第一篇：留守兒童情況調查

留守兒童調查報告

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內容摘要：隨著我國工業化、城鎮化步伐加快，大批農民涌入城市充當新型勞動大軍的同時，農民工背后的留守兒童問題近年來也日益凸現。作為農民工進城后的最大牽掛和未來農村社會發展的重要力量，現階段我國留守兒童基本狀況如何？其文化素質、心理健康情況怎樣？他們在哪些方面急需社會的關愛和支持？這些，都應當引起全社會的重點關注和深入思考。

關鍵詞：××村留守兒童現象留守兒童性格變化

一、什么是留守兒童

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地由祖輩或親友監護，不能和父母共同生活在一起的兒童。農村留守兒童多半屬于父母雙方或一方長期在外地打工的情況。農村的生產力水平比較低，人均工資低，難以滿足生存需要，所以就有很多外出打工的農民。再次，我國實行二元的城鄉戶籍管理體制。不允許居民的戶籍隨意遷移，而各種福利分配又以戶籍為基礎。這就使得外來打工者難以將自己的子女帶在身邊。此外，由于城市里的生活費水平面較高，民工工資又低，難以負擔孩子的各項費用。這就使得大部分農民將子女放在農村形成大量留守兒童。

二、留守兒童存在的問題

（一）、留守兒童生活問題

有資料顯示，留守兒童監護類型主要有四種：隔代監護、父親或母親單親監護、親戚監護、同輩監護和自我監護。目前，與農村勞動力大量外流相伴隨的農村留守兒童現象已非常嚴重：由于我鎮工業不發達，農村勞動力嚴重剩余。因此，外出打工成了很多農民的必然選擇。經調查顯示有45%的留守兒童認為家長必須外出打工，以補貼家用，供子女上學，贍養老人。而當前城市戶籍歧視制度以及城市學校對外來學生收費高等因素，大大增加了農民工子女跟隨父母一起外出的成本，為此，大多數民工不得不將子女留在家里，委托爺爺，奶奶或親戚撫養。-

從生活期望上看，有85%的留守孩子，不希望父母外出。有的說：“看到別的孩子和父母在一起難受。”有的說：“感到孤獨，無助，被遺棄。”而他們的監護人則表示“只照顧生活，別的不管，只要有所交代就行了。”有的說：“很少或從不與孩子談心。”這表明孩子當前嚴重的“親情饑渴。”

盡管如此，43%的留守孩子表示他們與在外地打工的父母很少溝通，相處時感到生疏，冷漠，交流困難。可見，長期的分離和缺乏聯系，使得親子關系出現障礙，甚至出現了“親生后母”現象。孩子正處于青春發育期，人生觀，價值觀正在形成，而此時，缺乏父母的關懷和引導，無疑對他們的發展會產生巨大的心理創傷。

（二）、留守兒童教育問題

主要體現在隔代教育問題，隔代教育力不從心，父母在外打工，學習只能依靠學校老師，回家后沒有父母的監督和指導，孩子的自覺和自律都略有下降，外加爺爺奶奶大多為不識字人群，沒有能力指導留守兒童的學習。從而留守兒童學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學。留守兒童學前教育也從一定程度上出現了缺陷。由于0—6周歲學前留守兒童約54.2％都是其爺爺奶奶、外公外婆照顧，老人們在教育孩子的觀念方面比較陳舊，對年幼的孫子過分溺愛，把孫子當成不可得罪的小祖宗，使其自由發展，孩子們在無原則的慫恿和過分的疼愛中形成了自私和以自我為中心的性格，從而使留守學前兒童沒有受到良好的家庭早期教育，錯過了孩子最佳的教育階段，這將在一定程度上影響孩子的一生。調查顯示，有95％的留守兒童與祖父母或外公外婆生活在一起。爺爺奶奶或外公外婆由于是隔代撫養，他們往往只求物質、生活上全方位的滿足，而缺少精神和道德上的管束與引導；另外，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都受教育程度不高，絕大多數是文盲。因此，無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔起對孫輩的監護和教育的重任，特別是當有幾個孫輩一并交由他們監護時，就更顯得力不從心。

