第一篇：留守兒童學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查與分析研究

《留守兒童學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查與分析研究》

結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景和意義

（一）本課題研究背景

當(dāng)我們面對(duì)孩子含淚傾訴著對(duì)父母的思戀的照片的時(shí)候，當(dāng)我們面對(duì)著一群在課堂上悄然變化著的孩子的時(shí)候，當(dāng)我們面對(duì)著家長(zhǎng)的叮囑時(shí)無(wú)奈的雙眼的時(shí)候，我們的心靈在接受者拷問(wèn)，留守兒童學(xué)習(xí)心理狀況的問(wèn)題。

21世紀(jì)以來(lái)，隨著農(nóng)村科技的發(fā)展，城市的突飛猛進(jìn)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷地涌向城市。但在這些人群中，有相當(dāng)一部分人沒(méi)有能力將自己的子女帶到所在城市就讀，他們只好將子女留在父母身邊或寄養(yǎng)在親戚家中，由于缺乏親情的關(guān)愛(ài)或家庭監(jiān)護(hù)力度的乏力，他們的學(xué)習(xí)心理也在發(fā)生變化。

為了了解留守兒童變化著的學(xué)習(xí)心理，為了搞好留守兒童的學(xué)習(xí)，調(diào)整好他們的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，使孩子們能夠健康地成長(zhǎng)。因此，我們課題組對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行調(diào)查及分析研究。

（二）課題研究的意義

留守兒童長(zhǎng)期生活在一個(gè)特殊的環(huán)境中，祖輩過(guò)分的溺愛(ài)與家庭監(jiān)護(hù)的不到位，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人面對(duì)留守兒童的行為上的偏移，學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的扭曲的兒童漠然與無(wú)奈。一些留守兒童變現(xiàn)在學(xué)習(xí)情緒上的低迷、自卑、郁悶、厭學(xué)、曠課直到逃學(xué)。因此，為了搞好留守兒童的學(xué)習(xí)，調(diào)整好他們的學(xué)習(xí)心理，提高農(nóng)村義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)我們的課題研究提供一個(gè)較好的參考資料，能夠引起農(nóng)村家長(zhǎng)的關(guān)注，能起到呼吁社會(huì)各界積極關(guān)注農(nóng)村的留守兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而制訂相應(yīng)的策略。

二、課題的界定

本課題主要研究的是我校初中義務(wù)教育階段的留守兒童學(xué)習(xí)心理狀況并對(duì)我校的留守兒童的學(xué)習(xí)狀況并對(duì)我校的留守兒童的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查并分析研究。本課題主要研究是下列家庭中的我校在校學(xué)生。

（一）父母雙方在外打工，將其子女留在戶籍所在地委托其祖父母撫養(yǎng)教育的。

（二）父母一方在外打工，其子女有父母一方進(jìn)行撫養(yǎng)教育的。

（三）父母雙方在外打工，子女寄托親戚或朋友進(jìn)行撫養(yǎng)教育的。

（四）父母雙方在外打工，其子女獨(dú)自生活的。

三、課題研究的目標(biāo)

（一）調(diào)查我校留守兒童的學(xué)習(xí)心理狀況。

（二）分析研究我校留守兒童的學(xué)習(xí)心理狀況。

（三）寫(xiě)出相應(yīng)的論文，提出調(diào)查分析研究的結(jié)果，并向相關(guān)的職能部門(mén)反饋課題研究的信息。

四、課題研究思路與方法

（一）課題研究思路

1.課題在調(diào)查我校初中義務(wù)教育階段的留守兒童的學(xué)習(xí)心理狀況的產(chǎn)生、發(fā)展及變化的原

因，找出原因的癥結(jié)，并將分析研究的情況向有關(guān)的職能部門(mén)匯報(bào)。

2.給我校進(jìn)行的教育教學(xué)的教師們提供有關(guān)我校留守兒童學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生、發(fā)展及變化的原

因，以便教育教學(xué)工作者在教學(xué)過(guò)程中了解留守兒童的學(xué)習(xí)心理的狀況，培養(yǎng)留守兒童健康地心理素養(yǎng)。

第二篇：農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與思考

當(dāng)前農(nóng)村“留守兒童”學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與思考

【內(nèi)容摘要】 “留守兒童”就是父母長(zhǎng)期外出孩子留守在家由祖輩或親友監(jiān)護(hù)的兒童。留守兒童常出現(xiàn)情感缺失、心理偏差、行為失當(dāng)、學(xué)業(yè)失控等現(xiàn)象，教育留守兒童已引起社會(huì)各界的高度重視。我的母校3至6年級(jí)（一個(gè)年級(jí)一個(gè)班）現(xiàn)有留守學(xué)生88名，關(guān)注留守學(xué)生也成為我校的當(dāng)務(wù)之急。為此我組織一些朋友和同學(xué)通過(guò)調(diào)查、訪談等多種方法，專門(mén)研究母校留守學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活狀況。通過(guò)探索研究后，我們建議從政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)四個(gè)方面來(lái)解決留守兒童的教育問(wèn)題，從而使他們的身體和身心健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；教育對(duì)策

