第一篇：打開快樂之門的八把金鑰匙

打開快樂之門的八把金鑰匙

今天我們培訓的主題是講服務，大家知道我們公司是一個服務性的公司，而我們的員工是處在公司整個服務價值鏈的鏈首的位置，也就是說我們的服務品質、服務水平，都直接影像到這個服務鏈后面的各個環節，進而就決定公司的命運。那么怎么樣才能提高我們員工的服務質量呢，首先我們要有一個輕松愉快的心情去面對每天的工作，這是把工作做好、服務搞好的前提條件，這也就是為什么學習型企業要把快樂工作文化提到一個高度上的真正原因。

快樂在哪里呢，我先給大家講一個小故事。上帝藏快樂。

那么如何打開這快樂之門呢，我今天就給大家八把金鑰匙，來打開你們的快樂之門。

1、一個人快樂不是因為他擁有的多，而是因為他計較的少。一個人快不快樂和他擁有多少東西是沒有必然聯系的。有些有錢人，要房有房、要車有車，甚至老婆還有好幾個，但他卻不快樂。而有些人不怎么富有，但每天卻是樂呵呵的。我們不要盲目的和別人比，人很奇怪，往往都是想著自己沒有的東西，卻常常忘記已經擁有的東西。美國有個富豪，曾經特別的窮，窮到連一雙新鞋都買不起，每天就比較的頹廢消沉，有一天呢，他在街上閑逛，突然看到馬路對面有個沒有雙腿的人，坐在一個小滑板車上，雙手撐著地就滑過來了，就在上馬路牙的時候，抬頭看到了他，并主動的與他打招呼：“先生，你好”一臉燦爛的笑容，他頓時無地自容，自己因為沒有鞋每天痛苦難受，人家沒有腳卻開心快樂，看到殘疾人才覺得自己是多么的富有，從此振作精神，開創了自己的事業。所以從今天起，我們要用一顆感恩的心，去盤點你所擁有的東西，而不是去計較你沒有的。如果用一千萬來交換你的眼睛，不知有誰愿意。但是有很多人從生下來就雙眼失明。我們要感謝上蒼給了我們一個健全而健康的身體，又有多少人因為沒有工作而去犯罪甚至自殺，尤其是現在下崗的人千千萬，為了生活不惜從事一些危險的、透支生命的工作，我們要慶幸較為舒適的，能給自己生活保障的這份工作，我們還擁有很多很多，有和睦的家庭、關心你的朋友同事等等，就不多說了。第一把鑰匙，多一份珍惜,少一份計較。

2、明確自己的價值觀，尊重他人的價值觀。

傳說在過去有一個國家的國王很富有，他說我這么富有我怎么能顯出我的富有來呢？突然想了一個方法，找天下最好的工匠用最好的珠寶打造一張床，我要睡在這樣的床上顯出我的身份。這張床的長度就按國王的身高來做，做出來以后果然很精致，價值連城。國王心里一高興就說這個床我先不自己睡了，這么好的床我要和臣民自己分享，我挑出一個人在這上面睡。有一個大高個腳露在外面就命令說來人呢，把腳剁了。又找了一個個兒小的，就往兩頭拽，這個人也死掉了。

大家回答的都挺好，每一件事情都有至少一種以上的意見和看法，這只是我們的價值觀不同。你會對故事中的國王有一個什么樣的評價呢？殘忍、無知、暴力、愚昧。我們可以想好多的形容詞但都是不太好的。我想問問大在我們每一個人的心里面，有沒有一張類似國王那樣的床，叫做我們的標準，我們每天拿自己的標準對別人，比較準的概說是好人。比較差的和我觀點不一樣就說這不咋的。每個人都有自己做事的方法和標準，舉個簡單的例子，握手。這只是每個人的行為標準不一樣，這里沒有對錯之分，慢慢讀懂別人 理解別人就好。第二把鑰匙是肯定自己，理解別人。

3、勇于付出，一般來講，我們做事情的時候會選擇對自己有利的事情來做，在每個人內心都有一個天秤，在衡量自己的付出和回報是不是可以成正比。甚至還想付出少一些，回報多一些。亞洲首富李嘉誠說過這樣的話：“如果我和別人做生意，賺錢了，假如對半分，對方沒有意見我就只拿40％，假如四六分沒有意見的話我就只拿30％，我總比他期望的拿得更少一點。對方就會拿得更多一點，于是就有更多的人愿和我做生意。我成功就這么簡單。”所以我們在做事情的時候，就要懂得多付出一點的道理，人敬我一尺，我敬人一丈。可是這

里面有一個成功的秘密，一丈等于幾尺？一丈等于10尺，我賠了多少？9尺。如果你先給人一尺，別人給你一丈，那么你就賺了九尺。我們公司前期的員工整日沒白沒黑的工作，到頭來只掙一、二百塊錢，甚至幾十塊錢，可以說是先付出了一尺，但是到現在公司都已給大家還回了一丈，有的可能是十丈。使我們想到了一個詞，叫舍得，舍得舍得，有舍才有得，舌在前得在后。第三把鑰匙就是付出在前，回報在后。

4、學會欣賞別人。什么叫欣賞別人？從你的內心看人，不靠肉眼看人。人的肉眼看到的東西都差不多。每個人都是一個腦袋兩條腿，沒什么區別。但是真正用你的心去讀別人、去欣賞別人的時候會發現每個人都有閃光點、都很可愛，不會再為他做的錯誤的行為生氣。我們有的人可能專門喜歡找別人的缺點，找到別人的缺點自己就平衡了。或者看到別人的缺點，自己就無法容忍，看都不想看到他，要知道金無足赤、人無完人，任何人都是有缺點的，包括偉人，那何必強求我們身邊的普通人呢。所以我們要盡量去找別人的優點，找到別人的優點，你才能發現自己的不足，才能取長補短，才能讓自己進步。實在找不著優點就找特點。一個積極的人在眼里沒有缺點只有特點。有人曾這樣評價女人，女人高了是修長，矮了是小巧，胖了是豐滿，瘦了是苗條，愛打扮是本份，不打扮是樸素，活潑了是大方，嚴肅了是文靜，女人哪有缺點，全是優點，以這樣的心態去看別人，眼里都是美好的東西，何愁你的生活不快樂。第四把鑰匙，用陽光的心去接受身邊的人。