（三）、留守兒童心理問題

諸多研究報告發現農村留守兒童在健康成長方面較一般兒童有著缺陷。青少年和兒童是未來的社會支柱，是祖國的花朵，他們日后將成為社會的中堅力量。兒童在成長時期，其心理發展狀況對成年時的人格、品德形成具有重要意義，兒童期是人生心理狀況發展的最關鍵期。而兒童時期的心理等各方面的發

展主要是靠家庭教育、父母的關愛、模仿成人的行為來發展的： 埃里克森把人格發展分為信任與不信任、自主與羞怯、疑慮、主動性與內疚、勤奮與自卑、自我同一性和角色混亂、親密和孤獨、創造力與自我關注、完善與絕望八個階段。其中前五個階段都是在兒童期完成的，都與家庭教育有關。所以長期缺少父母關愛的留守兒童可能會有一些心理困擾，可能會有一些生活、心理、學習等方面的問題。另外，學校教育沒有或很少考慮到留守兒童的特殊心理需要，急缺有針對性地進行教育引導。留守兒童的健康成長，關系到下一代的幸福和社會穩定，因此急需關注他們的生活、學習、心理等各方面的狀況，更需要政府、家長的關心！

在外地打工的父母由于長期不照顧孩子，不在孩子身邊，感到欠孩子很多，很愧疚，就會在經濟上多給與孩子方便，多讓他們買點自己喜歡的東西，孩子也因此可能會養成亂花錢的習慣。結果顯示，的確有相當一部分留守兒童經常買自己不需要的東西，甚至于別人攀比玩具等。這種現象不利于孩子健康心理的形成，容易形成嫉妒等各種不良的心理，因此父母在給予孩子零用錢的時候要多囑咐監護人，不能養成他們不良的生活習慣，平時更要注意對孩子的教育，可以通過寫信或電話的方式。留守兒童大部分經常幫監護人干活，這可能是監護人的要求也可能是孩子自己愿意的，但這可能會花去孩子學習的時間，不利于他們的成長，但只要控制在適當的范圍內還是有益的，讓他們懂得體諒、理解、幫助他人，以形成良好的習慣。留守兒童的自理能力較強，一般兒童的生活起居等各種事多半由父母代勞，但他們由于得不到父母的照顧，因此基本上自立性發展的較好，“窮人的孩子早當家”，也正是道理。

三、應對措施及建議

根據調查研究結果，針對安徽省農村留守兒童現狀，提出以下幾點建議，供有關部門制定方針、路線、政策之用。黨委、政府應對留守兒童問題給予高度重視。各級黨委政府要把關愛留守兒童作為構建和諧社會、促進促進社會主義新農村建設的重要內容，制定相關政策，采取有效措施，營造良好氛圍。

（一）、家庭方面的措施及建議

1、家長要轉變觀念，重視兒童的全面健康發展。家庭教育要進一步普及和深化。家庭教育的過程是孩子與父母互動的過程，只有在雙方共同參與的過程中實現交流和溝通，才能收到“春風化雨，潤物無聲”的效果。但目前大多數委托

監護人的教育觀念陳舊，遠不能適應孩子的發展需求。因此各鄉鎮家長學校，要積極開展各種形式的家庭教育活動以幫助委托監護人更新教育理念。家長學校是提高家長素質的基地，能夠幫助監護人學會與孩子溝通，走進孩子的心靈深處，指導委托監護人如何配合好學校共同教育孩子。同時，縣婦聯在指導家長學校開展工作的同時，也要致力于開展豐富多彩的家庭教育活動，在廣大家長中普及和深化家庭教育新觀念。引導留守兒童家長重視對子女的教育。宣傳普及家教知識，讓家長認識家庭教育的重要性，明確教育子女的職責。建立留守兒童家長學校，教育臨時監護人真正負起教養孩子的責任和義務，注重道德教育，更多地滿足孩子的精神需求。