一、研究背景及意義

（一）課題提出的背景

有這樣一群孩子，當(dāng)他們還嗷嗷待哺，還不懂“父親”、“母親”的真正含義的時(shí)候，他們的父母便離開(kāi)自己，去遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)為生計(jì)奔波。偶爾，他們可以從電話里或父母寄來(lái)的匯款單里感受到父母的存在與關(guān)愛(ài)。當(dāng)其他人都在父母的關(guān)愛(ài)中沐浴陽(yáng)光，享受花樣年華時(shí)，他們卻只能像荒蕪的雜草一樣孤獨(dú)成長(zhǎng)。人們給這樣的孩子起了一個(gè)名字：留守兒童。

讓我們一起來(lái)看看這些數(shù)據(jù)。據(jù)網(wǎng)上調(diào)查所知，中國(guó)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力約1.3億人。根據(jù)2005年中國(guó)1％人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)推斷，中國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬(wàn)。和2000年相比，2005年的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長(zhǎng)十分迅速。

在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)是留守兒童。很多調(diào)查都顯示，父母外出打工后，他們與留守兒童聚少離多，溝通又少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易

導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。

對(duì)這一特殊群體的成長(zhǎng)，教育已成為家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。如果沒(méi)有一個(gè)健康和諧的優(yōu)良環(huán)境，勢(shì)必影響他們的每一步成長(zhǎng)，只有創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，才會(huì)讓他們?cè)诮】岛椭C的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

（二）調(diào)查研究的意義

隨著我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年走入城市，農(nóng)村留守兒童會(huì)越來(lái)越多，留守兒童的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越大。本課題研究能夠了解本校留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，做到有針對(duì)性的輔導(dǎo)；做好本校留守兒童學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，使留守兒童父母安心務(wù)工，還可以積累一些留守兒童的教育經(jīng)驗(yàn)。

二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及研究方法

（一）調(diào)查研究的目標(biāo)

1、通過(guò)調(diào)查研究，深入了解母校“留守兒童”學(xué)習(xí)狀況以及主要存在的問(wèn)題。

2、在留守兒童心理問(wèn)題方面找到一些有效的措施，糾正、排除、防止母校“留守兒童”出現(xiàn)心理、行為的偏差。

3、對(duì)母校“留守兒童”的各種個(gè)性心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高以及健康人格的形成。

4、通過(guò)研究，提高教師的素質(zhì)，初步培養(yǎng)教師具有從事心理教育、教學(xué)研究的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、農(nóng)村小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與調(diào)查分析

2、探討農(nóng)村留守兒童的教育對(duì)策

a、了解農(nóng)村小學(xué)留守兒童的家庭狀況、生活狀況和學(xué)習(xí)狀況 b、探索農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育對(duì)策

（三）研究方法

1、抽樣調(diào)查法：采用問(wèn)卷形式，調(diào)查本校學(xué)生學(xué)習(xí)、心理狀況。

2、行動(dòng)研究法：結(jié)合本校教學(xué)和發(fā)展的需要，根據(jù)研究的過(guò)程，分階段收集和整理研究資料，及時(shí)調(diào)整和完善研究步驟、具體研究策略。

3、個(gè)別談話法：對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題的留守兒童訪談，分析存在問(wèn)題、問(wèn)題成因和解決方法。

4、教育文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)留守兒童教育的文獻(xiàn)，明確研究的目標(biāo)，分析研究中涉及的有關(guān)變量。

三、調(diào)查研究的步驟

第一階段：?jiǎn)?dòng)階段

主要開(kāi)展課題的理論學(xué)習(xí)和初步的實(shí)踐探索，做好課題的研究準(zhǔn)備工作，開(kāi)展開(kāi)題論證，設(shè)計(jì)研究方案以及設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷等。第二階段：實(shí)施階段

1、按計(jì)劃、步驟進(jìn)行課題研究。

2、以問(wèn)卷調(diào)查的形式，調(diào)查本校留守兒童的學(xué)習(xí)健康現(xiàn)狀。

3、根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，分析本校兒童的學(xué)習(xí)心理健康狀況。

4、留守兒童中存在的心理問(wèn)題兒童個(gè)別訪談和社會(huì)調(diào)查，分析心理問(wèn)題的成因，初步研究解決方法。

5、對(duì)留守兒童中學(xué)習(xí)有問(wèn)題的兒童進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)合理的教育方案。

第三階段：總結(jié)階段

整理材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)好課題研究報(bào)告。

四、調(diào)查研究成果

（一）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

本校是鎮(zhèn)中心小學(xué)的教學(xué)點(diǎn)，因此一個(gè)年級(jí)才3至4個(gè)班，3至6年級(jí)共有600人，其中留守兒童有200人，超過(guò)了一半之多，為了更好的了解本校留守兒童的學(xué)習(xí)生活狀況，本課題組成員利用課余時(shí)間對(duì)這200名留守兒童進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

