第一篇：讓孩子作文時充滿快樂和自信

讓孩子作文時充滿快樂和自信

羅夫·華多·愛默生曾說過“自信是成功的秘訣"“去做你害怕的事，害怕自然就會消逝”。對于小學的孩子來說，在語文的教學中，一說到要寫作文時孩子們流露出的愁眉，毋庸置疑已經告訴了我們他們作文的不快樂。孩子們的不快樂，也正是他們在習作時沒有信心的表現。信心尚且沒有，又怎么可能熱愛習作，而去寫出一篇篇好文章呢？尤其對于低年級孩子來說，如果要說作文那更對他們來說是件多么深奧的事情！再看《語文課程標準》對小學低段寫話教學的一個非常重要的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”可見讓孩子們樂于將自己的生活經歷，情感體驗用文字表達出來，這是我們低段作文教學的一個重要的目標。樂于表達又正是孩子自信作文，快樂作文的一種體現，作為一名語文教師我們有責任有義務探尋讓孩子們快樂、幸福作文，自信作文的途徑和方法。低段孩子無論是生活經歷還是語言積累都比較欠缺，怎樣才能讓他們也對作文充滿自信和快樂呢？我僅就自己從專家那里所學和自己的一些教學實踐談些不成熟的看法。

一、我要看，我會看。

作文要解決的基本問題不外乎就是“寫什么”和“怎么寫”的問題，解決兩問題我認為其實就是利用我們熟悉的生活材料，加上我們積累的豐富的語言材料，再輔以一些作文技巧。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地川流不息。”可見積累生活中的材料是寫好作文的基礎，而要積累生活中的材料，觀察就成了必不可少的途徑。因此讓孩子們愛觀察，會觀察這也是我們每個低段語文教師必做之事。當我們和孩子們一起欣賞一篇篇好文章，一起被文章中所描繪的情景感動、陶醉的時候，我們可以讓孩子知道原來作者寫得這么細膩感人，都是因為他們在生活中仔細觀察才有如此真情實感，體會到觀察的重要性，在他們的心理播下“我要觀察”的種子。當孩子們感到觀察的重要性的時候，我們再盡力讓他們成為文中的角色，利用各種感官去感知作者觀察的過程，而悟出觀察的時候原來我們可以用眼看看，用耳聽聽，用鼻聞聞，用舌嘗嘗，用心想想，用手摸摸、做做、、、、、、一次次有意無意的課堂強化訓練漸漸地就會讓孩子們不僅知道了觀察的重要性，而且還知道了應該許多去觀察的方法。紙上談兵不切實際可不行，對于低段孩子，多為他們創造一些觀察的契機，讓他們觀察有了目的性，自然觀察效果才會事半功倍。于是孩子們開始對每天早上的天氣情況，對家里那些活潑可愛的小動物，對我們校園里的花草樹木、、、、、、有了興趣，每天我都會抽出20來分鐘給孩子們交流自己觀察的發現，針對他們的發現給那些觀察格外仔細的有獨特感受的孩子予以表揚。久而久之，孩子們不想觀察，不會觀察的可能性就比較小了。

二、我要說，也會說。

觀察是為寫話積累生活材料，而說話則是寫話的橋梁。在低年級上課時總能看到一些讓我們感動的現象：那伸出的一只只生怕老師看不到的小手，甚至還有那略微離開凳子的小屁股，當然也不乏那些急于表達而發出的“老師，我——”。透過這些鏡頭我們不難看出這些

可愛的孩子是多么想把自己心里的感受與大家分享！可見孩子們普遍具有一種樂于表達的愿望。但是孩子們又都年幼，有的孩子一站起來就因緊張而卡殼了不知道說啥好，有的孩子站起來才一說就因為遣詞造句能力太差或者積累的語言材料太少等原因就會出現語無倫次，詞不達意，不能表達出自己要表達的意思現象、、、、、于是想要說，卻不太會說就成了低年級孩子們說話時出現的一些問題。作為一個低段語文教師，我覺得極力為他們創設一種自由表達的氣氛，不僅要用自己的耐心感染下面聽的孩子為說的孩子營造一個受尊重的氛圍，還要耐心地引導他們如何將自己要表達的意思如何說完整，說具體。為了讓孩子們把話說具體，我們可以利用文中一些句型進行拓展練習，有時可以用加詞、換句型、仿造等方法去體會表達的妙處，學會說話。比如：１．小鳥在（）的空中（）地飛著。２．樹葉飄落下來。樹葉像（）一樣飄落下來。當他們自己能成功地把自己的意思表達清楚明白的時候，我們又要不適時機地給以他們鼓勵和表揚，讓他們逐漸對說話有自信。在課堂上我們不僅要利用我們的語文課的教學充分訓練孩子們說話的能力讓他們愛說、會說，我們還要善于引導孩子們把自己平時觀察的發現和同學交流、匯報，讓孩子們參與評議，去發現在交流中的好的表現和還需要改進的地方，引導他們在交流的時候用上我們文中學到的一些表達方法和平時積累的一些詞語。功夫不負有心人，我想長時間的扎實訓練，孩子們的說話能力不可能不提高的。

