第一篇：農村留守兒童教育調查報告

湖南商學院北津學院暑假社會調查報告

農村留守兒童教育調查報告

調查目標：通過調查提高社會關注度，關注農村建設 調查時間：暑假

調查對象：在校生、村民、家人

調查方式：走訪調查、問卷調查、抽查

在十一屆三中全會之后，中國經濟快速發展，城鄉差距越來越大，特別是在2001年11月中國加入WTO后。在此基礎上，中國沿海經濟迅速發展，越來越多的農村人感到城鄉差距的空缺無法滿足家庭的發展，開始自發的涌向沿海，那時侯出現了一股“民工流”。而在此世紀轉型時，在中國農村出現了一批新的特殊群體——農村留守兒童。此時，農村教育問題也成為中國經濟發展步伐一個不可逾越的障礙。

在此時，據中國婦聯、中國家庭研究會不久舉行的中國人口問題研究會透露，中國農村中1.2億農村常在城市經商。而由此產生的200萬少年留守兒童中，14周歲及以下占86.5%。按照全國3.6億兒童來算，每18 個孩子就有一人不能與父母生活。而據報告，留守兒童還在呈不斷上升趨勢，在一些農村勞動里輸出大省，留守兒童在當地兒童中占18%—22%在中國農村人口多的現狀下，兒童教育問題更是重中之重，而留守兒童在長期無父母陪同生活的狀況下出現了一系列問題，他們在思想品德、行為特征等方面表現出來的問題不得讓人們深思，祖國的太陽能否拖起明天的太陽。

（一）問題

（1）教育問題，他們的成績欠佳，逃學遲到已是不在稀有的問題

眾所周知，農業是中國最基本的行業，在農村，很多時候人們總是在田間勞作，大多數留守兒童在家就自然而然的承擔起了這項負擔，農活、家務活已經成為他們日常生活中不可分割的一部分，這樣就直接導致了他們的學習成績下降。由于沒有父母陪在身邊，有的老人家就忽視了孩子的學習，還有就是他們“重男輕女”，女孩子就更

湖南商學院北津學院暑假社會調查報告

加的難以過上舒適的生活。由于父母常年不在家，對他們來說，父母親已成了一個失去血肉和情感的文字，這就直接讓孩子產生了許多厭學原因，導致他們逃學、輟學。

在我的調查中就有這樣一個故事：一個和我從小玩到大的朋友，在他讀初一的時候，媽媽外出打工，爸爸就在家養鴨子掙錢，可是他爸爸脾氣不是很好，他也就一直和他爸爸和不來。在他媽媽走后的兩年里，他整個人都變了，染上了許多惡習，經常在網吧通宵，也變的虛榮了，結果初三他就輟學了，現在就只能在外面打工，我是看者這樣的事在我身邊發生的。我不得不惋惜啊！以前他是一個多么聽話的孩子啊，就這樣毀掉了。

（2）監護管理不夠，他們就放任自流

在中國農村中，主要有3種監護方式：a、隔代監護，大多數的父母外出打工就把孩子托付給外婆外公或是爺爺奶奶，就這樣形成了最主要的監護方式，他們容易溺愛孩子，讓他們無所事事，由此產生許多不可估量的問題。b、監護責任向親戚同輩轉移，形成了委托監護。這種監護方式下產生的問題也是許多的。畢竟不是自己的孩子，有時候說話也不能太重，怕傷害孩子，讓他們產生抵觸情緒，這樣帶來的麻煩回更大。c、單親監護，這也是當前最普遍的現象，孩子父母的一方出去做事，而另一方留在家照顧孩子，這樣就會直接導致對出去做事父母一方的“情感空巢 ”。

（3）心理方面出現嚴重問題，他們會形成許多難以想象的性格特征

由于在成長過程中缺乏親情，缺乏父母親的情感與心理關懷，缺乏傾訴對象，這就會導致他們出現性格缺陷和心理障礙。這樣當他們在學習或者生活中，受到別人的欺負，孩子受到委屈時，遇到困難時，他們找不到一個合適的傾訴對象。這樣長期以往，就會形成心理封閉，情感冷漠，行為孤僻等特征。雖然說沒有父母的照顧，但在此又形成了另外一種讓人不得不擔憂的心理問題。在他們生活中遇到困難時，此時同學中的某一個對他們付出格外的關心，這樣就會導致他們對異

湖南商學院北津學院暑假社會調查報告

性產生某種好感。在此基礎上，兒童中出現談戀愛的現象已經不足為奇。

（4）道德行為出現道德危機，他們經常說謊，打架斗毆

在孩子的成長過程中，由于沒有得到父母的良好照顧，他們沒有形成良好的生活習慣，道德品行，出現了許多行為偏差。他們自身素質不高，對法律也不是很了解，出現違法犯案的行為也呈上升趨勢。在我的道德指標調查中，我對我鎮中學初二某班進行了調查，他們班共有64人，談戀愛的占了20.3%，違紀的占23.4%，吸煙的占46.9%，說謊的更是占到了100%。

在我的調查中還有一個鮮活的例子，李易和孫田他們兩是我鎮中學初二的學生，他們父母在外打工好多年，一直是由年邁的爺爺奶奶照顧，由于缺乏父母的約束，他們就經常出入網吧，不可救藥的迷上了網絡。這對于人們來說可能沒有什么大不了的，可是后來由于他們經常待在網吧沒有錢上網，他們兩就想出了一“高招”，他們決定盜竊鐵路上的鐵塊去賣錢。他們不知道這是屬于國家財產，更不知道是違法，這在當時是轟動一時的大新聞。他們把盜竊的東西倒掛在井里面，所以當時報案后，我鎮派出所并沒有查出個所以然來，后來把這個案子報到了省里面，湖南省公安局調查了一個星期也沒有查出什么東西，后來還是孩子的叔叔發現了，把這個案子給結了。誰也不曾想過會是這樣的結果。誰會想到竟是兩個中學生犯下的錯誤。這不得不讓人深思！

（5）安全問題，他們在沒有父母照顧的情況下，安危令人擔憂

在從網上了解到，據全國婦聯對12省市調查，部分留守兒童因父母不在身邊，經常遭受同學鄰居的欺負。當然還有更嚴重的就是，男孩子也容易引起人販子的注意，拐賣女孩子的現象也經常出現。

（6）生活問題，由于缺乏營養，可能會出現營養不良等癥狀，這在孩子成長過程中，充足的營養是最重要的。

（二）原因

（1）社會關注不夠

湖南商學院北津學院暑假社會調查報告

在中國經濟發展中，誰也不曾會想到會出現這樣一個群體，國家也沒有投入太大的精力，社會也不是很關注。直到現在，隨著越來越多的留守兒童事件的發生，向人們敲起的警鐘，人們才慢慢把目光投向他們。

（2）父母經常不在身邊，缺乏感情基礎。在中國經濟發展的大前提下，中國的城市迅速崛起，雖然國家也推出了一系列有利于農民的措施，可是城鄉差距還是越來越大。為了滿足自身家庭的發展，越來越多的農村人不得不放棄家庭而選擇外出打工。在經濟發展中，城市就象一條騰飛的龍，成為中國發展閃耀的星星。而農村人守著幾畝地來維持生計，城鄉差距呈不斷上升的趨勢。而且在城市發展過程中，需要越來越多的人投身建設。這樣就出現了許多不同類型的行業，這就滿足了人們的職業傾向。

（3）學校教育措施不利。在以前，農村的教育設施很差。雖然現在是樓房已經建起來，可是越來越缺乏人情味。在許多封閉的山區里面，幾乎沒有什么先進的教學設備，連圖書館都沒有，更不用說開什么心理課。