（1）喜歡上學(xué)的孩子占61%，一般的占39%。

（2）認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)好的占5%，一般的占80%，不好的占13%。

（3）學(xué)習(xí)上遇到困難，最先向父母求助的占16%，向老師求助的占44%，向親戚求助的占11%，自己解決的占21%。

（4）考試沒(méi)考好，大多數(shù)情況下是由于自己平時(shí)不夠努力的占83%，沒(méi)有老師或家長(zhǎng)指導(dǎo)的占2%，其他原因造成的占13%，自己本來(lái)就不行的占2%。

（5）這些留守孩子和(外)祖父母生活在一起的占44%，和親戚的占20%，其他人的占18%，自己住的占19%。

（6）這些留守孩子在學(xué)校里，朋友很多的占39%，不是很多的占42%，很少的占12%，沒(méi)有的占6%。

（二）課題數(shù)據(jù)分析

從第一個(gè)問(wèn)題可看出：這些留守孩子還是很樂(lè)意上學(xué)的，調(diào)查問(wèn)卷中沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡上學(xué)。

從第二個(gè)問(wèn)題可看出：這些留守孩子的學(xué)習(xí)狀況還是挺理想的，有80%的孩子認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)還行的。

從第三個(gè)問(wèn)題可看出：由于他們的父母不在家，更不可能時(shí)時(shí)刻刻在自己身邊，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題一般都會(huì)向老師請(qǐng)假，對(duì)于這些孩子，我們老師應(yīng)該多一份愛(ài)心、耐心和細(xì)心，盡自己最大的能力指導(dǎo)他們，使他們感覺(jué)到老師對(duì)他們學(xué)習(xí)的關(guān)心。

從第四個(gè)問(wèn)題可看出：大多數(shù)孩子考試沒(méi)考好都是因?yàn)樽约浩綍r(shí)不夠努力造成的，很少是因?yàn)闆](méi)有老師、家長(zhǎng)指導(dǎo)或者其它原因造成的，所以當(dāng)他們考試失敗時(shí)，可以找他們一起分析試卷，讓他們自己找出錯(cuò)誤的原因，從而使他們吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

從第五個(gè)問(wèn)題可看出：留守學(xué)生父母不在家，大部分都和（外）祖父母生活在一起，爺爺奶奶年齡比較大，不管是學(xué)習(xí)上還是生活上，他們對(duì)孩子的照顧都欠佳。

從第六個(gè)問(wèn)題可看出：這些孩子的交朋友的能力還是可嘉的，大部分都有自己親近的朋友。

調(diào)查心得：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工，留下

不少的留守兒童。這些孩子一般情況下孩子都托上了年紀(jì)的老人照理,除了照顧他們吃住,老人們一般不會(huì)管理孩子的其他事情,更談不上,學(xué)習(xí)和思想上的教育了。造成家長(zhǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的缺損,他們自己外出掙錢(qián),對(duì)孩子的教育是放棄的,有的只希望于孩子平安長(zhǎng)大就行,對(duì)孩子除了金錢(qián)上的滿足外就什么也不管,孩子在缺少親情的情況下,對(duì)自己要求不嚴(yán).有的孤獨(dú)自閉,有的任性放蕩,成為老師和社會(huì)都頭痛的人物。因而使農(nóng)村留守兒童教育成為棘手的事。

所以,我認(rèn)為,我們的家長(zhǎng)必需重視教育孩子,掙錢(qián)的機(jī)會(huì)多的是,而教育孩子是機(jī)不可失的事,耽誤不得,就是必須讓孩子留守家里,也要將孩子安排好,要交給懂教育,有責(zé)任心的人照應(yīng),而且,要經(jīng)常了解孩子的情況,給些錢(qián),什么都不管了是要不得的,至于,目光短淺,對(duì)孩子從小就不寄于希望更是危險(xiǎn)的,一旦孩子誤入歧途就后悔莫及了。對(duì)于農(nóng)村留守兒童的教育直接關(guān)系到建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的步伐，更是購(gòu)建和諧社會(huì)的必須。

第三篇：當(dāng)前留守兒童的心理狀況調(diào)查與社會(huì)干預(yù)策略

當(dāng)前留守兒童的心理狀況調(diào)查與社會(huì)干預(yù)策略

汪丹華

（徽州師范08級(jí)初教專業(yè)英語(yǔ)教育方向）

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)水平的迅速發(fā)展，如今留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)性的、被社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題了。為了關(guān)注他們各方面都能健康的成長(zhǎng)，做了此次專門(mén)的調(diào)查，并發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童不論在心理還是生理等都存在著較大的問(wèn)題。通過(guò)此次調(diào)查，希望學(xué)校、家庭、社會(huì)等都能重視孩子的成長(zhǎng)道路并相處良好的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理狀況；現(xiàn)狀；策略

