第一篇：農村職業高中留守學生思想道德素質狀況調查分析

淺談中職學校留守學生的思想道德教育

宜賓市江安縣職業技術學校德育組田朝江

【摘要】 隨著國家進一步加強和改進對未成年人思想道德建設工作的開展和素質教育的深化，中等職業學校必須把德育工作擺在學校工作的首要位置。中等職業學校德育工作已經成為學校生存和發展的制高點，而對留守學生的思想教育工作成為了重中之重，本文筆者通過學習、了解、思考中職學校學生德育問題的成因并根據現階段中職學生的特點及社會發展需要提出了及中職學生德育的幾點思考以期為中職學校德育工作提供參考。

【關鍵詞】 中職學校留守學生思想道德對策

為了貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，進一步加強和改進中等職業學校德育工作，教育部制定并頒發《中等職業學校德育大綱》。《大綱》明確提出，中等職業學校德育工作是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯系，彼此滲透，密切協調，對學生健康成長成材和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。中職學校學生生源素質普遍偏低，后進生群體規模較大，學生流失情況嚴重。中職學校面臨嚴峻的挑戰，只有有效實施以德治校戰略，才能占領學校生存與發展的制高點。而在我縣占了職業高中學生總數的60%的留守學生的德育工作成為了重中之重，我縣是個山區小縣，經濟不發達，農村的勞動力靠長期在外打工或經商來支撐整個家庭，他們一年很難見到子女一面，更別說是對其進行家庭教育。他們留下的孩子長期在缺乏正常的家庭教育的情況下形成了一些不良的習性，因此在學習或品行上落后于別人，在小學和初中的教育中又沒有得到及時的指正與幫助，在中考中失利后，絕大部分是無奈選擇了職業高中。如何引導這些留守學生進行正確的道德選擇，給學生在道德觀念、政治意識、法律觀念、健康心理和人生價值取向上以積極的引導，是道德素質培養的關鍵。因此，準確地把握留守學生的思想道德狀況，為加強對他們教育工作的針對性，提高中學德育工作的有效性，為探討留守學生思想成因及對策和探索一條行之

有效的素質教育的新路子提供了客觀依據。

為切實地掌握留守的思想道德素質，全面把握留守學生的心理狀態，我們通過調查問卷的形式來分析，從中發現農村職業高中留守學生在思想道德教育方面需要突破的地方所在。

1、關于農村職業高中生政治意識方面的分析

調查我們可以看出有52%的高中生比較關心的社會問題是“民工問題”。這與學生所生活的環境相聯系的，學生家長大部分外出大工，散落在各個城市，學生關心民工問題是出于對自己父母身處條件的關心。這其中就關心“國家腐敗問題”的只占15%。我們農村職業中學對這一當前國家最重要的社會問題不關心，主要原因在于農村職業學校地處偏僻，信息落后，學生社會信息來源不廣，這也說明了學生要加強政治意識的培養，要努力做好信息流通工作，讓學生多渠道的了解社會信息。這也是當前學校開展德育工作的重點，從而促使學生去關心關系到國家的發展和前途的大事，樹立集體主義、愛國主義觀念。并且要積極的參加各項愛國運動，客觀的評價各項重大的時事政治。

2、關于農村職業留守生的人生價值觀的分析：

留守學生的人生觀、價值觀突出地體現在價值取向上。學生的價值取向，是在的價值判斷和價值選擇過程中體現出來的各種趨向。其實質就是他們對生活、職業、道德、社會等方面的理想的向往和追求。我們的調查調查中我們發現留守生在人生價值取向上主要看重青年的遠大理想和追求（占調查人數62%），而沒有真正的理解人生價值的內涵：一般來說，人生價值包括兩個方面：一是個人對社會的責任和貢獻；一是社會對個人的尊重和滿足。這兩方面是密不可分的，是相互聯系的。因此，可以說在人生價值取向上，留守生的正在形成的人生觀、價值觀是學校德育教育的一個重點所在。要正確引導學生樹立正確的道德觀念來指導自己的人生道路。在對待勞動觀念上，大部分學生都知道“勞動創造了美好未來”，可以看到勞動的積極意義，但是只有有3%的同學表示積極主動參加為社會服務勞動，學生的社會服務意識不夠，農村留守學生長期在沒有父母的庇護下也形成了經常自己動手勞動的較好的習慣，勞動觀念在留守生的思想意識里已經占居一定的地位。但是沒有形成一種比較正確的勞動觀念。同時留守學生對金錢過于看重，有68%的同學從現實的角度評價了金錢觀，有25%的同學側重于金錢得到與來源的合理性，這些說明在金錢觀上，職業高中學生的看法有偏頗，這也與學生的家庭經濟的富裕狀況有關系。金錢在家庭中的重要性已經深深扎根在他們的頭腦中。

