出時(shí)間較短，近年來關(guān)于微信的文章主要集中在微信本身的介紹和分析，對(duì)于微信營銷的思考以及微信傳播中存在的問題的分析。對(duì)于微信本身，可以分為傳播學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)角度的分析，傳播學(xué)角度有學(xué)者從拉斯韋爾的5W模式出發(fā)分析了微信傳播的基本特點(diǎn)：傳播的雙向性和互動(dòng)性，傳播內(nèi)容的隱秘性和及時(shí)性，多媒體平臺(tái)的優(yōu)化集成，全方位，立體化的社交網(wǎng)絡(luò)。另外，有學(xué)者從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度以SWOT理論為依托分析了微信的優(yōu)勢和劣勢，機(jī)會(huì)和威脅：優(yōu)勢在于微信強(qiáng)大的后被支持力（騰訊），劣勢則是用戶體驗(yàn)方面還需加大力度，機(jī)會(huì)則是新傳播時(shí)代帶來的機(jī)遇，威脅則是來自于虎視眈眈的移動(dòng)媒體運(yùn)營商。

蔣曉軍(2011廣觀點(diǎn)認(rèn)為,微信作為一種免費(fèi)平臺(tái),門濫較低。

戚蕾、張莉(2013)H人為,有一個(gè)賬號(hào),就能做一個(gè)微信平臺(tái),從技術(shù)上來說是挺容易做到的。然后將需要宣傳的企業(yè)的素材,產(chǎn)品的信息放上去就可以了。可以將企業(yè)進(jìn)行專題策劃,或者將企業(yè)的內(nèi)部的各類活動(dòng)也放到微信平臺(tái)進(jìn)行宣傳。

單曉彤(2013)為消費(fèi)者知道的微信公眾號(hào)較少,如何讓消費(fèi)者關(guān)注成為粉絲是一個(gè)重點(diǎn)。

李作成(2011)7認(rèn)為,國內(nèi)外各類企業(yè)現(xiàn)在推廣官方微信的渠道有這幾種,一是通過各類網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行發(fā)布;二是讓受眾通過掃描二維碼關(guān)注微信,在一些線下的活動(dòng)、廣告上可以印上二維碼,幫助消費(fèi)者獲得企業(yè)信息及產(chǎn)品信息。確保粉絲量的增加。

蔡麗華(2010)HA為作為一個(gè)自媒體,是非常可靠地。微信營銷比微博營銷更有可發(fā)展性。他有著固定的粉絲群體,有穩(wěn)定的交流平臺(tái),是一種有著比較好的應(yīng)用前景的網(wǎng)絡(luò)營銷模式。

小米手機(jī)ceo雷軍以小米成功應(yīng)用微信開展?fàn)I銷為例，介紹了利用微信營銷的實(shí)質(zhì)：網(wǎng)絡(luò)貼身客服，給予客戶關(guān)懷的工具，語音信息咨詢臺(tái)，老客戶關(guān)系維護(hù)新客戶關(guān)系發(fā)展的工具以及企業(yè)主免費(fèi)信息發(fā)布平臺(tái)，從這五個(gè)角度給企業(yè)及微信運(yùn)營商提供了微信營銷應(yīng)遵循的原則及可考慮的角度。

微信傳播存在的問題方面，有學(xué)者在研究中指出微信在拓寬用戶的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)用戶的社會(huì)歸屬感以及滿足所有用戶的大部分需求方面存在的問題。作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的又一支后起之秀，微信以不可阻擋的趨勢快速發(fā)展，這使得人們的注意力聚焦到了微信媒體的營銷以及未來的潛力討論上來。目前我國學(xué)者對(duì)微信媒體的研究主要集中于傳播方式，多是以傳播學(xué)的角度來看待問題，對(duì)微信未來發(fā)展的預(yù)估還處于一片空白的狀態(tài)，因此本論文將結(jié)合現(xiàn)階段微信營銷的狀況以及微信營銷的運(yùn)用策略來開展對(duì)于未來中小企業(yè)的微信營銷策略做一研究。

筆者在整個(gè)論文的寫作過程中翻閱大量資料和前人學(xué)術(shù)成果，參考如下文獻(xiàn)著作，分別是：曹進(jìn)《大眾文化視角下的“新新”媒介探析_以騰訊微信為研究對(duì)象》（《東南傳播》2012年第9期），倪玲《淺析微信發(fā)展的現(xiàn)狀及啟示》（《金田》總第306期），覃凱·的《微信在企業(yè)營銷中的利與弊》（《電子商務(wù)》·2012/11期），陳雅靜的《 微信，還能紅多久？——以經(jīng)濟(jì)學(xué) SWOT 理論分析微信》（《新聞知識(shí)》2012/06 期）王傳龍、韋娜的《淺析“微信”產(chǎn)品的交互設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)造一種生活方式》·（《中國商貿(mào)》·2012/33期），王利陽的《微信:騰訊的大餅》（《現(xiàn)代企業(yè)文化》·2013/01期），古福的《微信的商業(yè)化藍(lán)圖》（《互聯(lián)網(wǎng)周刊》2012/24 期），宋雨的《微信營銷風(fēng)潮來襲》·（寧波經(jīng)濟(jì)《財(cái)經(jīng)視點(diǎn)》·2012/11）。

賀駿·《微信對(duì)微博：一字之差 一馬當(dāng)先》提及用戶用微信所發(fā)的信息將直接影響到他的朋友，用微博，用戶所發(fā)的信息將影響到他的粉絲。兩者的區(qū)別是，朋友是一種強(qiáng)關(guān)系，而粉絲是一種弱關(guān)系，微博追求的是“關(guān)注”，微信追求的是“關(guān)系”，這也是兩者最大的不同。而且，在微博中，僵尸粉絲和無關(guān)粉絲很多，而微信的用戶卻一定是真實(shí)的、私密的、有價(jià)值的。

覃凱的《微信在企業(yè)營銷中的利與弊》闡釋“微信是一款通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送語音、圖片、文字消息的即時(shí)通訊工具，并具備強(qiáng)大的 LBS 定位和掃描二維碼等功能，由其強(qiáng)大的功能和社交關(guān)系鏈衍生了巨大的商機(jī)，從而吸引了大批企業(yè)入駐微信。特別是隨著精準(zhǔn)營銷概念的引入，微信的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)精準(zhǔn)營銷優(yōu)勢更加明顯，這給移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來了一場營銷革命。

學(xué)者張爾煦的《微信推廣的病毒性營銷分析》以病毒性營銷為著眼點(diǎn)，分析了微信推廣取得成功的原因。

三． 研究內(nèi)容

本文以中小型企業(yè)的微信營銷策略解決方案為例，以營銷理論作為指導(dǎo)，通過文獻(xiàn)分析，案例分析等方法，探索適合中小企業(yè)的微信營銷策略。具體分為以下部分：

第一部分闡述研究背景，微信營銷的定義以及微信營銷對(duì)傳統(tǒng)營銷帶來的沖擊及文獻(xiàn)綜述并介紹論文的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)：