5、坦然面對一切變化。借用一句廣告語，一個人的心有多大，舞臺就有多大。放開我們的心胸，坦然面對一切變化。當生活發生了一些事情你不太喜歡時候，能改變的請你去改變，不能改變的請你去改善，不能改善的請你學會接受，不能接受的請你學會放棄。過去有一個這樣的故事說得很精采，有一個國家有一個丞相，丞相有一句至理名言就是“太棒了，一切都是為了最美好而準備的”。因為他是一個積極快樂的人，有一天國王帶他打獵，突然天降大雨，丞相喊太棒了，一切都是為了最美好而準備的.國王很生氣，為什么會這樣說？老天爺下雨，風調雨順，老百姓不會造反，難道不是為了最美好而準備的嗎？有一次國王被一個獵物給咬斷了一根手指，丞相一邊幫他包扎，一邊說太棒了，一切都是為了最美好而準備的。國王一聽勃然大怒，來人呢，把他給我關進地牢。重新找了一個丞相，過了兩個月手好了，國王沒有事又去打獵，這次更慘，迷路了，只有新的丞相在身邊，他們好不容易看到前面有亮光的時候，過去果然是人，只不過不是一般的人，是吃人的人，他們不小心闖入了吃人族的領地，這些人一看，太棒了，來了兩個非常肥美的食物。這些人很高興，我們祭天好了。一看國王的質量比較好我們先吃這個再吃那個。結果他們發現國王缺一根手指，他們不吃不完整的人，于是把他趕走了，把丞相給吃掉了。這個國王就連夜逃回了皇宮。作在龍椅上心有余悸，害怕的時候突然想起來一個人就是以前的那個臣相。結果說把丞相給放出來了，真是太棒了，如果不是我缺一根手指我今天就回不來了。他又說這樣的話，我人你關這么長時間你難道不恨我嗎？他說你如果不把我關起來那個被吃掉的人就是我了。這個故事所講的道理和我們中學課本里塞翁失馬的道理是一樣的，而且陳安之老師也講過這樣的話，如果沒有得到想要的，就會得到更好的。現在看起來是件壞事，但隨著時間的推移它很有可能變成件好事。所以我們不要太計較生活中的一些不愉快，來影響自己的心情。第五把鑰匙就是放開我們的心胸，坦然面對一切變化。

6、不要為還沒有發生的事情擔心。我們小學就知道了杞人憂天的故事，講杞國的一個人坐在門口看天，突然想天要踏下來了，豈不是要把我活活砸死，太不值了。開始每天擔心起來，最后病入膏惶。在現實生活中，我們有些人習慣于這樣想事情，沒有對象心找不到對象，有對象了擔心沒錢結婚，結了婚了擔心生個孩子不健康，生了孩子的擔心沒錢沒錢養活，有心理學家研究表明，一個人所擔心的事情90%是不會發生。所以我們不要庸人自擾、自尋煩惱，一切順其自然就好，即使是真的遇上了事情，那也是兵來將擋、水來土掩，終歸是有解決的辦法的。第六把鑰匙是，少一份擔心，多一份舒心。

7.人是需要工作的，先不說人工作是謀生的一種手段。假如你來上班，把你一個人放在一個辦公室里，一個月給你發上三千、五千，但要求是不能干任何事情，我想用不了多久，你就瘋了。因為沒有什么事比無聊更讓人感到痛苦和害怕。我們在坐的大多數人都是走出校門，直接走進公司大門，沒有體會過無聊是多么的痛苦，我有過切身感受，我剛畢業那會兒，有幾個月的時間在等待分配，這幾個月里每天無所事事，真的就要瘋掉了，就給同學朋友去發傳單、去粉刷家、去端盤子，一分錢沒有也干的特別高興。為什么，因為你從工作中找到了自己存在的價值，體會到了生活的樂趣。一個人的工作時間，在你的一生當中占有相當大的比重，工作的快樂與否，直接影響到你的人生幸福與否。既然你選擇了這份工作，你就有理由找到你的工作的樂趣和意義，而不是去找有意義的工作，再有意義的工作，讓你天天干、月月干、年年干，你也會乏味的。卡耐基說過這樣的話，如果一個人想做好一件事情，他會找出一萬個理由來把這件事做好，如果不想做這件事，同樣會找出一萬個理由來不做這件事。大家想想有沒有道理。所以我們一定會找到一萬個理由來愛上自己的工作。第七把鑰匙就是，愛上自己的工作。

8、在生命當中你最大的快樂來自于你不斷的學習和成長。有一天有一個自以為很了不起的人，辭別了老師去闖蕩江湖，他發現自己總是懷才不遇。要不是沒人用他，要不就是不重視他，結果流浪一段時間以后又回來找老師了，說老師請你指點我，我覺得自己很了不起，卻沒有人賞識我，老師帶他來到室外的大海的旁邊，大海的旁邊是美麗的沙灘，師傅從沙灘上拿起一粒沙子放在自己的掌心說，徒弟看看這個是什么？他說是沙子。師傅一反手沙子落在沙灘上，現在請你把剛才那粒沙子給我撿起來，老師又打開另外一只手，里面有一顆閃亮的珍珠，一反手珍珠也落在沙灘上，師傅說徒弟請你幫我把珍珠撿起來。大家說容易拿起來嗎？老師說我已經告訴了你答案，假如你總是不能被別人發現，假如你總是覺得自己有能力卻沒有發揮，其實很簡單的答案因為你還是一粒沙，和別人并沒有區別，當你通過自己的學習，使自己變成一顆珍珠的時候，是很容易被人發現的。第八把鑰匙是在學習成長中找到快樂。在生活當中如果想快樂請感謝所有的人。感謝你的父母，因為他給了你生命；感謝你的老師，因為他使你學到了知識；感謝你的老板，因為他給了你實現人生價值的舞臺；感謝批評過你的領導，因為他真的很希望你能成長；感謝你身邊的同事，因為有他們才不會讓你覺得孤單；感謝工作中的錯誤，因為它讓你知道了什么地方還需要完善；感謝經常壞的機器設備，因為它讓你懂得了如何去愛護，如何去修理；感謝無理的訓斥過你的輔導員，因為他讓你學會了忍耐，學會了寬容；感謝所有愛你和你愛的人，因為他們使你的生命更有意義。更要感謝我們自己，因為有我們的付出，公司才會有燦爛的今天，更加美好的明天。

第二篇：打開課外閱讀之門的金鑰匙

打開課外閱讀之門的金鑰匙

【摘 要】21世紀是一個知識經濟的時代。當今國際的經濟和科技競爭越來越圍繞人才和知識的競爭展開。作為全面發展的知識型人才，必須博覽群書，掌握知識動向。閱讀作為一種學習方式，必定越來越受到重視。我們必須從小培養學生的閱讀興趣，養成閱讀習慣，并指導他們掌握合理正確的閱讀方法，提高閱讀率。

【關鍵詞】課外閱讀；興趣；指導

學習的基點應是以自發自愿為基礎的，小學生的課外閱讀也應該遵循這樣一個原則。如何才能使小學生自發地進行閱讀呢？老師們回答了這個問題，他們覺得，興趣能使孩子們自發地閱讀。于是，在日常教學中，培養學生的閱讀興趣，形成閱讀習慣，成了閱讀教學的重點。然而，這并非輕而易舉，必須有促進實現轉變的一系列有效的措施。

1.借助“內容遷移”，培養課外閱讀興趣。

小學生注意力集中的時間短，受環境影響很容易分散注意力，對客觀事物的注意力更強一些，面對長篇大論的文字，小學生很難長時間投入其中，若要達到津津有味的地步就更難了。古城小學有位老師想到了妙招：他把《三國演義》推薦給學生，但不只讓學生看書，還讓他們收集平時玩的“三國卡”，通過上面的人物介紹，加深學生對人物的印象，并引起學生自發閱讀的興趣，也使得厚厚一本《三國演義》成了全班同學課外興致勃勃的讀物。

2.借助“故事遷移”，形成課外閱讀興趣。

這主要針對低年級的孩子，他們自己的閱讀能力還不是很強，閱讀自主性更弱。老師講故事，正好滿足了他們聽的欲望，所以若從講故事著手，效果較一般會好得多，當學生聽得有味時，老師再適時推薦，學生的興趣就在無形中形成了。