3、關于農村職業留守學生法制觀念的分析：

法制觀念的調查目的是了解當前留守生是否已具備一定的法律意識，是否懂得運用法律武器維護自己的權益，是否具有遵紀守法和維護法律的觀念。調查結果了解到留守生還沒有具備一定的法律意識，在自己權益受到損害的時候，還不能運用法律來維護自己的合法權利，維護法律的尊嚴。這也反映出農村初中教育階段法律教育和法律意識培養的缺乏。高中生應該具備一定的法律意識，這是市場經濟發展的需要，也是我們現代社會的人們適應社會發展的需要，因此農村職業學校在學校德育教育過程中應該更加深入的進行法律意識的培養和法制觀念的教育

4、關于農村職業留守生道德觀念的分析：

道德觀念是道德活動中各種關系以及處理這些關系準則的反映，表現為對社會現象和行為的某種評價態度，因而道德觀念的內涵在相當程度上與人生價值觀是重合和交叉的。調查的目的在于了解大多數高中生是否已經形成了良好的道德品質，是否具備勤勞勇敢，自強自信，正直誠實，拾金不昧，樂于助人，孝敬父母，開拓進取，創新求實的精神。調查結果我們看到留守生的道德觀念在現實生活中的行為選擇已經顯示：農村職業高中生已經基本形成一種良好的道德品質，農村職業高中學生大部分來自農村，山區學生長期在淳樸民風影響下形成了良好的道德品質，父母的外出打工培養了他們的獨立自強的精神。無論在誠實守信，還是在個人與公共衛生方面從調查結果來看，都占了很大的比重，有43%的將拾到的東西交給學校或公安機關處理，有60%的人認為做正直真誠的人要真情的對待每個人。77%的人能自覺的養成良好的衛生習慣。從學生道德品質方面學校要認真把握，把這作為學生德育工作的第一手材料，克服對學生只以成績來評價的片面認識。這些基本的日常生活行為與評價是留守生道德觀念的真實的體現，這也為我們清楚把握留守生道德觀念提供了客觀的依據，從而對提高對他們的思想道德素質的培養，把握思想脈搏起到重要的作用。

5、關于農村職業留守生心理品質的分析：

對于心理品質的調查我們主要從高中生對學習的感受以及對考試排名去了解高中生的自尊自愛、看重自我的人格等方面的情況。調查他們與異性同學交往的心態等方面來把握高中生心理品質，從而了解當前高中生心理方面的情況。其調查我們可以看出農村職業學校學生作為正在接受教育的學生，學生對學習的感受是不健康的，有40%的同學在學習中找不到了樂趣。農村教育薄弱，師資比較缺乏，學生文化學習和思想道德教

育存在先天不足。在普高熱的沖擊下，留守學生就讀職業高中背負著巨大的精神壓力，78%的學生是在不得以的情況下來職高，而且本身對職業學校存在思想上的不認同感情，以至在職業學校學習后缺乏目標，行為散漫，厭學情緒濃烈，逃學時常出現，那么如何對這部分學生心理品質的培養也為我們現在教育改革，深化素質教育提供了研究的課題。就學生心理品質來看也離不開對學生自尊自愛、看重自我的人格等方面的了解，調查結果顯示：高中生已經比較注意自我人格的尊重，但也有43%的把考試排名看作鞭策和激勵自己的動力。就如何培養學生自我人格在素質教育中也是個重點內容所在。而面對正處于青春期的高中生“早戀”問題既是非常敏感的問題，也是以前應試教育中的禁區。而當前高中生關于“早戀”的問題的看法也比較難以把握，從調查問題的數據來看，對這方面的教育應是今后學生心理培養的關鍵。也是我們比較關注的一個問題，留守生長期缺乏父母關愛，渴望被別人重視和關愛，而異性同學的關心往往成了早戀的萌芽。因此留守生 “早戀”現象較為嚴重。比如在調查中對“早戀”持贊同態度的占調查人數的49%。這在留守生今后健康心理培養方面是應該值得重視的地方，應加以正確引導。