第二部分對(duì)營銷，微信營銷理論研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述，明確論文的研究思路，基本框架： 第三部分對(duì)微信營銷的內(nèi)涵，特點(diǎn)，與傳統(tǒng)營銷的區(qū)別，以及微信營銷的策略和存在的問題進(jìn)行分析：

第四部分對(duì)中小企業(yè)的界定及其特點(diǎn)以及中小企業(yè)的營銷策略及其不足進(jìn)行闡述，并分析微信營銷適合中小企業(yè)的原因和中小企業(yè)的威信營銷策略：

第五部分結(jié)合中小企業(yè)微信營銷案例進(jìn)行與傳統(tǒng)營銷模式的比較： 第六部分對(duì)中小企業(yè)微信營銷效果評(píng)估模型進(jìn)行探討：

第七部分對(duì)中小企業(yè)的微信營銷策略解決方案作總結(jié)，對(duì)未來作出展望。

四． 所采用的方法，手段以及步驟

研究方法：文獻(xiàn)歸納法，實(shí)踐調(diào)研法，案例分析法，定量和定性相結(jié)合的方法，主觀和客觀相結(jié)合法。

步驟：

第一步：圍繞所選題目收集資料，整理資料 第二步：撰寫論文初稿

第三步：翻譯一篇與本專業(yè)有關(guān)的外文資料 第四步：撰寫論文初稿 第五步：修改論文 第六步：論文定稿

五． 階段進(jìn)度計(jì)劃

1~3周，查閱相關(guān)資料，確定寫作提綱

4~6周，撰寫開題報(bào)告，完成與本專業(yè)有關(guān)的外文資料翻譯 7~10周，撰寫論文初稿 11~13周，修改論文 14周，完成論文終稿

六．參考文獻(xiàn)

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:50-52.[12]李作成.“米聊”戰(zhàn)“微信”艱難的博弈[J].中國社會(huì)科學(xué)院院報(bào),2012(45):52-64.[13]譚凱.微信在企業(yè)營銷中的利與弊[J].銷售與市場(管理版),2012(11):16-18.[14]王紅.國內(nèi)三大社交營銷平臺(tái):人人、微博、微信[J].信息與電腦,2011(19):43-44.[15]吳恩,毛秀利.微博與微信營銷能力比較與未來預(yù)期[J].中國商貿(mào),2013(7):23-24.

第三篇：幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究開題報(bào)告

《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究》開題報(bào)告

一、課題的提出：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。朱永新教授的“新教育實(shí)驗(yàn)”的基本觀點(diǎn)就是“強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育”。發(fā)展個(gè)性、促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展已成為當(dāng)代幼兒教育的重要目標(biāo)。個(gè)性化發(fā)展是指個(gè)體按各自特定的方式發(fā)展自我，完善自我，形成相對(duì)穩(wěn)定而獨(dú)特的健康個(gè)性。它有三個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是滿足需要；二是發(fā)展興趣；三是實(shí)現(xiàn)潛能。

一般說來，幼兒的個(gè)性傾向是在家庭和幼兒園里通過各種各樣的游戲、學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)逐步形成的。家長和教師對(duì)幼兒是否嚴(yán)格要求和耐心教育，對(duì)幼兒今后堅(jiān)強(qiáng)的意志、負(fù)責(zé)精神、謙遜態(tài)度、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的形成都有潛移默化的影響。因此，家長和教師必須密切配合，遵循教育規(guī)律，從生活細(xì)節(jié)入手，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)教育才能取得成效。

二、課題的概念：

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)包括獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自信心、自制力、責(zé)任感和合作性等方面。良好的能力發(fā)展是影響幼兒身心、智能及日后學(xué)習(xí)生活工作向健康積極幼兒時(shí)期是人的個(gè)性開始形成的重要時(shí)期。國外早已有研究表明個(gè)人的成功更主要原因不在于其智力水平高于他人而在于其良好的個(gè)性品質(zhì)這表明應(yīng)該把發(fā)展幼兒個(gè)性品質(zhì)作為社會(huì)、家庭、幼兒園教育幼兒的最基本、最重要任務(wù)。在現(xiàn)實(shí)生活中諸如獨(dú)立自主、真誠熱情、善于觀察、富有創(chuàng)新精神及能力、活潑開朗、責(zé)任心強(qiáng)、善于與他人交往等都被人們稱為良好的個(gè)性品質(zhì)。

幼兒活動(dòng)是發(fā)生于一定情景之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特定心理體驗(yàn)的兒童主動(dòng)自愿、自主自由的活動(dòng)。社會(huì)交往：是兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)體出于自身存在的需要，運(yùn)用言語性和非言語性語言交換信息，交流感情，從而實(shí)現(xiàn)相互作用的活動(dòng)，其過程包括知覺、溝通、相互作用三個(gè)子過程。社會(huì)交往的能力是一種綜合性能力，它包括交往的習(xí)慣、技能、意識(shí)及個(gè)性品質(zhì)。

三、課題的現(xiàn)狀：

當(dāng)前國內(nèi)社會(huì)及大多數(shù)家長、教師、幼兒園依然只重視幼兒智力的早期開發(fā)而且出現(xiàn)了越來越早的趨勢。這勢必導(dǎo)致幼兒個(gè)性發(fā)展的不均衡并必然影響幼兒日后的身心健康。作為教育者要在遵循幼兒心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上積極調(diào)動(dòng)影響幼兒個(gè)性品質(zhì)的各方面因素探究有效地培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的方法為幼兒個(gè)性的全面良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我所在的從化市商業(yè)幼兒園園地處縣城，孩子的社會(huì)閱歷相對(duì)較少，語言交往貧乏，社會(huì)交往的機(jī)會(huì)也缺乏，家長比較重視對(duì)孩子的智力開發(fā)，忽視孩子在社會(huì)性方面發(fā)展的培養(yǎng)。因此，確定了《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究》為我園的研究課題

四、研究的目的與意義：

本課題的研究將應(yīng)用于幼兒園各年齡階段中,其實(shí)踐意義在于：

1、開發(fā)出符合本園、本地區(qū)的實(shí)際情況的教學(xué)活動(dòng)模式，使教學(xué)與幼兒的生活相互作用，促進(jìn)幼兒個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，探索在語言游戲、數(shù)學(xué)游戲、音樂游戲及體育游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒個(gè)性品質(zhì)的科學(xué)途徑，促進(jìn)幼兒健康人格的形成，為幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

2、力圖解決的問題：

（1）為幼兒提供自由探尋、交談、游戲的機(jī)會(huì)的途徑缺乏的局面。

（2）改變過去的重上課、輕能力的局面。

（3）改變過去重結(jié)果、輕過程的局面。

通過本課題的研究，將從以下幾方面進(jìn)行證明幼兒能力發(fā)展評(píng)價(jià)，是由本課題引發(fā)的。

1、將根據(jù)幼兒現(xiàn)狀能力發(fā)展的現(xiàn)狀分析與課題充分實(shí)施后幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)分析進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)、得出結(jié)論。

2、將對(duì)教師在各項(xiàng)活動(dòng)中幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀分析數(shù)據(jù)與課題實(shí)施后教師的現(xiàn)狀分析數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)、進(jìn)行論證。