3.創設“發揮空間”，穩定課外閱讀的興趣。

學生的閱讀興趣有了，還要有正確的閱讀方法，這就需要老師的引導，“授人以漁”才能從根本上改變學生的閱讀效果。在指導學生以何種方法去閱讀，筆者作了以下的初步探究：

1.要選有益讀物

在選好書方面，首先應該根據學生年齡的特點和知識水平來確定。其次要有教育性，選取的讀物應對兒童的思想感情、意志興趣等方面具有良好的影響。有的書，學生讀了會受用一輩子，尤其是小學生，性格還未生成，容易被塑造，通過讀物來影響學生的性格品質是一個“潤物細無聲”的好途徑。第三，要注意廣泛性。學生的興趣愛好可能是單一的，但“讀百家書，行萬里路”，從小就養成廣泛的閱讀興趣，小說、詩歌、童話、科普作品等都應涉及。第四，要注意趣味性。讀物應是孩子們喜聞樂道的、能夠使兒童愛不釋手的。為了給學生選好的讀物，教師必須博覽群書，特別廣泛地認真閱讀兒童讀物。

2.傳授閱讀方法

教師可根據讀物的不同體裁，因材施教。如：

（1）教學故事時可采用：知詩人解題意――抓字眼明詩意――想意境悟詩情。

（2）教學童話時可采用：一讀童話，讀準字音；二讀童話，了解大意；三讀童話，提出問題；四讀童話，懂得道理。

（3）教學寓言時可采用：一讀寓言，知大意；二讀寓言，解疑問；三讀寓言，悟寓意；四讀寓言，善聯想。

授之以法，為學生“搭路鋪橋”，促使學生逐步由“學會”轉化為“會學”，形成主動閱讀的心態。

3.鼓勵學生在課外閱讀過程中學會發現

古人云：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。”在語文課外閱讀指導中，教師需要引導學生在閱讀中發現問題、思考問題，尋找釋疑的策略，從而培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。要做到這點，一方面，教師要在課外閱讀指導中，運用多種教學手段，培養學生樂于發現問題的興趣：另一方面，還要培養學生敢于發現問題的精神和善于發現問題的能力，正如杜威所說：“學校中知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得求知識的方法。”

4.在課外閱讀指導中培養學生的創造性

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”小學生課外閱讀活動本身便是極具創造因素的活動。教師在組織和指導學生課外閱讀的過程中，要努力創設培養學生創造能力的民主環境，為學生搭建展示自己獨特見解的舞臺，使學生敢于說出自己的理解和看法，鼓勵學生從不同的角度去體會文本所表達的內容，積極倡導“標新立異”，發展學生的形象思維，培養孩子的創造能力。

5.在語文課外閱讀指導中給學生以適當的“強制”

葉圣陶先生曾說：“養成良好習慣必須實踐。換句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養成好習慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養成好習慣。”由此可見，學生知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習慣，還有必要在學生日常的課外閱讀指導中，通過一定的“強制”，使學生達到“知行合一”。所謂“強制”，在這里是指給學生規定相應的課外閱讀任務，通過一些必要的手段，對學生的課外閱讀進行監督。這種“強制”，在小學生良好的語文課外閱讀習慣尚未完全形成之前，是十分有效的。通過適當來自于教師或家長的外部強制，逐步使學生過渡到自我“強制”，即強制自己按照良好的課外閱讀態度、方法去閱讀。這樣，天長日久，習慣成自然，從而達到自動化的程序，以至于某一天沒有進行有益的課外閱讀，沒有獲取到新的信息，倒覺得別扭、不舒服。

人類已進入21世紀，社會的進步與發展，越來越呈現出開放性也綜合化的趨勢。就教育而言，也必須充分體現開放性的原則。語文工作者有責任、有義務去拓展學生語文學習的視野，引導他們廣泛地接觸社會、接觸生活。而課外閱讀就如一扇窗，打開一片空間，促進身心健康發展，為學生提供豐富的精神食糧。

【參考文獻】

[1]李運菊.《課外閱讀總設計》載《小學教學設計》2001年第1期

[2]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》.教育科學出版社，1984年6月第2版

[3]沈榮華.《小學語文課外閱讀的研究和探索》中華人民共和國教育部《全日制義務教育語文課程標準.（實驗稿）》 北京師范大學出版社，2001年7月版

[4]張長青.《小學語文教學研究》蘭州大學出版社，1993年3月版

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區秋瑾小學趙家坂校區）

第三篇：細節打開成功之門的金鑰匙演講稿

演講稿版次：1制定時間：2009年2月25日

細節——打開成功之門的金鑰匙

各位領導，各位來賓：

大家好！

今天我做的演講跟我讀過的一本書有關。兩年前，我拜讀了汪中求先生《細節決定成敗》這本書，并受益匪淺。汪中求先生在書中，從生活中的各個層面，由淺入深，動之以情，曉之以理地向讀者闡述細節的重要性。書的核心觀點是：細節很重要，細節非常重要，細節非常非常重要。因為，成也細節，敗也細節！細節是美侖美奐的天使，也是惡貫滿盈的魔鬼。

“千里之堤，潰于蟻穴”是我們祖先幾千年來的忠告。“ 不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海!”然而，我們往往是語言上的巨人，行動上的矮子，環顧周圍，因忽視細節而導致的血淋淋事件比比皆是。

大家都非常渴望成功！這是毋庸置疑的。因為我們都是不遠千里來到冠牛，參加冠牛的入職培訓的，可想我們渴望望成功。人人都想成功，但奮斗到最后，真正能成功的又有幾人？很多人都認為要干大事才算是成功。那什么事才算是大事呢？其實，天下事沒有大小事之分，所謂的大事不過是很多小事的組合體，一個量的積累過程。這正如一道奧林匹克數學題，分解開來不都是一個個簡單的運算么？小事成就大事，細節成就完美!

為什么說細節是打開成功之門的金鑰匙呢？很簡單，大家請看我們會議室左手邊柱子上掛的標語牌“百分之百等于一，百分之九十九等于零”。百分之一是小事吧，是細節吧，它可能就是一句話，一個動作，甚至是一個標點符號，很平凡，很簡單，但它卻能把你百分之九十九的努力全部歸零，讓成功之門離你而去，令你與成功遙遙不可及，這就是細節。它是渺小的，威力是巨大的。對于我們來說，我們現在能做的要做的就是以認真的態度正確的心態做好工作崗位上的每一件小事，只有小事做好了，才能在平凡的崗位上創造出最大價值，小事不愿做，大事都是空想一個。“一屋不掃，何以掃天下!”連自己小小的房間都收拾不好的人，能有什么資格去做大事，治理天下呢？汪中求先生在書中也提到了細節其實是一種功夫，這種功夫是靠日積月累培養起來的，形成一種習慣，因為我們的日常行為很多都是習慣在支配著我們的，比如說我們的衣著、頭發、語言神態表情等等，這些習慣都將影響我們的一生。很多人就是看不到這種細節，或者不把他們當回事，他們對工作往往就會缺乏認真的態度，對事情只能是敷衍了事。這種人無法把工作當作一種樂趣，而只是當作一種不得不受的苦差事，因而在工作中缺乏工作熱情。他們只能永遠做別人分配給他們做的工作，甚至即便這樣也不能把事情做好。而考慮到細節、注重細節的人，不僅認真對待工作，將小事做細，而且注重在做事的細節中找到機會，從而使自己走上成功之路。最后，我用張瑞敏先生的一句名言來結束我今天的演講“什么是不簡單？把每一件簡單的事做好就是不簡單；什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就是不平凡。”根據哲學原理“量的積累導致質的飛躍”，我相信只要我們能完善每一個細節，就一定會做好每一件事，并會達到預期目的，日積月累，鑄造打開成功之門的金鑰匙。