三、我要寫，我會寫。

會看，也會說了，寫話自然水到渠成。當我們引導孩子把自己觀察所得自然而然地用口頭表達出來后，這時候恐怕孩子們再面露難色就很少見了。就拿上次我班同學王思源帶來一對旱龜——壯哥和花妹后，孩子們觀察這對寶貝后，在交流的時候呀一個個興致勃勃地談著自己的發現，有的發現他們打扮不一樣，有的發現兩只烏龜性格不一樣、、、、、、最后還請小主人介紹了它們的一些生活習慣。所以當我問孩子們想不想把這對可愛的寶貝介紹給大家的時候，孩子們都不約而同地用回答”行”。心動不如行動，孩子們動筆了！他們筆下的花妹是那樣害羞、文靜，壯哥卻是那樣的耀眼、勇猛。有個孩子這樣寫道：“花妹可真文靜，她頭上那兩條淡紅色的條紋若隱如現，就像系著兩條絲帶。相比起來，壯哥的兩條絲帶就鮮艷多了！”“當我伸出小指頭去逗花妹的時候，她竟然不好意思地將鼻子縮回殼里；壯哥就不同了，還沒等我的手去挨近他，他早已張大嘴巴來咬我了，就連那鋒利的爪子也伸了出來，簡直就像一位勇猛的將軍，嚇得我急忙縮回手來！”、、、、、讀著這些二年級的孩子們寫的話，盡管還有許多地方需要修改，但是我的心里卻多了許多感動。誰說孩子們不會寫話呢？

作為一個語文教師，尤其是我們低段語文教師，只要我們將學生的觀察能力、說話能力的培養落到實處，培養其閱讀積累的習慣，我想寫話能力的提高自然不是一件難事。同時我們也要認識到作文能力的形成那不是一朝一夕的事情，能力的大小也不可一概而論，我們不能急于求成，而是要多相信學生，看到他們的每一個進步，多給以鼓

勵，讓他們他們樹立起寫話的信心，快快樂樂地寫出自己所見、所聞、所感。

第二篇：如何讓幼兒吃出快樂和健康

盡管市場上食品種類非常豐富,但許多幼兒往往因為營養攝入不均衡而導致營養不良或營養過剩,影響健康成長。讓幼兒吃出快樂和健康是幼兒園保育工作的一項重要任務。我園在這方面作了一些嘗試。

一、根據食物特性編排食譜

只有針對幼兒的需要科學、合理地編排食譜,才能有效地促進幼兒健康成長。

溫暖的春季是幼兒生長發育的旺盛時期,我們會為幼兒選擇蝦皮、開洋、海魚、海帶、豆制品等富含鈣質和維生素d的食品。春季幼兒易感染疾病,我們每天為幼兒提供枸杞水、山楂水以及其他具有開冒健脾、抗病毒、防感冒等功效的保健營養湯水,既保障幼兒的健康,又提供豐富的營養。

在炎熱的夏季,幼兒體能消耗大,新陳代謝旺盛。高溫天氣會影響幼兒的消化、循環系統,使幼兒食欲降低。因此,我們不僅為幼兒準備清淡爽口的蔬菜,如絲瓜、冬瓜、毛豆等,還為幼兒提供具有清熱、解毒、降暑功能的保健營養湯水,如冰糖綠豆米仁湯、大麥茶、金銀花露等,增強幼兒的食欲。

在干燥的秋季,人體中水分很容易流失,幼兒由于身體器官發育尚不完善,口鼻黏膜嬌嫩,特別容易導致鼻唇干燥,咽喉干癢。我們適時為幼兒制定具有潤肺、去燥、抗過敏、防感冒等功效的食譜,如提供銀耳、雪梨、蜂蜜、芝麻、菠菜、冰糖白蘿卜水、菊花枸杞水、蘆根紅棗湯等。