五、研究的范圍與目標(biāo)

研究范圍：此項(xiàng)研究將在本園大二、中二、小一三個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，三個(gè)年級(jí)班的幼兒和教師作為此項(xiàng)研究的對(duì)象，此項(xiàng)研究將定位在生活習(xí)慣能力發(fā)展培養(yǎng)、良好的文明禮儀能力發(fā)展、良好的品德行為發(fā)展能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展能力、等活動(dòng)中。

研究目標(biāo)：

1、通過調(diào)查，了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析形成這一習(xí)慣的原因。

2、通過對(duì)幼兒生活習(xí)慣的技能、策略、方法的研究，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3、通過對(duì)幼兒的研究，探索幼兒園一日生活中幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法，從而促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣的提高。

4、探索為家庭教育提供新觀念和新思想，引導(dǎo)家長積極配合幼兒園，保持家園一致，為幼兒創(chuàng)設(shè)初步的生活習(xí)慣觀的空間。

六、研究方法設(shè)計(jì)：

文獻(xiàn)研究法：借鑒教育理論，學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)理念；調(diào)查分析法：通過對(duì)幼兒發(fā)展能力的現(xiàn)狀調(diào)查分析，構(gòu)建適合幼兒實(shí)際的發(fā)展為指導(dǎo)策略。檔案記錄法：通過記錄，既可突出研究的真實(shí)性，又可以便于事后整理，探索幼兒活動(dòng)的途徑。

角色扮演法：通過角色的扮演探索幼兒交往能力培養(yǎng)的有效途徑經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證、修改、提高、形成成果。

觀察法：教師憑借自身的感覺器官和輔助工具，在活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察與研究，使研究達(dá)到良好的效果。

行動(dòng)研究法：在各項(xiàng)活動(dòng)中，通過對(duì)幼兒活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，探索幼兒發(fā)展能力的策略。

七、研究工作計(jì)劃：本課題研究，擬從2013年6月開始，1、準(zhǔn)備階段：2013年6月—2013年12月工作如下：①組建課題組，宣傳學(xué)習(xí)有關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)；②搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，寫出開題報(bào)告；③對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行前期現(xiàn)狀調(diào)查；④培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。

2、實(shí)施階段：

2013年12月—2016年12月①設(shè)本園大、中、小三個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班；②實(shí)驗(yàn)班教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況進(jìn)行檔案記錄；③分專題進(jìn)行理論與實(shí)踐研究；④以學(xué)期為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以月為單位，進(jìn)行每月小結(jié)。

3、總結(jié)階段：2018年9月—2018年6月①分析有關(guān)資料、數(shù)據(jù)、撰寫研究論文；②拍攝教學(xué)圖片及教學(xué)實(shí)錄片；③完成預(yù)期研究成果。

a：幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告；

b：幼兒生活中能力發(fā)展的分析報(bào)告。

c：幼兒各項(xiàng)活動(dòng)中的研究分析記錄。

d：幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)培養(yǎng)資料匯編。

八、完成本課題的主要措施：

1、項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人園長#為本課題的研究提供所需人力、物力和財(cái)力等方面的支持，并在研究中提供充足的時(shí)間保證；業(yè)務(wù)副園長#作為課題指導(dǎo)；聘請(qǐng)區(qū)教研室主任為課題做指導(dǎo)。課題組成員：#都積極鉆研探討課題。

2、課題分工：#負(fù)責(zé)課題制定管理方案、3負(fù)責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)研究、3負(fù)責(zé)活動(dòng)總結(jié)整理資料，其他成員負(fù)責(zé)收集統(tǒng)計(jì)材料。

3、課題研究的具體內(nèi)容

小班幼兒發(fā)展情況評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

動(dòng)作發(fā)展能力：自然地走、跑、爬和正確做操，會(huì)正確地拿小勺、扣紐扣，穿木珠，搭積木等。

生活衛(wèi)生習(xí)慣：飯前便后洗手，會(huì)正確使用手帕，不把手指和不干凈的東西放進(jìn)嘴里。能安靜就餐，不挑食，安靜就寢，不蒙頭睡覺。

情緒：在日常生活中不任性、不哭鬧、能選擇自己喜歡的玩具活動(dòng)，當(dāng)沒有滿足時(shí)能等待（3——8）分鐘，愿意與小朋友共同游戲。

科?學(xué)?認(rèn)識(shí)發(fā)展

認(rèn)知能力：?能運(yùn)用感官感知周圍事物，并感興趣；能根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行觀察，能比較物體的大小，多少，能根據(jù)事物的某一特征進(jìn)行分類，并對(duì)簡單問題能初步進(jìn)行判斷。數(shù)能區(qū)別“1”和“許多”及其關(guān)系；認(rèn)識(shí)“4”以內(nèi)的數(shù)；能按照物體大小顏色分類，按范例和口頭指示分出一組物體，并認(rèn)識(shí)圓形；指導(dǎo)秋冬季節(jié)的特征，觀察刮風(fēng)、下雪氣候現(xiàn)象，對(duì)生活的影響。常識(shí)?感知最明顯的季節(jié)特征，觀察集中常見的動(dòng)植物，并喜歡他們；認(rèn)識(shí)幾種常見的交通工具和生活用品。學(xué)作能力：?初步使用簡單的學(xué)具，在老師的指導(dǎo)下，會(huì)使用1-2種工具和材料制作簡單的物品，并喜歡做小實(shí)驗(yàn)，能掌握?qǐng)D書和文具的正確使用方法。

語言發(fā)展：聽?有聽別人講話的興趣，喜歡聽教師講故事、念兒歌等，能初步聽懂教師對(duì)自己、同伴說話的意思。會(huì)講普通話。說愿意說話，會(huì)用簡短的語句表達(dá)自己的意思，愿意回答別人提出的問題。

社會(huì)性發(fā)展

社會(huì)性情感：對(duì)父母有禮貌，喜歡上幼兒園，樂意參加集體活動(dòng)，在老師的教育下，能和同伴友好相處。自我意識(shí)在大人的幫助下，愿意做自己能做的事，在老師的鼓勵(lì)下，敢于在集體面前講話。社會(huì)性意識(shí)在老師的提醒下，能夠遵守本班的常規(guī)和公共場所的一些規(guī)則。喜歡和同伴一起玩，不爭玩具。

藝術(shù)活動(dòng)能力

表現(xiàn)力：能隨伴奏清楚唱歌，能按節(jié)奏做律動(dòng)，有表演的欲望。能分辨紅、黃、青、藍(lán)、綠等顏色，能通過涂抹，畫畫、做做、玩玩表現(xiàn)簡單事物的主要特征。

感受力：?喜歡聽音樂，文藝作品等，喜歡參加音樂和美術(shù)活動(dòng)，能感受其樂趣。

中班幼兒發(fā)展情況評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

動(dòng)作發(fā)展：走、跑跳、投擲、平衡、鉆爬、攀登、體操等動(dòng)作協(xié)調(diào)、穩(wěn)定。小肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)。

