第一篇：課題問卷分析總結

小課題調查問卷匯總分析

在我們組課題的光輝下，我們的小課題調查問卷結果也誕生了，我們抽選了其中20分問卷結果進行分析，其中的問題設置是這樣的：

問題一：美術課堂上你喜歡四個人坐在一起，還是自己坐？ 選擇四個人坐的是19人，占總人數的95%

選擇自己坐的是1人，占總人數的5%

問題二：在美術課堂上，自己獨立完成作業和小組合作完成作業，你認為，哪個作業質量高？

選擇小組合作質量高的是18人，占總人數的90%

選擇獨立完成的是2人，占總人數的10%

問題三：你認為四個人坐一起時，課堂紀律是否能保證？ 選擇能的是16人，占總人數的80%

選擇否的是4人，占總人數的20%

在組內課題的調查問卷中，我們看到學生對小組合作學習模式有著極大的興趣。直擊到美術課堂，在這學期開學初，我和艷林在課堂上，小組合作模式開始是一豎排一個小組的合作方法，在五月份改為合圍而坐的合作方法，并針對這兩種合作模式設計了問題一，從問卷上的反應可以看出，絕大部分學生更喜歡合圍而坐的合作模式。

對于問題二在設計上問的有些籠統，針對美術課堂，有些課型的作業設計適合小組合作來完成，而有些課型的設計則適合小組合作來完成作業，達到的效果更出色。

美術課堂的紀律問題一直是一個比較頭疼的問題，我們一直在用激發學生興趣的方法來保證課堂紀律，在本學習我們的小組合作學習模式也有效的保證了課堂紀律，學生在四人組合作時，很少有學生出現搗亂，破壞紀律現象。在問卷調查中，我們也可以看出，學生對合圍而坐的紀律保證評價是很高的。

第二篇：課題調查問卷及分析

關于“優化初中語文課堂導入藝術”的調查問卷

1．你對語文感興趣嗎？（）A、非常感興趣 B、興趣一般 C、不太感興趣 D、一點也不感興趣

2．你的語文老師在剛剛開始上課時，一般是：（）

A、讓同學們打開書本，講新課 B、批評同學，講紀律

C、先給我們講講故事或做些有趣的事 D、先問我們一些跟課文有關的問題 3．你知道課堂導入是什么嗎？（）

A、老師在上新課前的小故事之類的 B、老師讓我們認真上課的紀律要求

C、老師在上課時告訴我們的課堂目標 D、不知道 4．你認為老師在上課前有必要導入嗎？（）

A、非常有必要 B、一般 C、沒有必要，直接讀書就好 D、無所謂 5．你的語文老師在上課時，是否善于運用各種導入方法？（）A、善于 B、有導入，但沒新意 C、偶爾有導入 D、不善于 6．你的語文老師在上課時所用的導入，你聽得懂嗎（）A、都聽得懂 B、想一下才明白 C、有時候聽不懂 D、常常不知道他說什么

7．你的語文老師在上課時所用的導入，你喜歡嗎？（）A、都很喜歡 B、有趣的就喜歡 C、一般般 D、不喜歡 8．當語文老師在導入新課時，你一般（）A、在聚精會神地聽 B、在找語文課文 C、在開小差 D、在想課間的活動 9．導入新課，你喜歡哪種形式？（）

A、衷情導入 B、才情導入 C、趣情導入 D、說不準

10．你的語文老師在上課時所用的導入，能否激發你學習這節語文課的興趣？（）

A、完全激發 B、有點興趣 C、沒變化 D、更加沒興趣 11．當你解決了導入所設計的問題時，你還有興趣繼續聽課嗎？（）A、當然有興趣 B、有點興趣 C、一般般 D、沒興趣了 12．你覺得你的語文老師的導入時間（）

A、時間很長 B、時間剛好 C、時間太短了 D、沒有導入 13．一般來說，語文老師的導入對你這堂課的學習有用嗎？（）A、很有用 B、有點用 C、沒變化 D、說不準

14．你認為，語文老師的導入跟所要學的課文內容有關系嗎？（）A、很有關聯 B、有點聯系 C、很少聯系 D、沒有關系 15．當老師在導入時，你是否能猜到老師的目的？（）A、完全可以 B、常常可以 C、一般可以 D、不能 16．你希望你的老師有課堂導入嗎？（）A、非常渴望 B、希望有

C、沒有關系 D、不希望，不要浪費時間，趕緊上課 17．你有沒有曾經向老師提出過參與導入的設計？（）A、常常 B、有時候 C、很少 D、從不 18．老師有沒有找同學來配合他的導入：（）A、常常 B、有時候 C、很少 D、從不 19．你發現，在老師導入完時，同學們（）A、很有興趣上課 B、都在思考老師的問題 C、還是吵吵鬧鬧 D、沒變化

