第一篇：在快樂(lè)和痛苦中成長(zhǎng)(修改)

在快樂(lè)和痛苦中成長(zhǎng)

每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷快樂(lè)和痛苦的事情，無(wú)論我們做什么，快樂(lè)的背后往往是不為人知的痛苦，而痛苦的過(guò)程最終帶給我們的卻是成長(zhǎng)的快樂(lè)?；叵胛覍W(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷就是這樣的。

“一年之季在于春，一日之季在于晨”，為了學(xué)好英語(yǔ)，爸爸媽媽要求我每天早上起來(lái)都要堅(jiān)持練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)真的很難。特別是冬天的早晨，當(dāng)鬧鐘響的時(shí)候，抬眼看到窗外還是漆黑的一片，在暖暖的被窩里真的是好舒服的感覺(jué)，多么想閉上眼睛，回到剛被驚醒的美夢(mèng)中呀！慢慢習(xí)慣了“煩人”的鬧鈴，慢慢適應(yīng)了“冰涼”的洗臉?biāo)?，慢慢學(xué)會(huì)了一個(gè)人面對(duì)窗外的“黑暗”，慢慢開(kāi)始享受迎接黎明的“朝陽(yáng)”。

為了能夠使我更快更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我每個(gè)周末都要在“瀚文”學(xué)校上英語(yǔ)提高班，無(wú)論是刮風(fēng)下雨，還是嚴(yán)寒酷暑，我都堅(jiān)持下來(lái)了，這中間的很多痛苦現(xiàn)在想想也沒(méi)什么了，可是有時(shí)候?yàn)榱四軌驁?jiān)持學(xué)好英語(yǔ)，我必須選擇“痛苦”。記得不久前，爸爸媽媽說(shuō)利用清明節(jié)放假的時(shí)間帶我去成都玩，我是多么開(kāi)心呀，我自己偷偷的在網(wǎng)上查了好玩的景點(diǎn)介紹，查了成都的美味小吃，查了都江堰的歷史背景，查了峨眉山的登上攻略，我還早早的準(zhǔn)備好了我的旅行包，當(dāng)然我沒(méi)有忘記帶上我的英語(yǔ)書(shū)，想忙里偷閑能夠看看。

可是出發(fā)前幾天，瀚文學(xué)校通知我放假期間要上課和考試，我真的非常想和爸爸媽媽一起去玩，當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，我的心里非常難過(guò)和失望。我猶豫了整整一天，也給自己找了很多去玩的理由，但最后我還是選擇了放棄，沒(méi)想到我長(zhǎng)這么大來(lái)第一次作出的決定，卻是選擇了“痛苦”。

人們常說(shuō)苦盡甘來(lái)，就在爸爸媽媽去成都的那天，瀚文學(xué)校通知我三級(jí)考了14個(gè)盾，被評(píng)上優(yōu)秀學(xué)生了，我是多么的開(kāi)心呀，我當(dāng)時(shí)真的哭了，但那是我發(fā)自?xún)?nèi)心快樂(lè)和幸福的淚水，我馬上發(fā)短信給爸爸媽媽?zhuān)嬖V他們這個(gè)好消息，讓他們?cè)诘谝粫r(shí)間和我一起分享我的快樂(lè)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)讓理解了堅(jiān)持的重要，讓我學(xué)會(huì)了選擇放棄，讓我領(lǐng)悟到成長(zhǎng)就是經(jīng)歷過(guò)程的“痛苦”，去享受結(jié)果的“快樂(lè)”。

我在一天天的成長(zhǎng)，在快樂(lè)和痛苦中成長(zhǎng)！，

第二篇：成長(zhǎng)的快樂(lè)和煩惱

成長(zhǎng)的快樂(lè)和煩惱

成長(zhǎng)，就好比我人生中的一艘小船，行駛在波面上。有時(shí)風(fēng)平浪靜，有時(shí)也會(huì)遇到?jīng)坝颗炫鹊暮＠?。但?duì)我而言成長(zhǎng)中的故事里就像五味瓶，有酸甜苦辣咸，樣樣都有。現(xiàn)在，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，回想起自己小的時(shí)候，生活是多么輕松，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由自在，身邊根本就沒(méi)什么煩惱。但是隨著歲月的流逝，前方的海浪也更大了，海面也更波折了??辛棄疾曾經(jīng)說(shuō)：“少年不識(shí)愁滋味”?；蛟S是他老人家的少年時(shí)代無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，隨著歷史的不斷發(fā)展，把越來(lái)越多的煩惱，統(tǒng)統(tǒng)留給了我們。