生活衛(wèi)生習(xí)慣：能獨(dú)立完成洗、進(jìn)餐、入廁、睡眠等生活環(huán)節(jié)的各項(xiàng)要求，有良好的生活習(xí)慣。

情緒：在日常生活中清晰穩(wěn)定，愉快地參加各項(xiàng)活動(dòng)。能表達(dá)喜、怒、哀、樂等情緒，并注意表達(dá)的適度。

科學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)展：

認(rèn)知能力：能運(yùn)用各種感官認(rèn)識(shí)事物的主要屬性，觀察具有目的性，順序性；能正確標(biāo)記物體的高矮、大小、寬窄等以及物體的顏色、形狀、功能，并能進(jìn)行分類概括；想象力較豐富，對(duì)簡單的問題能進(jìn)行判斷。

數(shù)能認(rèn)識(shí)：10以內(nèi)的序數(shù)、正確認(rèn)讀1-10數(shù)字、掌握認(rèn)識(shí)長方形、正方形、圓形，并能轉(zhuǎn)換，知道昨天、今天、明天的時(shí)間概念，能以物體為中心區(qū)別前后、左右、上下、中間。

常識(shí)：感受和觀察自然界的美和四季變化，認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)植物，初步了解一些生活與生活有關(guān)的自然物質(zhì)、科學(xué)現(xiàn)象。

學(xué)作能力：基本會(huì)使用學(xué)具：在教師指導(dǎo)下，會(huì)使用三種以上的工具和材料制作玩具及物品、基本會(huì)操作小實(shí)驗(yàn)；有愛護(hù)、整理、收拾圖書、學(xué)具、玩具、材料的習(xí)慣。

語?言?發(fā)?展?聽：能安靜地聽別人講話，基本聽懂教師和同伴說話的意思，喜歡參加聽故事，兒歌，談話、廣播等活動(dòng)。說能在日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)中說普通話、和老師、同學(xué)交談，發(fā)音正確，聲音響亮。學(xué)會(huì)使用生活中的常見句，能用語言表達(dá)自己的請(qǐng)求和愿望，能根據(jù)別人的問題作答。能看懂1-4副畫面的內(nèi)容，樂于誦讀。

社?會(huì)性發(fā)展

社會(huì)性情感：喜歡幼兒園生活，有愛家鄉(xiāng)，愛周圍環(huán)境的初步情感；愿意為集體做事；在幫助他人的過程中感受到歡樂，對(duì)人熱情有禮貌，關(guān)心別人，有同情心。

自我?意識(shí)：初步學(xué)會(huì)自己的事情自己做，遇到困難能動(dòng)腦筋，想辦法，不依靠成人或同伴，相信自己有完成任務(wù)的能力。

社會(huì)性意識(shí)：?能遵守班內(nèi)和園內(nèi)的規(guī)則：能分清好壞，并懂得簡單的道理，愿意學(xué)習(xí)好榜樣，樂意與同伴交往，并能與同伴和睦相處。

藝術(shù)活動(dòng)能力

表現(xiàn)力：能隨伴奏輕聲、自然唱歌；能分辨音的高低、快慢、強(qiáng)弱；會(huì)跳簡單的舞蹈；會(huì)使用兩種簡單的打擊樂器進(jìn)行齊奏；能參加簡單的表演游戲。能分辨白、黑、灰、褐、紫，能用美工材料和自然物通過涂、抹、畫、折、貼、剪等方法表現(xiàn)事物的主要特征。

感受力：欣賞各種兒童藝術(shù)作品（音樂、美術(shù)、戲劇），并能感受其中的美和樂趣，喜歡美好的環(huán)境。

大班幼兒發(fā)展情況評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

動(dòng)作發(fā)展：?走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬、攀登、體操等動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏、姿勢正確；小肌肉動(dòng)作能達(dá)到手眼協(xié)調(diào)。

生活衛(wèi)生習(xí)慣：?有良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，知道保護(hù)公共場所的衛(wèi)生，有良好的自我服務(wù)能力。

情緒：參加各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)精神飽滿、活潑愉快、能堅(jiān)持參加自己所選擇的活動(dòng)。

科學(xué)?認(rèn)識(shí)發(fā)展

認(rèn)知能力：?能獨(dú)立運(yùn)用各種感官正確認(rèn)識(shí)事物的整體，觀察具有獨(dú)立性、目的性、順序性、全面性，初步比較同類但不同物體的不同點(diǎn)，相同點(diǎn)、相似點(diǎn)，有初步的分類概況能力，有豐富的想象力，對(duì)簡單問題能進(jìn)行判斷，并能說出簡單的原因。

數(shù)：會(huì)正確書寫1-10數(shù)字，能掌握10以內(nèi)數(shù)的組成和倒數(shù)、順接數(shù)、倒接數(shù)，單雙數(shù)，按群計(jì)數(shù)；能掌握球體、正方形的概念；會(huì)看日歷及時(shí)鐘的整點(diǎn)，半點(diǎn)，能以物體為中心區(qū)別上下，前后，左右，中間。

常識(shí)：知道季節(jié)的輪換與動(dòng)植物，人的關(guān)系，了解引起現(xiàn)代生活中有關(guān)的電器，機(jī)器，交通工具，了解一些與生活有關(guān)的自然科學(xué)現(xiàn)象。

學(xué)作能力：?會(huì)正確使用學(xué)具，工具和材料，獨(dú)立地制作玩具及物品，會(huì)正確、協(xié)調(diào)地操作小實(shí)驗(yàn)、會(huì)自覺愛護(hù)、整理學(xué)具和玩具。

語言發(fā)展：?有傾聽別人說話的良好習(xí)慣，能聽懂并理解別人說話的意思，能主動(dòng)積極地參與聽故事、兒歌、談話、廣播等活動(dòng)。說勇于與別人交談，能用完整的語句有順序地說出自己所做的、所看到的、聽到的、想到的簡單事情，能獨(dú)立地看書、圖片、木偶劇等，能講述其中的內(nèi)容，樂意用普通話與周圍的人交往，態(tài)度大方自然。

社會(huì)性發(fā)展社會(huì)性：情感知道父母的工作及其意義，尊敬父母。愛周圍的人，習(xí)慣于集體生活，喜歡自己的班級(jí)，有愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，對(duì)人熱情、大方、有禮貌、對(duì)同伴有愛，互助，主動(dòng)關(guān)心和謙讓。

自我意識(shí)：能較恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己和別人，對(duì)自己的能力充滿信心，能有始有終地完成一件事，遇到困難會(huì)自己想辦法解決。

社會(huì)性意識(shí)：能控制自己的行為，知道自己的行為不能影響或妨礙別人，與同伴相處中，產(chǎn)生的矛盾會(huì)自己解決，能分辨簡單的是非。

藝術(shù)活動(dòng)能力

表現(xiàn)力：能積極大膽地在集體面前表演，并能創(chuàng)造性地表演出角色的特點(diǎn)。能根據(jù)歌詞大意創(chuàng)編簡單的舞蹈動(dòng)作，能辨別顏色的深淺，能用美工材料通過涂、折、剪、貼表現(xiàn)簡單的情節(jié)。

