第一篇：馬哲課程論文——農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析及對策

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析及對策

摘要：我國經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，城市化進程進一步加快，大量農(nóng)民進入城市務(wù)工，留下了眾多的孩子在農(nóng)村留守。如今這些留守孩子卻面臨著嚴重問題，他們的處境令人堪憂。他們在安全、教育、心理、性格培養(yǎng)等方面存在著嚴重的問題，需要引起人們高度的關(guān)注。留守兒童問題是城市化和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中的重大社會問題, 留守兒童的健康成長、有序社會化和正確教育，已成為擺在基層教育者面前的難題。本論文從留守兒童問題的現(xiàn)狀及成因入手，秉承“因材施教”的教育理念，創(chuàng)造性地提出了改變留守兒童現(xiàn)狀的相關(guān)問題。關(guān)鍵詞：留守兒童 現(xiàn)狀 成因 對策

改革開放以來，隨著我國工業(yè)化、城市化進程的不斷加快，加之我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，農(nóng)民逐漸成為社會流動的主體。廣大農(nóng)村地區(qū)，特別是貧困山區(qū)，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況背井離鄉(xiāng)進城務(wù)工。這就在我國許多農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了一個特殊群體——“留守兒童”。據(jù)全國婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示，中國農(nóng)村留守兒童已達2000多萬人，并呈繼續(xù)增長的趨勢。農(nóng)村留守兒童作為一個特殊群體，他們的現(xiàn)狀及走向不僅對構(gòu)建和諧社會有重大影響，而且關(guān)系到國家明天的發(fā)展。留守兒童教育問題是新的歷史條件下出現(xiàn)的新問題，需要引起社會各界的重視。

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛，家庭教育缺失，學校教育軟弱無力，社會對這一弱勢群體又關(guān)心不夠。他們被父母“遺棄”，被學校“遺棄”，也被社會所“遺棄”。由于對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種“真空”狀態(tài)，從而導致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學習成績滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹立出現(xiàn)危機，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。具體而言，農(nóng)村留守兒童面臨的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）家庭教育的缺失

家庭是兒童個體成長的重要陣地，是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對少年兒童的身心健康成長產(chǎn)生終身的影

響。留守兒童幾乎都是單親、隔代教育監(jiān)護。由于監(jiān)護人生活壓力比較大，農(nóng)活繁重，只能勉強保證孩子的日常生活，沒有時間和精力教育孩子。加上監(jiān)護人文化程度不高，孩子的學習輔導基本是真空狀態(tài)。，而對于隔代教育來說，無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔起對孫輩的監(jiān)護和教育的重任。何況祖孫兩輩代溝橫亙，觀念懸殊。由于家庭教育的缺失，給留守帶來了一系列嚴重的后果。這些孩子在年幼時便與父母長期分開，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來較強的孤獨感。他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。留守兒童一般在16歲以下，正處于身心發(fā)育時期，情緒欠穩(wěn)定，再加上意志薄弱，容易造成情緒失控和沖動。他們還容易對周圍人產(chǎn)生戒備和敵對心理。這種敵對心理的一個重要表現(xiàn)就是攻擊行為。這些心理障礙嚴重影響留守兒童的健康成長。

(二)學校教育的師資力量薄弱

農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育的同時，學校教育狀況也不容樂觀。很多農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育師資力量薄弱，很少設(shè)立專門的德育、美育教師。對于孩子們的心理輔導、生活指導也相當缺乏，更談不上專門針對“留守兒童”進行關(guān)懷和教育。另外，農(nóng)村地區(qū)絕大多數(shù)學校領(lǐng)導和教師尚未意識到農(nóng)村留守兒童教育問題的嚴重性，很多“留守兒童”由于家庭環(huán)境的影響他們都普遍的安靜，不善于和人交流，甚至偏激，在學習上，很多留守兒童沒有明確的學習動機，沒有強烈的進取心和旺盛的求知欲，由于缺乏父母的監(jiān)督，留守兒童學習慣較差，自制力弱，在學習困難時，不能承受過大的壓力，造成學習興趣的失去，有的甚至產(chǎn)生學校恐怖癥、厭學等，對他人和集體的情感冷漠，有的則脾氣暴躁、沖動易怒、逆反情緒，不聽任何教導等問題，很容易成為老師和同學們忽視的群體，從而更降低了對他們進行良好教育的可能性,學校教育缺乏針對性。在教師方面，雖然國家大力推進素質(zhì)教育，但是“唯分論英雄”的應試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本改觀。以分數(shù)評價學生優(yōu)劣，以分數(shù)論教師水平之高低的狀況也沒有得以消除。在這種情況下，教師對差等生的態(tài)度難免顯得粗暴，特別是對差生中那些不服從管教者尤為突出。體罰學生的情況在所難免，且學生不忍處于這種地位，從而產(chǎn)生厭學情緒。少數(shù)留守兒童認為家里窮，爸媽沒能耐，才會出去打工掙錢，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。多數(shù)兒童進取心不強，紀律渙散，再加上家里無人輔導，學習成績普遍較差，逐漸逃學、輟學，以致過早地流向了社會。

（三）社會的關(guān)愛不足

沒有社會的關(guān)愛，社會教育欠缺，使得留守兒童在行為方面很不規(guī)范，思想修養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴重偏差。繼家庭、學校教育的缺失之后，對留守兒童成長影響最大的因素就來自于社會。如今的鄉(xiāng)土秩序并不像人們想象中那么井然有序。大量的人口外移，鄉(xiāng)土秩序越來越由以往那些被社會排斥的街頭小混混所把持。他們?nèi)狈Ρ匾墓苤疲瑸樗麨椋瑖乐財_亂了鄉(xiāng)村的正常秩序。缺乏對事物正確判斷力的留守兒童難免受其影響，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和良好人格的形成著實令人堪憂。他們小小年紀就染上了吸煙、酗酒、賭博、小偷小摸等惡習，在行為方面放任自流，違反學校紀律，甚至做出違法亂紀的事情來，他們不能控制自己的行為，逐步淪為街頭小混混，甚至走上了違法犯罪的道路，嚴重影響到社會的安定。

“留守兒童”是祖國的未來，是未成年隊伍的重要組成部分。“留守兒童”教育管理是建設(shè)和諧社會必須解決的重大課題，它直接關(guān)系到下一代的健康成長，是一項長期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，是一項涉及千家萬戶的社會系統(tǒng)工程，需要全社會來關(guān)心、關(guān)注。我們每一個公民都有責任和義務(wù)去關(guān)系“留守兒童”的健康成長。

二、解決留守兒童問題的對策

針對當前農(nóng)村“留守兒童”的現(xiàn)狀，妥善解決農(nóng)村留守兒童的教育管理問題，對于提高全民素質(zhì)，維護社會穩(wěn)定，推動社會可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。學校、家庭、社會對留守兒童的生存和成長都肩負著不可替代的責任，三方面缺一不可。

