第一篇：陜西農村留守兒童教育狀況調查

陜西農村留守兒童教育狀況調查

摘要：一系列的國家政策鼓勵民工外出打工，出現了打工潮。農民進城打工或經商逐漸成為農民脫貧致富的有效途徑。不僅促進了城市的建設還提高了人們生活水平。但同時也產生了許多問題。其中，留守兒童的問題尤為突出。大量的外出打工的“打工仔”，他們的身后是成千上萬的未成年子女。他們最無邪,最該享受愛的時候，父母卻不在身邊，造成了留守兒童心理和教育的缺失。這必定不利于孩子健全人格的養成：這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發展。所以為了促進孩子健全人格的養成，教育問題是我們值得關注的。俗話說“父母是孩子最好的老師”，可是父母不在身邊，家庭教育是缺失的，學校教育則是極為重要的。所以，為了促進“留守兒童”更好的接受教育，我們對陜西省周至縣的農村留守兒童教育狀況進行了調查。

關鍵字

留守兒童 健全人格 受教育狀況 健康發展

一.調查實施

2014年五月一號到五月三號，我們以“陜西農村留守兒童教育狀況和心理調查”為活動主題，在陜西省周至縣展開了調查。關于此次調查留守兒童的界定：父母雙親或單親外出打工，自己獨居或居住在親戚家或朋友家的6-18歲未成年。此的調查范圍主要為：周至縣的兩所小學一到六年級。抽樣調查，一二年級，每年級抽查10名留守兒童，三四每年級抽20名，五六年級，每年級抽查30名。此次調查發放調查問卷120張，收回120張，收回率為百分之百。

二.調查結果

調查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次，孩子和父母長期處于分開狀態，又少聯系，致使無法體會到父母的關愛。19.6%的留守兒童覺得自己不如人，缺少周圍人的，又不自信，導致不健康的自卑的心理。11.4%覺得自己受歧視，由于期望總是落空所以變得敏感多疑的心理狀態。9.5%有過被遺棄的感覺，終究是缺少父母的關愛所導致，充滿期待過溫暖的家，結果落空，對父母產生質疑。55%的留守兒童不喜歡上學。學校方面課程的關系或是個人思想的緣故，覺得讀書無用。%89的人和親戚朋友住，覺得寄人籬下。50%孩子覺得不受老師重視，留守兒童和普通孩子不一樣，要特殊情況，特殊對待。

三.數據分析

經過對陜西省西安市周至縣的農村留守兒童教育狀況的調查，我們發現了，關于留守兒童所存在的問題和導致這些問題的原因。1.家庭教育和家庭親情的缺少。父母回家次數少，長期分開孩子無法體會到父母的關愛，導致家庭親情缺乏，2.監護人不注重教育。有的孩子寄居在親戚家或朋友家，委托人對其精神和心理需求關注少，并且感情上達不到親生子女的程度，語言上缺少交流，使孩子覺得寄人籬下。3.讀書無用的想法。有一部分孩子受老一代人影響，覺得讀書沒有用，年齡到了就出去打工。4.學校管理的失控。沒有對留守兒童進行關注，對孩子心靈造成了傷害。5.個別孩子存在心理問題。長期的單親監護或隔代監護，甚至是他人監護、無人監護，使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發展。

四.解決方法

我們認為想要解決留守兒童受教育問題：首先，要加強政府的領導，提高國家對關愛農村留守兒童的認識。將留守兒童教育納入民生工程。設立留守兒童幫扶機構，建立一個長期的規劃。并且清除農村不良風氣，凈化環境，以避免社會不良風氣對留守兒童的侵害。讓留守兒童擁有一份純潔健康的生活和受教育環境。其次，還是從父母著手，留守兒童問題出現的原因就是父母外出打工，把子女留在家中造成的。父母應該運用科學的方法對孩子進行管理和教育。為孩子提供一個好的學習氛圍。同時要認識到孩子需要的不只是物質上的東西，更多的是精神上，心理上的。多關注孩子的內心世界。第三，學校要改革教育課程體系。學校的教育對孩子來說是十分重要的。留守兒童中有出現：厭學，厭世，悲觀等消極的情緒。并不是說學校的課程安排的不好，而是做的不夠全面。留守兒童和普通兒童不一樣，他們需要更多特殊的關愛和保護。學校應該建立完善課程體系，對留守兒童進行心理教育在留守兒童比較多的學校應該建立留守兒童檔案。并且，開展互幫互助的親情對子，在規定的時間對他們進行特殊學習上的輔導。第四，站在社會角度。我們應該建立一個良好的社會氛圍，遵紀守法，嚴以恪己。并且對與留守兒童，不歧視他們，多關注他們，引導他們樹立正確的價值觀，人生觀和世界觀。

五.結論

通過這次調查，我們發現“陜西省周至縣的農村留守兒童受教育”方面存在很多問題。這些問題來源于各個方面。我們發現由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。學好了，沒人夸；學壞了，無人罵。漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態度。孩子的精力不放在學習上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現偏差，各種超越道德、規則的行為開始在孩子身上出現。加上監護人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時候也不會加以管束，使孩子在偏離健康發展軌道的方向上越走越遠。缺乏管教引發行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現極為普遍。留守兒童最需要的就是愛和關注。我們要呼吁大家多關注留守兒童。關注留守兒童的身心健康，促進其養成一個良好健全的人格。這需要我們各界的人士未解決這些問題去努力。

六.總結：

通過這次調查，我們認識到農村留守兒童最需要的就是愛和關注。我們要呼吁大家多關注留守兒童。這些子孩因為父母不在身邊感覺這個世界上陡然缺少了一種不可替代的溫暖與保護。他們在不得不品嘗生活中的某些苦與痛之后，一顆本來還很幼小、稚嫩而且總是在期待父母百般呵護與關愛的心，便開始變得漸漸敏感、自憐、自卑、尖銳起來。我們應該去理解他們，關注他們，溫暖他們的心。讓他們的童年不因此而感到孤單和難過。讓他們可以像普通孩子一樣，在陽光下樂觀的玩耍。

附注：

關于留守兒童受教育情況調查表

快樂留守 鑄造堅強

1.父母每年回幾次家？

不回 一次或兩次 三次或三次以上

2.多長時間和父母通一次電話或其他方式聯系？

每天 每周 每月 每年

3.與同學相處是否融洽？ 不融洽 一般 較好融洽 4.老師是否重視？

是 否 5.自己獨居還是住在親戚家？

獨居 親戚家 6.你認為自己是個受歡迎的人嗎？

是 否 7.你覺得有被不公平的對待嗎？ 沒有 偶爾 經常

8.你覺得父母愛你嗎？

愛 不愛 不知道 9.你最希望的事：

10.你覺得自己是個怎樣的人：

_______________________________________________________ 11.你的煩惱：

_______________________________________________________

參考文獻

《留守兒童的教育問題》 寶林鎮 鄧媛； 《關注留守兒童的教育問題》 劉麗麗； 《“留守兒童”教育問題的思考》（《環球時報》）；

《農村留守兒童教育問題探究》 青永紅 周林： 《留守兒童的教育問題之探究》

第二篇：農村留守兒童教育狀況調查報告

農村留守兒童教育狀況調研報告報告

摘要：中國人民大學人口與發展研究中心的一項“留守兒童狀況”課題顯示，我國的留守兒童近2000萬。在廣大農村，隨著我國社會轉型和城鎮化建設的快速發展，進城務工農民逐漸增多，農村留守兒童數量也越來越多，伴隨而來的是農村留守兒童的教育問題。

關鍵詞：留守兒童 問題 原因 對策

一、村留守兒童的基本情況

宋村共有92戶共351名村民，其中16歲以下的兒童有85名，16至50歲之間的村民有139名，50歲以上的村民共127人。在92戶村民中，每戶均有外出務工人員，有的甚至一個家庭有三人在外務工。居統計，宋村共有外出務工人員99人，這些人有的農忙時回家，有的半年或一年回家一次，有的甚至數年不歸。在85名留守兒童中，跟隨父母在外的僅8人，其余的均在家中由祖輩或者上輩親戚撫養。這些孩子在心理、學習、行為等各方面普遍存在這樣那樣的問題。