2、家長要加強與代理監護人的聯系。家庭教育對于孩子，特別是年幼孩子的成長具有決定性的作用。幫助其養成良好的生活習慣和學習習慣是家長的主要工作。孩子對事物的是非判斷力較弱，且孩子的道德發展過程是循序漸進的，要使孩子成為一個正直、善良、誠實的人，并養成良好的習慣，則需要家長在生活中時刻觀察、引導和教育。因此，外出務工的父母不妨與代理監護人經常聯系及時進行交流，要求代理監護人對留守在家的子女在學習、生活和思想上進行認真教育、管理、監督，這樣，外出務工的父母就可以及時了解子女的情況，以便發現蛛絲馬跡，對子女進行思想教育，心理疏導。

3、構建父母子女溝通機制，鋪架農村留守兒童與父母情感交流的橋梁。相關單位要通過多種方式，引導家長在外出務工的同時，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強與孩子溝通、學會交流以及教育孩子的科學方式和方法，發揮家長對孩子的獨特的教育功能，引導孩子健康成長。建議有關地方開設“留守兒童”家長熱線機制，使孩子感受到家庭的溫暖和關愛。

（二）加強農村中小學對留守兒童的教育與管理

1、是細化留守兒童的寄宿管理，要經常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業余生活，多與他們溝通交流，吸引留守兒童參加文明健康的活動，讓他們融入集體之中，消除他們的孤獨感、自卑感，慰藉他們殘缺的感情。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，讓留守兒童受到更多的監督、照顧與關愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。

2、是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學校要對留守兒童登記備案，分類區別

對待，進行有針對性的教育和管理；要關注留守兒童的身心健康，學校老師要經常與家長(監護人)聯系，了解孩子在家的情況，以便及時幫助留守學生。三是有條件的學校要成立心理咨詢機構，開設針對青少年身心發展規律的心理課程，專設心理教育教師，共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，為留守兒童排憂解難，引導兒童走過人生發展的關鍵時期，幫助兒童健康、和諧發展。

（三）完善社區管理職能

社區的家長學校和村級組織充分利用假期或春節家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，轉變家長的錯誤認識，指導家長外出務工期間和孩子的聯系。農村基層組織應在管理機制上督促家長關注留守兒童的道德建設，與家長簽訂兒童道德建設責任狀，實行預警制和失范追究制。要建立農村社會化的未成年人教育和監護體系，基層黨政機關有大量富余人員，中小學校有大量退休人員，他們完全能勝任中小學生的監護和教育工作。可考慮山區基層教育部門牽頭，聯合共青團、婦聯、關工委等相關群眾性組織，共同構建農村中小學生的社會化教育和監護體系，起到溝通家庭、學校與孩子之間關系的橋梁作用，對兒童的影響產生合力效應。