留守兒童，這一詞已被人們所熟悉和熱點(diǎn)關(guān)注。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、壯大。有大批的青年農(nóng)民融入城市。所以，并在廣大的農(nóng)村土地上產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體隊(duì)伍。也許他們一出生，父母就外出務(wù)工了，從而他們并跟著爺爺奶奶讀書(shū)、生活。這就是被人們稱的留守兒童。據(jù)通過(guò)休寧縣汪村鎮(zhèn)留守兒童的有關(guān)調(diào)查顯示，絕大部分留守兒童都處在2~16歲。由于爸媽出去打工，一起相處的時(shí)間少之甚少，溝通更少，就那幾通電話，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有盡到一個(gè)監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)的義務(wù)，所以由此產(chǎn)生了一系列的影響。我們都知道隔代教育存在的弊端，他們永遠(yuǎn)不能替代孩子被父母愛(ài)護(hù)的追求。由于心里這個(gè)位置長(zhǎng)期空缺，所以導(dǎo)致心理不能健康發(fā)展，性格孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等一系列嚴(yán)重的問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)留守兒童和歙縣留守兒童的訪談，通過(guò)他們的回答，我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。如：我問(wèn)：“當(dāng)同學(xué)爸媽每天都能接送他們上下學(xué)，而你都是爺爺奶奶接送，你會(huì)難過(guò)嗎？”其中多數(shù)的小孩說(shuō)不會(huì)，因?yàn)椴还苷l(shuí)接都一樣，而少數(shù)年齡更小的孩子會(huì)覺(jué)得很難過(guò)。因?yàn)閯e人爸媽都可以天天陪在他們身邊，多么幸福啊！我又問(wèn)了：“如果你爸媽打電話來(lái)說(shuō)，今年過(guò)年不能回家了，因?yàn)楣ぷ魈Γ让ν暝儋I(mǎi)許多新衣服回家給你穿，你會(huì)同意嗎？”其中有個(gè)上一年級(jí)叫汪博的小男孩的回答令我深思。“不行，一定要讓他們回家，就算老板不放。也要請(qǐng)假回來(lái)。”他雖然人很小，但回答的特別堅(jiān)定，我可以深深地體會(huì)他們對(duì)爸媽的思念有多深，對(duì)那點(diǎn)僅限時(shí)間的追求，如果連這點(diǎn)都不能實(shí)現(xiàn)的話，那么從此他們的心里肯定會(huì)有陰影，也許對(duì)父母的愛(ài)越來(lái)越淡薄，如果嚴(yán)重的話對(duì)父母還會(huì)產(chǎn)生痛恨之情，產(chǎn)生嚴(yán)重的代溝。

就是通過(guò)這幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從他們不同的孩子身上說(shuō)出來(lái)，就反映了一個(gè)共同的問(wèn)題。我之所以會(huì)選擇休寧縣和歙縣的留守兒童作為訪問(wèn)的對(duì)象，是因?yàn)槲覍?duì)身邊的他們較了解，可以說(shuō)是伴隨他們一起成長(zhǎng)，并且他們分散在不同的班級(jí)、學(xué)校。而選擇歙縣的留守兒童是因?yàn)樗且粋€(gè)專門(mén)的留守中心，把他們集中在一個(gè)大家庭中，這樣他們又組織了一個(gè)新家庭，在這里面他們都是平等的，這樣選擇他們作為樣本，我覺(jué)得既有代表性又有針對(duì)性。因?yàn)樵诓煌瑓^(qū)域內(nèi)既可以反映共性，也可以發(fā)現(xiàn)差異。因此我并整理后及以下這些問(wèn)題: 一：留守兒童對(duì)父母愛(ài)的極度渴望

由于留守兒童中絕大部分都是處于身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各方面都存在著問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)自身認(rèn)知，成長(zhǎng)方面都缺少認(rèn)識(shí)和理解能力，這時(shí)就需要父母及時(shí)給予見(jiàn)解了，給孩子開(kāi)拓一條正確光明的道路，給予適當(dāng)?shù)募?lì)和批評(píng)。這些我認(rèn)為都是作為一個(gè)父母必須要做的。但是據(jù)有關(guān)調(diào)查訪談顯示，留守兒童的爸媽幾乎長(zhǎng)年在外務(wù)工，很少有時(shí)間回家，就是偶爾打打電話，問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)情況，吩咐要聽(tīng)爺爺奶奶的話之類的。每次亦是如此，所以孩子已經(jīng)習(xí)慣了。即這些孩子遇到煩惱時(shí)，只能自己獨(dú)擔(dān)，時(shí)間長(zhǎng)了，就易形成壓抑、孤僻的心理。所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)一家人團(tuán)圓的日子已經(jīng)成了一種極大的奢求，也造成了極大的代溝的父母感情的淡薄化和疏遠(yuǎn)化。

二：多數(shù)留守兒童都存在自我封閉和人際交往的障礙

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的心理健康問(wèn)題關(guān)心甚少，而父母又長(zhǎng)年不在身邊，所以他們失去了與父母基本交流的機(jī)會(huì)，沒(méi)有機(jī)會(huì)把內(nèi)心情感的事情告訴爸媽，沒(méi)有得