感受力：能初步感受音樂作品的內(nèi)容，情緒，風(fēng)光、安靜欣賞各種藝術(shù)作品，從中產(chǎn)生美的感受。學(xué)習(xí)用正確的態(tài)度對(duì)自己和別人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，能辨別事物的美和丑。

第四篇：幸福教育特色學(xué)校發(fā)展研究開題報(bào)告DOC

“幸福教育特色學(xué)校發(fā)展研究”開題報(bào)告

（課題批準(zhǔn)號(hào)：2007-TS-172）課題承擔(dān)單位：重慶市田家炳中學(xué)

一、課題名稱：幸福教育特色學(xué)校發(fā)展研究

二、課題的提出

（一）課題研究的背景

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由?應(yīng)試教育?轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”明確提出了中小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校的要求。

當(dāng)今時(shí)代是社會(huì)變革的時(shí)代，是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪、市場經(jīng)濟(jì)全球化、國力競爭日趨激烈的時(shí)代。尤其是我國加入WTO以后，學(xué)校發(fā)展面臨著開放教育市場的挑戰(zhàn)，國外辦學(xué)主體將以各種形式參與中國辦學(xué)，使辦學(xué)主體更加多樣化，教育體制結(jié)構(gòu)異質(zhì)化。這一方面為我國學(xué)校辦學(xué)體制和管理體制改革注入活力，另一方面也使我國現(xiàn)有學(xué)校生存發(fā)展空間面臨威脅，迫使我們的學(xué)校在同一時(shí)空環(huán)境下與“狼”共舞，從非義務(wù)教育到義務(wù)教育的所有學(xué)校概莫能外。社會(huì)變革、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，迫使學(xué)校教育要重新審視自己生存、發(fā)展的策略和走向。為了適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，為了培養(yǎng)多層次、多規(guī)格人才，創(chuàng)建特色學(xué)校的問題，已十分尖銳地?cái)[在我們面前。

同樣學(xué)校的發(fā)展也存在許多困惑。一方面，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)過重；部分老師對(duì)學(xué)生管理手段跟不上孩子的發(fā)展，造成師生關(guān)系緊張；一些學(xué)生的個(gè)性在校得不到張揚(yáng)，一些學(xué)生的自尊心得不到保護(hù)。同時(shí)由于家庭、社會(huì)風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò)的影響，使孩子們感受不到受教育的快樂和幸福。另一方面，對(duì)教師而言，由于激烈的升學(xué)競爭而感到壓力重重；由于長期單調(diào)的教學(xué)工作而感到職業(yè)卷怠；由于收入的清貧而感到生活的拮據(jù)。這些因素使部分老師厭倦教師這個(gè)職業(yè)，感受不到作為教師的快樂和幸福。

再者教師和學(xué)生中學(xué)生的心理健康日益堪憂。一次教師生存狀況調(diào)查結(jié)果顯示：近1/3教師身體亞健康，工作無激情，感到生活不幸福。中學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位有很大提高，但中學(xué)教師的幸福感最近幾年卻在下降。同時(shí)，中學(xué)生的心理正經(jīng)受著前所未有的負(fù)荷考驗(yàn)，還有的因突破了心里承受底線而釀成了悲劇。分?jǐn)?shù)已經(jīng)不再是能簡單的可以控制學(xué)生的幸福感的唯一工具了，更多的因素會(huì)影響到學(xué)生的幸福指數(shù)。而目前對(duì)各個(gè)層面的幸福指數(shù)調(diào)查較多，原因分析也較全面，但是對(duì)增加幸福指數(shù)的舉措實(shí)施較少，不夠系統(tǒng)，不夠持久。基于上述的原因，我校提出了“幸福教育特色學(xué)校發(fā)展研究”課題研究，以此加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)生幸福成長的引導(dǎo)，有計(jì)劃的開展“幸福教育”，讓師生全面認(rèn)識(shí)幸福、追求幸福、享受幸福、分享幸福，從而整體構(gòu)建和諧校園，形成學(xué)校辦學(xué)特色。

（二）課題的界定

1.特色學(xué)校。特色學(xué)校應(yīng)當(dāng)是在長期的辦學(xué)實(shí)踐中形成的具有獨(dú)特風(fēng)格的整體風(fēng)貌和顯著的育人效益的學(xué)校。一方面，它全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，教育教學(xué)質(zhì)量高，辦學(xué)行為規(guī)范；但同時(shí)它又具有鮮明個(gè)性的辦學(xué)模式和教育理念的學(xué)校。也就是說它在培養(yǎng)目標(biāo)、課程開發(fā)、師資建設(shè)、學(xué)校管理、校園文化、教學(xué)設(shè)施等方面既實(shí)現(xiàn)規(guī)范辦學(xué)，又有區(qū)別于一般學(xué)校的獨(dú)特個(gè)性。“學(xué)校特色≠特色學(xué)校”。學(xué)校特色發(fā)展為特色學(xué)校，是一個(gè)由局部向整體推進(jìn)的過程。特色學(xué)校應(yīng)是特色滲透在學(xué)校工作的各個(gè)方面，體現(xiàn)出獨(dú)特的整體風(fēng)貌。

2.幸福教育。學(xué)校課題組認(rèn)為，教育的目的不外有兩個(gè)基本的方面：一是使學(xué)生有本事能夠得以生存，二是使學(xué)生幸福（包括為學(xué)生的終身幸福奠基）。而追求幸福，應(yīng)該是教育目的終極價(jià)值，也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展和人生的終極價(jià)值。幸福教育特色學(xué)校的特色化實(shí)際上是學(xué)校自身教育優(yōu)化的體現(xiàn)和辦學(xué)思想個(gè)性化的體現(xiàn)。學(xué)校辦學(xué)特色化就是要讓所有教師的教學(xué)活動(dòng)是幸福的，讓教師的人生是幸福的；學(xué)生能夠在自我成長、發(fā)展的過程中，體驗(yàn)歡樂、享受幸福。學(xué)校創(chuàng)造適合本校學(xué)生的教育，就是要讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)是幸福的，在校外是會(huì)追求幸福的，要讓學(xué)生現(xiàn)在是幸福的，在未來是懂得實(shí)現(xiàn)幸福的。

（三）課題的研究價(jià)值

本課題研究有助于提煉和形成學(xué)校的幸福教育辦學(xué)特色，有助于培養(yǎng)以幸福能力為特征的教師與學(xué)生，為其今后幸福人生奠定基礎(chǔ)，更為學(xué)校創(chuàng)建重慶市重點(diǎn)中學(xué)乃至今后的大發(fā)展奠定基礎(chǔ)，具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

三、課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容

（一）課題研究的總體目標(biāo)

本課題以進(jìn)一步解放思想和更新觀念為前提，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為價(jià)值取向，以全面提高學(xué)校育人質(zhì)量為宗旨，在學(xué)校全體師生員工內(nèi)化幸福教育的辦學(xué)理念，踐行幸福教育的辦學(xué)行為，打造學(xué)校的幸福教育辦學(xué)特色。