現在以留守兒童為調查的樣本，綜合分析其種種情況，總結得出我國農村留守兒童教育現狀。

二、農村留守兒童存在的主要問題

1.缺乏關愛，性情孤僻、任性、容易產生心理障礙

長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。

2.學習成績相對較差 在父母有一方外出務工，尤其是父母雙方都外出務工的情況下，除了給留守兒童帶來心理上的影響外，最直接的結果就是缺少了對留守兒童的監督和家庭輔導。然而，其他撫養人由于無暇顧及或沒有能力顧及這些留守兒童，不能填補這一空白，這樣就直接影響到了留守兒童的學習成績。另外，還有相當一部分家長持“學習無用論”的觀點，父母對留守兒童的總體期待不高，他們將孩子的學習定位在完成九年義務教育上，將孩子的前途定位在外出務工上。

3、容易產生行為偏差

義務教育階段的留守兒童正處在身心發展時期，他們的自律能力不強，容易受到外界和其他人的負面影響。表現最突出的主要有以下幾個方面：(1)紀律觀念差，違法違紀現象嚴重；(2)沉迷于桌球室、網吧和游戲廳等場所；(3)在與他人的交往中，缺乏正確的人際交往觀，又缺少必要的指導，與社會上的“小混混”混在一起，有的甚至走上犯罪的道路；(4)有些留守兒童的撫養人，采取“物質＋放任”的管理方式，以為這樣就對得起孩子的父母，結果孩子養成了亂花錢、擺闊氣、奢侈浪費等不良行為習慣。

三、農村留守兒童教育問題產生的原因

1.從社會角度看，大量農民工進城以及城鄉壁壘的存在是農村留守兒童形成的根本原因

走城鎮化道路是我國進行現代化建設的必然選擇，農民進城務工是社會發展的必然趨勢。但是在農村剩余勞動力進城務工的同時，政策法規滯后于社會變遷或存在許多壁壘，還有些地區和學校不能很好地執行國家的政策法規，如一些城市學校要求流動人員的子女必須交納一定的借讀費才能入學；有的以需要辦理各種手續為借口將流動人員子女拒之校外；流動人員的子女不能在當地參加中考和高考，必須回戶籍所在地參加考試等等。進城務工人員一般承擔不起高昂的城市消費和孩子的上學費用。這樣，多數進城務工人員只能將孩子留在老家接受教育，從而產生了大量的農村留守兒童以及隨之而來的一系列問題。

2.從家庭角度看，親情和教育的缺失影響了留守兒童的身心健康發展

家庭教育在一個人的成長過程中起著某種先入為主的作用。家庭教育的實施者主要是父母，影響教育效果的關鍵因素是親子關系狀況。由于留守兒童不能跟在父母身邊學習，一般由祖輩或者親戚撫養，生活中就缺少了父愛或母愛，長期在這種缺少親情的環境中成長，勢必會對孩子的心理發展帶來不利影響。

3.農村學校教育管理體制存在缺陷

由于留守兒童缺乏來自于家庭的關愛和親情，因此，他們尤需從學校生活中得到彌補。目前，許多農村學校沒有給予留守兒童足夠的重視，沒有采取必要的、針對留守兒童的教育管理措施。這些學校沒有根據留守兒童家庭、心理等特點建立相應的教育機制，把他們與其他學生同樣對待。另外，有些學校在教育管理上也存在許多不足，如片面追求應試教育，對留守兒童的心理問題關注不夠。

四、對策與建議

1.政府方面

一要加快戶籍制度改革，消除城鄉差距給留守兒童教育帶來的障礙。二要強化政府職能作用，政府職能部門要重視和加強留守兒童關愛工作，同時加強對進城務工的農村家長進行引導和教育，發揮家庭對少年兒童獨特的教育功能，引導孩子健康成長。三是綜合整治校園周邊環境，政府相關部門要依法加強對網吧和電子游戲經營場所的管理，創造一個良好的學習環境。

2.家庭方面

家庭教育是伴隨人一生的終身教育，其與生俱來的天然性、親子溝通的情感性、潛移默化的滲透性的特點，決定了其在人的成長過程中具有不可替代的作用。因此，家長要轉變觀念，重視兒童的全面健康發展，并盡可能地保持和孩子的密切聯系和溝通。家長要樹立孩子的教育和全面健康發展需要家長的精心呵護和全面關懷的理念。有條件的父母，應該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務教育，為孩子的健康成長提供條件。

3.學校方面

學校是孩子接受教育最主要的地方，解決農村留守兒童教育問題的關鍵還是要靠學校，因此要加強農村學校建設，促進農村留守兒童健康全面發展。首先要建立和完善農村學校寄宿制度，讓留守兒童住校，和同學、老師在一起感覺大家庭的溫暖。這樣，也可以減輕撫養人的負擔，避免由于撫養人管理缺位帶給留守兒童的一系列問題。其次要加強對農村留守兒童的心理咨詢，讓留守兒童的各種煩惱有地方傾訴，為他們打開“心結”。一方面有助于培養留守兒童的業余興趣和愛好，豐富他們的課余生活；另外也可以讓孩子隨時或定期與父母溝通、交流、談心，便于家長隨時了解孩子的學習和生活情況。

4.社會方面

農村留守兒童教育牽涉到社會的各個方面，必須整合社會各界力量，充分發揮社會的合力作用。各級政府應把農村留守兒童的健康成長作為加強社會主義新農村建設的重要內容,納入新農村建設的工作大局之中。政府、教育行政部門、婦聯、學校、社區、村委會可以聯合起來，開展捐資助學活動，讓有愛心的社會團體和個人參與到關愛留守兒童的活動中來，幫助他們解決學習和生活上的資金困難，使他們減輕后顧之憂，安心學習。

五、總結

農村“留守兒童”是特定時代下的產物，而且將在一定時期內長期存在。解決農村留守兒童家庭教育缺失問題，是一項整體工程，需要政府、學校、家庭和社會方方面面的努力和配合。兒童是國家的未來，民族的希望，解決數量龐大的留守兒童問題，不僅有利于和諧社會的構建，而且讓數億農民工沒有了后顧之憂，有助于中國經濟的的高質快速發展，更重要的是，為中國的未來積蓄了充足的力量。為此，政府、家庭、學校和社會各方面都應做出自己的努力，切實解決目前農村留守兒童在思想、學習和 生活、身體等方面面臨的諸多問題，使他們健康地成長為建設社會主義新農村和社會主義新城市的生力力量！

第三篇：社會實踐調研報告-農村留守兒童教育狀況調查

社 會 實 踐 調 查 報 告

學院：機電工程 班級：供電3121 學號：27312130 姓名：尹健

2014年1月26日 關注留守兒童大問題探索留守兒童新舉措 ——院西等農村留守兒童教育狀況調查

內容提要：改革開放以來，我國農村剩余勞動力向城市轉移的規模不斷增大，農村留守兒童教育問題日益突出。農村留守兒童是我國經濟社會轉型期出現并長期存在的社會群體，是最需要關注的特殊兒童群體之一。他們的監護現狀另人堪憂，他們的教育問題也日趨引起人們的重視和思考。針對如此局勢，我們團隊對院西等農村留守兒童做了調查。關鍵詞：背景介紹教育概況調查分析原因策略 實踐背景