參考文獻

1、《××村基本情況統計表》林崇德.人民教育出版社：發展心理學，1995年11月.36-38頁

2、華夏健康網（）如何關注留守兒童教育狀況,來自江蘇省省婦聯集體所做的《留守兒童家庭教育狀況亟待重視》的提案。

第二篇：留守兒童社會實踐調查

隨著我國社會政治經濟的快速發展，“留守兒童”已然成為一大社會問題。心痛之余，我們無法袖手旁觀，尋求解決之道才是根本。家庭，社會，學校，在哪里打開缺口，就要在哪里補上漏洞。最近，通過走訪,座談，對河南省新鄉市原陽縣薛莊村進行了調查。這里鄰著一條省道，所以被建成了工業開發區。農民的土地大部分賣給了開發商，所以大部分勞動力都去了南方打工，跨省務工成為該鄉農村富余勞動力謀生就業的重要途徑。目前，該村在外務工人員達八百人，超過全村人口的三分之一。其中夫妻雙雙在外務工的現象十分普遍。由于絕大部分農民工沒有能力將孩子帶到城市讀書，因而形成了相當數量的“留守兒童”。據全鄉中小學校的調查。現有“留守兒童”932人，占全鄉小學生總數的60%。調查問卷顯示，“留守兒童”由爺爺奶奶，外公外婆照料的占83%。由叔伯舅姨等親戚照料的占12%。有哥哥姐姐照料的占1%，寄養在鄰居家的占4%。“留守兒童”的父母外出打工后，一般半年以上才回家一次。其中62%的家長一年回家一次，有進13%的家長兩年以上沒有回過家。“留守孩”主要是通過，QQ，微信，電話與父母進行聯系，但次數很少，一般至少要一個月才能聯系一次，半年以上聯系的占30%，有的一年到頭都沒有聯系。在問及對父母外出務工的態度時，有36%的孩子表示不希望父母在外務工，渴望和他們生活在一起，8%的孩子表示“無所謂”。在生活上，“留守孩”與監護人有矛盾的占41%。其中經常發生矛盾的占20%。在學習上，51%的“留守兒童”表示學習遇到困難時有無助威。在與同學的關系上，43%的“留守兒童”表示曾經受到過同學的欺負。在回答“平時父母不在身邊，你最盼望什么，最擔心什么，最大的困擾是什么時”，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家，得到他們的關愛;有33%的孩子表示最擔心父母的健康和安全;有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時不知道該怎么辦。

基于以上情況存在的問題：(1)自由散漫，不服管教。在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發展起著重要的作用。由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多“留守兒童”出現內向，孤僻，自卑，不和群，不善于與人交流，頑皮伶俐，沖動易怒，神經過敏等問題。一位班主任對我說，她班上有許多學生，跟爺爺奶奶一起生活，從三年級下學期開始，經常逃課去打電子游戲或上網，成績一落千丈，幾乎每次考試都倒數幾名。

(2)成績偏差。大多數“留守孩”在學習上缺乏自主性，自覺性，心不在焉，應付了事，據調查不少教師告訴我，大多數留守兒童厭學傾向嚴重，成績普遍較差，認為讀書無用。中心小學四年級學生郭某，三年級時曾是全鄉的第一明，去年父母去了廣東工作后，她的成績直線下降，現在已是班上的倒數幾名了。據一位班主任介紹，他所帶的班級“留守兒童”占53%，這些“留守孩”中，80%的學習成績處于班級上以下水平。其中，超過40%的人屬于差。對很多教師而言，“留守孩”已成為教學成績后退的一快“心病”。

(3)家教缺位，不良行為突出。父母是孩子的第一任教師，他們的教育對孩子影響深遠，由于缺乏父母的正確的教育和引導，不少留守兒童養成不良的習慣，甚至走上犯罪的道路。據調查，31%的“留守兒童”平時有說謊話的習慣;15%的人有過偷人錢物，破壞公物，抽煙喝酒等不良行為。

(4)心里問題嚴重。由于缺乏全方位的監管引導。“留守兒童”極易放松對自己的要求，待人處事往往有盲目性，隨意性，沖動性，有的還流入了社會不良群體中，成為“小混混”，有的甚至走上了違法犯罪的道路，調查發現，有20%的“留守兒童”上學經常遲到曠課;22%的人經常沉迷于打游戲機;30%的人有過打架斗毆的經歷。