（4）家庭教育意識淡漠，特別是隔代溺愛。在許多農村家庭中，留守兒童一般是由爺爺奶奶照顧。他們對下一代的溺愛導致孩子無法接受正確的家庭教育。在家庭里面，更不會過多的要求孩子做什么，怎么培養良好的習慣，道德準則，特別是容易讓孩子產生依賴感，認為自己才是最重要的。這樣就形成一種不良的心理。

（5）城鄉教育差距，讓“太陽”面臨鴻溝。

a.在硬件設施方面，農村教育事業雖然有所發展，但是沒有象城市那樣普及，更談不上什么實驗樓，語音室，及各種現代化教學設備。

b.師資力量方面，不象城市里面。農村里面很難找到一個學士學位的人，更不用說研究生。

c.教育投資，雖然在改革開放以后，黨和政府尤其重視基礎教育的發展，可是城市建設的同時，城市教育也一樣引起了社會的關注。而農村問題還是近幾年由溫家堡總理提出來的，教育投資力度非常

湖南商學院北津學院暑假社會調查報告

小。

中國青少年基金會常務副理事長徐永興先生提出：農民子女教育不只是中國農民的家事，它實實在在是國家和全民族的國事。如果農民子女的目前的教育環境不能得到好的改變，出現近城的“流動兒童”被社會“邊緣化”，在農村的留守兒童被家庭“邊緣化”，那他們離“毀滅的一代”就不遠了。所以我們不得不采取一系列措施來拯救這個局面。

（一）完善學校教育，發揮學校主導地位

（1）加強學校心理健康教育，完善孩子心理成長

（2）學校加強學生自我教育，培養孩子能力

（3）學校應定期開家長會，勸導家長做家長工作，讓他們更多的關注孩子

（二）發揮村支部，鄉，居委會的作用，建立教育監護體系。他們要做好調劑學校教育的橋梁角色，多關愛孩子。如成都建立兒童托管機構；河南推廣全日制寄宿學校；安徽建立留守兒童檔案。

（三）社會開展關愛留守兒童活動。社會應該做好港灣角色，對社會付出愛心，多關注留守兒童，讓社會成為一個愛心遍撒的海洋。

（四）加強輿論媒體作用，加強社會的關注力度，引起人們的注意，促進問題的解決，現在將在九月份CCTV2經濟頻道《關注留守兒童》就是一個很好的例子。

后來，我在我村做了一個詳細的調查，全村共有139人，小孩60人，大人79人。大人中在家務農的有36人，占了45.6%，而在外打工的占到了54.4%。小孩中讀書的只有18人，只占到30%，而在讀書中讀了小學的只有22.2%，初中的只有27.8%，高中的只有38.9%，而讀大學的只占到了11.1%，而在沒讀書的人中，小學沒讀完的就有4個，初中沒讀完的有7個。這是一個多么顯然的問題。

太陽日升日落，每天普照天下，可是那拖起祖國明天的太陽，是否也會普照中華大地呢？在那片廣闊的草原上，花朵是不是會永久生長呢？讓我們來一起面對那個問題，一起撐起祖國明天的太陽！

第二篇：農村留守兒童教育狀況調查報告

農村留守兒童教育狀況調研報告報告

摘要：中國人民大學人口與發展研究中心的一項“留守兒童狀況”課題顯示，我國的留守兒童近2000萬。在廣大農村，隨著我國社會轉型和城鎮化建設的快速發展，進城務工農民逐漸增多，農村留守兒童數量也越來越多，伴隨而來的是農村留守兒童的教育問題。

關鍵詞：留守兒童 問題 原因 對策

一、村留守兒童的基本情況

宋村共有92戶共351名村民，其中16歲以下的兒童有85名，16至50歲之間的村民有139名，50歲以上的村民共127人。在92戶村民中，每戶均有外出務工人員，有的甚至一個家庭有三人在外務工。居統計，宋村共有外出務工人員99人，這些人有的農忙時回家，有的半年或一年回家一次，有的甚至數年不歸。在85名留守兒童中，跟隨父母在外的僅8人，其余的均在家中由祖輩或者上輩親戚撫養。這些孩子在心理、學習、行為等各方面普遍存在這樣那樣的問題。

現在以留守兒童為調查的樣本，綜合分析其種種情況，總結得出我國農村留守兒童教育現狀。

二、農村留守兒童存在的主要問題

1.缺乏關愛，性情孤僻、任性、容易產生心理障礙

長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。

2.學習成績相對較差 在父母有一方外出務工，尤其是父母雙方都外出務工的情況下，除了給留守兒童帶來心理上的影響外，最直接的結果就是缺少了對留守兒童的監督和家庭輔導。然而，其他撫養人由于無暇顧及或沒有能力顧及這些留守兒童，不能填補這一空白，這樣就直接影響到了留守兒童的學習成績。另外，還有相當一部分家長持“學習無用論”的觀點，父母對留守兒童的總體期待不高，他們將孩子的學習定位在完成九年義務教育上，將孩子的前途定位在外出務工上。

3、容易產生行為偏差

義務教育階段的留守兒童正處在身心發展時期，他們的自律能力不強，容易受到外界和其他人的負面影響。表現最突出的主要有以下幾個方面：(1)紀律觀念差，違法違紀現象嚴重；(2)沉迷于桌球室、網吧和游戲廳等場所；(3)在與他人的交往中，缺乏正確的人際交往觀，又缺少必要的指導，與社會上的“小混混”混在一起，有的甚至走上犯罪的道路；(4)有些留守兒童的撫養人，采取“物質＋放任”的管理方式，以為這樣就對得起孩子的父母，結果孩子養成了亂花錢、擺闊氣、奢侈浪費等不良行為習慣。

三、農村留守兒童教育問題產生的原因

1.從社會角度看，大量農民工進城以及城鄉壁壘的存在是農村留守兒童形成的根本原因

走城鎮化道路是我國進行現代化建設的必然選擇，農民進城務工是社會發展的必然趨勢。但是在農村剩余勞動力進城務工的同時，政策法規滯后于社會變遷或存在許多壁壘，還有些地區和學校不能很好地執行國家的政策法規，如一些城市學校要求流動人員的子女必須交納一定的借讀費才能入學；有的以需要辦理各種手續為借口將流動人員子女拒之校外；流動人員的子女不能在當地參加中考和高考，必須回戶籍所在地參加考試等等。進城務工人員一般承擔不起高昂的城市消費和孩子的上學費用。這樣，多數進城務工人員只能將孩子留在老家接受教育，從而產生了大量的農村留守兒童以及隨之而來的一系列問題。

2.從家庭角度看，親情和教育的缺失影響了留守兒童的身心健康發展

家庭教育在一個人的成長過程中起著某種先入為主的作用。家庭教育的實施者主要是父母，影響教育效果的關鍵因素是親子關系狀況。由于留守兒童不能跟在父母身邊學習，一般由祖輩或者親戚撫養，生活中就缺少了父愛或母愛，長期在這種缺少親情的環境中成長，勢必會對孩子的心理發展帶來不利影響。

3.農村學校教育管理體制存在缺陷

由于留守兒童缺乏來自于家庭的關愛和親情，因此，他們尤需從學校生活中得到彌補。目前，許多農村學校沒有給予留守兒童足夠的重視，沒有采取必要的、針對留守兒童的教育管理措施。這些學校沒有根據留守兒童家庭、心理等特點建立相應的教育機制，把他們與其他學生同樣對待。另外，有些學校在教育管理上也存在許多不足，如片面追求應試教育，對留守兒童的心理問題關注不夠。