母為我當(dāng)“向?qū)А薄？涩F(xiàn)在的我，長(zhǎng)大了，懂事了，要適應(yīng)獨(dú)立了，凡是做事都要小心翼翼，三思而后行，聽(tīng)從父母的教誨，更正自己的不良習(xí)慣?，F(xiàn)在的緊張的學(xué)習(xí)生活也與小時(shí)候那悠閑自在的日子相比也漸漸地拉開(kāi)了距離?，F(xiàn)在與小時(shí)候不同了。就好比現(xiàn)在的我一樣，正在漸漸地成長(zhǎng)著，隨著經(jīng)歷越來(lái)越多的一些成長(zhǎng)經(jīng)歷的事情，進(jìn)行反思，我對(duì)一些成長(zhǎng)生活的事情都已經(jīng)有了自己的主見(jiàn)。

現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，我回照顧父母了??我長(zhǎng)大了，我會(huì)照顧自己了??我長(zhǎng)大了，我會(huì)替別人分憂(yōu)了??在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，無(wú)論哪個(gè)腳印，都是我們?cè)鷮?shí)實(shí)，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)走過(guò)來(lái)的，無(wú)論多少收獲，都付出了我們的心血。無(wú)論怎樣，都要我們腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的走過(guò)去。

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能成功我的成長(zhǎng)之舟，行駛得雖然不穩(wěn)，有風(fēng)平浪靜，也有波濤澎湃，但也正是各種各樣的驚濤駭浪，才讓我學(xué)習(xí)到了不少，鍛煉到了不少。成長(zhǎng)記錄著痛苦，也鐫刻下歡樂(lè)。沿著成長(zhǎng)的足跡，一步步，我們擊向成熟．走向未來(lái)。通過(guò)我這成長(zhǎng)的旅途，我才真正了解到成長(zhǎng)有一定的煩惱，但是有更多的快樂(lè)。

秀嶼石碼中學(xué)初二:虛偽磨滅

第三篇：成長(zhǎng)的快樂(lè)和煩惱

成長(zhǎng)——質(zhì)本潔來(lái)還潔去

只有一條路不能選擇，那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕，那就是成長(zhǎng)之路。

————題記

一百種成長(zhǎng)有一百種情懷，而這一百種情懷詮釋著的，都是成長(zhǎng)中不可少的：快樂(lè)和煩惱。就像一枚硬幣，一面是快樂(lè)，另一面就有煩惱，它們是相隨的，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。我的成長(zhǎng)之路既有充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的高峰，也有遇見(jiàn)挫折的低谷。但無(wú)論快樂(lè)或煩惱，我都欣然接受，因?yàn)槲抑溃撼砷L(zhǎng)本就是一條不平的道路。

還記得我第一次戴上紅領(lǐng)巾時(shí)的情景。那天下午全校舉行了少先隊(duì)入隊(duì)儀式。我們幾位同學(xué)肩并肩地站在講臺(tái)上，腰板直挺著，仔細(xì)地聽(tīng)著老師的介紹。最激動(dòng)人心的時(shí)刻就要來(lái)臨了。當(dāng)一群高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)們雙手捧著一條條鮮艷的紅領(lǐng)巾向我們走來(lái)時(shí)，我的心如”小鹿亂撞”,那激動(dòng)的潮水陣陣涌來(lái)，拍打著我的心岸。一位大姐姐輕輕地翻起我的衣領(lǐng)，把折疊好的紅領(lǐng)巾圍在我的脖子上，用她那靈巧的手幫我系上，打了一個(gè)漂亮的領(lǐng)結(jié)。“敬禮！”大姐姐舉起了右手。我也毫不猶豫地回禮。老師繼續(xù)道：“紅領(lǐng)巾是老一輩革命家用鮮血染紅的。你們要好好學(xué)習(xí)，天天向上，將來(lái)繼承他們的事業(yè)！”望著胸前那飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾，我哭了：是一種銘心的快樂(lè)溢出心間，化為了一顆顆純真的淚珠。從戴上紅領(lǐng)巾的那一刻起，我覺(jué)得我正漸漸步入成長(zhǎng)之路。

曾捫心自問(wèn)：“成長(zhǎng)中我最快樂(lè)的是什么？” 是能從書(shū)中找出許多的滿(mǎn)足，是擁有一個(gè)幸福美滿(mǎn)的家庭，還是??不，最快樂(lè)的就是：我擁有一顆真摯的赤心，無(wú)論是為人還是處世。