在我國快速的社會轉型的城市化進程中，人口遷移流動日益頻繁。最近幾十年來，流動人口不斷增加，據2000年人口普查結果，全國流動人口規模已經超過一億，流動人口主要是從農村流動到城市的青壯年勞動力。隨著鄉——城遷移型流動民工隊伍的持續擴大，流動人口子女數量也在不斷增加。“流動人口子女”主要涵蓋兩個方面：一是跟隨父母流入到城市兒童即“流動兒童”，另一個則是留在原籍由他人代養或寄養的兒童即“留守兒童”。近些年來，對流動人口子女的研究，較多集中在城市中的“流動兒童”，與此相關的調查數據、理論研究可謂是碩果累累、成績斐然。與此形成鮮明對比的是，對“留守兒童”的生存狀況、保護發展等問題的研究卻少之又少。其實，自20世紀80年代中期，我國流動人口開始大規模出現以來，“留守兒童”就產生了，但作為一個面臨突出問題而引起社會關注的群體，“留守兒童”是在2002年以后特別是進入2004年，經《人民日報》、《光明日報》、《中國青年報》等多家全國性報刊對其學業、生活、性格等狀況進行大規模的報道之后，才引起了政府和全社會的高度關注。對這一群體的系統研究也在全國各地迅速展開。農村“留守兒童”問題，即使涉及社會弱勢群體基本生存的社會問題，又是關涉農村兒童接受義務教育的基本問題，解決好農村“留守兒童”問題，將有助于實現城鄉經濟社會的協調發展，促進社會的穩定，也有助于農村普及九年義務教育的真正落實?；顒咏榻B

實踐主題：關注農村留守兒童大問題探索農村留守兒童教育新舉措 實踐時間：2014年1月19日——2014年1月25日 實踐地點：城關鎮，長安鎮等。具體行程安排： ① 1月19日

聯系村支書，獲取所調研農村的基本信息，確定所需走訪的家庭。② 1月20日——1月21日

走訪所調查地區的留守兒童家庭，對留守兒童的狀況進行全面深入的了解，發現留守兒童所存在的問題。③1月22日

設計問卷，在村里及學校發放調查問卷。④1月23日——1月24日

根據所走訪的留守兒童家庭的狀況和調查問卷，分析數據，查找文獻，檢索資料，得出調研報告，得出解決問題的途徑。⑤1月25日

將調研報告返還給村委會，然后發放到留守兒童家庭中，以作為以后解決留守兒童問題的參考。

城關鎮教育概況

城關鎮為大院西村所屬鄉鎮，在和城關鎮教育部門有關工作人員座談了解教育狀況時，發現城關鎮教育存在以下問題：

教師業務素質差，從高中到小學普遍不能勝任，文憑高水平低。

有關部門對教育重視程度不夠。對高級中學、初級中學的關系處理不到位，有重兩頭、輕中間的現象，重抓高中、小學，忽視中學。教師的敬業愛業精神不強，對學生冷淡。良好的老師流失太大，影響全鎮的師資質量。

教師的定員定編不合理，要采取積極有效的辦法解決好民辦教師辭退工作。

對教育的宣傳力度不夠，群眾只看到了教育的不足，沒看到教育的長處，造成群眾沒有正確的評價。調查部分 準備情況

我們的調查主要采取三種方式：問卷調查、口頭調查和資料調查，其中以問卷調查為主。我們小組通過參考一定的資料，然后討論制定了一定針對性的調查問卷，原來計劃設計三種調查問卷，但考慮到實際情況，我們就只針對留守兒童做了一種全面深入的調查問卷，問卷均為匿名調查。

調查問卷主要分四個部分：首先是被調查對象的生活狀況，此部分主要是為了了解被調查對象的基本信息，以及所處的環境；第二部分為被調查對象的心理狀況，因為被調查對象的教育方面問題與他們的心理狀況有著千絲萬縷的聯系，因此我們對所調查對象的心理狀況也做了比較透徹地調查；第三部分為被調查對象的學習狀況，主要調查他們自身在學習方面的種種情況；最后一部分為被調查對象的教育狀況，分家庭教育和學校教育兩方面。通過調查問卷，我們希望盡可能多的掌握被調查對象的信息，并希望能引起廣大社會人員對留守兒童問題的關注。具體調查情況

為了更為有效的展開調查，我們首先到城關鎮鎮政府了解全鎮的留守兒童的情況。鎮政府工作人員非常客氣的接待了我們，表示非常支持我們的調查，并會盡全力給我們支持。經詢問得知，城關鎮主要經濟來源為種田，這就導致許多家庭父母外出打工經商，因此留守兒童也不算很少。

在調查的過程中，不論是村委會還是留守兒童家庭，都很配合我們的工作，經過兩天，調查順利結束。

在整個調查的過程中，除了問卷調查之外，我們還進行了許多口頭形式的調查，包括對行人、留守兒童家長、政府工作人員、路邊乘涼的人等等，調查后也做了記錄。這些，也豐富了我們的調查，擴充了我們的材料。

整個調查準備充分、計劃周密、扎實落實，取得了很好的效果，大家也得到了鍛煉，調查過程相當成功。調查分析

得到第一手資料后，我們小組整理數據、查閱文獻、檢索相關資料，對留守兒童的問題進行了深入地分析，具體分析結果見五——七部分。調查中的不足與反思 在本次調查過程中，我們小組對長安鎮及附近村莊的留守兒童情況進行了深入的調查，拿到了第一手資料，增強了自己的實踐能力，得到了鍛煉，開拓了眼界。但不可否認的是在本次調查過程中也存在許多不足和值得反思的地方：前期準備工作不是特別充分，選取地點留守兒童比例不是特別大，在留守兒童這個問題上我們所調查的地點不是典型。由于時間上的原因，調查的還不是特別透徹。留守兒童教育問題

通過與留守兒童的對話以及問卷調查的結果，我們可以看到留守兒童存如下問題：

（一）心理方面

在所調查的對象當中，70.2%的兒童性格內向，不愛說話，比較孤僻，朋友圈窄，不太喜歡結交朋友。65%的兒童內心有壓力，來自于家庭及學校兩方面。留守兒童喜歡獨來獨往，喜歡班集體的兒童只占43.5%。他們內心有煩惱卻無從傾訴，把煩惱和壓力藏在心里，80.4%的兒童不愿意和老師說心里話，當問及原因時，他們說害怕老師。90.2%的留守兒童表示非常想念父母，但僅有30.4%的兒童每隔一周與父母聯系一次，其他兒童與父母聯系的時間不是很固定，而且有78.4%的兒童表示將近半年沒見到父母了。缺乏父母的親身管教，留守兒童缺少必要的約束，自覺性較差，缺乏熱情和同情心，常有違紀行為的發生，從而形成了不良的個性心理特征。

（二）學習方面

在所調查的對象中，62.5%的留守兒童由爺爺奶奶監護，30.8%的留守兒童由單親監護，而且監護人的文化程度參差不齊，但文化水平較低，僅有4.2%的監護人有高中及以上的文化水平。監護人主要照顧留守兒童的日常生活，督促輔導學習的僅占20.4%，監護人的監管力度不足，而且沒有能力去輔導孩子的學習，更沒有科學的方式去教育孩子，缺少應有的學習氛圍。有37.9%的兒童表示常幫監護人干家務，這樣導致了孩子學習時間的減少。留守兒童的學習成績一般，70.6%的兒童學習成績一般和良好，僅有8.7%的兒童學習成績優秀，剩余兒童的學習成績比較差，總體成績呈現一般的狀況。27.6%的留守兒童有厭學心理，當問及原因時，他們說父母沒多少文化照樣打工掙錢，產生了“讀不讀書都一樣”的新的“讀書無用”的消極心理。

78.3%的留守兒童對現有的學習狀況不滿意，他們認為自己的成績不理想，而且自己可以做的更好。當學習上有困難時，幾乎全部的兒童求助于朋友和同學，監護人擔當不了輔導孩子學習的重任。

留守兒童的家庭教育狀況相當差勁。56.8%的兒童平均每天看電視1到2個小時，監護人能夠管制孩子看電視。但涉及到學習時，68%的兒童表示家里沒有人督促自己學習，監護人只是偶爾過問一下孩子的學習狀況，而且監護人基本不主動與老師取得聯系，以便了解孩子在校的情況，僅有10.3%的監護人與老師取得聯系。

針對留守兒童的學校教育幾乎為空白。100%的留守兒童表示學校沒有關愛農村留守兒童的機構，除此之外，老師的家訪次數也少之又少，基本上為一年或幾年1次，學校每學期開1——2次家長會，但不是針對留守兒童的。97.6%的留守兒童表示學校沒有留守兒童心理疏導老師，也沒有留守兒童花名冊。留守兒童教育問題成因 家庭原因