通過對調查數據的分析，我們可以看出，長期以來受傳統的應試教育的影響，小學、初中階段學校教育中普遍存在重智輕德的思想，而在職業學校中要改變以考試分數來評定學生的評價觀念。在德育教育過程中充分注重留守學生的思想品質特點進行有效的教育，對于已經出現問題的學生要給予更多關注，不能把責任完全推卸到父母的家庭教育和小學、初中的學校教育失誤中，對其采取避而不管的策略，通過調查我們應該看到我縣職校留守生的思想品質現狀不容樂觀的，應采取有效的措施和強有力的力度加強對他們的教育。針對現狀特提出以下建議

1、學校領導引起重視，并建立相應的機制。

學校可以學習小學初中成立留守兒童管理領導小組的模式來加強對中職留守生的管理，明確學校各部門及班主任、任課教師的責任，形成校內齊抓共管的工作機制。從思想教育、師生、生生結對子、建立留守兒童成長檔案等方面對留守學生進行教育。同時，建立學校教育服務制度。發動老師對留守學生進行定點、定人的幫扶。

2、學校積極開展一系列的關愛教育活動。

積極開展各類校內外活動，班主任和老師給予留守留守學生特殊的關愛，針對他們的特點，堅持啟發、引導的疏導原則，強化行為規范的養成訓練，組織班隊活動讓留守學生學會自我管理、自我保護、自我生活，經常開展豐富多彩的社會實踐活動，讓他們在親身體驗中受到教育，以彌補他們親情缺失對其人格健全發展的消極影響。

3、加強家庭教育指導，引導留守學生家長重視對子女的教育。

學校要加強對留守學生家長的聯系，聯系告之家長教育子女的職責。引導他們經常與孩子進行情感交流，彌補父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時教育臨時監護人真正負起教養孩子的責任和義務，注重道德教育，更多地滿足孩子的精神需求。

總之，農村職業中學要改變目前的不良狀況，走出困境，必須以德育為突破口，有效實施“以德治校”戰略，從多角度利用多種形式及時準確地把握學生思想道德狀況，加強對留守學生的思想品質的培養，為學校德育工作的有效實施提供客觀依據。隨著國家對農村職業教育的重視和大力支持，堅信農村職業中學在以德治校戰略指導下能迎來職業教育的春天！

注釋：

1、教育部頒發《中等職業學校德育大綱》

2、李建，《對農村中小學開展教育科研活動的幾點思考》，《教育科學研究》2002年第4期

第二篇：農村留守兒童狀況調查分析

農村留守兒童狀況調查分析

農村留守兒童是指：因父母外出務工而隨祖父母生活或寄養在親友家的農村兒童。隨著農村經濟制度改革和社會產業結構的調整，農村外出務工人員逐年增加，農村留守兒童也在逐年增加，這一點在我縣尤為明顯，從學生在班上學習的狀況和家訪情況調查得出。本校學生家長80%外出務工，也就是說我校80%的學生是留守兒童。他們在外地特別是經濟發達地區創造財富的同時，也帶回大量資金為改善其生產生活條件，回鄉創業積累一定資本。但是其子女的教育和管理卻出現了一系列大問題，發人深思。

一、調查結果

1、由于父母雙方外出務工，留守兒童大多由年邁的祖輩代為監護，斷代教育、生活自理。

2、祖輩教育的弊端主要體現在下述方面：一是祖輩只負責孩子的飽暖，而對于如何給孩子提供良好的家庭教育并不重視。

3、很多老人過分溺愛孩子，飯來張口，衣來伸手，導致孩子的生活自理能力、自我控制能力差，怕苦怕累，使她對學習產生了畏難情緒，4、是祖輩中文盲和文化程度低者所占的比重大，根本沒有能力輔導、幫助孩子的學習，無從過問孩子的學習，更談不上對孩子進行素質教育，也從來不與老師聯系、溝通，將教育子女的責任完全推給學校，對于學校組織的家長會，大多數祖輩也只是走個形式而已，起不到教育作用。

5、留守兒童學習成績的好壞完全依靠自身的自覺程度；

6、隨便給孩子零花錢，有的祖輩甚至認為如果“虧待”了孩子會影響到子女將來對自己敬孝，因而造成很多留守生存在亂吃零食、打游戲等壞習慣，發展更甚者編造謊言，更多地索要零花錢；