20．你認為現階段語文課堂的主要缺點是（）A、課堂氣氛不夠活躍 B、調動不起學生的積極性 C、教學方法單一 D、不知道

關于“優化初中語文課堂導入藝術”的

問卷調查分析

調查方法：問卷調查法。在班主任監督下，發放無記名調查問卷。共發放問卷50份，全部收回，有效問卷為50份，回收率100%。

結果分析 ： 主要存在三個問題：

1、大多老師開門見山，語言平淡且沒有吸引力；

2、個別課上老師導入太長，學習好的感覺浪費時間，缺乏科學有效性；

3、精彩的導入語僅能在多數老師的公開課上聽到，可惜只是曇花一現。

可見，學生很渴望經常聽到語文老師如行云流水般優美流暢的語言，需要老師精彩的開講立即吸引他們進入良好的學習狀態中，更希望通過課堂導入直接了解到本節課的學習目標。

為此，我們在課堂導入中要求抓住語言簡潔、生動激趣、目標明確的特點，采用不同方法導入課題。具體表現：

１、力求語言簡潔精美，體現語文老師的優勢。２、結合不同文體、相同主題設計豐富多樣的導入。３、結合新授課與復習課不同類型設計導入。

4、結合口語交際和寫作課的不同設計導入。

5、根據學情選擇適宜的多種導入法。“優化初中語文課堂提問藝術”的調查問卷（學生卷）

1、課堂上老師提問時，你會主動回答嗎？()A經常

B偶爾

C不會

2、你不主動回答問題的原因是？（可多選）（）A不知道正確答案

B覺得難為情 C對問題不感興趣

D問題太難

3、當回答問題不準或者是回答不上來的時候，你希望教師怎么做？（可多選）（）A不再繼續提問自己，提問別人 B不再繼續提問自己，由老師講出答案

C將問題再重述一遍，給點時間讓自己思考繼續回答 D不斷提示直到得出正確答案

4、老師提問的類型（）

A、只需回答“是”或“否”的問題 B、可從文中直接找出相關語句進行回答的

C、需從文中找到語句并進行自我思索、總結、概括得出答案

5、教師提的大多數問題，答案是否只有一個（）。

Ａ、是

Ｂ、不一定

6、老師提問的語言（）

A、清晰、簡練

B、含糊其辭 C、無法理解，不知所云

D、太羅嗦 7，你覺得你的老師的課堂提問怎樣？有什么優缺點？ “優化初中語文課堂教學提問藝術”的

調查問卷分析

調查方法：問卷調查法。在班主任監督下，發放無記名調查問卷。共發放問卷30份，全部收回，有效問卷為30份，回收率100%。

從問卷中發現，初中學生普遍存在不愿主動回答問題的現象，原因一是怕回答錯了難為情，再有就是覺得有些問題很難答，因為思考討論的時間有限，覺得自己的語言表達能力不強，回答不完美。同時在學生的意見中，大多數希望老師設計的問題能簡單清晰些，讓他們能有抓手來思考回答。另外就是有些問題學生根本不感興趣，所以不愿意回答。

鑒于問卷中反映的問題，課題組的研究方向應在問題的設計上，每位成員在備課預設問題時都要多下功夫，既要激發學生的興趣，又要讓學生有思路可循，打消他們的畏懼心理和畏難情緒，同時輔之以激勵評價，相信學生慢慢會主動回答問題的。另外，在問題的設計上要有梯度、有層次、有創新，注重培養學生的語文綜合能力。

經過一年多的研究實踐，我們的語文課堂已有了很大改變，老師們通過不懈的努力，在問題設計上不斷改進創新，學生們的課堂主動回答問題現象已十分踴躍，課題研究的實效性以凸顯出來，希望在保持現有良好狀態的同時，能夠再有新的進展。關于“優化初中語文課堂教學激勵藝術”的調查問卷