四、對策與建議

1.政府方面

一要加快戶籍制度改革，消除城鄉差距給留守兒童教育帶來的障礙。二要強化政府職能作用，政府職能部門要重視和加強留守兒童關愛工作，同時加強對進城務工的農村家長進行引導和教育，發揮家庭對少年兒童獨特的教育功能，引導孩子健康成長。三是綜合整治校園周邊環境，政府相關部門要依法加強對網吧和電子游戲經營場所的管理，創造一個良好的學習環境。

2.家庭方面

家庭教育是伴隨人一生的終身教育，其與生俱來的天然性、親子溝通的情感性、潛移默化的滲透性的特點，決定了其在人的成長過程中具有不可替代的作用。因此，家長要轉變觀念，重視兒童的全面健康發展，并盡可能地保持和孩子的密切聯系和溝通。家長要樹立孩子的教育和全面健康發展需要家長的精心呵護和全面關懷的理念。有條件的父母，應該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務教育，為孩子的健康成長提供條件。

3.學校方面

學校是孩子接受教育最主要的地方，解決農村留守兒童教育問題的關鍵還是要靠學校，因此要加強農村學校建設，促進農村留守兒童健康全面發展。首先要建立和完善農村學校寄宿制度，讓留守兒童住校，和同學、老師在一起感覺大家庭的溫暖。這樣，也可以減輕撫養人的負擔，避免由于撫養人管理缺位帶給留守兒童的一系列問題。其次要加強對農村留守兒童的心理咨詢，讓留守兒童的各種煩惱有地方傾訴，為他們打開“心結”。一方面有助于培養留守兒童的業余興趣和愛好，豐富他們的課余生活；另外也可以讓孩子隨時或定期與父母溝通、交流、談心，便于家長隨時了解孩子的學習和生活情況。

4.社會方面

農村留守兒童教育牽涉到社會的各個方面，必須整合社會各界力量，充分發揮社會的合力作用。各級政府應把農村留守兒童的健康成長作為加強社會主義新農村建設的重要內容,納入新農村建設的工作大局之中。政府、教育行政部門、婦聯、學校、社區、村委會可以聯合起來，開展捐資助學活動，讓有愛心的社會團體和個人參與到關愛留守兒童的活動中來，幫助他們解決學習和生活上的資金困難，使他們減輕后顧之憂，安心學習。

五、總結

農村“留守兒童”是特定時代下的產物，而且將在一定時期內長期存在。解決農村留守兒童家庭教育缺失問題，是一項整體工程，需要政府、學校、家庭和社會方方面面的努力和配合。兒童是國家的未來，民族的希望，解決數量龐大的留守兒童問題，不僅有利于和諧社會的構建，而且讓數億農民工沒有了后顧之憂，有助于中國經濟的的高質快速發展，更重要的是，為中國的未來積蓄了充足的力量。為此，政府、家庭、學校和社會各方面都應做出自己的努力，切實解決目前農村留守兒童在思想、學習和 生活、身體等方面面臨的諸多問題，使他們健康地成長為建設社會主義新農村和社會主義新城市的生力力量！

第三篇：留守兒童教育調查報告

湖南農村留守兒童問題調查報告

在本調研報告中，針對“農村留守兒童問題”這一社會問題，遵循“發現問題、分析問題、解決問題”的研究思路，以社會調查、文獻調查所取得的實證材料為依據，根據黨和政府的現行政策與治國理念，進行剖析、論證與詮釋，以探索解

決我國、我省農村留守兒童問題的政策對策與社會對策。

第一部分，分析留守兒童問題的成因；第二部分，報告調研觀察到的留守兒童問題的若干表現；第三部分，論證留守兒童問題的特點；第四部分，提出課題組對

緩解留守兒童問題的一組建議。

本課題組在團省委的組織下進行了這一項調研工作，實地調查可以代表湖南省的情況，文獻調查佐證了這一社會調查。由于留守兒童問題的全局性，在提出建議

時，則采取了全國性的視野。

第一部分留守兒童問題的成因

“留守兒童” 是指農村流動人口(其中80%左右是農民工)在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊的社會群體；具體是指與父母

雙方或一方分離并“留守”在農村的少年兒童。

據國家統計局估計，目前全國15歲以下的留守兒童人數約有1000萬人左右，而且種種跡象表明，這個數字也大有逐年增加之勢。(《經濟參考報》，2005年1月8日)另外網上多個材料中的數據估計2000萬之多。如果以農民工的規模概算，恐怕這兩個數字均屬于較保守的數字。

留守兒童的生存與教育狀況，已經成為一個社會問題。這一社會問題已經引起了政府部門、學者、輿論界與社會的高度關注。如何解決或緩解這一問題，首先應

該了解產生留守兒童問題的根源。

留守兒童是農民工的未成年子女。留守兒童問題是農民工問題的一部分，或者說，留守兒童問題是農民工問題派生出來的一個問題。留守兒童問題的產生，是家庭

教育、學校教育、社會教育三個環節存在缺陷所導致的。

一、農村留守兒童問題產生的根源：農民工問題

農民工是農村留守兒童的父母，他們為什么讓子女留守？為什么當留守兒童存在這樣或那樣的問題時別無良策？根本原因是他們本身面臨種種生存的壓力。

關注農村留守兒童問題必先關注農民工問題。

(一)農民工的概念

李培林是這樣界定“農民工”的：“農民工指擁有農業戶口、被人雇去從事非農活動的農村人口。”(陸學藝主編：《當代中國社會流動》，社會生活文獻出版社北京2004年版，第307-308頁)李培林以這個定義，概算出中國共有2億農民工，其中占第二產業工人57.5%，占第三產業從業人員37%，是中國產業工人階層的主要組成部分。(第309頁)這個概念較寬，它包括了離農不離土，即在本地

鄉鎮企業打工的農民。

我國政府是這樣定義的：“農民工是我國改革開放和工業化、城鎮化進程中涌現的一支新型勞動大軍。他們的戶籍仍在農村，主要從事非農產業，有的在農閑時外出務工、亦工亦農，流動性強，有的長期在城市就業，已成為產業工人的重要

組成部分。”(《國務院關于解決農民工問題的若干意見》)

(二)農民工的出現

1949年以后，伴隨著計劃經濟體制的建立，以戶籍制為核心的人口政策在50年代中期成型，政府強制性地控制著人口流動。進入改革開放時期后，隨著市場經濟體制的逐步建立和發展，經濟結構、社會結構方面產生的所有制多元性、區域發展的差異性、第二產業及第三產業發展對勞動力的需求性、農村人口特別是農村原有勞動力的過剩性、城市化的加速性等一系列發展態勢，引起了20世紀80

年代人口流動規模迅速擴大，1989年第一次出現了“民工潮”。

農村人口特別是農村原有勞動力的過剩性是一個前提性的因素。目前，我國耕地面積僅存18億多畝，按農村現有勞動生產力水平和生產規模進行推算，僅需1.5億勞動力，而現在農村約有勞動力4.98億，剩余農村勞動力近3.5億。據2000年第五次人口普查的統計，離開戶籍所在地半年以上的人口為1.2億，其中進入城鎮在二、三產業企業打工的農民工約為8000萬人。據農業部、勞動社會保障部等有關部門估計，2002年離土離鄉的農民工約為9460萬。黨的“十六大”報告指出，要用城鄉統籌的眼光來解決中國的農業、農村和農民問題，這就意味著