5、是孩子與祖輩年齡懸殊在43-71歲之間，代溝很深，無法交流溝通，在和留守兒童的訪談中了解到留守兒童的心事大多愿意和同學、朋友一起分享，在與祖輩的溝通上存在困難。

6、祖輩的封建思想嚴重，羞于啟齒談“性”，也不知道如何保護這些孩子。

二、父母外出打工后對農村留守兒童的學業成績影響明顯

由于祖輩的文化程度低，無力輔導孩子的學習，或是父母一方外出打工，另一方在家照顧子女，但卻對子女的學習狀況漠不關心，且本身孩子的自控能力較差，放任的管理是孩子學習成績差或持續下降的主要原因，這一點在低年紀的留守學生身上體現的更為突出。成績相對優秀的并不占多數，且優秀的成績多是靠學生的自覺努力得來的。

三、單親家庭教育對留守生的成長特別是完整性格培養不利 我班的留守生兒童中，有一半左右的留守生是父母雙方一方在外務工，另一方留在家中，不少的家庭單親在外打工，長期不歸，同孩子間缺乏溝通。他們與外出父母的溝通上存在很大問題。另外，留守在家的單身父或母承擔著養老扶幼的重任，身挑農活和家務活兩副重擔，對孩子的教育缺少時間和精力。同時還存在另外一種情況，有的單親外出兩三年杳無音訊，有的干脆多次調換工作地點，從此斷絕一切聯系，留守在家的一方自暴自棄打牌賭博，不思進取，把孩子的冷暖教育丟棄一邊。

四、社會關愛不足，使他們彷徨在社會的邊緣，這是留守兒童面臨的第三大問題。沒有社會的關愛，社會教育欠缺，使得留守兒童在行為方面很不規范，思想修養方面出現嚴重偏差。繼家庭、學校教育的缺失之后，對留守兒童成長影響最大的因素就來自于社會。然而，如今的鄉土秩序并不像人們想象中那么井然有序。大量的人口外移，鄉土秩序越來越由以往那些被社會排斥的街頭小混混所把持。他們缺乏必要的管制，為所欲為，嚴重擾亂了鄉村的正常秩序。缺乏對事物正確判斷力的留守兒童難免受其影響，其綜合素質的培養和良好人格的形成著實令人堪憂。他們在情感方面只求索取，不思付出，不知道如何感恩回報，片面追求個人利益，對家庭、朋友、鄰居、社會冷漠無情，缺乏基本的社會責任感。他們小小年紀就染上了吸煙、酗酒、賭博、小偷小摸等惡習，在行為方面放任自流，違反學校紀律，甚至做出違法亂紀的事情來，這又引起了下面將要探討的問題，留守兒童給社會帶來重大的安全隱患。這一系列問題的出現可謂之環

環相扣，留守兒童年齡均不大，作為一個弱勢群體，他們沒有基本的自我保護意識和自我保護能力。父母長期不在身邊，學校，家庭之間的安全鏈接被迫中斷，使留守兒童極易不法分子的侵害對象。諸如留守兒童被拐賣的現象并不罕見，有的地方甚至出現了留守女童被強奸的惡性案件。另一方面，由于留守兒童缺乏必要的監管，他們的自身行為對他人造成傷害的情況也時有發生，他們不能控制自己的行為，逐步淪為街頭小混混，甚至走上了違法犯罪的道路，嚴重影響到社會的安定。

最后，要改變留守兒童所面臨的現狀，需要全社會的共同努力，政府、家庭、學校要齊抓共管。在解決這一問題過程中，缺少任何一個方面而制定的措施都難逃陷入捉襟見肘的境況。

留守兒童在我國是一個龐大的弱勢群體，他們成為了實質意義上的“單親兒童”或是“孤兒”，他們的處境著實令人同情，憐憫。他們是國家的未來，他們的問題不解決好，就如同自毀前程。但這又是一個棘手的問題，要解決好這個問題，是不可能一蹴而就，這個艱巨的任務需要學校、家庭以及整個社會的共同努力來完成，我們每個人都應該奉獻出我們的愛心。關注留守兒童就是關注社會的和諧發展，就是關注國家明天的發展。