1.在課堂上，你希望得到老師的激勵評價嗎？（）A非常希望 B希望 C不太希望 D不希望 2.當你有精彩的表現時，老師會說？（）

A非常好 B你真棒 C不錯 D與具體表現相關 3.當你在課堂上回答問題錯誤時，老師一般會？（）A鼓勵 B不做評價 C批評

4.老師在課堂上評價了你的課堂表現后，通常你還希望有再一次表現的機會嗎？（）

A不希望 B偶爾希望 C多數希望 D總是希望 5.怎樣的激勵方式會使你希望有再一次表現的機會？（）

A贊揚 B鼓勵 C客觀評價 6.老師對你的激勵評價和其他同學的相同嗎？（）

A基本相同 B完全相同 C基本不同 D完全不同 7.老師對你的激勵頻率是？（）

A經常 B偶爾 C很少 D幾乎沒有 8．老師對成績不同的同學的激勵用語一樣嗎？（）

A基本一樣 B完全一樣 C基本不同 D完全不同 9.老師在課堂上對你做出激勵后會在課后與你交流談心嗎？（）

A經常 B偶爾 C很少 D幾乎沒有 10.老師在課堂上對你進行哪種激勵評價方式后會與你交流？

A表揚 B鼓勵 C批評 D客觀評價 “優化初中語文課堂教學激勵藝術”的

調查問卷分析

調查方法：問卷調查法。在班主任監督下，發放無記名調查問卷。共發放問卷30份，全部收回，有效問卷為30份，回收率100%。

從調查問卷中看出，無論多大的學生，都希望得到老師的賞識、激勵，這也是學生進步的重要因素之一。

根據調查結果以及學生的實際，課題組教師在課堂激勵藝術方面做了深入研究。因為現在的孩子已不希望簡單的幾句評價來激勵他們，他們需要實實在在的、靈活多樣的評價激勵。為此，課題組成員從以下幾個方面進行了探索：

1、目標激勵；

2、競爭激勵；

3、榜樣激勵；

4、榮譽激勵；

5、關懷激勵；

6、信任激勵；

7、公平激勵；

8、民主激勵。

調查表明，學生很喜歡多樣化的激勵，一些原來對語文不感興趣的學生，因為多樣化的課堂激勵藝術，使他們開始愛上了語文課，相信堅持下去，一定會提高課堂教學效率的。

第三篇：課題研究后期調查問卷分析報告

《初中地理多媒體優化課堂的教學方法研究》后期問卷分析報告

子長縣南溝岔鎮中學：任鵬

初中地理學科是一門綜合性科學，有其自身的學科特點和獨特的魅力。新課程地理教材的突出特點是教材的多媒體化、教學的個性化與自主化、情景的虛擬化和地球的數字化。初中地理教材的這一特點，決定了多媒體必將成為今后初中地理學科教學的一個重要手段,學校體育教學也隨著教育改革的不斷深入，進入了一個嶄新的發展階段。本人將從后期調查問卷方面，談談新課改中的體育教學的想法。

一、高度重視多媒體技術在地理教學中的作用。

多媒體課件在地理教學中的作用總體而言可概括為：創設情境、吸引注意、激勵興趣、激活思路、形式多樣、生動形象、信息快捷、建構簡潔。在教學中應高度重視多媒體技術在地理教學中的作用，發揮其長處。伴隨著經濟社會發展，信息技術普及，各學校基本已具備多媒體硬件設備基礎。包括地理教師在內的廣大教師，也具備了計算機多媒體課件應用的知識和技能，加之網絡普及，各種地理課件層出不窮，大量地理教學信息繁紛多彩，這就為地理教師運用課件教學提供了硬件和軟件條件，只要廣大教師利用信息技術技能，發揮多媒體技術的作用，完全能夠在地理課堂教學中取得更加豐碩的成果。

二、克服困難，大膽運用多媒體技術于教學實踐。

1、收集、整理信息資源。由于現代地理信息層出不窮，形式豐富多樣，有課程標準、有教科書、有圖片、有動畫、有影像等各式的課件。大量信息對地理教師來說是好事，但在實際工作中也是困難，這就要求教師平時就要去很好地收集、篩選、分類、歸納整理、分類存檔，只有在自己消化吸收了，這些信息才可以稱為自己的教學資源，隨用隨取。

2、精心搞好教學設計。教學設計對每位地理教師并不陌生，在日常教學中天天在做，但在多媒體課件運用中的教學設計，就成為一個困難。哪些內容可以用多媒體課件，為什么用，用什么形式呈現，怎么使用軟件聯結教學內容，用多媒體課件能夠達

到怎樣的效果等等，都需要地理教師悉心思索，精心設計，這是一個有很大難度的事，多媒體教學設計，一定要選好教學事件，可以借鑒他人的課件，但不能全盤照抄。要充分考慮自己的教學實際，學生實際，好創意才能形成好設計，好設計才能制作出好課件，好課件才能造就精品課堂。

3、經常進行課堂實踐。地理教師設計好了課件，拿到課堂中去進行教學，僅僅點幾下鼠標是不能達到良好效果的，這就需要教師有效控制課件，熟練的使用課件，關注學生的活動，調節課堂節湊。要多使用多媒體課件進行教學、多操作、多實踐，凡是能夠運用課件的課，凡是適于用課件呈現的教學內容，盡可能利用多媒體課件，不斷積累運用多媒體課件的經驗，達到能夠科學運用多媒體課件，靈活運用課件教學的境界。

三、初中地理教師要不斷提升理論水平。

1、轉變觀念，認真學習，提升現代信息技術水平。地理教師要積極提高信息基礎知識和計算機操作技能，依據地理教學特點、學生特點，靈活運用不同的多媒體設備，熟悉計算機教學的主要過程、模式、制作多媒體軟件程序、方法，能積極嫻熟地利用網絡，搜集地理教學信息，融合于地理課堂教學之中。