（一）、以家庭教育為基礎(chǔ)，完善家庭教育，給予留守兒童更多的關(guān)愛

家庭是留守兒童受教育的第一場所，完善家庭教育模式，是父母和監(jiān)護人的責任。父母對子女的直接教育有著不可替代的作用，也是子女健康成長的關(guān)鍵。作為孩子的父母，如果外出打工，在委托監(jiān)護人之前，應該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護能力，如身體、經(jīng)濟、思想品德狀況。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不但沒有意義，甚至有害。合適的監(jiān)護人對留守兒童是終身受益的，如果看護人選取不當，不但不能起到看護的作用，有時甚至會對留守兒童的心靈產(chǎn)生巨大的傷害，影響其健康的心靈。其次，父母應該利用多種方式和途徑對留在家鄉(xiāng)的孩子的學習、生活、思想等各個方面予以關(guān)心、教育和指導，要盡量抽出時間，常回家看看；即便分身乏術(shù)，也要經(jīng)常給孩子打打電話，及時了解他們學習、生活、心理上的變化。

（二）、以學校教育為主導，注意留意留守兒童的心理健康教育，建立留守兒童心理問題預防和干預機制

學校要建立留守兒童檔案，加強與家長的聯(lián)系，給予留守兒童更多生活上的和心理上的關(guān)注。及時了解留守兒童的總體心理健康狀況，對常見的心理和行為問題，進行有針對性的干預和管理。設(shè)立心理健康咨詢室，開設(shè)心理健康課，定期為學生舉辦心理健康教育講座。通過心理咨詢與輔導、悄悄話信箱等形式，幫助留守兒童解決無人傾訴、無處傾訴的問題，使之解開心靈的疙瘩。學校要強化對少年兒童的教育義務(wù)，防止教師歧視留守兒童，保證農(nóng)村留守兒童能完成九年制義務(wù)教育，不把一個問題學生推給家長和社會。要充分利用當?shù)赜行зY源，加大對留守兒童的心理教育。通過豐富多彩的課余活動，增加留守兒童與教師接觸的機會，使留守兒童得到學校和教師更多的關(guān)心與幫助。教師應加大對走讀留守兒童的家訪，更多關(guān)心學生的生活和思想狀況，引導和幫助學生樹立積極的態(tài)度面對生活，幫助其健康成長。學校除了配有班主任之外，最好能有專職的心理輔導老師，對家庭功能缺位的留守兒童進行教育補償。

（三）、強化社會教育，拓展社區(qū)教育，整合各種社會力量，共同搭建留守兒童愛心教育平臺

建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護體系，使之成為農(nóng)村教育保障機制。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導機構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)制度和監(jiān)護體系。可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭，學校組織，村民委員會、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學習、生活、健康、安全和心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對“留守兒童”這個特殊群體承擔起更多的教育、關(guān)心和保護責任。農(nóng)村社區(qū)要充分發(fā)揮優(yōu)勢，建立留守家庭與社區(qū)的互動機制，幫助留守家庭教育、關(guān)愛孩子。建立留守兒童互助小組，加強留守兒童之間的交流和溝通；引導社會愛心人士自愿組成“代理爸爸”和“代理媽媽”，對這些留守兒童給予生活關(guān)懷、心理咨詢、教育輔導等綜合性的情感慰藉，組織大學生開展志愿活動，為留守兒童提供學習輔導、道德引導和心理疏導等，共同搭建留守兒童關(guān)愛平臺

（四）、政府要加大農(nóng)村義務(wù)教育投資，切實保障留守兒童受教育的權(quán)利 留守兒童問題不只是一個教育問題，更是一個社會問題，它是三農(nóng)問題和農(nóng)村義務(wù)教育等各個方面的問題在農(nóng)村孩子身上的體現(xiàn)。隨著農(nóng)村留守兒童的問題日益明顯化，對于兒童的保護和關(guān)注引起了國家領(lǐng)導，教育部門以及各方社會人

士的高度重視。孩子作為國家的未來，肩負的國家社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的使命和責任。切實保障農(nóng)民子弟在健康的環(huán)境下茁壯成長，特別是較為貧困地區(qū)的兒童的受教育問題是刻不容緩需要解決的問題。因此，各級政府首先要在財政上保證農(nóng)村義務(wù)教育的經(jīng)費，加大農(nóng)村中小學基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度,針對此問題，國家在2005年頒布文件——《國務(wù)院關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的通知》（國發(fā)[2005]43號），全面免除了義務(wù)教育階段中小學生學雜費，切實保障農(nóng)民子弟受教育的權(quán)利。對于廣大農(nóng)民同胞來說，這無疑是國家為農(nóng)民送上的一縷春風，是國家對于下一代的熱切的關(guān)注和關(guān)懷。另外，還應當及時將農(nóng)民工女子教育問題納入政府整體規(guī)劃，提出和采取保證農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育權(quán)力和義務(wù)的措施，保證教育的公平性。逐步實現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破長期以來的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟體制”，這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。

留守兒童是祖國的未來，民族的希望。他們能否健康、快樂地成長，直接關(guān)系到國家的前途和民族的命運。“留守兒童”是新時期社會中的一個特殊群體，也是一個弱勢群體。“留守兒童”的教育不僅是學校的事，更是家庭、社會及社會各界共同關(guān)注和共同教育的事。它已經(jīng)成為一個社會問題，需要全社會的關(guān)心和支持，需要社會各界的通力配合和齊抓共管。溫家寶總理發(fā)出了“同在藍天下，共同成長進步”的號召，要求各級政府關(guān)心“留守兒童”的健康成長。讓我們共同托起留守的太陽，為“留守兒童”撐起一片藍天，讓微笑永遠掛在他們的嘴邊，讓他們在同一片藍天下健康、快樂地成長。

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第二篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析（定稿）

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析

【內(nèi)容提要】我國經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，城市化進程進一步加快，大量農(nóng)民進入城市務(wù)工，留下了眾多的孩子在農(nóng)村留守。如今這些留守孩子卻面臨著嚴重問題，他們的處境令人堪憂。現(xiàn)在國家倡導新農(nóng)村建設(shè)，因此，留守兒童問題的解決就擺在了眼前。社會要和諧，留守兒童就必須健康成長。

【關(guān) 鍵 詞】留守兒童，現(xiàn)狀，對策

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會面貌日新月異，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)更加突出，越來越多的農(nóng)民進城打工，留下成千上萬的兒童在農(nóng)村留守。全國婦聯(lián)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前我國農(nóng)村的留守兒童已過兩千萬，并有進一步上升的趨勢。可見，這是一個多么龐大的群體，留守兒童的現(xiàn)狀及走向不僅對構(gòu)建和諧社會有重大影響，而且關(guān)系到國家明天的發(fā)展。因此，留守兒童的現(xiàn)狀應引起廣泛的關(guān)注，他們面臨的問題亟待解決，否則其將成為社會發(fā)展的一大障礙。

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀令人堪憂

農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛，家庭教育缺失，學校教育軟弱無力，社會對這一弱勢群體又關(guān)心不夠。他們被父母“遺棄”，被學校“遺棄”，也被社會所“遺棄”。由于對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種“真空”狀態(tài)，從而導致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學習成績滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹立出現(xiàn)危機，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。具體而言，農(nóng)村留守兒童面臨的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