第三篇：農村黨支部書記思想狀況調查

近期，我們以召開座談會、個別走訪、查閱資料等方式，對全縣農村黨支部書記的思想狀況進行了廣泛調查，共接觸農村黨支部書記138名，其他村干部41名，鄉鎮干部52名。在調查中，我們了解到，農村黨支部書記長期工作在最基層，特別是在當前農村推進各項改革、工作矛盾比較突出時期，為貫徹黨的方針政策，維護一方的穩定付出了許多艱辛與努力。當

前，他們既有堅定的理想和信念，又有對現實的困惑和不安；既有帶領群眾全面建設小康社會的迫切希望，又有債務、歷史包袱、政策不配套等問題的困擾。他們普遍反映當前農村工作運行比較艱難，群眾思想難統一，合理稅費難收取，經濟難發展，各項待遇難落實……他們真切的盼望上級既交任務又交方法，既嚴格要求干部，又要用法制適當教育群眾，盼上級既要保證他們任職時的工資待遇，退休時又有一定生活保障。具體來說，當前在崗農村黨支部書記有如下幾種心態：

1、立足長遠，扎根崗位。在調查中，有90名黨支部書記表示，只要組織信任、群眾擁護，愿意長期工作在支部書記崗位上。這類支部書記占調查總數的61.1%。他們大多年齡較大，黨齡較長，有較高威信。平時對村里管理較嚴，村級班子比較穩定，村集體經濟有一定收入，村組干部工資一般能足額現金發放。如陽南塘鄉金架壩村黨支部書記夏景香，現年55歲，已連續擔任支部書記15年，該村集體辦有米廠、鐵鋪、煤場等多個企業，年集體經濟純收入2萬多元。村內企業稅收今年有望突破30萬元。村里上不欠國家稅費，下不欠農戶借款，而且有現金節余10萬元。盡管村里經濟實力雄厚，但每年招待費等消費性支出不足3000元。支部經常組織黨員學習，鼓勵黨員帶頭發家致富，全村年收入在5萬元以上的黨員戶有近10戶。在座談中，夏景香說，盡管我已50出頭了，但我是一名老共產黨員，我不圖名、不圖利，只要上級信任我，黨員選擇我，我將不遺余力的繼續干下去，爭取村里的各項工作再上一個新的臺階。

2、徘徊觀望，勉強支撐。此類支部書記占調查總數的16%，他們所在村一般工作基礎較差，村里運轉比較困難。這批支部書記一方面抱著“在崗一日，干好一天”的思想，兢兢業業、恪盡職守的工作，一方面又在辭職不干和堅守崗位的十字路口徘徊。用他們的話來說，他們是在“拖”，看能不能“拖”到農村工作環境變好的時候。如圍堤湖鄉紐口河村支部書記朱金平，從23歲起任村干部，他總的感覺是“村里工作一年比一年難搞，村干部威信一年比一年低，個人工作的勁頭也一年比一年弱”。他說自己過去任組長時，一個早晨就可以收到幾萬元的稅費款，現在群眾自我保護意識強了，一年忙到頭也難以收到幾塊現錢。如果農村工作環境不改變，他也只有辭職不干，另覓它路了。

3、進退兩難，處境尷尬。一些支部書記由于嘗盡了農村工作的酸甜苦辣，工作推動比較吃力，便不再想吃這碗“菱角飯”，可因為一些主客觀原因，欲罷不能。調查中這類支部書記占調查總數的12.5%。一是怕主動辭職面子上過不去。如圍堤湖鄉巖屋場村書記潘小滿已任職，現年47歲。他發言說，現在村支部書記肩頭的工作壓力大，什么事都要由支部書記牽頭落實，憑個人意愿不想再繼續干了。可是跟黨在基層干了20多年，真要主動辭職退下來不干，既覺得面子過不去，又怕群眾誤會自己。二是因經濟麻紗不能丟手。在任職期間，一些支部書記為完成稅費上交或維護村里運轉，經手向親朋戚友借了一些錢，少則幾萬，多則十數萬元。一旦提出不干，擔心還款希望渺茫，難以向債權人交待。三是礙于情面辭不掉。調查中，很多支部書記直言不諱的說，自己老早就不想搞了，是某某領導或某某包村干部三番五次做工作，講好話，礙于情面難以辭掉，是吃的“人情酒”。