在近期內還會有大量農村剩余勞動力要進入城市。

湖南是一個農業大省，截止2004年底，農村人口為4320.02萬，占總人口的64.5%。湖南農民外出務工經商始于70年代后期。據省勞動社會保障部門調查統計，2002年，全省農民工為525萬人，其中，省內城市務工的為18%，省外務工的為82%；2003年為736萬人，到2004年達到829.1萬人，三年內增長63.3%，年均增長21.1%，我省成為全國勞務輸出大省之一。2004年全省農民外出務工人數829.1萬人，創年收入497.46億元，占農民總收入的40.7%。因此，農民工對于農村經濟、農民生活具有重要意義。農民外出務工經商改善了農民的生活

質量，有效地促進了農村社會經濟的發展和進步。

（三）農民工的生存困境

分析農民工的經濟、社會現狀與存在的問題，可以認為：農民工是不得不與其子

女分離，是一種理性的選擇。

1、農民工經濟現狀

在東南部經濟發達地區，農民工對流入地經濟發展做出了重大貢獻。但是，外國資本是朝著“廉價勞動力”而來投資的，外資追求利潤，盡可能地壓低工資水平，加之中國勞動力過剩量大，就業競爭起到了壓低工資水平的作用。而私營的中資企業、鄉鎮企業，則采用“低工資”模式操作。這樣，各類企業農民工工資普遍較低。改革開放之初的“打工妹”的工資水平，20余年后其女兒到同地同類企

業打工，工資還是差不多。

在省內流動，甚至在本地區內流動，農民工收入同樣受到過剩勞動力背景的擠壓，工資水平不高。一般年收入水平在4000元～10000元之間。上海市農民工的月平均收入為600元。(鄭桂珍：《流入城市兒童狀況初探》，《南方人口》2002年第1期)北京市有子女在農民工子弟學校就讀的農民工月收入為800元左右。(北京市教委政策法制處：《為解決流動人口子女就學制定規范》，《北京教育》2002年第6期)上海、北京是收入較高的城市，其他城市一般要低于這個水平。

陸學藝等說：農民工狀況雖說比農業勞動者好，但一直只能獲得低工資，在最近的10多年里，有很大部分農民工和雇工的工資一直處于400～500元的水平，沒

有任何增加

據山西省總工會調查，農民工的收入更低，“農民工主要從事礦山采掘、建筑建材等比較危險、艱苦的工種，但工資水平卻較低，約有8.6%的人月平均工資在300元以下，約24.3%的人月平均工資在300元至500元之間，均低于當地200

4年最低工資標準。”

2003年冬成為新聞熱點的“欠薪”問題，也是農民工經濟狀況雪上加霜的原因之一。經國務院有關部門調查，全國欠薪總額高達1000億元人民幣，即平均每個農民工被欠薪1000元以上。

據網上文章，農民工僅獲得其創造的新價值的1/3。1億農民工的總收入有估計

為5000億元，占農村人口總收入的1/3左右。

農民工的低收入狀況，決定了一部分農民工無經濟能力把未成年子女帶到身邊，而是留置在家鄉，以降低養育子女的成本。因為帶到城鎮，必定會增加租房費用、生活費用與教育費用，至少這三項費用是超過半數的農民工經濟上難以負擔的。

2、農民工社會現狀

農民工的社會現狀的最大特點是其流動性。以流動的空間性分析：其流向主流是從農村向城鎮；其區域以省內流動為主，跨省流動向東南傾斜，向經濟發達地區集中。流動人口主要集中在京津連流動人口圈、滬寧杭流動人口圈、廣深廈流動人口圈。這種空間遠距離的流動，且就業在城市、行業、單位間的不穩定性即流

動性，使部分農民工難以把小孩帶在身邊共同生活。

農民工的職業行為的基本特點是非農化，但主流職業行為多與城鎮主流職業相分離，基本上是城鎮原有勞動力所從事的職業的一種補充，甚至是流入地當地勞動力所不愿意干的粗活、重活、臟活。具體職業類型主要是從事勞動強度較大的工業、建筑業，以及層次較低的服務業、家庭雇傭等。農民工的職業具有低層性的特點，決定了其社會地位處于城市社會下層，或謂“邊緣化”狀態。這類職業有的是雇傭方提供的臨時的、簡陋的住處，如農民工較大的一個群體是建筑工，一

般在工棚或在建建筑物內息宿，帶小孩就不能不自己租房他住。

農民工流入城市的數量不斷擴大，全國人口流動的趨勢日益明顯。但是，城鄉二元結構壁壘的存在阻礙了農民工將自己的子女帶在身邊。其中最大的障礙就是二元的城鄉戶籍制度，形成了一種“現實中的農民進了城，制度中的農民沒有進城”的尷尬局面。作為國家的行政管理重要手段的戶籍制度，在計劃經濟時期逐漸發展成為隔絕城鄉，集多種功能于一體的最重要制度。這種集多種功能于一體的特點主要表現在戶籍制度與就業、社會保障、教育、住房等制度的不公平的結合。雖然現在戶籍制度有所松動，但農業戶口的人在城市就業、社會保障、教育、住房等方面仍然存在著事實上的不平等。例如，有的地方限制農民工子女上學，有些地方雖然允許農民工子女上學，但額外要加收一定費用，且費用很高。即使入了學，也必須回原籍地參加中考或高考，而各地教材的選用又大不相同，這就使得農民工子女面臨轉學后兩地教育內容不能銜接的困境。另外，住房、醫療等方面的原因，農民工不得不將子女留守在原籍地農村。由此，農村留守兒童這個特

殊群體作為農民工的一個副產品凸現出來。

這種城市二元的戶籍制度在一定時期內體現了它的合理性，一是緩解了農民工流入地城市的市政建設的壓力；二是避免了曾經在各國工業化進程中出現過的“貧民窟”這一社會問題；三是有效地降低了民政救助規模與社會保障壓力。但是，這是以犧牲農民工的權益，犧牲社會公平而實現的。

兩害相權取其輕，政府對農民工的政策，以及農民工把子女留置農村，均是一種

理性的選擇。

3、農民工的生存問題

農民工相對于城市居民而言，存在的主要問題有：

(1)居住、工作條件惡劣，閑暇時間少，精神生活匱乏

他們平時勞動時間長。并且很少享受法定休息時間。山西省總工會的一個調查，說明約有84%的農民工不能享受法定休息時間，約45%的人沒有休息日，連續超

負荷勞動。

勞動作業環境設施簡陋，存在安全隱患。在一些建設項目施工現場，工地、宿舍昏暗擁擠，衛生條件差，生產生活設施普遍比較簡陋，且存在嚴重的安全隱患。部分個體老板和不法礦主只顧賺錢，不進行安全投入，不配備勞動安全防護用品。

(2)處于城市邊緣狀態，沒有融入城市居民之中

來自于生存和生活的壓力以及離鄉背井的孤獨，給許多農民工的心理蒙上了陰影。昌邑市檢察院曾會同當地醫療衛生部門對２００名年齡在２０歲至４０歲的農民工進行過調查，結果顯示他們中“感到寂寞孤獨”的占９２％，“提心吊膽，擔心受到不公正待遇”的占４７％，“為感情問題整天感到困惑”的占３６％。面對巨大的精神壓力，相當一部分農民工采取消極的生活方式，有的將自己封閉