面對以上問題，我們不得不進行思考并采取一定的措施來彌補這些嚴重的事情發生。(1)用親情溫暖留守孩子。家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任教師，對孩子的健康成長具有無可替代的作用。首先，家長要轉變育人觀念。不少農民對自家孩子的期望值過低，認為將來不會有什么大的出息，對孩子的學習不是很關注，抱有引導不夠，他們以自己在外務工受苦受歧視的經歷現身說法，要求孩子“適應社會世俗”，這些錯誤的育人觀念對孩子的健康成長影響極大，必須切實加以轉變。其次，要加強與子女的交流和溝通。調查發現，有相當一部分家長不知道自己的孩子在哪個班級念書，不知道班主任是誰，更不用說了解孩子的思想狀況了。家長們應該充分利用兩季大忙，春節返鄉等機會，多向老師和監護人了解孩子在學校、家里的學習生活狀況，或借助電話與孩子交流溝通，讓孩子感受到父母的關愛，家庭的溫暖。再次，可適當改變外出務工方式。夫妻兩人盡量不要同時外出務工，一方可擇近在本地務工，最好能隔不長時間回家一趟，增進與孩子的親情交流，關心其成長。

(2)給留守孩子撒播愛的陽光。農村學校作為直接面對“留守兒童”的教育單位，應該成為其提供個性化、針對性強的教育，在學習、生活上予以更對的關心和愛護。一是要建立“留守兒童”檔案。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將其在校的各個方面表現記入檔案，及時向監護人和外出務工家長通報“留守兒童”的成長情況，形成學校、家長共同教育的局面。二是在學校開設“二線一室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務工家長定期與子女通電話;開通“師長熱線”，讓外出務工家長可隨時與班主任取得聯系;設立心理健康咨詢室，安排有經驗的教師擔任心理醫生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。三是教師要切實增強對“留守孩”的關愛度。調查顯示，在很多教師眼里，“留守孩”與雙差生劃上等號,屬于“不受歡迎”的一群,“留守兒童”,從老師那里得到的關愛明顯要少于非留守兒童,對處于義務教育階段的孩子而言,教師與其親密程度越高,越有信賴感受.對其的影響就越大.在家長與“留守兒童”之間產生隔閡較為疏遠的情況下，老師理應擔當起“扭轉乾坤”的角色，四是深入開展有助于“留守兒童”身心健康發展的各類活動。如：主題班會、聯誼會、道德法制講座以及“我為留守孩獻愛心”活動等，讓“留守孩”充分感受到來自學校大家庭的溫暖。

國家也應該徹底落實各種政策法規來保護留守兒童。2月14日，農歷新年正月初七，國務院印發《關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》，這是以農村留守兒童關愛保護為切入點的第一份系統性地明確未成年人保護政策措施和工作機制的國務院文件，其中明確提出，到2020年要使兒童留守現象明顯減少。面對留守兒童這道考題，我們能做些什么？天津社科院研究員關穎指出，父母必須守住依法履行監護人職責的底線，國家必須彌補監護人教育這個公民教育和普法教育的盲點。中國人民大學社會與人口學院副院長段成榮認為，源頭干預才能標本兼治，全社會應聯手把工作做在親子分離之前，讓可走可不走的家長就地、就近就業，或者幫助至少一個家長留下來守護孩子的童年。一名父母沒有外出打工，平靜安穩地度過童年考上大學的教師，則用親身經歷闡述了家庭的寶貴價值。過去留守兒童的難題是缺衣少食，現在很多孩子不缺錢花，缺的是情感關愛，“兜里零花錢多了更難管，有的經常夜里翻墻去網吧”，“代理家長”和“愛心媽媽”等送溫暖活動很難填補孩子的親情饑渴，有的留守兒童甚至被推上“秀場”重復關愛。這都是政府的過激政策造成的。“關愛保護不僅僅是送書包、送文具。”多位專家表示，破解留守兒童難題須形成社會合力。此次印發的《意見》明確要求各級工會、共青團、婦聯、殘聯、關工委等群團組織發揮關愛服務優勢，積極為農村留守兒童及其家庭提供假期日間照料、心理疏導、家庭教育指導等關愛服務。