親情缺失對留守兒童的性格和心理產生了很多不良影響。家庭不僅是社會的基本單元還是子女的第一課堂，而父母則是子女的第一任老師。人生下來面臨的第一個環境便是家庭，家庭是每個人首次社會化的重要場所，血緣關系則注定了父母將要給子女上人生首堂課，將會塑造孩子的人生模型。17世紀英國詩人喬治·格爾貝說：“一個父親勝于一百個教師。”德國教育家福祿倍爾也說：“國民的命運，與其說是操在掌權者手中，倒不如說是掌握在母親的手里。”這都充分強調了家長對孩子成長的重要影響。而且家庭還是一種獨特的文化圈，家庭成員之間的聯系紐帶具有深厚的自然生理因素，帶有不可更改的血緣性和遺傳性，子女的誕生既是生物意義上人的培育，又是社會意義上人的誕生，家庭的功能不僅是生兒育女，而且是人生的搖籃。所以，父母對子女的責任主要不是養育而是教育，特別是小學和初中年齡段的孩子更需要父母的關愛、指導和家庭早期教育的支持，如果這個時期父母一方甚至雙方缺席，都會在孩子的人格成長過程中形成某種障礙，影響他們以后成為一個健全的社會成員。父母外出打工后，家庭環境的改變對留守兒童的心理發育造成了一定程度的影響。多數留守兒童會出現害怕、焦慮等心理現象。缺少心理上的支撐，就會產生不安全感和對社會的不信任感，從而自卑而孤獨，這種影響對那些年齡較小的留守兒童則更加明顯和突出。如果這種情緒長期積累，對其心理健康成長極為不利，不僅會引發各種心理問題，而且會導致留守兒童人格發展的不健全。監管不力是農村留守兒童教育面臨的又一重要問題。

從我國農村留守兒童的監護類型看，主要存在四種不同的監護類型：單親監護、隔代監護、上輩監護和同輩或自我監護。由于我國女性特別是農村女性普遍存在受教育程度低、文化素質不高以及女性自身的生理特征等因素，父親外出打工是當前留守兒童父母打工的主要模式。因此，農村留守兒童以母親在家的單親監護為主。由于許多監護人的文化水平不高，家務、農活負擔過重，且由于在隔代監護的祖輩人中，其文化程度則更低的原因，造成了絕大部分留守兒童在校外的學習基本沒有人輔導的現實，從而使留守兒童在教育上存在著嚴重監管不力的問題。社會原因

戶籍桎梏而導致的學費昂貴和求學無門是造成留守兒童大量出現的重要原因。

自上世紀 90年代中期以來，隨著我國工業化、城鎮化進程的不斷推進，圍繞解決“三農”問題和增加農民收入，全國各地大力發展勞務產業，廣大農民紛紛進城務工就業。據專家分析，隨同父母進城的農民工子女有近2000萬。長期以來，我國的戶籍制度一直扮演著維持社會穩定、平衡城鄉發展、控制人口流動以及協調社會資源分配的角色。農民雖然可以“自由”進入城市，但是戶籍制度依然對農民的身份、就業、教育、生活水平等起到牽制作用。流動人口子女上學難問題即是受戶籍制度及我國義務教育體制——“分級辦學、分級管理”雙重影響的結果。沒有現居住地戶籍或離開戶籍所在地的適齡兒童，在現居住地無法得到同等的受教育機會；或者由于教育的產業化，向外來人口收取高昂的學費，導致大量的農民工子女無法在流入地的學校讀書。從而導致他們中的大部分不得不又返回到生養他們的農村，成為留守兒童。

農村基層政府的不重視是農村留守兒童教育問題產生的又一根源。受經費和思想認識的限制，留守兒童教育問題至今沒有引起農村基層政府的足夠重視。他們既沒有設立專項資金，也沒有指定專門負責人對留守兒童進行教育和管理，從而使留守兒童的社會教育和管理處于真空、自發狀態。同時，由于我國城鄉二元結構的長期存在和國家政策的傾斜，導致城市和農村的教育發展極不平衡。在廣大的農村地區，特別是中西部和邊遠地區，不僅高中階段的教育遠遠落后于城市地區，而且基礎教育的義務教育階段存在的問題也不少，留守兒童的基礎教育則更是處于一種十分薄弱的狀態。這一切都使留守兒童受教育權得不到應有的聚焦三農保障，輟學、失學、退學現象不斷涌現。學校原因

學校是繼家庭之后，未成年人活動的重要社區。學校是專門的教育機關，承擔培養符合國家和社會需要的合格人才的任務。學校教育是一種有目的、有計劃、有組織的社會活動。而可怕的是，目前，由于我國農村學校缺乏科學的育人理念，對留守兒童的全面教育效果甚微。從調查情況來看，農村學?；旧蠜]有對本校的留守兒童進行過專門統計。雖然學校也認為家長外出打工會對學生的學習及品行發展帶來一定的影響，但從未想到這是一個“問題”，更沒有對父母外出打工的留守學生采取任何措施和方法。無論是對教師的考核還是對學生的評價，農村學校都還停留在傳統的應試教育的理念上。只注重基礎知識教育，片面追求升學率，而缺乏法律常識、道德知識方面的教育；缺乏培養未成年人形成正確世界觀的教育；缺乏根據未成年人的特點，有組織、有計劃地對其進行心理教育、生存教育和安全教育。學校是以成績的好壞來評定一個學生的好壞，甚至放松了對部分成績較差留守兒童的教育和管理，這些因素無疑都會促使留守兒童大面積失學和輟學。同時，由于個別教師素質較低，教育未成年人時不顧忌其心理承受能力，任意傷害其自尊心，甚至打罵學生，使學生產生厭學情緒。此外，學校也很少召開家長會，和學生家長的溝通與互動幾乎沒有。這使得農村留守兒童在家庭教育缺失的情況下，作為兒童社會化一個重要場所的學校，其教育功能并沒有得到充分、有效的發揮和填補。留守兒童自身原因 據調查數據顯示，留守兒童的年齡主要集中在 14歲以下，其中6－14歲的留守兒童占90％。這說明留守兒童的年齡普遍偏小，缺乏自我保護意識和自我保護能力，缺乏法律、生理、安全方面的知識，再加上不能很好地辨別是非好壞，交友不當，很容易被一些壞人引入歧途，從而導致嚴重問題的發生，對他們的健康成長非常不利。從發展的角度看，兒童期是人的生理和心理發展的關鍵時期，也是人早期社會化的重要階段。這一階段不僅是個體生物性發育的階段，更是他們心理的發育階段。留守兒童正處于這一特殊時期，還沒有形成獨立的價值觀，其身心處于一種非平衡狀態，面臨著種種心理危機。由于長期無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，加上監護人的監管不力，導致情感上的偏離和個性心理發展的異常，留守兒童心理和性格朝著非健康和非積極的方向發展的可能性大大高于其他的孩子。留守兒童教育問題解決策略

（一）加大對農村留守兒童教育問題的宣傳力度，呼吁社會各界共同關注。

目前，社會各界對留守兒童教育問題的關注還很不夠，因此，應當通過開展各種活動的方式引起社會對這一問題的高度重視。建立留守兒童教育的監控和研究機制，不斷總結經驗，并結合新出現的問題，加強合作與交流，開展聯合研究，共同探討解決農村留守兒童教育問題的方法與途徑。正確認識留守兒童教育問題，一是要認識到教育是全民教育，農民工子女應享有受教育權利，而且是平等的受教育權利。二是要認識到隨著城市化進程的加快，進城務工農民子女正成千上萬地遞增，搞好農民工子女教育已是一個刻不容緩的問題。這不僅是教育問題，也是推動城市建設和發展、加快農村勞動力轉移、維護社會穩定、實現社會公平的客觀需要。