2、鉆研教材，明確目標，提升選材水平。教材體現了教學目標、教學內容，教材中有的內容適于多媒體課件教學，有的則不必使用，對于諸如圖像、原理，難以理解的概念、規律，可以進行多媒體課件教學。教材中有一系列重點、難點，要通過一個個教學事件來完成，教師應依據教材設置好教學事件，通過多媒體展示完成教學過程。教材信息與教師收集的相關信息相結合，選出最能體現教學目標的信息整合于課件之中，使課件成為教學內容、目標的有效載體。精心編排信息，使之在每張幻燈片中成為最有意義的部件，激發學生主動地學習。

3、研究學生，了解學情，提高教學水平。學生心理特點對教學效果影響很大，在使用多媒體課件時，要有針對性的利用多媒體的作用，按課標要求、學生需求制作課件，不是什么課件都能吸引學生，也不是什么內容學生都感興趣，教師需要研究學生，了解學情，巧妙利用信息資源，巧妙布局，巧妙設疑，巧妙利用多種形式，對準學生探究點和興奮點，使用多媒體課件。

4、善于借鑒，吸取精華，提高創新能力。地理教師要積極研究優秀課件，研究優秀課件是提高自身創新課件的捷徑，絕不能亂用過分依賴，而輕視教師的主導作用。要吸取其精華，看一看優秀課件到底優在哪里，其怎樣編創的、其信息使用是怎樣構建的、怎樣突出重點的、怎樣突破難點的、怎樣設疑、怎樣設計探究點的等等，只有吸取了他人成功之處，自己再進行創新，才能為我所用，才能更有主動意識，才能制作出具有科學性、教育性、技術性、藝術性兼備的優質課件，才能更好地開展好地理教育教學活動，達到教學目標。

多媒體技術在初中地理教學中的應用大大地改進了教學方法，豐富了課堂內容。運用多媒體教學必須從教學實際出發，要時刻遵循多媒體“服務于突出教學重點、突破教學難點”的原則，要做到教學內容與教學方法的統一，這樣才能體現出多媒體應用的重大價值。作為新時期的地理教師，只有及時更新自己的教育理念，牢固掌握好現代教育技術，將多媒體技術與傳統教育科學合理地結合起來，才能取得更好的教學效果！

第四篇：課題調查問卷

A小學數學“實踐與綜合應用”教學設計的問卷

尊敬的各位教師您好，非常感謝您在百忙之中參加問卷調查，提供您的看法 與意見。本調查采取不記名方式，希望得到您的真實想法和寶貴經驗。1 代表是 的，2 代表有時是，3 代表不是。根據回答填寫相對應的數字。在此表示感謝！祝您工作順利，生活愉快！是的 有時是 不是 1 2 3 問卷 1 1．新教材單獨設置“實踐與綜合應用”版塊很有必要（）

2．開展“實踐與綜合應用”教學采用的主要方法是講練結合（）3．“實踐與綜合應用”能夠激發學生的學習興趣（）

4．新教材增設“實踐與綜合應用”溝通了數學知識之間的聯系（）5．開展“實踐與綜合應用”教學采用的主要方式是教師講學生聽（）6．“實踐與綜合應用”教學能提高學生的動手能力（）7．“實踐與綜合應用”對學生學習數學幫助不是很大（）

8．開展“實踐與綜合應用”教學采用的主要形式是課堂內教學（）9．“實踐與綜合應用”教學有益于學生的情感教育（）問卷 2 1．在開展活動之前我總是會對活動進行精心設計（）2．在數學課堂上，我經常讓學生們自己動手操作（）3．在設計數學實踐活動時，我經常自己開發活動素材（）4．對“實踐與綜合應用”教學活動的評價，我更注重結果（）5．在實踐活動教學時我最關注“知識技能”的達成（）6．我總是在教室內開展數學實踐活動（）7．我通常選擇貼近生活的內容設計教學活動.()8．我經常為學生布置動手操作的數學課外作業.()9.我在確定活動目標時，充分考慮學生的知識經驗()10.我通常會創設活動情境來優化教學活動()11.在設計教學活動時，我同時關注其他學科與數學的融合()12.我經常讓學生在活動中進行自我評價()-53-附錄B小學數學“實踐與綜合應用”教學設計的訪談提綱

（一）新教材改編以后，新增了“實踐與綜合應用”模塊，您對此新增的內容有 什么看法？

（二）您在設計綜合實踐活動過程中遇到哪些難以解決的問題？

（三）您對您自身的綜合實踐活動教學有什么看法？您能說一說您認為在綜合與 實踐教學的教學過程中比較好的教學經驗嗎？

第五篇：工科生創新課題調查問卷分析報告

吉林大學工科大學生科技創新活動調查研究報告

大學生科技創新活動是指大學生群體在學校的組織引導下，依靠教師的指導幫助，主要利用課余時間自主開展的一種科技學術活動。大學生科技創新活動的本質是一種創新實踐活動。

為了更好的了解吉林大學特別是工程類學科大學生的科技創新情況，探索新形勢下大學生科技創新活動的形式、架構、載體和發展方向，自2011年11月開始，在南嶺校區開展了一次“吉林大學大學生科技創新活動調查”，并對調查情況進行了系統的分析與總結。