家庭教育欠缺。農(nóng)村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進城務(wù)工，致使留守兒童在成長過程中親子間溝通中斷，互動缺失。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女，但終因天各一方，對留守子女的教育難免陷入“鞭長莫及”的境地。更糟糕的是許多外出務(wù)工父母連與子女的基本交流都沒有，更何談對子女的引導、教育與關(guān)心。有的父母半個月或一個月才與孩子聯(lián)系一次，有的甚至長年累月沒有聯(lián)系。抑或一年回家探親一次，抑或數(shù)年不知家里的境況。子女與父母長期分離，缺乏聯(lián)系，使得父母無法了解子女的心理、思想的變化，從而對其缺乏必要的關(guān)愛與引導。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代。在祖父母、外祖父母監(jiān)管的情況下，出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況，祖輩的文化程度不高，他們對孫輩的監(jiān)護僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿足，這難免會走向一個極端：他們對孫輩過分的溺愛，使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng)。即使是在父母面前，也有這種情況的發(fā)生，父母對留守子女照顧不周，內(nèi)心感到愧疚，為了補償孩子，他們就盡量滿足孩子的物質(zhì)需要，因此，留守兒童也就要風得風，要雨得雨。這種以物質(zhì)的滿足代替精神上的安撫，將孩子一步步往懸崖邊上推，一不留意孩子就有可能掉進深淵。而委托他人監(jiān)護孩子則出現(xiàn)了另一種情況：受委托者更多的是對留守兒童的漠不關(guān)心，持一種放任的態(tài)度。有的是留守兒童太調(diào)皮，他們根本管不了，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨，因此他們的監(jiān)護也只是“有所為，有所不為”。留守兒童也就變得膽大起來，他們可以為所欲為，肆無忌憚。

總而言之，由于家庭教育的缺失，給留守帶來了一系列嚴重的后果。對留守兒童的監(jiān)護不力，導致農(nóng)村留守兒童價值取向的扭曲，無限制的物質(zhì)滿足，行為規(guī)范上的放任，精神上的漠不關(guān)心，使孩子變得功利起來，表現(xiàn)出個人享樂主義的人生觀。好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的錯誤思想觀念極易在留守兒童中形成。家庭教育缺失導致的另一嚴重后果表現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的心理健康方面。父母長期在外，留守兒童親情缺失，缺乏起碼的父愛母愛。他們普遍缺少情感教育和心理關(guān)懷，沒有傾述和求助的對象，這對留守兒童的心理健康極為不利，容易引發(fā)多種心理疾病。他們不愿與外界接觸或是接觸甚少，因此很多兒童表現(xiàn)得內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，其有的行為甚至讓人不可理喻。這些心理障礙嚴重影響留守兒童的健康成長。

學校教育軟弱無力。農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育的同時，學校教育狀況也不容樂觀。學校教育不足主要表現(xiàn)在兩大方面：一是農(nóng)村留守兒童成績較差，二是農(nóng)村留守兒童失學率居高不下。首先是成績差的問題，這既有家庭方面的原因也有教師方面的原因。長期留守的兒童由于見不到父母而產(chǎn)生強烈的思親情緒，導致他們上課思想拋錨，根本無法集中注意力專心聽講。而在家中，他們要么由祖輩照顧，要么由父母委托的監(jiān)護人監(jiān)管。由祖輩照顧的情況下，祖輩由于年紀大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，他們即使想對孫輩的學習給予幫助，但難免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。而由委托人監(jiān)管的情況下，更多的則體現(xiàn)為對其監(jiān)管下的留守兒童的學習持漠不關(guān)心的態(tài)度，他們認為只要讓他們監(jiān)護的留守兒童吃飽穿暖就已經(jīng)盡到了監(jiān)護職責，至于學習方面則事不關(guān)己，聽之任之。由此可見留守兒童在學習方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導，學習自覺性和興趣感大大降低，學習成績下降也就不足為怪了。有關(guān)調(diào)查顯示有47%的留守兒童的學習成績較差，有41%的留守兒童學習成績中等偏下，有10%的留守兒童的學習成績較好，僅有2%的學生成績優(yōu)秀。在調(diào)查中對老師的采訪我們還有以下結(jié)論：78.4%的教師認為“父母外出打工以后，孩子的成績下降了”，有多達54.5%的教師認為“父母出去打工的孩子學習成績一般較差”。（注：數(shù)據(jù)源于《北京師范大學學報》（社會科學版），2005年第1期。）在教師方面，雖然國家大力推進素質(zhì)教育，但是“唯分論英雄”的應試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本改觀。以分數(shù)評價學生優(yōu)劣，以分數(shù)論教師水平之高低的狀況也沒有得以消除。在這種情況下，教師對差等生的態(tài)度難免顯得粗暴，特別是對差生中那些不服從管教者尤為突出。體罰學生的情況在所難免，且學生不忍處于這種地位，從而產(chǎn)生厭學情緒，這也為留守兒童面臨的學校教育的第二大問題——失學率高埋下了禍根。留守兒童在家受到的監(jiān)護力度不夠，在學校又受到老師的冷落，于是他們逃學，曠課。有的留守兒童受到父母外出務(wù)工的影響，產(chǎn)生“讀書無用論”思想，他們認為不讀書也能掙錢，于是紛紛離校外出，走上了漫漫打工路。學校對此也無能為力，只能眼睜睜地看著他們一個個離開校園。這是中途退學方面，另外留守兒童的升學率也不容樂觀，留守兒童上高中的幾乎微乎其微。另外，學校教育還有一個不足就是教師不注重學生的全面發(fā)展，教師往往只關(guān)心學生智的提高，卻忽視了對其德、體、美、勞的關(guān)注，致使留守兒童思

想散漫，體質(zhì)下降，不服從管理，自以為是。在這種教育局面下，學生很難得到全面的發(fā)展。

社會關(guān)愛不足，使他們彷徨在社會的邊緣，這是留守兒童面臨的第三大問題。沒有社會的關(guān)愛，社會教育欠缺，使得留守兒童在行為方面很不規(guī)范，思想修養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴重偏差。繼家庭、學校教育的缺失之后，對留守兒童成長影響最大的因素就來自于社會。然而，如今的鄉(xiāng)土秩序并不像人們想象中那么井然有序。大量的人口外移，鄉(xiāng)土秩序越來越由以往那些被社會排斥的街頭小混混所把持。他們?nèi)狈Ρ匾墓苤疲瑸樗麨椋瑖乐財_亂了鄉(xiāng)村的正常秩序。缺乏對事物正確判斷力的留守兒童難免受其影響，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和良好人格的形成著實令人堪憂。他們在情感方面只求索取，不思付出，不知道如何感恩回報，片面追求個人利益，對家庭、朋友、鄰居、社會冷漠無情，缺乏基本的社會責任感。他們小小年紀就染上了吸煙、酗酒、賭博、小偷小摸等惡習，在行為方面放任自流，違反學校紀律，甚至做出違法亂紀的事情來，這又引起了下面將要探討的問題，留守兒童給社會帶來重大的安全隱患。這一系列問題的出現(xiàn)可謂之環(huán)環(huán)相扣，留守兒童年齡均不大，作為一個弱勢群體，他們沒有基本的自我保護意識和自我保護能力。父母長期不在身邊，學校，家庭之間的安全鏈接被迫中斷，使留守兒童極易不法分子的侵害對象。諸如留守兒童被拐賣的現(xiàn)象并不罕見，有的地方甚至出現(xiàn)了留守女童被強奸的惡性案件。另一方面，由于留守兒童缺乏必要的監(jiān)管，他們的自身行為對他人造成傷害的情況也時有發(fā)生，他們不能控制自己的行為，逐步淪為街頭小混混，甚至走上了違法犯罪的道路，嚴重影響到社會的安定。