第四篇：情趣——打開作文之門的金鑰匙

“情趣”為學生打開寫作之門

《新課程標準》在“關于寫作”教學建議中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”很顯然，從這段話中，我們不難領悟到要求我們語文教師能從生活的角度，學生心靈的角度來審視作文教學。而事實上，我們的作文教學似乎總也走不出課堂，封閉于咫尺教室，遠離生活，遠離學生的心靈。教師們一廂情愿、樂此不彼、苦口婆心地強調寫作知識的講解，以至于最后卻落得像有識之士疾呼的“學生學了這么多年的國語，最后卻連國語都說不好”的可悲下場。不是么？平時一提到作文，很多學生就厭煩，沒有一絲興趣和激情，學生無話可說，無話可寫，只得瞎編亂造，抄襲佳作應付檢查甚至備考，教師對指導學生作文也甚感頭疼。于是，“學生寫作文難”、“教師教作文難”、“費時低效”等問題一直困擾著我們……針對這種現狀，我們在作文教學中開展情趣教學的探索。所謂情趣教學，簡單地說，就是我們語文教師通過創設一些學生愛學、樂學的學習環境，激發學生的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，激蕩學生的心靈，以達到讓學生喜歡作文的效果。

一、作文課“上出”情趣。

（一）、再現原味生活——“活動”引進作文課，激發寫作的“情”。“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”葉圣陶說，“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字。”可見，寫作是生活的反映，只有熱愛生活、深入生活，才會有深刻的感受、真實的感悟，才會體驗到生活的情趣，作文時，才會有話可說，有話可寫，有感而發，才會體驗到寫作之快樂、寫作之情趣。在作文教學中，我們一改以往作文教學只重作文技法要點指導的行為，把活動引入課堂，使原先那種干枯的作文指導變得有血有肉，有形有體。在課堂中我們努力再現生活，讓學生重溫生活的樂趣，再感生活的多彩，以活動激“情”引“趣”。

比如讓學生寫一次活動，我們會在課堂上組織活動，把活動作為教學的一個環節。當然，這一活動是要我們教師精心考慮的，為了讓每個學生都

能參加到活動中來，積累最真實的感性資料，通常活動分小組進行。活動的形式活潑，學生活動起來自由，開放。記得一次我們上了一節《記敘勞動過程》的作文課，活動之前布置學生分組帶來洗碗，梳頭，拖地等所要用的勞動用具，學生在課堂中分組合作，邊活動邊自由地談論著。為了把事兒做好，他們一邊做一邊互相提醒，總結經驗。課堂中生活情味濃濃，有的學生言稱：“還是第一次做這樣的事呢。”確實，在家里，他們動手勞動的機會實在太少了！在匯報交流時，學生有親身經歷的經驗了，個個興致盎然，語出如流，并不時有同伴互相提醒，補充，活動效果十分明顯。的確，有了真切的生活體驗，何愁學生為“炊”無“米”？只要有可能，我們盡量在作文課中引進活動。為此，我們還特地根據課本中作文要求自編了一套活動作文教材。教材中每一課都有生活化的活動安排。

（二）、客座“作文營養吧”——“積累”引進作文課，充實寫作的“材”。平時的閱讀教學，我們引導學生學了很多的美文佳句，能背誦的各類篇目也不勝枚舉。如果這些美詞佳句果真能被學生自如地運用，那么作文就不會再是他們苦差事了。可是通常情況下，我們教師把閱讀教學和作文教學聯系不到一起，即使譽論上高呼二者不分家，但實際上在操作過程中二者之間還是一種貌合神離的關系，或者說沒有找到一個很好的時機來建立二者之間的聯系-----平時閱讀教學中背誦的那些優美的文字是很少有機會到作文課來再現的。詞也好，句也好，都只是語文課中背誦時才在腦子里駐留片刻的，到作文課真正要用時，卻沒有給出時間和空間用以展示出來。所以，作文課中學生 “情”動了，卻感覺無“辭”可發這種情況的出現就不足為怪了。

針對這種情況，作文課中，我們安排學生客座“作文營養吧”。“環境”優美的“營養吧”其實是多媒體展示的好詞佳句庫。一方面，學生可以從中選用一些詞句，另一方面要求學生根據自己平時的積累往里面補充進一些詞句，供其他同學借鑒。

我們在作文課開辟了“作文營養吧”，旨在當學生處于語言的憤緋狀態時，引導學生把那些與當時活動情境相符的好詞佳句從學生記憶庫存中調出來，在課中交流、再現，幫助他人，也幫助自己更好地完成作文中語言表達這個過程。這個教學環節，把語文中的“積累”與“運用”合二為一，讓閱讀教學為作文教學服務。

（三）、當回“小小評論家”——“賞析”引進作文課，學習寫作的“法”。在蘇教版教材中，每次習作都安排了優秀習作欣賞。編者的意圖顯而易見，供教師點撥指導用，更是供學生賞析借鑒。我們知道，一個作文題目涉及的內容可以很多，就像一棵大樹，枝枝岔岔，還有纏繞著的藤藤蔓蔓，到底取誰舍誰？詳誰略誰？怎樣理順語言思路使表達顯得條理化？這也需要有個過程，是教師生硬地灌輸寫作知識？還是讓學生在欣賞美文的過程中主動內化接受？毫無疑問，應取后者。為了強化這一意識，我們把美文美讀完全歸作學生自主學習并匯報學習心得的過程。讓學生當回小小評論家，讀完后說出美文好在哪兒？不足在哪兒？學生因為負有評論任務在身，而且老師還讓挑戰權威（因為教材上只提供了優點評價），學生讀起范作來特細致，還更添幾分思考呢！如若評述優點時見解同于教材評點，或者說出非凡見解被大家認同了，那得意之色形于小臉，心里真是美啊！無疑，在這鑒賞的過程中，作文的技法也悄然地，不著痕跡地被內化吸收了。學生樂于這樣，我們教師何樂不為呢？

二、作文評價“評出”情趣。

（一）、尊重學生的寫作情感實施“多元”評價

評價是促使學生寫好作文的手段之一，或指出不足，或鼓勵發揚優點。但如果教師把評價的大權獨攬在手，這對學生來說就顯得不公平了。想想是啊，“豈可以你之心度我之腹？”學生是我手寫我心，有時候我們讀起來不通的語句說不定卻包含著他們強烈的思想感情呢！有學生的想法，寫這篇作文他（她）出了多少力，只有他（她）自己最為心知肚明。所以我們實施評價的第一環就是學生在作文中首先自己給出簡明評價，說出自己好在哪兒？這樣，一來充分尊重學生，給了學生自主、自尊，二來給了學生一個明確的激勵性目標——作文中至少得有一個亮點吧？否則好在哪兒連自己都說不上呢！其次，教師的指導性評價也是必不可少的；再次，必要時我們還會邀請家長參與評價。讓學生的大作擁有更多的讀者，讓來自多方的關注和評價帶給學生更充足的寫作熱情。

（二）、鼓勵學生的寫作信心實施“多緯”評價

最佩服于永正老師對學生的評價，或一個眼神，一個手勢，一句看似不經意的話，都給學生以莫大的鼓勵，激起學生學習的信心。佩服之余，也師從他，把他的方法借以己用，并有所變革。我們作文評價以鼓起學生寫