起來，有的則借酒消愁甚至尋釁滋事。

(3)處于非福利狀態

失業、醫療、養老等社會保障基本上把他們排除在外。

參加社會保險難度大。如山西省有40%的農民工未參加任何社會保險。用工單位普遍認為參保會增加用工成本，農民工則因為不能立即受益也不愿投保，他們寧

愿省下錢帶回家。

廣東商學院社會學系謝澤憲主持的“珠江三角洲工傷研究項目小組”在佛山、中山、東莞、惠州、廣州、深圳６個城市，對３８家醫院、１家職業病防治醫院的５８２位工傷者進行了問卷調查。在遭遇工傷這種特殊困難關頭，５３％的工傷者表示得到過一些關心，２０％表示很少有人關心或者沒有人關心。對于“如果您得到了關心，他們是誰？”的提問，工傷者的回答是：朋友、老鄉78.4％，家人、親戚73.7％，同事58.1％；老板23.9％，好心人20.6％，醫生護士16.2％；

社保局2.1％，勞動局2.4％，社區0.5％。

(4)處于收入高風險狀態

合同簽訂率低且不規范。山西省總工會調查的農民工中，有26%的農民工沒有與用工單位訂立勞動合同。在簽訂的勞動合同中，不規范的超過三分之一。

按月領工資難。山西省目前仍有部分用人單位沒有按《勞動法》規定的“按月足額”支付農民工工資，約27%的農民工不能按月領取工資。此外，15.69%的農民

工每3個月領一次工資，9.82%的農民工半年或半年以上領一次工資。

農民工自身在上述生存條件下，從經濟開銷、人身安全、生活穩定度等角度考慮，比較留在家鄉與帶在身邊兩者的差異，選擇把子女留置在家鄉，托孩子的祖父母、伯叔父母或其他親友代養代管，是在理性的考慮下做出的合理的決定。

可以預測，在一定的時期，農民工收入不可能大幅度提高，城鄉二元制戶籍壁壘(實質是社會保障資格如住房、低保、失業保險等的藩籬)只能逐步拆除，一部分農民工帶子女進城需要居住、生活、管帶、上學等條件難以一一滿足；因此，留

守兒童的存在是一個帶有必然性的社會現實。

第四篇：農村留守兒童教育

淺談淮北地區教育情況

摘要：教育，在經濟飛速發展的當代社會受到越來越多的關注，在經濟全球化、一體化，文化等各方面聯系愈來愈密切的今天，教育成為社會熱烈討論的話題，中西方的對比和借鑒也屢見不鮮，成為我國課改的關鍵詞。

關鍵字：教育發展 農村教育 生源流失 改革

正文：我國教育近年來發展迅速，在教育質量和受教者數量上都有很大的提高。當前，我國教育取得一定突破，不過，在具體的教育政策實施過程中，以及現實地區性的差異，教育仍舊存在一定的問題，而對于所存在 問題的認識和探討是我們需要認真對待的，為了更好地了解地區教育的實效，這篇文字主要走訪了淮北地區城鄉各處，在對于教育教學感性認識的基礎上，在大量的基本材料的支持下，對于淮北地區的教育做淺短的認識和探討。

濉溪縣百善鎮一所農村小學，共有十一位教師，一百九十多名學生，從學前班到五年級共年紀，六個班級，平均每個班大約三十多名學生，其中學前班人數多一點，有五十八名學生，其他班級每班差不多不到四十名學生。在校老師平均學歷大專，大部分是中師學歷，自學提高，其中已經有兩位老師獲得本科學歷。教師平均年齡在四十歲左右，已經十多年沒有新進老師。據了解，學校的電教設備為一臺電腦和一臺電視機，閱覽室配備完成。而據學校老師介紹說，學校的電教和閱覽室形同虛設，老師們很少去利用，教師的多媒體知識不充足，而且，使用起來很麻煩，基本上就是閑置的，閱覽室也沒有相應的能夠滿足學生的讀物。筆者觀察了電教室和閱覽室，兩者是在一起的，房間里的擺放有些凌亂，電教設備看起來很久沒有使用，圖書擺放在書架上，可是鮮有查閱的痕跡。學校里也沒有基本的活動設施，除了基本的房舍，只剩下灰黃的泥土灰塵。學生下課就是在班級門前站一會，一位主任表示，現在的孩子還不如以前的學生有玩耍的空間，很無奈，但是沒辦法！

據一位五年級的教師介紹，雖然看起來學校的師生比例是合理的，但是實際上很短缺。基本是兩個老師承包一個班，語文老師兼任英語、音樂等課，數學老師同時負責體育等課目。老師們叫苦不迭，雖然口口聲聲的素質教育，可是每年都會有抽考考試，老師們在忙于正常教學的同時，還要應付各種檢查，在兄弟學校的抽考比賽中如果名次靠后就要受到批評。一位一位語文老師說，自己在教授語文的同時，還要教授英語等課目，可是精力和學識各方面根本不夠，上級也不重視其他科目，所以學校能夠開設的勉強會應付，除了語文和數學這些主課，其他的是得過且過，不能教授的也沒有辦法。課本越改越難，主課的教授已經很費力氣，實在鮮有時間去關注別的事。

而在調查過程中發現，學校的十一位老師其實正常教課的只有九位，另外兩位老師是退休返聘的，十一位在編崗位，不過另外兩位老師因為在農村條件艱苦等其他原因，沒有真正的在職，而是通過其他渠道另外聘請兩位退休農村教師任教。其中緣由不難得知。

而對于學校學生的情況，老師表示很多是留守兒童，家里只有爺爺奶奶看管，學生的學習全靠老師督促，自律性很差，布置的作業只能說竭力督促完成，有些不做的也沒有更好的辦法去改變。雖然說老師應該關注每個學生的成長，但是生活和教學的壓力，老師了解每個學生的舉動，不過也不能很好地去交流，只能是發現個別學生異樣時去查問一番。家長會和與家長交流基本是空談，在家長眼里學習是孩子的事，孩子到學校就等于完全的交給老師，老師對學生事事何種教學家長是不理會的。

談到現在生源流失，學校領導表示沒有辦法的事，學校條件差，對學生的管教不可能像一些寄宿學校那樣周全，家長為了孩子好送去城里能夠理解。但是對于外界說的責任心不夠，老師表示情況不屬實，不能夠把責任心等問題也劃分為城鄉問題，農村的教師比起城里的教師在對學生的關愛和關注等方面并不差，只不過多方面的原因造成的主客觀不能夠更好地去管教學生。農村的孩子放學后就是在泥土里玩耍，城里的孩子可以聘請家教，進行課外輔導，這樣就很大程度上令老師減弱了教學的壓力。城里教師面對的壓力更多地是外在的，而農村教師面對的是實實在在的對于教學的不足的壓力。一位老師說，可能在學歷上面與城里老師有差距，但是這不能說明教師素質就比他們的差。老師舉了一個她接觸到的實例，城里的老師對學生說回去讓你們的父母為你們布置二十道數學題，這在農村簡直是不可思議的事，如果你敢對學生說這樣的話，家長絕對饒不了你，認為你老師沒本事。

對于老師自身的一些培訓，學校老師表示基本形同虛設，很少聽到學校有這樣的安排，一位老師說估計這是對于學校的骨干教師的培訓，情況了解很少，老師的自身進修就是自己的事情。