由以上分析可見，不論是在家庭、學校教育方面還是在社會教育方面，留守兒童所處的環(huán)境令人怵目驚心，拯救留守兒童工作的開展刻不容緩。

第三篇：當代農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析與對策

當代留守兒童問題的觀察與思考

寧化二中

農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的背景：在當代中國，當社會改革不斷地推動著社會轉(zhuǎn)型進程的同時，人們的社會生活和社會實踐的方方面面，包括活動方式和交往方式以及認同方式都發(fā)生了劇烈的變化。我國的現(xiàn)代化進程與歐美發(fā)達國家有著不同的邏輯。在邁向現(xiàn)代化的征途上，中國無疑是一輛遲到的“馬車”，負重太多的車身決定了她不可能沿著“前車之轍”順利前行。建國以后，中央政府適時制定了“優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)”戰(zhàn)略構(gòu)想。重工業(yè)導向的戰(zhàn)略使得我國很快建立起比較完備的工業(yè)體系，和工業(yè)強國的戰(zhàn)略聯(lián)系的“高強度的積累模式”保證有限的資本支持工業(yè)和城市發(fā)展，共同形塑了“國家對經(jīng)濟以及各種社會資源實行全面壟斷”的總體性社會城市單位制及農(nóng)村公社制作為基本的支持性設(shè)置使得城鄉(xiāng)間的資源和人口社會流動只能在有限的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。同時，以重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展為導向的工業(yè)發(fā)展模式的弊端逐漸顯現(xiàn)：重工業(yè)向“資本密集型產(chǎn)業(yè)”的必然轉(zhuǎn)向，發(fā)展到一定階段，大量的城市和農(nóng)村的剩余勞動力的轉(zhuǎn)移就會遭遇瓶頸；導致了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了“重、輕、農(nóng)”比例失調(diào)的問題，“非農(nóng)產(chǎn)業(yè)部門在產(chǎn)值不斷增加的情況下就業(yè)增長緩慢”改革開放30年來，農(nóng)民工從鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)時代“離土不離鄉(xiāng)”的流動模式到后來的“離土又離鄉(xiāng)”的流動模式，其命運起起伏伏。在社會實踐的結(jié)構(gòu)性巨變過程中，作為社會結(jié)構(gòu)中的一個龐大群體，農(nóng)民工的大規(guī)模流動觸發(fā)了一系列的社會問題，那些沒有條件跟隨父母進入城市生活的大量兒童則留守在農(nóng)村家園。

農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的問題：目前中國1.2億農(nóng)民工常年于城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2千萬留守兒童。88.2%的留守兒童只能通過打電話與父母聯(lián)系，其中53.5%的人通話時間在3分鐘以內(nèi)，并且64.8%的留守兒童是一周以上或者更長的時間才能與外出的父母聯(lián)系一次，有8.7%的兒童甚至與父母就沒有聯(lián)系。49.7％的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1％的被調(diào)查對象明確表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2％的留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，95%的監(jiān)護人沒有參加過家長會，15%的監(jiān)護人有時輔導孩子學習，僅有5%的監(jiān)護人會和老師聯(lián)系。平時，留守兒童最苦惱的事是“作業(yè)不會做，不知問誰好”、“功課跟不上，沒有人輔導”。在某小學調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，有20%的留守兒童成績很差，各班倒數(shù)幾名的幾乎都是留守兒童。

缺乏完整的家庭教育導致的性格問題中小學生正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，對自身變化、人際交往等方面存在困惑。他們需要有傾訴的渠道，也需要有人指導他們怎樣正確對待這些問題。由于父母常年奔波在外，對孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導，監(jiān)護人無暇顧及他們的情緒情感變化，使他們的性格出現(xiàn)了不同程度的缺陷。

由于代溝所致，這些留守兒童平時很少和監(jiān)護人談心，生活中遇到困難自己想辦法，受到委屈就憋在心里。有的存在自卑心理，性格孤僻、不合群。

在留守兒童中，有19%的人從不與同學、老師、監(jiān)護人談心，46%的人偶爾會與別人談?wù)勑模辉谑艿絼e人欺負后，有27%有人表示非常恨欺負他（她）的人，18%的人用自己的方式進行報復。

如此多的兒童留守在農(nóng)村不能不說是中國的世紀之痛，由此也引發(fā)了一系列的教育問題，人口問題，勞動力問題，戶口問題等等也足以引起人們的深思的探討。

農(nóng)村留守兒童引起的關(guān)注：全國政協(xié)委員張世平說，農(nóng)村留守流動兒童問題是現(xiàn)階段中國農(nóng)民工問題的伴生問題。建議加大法律保護監(jiān)督力度，確保未成年人保護法、義務(wù)教育法有效實施。強化政府主導作用，把保障農(nóng)村留守流動兒童平等發(fā)展納入經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃和兒童發(fā)展規(guī)劃綱要目標體系。在十一屆全國人大二次會議上，全國人大代表任玉奇領(lǐng)銜提交了關(guān)于修改《中華人民共和國未成年人保護法》的議案，建議重點加強對“留守兒童”的保護。在議案中，任玉奇代表提出：目前，我國農(nóng)村留守兒童接近2000萬，這個數(shù)字仍在逐年增加，已經(jīng)形成一個需要高度重視的群體。據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村兒童的心理障礙檢出率高達20%，有55%的留守兒童表現(xiàn)出任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨等性格特征。他們特殊的生活和教育環(huán)境引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益凸顯，如不引起高度重視，不僅會對留守兒童造成心理傷害，也會帶來不穩(wěn)定因素，給和諧社會的構(gòu)建帶來隱患。因此，應該把保護農(nóng)村“留守兒童”寫入《未成年人保護法》，切實保障農(nóng)村“留守兒童”的教育、生活。

在社會各界的關(guān)注聲中，政府采取了一些相應政策并提高出了一些解決辦法：

四川省將加強政策推動，積極建立起解決留守流動兒童問題的政策支撐體系。這意味著一些省份解決留守流動兒童問題，將不再停留在關(guān)愛層面。

從政策層面來說，要加大對農(nóng)村教育的投入，提高教育質(zhì)量。另外涉及對農(nóng)民工的社會保障體制改革，在江蘇、浙江的一些富裕地區(qū)，已經(jīng)有了一些政策。在湖州，企業(yè)給那些已經(jīng)成為技術(shù)工人的農(nóng)民工提供住房，鼓勵他們接子女來城里讀書，不收高價學費。在義烏等地，規(guī)定企業(yè)必須給農(nóng)民工一定社會保障投入。