（二）進一步完善相關法律法規，保護留守兒童的合法權益。目前，我國已制定了《憲法》、《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等一系列有關兒童生存、保護和發展的法律法規及政策措施，形成了較為完備的保護兒童權益的法律體系。但是，對留守兒童這一特殊對象的權益保護尚缺乏可操作性。留守兒童有權和其他兒童一樣享受同等的受教育權、健康發展權、受保護權以及參與權。農村未成年人的父母因為現實條件的制約和自身文化水平的限制，對子女的健康成長方面給予的關注非常不夠，對自身負有的職責還很不明確。為了更好地保護留守兒童的合法權益，還必須通過立法和政策的規定等方式來對留守兒童的權利進行保護，界定和明確社會、政府、學校和未成年人家長、未成年人委托監護人在監護和教育未成年人方面的職責，提高他們監護、教育未成年人的法律意識，規范他們的教育和監護行為，以切實保護留守兒童生存、發展和享受教育的權利。

（三）建立健全農村留守兒童監護體系。由于我國現行體制的影響，外出打工的父母不可能把孩子帶到城里就讀，只好選擇將孩子留在家鄉，委托可信賴的人監護。監護人的監護都存在著許多問題，解決不好不僅不利于兒童的健康成長，還會直接影響社會的和諧與發展。解決農村留守兒童的監護問題，政府理應負起自己應當承擔的責任。因此，要強化政府的職能作用，建立健全留守兒童的監護體系，以更好地促進留守兒童的健康成長。

（四）加快戶籍制度改革，讓留守兒童不再“留守”。改革開放以來，我國城鄉間人口流動的限制被打破，由此開始了迄今為止世界上規模最大的人口轉移。大量的農村勞動力人口流向城市，并由此而產生的留守兒童的教育問題也必須引起有關政府職能部門的高度重視。長期以來，流動人口子女由于沒有當地戶籍，交納不起高昂的學費，難以跟隨父母到暫住地入學，只好留在原籍接受教育。這是絕大部分父母不愿意、卻又不得不做出的選擇。戶籍制度改革的核心是要逐步弱化和取消與戶籍相聯系的城鄉分離的各種制度。取消對進城農民工子女入學的限制，保障農村勞動力的合理、有序流動，是城鄉一體化發展的必然趨勢，也是建設社會主義和諧社會的必然要求。政府應制定、實施優惠政策和配套措施，消除對農民工的教育、就業、社會保障歧視，使流入城市的農民工子女享有與城市人孩子平等的教育權利，真正做到“同在藍天下，共同成長進步”。

（五）強化學校對留守兒童的教育管理。學校是留守兒童受教育的主要場所，教師做為教育工作者具備從事教育工作的基本素質。教書育人是教師的天職，他們應發揮自身的優勢，搞好留守兒童的教育工作。這就要求學校教育不僅要完成校內教育，還應有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以豐富留守兒童的校外生活。因此，作為學校不僅有必要成立留守兒童管理和教育工作組，建立留守兒童檔案，加強與留守兒童家長和臨時監護人的聯系，以及時有效地了解留守兒童的思想動態，而且還應該對學習困難、行為和性格異常的孩子做好幫助引導工作，開展師生間、同學間結對的互幫互助話動。同時，應當切實減輕學業負擔，改革傳統的學生評價體系和內容，客觀真實、公正公平的評價每一個學生。培養學生自信心，樹立學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。強化教師的職業道德意識，努力提高教師的法律素質，決不允許體罰學生，使每一個教師都能真正擔負起教書育人的重任。讓校園、教師、學生共同營造一個良好健康的教育生態環境，以彌補家庭教育的缺陷。開展豐富多彩的課外話動，鼓勵、吸收留守兒童參加課外集體活動或興趣小組活動，使留守兒童在集體的大家庭中得到關心，感到溫暖。

（六）充分發揮農村基層組織的作用，形成全方位的教育管理體系。今日的中國，留守兒童現象不僅存在而且還會呈現出不斷發展的趨勢，農村基層組織應充分挖掘和利用有效的教育資源，調動社會各方面的力量，由村支部牽頭，統籌鄉村學校的老師、村婦代會主任、中小學退休教師以及青年志愿者等各方面的力量，大力構建農村留守兒童教育管理體系，將留守兒童的教育管理工作列入專項議題之中。盡快做好留守兒童檔案的建設工作，全面掌握留守兒童的情況，給予留守兒童“一對一”的特別幫助與關懷，培養他們的集體主義精神和良好的行為習慣。因為“人是環境的產物”，所以，農村的各級組織和社會各方面應當加強對農村文化市場的管理和自我約束，加大整治農村社會環境的力度，優化育人環境，多為農村留守兒童提供積極健康的精神食糧，讓留守兒童在文明的農村環境中茁壯成長。

附一：調查問卷 留守兒童調查問卷

答題說明:選擇題在選定的題號上打“√”號，填空題將結果填在題后的________內

第一部分 生活狀況

一、家庭生活狀況：

1、家庭主要收入來源：

A農業

B經商

C外出打工

D其他

二、監護人情況：

1、監護類別：

A、父母直接監護

B、由爺爺奶奶監護 C、獨立生活

D、其他

2、監護人文化程度：

A沒上過學

B小學文化

C初中文化

D高中及以上

3、監護人主要責任：

A照顧日常生活

B督促輔導學習

C負責人身安全 D進行思想品德教育

E其他____________________

4、對被監護人的態度：

A關愛

B沒辦法推托

C冷淡

D其他

三、你的生活環境：

1、現居住衛生狀況：

A比父母在家時好

B與父母在家時一樣

C比父母在家時差

2、生理衛生知識指導：

A、有

B很少

C無

3、幫監護人干家務情況：

A常做

B偶然做一些

C不做

第二部分 心理狀況

性格：

A開朗

B內向

C任性

D暴躁

E柔弱

F其他

二、情感溝通情況：

1、父親的文化程度：

A沒上過學

B小學文化

C初中文化

D高中及以上

2、母親的文化程度：

A沒上過學

B小學文化

C初中文化

D高中及以上

3、父親在外務工時間：

A、1年以內

B、1-3年

C、3-5年

D、5年以上

4、母親在外務工時間：

A、1年以內

B、1-3年

C、3-5年

D、5年以上

5、父母一般多長時間回來一次?

A一到三個月

B三個月至半年

C半年至一年

D一年以上

6、和外出父母聯系方式：

A電話 B書信 C其他 ____________________

7、通常父母隔多久和你聯系一次?