作興趣和指點學生寫作知識為宗旨，改以往的單向評價為多緯評價，評價從學生的作文態度、語言表達的程度、作文給讀者帶來的情緒影響以及學生縱向比較的結果等方面入手，或給予一個可愛的圖標，一個學生心領神會的符號，或幾句中肯的話語，在這種開放的評價觀念指導下，教師們依據學生實際情況，上述方法盡可以信手拈來，沒有任何拘泥，沒有任何固定的程式。這種評價既沒有增加老師寫評語的負擔，又因其“立體式”的立足方位、“多樣化的”評價形式的特點而顯得情味濃濃，給學生撐起一片自信的天空。

（三）、認同學生的個性差異，實施“分層”評價。

這里的分層不是指在同一尺度下，把作文評價標準進行分層，而是特指把學生按照學習情況和個性特征進行分層，根據不同層次的學生把學習標準適當降低（或抬高）。有話說“數子千過不如獎子一功”，育“生”如育“子”，對于一個寫作不好的學生，鼓勵和批評產生的效果是完全不一樣的。從心理學的角度來說，否定性的評價只能給學生帶來不良的情緒反應，從而使思維受到抑制，而適度的肯定和委婉的指正方是促使學生奮進的一劑良藥。所以在平時教學中，我們寧可降低標準，不吝贊美地對一位寫作語言平淡的學生作這樣的評價：你寫的話老師都讀懂了，因為你整篇作文中的句子都寫得很通順。某某同學選做的作文題目和你一樣，你看看他的作文好么？如果愿意，你也可以把你的作文給他看看。（等第：優）毫無疑問，這個“優”等第的含金量和某某同學相比是很少的，除了作文態度佳（見小人頭標志），語言平淡尚且通順外，就再也找不出值得夸獎的了。缺點倒是可以歷數出一大堆。但我們這樣想，缺點可以找他（她）當面談，或者可以讓他在賞讀別人作文的過程中對比發現去，何必寫在作文本上并烙在等第上，給學生帶來不愉快的心靈感受呢？還是多些人文關懷，多些拳拳的“育子”之心吧。

“情趣”詮釋至此，我們知道它的含義不只偏向于“有趣”了，更要“有情”。“情”、“趣”應當并重。不僅作文課要上得“趣味”濃濃，作文評價更要“情味”濃濃。讓“情趣”成為學生走進作文殿堂的堅實的橋梁。

第五篇：我找到了打開幸福之門的金鑰匙

我找到了打開幸福之門的金鑰匙

－－－－讀楊斌《教師職業幸福的秘密》有感

侯 鎮 一 中 葛 蘭 云

我找到了打開幸福之門的金鑰匙

“幸福在哪里？幸福就在你辛勤的汗水里·······”這是楊斌老師《教師職業幸福的秘密》一書中的一首詩。

寒假里，我讀了楊老師的這本書，感覺受益匪淺，并與之產生了共鳴。

當今社會有很多老師都在抱怨當老師是最差的職業，壓力很大：領導要成績，家長要成績，孩子都叛逆，不愛學習。老師就像生活在夾縫中的人，工資低，社會地位低，覺得當老師是很痛苦的事。有許多老師厭倦了教師的職業，覺得教學了無生趣，感覺是浪費了自己的青春年華。

我向這些老師們推薦楊老師的書。我相信他們讀了肯定會重新熱愛教育，為自己是教師而感到驕傲、自豪和幸福。

我覺得教育就像農田，而教師就像農民，在田里辛勤耕種，寒來暑往，守望自己心愛的莊稼，最后收獲希望的幸福。老師只要熱愛自己的職業，就一定會從中獲得幸福。

記得很多年以前，自己的一個學生，是個女孩子。當時的她，皮膚黝黑，相貌不佳，坐在教室的角落里，從沒有人去關注過她，她也有些自卑。我看到那樣的一個她，心生憐惜。一次課上，我突發奇想：“這節課我們舉行即興朗誦，我認為優秀的學生來講臺上演講。”“郭明麗。”我叫了她的名字，她沒有抬頭，我又叫了一次“郭明麗”。她抬頭看看周圍同學，看到周圍同學都在看她，又看了看我，我向她投去信任的目光。她有點受寵若驚，驚喜又有點膽怯地站了起來走上講臺。

我說：“你想說什么，就說什么，說錯了也沒關系。”她開始了她的演講。開始時的她，低著頭，聲音小的好像只有她自己才能聽見。我說，“很好”。聽到我的鼓勵，她的聲音漸漸洪亮了起來，語言也越來越流暢。終于，一場精彩的演講完畢。我帶頭鼓起了掌，為她喝彩。我表揚了她：“郭明麗同學很有演講的天賦和潛質，我相信將來一定能夠成為一個像林肯一樣偉大的演說家。”她的眼睛里放出了異樣的光彩。自此，她開始跟同學討論問題，也大膽的向老師請教問題。由倒數幾名上升到班級的前幾名，并順利地考上了重點高中。

后來她的一篇作文中這樣寫道：“葛老師，她沒有漂亮的臉蛋，沒有迷人的身材，但在我心中她是最完美的人·······是她改變了我的命運。”當我看到學生對我這樣的贊美，幸福之感油然而生。只有當老師才能有如此的成就感和幸福感。

另有一個男生，記得當時的他屬于那種無惡不作的學生，老師們都感到很頭疼。學生們厭惡他，躲避他，懼怕他。我經常邀請他到我家，做好吃的飯菜給他，在吃飯的時候跟他談心。過了一段時間，他問我：“老師，別的老師都厭惡我，你為什么對我這么好？”我說：”我覺得你很可愛啊，長得又帥，又講義氣。你的本質是善良的。”他很感動：“老師，我第一次得到別人夸獎。”他的眼里有淚水在閃爍。我知道，我的努力，沒有白費。在以后的日子里，他漸漸地不再做壞事，并且順利畢業了。

許多年以后，他打聽到我，來看望我。他說：“初中時我的兩個朋友都被公安局逮捕了，老師，是你把我從邪路上拉了回來。我現在自己經營了一家公司，當老板。葛老師，如果沒有你當年的付出，就沒有今天的我。老師我很想報答您，愿意為你做任何事。”我說，只要你過得幸福就好，老師也會覺得很幸福的。

我覺得我找到了打開幸福之門的金鑰匙。

優 雅 地 生 活

－－－－讀《影響教師一生的100個好習慣》有感

侯 鎮 一 中 葛 蘭 云

優雅地生活

--------讀《影響教師一生的100個好習慣》有感

寒假里，我讀了宋運來先生的《影響教師一生的100個好習慣》，感受頗深。宋先生提出，讀書，是一種好的習慣，每個人都要多讀書，讀好書。把讀書當成一種生活，就像其它的生活一樣，讓讀書成為一種必須。教書人應該是一個真正的讀書人，優秀的教師應該是生活在書籍中的人，應該是淵博如一座圖書館的人。

是啊，如果教師本身頭腦簡單，知識匱乏，又怎能讓自己的學生成為思想豐富的人呢？教師思想、知識貧瘠，學生在他的課堂上就會缺少學習的積極性，更別提濃厚的興趣了，他們甚至會瞧不起老師。相反，如果一個老師讀書很多，知識豐富，就會讓學生感覺到他的課堂有吸引力，學生自然就會有學習的積極性，產生濃厚的學習興趣。