以上各種呼聲和一些解決辦法反應出大量留守兒童被留在家中已成為一個嚴重的社會問題，作為一個社會發(fā)展，必須正視這樣的問題。

中國是個人口大國，對人口問題的忽視必然導致更深遠的社會問題。

對留守兒童的教育實踐與探索個案：

在2007年07月17日東南快報中有這樣一則文章“征集留守兒童愛心媽媽”“你是一名跟隨打工的父母進城的農(nóng)民工子女嗎？你的父母是否都進城務(wù)工，把你留在農(nóng)村和爺爺奶奶一起生活？在這個暑假里，你是否也希望能和其他孩子一樣，在生活和學習上得到父母更多的關(guān)愛？那就趕緊報名參加我們的“海西留守兒童親情夏令營”吧！”

“如果你是一個有愛心、有熱情的社會人士，那就參與到活動當中來吧，給農(nóng)民工子女們當一回“志愿媽媽”或“志愿爸爸”。“海西留守兒童親情夏令營”將通過組織“志愿媽媽”“志愿爸爸”與“留守兒童”心手相牽，走進寧德少先隊精神體驗營，體驗“盡責任、愛集體、勤體驗、善探求、惜生命、勇自強”的精神；親近閩東自然風光，感受閩東親水游的魅力。讓留守兒童開闊視野，體驗社會關(guān)愛，培養(yǎng)孩子的感恩之心和責任感，提高他們與同伴交往、學習能力等綜合素質(zhì)。”

2009年5月29新華網(wǎng)“甘肅年內(nèi)將建成1000所“留守兒童之家”。今年初，甘肅省將“開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童活動”列入２００９年政府主要工作任務(wù)，省政府批轉(zhuǎn)了省婦聯(lián)“農(nóng)村留守兒童之家百分之百覆蓋行動”實施方案。４月，“農(nóng)村留守兒童之家百分之百覆蓋行動”正式啟動，計劃投資２４５２萬元，在全省１２２６個鄉(xiāng)鎮(zhèn)各建一所“留守兒童之家”。目前甘肅省財政已經(jīng)拿出２０００萬元專項資金，安排年內(nèi)建成１０００所“留守兒童之家”。同時，將繼續(xù)廣泛發(fā)動社會力量，動員機關(guān)、企業(yè)、各社會團體和愛心組織、愛心人士捐建一批“留守兒童之家”。甘肅“農(nóng)村留守兒童之家百分之百覆蓋行動”目前進展順利，“留守兒童之家”年內(nèi)將覆蓋全省的１０００個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。全國婦聯(lián)已將甘肅列為全國首批建立農(nóng)村留守兒童托管機構(gòu)試點省，已協(xié)調(diào)解決到位１００萬元建設(shè)資金。

一種聲音，一種呼喚，讓在家中缺失親情的孩子感受到親情的撫慰，愛心的培育必然開出愛心之花。雖然不論群眾團體，政府機構(gòu)和社會人士都在對策上采取了一些相應的措施，但在解決對留守兒童問題解決上仍是治標不治本。

對于農(nóng)村留守兒童問題，用什么方法才能做到標本兼治？

解決農(nóng)村留守流動兒童問題是一項社會系統(tǒng)工程，需要各地區(qū)各部門共同參與，緊密配合，協(xié)力推進。要堅持以政府為主導，廣泛動員社會力量，共同構(gòu)建政府、學校、家庭、社會“四位一體”教育監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)，確保農(nóng)村留守流動兒童學業(yè)有教、親情有護、安全有保。政府、學校、家庭、社會對留守兒童的生存和成長都肩負著不可替代的責任，四個方面缺一不可。

一、明確政府責任

政府的責任主要是在政策層面上采取措施，確保教育的公平、和諧發(fā)展，這是政府的使命所在。具體來說：

1、強化政府的主導作用。建議把農(nóng)村留守兒童工作納入國家和各地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民工工作等經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃和各部門工作規(guī)劃，置于社會管理和公共服務(wù)體系之中。要把農(nóng)村留守兒童工作與各級政府實施婦女兒童發(fā)展綱要結(jié)合起來，將農(nóng)村留守兒童的各項權(quán)益保護列入綱要實施的監(jiān)測評估體系，讓各級政府重視和關(guān)注留守兒童問題，把留守兒童工作作為促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、社會和諧發(fā)展的重要內(nèi)容。大力實施九年義務(wù)教育，保證教育公平。增加教育財政投入，加大農(nóng)村中小學基礎(chǔ)實施建設(shè)，農(nóng)村貧困地區(qū)和貧困人口的義務(wù)教育逐步實現(xiàn)全部免費，從受教育機會上確保留守兒童都要有學上。

解決留守兒童的問題，需要各個部門和各級政府的充分協(xié)作，政府要發(fā)揮充分發(fā)揮相關(guān)職能部門作用，部門各司其職，形成合力，逐步建立起齊抓共管的體系。橫向上，各部門應協(xié)調(diào)一致以盡本部門應盡責任；縱向上，中央、省市和地方政府應協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)整資源，有效解決農(nóng)村的留守兒童問題。

2、推進政策的配套完善。要進一步落實、建全有關(guān)法律、法規(guī)，保障留守兒童的合法權(quán)益。完善《未成年人保護法》、《義務(wù)教育法》等等保護兒童權(quán)益的法律，落實政府應擔負的責任。要積極推進與農(nóng)民工相關(guān)的戶籍管理、社會保障和住房、教育、衛(wèi)生等相關(guān)法律政策，促進城鄉(xiāng)、區(qū)域、部門之間相關(guān)政策的銜接與配套，保障農(nóng)村留守兒童在流入地和流出地都能平等分享社會管理和公共服務(wù)資源。

3、加快戶籍制度改革。打破二元制的城鄉(xiāng)戶籍壁壘，建立適應社會和諧發(fā)展的新體制。我國要逐漸改善現(xiàn)有的戶籍制度，保障勞動力的合理流動，應制定優(yōu)惠政策，采取配套措施，鼓勵引導有條件的農(nóng)民工融入城市，幫助他們適應城市的生活環(huán)境，接受留守兒童在父母務(wù)工所在地入學。在現(xiàn)階段,可以借鑒上海的方式，改“戶籍制”為“居住地制度”。實施流動兒童的教育“以流入地政府管理為主、以全日制公辦學校為主”的政策。只要是已經(jīng)在同一個城市居住達到一定年限就給予農(nóng)民工子女和城市子女同樣的入學受教育機會。各地政府特別是教育部門應該進一步加大對接收流動兒童學校的督導,對他們的工作進行定期和不定期的檢查。對一些有條件接受流動兒童入學,但對他們?nèi)雽W通過多收費和亂收費的方式設(shè)置障礙的學校進行嚴厲的查處和處罰，從根本上杜絕城市學校對流動兒童歧視性待遇和收費,確保流動兒童教育政策實施。