到爸媽的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，所以在感情這他們幾乎是空缺的。從而引起了一系列的心理問(wèn)題。如：自閉、自暴、自棄、放縱自己，對(duì)自己缺乏應(yīng)有的信心，等等。這些都是由父母不在身邊引起造成的。

三：留守兒童的行為習(xí)慣較差

不論是去有關(guān)學(xué)校老師那調(diào)查還是身邊平時(shí)所聞，大多數(shù)留守兒童自我控制力較差，生活習(xí)慣也很不好，多表現(xiàn)為亂花錢(qián)，不聽(tīng)長(zhǎng)輩的教導(dǎo)。經(jīng)常沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲等等。舉個(gè)我身邊的例子：他也是個(gè)留守兒童，那年六年級(jí)。長(zhǎng)年跟著爺爺，很不聽(tīng)話。有次拿了家里的存款出去亂花，父母知道后趕回家便痛打了他一頓，之后這個(gè)小男孩就趁星期六放學(xué)的時(shí)候離家出走了，最后歷經(jīng)波折，警察幫忙找回家。那時(shí)他爸媽的眼睛是含著淚珠的。爸爸說(shuō)：“我們就你一個(gè)兒子，你太讓我們寒心了。不知道我和你媽長(zhǎng)年在外累死累活是為了誰(shuí)啊！”“我之所以這樣是想你們回家看看我。因?yàn)槟銈冞^(guò)年沒(méi)回家，我很想你們，我知道這樣做很自私。”孩子哭著說(shuō)。通過(guò)這個(gè)實(shí)例看出，孩子的本性都是純真善良的，他的成長(zhǎng)真的不能缺少父母愛(ài)的熏陶。

四：留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)都處中等偏下

從學(xué)校老師及成績(jī)可得知，多數(shù)留守兒童成績(jī)都不是很理想，分析后主要原因就是自制力太差，自我管理能力差，過(guò)于放縱自己。從總的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有2%的學(xué)生成績(jī)屬于優(yōu)秀的范疇，10%學(xué)生成績(jī)中等偏上，而成績(jī)中等偏下水平和較差的學(xué)生占88%，從而可以明顯看出，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)存在很大問(wèn)題。通過(guò)對(duì)大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，他們的學(xué)習(xí)是沒(méi)有人監(jiān)督指導(dǎo)的，就這一點(diǎn)削弱了孩子的勁頭，因?yàn)樗麄冏孑吅苌偈怯惺苓^(guò)教育的。大多是老年人，年紀(jì)都較大，而多數(shù)都是文盲，尤其體現(xiàn)在奶奶，外婆身上，他們就關(guān)心孩子能否吃飽，不生病等等的問(wèn)題。而在教育方面真的存在很大的空洞，孩子在這方面也和他們存在很大的代溝，所以導(dǎo)致了這些孩子遇到難題就直接跳過(guò)，又由于多數(shù)出身于農(nóng)村。很少有網(wǎng)絡(luò)查尋工具等諸多的原因，讓孩子養(yǎng)成了不愛(ài)動(dòng)腦筋，破罐子破摔的壞習(xí)慣，所以成績(jī)很不理想。據(jù)有些老師闡述。有些學(xué)生的腦袋是非常聰明的，反應(yīng)很敏捷，就因?yàn)楹筇斐砷L(zhǎng)過(guò)程中父母不在身邊的因素。我深深地覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題真的是學(xué)校和社會(huì)值得關(guān)注的大問(wèn)題。這也許會(huì)使一個(gè)本來(lái)有能力學(xué)習(xí)成才的孩子不會(huì)含苞欲放。由此可看出后天父母的關(guān)心，關(guān)愛(ài)，關(guān)注真的對(duì)孩子成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常重要，甚至?xí)饹Q定性的作用。

不僅僅是通過(guò)對(duì)休寧部分留守兒童訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)存在以上問(wèn)題，還有歙縣留守兒童中心的留守兒童也同樣村存在。孩子是祖國(guó)的花朵，更是祖國(guó)的未來(lái)。如果從小不關(guān)注，不重視他們的成長(zhǎng)，到時(shí)會(huì)有很大的問(wèn)題。因?yàn)榱羰貎和瘑?wèn)題已經(jīng)受到國(guó)家、社會(huì)等的一些重視了，還不僅體現(xiàn)在教育方面上，從而引起一系列的問(wèn)題存在。所以為了他們能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，我們必須要做出及時(shí)有效的措施。