在寒冷的冬季,幼兒不但要補充生長發育所需的營養,而且要儲存熱量抵御寒冷。我們一方面提供高熱量的食物,如適量供應甜食以及味濃、色深的菜肴和點心,保證幼兒獲得足夠的熱能;另一方面,讓幼兒飲用嫩姜水、蘿卜湯等保健營養湯水,以起到抗寒、防感冒的作用。

此外,有的食物對幼兒某一方面的健康成長有幫助,我們在編制食譜時也考慮在內。如魚、枸杞、紅棗、胡蘿卜、獼猴桃等食物有利于幼兒增強視力;牛奶、蹄筋、蝦、大豆、海帶、排骨等食物含有豐富的蛋白質、氨基酸和鈣質,能促進幼兒骨骼生長;豬肝、豬腰、黑木耳、金針菇等富含鐵質,能預防幼兒貧血;各種菌菇、豆制品以及筍、冬瓜等營養豐富,而且低熱量、低脂肪,對肥胖幼兒來說是健康食品。

二、巧妙搭配,精心烹調

我園的膳食搭配遵循米面搭配、粗細搭配、干稀搭配、成甜搭配、葷素搭配和蔬果搭配的原則。對于主食,我們將粗糧與米飯搭配,制作出小米飯、高粱飯、紅薯飯、血糯米飯等;對于菜肴和點心。我們將多種食物組合搭配,保證幼兒每天都能吃到約15種食物,基本做到一周內無重復的菜肴和點心。如我們的八鮮餛飩餡料中有香干、香菇、薺菜、木耳、粟米、胡蘿卜、肉糜和青菜,色彩豐富,品種多樣,滿足了幼兒生長發育的需要。

提供給幼兒的食物不但要細、軟、爛、嫩,而且要講究色、形、味,以引發幼兒的食欲。在烹調過程中,我們盡量利用食料本身的顏色,如適當添加胡蘿卜絲、黑木耳絲、干張絲、甜椒絲等,做出色彩豐富的菜肴,既引發幼兒的食欲,又滿足幼兒的多種營養需求。我們利用糖、醋、番茄汁、沙茶醬、蠔油、腐乳等,改變單一的烹調方法,烹調出美味的菜肴。如雞蛋是中國營養協會推薦的幼兒生長發育必需的營養食品,但有些幼兒不喜歡吃,于是,營養員采用多種方法烹調出醋溜雞蛋、西紅柿木耳燴雞蛋、如意蛋卷、五彩蛋絲等多樣菜肴,使幼兒食欲大增,樂于品嘗。

我們還根據幼兒的年齡特點切配食物,以便幼兒咀嚼、消化、吸收。一般來說,提供給托班孩子的食物形態以碎末為主,提供給小班幼兒的以絲、丁、片以及無骨、無刺的為主,提供給中大班幼兒的則從較大的塊、丁、片逐步過渡到帶骨、帶刺的食物。如同樣是牛肉,托班孩子吃的是牛肉末,小班幼兒吃的是牛肉絲,中大班幼兒吃的則是牛肉丁。

三、家園合作,互相支持

我園每學期都要面向家長舉行幼兒菜肴、點心的現場制作、展示活動。活動中,營養員邊操作邊講解,家長們現場品嘗。營養員制作的菜肴和點心,如茄汁珍珠肉圓、七彩水果羹、三鮮小餛飩、葡萄雞蛋蜂蜜糕、蔥花蛋皮餅等,深受家長們的喜愛。展示活動中,家長們認為幼兒園的菜肴品種豐富,營養均衡,色、香、味、形俱佳,適合幼兒的口味。他們紛紛收集現場的菜肴資料,了解原料、制作方法及其營養價值,準備回家學著做。同時,他們也提供自己的經驗。積極幫助營養員、保健教師出點子。這樣的家園合作為幼兒吃得合理、科學,吃出快樂與健康提供了支持與保障。

第三篇：讓學生充滿自信

讓學生充滿自信

自信是生命成長的強大動力，自信是人生成功的第一秘訣。假如人類喪失了自信，世界就在那一瞬間失去了前進的引擎。因為有了跑的自信和愿望，人類有了汽車；因為有了說話的自信和愿望，人類有了電話；因為有了“飛”的自信和愿望，人類有了衛星；因為有了向善向真向美的自信和愿望，人類才有了教育。如果說，我的教育工作有一點點成績的話，那是緣于我的自信；如果說我的學生現在也能走出膽小的話，也有我的自信。