4、加強寄宿制學校的建設(shè)。發(fā)展農(nóng)村寄宿制學校，新建（擴建）農(nóng)村寄宿制學校宿舍和食堂，讓農(nóng)村留守兒童寄宿在學校，是解決留守兒童一系列問題的最有效途徑。政府部門要加大對農(nóng)村寄宿制學校的建設(shè)力度，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長環(huán)境，切實有效地對留守兒童進行教育和管理。

二、明確家庭責任

家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生的至關(guān)重要的教育。良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)出身心健康的一代。

1、留守兒童的父母要轉(zhuǎn)變教育的責任觀念。家庭的教育不但會直接影響孩子的成長，還會間接影響學校和社會給孩子的教育。缺少家庭教育的孩子往往是走向失敗的，是對社會和對家庭有危害的，所以無論是對社會還是對家庭，父母都有責任將自己的孩子教育好。

2、留守兒童的父母要學會心靈的溝通。關(guān)心留守孩子，要從“心”開始。父母要走進孩子的“心”去，去了解他們心里想些什么，需要什么，還有他們的道德行為表現(xiàn)如何等等。父母不但要當好父母，還要當好孩子的朋友、知心的好朋友。

現(xiàn)代發(fā)達的通信給我們帶來溝通的便利。長期在外的父母應充分利用電話定期和孩子進行溝通，對其進行教育。此外，還要多和家里的監(jiān)護人、學校電話聯(lián)系，及時、準確地掌握孩子的各種情況，有利于對孩子及時教育與幫助。

3、留守兒童的父母要不斷提高自身素質(zhì)。“活到老，學到老”。孩子要學習，父母更要學習。作為留守兒童的父母要解放思想，與時俱進，工作之余有機會的還是要積極學習，不斷提高。現(xiàn)在的社會發(fā)展日新月異，父母們要跟上時代步伐只有不斷學習，掌握現(xiàn)代基本技能才能更好地教育孩子。父母對孩子的言傳身教是很重要的，作為留守兒童的父母對孩子的言傳身教尤其重要。在難得的相處時間里，孩子對父母的行為舉止印象是十分深刻的。愛國愛民、尊老愛幼、勤勞節(jié)儉等等這些優(yōu)良傳統(tǒng)不是口頭上說的，是要親身示范的。

三、明確學校責任

培育新一代新人，教育是關(guān)鍵。學校在解決農(nóng)村留守兒童的教育問題上應擔當“主角”，因為在留守兒童家庭教育缺失的情況下，學校教育就顯得格外重要。

1、確立先進的教育理念。在留守兒童教育過程中，學校扮演的角色很重要，原來由家長承擔的那部分責任在一定程度上轉(zhuǎn)嫁給了學校，因此學校要承擔家庭教育與學校教育的雙重責任，學校要進一步深化內(nèi)部改革，確立先進的教育理念，從單純追求升學率轉(zhuǎn)向追求全體學生的全面健康、全面發(fā)展上來，提高教師素質(zhì)，從而提高教學質(zhì)量，讓學校成為孩子們所喜歡和留戀的場所。

2、培育健康的心理素質(zhì)。針對留守兒童存在的心理問題，建議農(nóng)村中小學配備專業(yè)的心理老師，或

對老師進行相關(guān)心理指導培訓，使他們有能力對學生定期進行心理健康輔導。定期聘請有關(guān)專家為學生講授青春期健康知識，通過老師與學生對話，幫助學生坦然面對成長的煩惱。對遭遇挫折或困難的孩子及時給予心理撫慰，特別幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補父母不在身邊的家教缺失。

3、健全完善的留守兒童檔案。通過留守學生檔案，學校一方面及時了解留守兒童的學習和生活情況，并根據(jù)情況進行分類教育管理，加強對留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護。另一方面定期與“留守兒童”的父母聯(lián)系和溝通，通報留守學生的學習生活情況，督促家長更多關(guān)注孩子成長讓在留守兒童身上發(fā)生的問題消滅在萌芽狀態(tài)。

4、架起家、校暢通的橋梁。總結(jié)推廣成功經(jīng)驗，加強學校與家長的聯(lián)系。一是鼓勵教師多走訪留守兒童家庭，深入學生家庭，指導家長或親屬如何關(guān)心孩子。二是建立留守兒童家庭聯(lián)系卡，利用現(xiàn)代發(fā)達的信息通訊技術(shù)，形成家長聯(lián)系制度。除此，學校還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時機，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，形成合力效應。

四、明確社會責任

根據(jù)當前農(nóng)村社會發(fā)展的實際情況，社會的可作為是加強和完善農(nóng)村社區(qū)教育組織或機構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮社區(qū)教育對學校教育和家庭教育缺失的彌補作用，使家庭教育、學校教育和社會教育三位一體，互補共生。具體的做法：

1、構(gòu)建監(jiān)護體系。由村委會牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、團委、工會、學校和派出所，充分利用黨政機關(guān)富余人員、中小學退休教師以及青年志愿者和適當外聘一些專職人員，共同構(gòu)建農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)護體系。

2、加強調(diào)查研究。作為黨聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶作用的各級婦聯(lián)、團委等群團組織，要深入基層，深入留守兒童家庭，了解他們的困難和問題，切實把握農(nóng)村留守兒童及家長的實際需求，反映廣大家長和兒童的意愿和呼聲，提出有針對性的意見和建議，為政府解決農(nóng)村留守兒童問題提供決策服務(wù)。加強相關(guān)創(chuàng)新性政策制度的可行性研究，積極探索農(nóng)民工社會保障、探親休假等制度的研究，我們要充分整合、轉(zhuǎn)化研究成果，為農(nóng)村留守兒童工作實踐提供理論指導。

3、擴大社會宣傳。要充分發(fā)揮報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒優(yōu)勢，利用多種宣傳渠道，精心組織開展農(nóng)村留守兒童工作的社會宣傳。大力宣傳各地各部門的好經(jīng)驗好做法，選樹留守兒童及家長的優(yōu)秀典型，引起社會對農(nóng)村留守兒童問題的廣泛關(guān)注，在全社會形成關(guān)愛留守兒童、促進未成年人健康成長的良好社會環(huán)境。

4、發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟。大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工；鼓勵幫助農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，使父母雙方或一方能留在家里，減少留守兒童的產(chǎn)生。這是解決留守兒童問題的最好出路和長久之計。

5、建立幫助機制。關(guān)注農(nóng)村留守兒童，應該提倡：要多一點關(guān)心，多一點關(guān)懷，多一點問候。要動員社會力量開展多形式的結(jié)對幫助。各級婦聯(lián)組織 要充分發(fā)揮社會各界婦女的特殊作用，結(jié)合“春蕾計劃”，進一步深化和豐富“關(guān)愛留守兒童、爭當愛心媽媽”或“代理媽媽”活動，組織動員各界婦女如女干部、女黨員、三八紅旗手、五好家庭戶，擔任留守兒童的“代理家長”或“愛心媽媽”，和留守兒童結(jié)對幫扶活動；基層共青團組織應該積極主動地發(fā)揮作用，開展青年志愿者、城鄉(xiāng)少先隊員“手拉手”結(jié)對幫扶活動。