A一周以內

B 一周到一個月

C不固定

D不聯系或很少聯系

8、你多長時間沒有見到父母了？

A一個月

B近半年

C一年多

D兩年以上

10、你希望父母多久和你聯系一次 ? A每天

B一周以內

C一周到一個月

D無所謂

11、是否想念外出打工的父母？

A經常想念

B有時想念

C 不想或很少想

12、愿意父母出去打工嗎？

A愿意

B 愿意，但希望?；丶?/p>

C不愿意

13、你有心理話最想對誰說？

A父親

B母親

C臨時監護人

D老師

E同學

F朋友

14、愿意和老師說心里話嗎？

A愿意

B 說一點

C不愿意

15、你最希望和誰住在一起？

A父母

B爺爺奶奶

C兄弟姐妹

D親戚 E同學朋友

16、父母外出打工期間，你有沒有受到過欺負或人身傷害？

A時常有

B有時有

C沒有或很少有

17、被別人欺負或被傷害的原因是（沒有受過傷害可以不填該題）： A父母不在，缺乏保護

B自己膽小怕事

C別人故意挑釁

D其他__________________

18、你喜歡班集體嗎？

A喜歡

B比較喜歡

C不喜歡

19、你內心有壓力嗎？

A比較大

B一般

C沒有或很少 20、你喜歡交朋友嗎？

A喜歡

B一般

C不喜歡

21、你喜歡與哪種人交往？

A愛和同學交往

B與不良青少年交往

C不愛交往

三、理想：你將來最想干什么？________________________________________

第三部分 學習狀況

學習成績

A 優

B良

C一般

D差

二、學習態度

1、你喜歡上學嗎？

A喜歡

B一般

C 不喜歡

2、不喜歡上學的原因是________________________________________

3、父母外出打工對你的學習有什么影響？ A起好作用

B沒有影響

C 起壞作用

4、起壞作用體現在（選C答案才填該題）：

A缺少監督

B因思念父母精力分散

C其他

三、學習滿意度

1、對自己目前的學習狀況：

A滿意

B比較滿意

C不滿意

2、對學習成績不滿意的原因是：

A成績不理想

B可以更好

C不如別人或未達到父母的期望

四、學習上的困難及求助對象

1、你在學習方面遇到的最大的困難是____________________

2、家里有人輔導你學習嗎？

A有，能全面輔導 B有，但是只能輔導一部分內容

C沒有人

3、你對他（她）們的輔導滿意嗎？

A滿意

B比較滿意

C不滿意

4、父母未外出打工時，學習中遇到困難時你最希望誰幫你解決？

A父母

B老師

C爺爺奶奶

D同學和朋友

E其他人 第四部分 教育狀況

一、家庭教育：

1、你平均每天看電視時間：

A 1小時以內

B1到 2小時

C 2小時以上

2、有人監管你看電視嗎？

A有人管

B有時有人管

C沒有

3、家里有人督促你的學習嗎？

A有

B沒有

4、監護人監管孩子學習情況：

A要求嚴格

B有時過問

C基本不管

5、監護人對孩子遲到、曠課甚至逃學所持態度：

A堅決反對

B放任自流

C包容支持

6、監護人參加學校家長會情況：

A積極參加

B有時參加

C不參加

7、監護人主動與老師聯系情況：

A經常聯系

B有時聯系

C不聯系

8、學校有沒有舉辦過家庭教育知識培訓？

A有

B沒有

C不清楚

9、監護人是否愿意參加家庭教育知識培訓？

A愿意

B無所謂

C不愿意

10、除學習外，你還有哪些困難和問題希望得到誰幫助解決？ ________________________________________

11、你的不良道德行為習慣主要有：

A 經常有課堂違紀行為 B有抽煙等不良行為 C很少參加集體活動

D 經常撒謊欺騙老師和監護人

E其它不良行為_________________

12、你的不良生活行為習慣主要是：

A懶散 B不講衛生

C愛講臟話 D小偷小摸 E早戀

Ｆ其他

二、學校教育

１、學校是否有關愛農村留守兒童的機構？

Ａ有

Ｂ沒有

２、老師做家訪的情況：

A隨時有

B至少一學期1次

C一年或幾年1次

D沒有 ３、學校開家長會的情況：

A每學期1—2次 B每年1次 C不清楚

4、學校有沒有留守兒童心理疏導老師 Ａ有

Ｂ沒有

5、學校對留守兒童教育管理的對策有_________________ 是否有留守兒童花名冊： Ａ有

Ｂ沒有

第四篇：農村留守兒童教育

淺談淮北地區教育情況

摘要：教育，在經濟飛速發展的當代社會受到越來越多的關注，在經濟全球化、一體化，文化等各方面聯系愈來愈密切的今天，教育成為社會熱烈討論的話題，中西方的對比和借鑒也屢見不鮮，成為我國課改的關鍵詞。

關鍵字：教育發展 農村教育 生源流失 改革

正文：我國教育近年來發展迅速，在教育質量和受教者數量上都有很大的提高。當前，我國教育取得一定突破，不過，在具體的教育政策實施過程中，以及現實地區性的差異，教育仍舊存在一定的問題，而對于所存在 問題的認識和探討是我們需要認真對待的，為了更好地了解地區教育的實效，這篇文字主要走訪了淮北地區城鄉各處，在對于教育教學感性認識的基礎上，在大量的基本材料的支持下，對于淮北地區的教育做淺短的認識和探討。

濉溪縣百善鎮一所農村小學，共有十一位教師，一百九十多名學生，從學前班到五年級共年紀，六個班級，平均每個班大約三十多名學生，其中學前班人數多一點，有五十八名學生，其他班級每班差不多不到四十名學生。在校老師平均學歷大專，大部分是中師學歷，自學提高，其中已經有兩位老師獲得本科學歷。教師平均年齡在四十歲左右，已經十多年沒有新進老師。據了解，學校的電教設備為一臺電腦和一臺電視機，閱覽室配備完成。而據學校老師介紹說，學校的電教和閱覽室形同虛設，老師們很少去利用，教師的多媒體知識不充足，而且，使用起來很麻煩，基本上就是閑置的，閱覽室也沒有相應的能夠滿足學生的讀物。筆者觀察了電教室和閱覽室，兩者是在一起的，房間里的擺放有些凌亂，電教設備看起來很久沒有使用，圖書擺放在書架上，可是鮮有查閱的痕跡。學校里也沒有基本的活動設施，除了基本的房舍，只剩下灰黃的泥土灰塵。學生下課就是在班級門前站一會，一位主任表示，現在的孩子還不如以前的學生有玩耍的空間，很無奈，但是沒辦法！

據一位五年級的教師介紹，雖然看起來學校的師生比例是合理的，但是實際上很短缺?；臼莾蓚€老師承包一個班，語文老師兼任英語、音樂等課，數學老師同時負責體育等課目。老師們叫苦不迭，雖然口口聲聲的素質教育，可是每年都會有抽考考試，老師們在忙于正常教學的同時，還要應付各種檢查，在兄弟學校的抽考比賽中如果名次靠后就要受到批評。一位一位語文老師說，自己在教授語文的同時，還要教授英語等課目，可是精力和學識各方面根本不夠，上級也不重視其他科目，所以學校能夠開設的勉強會應付，除了語文和數學這些主課，其他的是得過且過，不能教授的也沒有辦法。課本越改越難，主課的教授已經很費力氣，實在鮮有時間去關注別的事。

而在調查過程中發現，學校的十一位老師其實正常教課的只有九位，另外兩位老師是退休返聘的，十一位在編崗位，不過另外兩位老師因為在農村條件艱苦等其他原因，沒有真正的在職，而是通過其他渠道另外聘請兩位退休農村教師任教。其中緣由不難得知。

而對于學校學生的情況，老師表示很多是留守兒童，家里只有爺爺奶奶看管，學生的學習全靠老師督促，自律性很差，布置的作業只能說竭力督促完成，有些不做的也沒有更好的辦法去改變。雖然說老師應該關注每個學生的成長，但是生活和教學的壓力，老師了解每個學生的舉動，不過也不能很好地去交流，只能是發現個別學生異樣時去查問一番。家長會和與家長交流基本是空談，在家長眼里學習是孩子的事，孩子到學校就等于完全的交給老師，老師對學生事事何種教學家長是不理會的。

談到現在生源流失，學校領導表示沒有辦法的事，學校條件差，對學生的管教不可能像一些寄宿學校那樣周全，家長為了孩子好送去城里能夠理解。但是對于外界說的責任心不夠，老師表示情況不屬實，不能夠把責任心等問題也劃分為城鄉問題，農村的教師比起城里的教師在對學生的關愛和關注等方面并不差，只不過多方面的原因造成的主客觀不能夠更好地去管教學生。農村的孩子放學后就是在泥土里玩耍，城里的孩子可以聘請家教，進行課外輔導，這樣就很大程度上令老師減弱了教學的壓力。城里教師面對的壓力更多地是外在的，而農村教師面對的是實實在在的對于教學的不足的壓力。一位老師說，可能在學歷上面與城里老師有差距，但是這不能說明教師素質就比他們的差。老師舉了一個她接觸到的實例，城里的老師對學生說回去讓你們的父母為你們布置二十道數學題，這在農村簡直是不可思議的事，如果你敢對學生說這樣的話，家長絕對饒不了你，認為你老師沒本事。

對于老師自身的一些培訓，學校老師表示基本形同虛設，很少聽到學校有這樣的安排，一位老師說估計這是對于學校的骨干教師的培訓，情況了解很少，老師的自身進修就是自己的事情。