走訪烈山區一所小學，學校在校老師六十多位，學生九百多名，情況比起百善鎮的農村小學好得多，電教設備配置完善，電教室也利用起來為五年級和六年級的孩子教授電腦課。按照中小學師生配備比率，政策要求的是每名老師安排二十一名學生，而該小學的情況比較好，每名老師需要管理不到二十名學生。不過，小學教師普遍反應教學任務重，教師和學生的壓力很大。課改，這個被提及幾年的話題，在師生眼里，非但沒有減負，反而更加地令學生感到疲倦，師生在“減負”的課改面前不堪重負。95%的教師表示，現在的教材偏難偏重，教材的廣度和深度都有所延伸，簡單地針對教材看，是符合社會提出的素質教育和新式教育的要求，不過結合小學學生的年齡和接受水平中小學課本明顯的脫離了學生的實際，課程多，作業多，加上自身能力的限制，很多學生對于學習失去了興趣，感到學習的枯燥乏味。很多老師表示，現在小學的課程安排不符合規范，為了出成績，現在小學從三年級開始學習英語，數學課成為學生最多的課目，其他的課目，例如，勞動實踐，每周一次，有的根本沒有，音體美等課程低年級多一些，高年級的少一點，增添了電腦學習課，任課老師一般由主課老師兼任，缺少專職教師。由于學習的內容難于理解，教學任務困難重重，在完成教學任務和讓學生真正地接受掌握知識中無法平衡，很多時候為了完成教學任務，不顧學生的接受能力，進行填鴨式教學，教師和學生都苦不堪言。

一位小學教師表示：“低年級語文教材比原來的教材改的更離譜，增大識字量，出發點是好的，可是加重了學生的負擔，一個學期要從原來的識認200個字，到現在500字，學生這么小，好可憐，反復的寫，認。平均每天都認幾十個字，這么小的學生怎么能接受？”在問詢小學學生時，他們也表示要記得東西太多，勉強剛記住昨天的學習內容，今天的又充斥而來，根本沒有時間消化，去明白學習的內容，漸漸地對于學習就剩下機械地死記硬背。更多的學生連識記也無法按照老師的節奏做到。

對于公布的所謂不以升學率衡量學校，不以成績衡量學生，老師們紛紛表示純粹是宣傳，學校間依然是成績為重。學生的成績是衡量各方面的標準，這就迫使老師不敢放松，更不敢輕易地嘗試，只能在穩中求穩，按照傳統的教學方法進行嚴格的訓練式反復學習，通過加大作業量和頻繁的考試來保證學生的成績，對于學生是否真正的接受無法去探知。老師也不能走到學生中去與學生逐個提問學生，學生多，作業量就增多，交流都無法進行，根本顧及不到學習有困難的學生，而學生，對于自己學習的內容除了機械地記憶，很大程度上處于懵懂的狀態，不知道自己學的什么，為什么去學。

通過問詢老師，得知，小學大部分是礦工子女，還有一部分是周圍的農村子弟，據老師介紹，學生的學習不理想，礦上的子弟還能應付，而農村的孩子實在不行。農村孩子主要是留守兒童，老師表示，“很多學生都是父母不在身邊，缺少父母的愛，也疏于管教，放任自流，現在教育的問題就出在農村，你想想中國有多少農民，子女教育問題誰來管，很多父母常年外出打工，孩子誰來教育？”老師只能在課堂督促，一旦離開學校，根本無法管理，所以，學生各方面都有可能出現問題，目前，最突出的就是學習問題，不愛學習，難以管理，很多成為所謂的“問題學生”，據了解，很多“問題學生”并不是自身真的存在問題，只是沒有良好的習慣，在課堂不服管理，或者由于跟不上進度而厭學，老師無法及時管理，漸漸地也疏于管理，最后就被定性為“問題學生”，成為師生眼里的差生和不好的典型。老師們表示，并不是不想去管理，只是，普遍的都是每個班學生人數50,60，有的甚至有70,80個，老師照顧不過來這么多學生，學生人數過多，紀律都不容易維持，上課更是不容易，更沒有時間去管理其他的學生，實在沒有辦法的才會進行教育，不過收效甚微，老師們只能在不影響教學的情況下不加理會。對于留守兒童的問題，無法與家長能夠進行溝通，老師們表示鞭長莫及，只能在學校時盡力地督促管教，離開學校就不清楚了，部分學生甚至會輟學，但是無能為力。

老師們表示，目前的教育情況只能是掛在墻上的數字，在現實情況面前，換湯不會換藥，雖然學校的硬件設施有所改善，但是教學的情況不容樂觀，現實的教育仍舊是應試教育，考什么，教什么，學生的基礎知識打的牢，不過學東西比較死，不會發散思維，動手能力也差。

老師自身的工作都受到很大的局限和控制，突破的教學很難，加上學校的教師少，因為編制問題已經10年沒有新教師的加入，教師隊伍趨于老齡化，新思想新理念引入教學的很少，雖然教育部門每年都會有培訓，濉溪縣每年會有3天的時間安排專業人員為教師進行再學習，學校本身也會有50天左右的時間進行校本培訓，不過效果不大。不過，對于淮北市每年舉辦的觀摩課，教師們評價很高，認為貼近教學，對于自身教學有很好地啟發作用。在成績的要求和時間的有限性面前，完成教學任務壓倒一切，成為師生努力的目標。

對于自身的無奈和處于對學生的關愛，老師們表示，希望教材不要編制的這么難，要以學生的實際需要為目標去研究編寫教材，現在的教育投入還是太少，希望每個學校都能小班化教學，更加合理地分配師生比例，真正是為了學生，從學生的實際出發考慮問題，而不是把社會等方面的結論強加給學生，讓他們失去熱情和自我的發展。

學生的學習費用和生活費用在家庭費用支出中占據了一定的比例，并且，隨著經濟的發展，教育費用占據的比例越來越大，無論是在城市和農村，教育費用的比率都在上升，成為家庭支出的重要部分。

中央教育部逐年地減免了義務教育階段的教材費和其他費用，希冀通過各種努力減輕家庭負擔，尤其是農村地區的貧困家庭的學生學習和生活壓力。不過，調查顯示，農村小學的生源情況還好，初中的生源狀況就很不理想，一般具有一定支付能力的家庭，不會選擇把孩子送進位于鄉鎮的中學，認為鄉鎮中學教學水平低，中學教師責任心不強，孩子學不到知識，生活等各方面的照顧也很差，寧愿選擇民辦中學，花費更高地代價，以期為孩子營造一個相對良好的學習環境。城區家長一般也是選擇民辦中學，認為公辦中學在學習、監督各方面的責任心無法與民辦學校相比，在沒有競爭壓力的公辦中學里，教師的壓力較小，在自己工齡和職稱達到一定標準的情況下，待遇各方面不會受到很大的影響，而民辦學校的老師，取得的成果直接和自己付出的努力有關，責任心更強。家長普遍相信民辦學校更加有利于自己孩子的未來。而選擇民辦學校，家庭的付出更大，一般中學，由于國家減免政策，學生需要繳納的費用一般只有保險費等幾十元錢，民辦學校一學期的書本費和雜費達到上千元，據了解，差一點的位于農村的民辦中學，學費在1200元，位于城區附近的達到2000元以上，例如，廣文學校一學期要繳納2750元的費用，包括伙食和住宿的費用，比較有名的，辦學條件較好的龍華中學一學期的費用是2800元。

家長為了孩子能夠得到較好的教育，選擇花費更多的民辦中學，很多家長表示，希望孩子在封閉式教學管理模式下能夠有所成績。家長大約算了一筆帳，一個孩子上學，一年的花費大概在萬余元左右，對于農村家庭來說不是小數字，很多家庭的家長紛紛出去打工掙錢，完全地把孩子托付給了學校。一個農村家庭的收入在兩萬元左右，加上打工的收入，大概在四萬元，不過除去花費，所剩不多，孩子的上學費用對于家庭可以說是最重要的支出了。