（二）課題研究的具體目標(biāo)

1．文化育人，探索與構(gòu)建學(xué)校幸福教育的理論文化體系； 2．環(huán)境育人，探索與構(gòu)建學(xué)校幸福教育的物質(zhì)文化體系； 3．活動(dòng)育人，探索與構(gòu)建學(xué)校幸福教育的行為文化體系。

（三）課題的研究內(nèi)容

結(jié)合學(xué)校“內(nèi)涵發(fā)展，特色強(qiáng)校”的辦學(xué)思路，堅(jiān)持全面推進(jìn)、重點(diǎn)突破、面向全體、發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮優(yōu)勢的原則，既努力辦出特色，又堅(jiān)持從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，從教育教學(xué)本身的客觀規(guī)律出發(fā)、找準(zhǔn)突破口、制定配套措施抓具體，逐步實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色。其主要研究內(nèi)容如下：

1．幸福教育特色學(xué)校的內(nèi)涵與特征；

2．以幸福教育為特色的課堂教學(xué)模式和校本教研課程； 3．幸福教育特色學(xué)校建設(shè)的基本策略。

四、課題的研究對(duì)象和范圍

本課題的研究屬于綜合性研究，針對(duì)學(xué)校辦學(xué)各個(gè)方面，以全校師生員工的教學(xué)工作為研究對(duì)象，以學(xué)校“以幸福的教育培養(yǎng)幸福的人”的辦學(xué)理念為核心，以校訓(xùn)“益物、益人、益己”的三個(gè)維度為經(jīng)，以“幸福文化、幸福校園、幸福課堂、幸福教師、幸福學(xué)生、幸福體藝”六個(gè)方面為緯，深入挖掘幸福教育的內(nèi)涵，并使之內(nèi)化為師生自覺的行為和追求，從而打造學(xué)校幸福教育辦學(xué)特色。

五、課題的研究方法

文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等多種方法，以行動(dòng)研究法為主。行動(dòng)研究法作為一種綜合的研究方法。這種方法主要通過觀察和訪問，對(duì)研究過程進(jìn)行分析研究，探求關(guān)于行為的規(guī)律，從而采取具體措施，促進(jìn)進(jìn)一步的研究。

六、課題的組織管理

（一）學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：郭 華（校長）副組長：姜 維（書記）成 員：段立珠（分管教學(xué)副校長）

唐 杰（分管教學(xué)副校長）

何 曲（分管德育副校長）

（二）課題主研小組 組 長：郭 華（校長）副組長：姜 維（書記）成 員：段立珠（副校長）、楊莉曼（辦公室主任）、白建勇（教師發(fā)展處主任）、唐 杰（副校長）、何 曲（副校長）、顏 晉（學(xué)生處主任）、郭兵（教務(wù)處主任）、康麗（體藝處主任）、冉井國（后勤中心主任）、王友彬（電教中心主任）、各學(xué)科教研組長、體藝處全體教師

七、課題研究過程及主要措施

用一年的時(shí)間強(qiáng)化管理，磨煉內(nèi)功，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵發(fā)展”；實(shí)現(xiàn)“特色強(qiáng)校”：兩年時(shí)間保持學(xué)校特色，夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步豐富藝體特色教育的內(nèi)涵，著力打造以學(xué)生學(xué)會(huì)“做幸福的人”為核心的教育特色；整體推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)：用三年的時(shí)間提升檔次，擴(kuò)大規(guī)模，打造“特色教育精品”。

（一）課題準(zhǔn)備階段：（2007年3月－2008年10月）

學(xué)校課題組下設(shè)各個(gè)研究小組，相關(guān)處室牽頭，組織干部教師深入研究。1．學(xué)校辦公室牽頭，成立幸福文化研究小組 2．學(xué)校后勤中心牽頭，成立幸福校園研究小組 3．學(xué)校教務(wù)處牽頭，成立幸福課堂研究小組 4．學(xué)校教師發(fā)展處牽頭，成立幸福教師研究小組 5．學(xué)校學(xué)生發(fā)展處牽頭，成立幸福學(xué)生研究小組 6．學(xué)校體藝處牽頭，成立幸福體藝研究小組

（二）課題實(shí)施階段（2008年10月－2010年10月）第一階段：學(xué)校文化理念及框架的構(gòu)建

組織全校師生大討論，深化內(nèi)化幸福教育理念，挖掘其深刻內(nèi)涵，并外請(qǐng)專家最終形成幸福理念文化體系。

第二階段：深入內(nèi)涵研究 學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)，各處室牽頭，各研究小組組織干部教師采用多種形式深入研究，形成研究過程性資料。

（三）總結(jié)階段（2010年10-12月）2010年10—12月，由課題組組長負(fù)責(zé)撰寫研究報(bào)告，副組長撰寫工作報(bào)告，其他人員收集整理課題資料，對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行整理完善，申請(qǐng)結(jié)題。

2010年12月，請(qǐng)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院科研中心教研員及市課題研究專家進(jìn)行指導(dǎo)，充實(shí)完善結(jié)題資料，并申請(qǐng)結(jié)題。

八、課題的研究基礎(chǔ)：

1、有優(yōu)化課堂教學(xué)的科研成果作鋪墊，相關(guān)的課題研究為基礎(chǔ)。建校起，我們便以學(xué)生的全面發(fā)展為辦學(xué)宗旨，以致力于為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)為己任，瞄準(zhǔn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，課堂教育為載體，自主探究性學(xué)習(xí)為基石，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)為依托進(jìn)行教育教學(xué)研究。進(jìn)行了市區(qū)級(jí)課題《普通中學(xué)藝體特色建設(shè)研究》、《挖掘音樂、美術(shù)美育功能，提升初中生綜合素質(zhì)》、《中學(xué)生戶外體驗(yàn)式訓(xùn)練》的研究并取得的一些成果。所有這一切都為學(xué)校特色的研究作了有力的鋪墊。

2、有精良的師資、先進(jìn)的裝備作保障。校教職員工中具有大專學(xué)歷及以上者占96%，整個(gè)教師隊(duì)伍和諧尚真，進(jìn)取向上。幾年來，學(xué)校裝備了微機(jī)、美術(shù)、藝術(shù)、音樂、舞蹈房等專用教室，鋪設(shè)了塑膠跑道、標(biāo)準(zhǔn)足球場、網(wǎng)球場，游泳池，建造了藝體樓。這一切為“幸福教育”的特色建設(shè)提供了保障。

3、有豐富多彩的藝體教育活動(dòng)作基礎(chǔ)。多年來、我們一直堅(jiān)持將豐富多彩的興趣活動(dòng)作為因材施教、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的載體。學(xué)校就成立了合唱團(tuán)，排球隊(duì)、足球隊(duì)、舞蹈、美術(shù)、書畫、等各項(xiàng)興趣小組，更是豐富了學(xué)生課外外活動(dòng)內(nèi)容，充實(shí)學(xué)生課外活動(dòng)生活。學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦，極大地為“幸福教育”的特色建設(shè)打下了基礎(chǔ)。