走訪烈山區一所小學，學校在校老師六十多位，學生九百多名，情況比起百善鎮的農村小學好得多，電教設備配置完善，電教室也利用起來為五年級和六年級的孩子教授電腦課。按照中小學師生配備比率，政策要求的是每名老師安排二十一名學生，而該小學的情況比較好，每名老師需要管理不到二十名學生。不過，小學教師普遍反應教學任務重，教師和學生的壓力很大。課改，這個被提及幾年的話題，在師生眼里，非但沒有減負，反而更加地令學生感到疲倦，師生在“減負”的課改面前不堪重負。95%的教師表示，現在的教材偏難偏重，教材的廣度和深度都有所延伸，簡單地針對教材看，是符合社會提出的素質教育和新式教育的要求，不過結合小學學生的年齡和接受水平中小學課本明顯的脫離了學生的實際，課程多，作業多，加上自身能力的限制，很多學生對于學習失去了興趣，感到學習的枯燥乏味。很多老師表示，現在小學的課程安排不符合規范，為了出成績，現在小學從三年級開始學習英語，數學課成為學生最多的課目，其他的課目，例如，勞動實踐，每周一次，有的根本沒有，音體美等課程低年級多一些，高年級的少一點，增添了電腦學習課，任課老師一般由主課老師兼任，缺少專職教師。由于學習的內容難于理解，教學任務困難重重，在完成教學任務和讓學生真正地接受掌握知識中無法平衡，很多時候為了完成教學任務，不顧學生的接受能力，進行填鴨式教學，教師和學生都苦不堪言。

一位小學教師表示：“低年級語文教材比原來的教材改的更離譜，增大識字量，出發點是好的，可是加重了學生的負擔，一個學期要從原來的識認200個字，到現在500字，學生這么小，好可憐，反復的寫，認。平均每天都認幾十個字，這么小的學生怎么能接受？”在問詢小學學生時，他們也表示要記得東西太多，勉強剛記住昨天的學習內容，今天的又充斥而來，根本沒有時間消化，去明白學習的內容，漸漸地對于學習就剩下機械地死記硬背。更多的學生連識記也無法按照老師的節奏做到。

對于公布的所謂不以升學率衡量學校，不以成績衡量學生，老師們紛紛表示純粹是宣傳，學校間依然是成績為重。學生的成績是衡量各方面的標準，這就迫使老師不敢放松，更不敢輕易地嘗試，只能在穩中求穩，按照傳統的教學方法進行嚴格的訓練式反復學習，通過加大作業量和頻繁的考試來保證學生的成績，對于學生是否真正的接受無法去探知。老師也不能走到學生中去與學生逐個提問學生，學生多，作業量就增多，交流都無法進行，根本顧及不到學習有困難的學生，而學生，對于自己學習的內容除了機械地記憶，很大程度上處于懵懂的狀態，不知道自己學的什么，為什么去學。

通過問詢老師，得知，小學大部分是礦工子女，還有一部分是周圍的農村子弟，據老師介紹，學生的學習不理想，礦上的子弟還能應付，而農村的孩子實在不行。農村孩子主要是留守兒童，老師表示，“很多學生都是父母不在身邊，缺少父母的愛，也疏于管教，放任自流，現在教育的問題就出在農村，你想想中國有多少農民，子女教育問題誰來管，很多父母常年外出打工，孩子誰來教育？”老師只能在課堂督促，一旦離開學校，根本無法管理，所以，學生各方面都有可能出現問題，目前，最突出的就是學習問題，不愛學習，難以管理，很多成為所謂的“問題學生”，據了解，很多“問題學生”并不是自身真的存在問題，只是沒有良好的習慣，在課堂不服管理，或者由于跟不上進度而厭學，老師無法及時管理，漸漸地也疏于管理，最后就被定性為“問題學生”，成為師生眼里的差生和不好的典型。老師們表示，并不是不想去管理，只是，普遍的都是每個班學生人數50,60，有的甚至有70,80個，老師照顧不過來這么多學生，學生人數過多，紀律都不容易維持，上課更是不容易，更沒有時間去管理其他的學生，實在沒有辦法的才會進行教育，不過收效甚微，老師們只能在不影響教學的情況下不加理會。對于留守兒童的問題，無法與家長能夠進行溝通，老師們表示鞭長莫及，只能在學校時盡力地督促管教，離開學校就不清楚了，部分學生甚至會輟學，但是無能為力。

老師們表示，目前的教育情況只能是掛在墻上的數字，在現實情況面前，換湯不會換藥，雖然學校的硬件設施有所改善，但是教學的情況不容樂觀，現實的教育仍舊是應試教育，考什么，教什么，學生的基礎知識打的牢，不過學東西比較死，不會發散思維，動手能力也差。

老師自身的工作都受到很大的局限和控制，突破的教學很難，加上學校的教師少，因為編制問題已經10年沒有新教師的加入，教師隊伍趨于老齡化，新思想新理念引入教學的很少，雖然教育部門每年都會有培訓，濉溪縣每年會有3天的時間安排專業人員為教師進行再學習，學校本身也會有50天左右的時間進行校本培訓，不過效果不大。不過，對于淮北市每年舉辦的觀摩課，教師們評價很高，認為貼近教學，對于自身教學有很好地啟發作用。在成績的要求和時間的有限性面前，完成教學任務壓倒一切，成為師生努力的目標。

對于自身的無奈和處于對學生的關愛，老師們表示，希望教材不要編制的這么難，要以學生的實際需要為目標去研究編寫教材，現在的教育投入還是太少，希望每個學校都能小班化教學，更加合理地分配師生比例，真正是為了學生，從學生的實際出發考慮問題，而不是把社會等方面的結論強加給學生，讓他們失去熱情和自我的發展。

學生的學習費用和生活費用在家庭費用支出中占據了一定的比例，并且，隨著經濟的發展，教育費用占據的比例越來越大，無論是在城市和農村，教育費用的比率都在上升，成為家庭支出的重要部分。

中央教育部逐年地減免了義務教育階段的教材費和其他費用，希冀通過各種努力減輕家庭負擔，尤其是農村地區的貧困家庭的學生學習和生活壓力。不過，調查顯示，農村小學的生源情況還好，初中的生源狀況就很不理想，一般具有一定支付能力的家庭，不會選擇把孩子送進位于鄉鎮的中學，認為鄉鎮中學教學水平低，中學教師責任心不強，孩子學不到知識，生活等各方面的照顧也很差，寧愿選擇民辦中學，花費更高地代價，以期為孩子營造一個相對良好的學習環境。城區家長一般也是選擇民辦中學，認為公辦中學在學習、監督各方面的責任心無法與民辦學校相比，在沒有競爭壓力的公辦中學里，教師的壓力較小，在自己工齡和職稱達到一定標準的情況下，待遇各方面不會受到很大的影響，而民辦學校的老師，取得的成果直接和自己付出的努力有關，責任心更強。家長普遍相信民辦學校更加有利于自己孩子的未來。而選擇民辦學校，家庭的付出更大，一般中學，由于國家減免政策，學生需要繳納的費用一般只有保險費等幾十元錢，民辦學校一學期的書本費和雜費達到上千元，據了解，差一點的位于農村的民辦中學，學費在1200元，位于城區附近的達到2000元以上，例如，廣文學校一學期要繳納2750元的費用，包括伙食和住宿的費用，比較有名的，辦學條件較好的龍華中學一學期的費用是2800元。

家長為了孩子能夠得到較好的教育，選擇花費更多的民辦中學，很多家長表示，希望孩子在封閉式教學管理模式下能夠有所成績。家長大約算了一筆帳，一個孩子上學，一年的花費大概在萬余元左右，對于農村家庭來說不是小數字，很多家庭的家長紛紛出去打工掙錢，完全地把孩子托付給了學校。一個農村家庭的收入在兩萬元左右，加上打工的收入，大概在四萬元，不過除去花費，所剩不多，孩子的上學費用對于家庭可以說是最重要的支出了。

還有部分家長自孩子上小學開始就通過各種渠道把孩子送入城里的小學，濉溪縣縣城很多小學都有接收來自農村地區的孩子，繳納高額的擇校費，由于公辦城區小學不是寄宿制，很多家長便選擇在學校附近的出租房租賃一間房屋，由家長陪讀。走訪了濉溪縣第六小學附近的陪讀集中區，出租房簡單，很多是一個家長帶著幾個孩子，一部分是父母都在，就近賣蔬菜或者打工，賺取生活費用和孩子學習費用。出租房簡陋，陪讀家長一般是母親，父親外出打工可以賺取更多的錢來維持家用。問及陪讀的情況，家長們表示，都是為了讓孩子學習環境好一點，陪讀的花費很大，家里只是依靠著一個勞動力賺錢，生活很拮據。陪讀的家長很少有時間去額外地賺錢，浪費了時間和精力，效果不敢保證，只求孩子能夠爭氣。據估算，陪讀的租賃費和額外的生活費是一大筆費用，原本可以兩個勞動力的家庭，由于陪讀，實際上只能有一個賺錢，變相地削弱了家庭收入，增加了家庭支出成本。