農(nóng)村留守兒童問題其實是三農(nóng)問題的衍生物，解決好農(nóng)村留守兒童尤其是教育問題，是構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村對我們提出的時代要求。對留守兒童的教育是一項社會系統(tǒng)工程，因此要充分協(xié)調(diào)和發(fā)動政府、家庭、學校和社會的力量，共同關(guān)注并切實解決好農(nóng)村留守兒童教育問題，才能更好地推動社會主義和諧社會的建構(gòu)和發(fā)展。

第四篇：農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀分析及對策

□南寧市橫縣教研室 施丹寧 【關(guān)鍵詞】留守兒童 教育現(xiàn)狀 對策 【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889（2013）09A-0004-02 據(jù)有關(guān)部門估算，我國目前農(nóng)民外出務(wù)工人口已逾1.2億，且呈持續(xù)增長的趨勢。經(jīng)過深入調(diào)查了解，我縣2011年小學72 238人中留守兒童就有20 474人，占小學在校生的28.3%，初中39 356人中留守兒童就有16 261人，占初中在校生的41.3%。現(xiàn)筆者根據(jù)我縣留守兒童在生活、學習乃至行為、心理等方面現(xiàn)狀，提出相關(guān)的解決對策。

一、我縣農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀分析

（一）缺乏家庭教育，學習成績不佳

留守兒童大部分自控能力差，對自己不能嚴格要求。同時，監(jiān)護人多數(shù)因文化素質(zhì)較低或沒有更多的時間和精力輔導孩子學習，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導。據(jù)教師們反映，留守和非留守兒童在完成家庭作業(yè)方面有明顯差別。非留守兒童的作業(yè)完成得比較及時、認真，而留守兒童的作業(yè)經(jīng)常拖欠，甚至還會出現(xiàn)抄襲、不寫的情況。此外，經(jīng)過抽樣調(diào)查我縣29所中學的輟學率及學習成績顯示，留守兒童輟學率約為5%，在學留守兒童46%成績較差，42%成績中等偏下，僅有12%成績較好以上。

（二）缺乏家庭關(guān)愛，性格發(fā)育不健康

留守兒童正處在生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時期，但很多留守兒童的父母及監(jiān)護人無暇顧及他們的這些變化。由于長期得不到父母的關(guān)愛、缺少家庭的溫暖、長期情感缺失和心理失衡導致許多留守兒童的心理不能健康發(fā)展。據(jù)我們對全縣36 735名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有24.6%的孩子出現(xiàn)不同程度的頑皮任性，有些甚至出現(xiàn)心理問題：內(nèi)向孤僻、自卑多疑、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

（三）缺乏有力的監(jiān)管，不良行為多

監(jiān)護人往往只管留守兒童的吃住問題，忽視其他方面的監(jiān)管，致使一部分留守兒童抵制不住社會上的誘惑，出現(xiàn)了厭學、逃課、迷戀網(wǎng)吧、玩游戲等現(xiàn)象，有些甚至與社會上的不良青年混在一起，逐漸染上賭博、小偷小摸、打架斗毆等惡習。

（四）安全意識差，人身安全缺乏保障

由于缺乏父母的教育和管理，多數(shù)留守兒童沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，同時判斷能力較低，不能對人身安全方面的隱患和危險因素作出準確的判斷，對諸如交通意外、溺水等突發(fā)性災難的應變自救能力差。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策 留守兒童是一個特殊的弱勢群體，因留守兒童存在而產(chǎn)生的各種社會問題越來越突出和嚴重，我們必須盡快著手解決。筆者通過對橫縣留守兒童現(xiàn)狀的分析，對留守兒童的教育問題提出一些對策，旨在給當?shù)卣W校和教師提供參考，使其以后更好地開展留守兒童教育管理工作。

（一）政府要認真重視，加大投入，有的放矢抓留守兒童的教育問題

當?shù)攸h委和政府要把留守兒童教育工作作為一項民生工程來抓，除了加大對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的投入力度，還要重視依法維護未成年人的權(quán)益，凈化社會環(huán)境，加大監(jiān)督管理力度，尤其是加大對公共娛樂場所的管理、整治（如網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等），別讓這些不良社會環(huán)境影響到留守兒童。

一是有關(guān)部門要加大對社會閑散人員的管理、教育和監(jiān)督，嚴打、抓管各個幫派，共同為留守兒童營造一個積極和健康向上的良好環(huán)境，讓留守兒童共享同一片藍天。

二是政府要大力支持創(chuàng)辦寄宿制學校，建立健全關(guān)愛留守兒童的長效機制。教育部門要引導學校堅持樹立“教學相長，和諧共進，全力創(chuàng)辦寄宿制學校”的辦學思想，以“留守快樂，寄宿溫馨”為目標，把留守兒童都集中在學校住宿。同時，應給學校配備專門的生活教師，尤其是配備專門的心理輔導教師，使學校能針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。例如，針對留守兒童自卑、怯懦的心理，組織學校開展“確立一位心中崇拜的英雄人物，確立一條激勵、奮進的人生格言，練就一項受益終生的生存技能，培養(yǎng)一種愉悅身心的業(yè)余愛好，參與一次提升素養(yǎng)的實踐活動”的社會活動；針對留守兒童的心理和情感問題，開設(shè)留守兒童活動室，開通熱線電話，讓缺少親情的留守兒童有機會通過電話與父母傾心交流。另外，還要建立健全關(guān)愛留守兒童的長效機制，實行“學校主管、家長學校搭橋，社會參與、家庭配合”的管理體制，為留守兒童提供系統(tǒng)、全面的服務(wù)。教育部門要幫助學校通過梳理留守兒童的情況，制訂行之有效的計劃。例如，除了讓學校利用校會、班會、校刊、班刊，與監(jiān)護人、班主任簽訂責任書，對留守兒童進行心理教育、健康教育、生理教育、生存教育、安全教育和促進留守兒童教育保護工作的開展之外，在具體的班級活動中，還要讓班主任和科任教師也聯(lián)動起來，深入留守兒童家庭進行家訪，摸清留守兒童在想些什么，做些什么，有什么愿望等，有針對性地對留守兒童進行心理疏導，幫助他們學會處理學習、生活中遇到的難題。這樣留守兒童才能得到幫助，讓自己也堅強起來，學會做學習和生活的主人。