在這方面，我深有體會。

記得剛參教的時候，我上課只是照本宣科，教給學生的知識很死板，一年下來，學生都厭煩了上我的課，我也非常的苦惱。

有一天，有位長者對我說：多讀書吧！

我半信半疑，但我還是行動了起來。平時到圖書館借閱與教育教學有關的書籍，節假日到新華書店讀書買書，只要有時間我就看書，現在都已經成為了一種習慣，有時不能讀書就覺得生活中缺了些什么，不讀書的日子就覺得毫無意義。幾年下來，我讀了五六百本中外書籍，漸漸地，我發現我的課堂有了變化，我的語言開始有魅力，有些語句，變換了方式說出來，就有很優美的感覺。在講課的時候，雖然并不是刻意地制造一個結果，但很多的典故、詞語都可以信手拈來，極其自然。這樣一來，學生們都對我的課產生了興趣，學習成績有明顯進步，能力也有了很大的提高。有學生在作文里這樣寫道：“我最愿意上葛老師的課了，聽她講課，是一種享受。”

我現在教語文，說來慚愧，我小學時對作文根本一竅不通，我最不愿意上的課就是作文課。每次老師布置了題目，我就犯愁，以至于對作文有了很大的恐懼感，每次都是勉強湊夠字數就交差，再也不管結果如何。現在，我感覺作文是一件很簡單的事情，也是一件很快樂的事情，把內心的感受表達出來，那種感覺實在是美妙極了。這幾年，壽光教育局組織的新年征文，壽光市的“新華書店杯”讀書征文活動，我每次都參加，而且也多次獲獎，今年我還被評為“壽光市百名讀書人物”。這并不是我突然聰明了，我知道，這是讀書賜給了我一次蛻變。古人有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，正是我這十多年來讀書不輟，教學才得心應手，游刃有余。學生們喜歡我，領導同事肯定我，我感覺到很快樂，很幸福。

一個人活著，不僅要有數量，更要有質量，認真讀書，讓自己活得優雅，活得精彩。

我也想和年輕的老師們說：讀書吧!讀書會讓你美麗，讀書會讓你優雅，讀書會讓你富有，讀書會讓你高貴。

用談心解開學生的心結

－－－－讀宋運來《影響教師一生的100個好習慣》有感

侯 鎮 一 中

葛 蘭 云

用談心解開學生的心結

-----讀宋運來《影響教師一生的100個好習慣》有感

穿越茫茫沙漠，什么東西是最重要的？很多人可能回答：水。誠然，水是穿越沙漠必不可少的，它的作用不言而喻。但是，我認為，親人朋友的鼓勵，給行者帶來的堅強的信念，可能更遠遠大于水的實際效用。汶川地震中，很多人就是靠著堅強的信念堅持到了救援的到來，獲得了新生。

同樣還是汶川地震中的一件事。山體滑坡形成的那些堰塞湖，存在的巨大危險隱患，我們心里非常的清楚，現在想來還心有余悸。對于堰塞湖，根本的解決辦法，是泄洪疏導。疏導，是最根本最科學最有效的方法。

我們也都知道，領導如果是在一個大型的會議上或者公開的場合批評一個下屬，肯定會起到殺一儆百的作用。但是，對于那個受批評的個人來說，很有可能會引起抵觸的情緒，與領導教育的目的適得其反。相反，如果真是為教育這個同志，那么，領導的一次個別談話，很可能就讓他從心底服氣，而且會盡力地改好。

鼓勵，疏導，批評，這些看似沒有聯系的內容，可是在談心中卻能得到有機的結合，讓各自的功效得到最大的發揮。談心，實在是我們需要時常使用的好策略和好方法。

我們承認，有很多人是很堅強的。但是，我們也不能否認，有很多人是非常脆弱的，甚至那些很堅強的人的背后，也隱藏著非常脆弱的一面，他們也非常需要交流，渴望得到別人的問候和關愛。因此說，我們要了解學生思想深處那些纖弱的東西，要給學生一個傾訴和發泄的機會，就像解決堰塞湖那樣，解決學生的心理問題，加以引導，使學生能夠健康地成長。

前幾天，班里有個學生找到我，看他的表情，我知道心里一定有些苦悶。這個時候，是不能用說教的形式和學生談心的。于是，我開玩笑說：“怎么了，饞了？”學生優點吃驚，但馬上也回了句“老師請客嗎？”我知道，學生很長時間不回家，難免會想家，也很自然想犒勞自己一下。我就說：“行。幾個人？”因為我知道學生大多是幾個人在一起吃飯的，突然不去了，其余的“飯伴”可能還會著急的。反正是吃飯了，不如一塊請了，也給學生個面子。學生對我非常了解，知道我是真心的，就告訴了他們是幾個人在一起吃飯的。吃飯時，我特意早去教師餐廳打了四份菜，還到超市買了花生米等，陪著三個學生一起吃了一頓飯。吃飯的時候，我們隨意而談，沒有身份的差別，只有朋友似的相聚。自己雖然花了點錢，但是，能用心換得了學生的真心，這樣談心的結果，我們都是能夠預想到的。培育出一個好學生，再大的代價也是值得的。

和學生談心，要注意選擇好對象。因為學生的學習是非常緊張的，很多學生沒有雜念顧慮，目標明確，學習專心，就沒有必要耽誤學生的時間。對于這樣的學生，我們在路上一句很隨意的招呼，一句很親切的詢問，可能就達到了我們的目的。我們要善于調查了解，知道哪些同學是真的需要我們談心幫助的，然后有針對性的和這些學生談心，才能取得預期的效果。一般說來，有這幾種同學需要我們談心交流：學習上起伏波動很大的，思想上有疙瘩的，生活上有困難的，感情上有困擾的??對于不同類型的學生，我們要有不同的策略和方法，但有一個前提，就是真誠，不要老是抱有指責批評的態度，這樣才能換得學生心的袒露，才能讓兩顆心融合。

和學生談心，是很自然的。操場上，打一會球，然后喊上要談心的學生坐到一邊，很自然，很親切，很溫馨。學生宿舍里，給生病的學生掖一下被角，然后坐在床邊，開始談心，保證能達到自己的目的。校園里的路上，一邊走，一邊把手搭在學生的肩頭，兩個朋友似的，其樂融融。甚至，可以叫上學生，一起逛上半個小時的大街，什么問題也就解決了。以情感人，以理服人，讓學生覺得你是真心幫助他，讓學生和你沒有距離，就達到了我們談心的目的。

班里有個學生，因為一件事對家人產生了很大的誤解。在我了解情況后，我把學生約到我的宿舍，和學生談話。開始，我是慢慢說理，后來，看那個學生非常固執，我也發火了，說了為人處世的很多事情，甚至說了自己不愿提起的和他家長相似的事情。最后，這個學生不再說話，低頭沉思。以后，這個學生變了很多。春節回來后，我看到他寫的總結，說還不愿意回到學校，但是，很想班主任了，因為我讓他明白了做人的道理。我適時地在他寫的總結上，說了很多鼓勵的話：“在為人處世這個方面，你長大了，不再是那個狂放不羈、冷漠孤傲的少年。你能和親人靜心而談，你能理解親人了，這是你最大的成功。老師為你高興為你驕傲。”我用談話開始，我用文字承接，不管哪種，都有了結果。班里還有一個學生，他寫信給我，說了自己以前的一些問題。我了解到他是個很靦腆的學生，我也用書信給他回復：“在你把那封信交給老師的時候，你也把心交給了老師。老師知道了，你成熟了，你敢于面對自己的缺點，也就說明了你擁有了改正的勇氣和決心。??老師非常的欣慰??”通過書信的形式，我做了學生的思想工作，拉近了和學生之間的距離。