一、家庭措施

我把這個(gè)問(wèn)題放在第一，因此也就充分說(shuō)明了家庭因素對(duì)孩子的重要性。首先要改變多數(shù)父母的思想觀念，他們一直以為讀書(shū)成績(jī)好壞是孩子自身能力的體現(xiàn)，或是學(xué)校老師的原因。這種觀點(diǎn)完全是離譜的。作為家長(zhǎng)的自身文化水平不高并不影響你教育子女。即便你在外務(wù)工，為了給孩子一個(gè)更好生活環(huán)境，也要認(rèn)真把教育孩子的責(zé)任肩負(fù)。平時(shí)可以多與子女的老師溝通，多從他們那了解子女的學(xué)習(xí)情況，這樣才更有利于子女健康地發(fā)展和老師共同商量適合孩子的學(xué)習(xí)方法；多與子女的監(jiān)護(hù)人及時(shí)溝通，頻繁溝通，及時(shí)掌握孩子的各方面情況，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，平時(shí)多溝通，讓孩子覺(jué)得父母一直在他們身邊，不斷了解孩子的生活學(xué)習(xí)等情況，而且方式可以多樣化。除了打電話外，有條件可以開(kāi)視頻，寫(xiě)信等進(jìn)行心靈的疏導(dǎo)。我相信這樣，他們就會(huì)更積極，有動(dòng)力，能夠理解父母的苦心，學(xué)習(xí)更刻苦。就如我能親自體會(huì)到這些學(xué)生的動(dòng)力。今年暑假我在家開(kāi)辦補(bǔ)習(xí)班，在晚上下課的時(shí)候，我讓一個(gè)特別乖巧的小女孩來(lái)和她爸媽開(kāi)視頻，看到

他們那么開(kāi)心的樣子時(shí)，我真的為他們感到幸福。因?yàn)檫@個(gè)小女孩特懂事，聰明，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力也特別強(qiáng)。所以我們相處得很愉快。每晚上有空，她就會(huì)積極地來(lái)到我家，我心里清楚她非常想媽媽，所以我就給她提供一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境，讓他們好好聊聊。小女孩認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“汪老師，如果我英語(yǔ)學(xué)得好，成績(jī)考得好的話。是不是就可以經(jīng)常讓我和媽媽視頻啊？”我說(shuō)“然啊!你這么棒，聽(tīng)老師的話，你這點(diǎn)要求，老師肯定會(huì)答應(yīng)你的。”她聽(tīng)了很高興，這可直接體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)上，我明白這就是動(dòng)力吧！如果留守兒童都可以這樣與父母視頻溝通的話，他們不僅少了代溝，更重要的是激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，得到更好的全面發(fā)展。

二、學(xué)校措施

（1）開(kāi)辦留守兒童之家

開(kāi)辦留守兒童之家最大的意義在于為他們提供一個(gè)特殊的溝通平臺(tái)，為他們打造一個(gè)溫馨的童年，讓他們能夠在這個(gè)大家庭里實(shí)現(xiàn)正常兒童的夢(mèng)想與生活。我想開(kāi)辦留守兒童之家不僅有益于他們身心的健康發(fā)展，還會(huì)更促進(jìn)他們額的學(xué)習(xí)。因?yàn)閺男W(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們喜歡快樂(lè)學(xué)習(xí)，只要他們每天生活得快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更有幫助。因?yàn)橐苍S某些老師在生活上對(duì)他們噓寒問(wèn)暖，學(xué)生肯定會(huì)被感化，從而化為力量來(lái)感激老師。所以我認(rèn)為這個(gè)平臺(tái)也讓學(xué)生和老師有一個(gè)共同相處的機(jī)會(huì)。我們可以利用課余的時(shí)間多開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)。如：開(kāi)展一些演講類的活動(dòng)來(lái)展示他們不同的才能，讓他們多來(lái)展示自己美好的回憶，也可以用圖畫(huà)，手工的方式來(lái)呈現(xiàn)。還每星期給他們?cè)O(shè)定親情熱線，定期讓他們相互溝通，設(shè)有專門(mén)的心理指導(dǎo)老師來(lái)對(duì)他們進(jìn)行心靈的輔導(dǎo)，給予更多的關(guān)愛(ài)，讓他們深深覺(jué)得自己和普通的孩子一樣幸福。

（2）建立健全的留守兒童檔案

學(xué)校應(yīng)及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的爸媽通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成與學(xué)校，家庭共同教育的局面。老師必須要承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，經(jīng)常與這些特殊的孩子交心，放下老師的架子，給予父母般的關(guān)愛(ài)，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)肯定會(huì)有積極影響的。還可采取資金，設(shè)施，師資等方面對(duì)留守兒童較多的學(xué)校給予支持，與婦聯(lián)、共青團(tuán)等部門(mén)密切配合，加強(qiáng)管理，規(guī)范辦學(xué)。

三、社會(huì)措施

孩子的成長(zhǎng)不僅僅是家庭和學(xué)校的因素，社會(huì)的影響也是極為重要的。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步提高，連學(xué)校附近都有許多游戲場(chǎng)所和網(wǎng)吧。因?yàn)楹⒆拥淖灾屏O差，抵不住誘惑，很容易沉進(jìn)去。為此社會(huì)有關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的管理制度，把孩子的未來(lái)放在第一位。還可加大投入，設(shè)立心理咨詢室等。專門(mén)為這些學(xué)生加強(qiáng)教育。并且希望政府有關(guān)教育部門(mén)也來(lái)關(guān)注，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，多為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)健康美好的發(fā)展平臺(tái)，讓他們能和其他孩子一樣，臉上洋溢著祖國(guó)希望之花朵般得燦爛笑容。