4、去意已定，決心不干。這類支部書記占了被調查總數的10.4%，他們認為現在農村工作難度大，工作環境差，付出與報酬不對等，群眾又不理解、家人又不支持，干下去真沒有什么意思。認為就是憑黨性，也只能熱情一年、二年，不如趁著現在年齡不是很大，還能外出謀點事，“早抽身，早解脫”。有的支部書記說到任職體會時頗有感觸的說，支部書記在春天是“紅人”、在夏天是“忙人”、在秋天是“窮人”、在冬天是“罪人”，與其年年當“罪人”，不如早點退信不干。

建議與對策

針對農村黨支部書記思想狀況實際，為進一步穩定其隊伍，鼓勵他們愛崗敬業，發揮農村“領頭雁”的帶頭作用，應進一步建立健全農村黨支部書記激勵機制，全方位的調動其工作積極性和創造性。

1、從政治上激勵。建立和完善支部書記任期目標制度，將支部書記的實績同工資福利待遇和評先評優掛鉤。縣委每年評選20名農村紅旗黨支部書記，并在全縣經濟工作會議上集體授獎，頒發榮譽證書，獎勵現金1000元；每年全縣評選100個“雙文明”村，對“雙文明”村支部書記每人獎勵現金500元；按上級有關規定和程序，每年從在職支部書記中公開招錄一批國家公務員，工作成效顯

著的，優先提拔為鄉級領導。

2、從經濟上刺激。支部書記工資待遇原則上應確定為5000元/年以上，并逐步實現“保證基本工資，績酬掛鉤，鄉鎮統籌，打卡發放”；村集體經濟純收入在2萬元以上的村可以提取30%，作為村干部獎勵工資；對任職滿三年以上的農村黨支部書記，縣財政按100元/月的標準發放基本工資。

3、從工作上支持。縣、鄉鎮干部要帶頭深入農村實際，體會支部書記工作的辛苦，充分理解，熱情關心和愛護支部書記，支持其工作，為他們排憂解難。縣鄉兩級在布置任務時，要從實際出發，既交任務又交政策和方法，不提不合實際的要求。縣委每年開展“百局聯百村”活動，重點聯難村、差村、重點村，并注重活動的督查和效果的考核。

4、從生活上關心。上級組織要定期開展慰問、走訪、座談等活動，傾聽村干部的心聲，切實解決他們在生活中有關的具體問題。縣財政每年為在職支部書記投100元意外傷害保險，并對農村黨支部書記按上級有關規定實行農村醫療保險試點。對支部書記實行退休制度，凡符合相關條件，且連續任職期間，村里運行比較正常、工作比較穩定、無重大工作失誤，經組織批準者，原則上可以享受100元／月標準的退休金。

第四篇：學生思想狀況分析

八年5班學生思想狀況分析

一、班級現狀

全班31名學生，男生16人，女生15人。經過上學期的書寫強化訓練，大部分學生的作業寫得干凈、漂亮，但家庭作業效果不是很好。雖是二年級學生，但自制力和注意力還不強，上課仍然是活潑好動，自控能力差，注意力難以持久。班干部中，每組的小組長都能騎表率作用，但在管理自己小組的紀律方面還要提高。

大多數家長因種種原因，對學生的管理比較松散，對學生的要求要求不高，教育方法有待改進。所以班級班風、學生成績都有待改進。所以本學期從以下幾個方面對學生加強管理，使學生在行為習慣和學習習慣上得到改變，使學生全面發展。

二、具體措施

1、培養學生的集體意識和集體榮譽感，意識到自己生活在班集體中，自己的一言一行影響班級榮譽。

2、制定適合本班的班規，對違反班規的學生及時進行教育指導。

3、利用中午習字時間，對學生強化寫字指導。

4、加強班干部的培養，讓班干部明確職責，盡到自己的職責，并要求班干部在學習紀律方面嚴格要求自己，做學生的表率。

6、采取獎勵機制，對取得點滴進步的學生進行及時表揚。

7、加強與家長的聯系，使家長關注孩子的成績，指導家長輔導孩子完成作業。

第五篇：學生思想狀況分析

一年級學生思想道德現狀分析

喬世菊

一、學生不良行為習慣的表現

1、自理能力差、無責任感

現在孩子大都是“獨生子女”，在家里都是“小公主”、“小霸王”。來到了小學，許多孩子還是會有這樣的情況：早上遲到了，是因為媽媽起得晚了；作業沒有按時完成，是因為爸爸昨晚不在家；自己的東西弄丟了，是因為小弟弟把東西拿去玩了；打傷了某某同學，是因為他讓其他同學不跟自己玩?反正從來都不會是自己的錯，自己一點責任都沒有。