此次調查結合了吉林大學的實際情況，從大學生科技創新活動的現行模式、人才培養方式、熱點問題等幾方面入手，設計了《吉林大學大學生科技創新活動調查問卷》。本次問卷調查，主要面向工程類學科的汽車工程學院、機械科學與工程學院、材料科學與工程學院、交通學院、通信學院、管理學院和生物與農業工程學院的四個年級，在學生中發放調查問卷3000份，回收2846份，其中有效問卷2752份，有效率達96.7%。

一、大學生科技創新活動狀況調查概述

從問卷調查總體情況來看，我校大學生對科技創新活動的價值和現狀有基本一致的認同，學生參與科技創新活動的動機也較為明確，也能夠認識到自身參與科技創新活動的條件優勢，并對創新人才培養相關的熱點問題有較為統一的觀點。但同時也存在大學生參與科技創新活動總體程度不高，大學生科技創新活動受各種主客觀因素影響而發展動力不足等問題。因此，需要采取一定的措施加以正確引導。

二、當前大學生科技創新活動現狀及特點

調查研究顯示，我校大學生在當前開展的大學生科技創新活動中呈現出以下幾個特點：

(一)普遍關注但參加積極性不足

調查表明，有84%的學生對參加大學生科技創新活動感興趣，其中有34%的學生表示會積極參與、主動申請，有50%的學生傾向于可參與或與他人聯合申報。這表明學生對科技創新活動給予了普遍的關注，但是大部分學生對主動參與的積極性并不足，呈觀望或等待機會狀態者居多，更有16%的學生表示無所謂。

在問及“大學期間，您參加過那些科技創新活動”時，有7%的學生“申報過學校科研立項項目”，有18%的學生參加過“學校、學院組織的科技創新賽事”，這兩項具有大學生科技創新活動實質意義的僅占總體的25%；有10%的學生搞過“小制作、小發明”，有18%的學生僅參加了“科技普及學術報告”，值得注意的是有47%的學生“有過想法，因為種種原因未能實現”。

但是，在“如果您獲得了本科生研究機會計劃項目或承擔了科研課題任務”調查中，有62%的學生表示“有信心通過努力完成任務”，“不能保證順利完成任務”的占29%，“不能完成任務”的僅占9%。說明學生對承擔創新任務后有較強的責任心，并勇于去完成。(二)動機上主流積極并趨于務實

大學生參與科技創新活動有著一定的目的和動機，在調查中發現，學生對參加大學生科技創新活動的動機較為明確，有57%的學生認為“提高自身素質，培養綜合能力，為日后成才打基礎”，有11%的學生認為可以“提高就業實力”，有7%的學生認為“能有保送研究生機會”，出于“感興趣，樂于參加”目的的占25%。

在“參加大學生創新人才培養，您認為最理想的選擇方式”調查中，有35%的學生傾向于尋求便利條件“做老師的科研助手”，有29%的學生傾向于“參加校內外高水平大學生競賽”，傾向于“申請我校本科生研究機會計劃”和“搞小制作、小發明、申請專利”的各占17%。

(三)對參與大學生科技創新人才培養的主要方式，認識因年級而異，符合客觀規律

此次問卷調查中，對參與大學生科技創新人才培養的主要方式進行了分年級調查，調查顯示：

一年級傾向于“參加培養大學生科技創新意識的啟蒙教育活動，如專家報告、社會實踐等”（44%）和“參加我校大學生科技創新人才能力培養的相關活動”（23%）。表明了學生傾向于在此階段了解大學生科技創新活動，并參與相關活動。

二年級傾向于“參加我校大學生科技創新人才能力培養的相關活動”（37%）和“申請國家級大學生創新實驗計劃、申請本科生研究機會計劃等”（20%）。表明了學生在此階段集中于參加校內科技創新活動，并對參加高層次的創新活動表現出興趣。三年級傾向于“申請國家級大學生創新實驗計劃、申請本科生研究機會計劃等”（32%）和“組織參加校內外高水平科技競賽”（20%）。表明了學生在此階段對參加高水平的科技創新活動有較大興趣。

四年級因面臨就業、考研、畢業等多種情況，各項選擇較為均等。在“您認為大學階段大學生創新人才培養的最佳時機”調查中，有40%的學生認為在二年級，有28%的學生認為在三年級，有24%的的學生認為在一年級，認為在四年級和研究生期間進行創新人才培養的僅占8%。