成為“紅領(lǐng)巾”后，我學(xué)習(xí)更努力了，后來(lái)步入初中，又加入了中國(guó)共青團(tuán)。對(duì)著胸前那枚團(tuán)徽，我莊嚴(yán)地宣誓：永不忘記自己的使命——成為一個(gè)合格的接班人。入團(tuán)后，本著一顆真心，我勤奮上進(jìn)，積極工作，經(jīng)過(guò)許多努力，我有了快樂(lè)的收獲：得到優(yōu)秀的成績(jī)和多種榮譽(yù)。高中里，我擔(dān)任了班級(jí)的團(tuán)支書(shū)，這使我向團(tuán)組織進(jìn)一步靠攏了。每年的寒暑假，我都會(huì)組織參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去敬老院看望老人、去大街上進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)等。在揮灑汗水后，我感到由衷的快樂(lè)：原來(lái)，自己一直以來(lái)都能夠?yàn)樗俗鳇c(diǎn)奉獻(xiàn)。盡管有時(shí)，我覺(jué)得自己是那么渺小瑣碎，但有一句話(huà)我從未忘記過(guò)：“每個(gè)人的肌膚下都隱藏著一小塊黃金。在這個(gè)世界上，我們都是一群潔凈無(wú)塵、心如明鏡的赤子！”當(dāng)我參加黨校學(xué)習(xí)后，當(dāng)我遞交《入黨申請(qǐng)書(shū)》后，當(dāng)我向別人伸出援助之手后，我深深地感到一種酣暢淋漓的快樂(lè)。成長(zhǎng)在，快樂(lè)就在。

就像雨后會(huì)天晴，快樂(lè)也會(huì)有煩惱陪伴。成長(zhǎng)中的我們似乎變得多愁善感，常常是“驚一芽爆萌而感春光燦爛，見(jiàn)一葉飄落而知秋味如愁”。親人離去時(shí)感嘆“花飛人倦易黃昏”；孤獨(dú)無(wú)助時(shí)又語(yǔ)“片言誰(shuí)解訴秋心”。在成長(zhǎng)中體會(huì)煩惱的味道，在煩惱后感慨快樂(lè)的美好，在快樂(lè)里回望成長(zhǎng)的足跡。驀然回首，原來(lái)成長(zhǎng)中的我們都是一群純潔的天使。

成長(zhǎng)的路上，我們記住該記住的，忘記該忘記的，接受該接受的，改變?cè)摳淖兊?，才有資格對(duì)這世界吶喊：

高山在。江河在。天地在。歲月在。你在。我在。還要怎樣更好的世界？

第四篇：[優(yōu)秀作文]成長(zhǎng)的快樂(lè)和煩惱

[優(yōu)秀作文]成長(zhǎng)的快樂(lè)和煩惱

成長(zhǎng)的快樂(lè)和煩惱

成長(zhǎng)，就好比我人生中的一艘小船，行駛在波面上。有時(shí)風(fēng)平浪靜，有時(shí)也會(huì)遇到?jīng)坝颗炫鹊暮＠?。但?duì)我而言成長(zhǎng)中的故事里就像五味瓶，有酸甜苦辣咸，樣樣都有。現(xiàn)在，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，回想起自己小的時(shí)候，生活是多么輕松，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由自在，身邊根本就沒(méi)什么煩惱。但是隨著歲月的流逝，前方的海浪也更大了，海面也更波折了??辛棄疾曾經(jīng)說(shuō)：“少年不識(shí)愁滋味”?；蛟S是他老人家的少年時(shí)代無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，隨著歷史的不斷發(fā)展，把越來(lái)越多的煩惱，統(tǒng)統(tǒng)留給了我們。母為我當(dāng)“向?qū)А??？涩F(xiàn)在的我，長(zhǎng)大了，懂事了，要適應(yīng)獨(dú)立了，凡是做事都要小心翼翼，三思而后行，聽(tīng)從父母的教誨，更正自己的不良習(xí)慣?，F(xiàn)在的緊張的學(xué)習(xí)生活也與小時(shí)候那悠閑自在的日子相比也漸漸地拉開(kāi)了距離?，F(xiàn)在與小時(shí)候不同了。就好比現(xiàn)在的我一樣，正在漸漸地成長(zhǎng)著，隨著經(jīng)歷越來(lái)越多的一些成長(zhǎng)經(jīng)歷的事情，進(jìn)行反思，我對(duì)一些成長(zhǎng)生活的事情都已經(jīng)有了自己的主見(jiàn)。