2、注意力集中時間短

表現在一節課的前幾分鐘，孩子還是個個精神抖擻、踴躍發言，慢慢地，有的同學開始玩起了尺子、橡皮擦，有的同學利用別人回答問題的空檔交頭接耳，還有的同學坐不住了，干脆下巴抵在桌面上。于是，教師要頻頻組織教學，可是效果可想而知。

3、做事丟三落四

一年級小學生丟三落四的不良行為表現在每天放學值日生總能從抽屜里找到一些學習用品，甚至是語文、數學課本；半學期下來，講臺桌上已經有多支無人問津的鉛筆了；有些孩子經常到檢查作業時，才發現昨晚沒把作業收到書包里；大部分同學還沒養成自己檢查的習慣，結果考試時總是東丟一題，西落一題，成績總不能讓自己滿意。

二、學生養成不良行為習慣的成因 一方面是班級養成教育落實得還不到位。老師們總希望有“一勞永逸”的辦法，教育幾次，就希望所有的孩子都記住并做到，其實是我們太高估孩子了。沒有長期、反復的行為訓練，只靠語言來教育，是行不通的。因為即使在當下，學生按我們的要求去做了，那也只是行為，不是習慣。因為只要我們一疏忽，孩子的不良行為就會像彈簧一樣變本加厲地鬧起來。

另一方面是家庭教育的缺失。每個孩子的家長都想把孩子教育好，但并不是每個孩子的家長都懂得怎樣去教育孩子。現在班上的學生的家長面對孩子教育有兩種極端：第一種情況是家長對孩子過于保護，什么事情都幫孩子做得好好的。恨不得把飯嚼碎了，再喂到孩子嘴里。于是這類孩子無論生活上，還是精神上都非常依賴別人，自理能力很差，也不敢承擔自己該負的責任。另一種情況是家長認為自己的孩子不能輸在起跑線上，于是幼小銜接班、心算、樂器、舞蹈、美術、棋類、口才??大大小小的興趣班、提高班占滿了孩子的周末，家長也為此忙得不易樂乎，但他們卻從不關心孩子喜歡什么、擅長什么，他們也沒詢問過孩子在學校和老師、同學相處得是否融洽？可能，這類孩子在技能方面更勝同班同學一籌，但是很踞的是他們丟失了原本屬于他們的快樂童年。不懂得禮讓，常常和同學爭個面紅耳赤；不懂得交往的，下課總是自己一個人。班上甚至有孩子告訴我，爸爸告訴他，如果有同學打自己，就要用牙去咬那位同學。這種教育孩子的方式，培養出來的不是蠻橫、計較的孩子還能是什么？每一個人都不可能孤立地生活在這個世界上，我們必定生活在人與人之間，不可能不與人交往。家長們不知道“生存之道正是做人之道，學會做人是生存之本。”教孩子怎樣成為一個幸福、友善、自信的社會人比任何事情更重要。

三、學生不良行為習慣的糾正

1、堅持日常行為習慣的訓練

美國著名教育家曼恩說：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”這是強調持之以恒。要培養學生良好的日常行為規范是一項長期的工程，是不一天、兩天、一個月、兩個月的事，要長期抓、持之以恒地抓。教師對學生的行為習慣要求要明確、具體。我們將上學、上課、課間、放學以及班級衛生等常規都編成兒歌，讓同學們天天讀，時時想。例如上課歌：“鈴聲響，進教室。書放好，坐端正。老師講，專心聽。要發言，先舉手。站起來，大聲講。同學講，仔細聽。有問題，要補充。”寫字歌: “頭正、肩平、腳稍開。一尺、一寸、一拳頭！”孩子們既明確自己應該怎樣做，又懂得學校是個大家庭，班級是個小家庭，每一位同學都要遵守紀律、養成好習慣為學校、為班級爭光。