學生要高飛，就不能帶著很多的負擔。學生要高飛，非得要有勁風相助。而我們老師，就肩負著給學生減去負擔、送去勁風的使命。而談心就是實現這一使命的有效途徑。交出自己的心吧，心與心碰撞，才能發出閃亮的火花。

袖 住 自 己 的 手

－－－－讀陳元勛《做一個有謀略的老師》有感

侯 鎮 一 中

葛 蘭 云

袖 住 自 己 的 手

－－－－讀陳元勛《做一個有謀略的老師》有感

看書多了，知道了很多有智慧的人，這些人，有的讓我們敬佩，有的讓我們厭煩，甚至恐懼，覺得，人，還是單純一些好，不要那么有計謀。

然而，現實生活中，尤其，作為教師，我們在工作中，還真的需要一些謀略。

自習課上，我在窗戶外面觀察學生，看到一個學生在玩手機。于是，我就走了進去加以制止。拿著手機走出教室，學生也跟著出來了。學校多次強調學生不能帶手機進校園，可是這個學生卻依然違犯學校紀律，我自然很生氣。又聯想到這個學生的這段時間表現不好，于是，我就進行了批評。可學生認為這很正常，態度很不好。我越發生氣了，當時，就順口說了句“那我打電話讓你家長來，咱們一塊討論下到底你是不是應該玩手機。”學生一聽我這樣說，態度一下子變了，連忙認錯，并向我道歉。這個時候，我立馬明白了，這個學生應該是個比較孝順的孩子，也是個有自尊心的孩子，他并不愿意家長知道他的過錯，并不想毀掉自己在家長心目中好孩子的印象。這樣的學生，是很容易教育好的。如果真的把家長請來，學生可能從此就再也不和老師配合了，我應該利用好學生的這個擔心和恐懼，當成殺手锏藏著來用。想到這里，我就說他態度端正了，承認自己錯了，這次就不和家長說了。學生連說了兩句謝謝老師，我看得出他是真誠的。因為我也有這樣的經歷，也有這樣的感受，別人給自己機會了，那是非常珍惜，也會倍加努力的。我于是趁機和學生講了學習的緊張迫切，講了自己不學習也影響他人的危害。最后，學生信服地認錯，并保證以后再也不會違犯紀律了。

這件事后，我思考了很多。應當承認，我們教師都是真心的為學生的未來著想的并對學生認真負責的，可很多時候，我們的一些做法并不能得到學生的認可，相反，甚至會出現學生頂了牛不服教育，最后我們老師沒法收場。記得前年，為了教育一個學生，為了先能讓他接受老師，我向其他學生問出了這個學生的球球號碼，然后，我用聊天做朋友的形式走進了他的心里，最終取得了極好的效果。所以說，選擇一種方式是非常重要的。我們知道，退一步是為了更大的向前跨。我們也知道，把手縮在衣袖里，別人就不能明確地知道我們到底攥著什么武器，就會越發地害怕。這樣比把拳頭早早地伸出來絕對有威力的多。所以，我們在教育學生的時候，也應該學會把手袖在里面，不要把學生趕得沒有退路了，那樣勢必導致學生和我們破罐子破摔，最后毫無效果，甚至會出現一些意想不到的局面。

袖住自己的手吧，這不是無能，不是膽怯，而是一種藝術，一種策略，一種能力。

骯臟的世界也有圣潔的靈魂

——《茶花女》讀后感

重拾書櫥里那本《茶花女》，拂去灰塵，細細讀來。

記的第一次讀《茶花女》大約是在三年之前，那時侯只是瞻仰小仲馬的才華，讀一讀他的作品罷了。年少無知，自然沒什么感觸。而今復讀，于心靈深處是有極大的觸動的，然而又是一片茫然，莫名其中原由，頃刻間思緒似乎被小仲馬的筆鋒所引，在十九世紀的法國香榭里舍大街上漫游，我確是感覺到這一幕真實的故事再現于我的面前，悲與喜，我與其同知。一個嫵媚放蕩的女子與一個矜持嬌貴的女子二者相比，我自然會絕無旁騖地選擇第二者。因為在當今這個時代，女人們放棄自己的地位，自己的尊嚴，卑躬屈膝地用自己的肉體來得到物欲的滿足，令我覺得反胃惡心。但當我看到《茶花女》時，我的心突然為之震撼，我沒想到一個妓女需要用錢來澆灌的生活，會讓人覺得如此的高貴。

瑪格麗特的愛情是悲劇的，在放蕩且無目的的生命中找尋到了真愛，為此放棄了自己習以為常的大量物質享受，放棄了一切能使自己暫時快樂的糜爛生活習慣，只為求能和最愛的人呆在一起。可如此巨大的付出，換回的仍是人們的不理解和排擠，還有自私的人們的惡意中傷。

而她亦或是幸運的，至少，她得到了真愛，在如此骯臟的時代她的靈魂得到了凈化。貴婦人們只看到了她生活的奢侈和物質的享受，卻不知道她高尚的情操也是自己所望塵莫及的。

小仲馬塑造了茶花女這樣一個可悲卻又可敬的美麗女子，讓我們明白即使在骯臟的世界也有圣潔的靈魂。讓我們合起雙手，祝福??

希望那已死去的花朵再次從泥土中萌芽、重生的時候，遠離那陰暗的墻角，能每天和陽光為伴，即使不再那么美麗，也不要重復前世的悲劇。——后記

骯臟的世界也有圣潔的靈魂

——《茶花女》讀后感

侯鎮一中 八·二 劉晨曦

輔導教師 葛蘭云

破 繭 成 蝶

——《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感

“人最寶貴的是生命，生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過；當他回憶往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧??”這段保爾·柯察金對共產主義人生觀的自白是最震撼我心靈的。《鋼鐵是怎樣煉成的》通過保爾·柯察金的成長道路告訴我們，一個人要把自己和祖國、人民的利益聯系在一起，要在艱難困苦中戰勝敵人也戰勝自己，才會創造出奇跡，才會成長為真正的鋼鐵般的戰士。

一個人的毅力對他的一生有很大的影響。保爾一生坎坷不平。然而他憑著什么使自己繼續活下去的呢？是毅力。毅力給了他無窮的力量,在多次戰爭中，他出生入死,英勇殺敵，受了不少傷，最嚴重的一次是頭部被彈片擊中,痊愈后,保爾沒有忘記國家,憑著堅強的意志，拿起了新的武器,重返戰斗隊伍,開始了新的生活。年輕的他后來疾病纏身,但他仍忘我的工作,有休假療傷的機會他也不愿意放棄工作,憑的仍是毅力！我非常敬佩保爾不畏病魔侵擾、不怕命運挫折的百折不撓的革命精神。他時刻都在為革命事業而奮斗，他義無反顧地走向火熱的工作崗位。