現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，我回照顧父母了??我長(zhǎng)大了，我會(huì)照顧自己了??我長(zhǎng)大了，我會(huì)替別人分憂(yōu)了??在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，無(wú)論哪個(gè)腳印，都是我們?cè)鷮?shí)實(shí)，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)走過(guò)來(lái)的，無(wú)論多少收獲，都付出了我們的心血。無(wú)論怎樣，都要我們腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的走過(guò)去。

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能成功我的成長(zhǎng)之舟，行駛得雖然不穩(wěn)，有風(fēng)平浪靜，也有波濤澎湃，但也正是各種各樣的驚濤駭浪，才讓我學(xué)習(xí)到了不少，鍛煉到了不少。成長(zhǎng)記錄著痛苦，也鐫刻下歡樂(lè)。沿著成長(zhǎng)的足跡，一步步，我們擊向成熟．走向未來(lái)。通過(guò)我這成長(zhǎng)的旅途，我才真正了解到成長(zhǎng)有一定的煩惱，但是有更多的快樂(lè)。

秀嶼石碼中學(xué)初二:虛偽磨滅

第五篇：在失敗中成長(zhǎng)(修改)

在失敗中成長(zhǎng)

——《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思

尉思鋒

【案例描述】

第二周，我校第二屆課堂教學(xué)大賽拉開(kāi)了帷幕。經(jīng)過(guò)抽簽我是同組的第一個(gè)賽講者，看看時(shí)間迫在眉睫，在這給我當(dāng)頭棒喝。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！蔽沂谡n的內(nèi)容是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)的第4課——《我的“長(zhǎng)生果”》,《我的長(zhǎng)生果》是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來(lái)，不能講的太多，很多詞語(yǔ)要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。經(jīng)過(guò)幾天的精心準(zhǔn)備，第三周星期二上午，一切塵埃落定。雖然，在這節(jié)課上一開(kāi)始就出現(xiàn)了讓我沒(méi)有想到的狀況，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)上的錯(cuò)誤致使課堂教學(xué)未按照規(guī)定的時(shí)間順利完成，一切前功盡棄。雖然覺(jué)得很失敗，但作為一種經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，還是有價(jià)值的。

回想整堂課的前前后后，自己調(diào)試多媒體設(shè)備，演示事先準(zhǔn)備好的課件,熟悉教學(xué)內(nèi)容和流程。但卻沒(méi)有靜下心來(lái)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的側(cè)重點(diǎn)去研究，導(dǎo)致上課伊始：到第一次先學(xué)后教環(huán)節(jié)時(shí)，出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音或工具書(shū)自由放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4鐘后比一比誰(shuí)字詞讀得好，詞語(yǔ)理解得好。由于本課生字，新詞太多，我先讓學(xué)生認(rèn)讀后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詞語(yǔ)的理解。詞語(yǔ)理解本來(lái)出示幾個(gè)有代表性的詞語(yǔ)讓學(xué)生理解即可，當(dāng)我讓學(xué)生提出自己不理解的詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生們積極性很高，就連平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生也能舉手了，但是學(xué)生們連一些簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的意思都毫無(wú)保留地說(shuō)了出來(lái)，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我盡可能給更多的學(xué)生提供一次自我展示的機(jī)會(huì)。當(dāng)字詞解決完畢后，我有意識(shí)地看了一下手表，時(shí)間已過(guò)了25分，只剩下十五分鐘了呀！這使原本心理素質(zhì)不高的我，更加緊張起了。接下來(lái)的兩次先學(xué)后教：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：1.作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從文中悟到了哪些道理? 2.把你感受最深的部分多讀幾遍，并和同桌交流自己的體會(huì)。（8分鐘后，比誰(shuí)回答得好。）大家都能預(yù)料了，一個(gè)字：趕！該讓學(xué)生自由朗讀的讓學(xué)生快速瀏覽，提出一個(gè)問(wèn)題后，就匆匆讓學(xué)生匯報(bào)，課前設(shè)計(jì)的板書(shū)，也應(yīng)時(shí)間的緊迫而寫(xiě)得虎頭蛇尾。急匆匆地將設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行完時(shí)，已經(jīng)拖堂了兩分鐘。

【案例分析】

這節(jié)課失敗在哪里？我認(rèn)為有以下五點(diǎn)： 第一，沒(méi)有處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