當代大學生現在缺乏社會責任感。對社會道德了解不深。所以，在以后我們上網看報的時候應該更多的了解社會，關注那些需要幫助的群體。我們從童年走過，爛漫的人生季節他們也應該享有。我們今后更應關愛他們。用自己的行動，幫助他們。體現當代大學生的社會價值和自我價值。

第三篇：留守兒童調查問卷

留守兒童教育現狀調查問卷

您好，我是西安工業大學的學生，為了解我們當地留守兒童現狀進行實況調查，關于您的信息我們會嚴格保密，謝謝您的配合。

一、基本信息：

1、您的性別： A、男B、女

2、您的年齡： A、5歲以下B、5～7歲C、7～10歲D、10歲以上

二、家庭生活環境：

3、您的父母現在的在家情況是：

A、一月回家一次、B、僅黃金周和春節回家、C、一年回家一次 D、其他

4、您的父母不在你身邊時和誰生活在一起？

A、祖父母 B、外祖父母 C、其他親屬 D、父母之一E 自己

三、學習情況：

5、平時上學的時候能做到不遲到、不早退、上課認真聽講嗎？

A、完全可以 B、基本可以 C、有時可以 D、不可以

6、老師交給你的任務會積極獨立的完成嗎？

A、完全可以 B、基本可以 C、有時可以、D、不可以

7、在學校的成績怎樣？

A、優秀B、中上等C、一般D、中下等E、很差

四、業余生活情況：

8、父母在外期間您經常主動和父母聯系嗎？

A、很頻繁B、一般C、很少D、從不主動聯系

9、在學校你的朋友多嗎？

A、很多B、一般C、很少D、沒有

10、節假日是否經常上網打游戲？

A、經常B、一般C、很少D、從來沒有

五、心理情況：

11、您在生活學習中如果有什么困惑怎么處理？

A、向在外的父母傾訴 B、向生活在一起的長輩傾訴 C、向老師同學傾訴 D、自己想辦法解決 E、放任處理

12、父母不在你身邊，你有什么感受？

A、孤獨恐懼感B、自由C、自立自強D、沒什么感覺

13、你覺得父母外出后親屬關心你嗎？

A、很關心B、一般C、很少關心D 冷漠

14、如果學習成績下降，你認為是什么原因？

A、老師教的不好B、自己沒努力C、課程難D、生活沒規律不想學

15、你現在對于未來是什么看法？

A、奮斗并實現理想B、在家務農C、和父母一樣去打工D、沒有想法

16、看到有父母陪伴的孩子，你的想法是什么？

A、父母在外辛苦不容易B、父母為了賺錢不管我C、超過他們讓父母放心 再次感謝您的積極參與，祝您學習進步，身體健康，萬事如意！

第四篇：留守兒童調查日記

2012年1月30號 星期三陰

今天開始做調查的第一天，主要是收集資料，調查留守兒童基本狀況。

早上9點多起床，走訪附近有留守兒童各家，進行調查。大多數孩子都是快樂的，因為就要過年了他們的父母都回來，對于很久沒有看到父母，十分想念父母的他們來說，過年不僅僅是有好吃的好玩的。還有他們想念的親人在他們身邊。

采訪中我了解到，大多數父母雖然不忍心和孩子分隔兩地，但考慮到到外地讀書要受到戶籍制度的限制，不能在參加中考和高考，也就放棄了孩子來外地讀書的想法。但孩子每年暑假一般會和父母一起度過，也算是親情的彌補吧。由于父母的工作時間問題，孩子一般自己玩，做作業。父母曾想過讓孩子上英語補習班之類的培訓機構，但費用高，人數多，老師的針對性不強讓父親最終放棄了這個做法。