2、學習自我教育

教育的起點和終點都是自我教育。教育首先是教育者的自我教育。在教育學生之前，我們要先剖析自己。“己所不欲，勿施于人。”那么，我們在教育學生的過程，就是再現自己的過程，是教育自己和檢驗自己人格的過程。孩子不僅是受教育者，還是教育者。當我們將孩子作為監督者時，孩子們為我們樹立了榜樣，而他們那種無私的忘我精神，對這個世界徹底的信任主義態度，能讓我們有機會用孩子的觀點去看待今天的世界。這學期，我們班就在部分大課間活動時間開展了學《弟子規》的誦讀活動。在班里組織學習之前，我就有點心虛了。為什么呢？因為在這之前，我沒有仔細地讀過《弟子規》。面對不會誦讀的老師，學生怎能相信“誦讀”有多大意義呢。于是，我非常坦白地告訴孩子，我很想和大家一起學習。孩子們感受到了我的真誠和學習的熱情。于是，幾位孩子輪流當了我和全班同學的小老師。不僅孩子誦讀的積極性提高了，我也跟著孩子一起積累。還有一項值得高興的是，以前開班會時，孩子們都是靜悄悄的，一點反應都沒有。慢慢地，我們班班會成了大家開展自我表揚、自我批評的盛會。我非常欣賞這些孩子的自我表揚時的自信和自我批評時的勇氣。

3、給予犯錯的學生更多的寬容和贊美

學生是在學校里形成較固定的自我意識和社會意識的。低年級學生對自己的評價，還以教師評價為主。教師對學生行為的評價，直接影響到學生對自身價值的判斷，同時也影響著其人格的發展。

例如班上的李勝幫同學遇到事情很容易激動，不懂得怎樣與同學交往，經常對同學動手、動腳表示友好，同學們都深受其害，不喜歡和他一起玩。雖然他多次表明態度要改正，但打人、纏著人家不放的事還是時有發生。對于這樣的孩子，當再一次面對他們時，作為班主任的我們如果少了剛開始教育時的耐心，多了怒氣和失望的情緒的話，不僅不能達到“教育”的目的，還給了孩子負面的心理暗示：“老師對我失望了，反正我成不了好孩子。”如果再加上一頓公開批評，那就完全失去了孩子自我反省、自我教育的機會。因為在他們心里，他們已經接受了懲罰。倒不如站在他的角度上，容忍他的過錯，正面地贊美他。表揚他愿意和老師說明情況，而且這個月讓同學打三次小報告，比上個月少了三次，這說明，他能慢慢地處理和同學的關系，這是一大進步。最后和他商量，下次遇到相同的情況，可以怎么處理。于是，孩子的臉上露出了笑容，下一堂語文課，他上得特別有精神。很高興的是，這學期兩個月來，還沒有同學打過他的小報告。教師的寬容和贊美這種正面教育，是可以給了孩子以無限的信心和力量的。

四、家校配合、家家聯系

做好家校配合，通過網絡宣傳一些正確的育兒理論和育兒實踐，鼓勵家長創造一個寬松、愉快、民主、和諧的家庭氛圍。因為只有家庭成員相互保持誠實真摯的態度，使孩子感到成人的愛護和關心，他才能夠信賴他人，有了過失才敢于承認，有了壞習慣才有利于改正。只有做好家、校聯系，老師、家長統一步調，才能讓孩子真正地養成良好的行為習慣。

班上蘇林同學個頭比較高，坐在最后一桌。無論是什么課，他都沒辦法靜下心來上課，老師眼睛盯著他，他就很著急地把手放桌上，可是老師一眨眼，他就把椅背往后面的墻壁一靠，翹起椅子，玩弄起他書包里的學習用品了；每天回家做作業，都得大人拿著棍子才會做。我和他媽媽溝通了很多次，沒有達到很好的效果。后來，我建議讓孩子每天挺直腰桿靜坐十分鐘，先養成正確坐姿。雖是有體罰的味道，但是媽媽是和他商量“正確坐姿”重要性，孩子認為有必要“練習”才做的。孩子慢慢地適應了，在期末那階段，課堂參與就非常頻繁了。剛開始，他舉手后常常回答不上來。但我仍不斷地鼓勵他，先思考后舉手，沒想到短短一個月時間，就把知識缺漏補得差不多。媽媽喜歡和孩子一起定規矩。如果不能做到約定的事情，就減少出門游玩的時間。這不僅告訴孩子，說到一定要做到，更告訴她做錯事情，就要自己承擔一定的后果。不用懲罰的方式，卻可以讓孩子明白要為自己的行為負責。班上還有幾位家長教育孩子都有自己的一套方法。我們經常鼓勵家長們多聯系，取經送寶，資源共享，達到了比較好的效果。