一個缺乏自信的學生教育，可能是件容易的事，但如果要培養整個集體的自信，可就比較難。我接的班是整個學校中最娓娓懦懦的班級，集體凝聚力不強，學生目標不一致，連班委成員都是小心翼翼不敢大聲說話。見到新老師，連頭也不敢抬起來....在這種情況下，我覺得應先樹立起班級的自信。學習方面學生是最沒有自信，每年都是最差，所以我認為先不急于抓學習。在他們的幾門課，體育方面倒還可以，正巧每年一次的秋季運動會就要召開。這倒是個好機會。于是，我把這作為突破口

一開學，我就和班干部商量，怎樣才能使我們的運動會取得很好的成績，他們制定了一系列的計劃。如：早上利用晨練時間進行晨跑；利用課外活動課進行鍛練等等。我還特地和幾個活潑分子作了約定，讓他們來帶動全班的鍛練。一段時間下來，全班同學的各個項目都有所進展。唯一讓我擔心的就是運動會的入場式，按規定全班不得少于20人參加，這倒不是問題，就是全班同學的精神面貌讓人擔憂。我思考了好幾天，我想在全校面前不行，那就先在全班面前試演吧！于是，我組織了一次選拔會。大多數學生在同學面前都能做到精神飽滿，但還是有十幾個學生緊張得滿臉通紅，說不出話來。有一位女同學，當我叫她的名字問她：“你愿不愿試試？”，但等了半天沒有應答，只是在那最后第二個座位上站著一個不見臉面的女生，頭低得沒人能看得清她的臉。我走過去，她是越發緊張，我不經意間看見她不安的手有些微微發抖。這時我知道，她不應該再站著了。“孟哲平，你先坐下吧！”我在她身旁輕輕地說。選拔繼續進行。

后來，據我了解，這位女生從小開始就是這樣。除了父母家人以外，其他人一概不理。一天課后，我把她叫到辦公室。“孟哲平，現在老師碰到了一個難題，你能幫老師解決嗎？”沒有聲響，只聽得一聲聲急促的呼吸。“那這樣，你就在這兒原地踏步走給老師看看，這兒沒其他人，只有你和我。”她稍微擔了下臉。“你就幫幫老師，現在咱們班入場式還差一個，看你平時的走路，你的步子肯定會踏得很好的！”她看了看我。“別怕，你肯定行的！”于是她點了點頭。一直到最后她也沒開口說話，只有我一個人在那兒唱獨角戲。我知道這對她對我來說都是一個新的開始。

再下去的幾天里，我只要一有空就和孩子們一起去后操場進行排練。他們走我也走，他們走得認真我就喊得認真，后來幾天我的嗓子都啞了。在練習過程中，我總是以鼓勵的語言激發他們的自信，“你們能行！”“有進步！”“你們真棒！”，這樣的語言就像春天的雨露一樣滋潤在學生的心田里。從他們相互的微笑中我能感覺得到。學生們嘗到了甜頭，就會找到成功的感覺。有一位學生跑來對我說：“宣老師，我覺得我們還差那么一點兒。”我連忙問：“差那兒了呀？”“我們還

應該加幾句口號：‘友誼第一，比賽第二’！”這話提醒了我，開始許多同學喊不出來。于是，我讓他們面對著喊，看誰喊得更響亮。漸漸地，細小的聲音變得宏亮起來。

運動會閉幕式上，校長宣布入場式成績時，我們心里比誰都緊張。“四年級第一名。”這時，連平時默默無聞的幾個同學也爭著跳了起來。是大家的自信贏得了這場勝利。

班干部競選

我與學生共同生活相互感染，孩子已趕走了內心深處的自卑感，但還是缺乏一定的自信。我準備在班里組建新的班委，同時我準備采用新的方式——競選。根據以往的經驗，孩子們總是認為班委是班主任老師的事，他自然會決定，即使同學參與了決定權還是在老師手里。我知道這種狀況的存在，事先我還利用了晨會課的時間給大家動員：“同學們，今年的班委我們采用競選制上崗，有志向服務于班級的同學都可以參加，但要注意你要準備好你的競選演講稿！”于是，在一個星期時間內，每一位同學心里都在掂量著……

我期待那一天的到來，因為我想了解班里自信的孩子的情況。這天，當我早早在黑板上寫上“班委競選會”后，同時也在思索想象這一次競選。但讓我驚訝的是，競選開始5分鐘過去了，大家你看看我，我看看你都默不作聲。我微笑著說：“同學們，膽子要大，機會可不等人！”不知是誰喊了聲：“吳佳陽準備了，寫得可好了！”在同學們的促擁下，他走上了講臺，他的臉紅得跟番茄似的，用微微顫抖的聲音開始了他的演講。雖然他的聲音很小，雖然他很緊張以至于說得不夠流暢，但他為這次競選開了個好頭。還有一位同學有點舉旗不定，于是我走過去拍拍她的肩膀說：“為什么不上去試試呢？”“我??我怕大家笑話。”“你看，同學們支持你，老師相信你，最重要的是你要有自信！”于是，她站了起來毅然走向講臺，滔滔不絕地講了起來。同學們給了最熱烈的掌聲。