最后，真心地呼吁大家都能為他們獻(xiàn)上一份母親般的愛(ài)，也許就是你的這份溫暖可以使他走上正道，使他重拾學(xué)習(xí)、生活的信心，使他對(duì)在外務(wù)工的父母深報(bào)感恩之情，使整個(gè)社會(huì)充滿和諧美好的笑聲。

參考文獻(xiàn)：

1．《中國(guó)社會(huì)報(bào)》蘇IPC備05016133

2.(指導(dǎo)老師：許向峰)

第四篇：農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查分析

農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查分析

農(nóng)村留守兒童是指：因父母外出務(wù)工而隨祖父母生活或寄養(yǎng)在親友家的農(nóng)村兒童。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)制度改革和社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村外出務(wù)工人員逐年增加，農(nóng)村留守兒童也在逐年增加，這一點(diǎn)在我縣尤為明顯，從學(xué)生在班上學(xué)習(xí)的狀況和家訪情況調(diào)查得出。本校學(xué)生家長(zhǎng)80%外出務(wù)工，也就是說(shuō)我校80%的學(xué)生是留守兒童。他們?cè)谕獾靥貏e是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，也帶回大量資金為改善其生產(chǎn)生活條件，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)積累一定資本。但是其子女的教育和管理卻出現(xiàn)了一系列大問(wèn)題，發(fā)人深思。

一、調(diào)查結(jié)果

1、由于父母雙方外出務(wù)工，留守兒童大多由年邁的祖輩代為監(jiān)護(hù)，斷代教育、生活自理。

2、祖輩教育的弊端主要體現(xiàn)在下述方面：一是祖輩只負(fù)責(zé)孩子的飽暖，而對(duì)于如何給孩子提供良好的家庭教育并不重視。

3、很多老人過(guò)分溺愛(ài)孩子，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，導(dǎo)致孩子的生活自理能力、自我控制能力差，怕苦怕累，使她對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，4、是祖輩中文盲和文化程度低者所占的比重大，根本沒(méi)有能力輔導(dǎo)、幫助孩子的學(xué)習(xí)，無(wú)從過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，更談不上對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育，也從來(lái)不與老師聯(lián)系、溝通，將教育子女的責(zé)任完全推給學(xué)校，對(duì)于學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)，大多數(shù)祖輩也只是走個(gè)形式而已，起不到教育作用。

5、留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞完全依靠自身的自覺(jué)程度；

6、隨便給孩子零花錢(qián)，有的祖輩甚至認(rèn)為如果“虧待”了孩子會(huì)影響到子女將來(lái)對(duì)自己敬孝，因而造成很多留守生存在亂吃零食、打游戲等壞習(xí)慣，發(fā)展更甚者編造謊言，更多地索要零花錢(qián)；

5、是孩子與祖輩年齡懸殊在43-71歲之間，代溝很深，無(wú)法交流溝通，在和留守兒童的訪談中了解到留守兒童的心事大多愿意和同學(xué)、朋友一起分享，在與祖輩的溝通上存在困難。

6、祖輩的封建思想嚴(yán)重，羞于啟齒談“性”，也不知道如何保護(hù)這些孩子。

二、父母外出打工后對(duì)農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)影響明顯

由于祖輩的文化程度低，無(wú)力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，或是父母一方外出打工，另一方在家照顧子女，但卻對(duì)子女的學(xué)習(xí)狀況漠不關(guān)心，且本身孩子的自控能力較差，放任的管理是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差或持續(xù)下降的主要原因，這一點(diǎn)在低年紀(jì)的留守學(xué)生身上體現(xiàn)的更為突出。成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的并不占多數(shù)，且優(yōu)秀的成績(jī)多是靠學(xué)生的自覺(jué)努力得來(lái)的。

三、單親家庭教育對(duì)留守生的成長(zhǎng)特別是完整性格培養(yǎng)不利 我班的留守生兒童中，有一半左右的留守生是父母雙方一方在外務(wù)工，另一方留在家中，不少的家庭單親在外打工，長(zhǎng)期不歸，同孩子間缺乏溝通。他們與外出父母的溝通上存在很大問(wèn)題。另外，留守在家的單身父或母承擔(dān)著養(yǎng)老扶幼的重任，身挑農(nóng)活和家務(wù)活兩副重?fù)?dān)，對(duì)孩子的教育缺少時(shí)間和精力。同時(shí)還存在另外一種情況，有的單親外出兩三年杳無(wú)音訊，有的干脆多次調(diào)換工作地點(diǎn)，從此斷絕一切聯(lián)系，留守在家的一方自暴自棄打牌賭博，不思進(jìn)取，把孩子的冷暖教育丟棄一邊。