第二，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)，致使造成“喧賓奪主”的局面，字詞教學(xué)比理解課文內(nèi)容用的時(shí)間還多，教學(xué)重難點(diǎn)不突出。

第三，駕馭課堂、隨機(jī)應(yīng)變的能力很低，不能及時(shí)的調(diào)整心態(tài)，應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的變故，這還是由于教師課前準(zhǔn)備不足，考慮不全面。

第四，教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。

第五，在上課的過(guò)程中隨意性太大，顧此失彼。

【案例反思】

1.處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系 預(yù)設(shè)是前提，生成是關(guān)鍵，將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來(lái)不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。課堂上，只要教師能善于營(yíng)造和諧、愉悅的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有問(wèn)題隨時(shí)提出，有感受隨時(shí)發(fā)表，教師因勢(shì)利導(dǎo)，抓住疑點(diǎn)、重點(diǎn)、閃光點(diǎn)，通過(guò)師與生、生與生的交流互動(dòng)，碰撞出思維、情感、認(rèn)識(shí)的火花，從學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難和獨(dú)特體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、情感和心理上不斷生成的需要，并對(duì)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，那么，我們一定能收獲無(wú)法預(yù)約的精彩。

2.確定好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

確定教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透新課標(biāo)。只有明確了這節(jié)課的完整知識(shí)體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材整合起來(lái)，才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)重點(diǎn)尤其是教學(xué)難點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言的。因此，我們要了解學(xué)生，研究學(xué)生。要了解學(xué)生原有的知識(shí)和技能的狀況，了解他們的興趣、需要和思想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要通過(guò)課堂提問(wèn)、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)、分析試卷等方法，分析學(xué)生的疑難所在，以作為今后教學(xué)相應(yīng)內(nèi)容時(shí)確定難點(diǎn)的借鑒。

3.靈活地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智

教學(xué)機(jī)智是教師引領(lǐng)課堂的行為。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知、情感的發(fā)展，不失時(shí)機(jī)地抓住教育和管理的契機(jī)，把握住課堂教學(xué)中的有利因素，靈活地處理課堂教學(xué)中的各種局面，這就要求教師能在面臨復(fù)雜多變的教學(xué)情況作出敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷，也就是能急中生智，即興創(chuàng)造，即能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，及時(shí)確定行為方向，靈活果斷地處理偶發(fā)事件，創(chuàng)造性地消除矛盾行為。

4.教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了 實(shí)踐證明，越是簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言，越有利于保持學(xué)生聽(tīng)課的興趣，課堂效率也相應(yīng)較高。精心預(yù)設(shè)提問(wèn)語(yǔ)；壓縮錘煉講授語(yǔ)；點(diǎn)撥巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)都是高效課堂語(yǔ)言的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，圍繞中心組織教學(xué)語(yǔ)言；慎重重復(fù)說(shuō)過(guò)的話(huà)，克服隨意性；剔除教學(xué)語(yǔ)言中的雜質(zhì)和贅瘤。教學(xué)語(yǔ)言中的雜質(zhì)是指老師口語(yǔ)中那些表情達(dá)意不起作用的音節(jié)，如“嗯、啊、唉、呀”之類(lèi)的，教學(xué)語(yǔ)言中的贅瘤俗稱(chēng)“口頭禪”，如“是不是”或“對(duì)不對(duì)”等，好好錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓它抹上蜜，帶著香，伴著愛(ài)，潛入學(xué)生心田，滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)。

5.克服課堂教學(xué)中的隨意性 我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中揮之不去的隨意性令我十分煩惱，導(dǎo)致后面的教學(xué)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成，造成拖堂或留到下一節(jié)課去完成。為了克服課堂教學(xué)中的隨意性，我對(duì)自己提出了一些這樣的問(wèn)題：你將要展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生們愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)，能不能接受？你將要展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容能達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)？你將要展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容有把握講得透、講得正確否？你將要展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)不會(huì)嚴(yán)重影響這節(jié)課的教學(xué)效果？讓自己在課堂教學(xué)中出現(xiàn)或?qū)⒁霈F(xiàn)隨意性發(fā)揮時(shí)想起，以利于更好克服課堂教學(xué)中隨意性發(fā)揮的毛病。

失敗并不可怕，可怕的是失敗后的奮起。只要我們，在失敗中尋找差距，在失敗中吸取教訓(xùn)，成功也會(huì)近在咫尺。