競選結束，我看了看名單，覺得有些有趣。除了前一任班長以外，其余的班委成員都換了。新上任的這一屆大都是沒有班干部的經驗，但有一份發自內心的自信。我在兩位學生的作文中看到了這樣兩段話：“我嘗到了自信的甜頭，當上了副班長。可我知“我曾經是一個學習委員，但這次我落選了。不是我的實力不行，也不是我的演講稿不夠精彩，而我沒有足夠的自信來演講。我失去了這一次機會，但我已經深深地體會到自信給人的強大力量，我想我不會再失去下一次機會。”道自信不能自傲，我將永遠牢記這次給我信心的經歷，相信在以后的生活中更加自信。” 看來，鼓勵是培養自信的最好妙方。

3、共同成長的過程

教師生活中最留戀的過于師生共處時的快樂時光。與孩子們朝夕相處的幾年里，孩子們的一顰一笑在我的眼里顯得格外可愛。孩子們一點點長大的過程，也是我生命和情感體驗的歷程

四年級時下半學期，學生們自己開班會了。從設計黑板報、編排節目、寫串聯詞到選主持人，都是孩子們一手操辦的。想看看孩子們是怎么開的嗎？他們采取分組形式，以小組為單位，每組出兩個節目。他們不報節目順序，哪個小組愿先演就報告主持人，主持人臨場發揮。孩子們自如的樣子，讓我大開眼界。他們能夠自己開班會了，真是個壯舉！我不禁拍案叫絕。

讓學生充滿自信必須要對學生進行贊揚和鼓勵。沒有這種陽光，他們就無法

發育和成長。一次鼓勵表揚勝過一百次甚至是一千次的批評指責。這句話真是毫不夸張。恰當的鼓勵會使他們在相當長的一段時間里保持著樂觀和自信，甚至影響著孩子們的一生。讓他們帶著自信、帶著激動，他們會慢慢成長成才。

第四篇：讓每個孩子都充滿自信教育隨筆

問問是我們班年齡最小的一名小朋友，因為年齡小，各方面發展都略差于其他孩子，尤其是自理能力問題更為突出。對幫助小問問都能自覺地發揮哥哥姐姐的作用。問問的鞋帶開了，小姐姐趕緊去幫助系上；紐扣松了，小哥哥給扣上。久而久之，小問問離不開他們的幫助了，并逐漸養成了依賴別人的心理。怎樣讓小問問養成自己的事自己做的習慣，成了我心中的一樁病。

通過觀察，我發現小問問并不是不具備簡單的自我服務技能，而是不愿去做。為了強化她的自理意識，我決定和小問問進行穿衣比賽。剛一宣布這個消息，全班小朋友就議論開了：“老師準能贏！”比賽開始了，小朋友們歡呼著，小問問顯得有些緊張，不時用眼睛偷看我，但是，小問問仍在認真地穿著衣服，紐扣弄錯了，她又重新扣上。終于小問問“贏”了！在全班小朋友們熱烈的掌聲中，我發現她臉上露出了少有的微笑。小朋友們都羨慕地說：“問問真不簡單，打敗老師了。”從那以后，我發現小問問完全變了。她不再時時事事依賴別人了，自理能力有了明顯增強。在參加活動時，也從被動變的積極主動了。她還自覺幫助班級做一些事，充分發揮了自己的潛能。

所以，我們作為一名幼兒教師，應掌握教育的策略，針對每個孩子各自的個性、特點，加以正確的引導，讓每個孩子都充滿自信，從而得以全面發展。

第五篇：小學作文：快樂和悲傷

快樂和悲傷

小魚在水里自由自在地游來游去，這是快樂。小雞們在做游戲，這也是快樂。小貓過生日的時候來了許多小朋友，這也是快樂。小兔子學會了做飛機，這也是快樂。

小鴨子和小伙伴玩得正起勁的時候，鴨媽媽做好了飯叫小鴨子回家吃飯，這是悲傷。蜘蛛辛辛苦苦剛織好了網，卻被人們把網弄壞了，這也是悲傷。

人生都會有快樂和悲傷。