而家長所選擇的民辦學校的質量參差不齊，城區具有一定鑒別能力的家長在選擇時能夠謹慎地對待，而農村地區家長一無所知，對于學校完全不了解，只能根據道聽途說的一知半解去選擇，在濉溪華宇學校被勒令調整前，筆者走訪得知，學校的生活和學習設備很差，學校塵土飛揚，教室簡陋，食堂就像一個破舊的工廠的框架，到處灰蒙蒙的，狀況極差。學生年紀小，自理能力差，衣服上的灰塵滿布，頭發蓬亂，看上去猶如野外生存的人。學校教師大部分是剛畢業的大學生，不過大部分都是摸清情況后無法繼續留任，選擇離開，學校長期拖欠教師工資，學校6個月才給教師500元工資，很多老師不得不離開。沒有老師的管理，學生無人理會，整個學?？雌饋砑妬y不堪。據一位曾經在此學校工作的老師表示，華宇學校不單純地是小學或者初中，凌亂紛雜，招生有小學，初中，甚至曾經開設過高中教學班和職業教育教學班，管理制度混亂，學生自由放任，學校配置的電教器材變相地成為學生的在校網吧，后來不得不廢除。在二零一二年元月八號，筆者再次來到華宇學校，家長們在學校門口迎接孩子，上前詢問，家長很氣憤地表示不能再讓孩子繼續留在那里上學，老師們罷課，學生已經很長時間沒有上課，在學校漫無目的地滯留。一位家長指著自己蓬頭垢面的孩子，稱孩子簡直與混混無異，生活比監獄的生活還不如，孩子還沒有進行期末考試，家長們已經不愿意等待，將孩子帶離了學校。據一位教師稱，整個學校學風不正，基建太差，學生的生活食宿都得不到保障，特別是食堂伙食特差，教師更換頻繁，嚴重影響了學生們的正常學習和生活。

家長們在了解到孩子的情況后向縣教育局作出反應，在二零一二年一月十八號，縣教育局做出批示，責令華宇中學停學整改。剩余的學生轉移到附近的學校就讀。而評價普遍較高的龍華中學，筆者了解到，學校招生嚴格把關，學校也是全封閉制的管理，師資力量充裕，雖然管理較嚴，不過學生和家長評價很高。學校整齊規劃，教學樓和學生公寓樓林立，新建設了塑膠跑道，對面就是縣一中，環境方面沒有問題。學生反應老師的素質很高，不會像其他學校的老師隨意的打罵體罰，教學嚴謹。公寓都配有生活老師，一般都是本班班主任自帶，24小時地對學生負責。家長表示，學校有事都會及時地聯系家里，還專門開通了校訊通，各方面的資料都可以及時得知，方便了家長與學校的聯系。學生成績在同級學生中突出。

結論：據教育局有關領導表示，目前民辦教育迅速崛起，這是發展的必然趨勢，家長都希望孩子可以得到更好地教育，在具備相應的能力和條件后自然地會選擇更好地教育。據統計，目前進入高中的學生，民辦中學的達到30%以上。民辦學校的興起得到政府和教育部門的大力支持，希望更好地完善本地區的義務教育。對于民辦學校對于政府辦學的影響，一位股長表示，民辦中學的興起和發展對于政府辦學是一個壓力和激勵，面對民辦學校搶奪生源的挑戰，公立學校只有更好地加強學校管理，提升辦學質量才能生存，不然就會被淘汰。而對于民辦教育的迅速發展，家長寧愿付出高額就讀費而不愿選擇免費的問題，教育局有關領導表示，一方面是由于家庭有錢，就算是相等的教育教學，家長們也希望在城里，而不愿留在農村。對于選擇民辦而舍棄公立教學，領導坦言，確實是公立學校部分教師責任心不夠，家長們無力管教孩子，把希望寄托在老師身上，民辦學校的教師在競聘制的壓力下責任心更強，付出的更多，效果就會更好，而公立學校，獎懲力度薄弱，僅僅依靠績效工資作為獎懲的手段，效果不佳。這也是很棘手的事情！

我們要求社會轉型相適應的教育改革，但是面對教育的特殊性，如何改？改成什么樣式的教育才更符合我們的現實？才能更好地為青少年的成長提供良好的環境？提高國民素質？在信仰缺失的時代為他們提供一個塑造健全人格的機會？教育是工具，也是發展所必須的支撐的基礎。在日益發展的時代，我們很明顯的看到與發達國家青少年的差距所在，在實踐方面缺失嚴重。為了縮小與發達國家同齡人群的差距，甚至與他們站在同一起跑線，我們要付出哪些努力，解決什么樣的問題，是關鍵。這不是說沿襲西方教育，中西方文化的差異決定了我們不能照搬西方的教育理論，而應該在了解我們教育、文化的特殊性的前提下，解決其中不符合教育要求，糾正被扭曲的成分，輸入新的血液和力量，保持屬于自我的本色，并且融入先進的教育理念，使我們的青少年擁有一片自我的天空更好地長成。

致謝：感謝家鄉學校領導對我們本次調查的支持，感謝老師們的配合與理解，以及學生和家長們的傾情講述。感謝所有對本次調查做過幫助的人們!

第五篇：關于農村兒童教育狀況的調查問卷

關于農村兒童教育狀況的調查問卷

您好，我是山東理工大學的學生，此次調查是為了了解咱們農村人的受教育情況，以便我們能夠提供更好的幫助，希望您們配合，謝謝合作。

1.您是被監護人的（）

A．媽媽B.爸爸C.奶奶D.爺爺E.同學F.其他關系

2.您孩子現在的學歷是（）

A．小學以下B.小學C.初中D.高中以上

3.您對讀書考學的態度是（）

A．很重視，一定要盡全力讓孩子把書讀好B．比較重視，學習差不多就行了

C．無所謂，孩子想讀就讀，不想讀就算了D．不重視，讀書沒用

4.您生活周圍上學的孩子男孩子多，還是女孩子多？（）

A.男孩子B.女孩子C.基本一樣多D.不了解

5.您認為孩子讀書的主要目的是什么？（）(可多選)

A.讀書是為了以后更好地掙錢B.讀書是為了完成九年義務教育

C.讀書是為了學得一技之長D.讀書是為了學知識、明道理

E.讀書是為了出人頭地F.其他

6.您了解當前國家關于義務教育的政策嗎？（）

A.非常了解B.比較了解C.一般D.不太了解

7.你認為教育應該是（）

A.識字就行B.完成九年義務教育C.讀到哪算到哪D.終身教育

8.您認為你孩子所在學校條件如何？（）

A．很好B．比較好C．比較差D．很差

9.您認為部分孩子不愿上學的原因是？（）

A.家庭問題 B．學校問題C.孩子個人原因D．其他原因

10.您還想讓學校添加一些什么樣的課程？（）

A.識字，數學類的課程B.美術，舞蹈類課程C.生活常識類課程

11.您對您現在的受教育程度感到是否滿意？（）

A．很滿意B．比較滿意C．比較不滿意D．不滿意

12.您怎樣權衡讀書學知識和外出打工賺錢（）

A.現階段讀書比賺錢重要B.現階段賺錢比讀書更重要C.兩者都無所謂

13.您認為改善目前農村義務教育的主要著力點（）（可多選）

A.國家加大對農村義務教育的規劃和投入，加強農村九年一貫制學校配套建設與管理

B.合理調整教育布局，大力發展面向農村的職業教育

C.提高教師教育、教學水平

D.關注貧困生與農村留守兒童

E.增強農村教材的適用性，教材的編寫要與就業緊密聯系

F.加強新農村建設，切實減輕農民負擔，需要增強農民的教育意識

H.其它

14.您對孩子的未來有什么看法？