九、課題研究的保證措施

2002年至2008年，我校相繼申報(bào)了7個(gè)課題的研究。我校承擔(dān)的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家級(jí)重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”子課題《中學(xué)生社會(huì)公德教育的研究》已結(jié)題。校長郭華親自主持了區(qū)級(jí)課題《普通中學(xué)藝體特色建設(shè)研究》、《普通中學(xué)各年級(jí)的差異和銜接研究》的研究工作；書記姜維帶頭申請(qǐng)了市級(jí)課題《挖掘音樂、美術(shù)美育功能，提升初中生綜合素質(zhì)》；段立珠副校長主持了市級(jí)課題《高完中圖書館管理及服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建的研究》；副校長何曲擔(dān)任了《中學(xué)生戶外體驗(yàn)式訓(xùn)練》課題研究工作，本課題組的。通過課題的研究，我校培養(yǎng)了一支教育科研的隊(duì)伍，形成了教育科研的良好氛圍。

學(xué)校被評(píng)為德育科研先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。參與該課題研究的多位教師在研究的各個(gè)階段獲得表彰。學(xué)校自己編定出版了《科研通訊》、《我的教育故事》、《課堂教學(xué)優(yōu)秀反思文章集》、《教育科研各項(xiàng)制度匯編》，每年都有教師的科研論文在《地理雜志》、《數(shù)理報(bào)》、《科學(xué)咨詢》、《今日教育》、《教育科研》等各級(jí)各類雜志上發(fā)表，郭華、段立珠被評(píng)為全國科研先進(jìn)工作者，孟穎老師獲全國錄像課賽課一等獎(jiǎng)，楊萍老師在全國“教師文學(xué)修養(yǎng)與語文教學(xué)研究”上研究課獲二等獎(jiǎng)，戴衛(wèi)東、唐建紅老師獲九龍坡區(qū)錄像課賽課一等獎(jiǎng)，顏晉獲市女職工雙語基本功比賽一等獎(jiǎng)，張卓捷老師獲市綜合實(shí)踐課賽課一等獎(jiǎng)，譚紅利老師獲市賽課一等獎(jiǎng)，肖輝、何曲、顏晉、李勤

一、李昕、康麗老師獲區(qū)級(jí)賽課一等獎(jiǎng)。

本課題的核心成員有校長、學(xué)生發(fā)展處、教師發(fā)展處、教務(wù)處、后后勤中心、體藝處、市區(qū)級(jí)骨干教師組成。他們有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和一定的教育科研能力，并取得了一定的研究成果。其中校長郭華、段立珠是全國德育科研先進(jìn)工作者，既有長期從事基礎(chǔ)教育工作且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理干部和一線教師，又有具有一定教育科學(xué)理論修養(yǎng)的“研究型教師”，更有長于理論歸納，善于課題設(shè)計(jì)的專家學(xué)者作為后盾。這是完成本項(xiàng)研究的技術(shù)力量保證。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都深切體驗(yàn)和感悟到學(xué)校的發(fā)展和教師個(gè)人的成長、學(xué)生的全面發(fā)展都離不開幸福教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向來十分重視教育科研工作，特別是郭華校長對(duì)他本人提出的“以幸福的教育培養(yǎng)幸福的人”的辦學(xué)理念高度重視。他親自擔(dān)任本課題組組長，對(duì)本課題的研究做直接、有效的籌劃、組織、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)，各部門全力協(xié)調(diào)，在研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間和研究人員的保障及其他方面真正得到落實(shí)，在學(xué)校內(nèi)部管理制定中，制定有關(guān)教育科研考核獎(jiǎng)勵(lì)條例，從管理機(jī)制上保障本課題的順利實(shí)施，使課題研究工作能順利開展。學(xué)校還在課程的安排和設(shè)置上給予了時(shí)間的保證。

學(xué)校已建成一座占地約七百平方米的先進(jìn)的藝術(shù)教育中心（擁有聲樂教室3間、形體練功房1間、專業(yè)琴房18間、鋼琴26臺(tái)、播音主持專業(yè)教室1間、美術(shù)畫室四間），建成了燈光網(wǎng)球場和多功能的全塑膠運(yùn)動(dòng)場，有標(biāo)準(zhǔn)的排球場一塊，籃球場三塊，游泳池一個(gè)。完善了教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等，著手建設(shè)學(xué)校多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、學(xué)生閱覽室、教師資料室、電子備課室等，并購買了大量豐富教學(xué)應(yīng)用軟件，還組織力量廣泛收集特色教育教學(xué)的有關(guān)文字、聲像、圖片等素材。

由于本研究內(nèi)容多、涉及面廣、構(gòu)成要素復(fù)雜，因此本研究以行動(dòng)研究為主，綜合運(yùn)用各種方法。

十、預(yù)期成果

1．2008年10月—2008年10月，成立課題組，制定研究方案。

2．2008年10月—2010.10，按計(jì)劃全面實(shí)施課題研究，形成學(xué)校特色建設(shè)調(diào)查報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告和中期研究報(bào)告。

3．2010年整體推進(jìn)，匯集研究資料，12月形成最終成果《幸福教育特色學(xué)校發(fā)展研究報(bào)告》。

重慶市田家炳中學(xué)課題組

2008年10月

第五篇：小學(xué)“微德育”小課題研究開題報(bào)告

小學(xué)“微德育”小課題研究開題報(bào)告

一、課題提出的背景

“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)” “投我以桃，報(bào)之以李”等名言，告訴我們做人做事要懂得知恩圖報(bào)。中華民族歷來就具有這種傳統(tǒng)美德，我們生活在這個(gè)世界當(dāng)中每時(shí)每刻都能感受友到來自方方面面的或大或小的“恩”的施與。然而，但隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和受外來多元文化的影響，人的感恩意識(shí)在逐漸的缺失，只懂得索取，不懂得回報(bào)。現(xiàn)在孩子多為獨(dú)生子女,“6+1”的家庭環(huán)境，讓小學(xué)生更感到自己是父母、長輩呵護(hù)下的“小太陽”，孩子普遍缺乏感恩意識(shí)，做事缺乏愛心，心理承受能力差，體諒不到父母、教師的辛勞，待人處事冷漠、缺乏對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。長期以來學(xué)校德育教育的不足，對(duì)學(xué)生的感恩教育明顯落后于教育的發(fā)展。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》指出對(duì)青少年思想道德教育要“堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則”，要“從他們的具體實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，深入淺出”，“要注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育”。正是鑒于當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，根據(jù)這種指導(dǎo)思想，我們提出本課題的研究。