父母在外辛苦工作，希望孩子將來考上好的大學，如果不能上到好的大學，希望孩子能學到一門技術，有個好的未來。

“可憐天下父母心”，愛，無分貧富，也沒有等級。每個孩子都是家庭的主旋律，每個孩子都是父母的心頭肉，或許和孩子相隔很遠，或許一年和孩子的見面次數屈指可數，但無論身在何處，心里掛念得最多的還是孩子的成長和孩子的未來，電話構成了父母對孩子愛的傳遞。遠離家鄉的父母們辛勤工作著，再苦再累也要咬咬牙挺過來，最大的愿望就是孩子多讀書明理，多學些知識，有個美好的未來。

2013年2月4號星期一小雪

今天我走訪了附近幾所學校的老師，調查了下留守兒童的學習狀況，注意有一下幾個特征：

一、學習動機不明確或不端正

留守兒童的學習動機是比較復雜的，他們沒有找到自己學習的動力，有的為了父母學習，有的為了日后能掙大錢學習，有的為了混個畢業證學習，有的為了物質獎勵學習，有的為了更多的知識，孩子的學習動機往往難以持久，又因缺少父母的監督指導，往往因為貪玩或畏懼學習困難而失去學習的動機、信心和興趣。

二、學習習慣差

良好的學習習慣的養成對孩子能否很好地完成學習任務是至關重要的，而且培養得越早越好，但由于父母外出務工較早，缺少對孩子良好學習習慣的培養，在學校里，雖然老師也對其進行良好學習習慣的培養，但他們在學校習得的良好學習習慣在家中得不到強化，課堂不專心聽講，課后不完成作業時有發生。

三、學習成績落后

留守兒童在家中疏于管教，普遍成績較差，也有的父母想過接孩子到他們那里上學，但是各地的教學不相同，企且因為高考制度的原因致使這致使一種想法。留守在家的孩子大多數和老一輩的生活在一起，臨時監護人多數是祖父母或外祖父母，這些老人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教使對孩子的教育走向放任自流，加之大多數留守兒童在學習上缺乏主動性和自覺性，遲到、早退、曠課是常事，長此以往，學習成績普遍落后。

2013年2月5號 星期二晴

昨天了解了孩子的學習情況，我一直在想是什么造成他們那樣的情況。

家庭監督學習力度的不強。家庭永遠是孩子的第一學校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子將來的發展起著至關重要的作用，老師布置的家庭作業和其他任務，需要父母給予必要的監督，但外出務工的父母一年到頭只有春節或農忙季節回家，無法對孩子的學習

形成有效的監督，臨時監護人(爺爺奶奶、外公外婆)對孫輩一味溺愛，無法對孩子的學習形成有效監督。

臨時監護人和父母之間存在太大差異。臨時監護人文化素質偏低，多數監護人都是爺爺奶奶一輩的，文化程度低，大多數不能給像父母那樣孩子的學習帶來幫助，不能像父母一樣引導孩子走一條正確的學習路線，且還和孩子之間存在代溝，年齡和成長背景的差距，造成了他們之間的差距，生活中想不到一塊去也說不到一起，一旦孩子遇到困難成績下降就沒人幫他走出困境，孩子學習就會受到影響。

同時監護人許多教育方式不對，有的太過溺愛孩子，由于孩子平時缺少父愛母愛，祖輩想在物質方面給予補償，孩子要什么就給什么，百依百順，溺愛放縱；有的是太過嚴厲，祖輩怕孩子學習搞不好，不好和兒子兒媳交待，所以孩子學習成績一旦落后，就是批評，甚至打罵，嚴重傷害了孩子的自尊心。

2013年2月7號星期四晴

翻看了前兩天寫的日記，我像留守兒童學習成績不僅僅是家庭原因，還有學校的原因。對于大多數出外務工的都是農民出身的，而在農村的教育本來就存在許多問題，農村學校經費少，教育設施沒有城市齊全。而且并沒有什么關愛行動之類的活動，關愛孩子的生活學習，致使關愛留守兒童只是一種口號卻沒有行動。