（二）學校教育應主動承擔起對留守兒童的教育工作

學校教育對留守兒童的教育極其重要，強化學校教育能在一定程度上彌補家庭教育的不足，為留守兒童的健康成長營造一個良好的校園環(huán)境。

一是加強多方合作，齊抓共管，建立社會監(jiān)護體系。留守兒童教育問題是全社會都應該關(guān)注的大事，學校應積極爭取和動員社會各方參與，不斷強化留守兒童教育監(jiān)護體系，努力構(gòu)建覆蓋到邊、監(jiān)護到底的社會監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。二是搭建平臺，構(gòu)筑校園關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。對于農(nóng)村留守兒童這個特殊群體，學校除了傳授知識外，還要給予他們更多的關(guān)愛。例如，發(fā)揮學校、班級大集體的資源優(yōu)勢，以爭當文明學生活動為載體，組織非留守兒童與留守兒童結(jié)成幫扶對子，開展“一幫一”結(jié)對子活動，讓他們成為學習上、生活上的知心朋友，營造濃厚的關(guān)愛氛圍。學校還可動員班主任成為留守兒童的“代理爸媽”，對重點留守兒童實行結(jié)對子幫扶，全程跟蹤教育，通過為他們洗衣服、拉家常、改作業(yè)、解難題、聊生活等，讓他們感受家的親情和溫暖。另外，各校還可根據(jù)本校條件建立教師關(guān)愛留守兒童的機制，動員教職工參與到關(guān)愛留守兒童的行動中。例如，在學校內(nèi)選拔優(yōu)秀的青年教師幫扶留守兒童，并明確幫扶的內(nèi)容（主要是義務(wù)參與留守兒童心理輔導和學習跟蹤，義務(wù)承擔留守兒童突發(fā)性事件的輔助性處理，義務(wù)參與學校組織的關(guān)愛留守兒童的相關(guān)活動）。

三是建立檔案，強化留守兒童自我管理能力。每年新學期開始，學校應要求班主任對留守兒童登記造冊，將其家庭情況、學習情況、紀律情況以及其他表現(xiàn)記入檔案，明確留守兒童的問題根源，以便“對癥下藥”，解決問題。學校要加強對留守兒童潛力生的管理、教育和轉(zhuǎn)化。首先是明確對象，對癥下藥。哪一個是留守兒童潛力生？存在哪些問題？引起這些問題的原因是什么？教師要深入調(diào)查了解，建立潛力生檔案，并組織教師進行對口幫教，對潛力生進行心理疏導，為潛力生消除障礙。其次，對問題嚴重、屢教不改的留守兒童，建立定期匯報制度，要求其按規(guī)定時間到學校政教處匯報每天的學習情況和存在問題，督促其改正缺點的時間。最后，學校還可通過多表揚、多鼓勵的辦法，挖掘留守兒童的優(yōu)點或創(chuàng)造機會讓他們做出成績，促進留守兒童培養(yǎng)良好的自我管理能力，促使他們的行為習慣有所改變，在心理素質(zhì)、安全意識、自控能力和學習成績方面也能有一定的提高。

（三）應多方協(xié)助家長做好家庭教育工作

家庭教育是最直接也最容易出效果的，所以留守兒童的父母必須在思想上和行動上重視子女的教育問題，與學校、監(jiān)護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，使留守兒童能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。由于家庭教育十分重要，所以社會各方也要配合留守兒童家庭抓好家庭教育工作。

一是學校、家庭、社會齊抓共管，營造留守兒童安全上學的良好環(huán)境。針對留守兒童可能會存在的安全隱患問題，學校要與轄區(qū)公安機關(guān)、社區(qū)、村委會、家庭等聯(lián)動，給留守兒童創(chuàng)造一個安全的上學環(huán)境。如學校可通過家長會向家長傳達安全教育的重要性，讓家長重視安全教育問題，通過國旗下的講話、校園廣播、板報、演講、安全演練等手段，加強留守兒童的安全教育。其次，明確監(jiān)護人承擔保護學生安全上學的重要職責。另外，學校教師、公安人員、社區(qū)人員、村委會人員還要密切配合，共同承擔起與監(jiān)護人溝通的責任，讓監(jiān)護人重視留守兒童的安全問題。此外，學校還可以利用每學期開一次家長會的時機讓家長代表作打工感言，使學生理解父母的辛勞，或讓留守兒童一周打一次電話給父母，或召開留守兒童主題班會等，以此讓孩子明白父母外出務(wù)工是為了生活，為了家庭，為了兒女，從而使留守兒童理解父母、遵守紀律、好好學習，感恩父母，報效社會。學校還可以組織開展親子活動，如要求留守兒童的父母每周給孩子打一個電話，每月給孩子寫一封信，每季度與孩子的班主任聯(lián)系一次，每年至少回家一次看望自己的孩子等，讓留守兒童得到愛的澆灌。

二是加強引導留守兒童與父母的溝通和交流。父母是孩子的第一任教師，留守兒童的父母應在滿足孩子物質(zhì)條件的前提下，關(guān)注他們的成長與發(fā)展。我們建議家長在外出務(wù)工前，首先要慎重考慮合適理想的委托監(jiān)護人。其次是利用多種方式和途徑對孩子的學習、生活各方面加以關(guān)心，如多打電話給委托監(jiān)護人、孩子及教師，詢問孩子的學習、生活等情況，切實關(guān)心孩子的行為養(yǎng)成和學習情況。

三是創(chuàng)新工作方式，強化家庭教育指導。學校應利用各種社會力量，堅持辦好家長學校，通過家長學校來延伸學校教育。如應盡可能把家長學校辦到每個自然村，通過多種形式對學生家長進行指導：首先對留守兒童的監(jiān)護人實行送教上門，讓他們在家中就能接受如何教育孩子的教育指導。其次，利用節(jié)假日或春節(jié)與清明節(jié)家長回家的時機，舉辦留守兒童家長培訓班，介紹留守兒童在校基本情況，向家長講解家庭教育的方法。再次，學校或社區(qū)定期與外出打工的家長聯(lián)系溝通，指導他們正確開展家庭教育，建議他們通過打電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問孩子的學習情況，肯定孩子的學習成績，使留守兒童能夠充分感受到父母的關(guān)愛。

總之，留守兒童的教育問題是一個綜合性社會問題，并不是某個人或單個部門的事情。農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺地關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，營造一個關(guān)愛留守兒童的社會環(huán)境。只有社會各界共同關(guān)注，多方位、多角度地采取相應措施，并建立起一套行之有效的機制，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，才能使留守兒童受到正常、健全、完善的教育。

第五篇：農(nóng)村留守兒童之家建設(shè)現(xiàn)狀分析及對策

農(nóng)村留守兒童之家建設(shè)現(xiàn)狀分析及對策

至2013年，我縣已建成農(nóng)村留守兒童之家515所，做到了全覆蓋，也配備了圖書、電話、電視、電腦等設(shè)備。

雖然留守兒童之家的硬件設(shè)備已全覆蓋,但現(xiàn)狀事實是：很多學校的留守兒童之家就是聾子的耳朵——是個擺設(shè)。

我問過全鄉(xiāng)十多個學校的校長，他們的留守兒童之家是怎么操作的，他們的回答可以歸納為：不用、無用、沒用、沒法用。

很多學校的留守兒童之家根本就沒有真正發(fā)揮過作用，甚至可以說就沒有發(fā)揮過一點應該發(fā)揮的作用。

2013年10月，我倒過一些學校去做調(diào)查，我自己進行的，沒有領(lǐng)導指示，沒有組織安排，雖然不具備權(quán)威性，卻是事實，想看看我調(diào)查的這幾所學校的留守兒童之家的使用情況是怎樣的么？想的話，請隨我來……

A校：兩間小平房，玻璃門，電腦、電視、電話都有，還有一副乒乓球臺，兩塊體操墊。猛一看，硬件配備不錯，很好的。

但是，電話：打不通；

電腦：沒聯(lián)網(wǎng)；

電視：收不到節(jié)目。