從學生作為大學生科技創新活動主體的角度來看，參加科技創新活動需要學生具備一定的條件，諸如創新興趣、學有余力、個人專長、專業知識、參賽經驗等；調查表明，學生期望隨著大學課程的推進與專業知識和參賽經驗的不斷積累，在大學生科技創新活動的道路上循序前進，爭取獲得更好、更高的創新成果。

(四)對大學生科技創新活動和創新人才培養相關信息缺乏了解，滿意率低

調查表明，學生對創新人才培養信息的獲取途徑方式不甚正規，集中于學友、同學（38%）和網絡（31%），而不是正規的消息來源（比如校方、輔導員[19%]、專業教師[7%]等）。在對“您認為目前大學生創新人才培養過程中存在的問題”調查中顯示，反應最大的是有38%的學生認為“宣傳不夠，學生不知道如何參與”。

在對“我校大學生創新人才培養的政策”了解情況的調查中，僅有13%的學生表示“非常清楚”，了解一些的占55%，有32%的學生表示 “不知道”，政策的不明確對我校大學生創新人才的培養勢必造成阻力。

在對“我校大學生創新人才培養的現狀”的滿意度調查中，表示“非常滿意”的僅占11%，有26%的學生表示“滿意”，有46%的學生表示“一般”，有17%的學生表示“不滿意”；滿意率僅為37%，值得我們去思考我校現行的創新人才培養的現狀。

在對專利申請程序的調查中，有66%的學生表示“不了解，需要指導”，有25%的學生表示“一般了解”，僅有9%的學生表示“很了解，不需要指導”。

(五)關注主流問題，觀點較為統一

有63%的學生認為在大學生創新人才培養過程中“非常重要，必須有”指導教師；學生已充分意識到團隊創新的重要性，有53%的學生認為“與其他同學組成創新團隊共同完成”項目是“參加大學生科技創新活動的最佳形式”，70%的學生認為“鼓勵學科交叉學生組成創新團隊”。

在大學生創新人才培養經費問題上，有48%的學生認為經費“十分重要，須由校方承擔”，有43%的學生認為“重要，可由本人與校方共同承擔”；在培養經費提供方式上，有36%的學生認為應“個人申請，校方在項目過程中分期提供”，有20%的學生認為應“由校方預估經費，在項目開始時提供”，有18%的學生認為應“個人申請，校方在項目開始時全額提供”。

針對于創新人才培養，僅有22%的學生認為“我校工科大學生課 程設置合理”，有43%的學生認為“設課程置不合理，不利于創新人才培養”，有35%的學生認為“設置合理，但不利于創新人才培養”；有45%的學生認為應“設置在教師指導下由學生完成的開放性實驗科目”來改進課程設置，以助于創新人才培養，表示“增加專業課時”的占23%，表示“增加實驗課時”占19%。

在“目前大學生創新人才培養過程中存在的問題”調查中，除了有38%的學生認為“宣傳不夠”外，有19%的學生認為“學生不感興趣，重視程度不夠”，這與宣傳和引導也有很大的關系，有27%的學生認為“參與渠道單一，可提供學生選擇少”。

三、加強和改進大學生科技創新活動的分析和建議(一)加強宣傳、營造輿論、創造氛圍

要組織好大學生科技創新活動,創新環境的氛圍營造是搞好活動的基礎性工作。創新氛圍的營造是多層次多角度的工作。首先,要在輿論上宣傳科技創新活動的意義,通過報刊、網絡、海報、講座等多種形式來宣傳大學生課外科技創新活動。

營造良好的科技創新文化氛圍包括多方面的內容，如加強對大學生科技創新活動的鼓動和宣傳，積極舉辦校園科技文化節、科普宣傳周的各項活動，對各級各類大學生科技創新賽事的組織發動，對大學生取得的各項科技創新成果的表彰和展示，積極舉辦貼近學生的高水準、富有吸引力的學術講座，等等。大學生在濃厚的科技文化氛圍影響和感染下可以進一步激發創新熱情，掀起創新熱潮。

(二)健全機構、完善制度，確保科技創新活動的順利進行 健全大學生科技活動的指導機構,強化創新教育的組織職能是大學生科技創新活動的保障。

建議成立學校大學生科技創新工作委員會,全面負責大學生科技創新與創新教育工作。組織機構可以分成兩個組成部分,學生創新工作領導機構與教師創新工作領導機構,在學生創新工作領導機構指導下開展工作。在這一領導機構的指導下,學生與校內各相關單位就有了更為密切的聯系。學生創新領導機構的主要職能是指導全校學生包括科技創新工作在內的創新教育工作,協調各單位相互配合,出臺相關政策,調動各方面的積極因素,形成合力，對推進學生科技活動有著積極作用,可以使大學生科技創新活動走上規范化、制度化、正規化的發展道路。