留守兒童受到的教育也不是到位，農村學校的教師工作繁重，又沒有專職的留守兒童管理員，幾乎無暇召開臨時監護人會議，也很少對孩子進行家訪，導致這些家庭教育缺失的孩子無法在學校教育中得到有針對性的補償。許多孩子家長認為把孩子送進學習了就算把孩子交給了老師，交給了學校，習成績不好是老師沒有教好，家長沒有意識到，要教育好孩子單靠學校教育是不夠的。家庭教育與學校教育的脫節，造成有些調皮的留守兒童抓住這個空檔，在學校欺騙老師，在家里蒙騙臨時監護人，影響他們的學習發展。

2013年2月15號星期五陰

過年這幾天我看到許多親戚家里的孩子，大多數也是留守兒童，看到他們和父母的親情或多或少存在這問題。

父母常年在外他們父愛母愛失常，父母常年在外務工，他們之間常年是以電話聯系，電話時候共同話題也不是很多，長此以往，造成他們之間的關系淡化，父母回家后依舊沒有過多的話題。

現在農村的小孩在家里上幼兒園、讀書，與爸爸媽媽離開的時間一長，有的甚至半年，很長的時間，這個時間疏遠了父子之間、母女之間的關系，這種關系疏遠以后使他們的心理，使他們的人生價值都有一些偏離。

父母是孩子第一任老師，如果父母和孩子要有良好的溝通必須要有良好的關系，如果父母和孩子之間都沒有良好的關系，那么孩子的心里會和正常的成長發生偏離。

孩子是國家的未來，如果孩子從小就出現了心里上的問題那么，誰能保證他們未來的前途？所以解決孩子和父母之間的關系是留守兒童一件刻不容緩的問題。

2013年2月17號星期日晴

過年已經好幾天了，新的一年開始，意味著留守兒童他們的父母又將要出去了，而他們一出去就又是一年或者幾年。

新年的氣氛雖然依舊彌漫在大家的心中，當孩子們的父母離開的要去遠方的那一刻，相信他們心中更多的是不舍，其實他們也想和父母一起，他們也想子啊父母身邊，他們也想和同齡孩子一樣得到更多的父愛，母愛。他們也知道父母要出去了，要出去掙錢養他們，畢竟父母負擔的是一個家庭，他們身上的擔子很重。

我突然想起高中時候一個作文的題目，父親的背彎成一個拉滿的弓，竭盡全力要把孩子射出大山。父愛是沉重的，它沒有更多的言語，有的只是家庭的擔子，有的只是兒女的生活，有的只是兒女的未來。

2013年2月20號星期三晴

還有幾天就要開學了，孩子的父母早的已經開始上班了，孩子們的學校又要開始了，新的一年是否他們還是像以前在學校一樣無憂無慮的生活？

一年又過去了，意味著他們又大一歲，意味著他們又成長了，對于低年級的孩子或許他們還不能體會到“留守兒童”這四個字的的沉重。他們只會在上課時候盼著下課，在上學的時候盼著放假，那樣他們會有時間玩了 ；那一年他們盼著過年，說明他長大了，知道向父母了，知道理解父母了；哪一天他們知道盼著時間慢點走，能讓自己多學習一點時間，說明他們真的長大了，知道去努力了。

回想自己的小學初中還有高中，一直徘徊在長不大了日子，總是想著玩，想著放假，想著去打鬧，卻到了最后才知道了去學習，去給自己充電，去讓自己多學點知識，那時候卻晚了。

遠方的父母，你們為了養活家的同時，望你們也給自己留守在家的孩子多一點關心，你才是孩子的第一任老師。

第五篇：各班留守兒童調查

各班留守兒童調查

班級

留守兒童數：人，其中男生人，女生人； 父母雙方外出打工的兒童人；

父母一方外出打工的兒童人。

留守兒童是指父母雙方或一方外出打工，而自己留在家鄉生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。