還有部分家長自孩子上小學開始就通過各種渠道把孩子送入城里的小學，濉溪縣縣城很多小學都有接收來自農村地區的孩子，繳納高額的擇校費，由于公辦城區小學不是寄宿制，很多家長便選擇在學校附近的出租房租賃一間房屋，由家長陪讀。走訪了濉溪縣第六小學附近的陪讀集中區，出租房簡單，很多是一個家長帶著幾個孩子，一部分是父母都在，就近賣蔬菜或者打工，賺取生活費用和孩子學習費用。出租房簡陋，陪讀家長一般是母親，父親外出打工可以賺取更多的錢來維持家用。問及陪讀的情況，家長們表示，都是為了讓孩子學習環境好一點，陪讀的花費很大，家里只是依靠著一個勞動力賺錢，生活很拮據。陪讀的家長很少有時間去額外地賺錢，浪費了時間和精力，效果不敢保證，只求孩子能夠爭氣。據估算，陪讀的租賃費和額外的生活費是一大筆費用，原本可以兩個勞動力的家庭，由于陪讀，實際上只能有一個賺錢，變相地削弱了家庭收入，增加了家庭支出成本。

而家長所選擇的民辦學校的質量參差不齊，城區具有一定鑒別能力的家長在選擇時能夠謹慎地對待，而農村地區家長一無所知，對于學校完全不了解，只能根據道聽途說的一知半解去選擇，在濉溪華宇學校被勒令調整前，筆者走訪得知，學校的生活和學習設備很差，學校塵土飛揚，教室簡陋，食堂就像一個破舊的工廠的框架，到處灰蒙蒙的，狀況極差。學生年紀小，自理能力差，衣服上的灰塵滿布，頭發蓬亂，看上去猶如野外生存的人。學校教師大部分是剛畢業的大學生，不過大部分都是摸清情況后無法繼續留任，選擇離開，學校長期拖欠教師工資，學校6個月才給教師500元工資，很多老師不得不離開。沒有老師的管理，學生無人理會，整個學校看起來紛亂不堪。據一位曾經在此學校工作的老師表示，華宇學校不單純地是小學或者初中，凌亂紛雜，招生有小學，初中，甚至曾經開設過高中教學班和職業教育教學班，管理制度混亂，學生自由放任，學校配置的電教器材變相地成為學生的在校網吧，后來不得不廢除。在二零一二年元月八號，筆者再次來到華宇學校，家長們在學校門口迎接孩子，上前詢問，家長很氣憤地表示不能再讓孩子繼續留在那里上學，老師們罷課，學生已經很長時間沒有上課，在學校漫無目的地滯留。一位家長指著自己蓬頭垢面的孩子，稱孩子簡直與混混無異，生活比監獄的生活還不如，孩子還沒有進行期末考試，家長們已經不愿意等待，將孩子帶離了學校。據一位教師稱，整個學校學風不正，基建太差，學生的生活食宿都得不到保障，特別是食堂伙食特差，教師更換頻繁，嚴重影響了學生們的正常學習和生活。

家長們在了解到孩子的情況后向縣教育局作出反應，在二零一二年一月十八號，縣教育局做出批示，責令華宇中學停學整改。剩余的學生轉移到附近的學校就讀。而評價普遍較高的龍華中學，筆者了解到，學校招生嚴格把關，學校也是全封閉制的管理，師資力量充裕，雖然管理較嚴，不過學生和家長評價很高。學校整齊規劃，教學樓和學生公寓樓林立，新建設了塑膠跑道，對面就是縣一中，環境方面沒有問題。學生反應老師的素質很高，不會像其他學校的老師隨意的打罵體罰，教學嚴謹。公寓都配有生活老師，一般都是本班班主任自帶，24小時地對學生負責。家長表示，學校有事都會及時地聯系家里，還專門開通了校訊通，各方面的資料都可以及時得知，方便了家長與學校的聯系。學生成績在同級學生中突出。

結論：據教育局有關領導表示，目前民辦教育迅速崛起，這是發展的必然趨勢，家長都希望孩子可以得到更好地教育，在具備相應的能力和條件后自然地會選擇更好地教育。據統計，目前進入高中的學生，民辦中學的達到30%以上。民辦學校的興起得到政府和教育部門的大力支持，希望更好地完善本地區的義務教育。對于民辦學校對于政府辦學的影響，一位股長表示，民辦中學的興起和發展對于政府辦學是一個壓力和激勵，面對民辦學校搶奪生源的挑戰，公立學校只有更好地加強學校管理，提升辦學質量才能生存，不然就會被淘汰。而對于民辦教育的迅速發展，家長寧愿付出高額就讀費而不愿選擇免費的問題，教育局有關領導表示，一方面是由于家庭有錢，就算是相等的教育教學，家長們也希望在城里，而不愿留在農村。對于選擇民辦而舍棄公立教學，領導坦言，確實是公立學校部分教師責任心不夠，家長們無力管教孩子，把希望寄托在老師身上，民辦學校的教師在競聘制的壓力下責任心更強，付出的更多，效果就會更好，而公立學校，獎懲力度薄弱，僅僅依靠績效工資作為獎懲的手段，效果不佳。這也是很棘手的事情！

我們要求社會轉型相適應的教育改革，但是面對教育的特殊性，如何改？改成什么樣式的教育才更符合我們的現實？才能更好地為青少年的成長提供良好的環境？提高國民素質？在信仰缺失的時代為他們提供一個塑造健全人格的機會？教育是工具，也是發展所必須的支撐的基礎。在日益發展的時代，我們很明顯的看到與發達國家青少年的差距所在，在實踐方面缺失嚴重。為了縮小與發達國家同齡人群的差距，甚至與他們站在同一起跑線，我們要付出哪些努力，解決什么樣的問題，是關鍵。這不是說沿襲西方教育，中西方文化的差異決定了我們不能照搬西方的教育理論，而應該在了解我們教育、文化的特殊性的前提下，解決其中不符合教育要求，糾正被扭曲的成分，輸入新的血液和力量，保持屬于自我的本色，并且融入先進的教育理念，使我們的青少年擁有一片自我的天空更好地長成。

致謝：感謝家鄉學校領導對我們本次調查的支持，感謝老師們的配合與理解，以及學生和家長們的傾情講述。感謝所有對本次調查做過幫助的人們!

第五篇：農村留守兒童教育現狀的調查報告

《關于農村留守兒童教育現狀的調查報告》

實踐參加者：

實踐時間：

實踐地點：

中國人民大學人口與發展研究中心的一項“留守兒童狀況”課題顯示，我國的留守兒童近2000萬。在廣大農村，隨著我國社會轉型和城鎮化建設的快速發展，進城務工農民逐漸增多，農村留守兒童數量也越來越多，伴隨而來的是農村留守兒童的教育問題。本文主要通過對本人所在地方村民的走訪座談，了解到農村留守兒童教育存在的問題十分突出，主要體現在心理、學習、行為、安全等方面，產生這些問題的原因主要有社會的、家庭的和學校的，針對當前存在的問題，本文提出了解決這些問題的對策和措施。

一．基本情況

縣統計局采取分層抽樣、整群抽樣、全面調查相結合的方式進行，在全縣14個鎮共抽取42個村民小組，調查時點為2011年3月20日。匯總結果顯示：42個村民小組總人口9630人，勞動力4966人。2011年外出務工人員總數為1336人，比去年同期減少29人，減少2.12%。據此推算，2011年全縣外出務工人員為134779人，比去年同期減少2926人。在留守兒童中，由父母一方照顧的有23121人，占留守兒童的68.4%，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有10596人，占留守兒童的25.5%，其他親人照顧的有2138人，占留守兒童的5%，獨立生活的有44人，占留守兒童的1.1%。