在制度上，建議完善大學生科技創新活動學生激勵制度、科技創新活動經費及設施條件保障制度，深入實施本科生導師制度，出臺相關政策鼓勵教師進行創新教育活動、指導學生開展科技創新活動,要求教師在科研活動過程中盡量吸納學生,并從經費支持、職稱評聘方面予以制度規范。制定相關的成果宣傳和成果轉換措施。

(三)轉變教育觀念，創新人才培養模式

傳統教育以應試為目的，把應試作為唯一或主要的教育目標，不利于創新人才的培養。創新教育是現代教育的核心，是素質教育的一個重要組成部分。未來社會經濟的發展必然要求大量高素質的人才，特別是具有創新思維和創造力的人才。為此要轉變教育觀念，改革教育模式，革新教育內容，推行創新教育。課堂教學是創新教育的主體 部分，大學教師要以課堂為平臺，在課堂教學中始終貫徹以學生為主體和以學生發展為本的指導思想，把培養學生創新能力擺在首要位置，追求教學內容和課程體系的創新，將科學研究引入教學課程，使教學過程變成大學生在教師指導下研究探索的過程，從而引導大學生積極主動的參加科研探索活動。同時，也要加強大學生科技創新的基本訓練，例如在選題、查找文獻、開展實驗、撰寫論文等方面的技能技巧得到訓練和提高。調查顯示，有43%的學生認為“課程設置不合理，不利于創新人才培養”，有66%的學生表示對專利申請程序“不了解，需要指導”，由此可見改革教育模式，革新教育內容，加強大學生科技創新的基本訓練的緊迫性。

(四)搭建大學生科技創新活動平臺，打造穩定的優勢科技創新團隊

1、為了培養大學生在數字信息環境下的科技創新能力，充分發揮校園網絡優勢，利用網絡信息共享、獲取便捷、宣傳直接的特點，建立一個有形的科技創新信息網絡，為學生提供全方位的科技前沿信息、指導教師信息、文獻資料、創新思想交流公共網絡平臺。

2、建立開放型創新實驗室，改善學生科研條件。學校必須給學生提供足夠的科技實驗的機會, 要把實驗教學搞活, 其基本要求就是要建立開放型創新實驗室。實驗室要充分利用現有條件, 盡可能地為學生提供一切方便條件和良好的服務, 使學生可以隨時地不受限制地使用每一個實驗室, 做自己想做的課題和實驗，同時有必要配備專門的實驗指導教師，為學生實驗提供必要的技術指導和設備、資 源支持。

3、建立穩定的校外實踐基地。為培養學生的創新實踐能力, 按照開放性的原則, 學校需積極發展與本地政府、企業的關系, 在各個學術機構、科研單位、企業為學生設立實踐基地、創業市場, 借助學校外部力量建立大學生創新實踐基地, 在教學活動中實現產、學、研相結合。通過與各專業相關的單位、學術團體建立合作關系,開展各類創新實踐活動。例如, 課題攻關小組、大學生創業咨詢活動、生產實習等, 以培養學生的實踐能力, 發揮學生的創新精神, 為高校的教學、科研提供幫助, 使學生、高校和社會組織各方都受益。

4、打造穩定的優勢科技創新團隊。科技創新活動團隊的組建不僅是一種活動形式,也是活動的一個重要步驟、關鍵環節。團隊的組建直接關系到活動的順利開展和創新任務的落實。從目前工科本科學生課程體制來看,學生在一、二年級處于基礎學科學習時期,支撐科技創新活動的基礎理論和應用技能比較欠缺。因此,科技創新活動團隊組建應主要在三年級的本科生中，最好有四年級學生或者研究生作為團隊負責人。在一定的機制下選擇思想比較活躍、對科技創新活動有濃厚興趣的大學生,將他們組成若干創新活動團隊,各活動小組可以跨專業進行搭配,發揮不同專業的特長。考慮到可持續性科技創新項目對人員梯次的需要，可以采用分年級搭配的方式進行組隊。