鋼是鐵練成的，鐵如果不經過熊熊烈火的煅燒就不可能練成鋼，人的堅強意志是由困難塑造的，人如果不經過重重困難是很難變堅強的。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。保爾是天生的英雄嗎？不是，世界上沒有人一生出來就是英雄。保爾卻通過自身的努力，從一個少年變成一名英雄。閉上眼睛，保爾那堅毅的臉龐仿佛就在我的眼前浮現。他，一個普通的戰士，卻有著鋼鐵般的意志，他，一個全身癱瘓的人，卻能夠用自己的方式為共產主義而奮斗。對照保爾，想想自己，感到臉上一陣陣發燙。面對戰場上生與死的考驗，保爾沒有退縮；面對常人難以忍受的在疾風暴雪的建設工地上高強度勞動和饑寒考驗，保爾沒有倒下；在雙目失明、疾病纏身的情況下，面對書稿丟失、身體狀況每況愈下的無情打擊，保爾仍沒有屈服。想想我們自己，在人民的陽光雨露撫育下的少年，怎么能夠被一些區區困難而嚇倒呢？ 有一次，我去爬泰山，可爬到一半，我已經氣喘吁吁，累得汗流浹背。本打算放棄時，我想到保爾，保爾在全身疼痛時堅持寫作，可我為什么不能堅持呢？我能！我一定能堅持爬到山頂，經過一番努力，我終于爬上了山頂。欣賞了那澎湃動人的泰山日出。人生本來就是一段曲折而坎坷不平的路，在人生的旅途中，你會遇到重重的困難，要去面對失敗的打擊和不被人理解的痛苦??但只要走完這條路，才能體會到人生的酸甜苦辣。

要想不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞愧。就要從現在做起，樹立崇高的理想，養成良好的習慣，提高自身的素質，才不會被生活所拖累，不會被不幸所壓倒，才會在苦難的熊熊烈焰中堅強起來，成熟起來，去熱愛生活，去充實自己，迎接美好的明天。

破 繭 成 蝶

——《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感

侯鎮一中 八·四 國敏

輔導教師 葛蘭云

即使不得不改變，也沒有理由否定自己

——讀《小黃鸝鳥》有感

每個人都有最真的時候，可到最后我們還是不得不披上虛偽的袈裟，來適應這個社會。當然，我們沒有理由否定自己，因為即使是再黯淡的星星，它也是星星，也會有發光的一天。

——題記

不知何時，在書卷里相識了一位男子，有時恍惚之間還以為是為女子，因為也只有女子才會將事物描繪的這么細致。就是這位男子，在原本驚心動魄的懸疑世界里添上了暖人心頭的一筆。他是我見過溫情小說里將懸疑劇情添加的最恰當的，也是懸疑小說里的劇情最令我動容的。于是，溫情，懸疑，這本是兩個相差極大的詞語，讓他做了一回紅娘，成為一體。他叫，許友彬。

世間萬物，本性為真。只不過漸漸長大后的我們，卻終究不得不順著這個世界的意愿改變，因為我們大抵都心里明白，不改變，就只有淘汰。就像書中所寫：“小黃鸝鳥愛唱歌，不需要聽眾，不需要籠子。我們曾經是小黃鸝鳥，長大以后，卻不得不在乎聽眾，不得不走進各式各樣的籠子里。”

相比嬌小可愛的白雪，我更喜歡努力學習歌唱懂事的百合。這沒有理由，只是潛意識。有時看書看到一半之后，對于白雪，心中似乎還埋藏了一種怨恨。總是覺得，若不是她，百合也不會覺得自卑，百合就會在歌唱比賽中奪冠。從小具備歌唱天資的白雪，似乎讓百合覺得即使自己再努力，也終究趕不上白雪。或許我又想錯了，即使沒有白雪，百合歌唱比賽的道路也不會通暢，也會有另一個”白雪“在等著她，這些都是我們無力改變的。惟有挺胸，大步向前。

白雪的稚氣的樣子，總有那么一瞬間，讓我是那么的羨慕。可能我不該因為同情一直苦苦練歌的百合因而就討厭白雪，這對她一個未經世事的小孩子是不公平的。每次比賽她總是不遵守比賽規則，不是她故意搗蛋，只是她不愿被條條框框的規則逼迫，她只是想唱她想唱的。她那動聽的歌喉打動過極其挑剔的評委，可面對規則，她還是不得不面臨淘汰。這就是生活，它不允許我們的背叛。忽然想到了山東農村小男孩馬子躍，在田野，在麥地，都留下過他的聲音，可是一登上大的舞臺，面對淘汰式的賽制，使他不得不緊張。他的聲音遠遠不及以前站在麥地時的聲音，那仿佛不是他，一個已經脫離了本性的他。可我們又能說什么呢，是責怪他，還是？不，他沒有錯，只不過他既然想走上這條通往生活的路，卻沒有學好生活給他定下的規則。

很多人在經過一番努力之后，發覺自己再怎么努力也終究比不上別人。于是自暴自棄。可是他們錯了，那些成功的人兒又有幾個只有天賦沒有努力呢？上帝不會偏心，我們每個人都是一樣的。都是一顆顆閃耀的星。浩瀚的星空不只有一顆閃亮的星星，而是漫天遍布。

我們都是一顆閃耀的星。

即使最后不得不改變自己來適應這個社會。但我們不要自以為是，去和生活硬碰。因為既然生活在這兒，就讓一切隨遇而安吧。有多少可惜多少遺憾，隨風飄去。

即使不得不改變，也沒有理由否定自己

——讀《小黃鸝鳥》有感

侯鎮一中 八·二 劉晨曦

輔導教師 葛蘭云

平凡的人，不平凡的愛

——讀《心靈雞湯——溫暖心靈的情感美文》有感

這個世界上，有著太多平凡的人，但沒有平凡的愛。

——題記

“愛在左，情在右，走在生命路的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途點綴得香花彌漫，使穿枝馥拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。”每讀冰心這段話，心靈都會有所震撼。

在這本書中，有一篇名叫《九步之暖》，我深深的敬佩故事里的男孩，他不過15歲，卻用他的堅強溫暖了在場的每一個人。這個僅有15歲，身高卻已經182的男孩，被確診為右股骨下端骨肉瘤伴病理性骨折，由于病情嚴重，不得不進行截肢手術。對于這個有著籃球夢的男孩而言，這意味著籃球將從此與他隔絕，他憤怒的嘶吼咆哮，拒絕截肢。但是一個小女孩露露的出現，使他改變了想法。

露露是一個活潑可愛的小女孩，年僅六歲的她卻同樣患上了骨肉瘤，然而她并不知道，依然快樂地笑著，給大家唱她熟悉的歌謠，講她舞蹈班上發生的那些事兒。

男孩終于答應父親送他去天津腫瘤醫院，他希望露露面對化療的痛苦時，可以有一份力量支撐著她。于是，他便向護士請求讓他從病床走到門口，告訴露露他的病好了。雖然從他的病床到門口僅僅只有九步，可是對于一個將要截肢的人來說，這幾乎是不可能的，但是這個少年，面對噩運，不是悲傷得無所適從，絕望地將痛苦的塵屑灑向身邊的每一個人，而是選擇在痛苦中開花，將暗淡的際遇轉變成生命中燦爛的點滴。一個平凡的少年，用自己的痛苦，卻演繹出了不平凡的愛。

“愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜。”我們每一個人都可以點燃生命的火焰，而且是不平凡的火焰，它會將這個世界照的很亮，很亮。

平凡的人，不平凡的愛

——讀《心靈雞湯——溫暖心靈的情感美文》有感

侯鎮一中 八·四 朱曉鳳

輔導教師 葛蘭云