四、社會(huì)關(guān)愛(ài)不足，使他們彷徨在社會(huì)的邊緣，這是留守兒童面臨的第三大問(wèn)題。沒(méi)有社會(huì)的關(guān)愛(ài)，社會(huì)教育欠缺，使得留守兒童在行為方面很不規(guī)范，思想修養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。繼家庭、學(xué)校教育的缺失之后，對(duì)留守兒童成長(zhǎng)影響最大的因素就來(lái)自于社會(huì)。然而，如今的鄉(xiāng)土秩序并不像人們想象中那么井然有序。大量的人口外移，鄉(xiāng)土秩序越來(lái)越由以往那些被社會(huì)排斥的街頭小混混所把持。他們?nèi)狈Ρ匾墓苤疲瑸樗麨椋瑖?yán)重?cái)_亂了鄉(xiāng)村的正常秩序。缺乏對(duì)事物正確判斷力的留守兒童難免受其影響，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和良好人格的形成著實(shí)令人堪憂。他們?cè)谇楦蟹矫嬷磺笏魅。凰几冻觯恢廊绾胃卸骰貓?bào)，片面追求個(gè)人利益，對(duì)家庭、朋友、鄰居、社會(huì)冷漠無(wú)情，缺乏基本的社會(huì)責(zé)任感。他們小小年紀(jì)就染上了吸煙、酗酒、賭博、小偷小摸等惡習(xí)，在行為方面放任自流，違反學(xué)校紀(jì)律，甚至做出違法亂紀(jì)的事情來(lái)，這又引起了下面將要探討的問(wèn)題，留守兒童給社會(huì)帶來(lái)重大的安全隱患。這一系列問(wèn)題的出現(xiàn)可謂之環(huán)

環(huán)相扣，留守兒童年齡均不大，作為一個(gè)弱勢(shì)群體，他們沒(méi)有基本的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。父母長(zhǎng)期不在身邊，學(xué)校，家庭之間的安全鏈接被迫中斷，使留守兒童極易不法分子的侵害對(duì)象。諸如留守兒童被拐賣(mài)的現(xiàn)象并不罕見(jiàn)，有的地方甚至出現(xiàn)了留守女童被強(qiáng)奸的惡性案件。另一方面，由于留守兒童缺乏必要的監(jiān)管，他們的自身行為對(duì)他人造成傷害的情況也時(shí)有發(fā)生，他們不能控制自己的行為，逐步淪為街頭小混混，甚至走上了違法犯罪的道路，嚴(yán)重影響到社會(huì)的安定。

最后，要改變留守兒童所面臨的現(xiàn)狀，需要全社會(huì)的共同努力，政府、家庭、學(xué)校要齊抓共管。在解決這一問(wèn)題過(guò)程中，缺少任何一個(gè)方面而制定的措施都難逃陷入捉襟見(jiàn)肘的境況。

留守兒童在我國(guó)是一個(gè)龐大的弱勢(shì)群體，他們成為了實(shí)質(zhì)意義上的“單親兒童”或是“孤兒”，他們的處境著實(shí)令人同情，憐憫。他們是國(guó)家的未來(lái)，他們的問(wèn)題不解決好，就如同自毀前程。但這又是一個(gè)棘手的問(wèn)題，要解決好這個(gè)問(wèn)題，是不可能一蹴而就，這個(gè)艱巨的任務(wù)需要學(xué)校、家庭以及整個(gè)社會(huì)的共同努力來(lái)完成，我們每個(gè)人都應(yīng)該奉獻(xiàn)出我們的愛(ài)心。關(guān)注留守兒童就是關(guān)注社會(huì)的和諧發(fā)展，就是關(guān)注國(guó)家明天的發(fā)展。

第五篇：農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查提綱

<<農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查>>提綱

學(xué) 校:四川美術(shù)學(xué)院姓 名:晉偉專 業(yè):環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué) 號(hào):2011210357

主要內(nèi)容

一.對(duì)留守兒童存在的比例現(xiàn)狀的調(diào)查

二.留守兒童心理問(wèn)題

三.留守兒童教育問(wèn)題

四.對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題建議（家庭、學(xué)校、社會(huì)）

提綱

一.調(diào)查對(duì)象:小學(xué)生

二.調(diào)查方法:問(wèn)卷和交流,實(shí)地考察典型,深入留守兒童家庭

三.調(diào)查步驟:

1.2月前完成調(diào)查提綱擬定

2.3進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷交流及走訪相關(guān)家庭

3.4月組織問(wèn)卷調(diào)查,整理相關(guān)材料

問(wèn)卷主要內(nèi)容:

留守兒童各年齡階段

留守兒童教育問(wèn)題

留守兒童心理問(wèn)題

留守兒童監(jiān)護(hù)人及其監(jiān)護(hù)情況

社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)程度

4.4月中旬組織座談會(huì),一起交流探討關(guān)于留守兒童.主要對(duì)象:家長(zhǎng).老師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)

5.4月底完成調(diào)查整理分析,撰寫(xiě)報(bào)告提綱

6.12月前完成正稿,上繳各項(xiàng)材料