二、課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及預(yù)計(jì)突破

(一)課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

青少年是祖國的未來，民族的希望，是祖國未來的建設(shè)者。加強(qiáng)青少年道德教育,是貫徹以德治國的重要內(nèi)容,是事關(guān)國家前途命運(yùn)的大事。我國把“學(xué)會(huì)感恩”寫進(jìn)《小學(xué)生守則》，感恩教育研究將成為全國進(jìn)一步落實(shí)《中共中央國務(wù)院進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)的主導(dǎo)性德育研究潮流。2006年中國科學(xué)院心理研究所國家726項(xiàng)目研究中心正式在全國啟動(dòng)“全國中小學(xué)感恩教育研究活動(dòng)”，并申請(qǐng)成為國家“十一五”重點(diǎn)課題，面向全國選擇一批掛牌實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這意味著該課題的研究在全國范圍具有代表性。當(dāng)前，在互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)感恩教育研究的文章和成果比較豐富，主要從感恩教育的重要性、感恩教育的內(nèi)容、途徑等方面進(jìn)行探討，許多地區(qū)、學(xué)校也在進(jìn)行感恩教育的對(duì)照研究，但尚未出現(xiàn)成熟的感恩教育途徑和方法理論研究，該課題的研究對(duì)探索德育教育的新模式有重要意義。因此，開展該課題研究是時(shí)代的需要、是社會(huì)發(fā)展的需要、更是人才培養(yǎng)的需要。

(二)預(yù)計(jì)突破

1.通過本課題的研究，力爭在德育過程與方法、德育途徑與資源方面有所創(chuàng)新，讓學(xué)校德育工作更加貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生思想道德需要，使學(xué)校德育工作新的突破。

2.通過本課題的研究，緊貼學(xué)生發(fā)展實(shí)際，開發(fā)感恩教育，積極培養(yǎng)學(xué)生成為具有主體道德素質(zhì)的人，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育方面有較大提升。

3.通過本課題的研究將感恩教育系統(tǒng)化、多樣化、生活化，使學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)感恩，實(shí)現(xiàn)感恩教育的育人功能。

三、課題研究的實(shí)踐意義

通過本課題的研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，從而達(dá)到理解父母、教師的關(guān)愛，近而實(shí)現(xiàn)對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重，形成良好的道德行為習(xí)慣;通過開展符合小學(xué)生特點(diǎn)的感恩教育活動(dòng)，使學(xué)生在具有感恩的行為基礎(chǔ)上，潛移默化為刻苦學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，真正讓學(xué)生擁有自信、自立，自強(qiáng)的人格;通過開展符合小學(xué)生特點(diǎn)的感恩教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以感恩之情來對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待工作，對(duì)待生活，對(duì)待社會(huì)，對(duì)待自然，尋求實(shí)施感恩教育最佳途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，營造“學(xué)會(huì)關(guān)愛、懂得感恩”的校園、家庭、社會(huì)氛圍，體現(xiàn)“小手拉大手”作用，為推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)發(fā)揮積極的作用。

四、課題研究理論依據(jù)

(一)素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育就是學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展，德育始終是擺在首位。而感恩教育是德育教育中一個(gè)重要的研究內(nèi)容，使受教育者懂得回報(bào)，學(xué)會(huì)回報(bào)，自覺回報(bào)。從這個(gè)意義上講，感恩教育就是最根本的素質(zhì)教育。

(二)主體性教育理論。現(xiàn)代教育應(yīng)該培養(yǎng)具有主體性的人，應(yīng)該是弘揚(yáng)人的主體性精神的教育，把人培養(yǎng)成社會(huì)歷史活動(dòng)的主體是教育的最高目的，是教育追求的最高價(jià)值。感恩是發(fā)自每個(gè)人內(nèi)心的一種不計(jì)報(bào)酬的自覺的行為，所以感恩教育與主體性教育之間聯(lián)系密切，互為依存，相輔相成。只有將感恩情懷與主體教育相結(jié)合，才能在每一個(gè)教育的主體上出成效。

五、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容

(一)課題研究的目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，讓學(xué)生懂得知恩圖報(bào)，樹立學(xué)生的感恩情懷。

2.通過感恩教育途徑和策略研究，促進(jìn)學(xué)生良好的品德的逐步形成，促進(jìn)校園平安和諧。

3.通過研究和實(shí)踐，形成學(xué)校的感恩文化特色，促進(jìn)學(xué)校德育工作的發(fā)展。

(二)課題研究的內(nèi)容

1.小學(xué)生感恩意識(shí)的培養(yǎng)途徑、方式的研究

2.小學(xué)生感恩活動(dòng)開展形式的研究

3.小學(xué)生感恩教育的策略的研究

4.培育感恩校園文化的實(shí)踐研究

六、課題實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段（2016年9月-12月）

（1）成立課題研究組，選拔實(shí)驗(yàn)教師。

（2）收集資料，研究擬定學(xué)校研究課題方案。（3）組織實(shí)驗(yàn)教師深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)。

2、實(shí)施階段（2017年1月-2019年6月）

（1）每學(xué)期初，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，部署班級(jí)建設(shè)工作。（2）在“親情化”班級(jí)建設(shè)探索過程中，邊實(shí)踐邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整，逐步提高。

（3）進(jìn)行研究階段性總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文、案例分析。

3、總結(jié)驗(yàn)收階段（2019年7月-2019年12月）

對(duì)課題進(jìn)行過程材料收集匯總、形成總結(jié)報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

七、課題研究的方法

(一)行動(dòng)研究法：在一定的教育理念指導(dǎo)下，形成研究假設(shè)，選擇研究對(duì)象，實(shí)施教育行為，以驗(yàn)證假設(shè)。

(二)案例分析法：通過剖析具體的案例，對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷。

(三)文獻(xiàn)研究法：通過各種途徑查閱教學(xué)相關(guān)資料，借鑒前人的研究成果以指導(dǎo)課題工作，同時(shí)提高全體成員的理論水平。

(四)調(diào)查分析法：通過測試、訪談，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、行為、習(xí)慣、態(tài)度、價(jià)值觀。

八、完成課題研究的措施

1、成立以校長為組長的課題研究組織機(jī)構(gòu)，保證實(shí)驗(yàn)研究順利進(jìn)行。

2、對(duì)每一階段的課題研究工作進(jìn)行監(jiān)管，保證課題達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

3、發(fā)揮課題參與領(lǐng)導(dǎo)和教師的示范引領(lǐng)作用，廣泛深入的開展課題研究與實(shí)踐活動(dòng)。

九、完成課題的保障條件

1.研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備：學(xué)校教育信息網(wǎng)絡(luò)暢通，擁有一定數(shù)量的能夠反映教改前沿動(dòng)態(tài)的教育報(bào)刊、雜志。

2.研究經(jīng)費(fèi)：學(xué)校每年征訂一定相關(guān)的刊物，購買一定的光盤，以保證課題研究的開展。

3.研究時(shí)間：日常教學(xué)、大型德育實(shí)踐活動(dòng)

4.研究條件：課題組成員人均一臺(tái)電腦，均可上網(wǎng)，方便交流及上網(wǎng)查找資料。

十、課題研究預(yù)期成果

(一)《感恩名言、警句、短文匯編。

(二)《小學(xué)生感恩故事匯編》。

(三)《主題實(shí)踐活動(dòng)、班隊(duì)會(huì)設(shè)計(jì)集》。

(四)《感恩教育成功案例、論文集》。

(五)課題研究實(shí)施方案、課題階段性總結(jié)等報(bào)告。

(六)課題研究開題、結(jié)題報(bào)告。