附：

吉林大學本科生科技創新調查結果統計 吉林大學本科生科技創新調查結果統計

(一)您對我校創新人才培養相關信息的了解渠道：

1、輔導員

2、校友、同學

3、校園網

4、業務教師

5、其他（請簡寫）

(二)您對大學生創新人才培養的參與積極性：

1、積極參與、主動申請

2、可參與，與其他人聯合申報

3、無所謂

(三)您對大學生創新人才培養過程中指導教師的看法：

1、非常重要，必須有

2、無所謂，有問題時能夠得到指導幫助就行

3、沒有必要配備(四)您認為大學階段大學生創新人才培養的最佳時機：

1、大學一年級

2、大學二年級

3、大學三年級

4、大學四年級

5、讀研究生期間

(五)如果您參加大學生創新人才培養，您認為最理想的選擇方式是：

1、做老師的科研助手

2、參加校內外高水平大學生競賽

3、申請我校本科生研究機會計劃

4、搞小制作、小發明、申請專利

5、其他（請簡寫）

(六)您認為參與大學生創新人才培養最重要的是：

1、提高自身素質，培養綜合能力，為日后成才打基礎

2、感興趣，樂于參加

3、提高就業實力

4、能有報送研究生機會

(七)您對我校大學生創新人才培養的政策：

1、非常清楚

2、了解一些

3、不知道

(八)您對我校大學生創新人才培養的現狀：

1、非常滿意

2、滿意

3、一般

4、不滿意

(九)您認為目前大學生創新人才培養過程中存在的問題是：

1、宣傳不夠，學生不知道如何參與

2、學生不感興趣，重視程度不夠

3、參與渠道單一，可提供學生選擇少

4、沒有指導老師，無法實施

5、沒有資金、場地等條件，做不了

(十)大學期間，您參加過那些科技創新活動：

1、科技普及學術報告

2、學校、學院組織科技創新賽事

3、申報學校科研立項項目

4、小制作、小發明

5、有過想法，因為種種原因未能實現(十一)您認為適合大學一年級學生參與我校大學生科技創新人才培養的主要方式：

1、參加培養大學生科技創新意識的啟蒙教育活動，如專家報告、社會實踐等

2、參加我校大學生科技創新人才能力培養的相關活動

3、申請國家級大學生創新實驗計劃、申請本科生研究機會計劃等

4、組織參加校內外高水平科技競賽

5、參加教師科研課題，做科研助手

6、積極參加校企業合作關于創新人才培養的項目

7、其它（請簡寫）

(十二)您認為適合大學二年級學生參與我校大學生科技創新人才培養的主要方式：

1、參加培養大學生科技創新意識的啟蒙教育活動，如專家報告、社會實踐等

2、參加我校大學生科技創新人才能力培養的相關活動

3、申請國家級大學生創新實驗計劃、申請本科生研究機會計劃等

4、組織參加校內外高水平科技競賽

5、參加教師科研課題，做科研助手

6、積極參加校企業合作關于創新人才培養的項目

7、其它（請簡寫）

(十三)您認為適合大學三年級學生參與我校大學生科技創新人才培養的主要方式：

1、參加培養大學生科技創新意識的啟蒙教育活動，如專家報告、社會實踐等

2、參加我校大學生科技創新人才能力培養的相關活動

3、申請國家級大學生創新實驗計劃、申請本科生研究機會計劃等

4、組織參加校內外高水平科技競賽

5、參加教師科研課題，做科研助手

6、積極參加校企業合作關于創新人才培養的項目

7、其它（請簡寫）

(十四)您認為適合大學四年級學生參與我校大學生科技創新人才培養的主要方式：

1、參加培養大學生科技創新意識的啟蒙教育活動，如專家報告、社會實踐等

2、參加我校大學生科技創新人才能力培養的相關活動

3、申請國家級大學生創新實驗計劃、申請本科生研究機會計劃等

4、組織參加校內外高水平科技競賽

5、參加教師科研課題，做科研助手

6、積極參加校企業合作關于創新人才培養的項目

7、其它（請簡寫）

(十五)您對申報專利的程序：

1、不了解，需要指導

2、一般了解

3、很了解，不需要指導

(十六)如果您獲得了本科生研究機會計劃項目或承擔了科研課題任務：

1、有信心通過努力完成任務

2、不能保證順利完成任務

3、不能完成任務

(十七)您認為參與我校大學生創新人才培養過程中，經費：

1、十分重要，須由校方承擔

2、重要，可由本人與校方共同承擔

3、無所謂，本人和校方承擔都可以

(十八)您認為參與我校大學生創新人才培養經費提供方式是：

1、個人申請，校方在項目開始時全額提供

2、個人申請，校方在項目過程中分期提供

3、由校方預估經費，在項目開始時提供

4、由校方預估經費，在項目進行中分期提供

5、個人自己支付，后期由校方審核后報銷(十九)您認為參加大學生科技創新活動的最佳形式應為：

1、獨立完成科技創新作品

2、與其他同學組成創新團隊共同完成

3、兩者皆可

(二十)您認為大學生科技創新團隊組成結構應為：

1、只限于本專業或相近專業的同年級學生組成創新團隊

2、只限于本專業或相近專業的不同年級學生組成創新團隊

3、鼓勵學科交叉同年級學生組成創新團隊

4、鼓勵學科交叉不同年級學生組成創新團隊

(二十一)您認為目前我校工科大學生課程設置是否合理，是否有利于創新人才培養：

1、設置合理，有利于創新人才培養

2、設置合理，但不利于創新人才培養

3、設置不合理，不利于創新人才培養

(二十二)您認為如何改進課程設置有助于創新人才培養：

1、增加基礎課時

2、增加專業課時

3、增加實驗課時

4、設置在教師指導下由學生完成的開放性實驗科目