二、農村留守兒童存在的主要問題 1.缺乏關愛，性情孤僻、任性、容易產生心理障礙

長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不

能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現過激行為等。

2.學習成績相對較差

在父母有一方外出務工，尤其是父母雙方都外出務工的情況下，除了給留守兒童帶來心理上的影響外，最直接的結果就是缺少了對留守兒童的監督和家庭輔導。然而，其他撫

養人由于無暇顧及或沒有能力顧及這些留守兒童，不能填補這一空白，這樣就直接影響到了留守兒童的學習成績。另外，還有相當一部分家長持“學習無用論”的觀點，父母對留守兒童的總體期待不高，他們將孩子的學習定位在完成九年義務教育上，將孩子的前途定位在外出務工上。由于孩子的思想極容易受父母等外界影響，久而久之也不免會被同化。

3、容易產生行為偏差

義務教育階段的留守兒童正處在身心發展時期，他們的自律能力不強，容易受到外界和其他人的負面影響。再加上親情缺失、代理撫養人對留守兒童管理不到位，對孩子的行為一般采取遷就、認可的態度，造成行為偏差。表現最突出的主要有以下幾個方面：(1)紀律觀念差，違法違紀現象嚴重；(2)沉迷于桌球室、網吧和游戲廳等場所；(3)在與他人的交往中，缺乏正確的人際交往觀，又缺少必要的指導，與社會上的“小混混”混在一起，有的甚至走上犯罪的道路；(4)有些留守兒童的撫養人，采取“物質＋放任”的管理方式，以為這樣就對得起孩子的父母，結果孩子養成了亂花錢、擺闊氣、奢侈浪費等不良行為習慣。

三、農村留守兒童教育問題產生的原因

1.從社會角度看，大量農民工進城以及城鄉壁壘的存在是農村留守兒童形成的根本原因

走城鎮化道路是我國進行現代化建設的必然選擇，農民進城務工是社會發展的必然趨勢。但是在農村剩余勞動力進城務工的同時，政策法規滯后于社會變遷或存在許多壁壘，還有些地區和學校不能很好地執行國家的政策法規，如一些城市學校要求流動人員的子女必須交納一定的借讀費才能入學；有的以需要辦理各種手續為借口將流動人員子女拒之校外；流動人員的子女不能在當地參加中考和高考，必須回戶籍所在地參加考試等等。而城市里的農民工子弟學校要么是學費太高，農民工無法承擔，要么是條件有限，不能滿足孩子進城讀書。這樣，多數進城務工人員只能將孩子留在老家接受教育，從而產生了大量的農村留守兒童以及隨之而來的一系列問題。

2.從家庭角度看，親情和教育的缺失影響了留守兒童的身心健康發展

家庭教育在一個人的成長過程中起著某種先入為主的作用。家庭教育的實施者主要是父母，影響教育效果的關鍵因素是親子關系狀況。由于留守兒童不能跟在父母身邊學習，一般由祖輩或者親戚撫養，生活中就缺少了父愛或母愛，長期在這種缺少親情的環境中成長，勢必會對孩子的心理發展帶來不利影響。父母不在孩子身邊，也造成了留守兒童家庭

教育的缺失，從而影響到孩子的學習成績。

3.農村學校教育管理體制存在缺陷

由于留守兒童缺乏來自于家庭的關愛和親情，因此，他們尤需從學校生活中得到

彌補。但是由于種種主客觀方面的原因，導致學校對留守兒童的教育管理存在著諸多的缺陷。目前，許多農村學校沒有給予留守兒童足夠的重視，沒有采取必要的、針對留守兒童的教育管理措施。另外，有些學校在教育管理上也存在許多不足，如片面追求應試教育，對留守兒童的心理問題關注不夠；學校周邊環境復雜，得不到改善致使留守兒童有可能接觸社會上的“小混混”，養成不良行為習慣；學校不能給留守兒童提供安全、便利的住宿條件；學校不能與留守兒童的父母或撫養人積極溝通，將留守兒童在學校的表現和行為告知他們等等。

四． 對策與建議

1.家庭方面

家庭教育是伴隨人一生的終身教育，其與生俱來的天然性、親子溝通的情感性、潛移默化的滲透性的特點，決定了其在人的成長過程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是兒童健康成長的重要基礎。因此，家長要轉變觀念，重視兒童的全面健康發展，并盡可能地保持和孩子的密切聯系和溝通。留守兒童出現生存危機和道德失范的問題，家長負有不可推卸的責任。家長要樹立孩子的教育和全面健康發展需要家長的精心呵護和全面關懷的理念。同時要加強與孩子聯系，創造更多的時間和機會與孩子溝通，對孩子的道德發展和精神需求給予更多關注。

2.學校方面

學校是孩子接受教育最主要的地方，解決農村留守兒童教育問題的關鍵還是要靠

學校，因此要加強農村學校建設，促進農村留守兒童健康全面發展。首先要建立和完善農村學校寄宿制度，讓留守兒童住校，和同學、老師在一起感覺大家庭的溫暖。其次要加強對農村留守兒童的心理咨詢，讓留守兒童的各種煩惱有地方傾訴，為他們打開“心結”；同時通過正面引導，使學生理解父母外出務工的艱難，教育學生要認真學習，遵規守紀，以優異的成績回報父母的辛勞，養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。三要加強學校的娛樂、體育設施建設，并建立農村留守兒童父母與孩子暢通的交流渠道。一方面有助于培養留守兒童的業余興趣和愛好，豐富他們的課余生活；另外也可

以讓孩子隨時或定期與父母溝通、交流、談心，便于家長隨時了解孩子的學習和生活情況。

3.社會方面

農村留守兒童教育牽涉到社會的各個方面，必須整合社會各界力量，充分發揮社會的合力作用。各級政府應把農村留守兒童的健康成長作為加強社會主義新農村建設的重要內容,納入新農村建設的工作大局之中。政府、教育行政部門、婦聯、學校、社區、村委會可以聯合起來，開展捐資助學活動，讓有愛心的社會團體和個人參與到關愛留守兒童的活動中來，幫助他們解決學習和生活上的資金困難，使他們減輕后顧之憂，安心學習。還可以動員社會各種力量，開展針對農村留守兒童的人文關懷活動——廣泛征集社會志愿者、“代理家長”等，讓他們與留守兒童結對子，保持經常性的交流溝通，以促進留守兒童身心的健康成長；開辦“農村留守兒童假期學校”；建立農村留守兒童指導服務機構，形成學校、家庭、社會相結合的監護網絡，讓留守兒童受到更多的監督、照顧與關愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。農村“留守兒童”是特定時代下的產物，而且將在一定時期內長期存在。解決農村留守兒童家庭教育缺失問題，是一項整體工程，需要政府、學校、家庭和社會方方面面的努力和配合。兒童是國家的未來，民族的希望，解決數量龐大的留守兒童問題，不僅有利于和諧社會的構建，而且讓數億農民工沒有了后顧之憂，有助于中國經濟的的高質快速發展，更重要的是，為中國的未來積蓄了充足的力量。為此，政府、家庭、學校和社會各方面都應做出自己的努力，切實解決目前農村留守兒童在思想、學習和生活、身體等方面面臨的諸多問題，使他們健康地成長為建設社會主義新農村和社會主義新城市的生力力量！