第一篇：我讀《問道課堂》有感--如何在教學(xué)中使用現(xiàn)代科技多媒體手段

我讀《問道課堂》有感

電子白板和班班通這樣基于互聯(lián)網(wǎng)和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)輔助設(shè)施正在慢慢成為成為數(shù)字化校園和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的基礎(chǔ)設(shè)施，信息技術(shù)的應(yīng)用正在深刻地影響著傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)方式，一場學(xué)習(xí)的革命正在悄然進(jìn)行。

飛速發(fā)展信息技術(shù)，給了教師們的教育和學(xué)生們的學(xué)習(xí)都帶來了新的挑戰(zhàn)。

那么新技術(shù)為教育提供了哪些有效支撐？如何將下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)格技術(shù)、多媒體技術(shù)等用于教學(xué)變革？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境如何幫助教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者？等等這一系列的問題正在日益成為我們?nèi)w教師 正在面臨的一大難題。

在假期期間，我仔細(xì)研讀了《問道課堂》的這本書，對于其中一篇文章特別感興趣，就是和上面的內(nèi)容息息相關(guān)的《教學(xué)何以在黑板和白板之間完成蛻變》。從中受益匪淺。

各國基礎(chǔ)教育信息化的實踐表明，信息通信技術(shù)在中小學(xué)的教與學(xué)的應(yīng)用，起步于計算機(jī)教育與信息技術(shù)教育，隨后是基于資源和基于交互的研究性學(xué)習(xí)與綜合跨學(xué)科學(xué)習(xí)。最終也是最艱難的領(lǐng)域是各類學(xué)科課程的日常教學(xué)，即大量常規(guī)課堂面授教學(xué)。

如何使千百萬中小學(xué)教師每一天的常態(tài)課堂面授教學(xué)實現(xiàn)信息化，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合，這是21世紀(jì)全球基礎(chǔ)教育革新和發(fā)展面臨的重大課題。

而我們正在使用的班班通，也就是電子交互白板正是這種解決方案，它定將成為課堂教學(xué)信息化的首選，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。

其實對于我們課堂教學(xué)使用的黑板也有一個發(fā)生和演進(jìn)的過程。作為可以重復(fù)使用的課堂教學(xué)工具的黑板源自學(xué)習(xí)者個人使用的沙盤和石板。在發(fā)明造紙術(shù)后，學(xué)習(xí)者個人使用的書畫工具在我國是毛筆和紙張，在西方是羽毛筆和紙張。但材料比較昂貴而且無法重復(fù)使用。于是，沙盤和石板作為自制或廉價的書畫工具依然存在。

用作課堂教學(xué)的書畫工具必須滿足“面向師生集體、易于重復(fù)使用而且成本低廉”這樣幾個條件。這就是黑板和粉筆得以發(fā)明并推廣應(yīng)用的技術(shù)學(xué)、教育學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。近代以來，黑板加粉筆在傳統(tǒng)校園課堂教學(xué)中已經(jīng)建立起穩(wěn)固的地位。

后來基于對教師健康的關(guān)注和信息教育的需要，我們推廣了電子白板。

交互白板是一種工具，它可以幫助教師為各種年齡和能力的學(xué)生組織激動人心和充分參與的課堂教學(xué)。現(xiàn)在教師可以以一種激動人心和令人興奮的方式組織整堂課程的教學(xué)，師生可以從學(xué)生之間的交互、師生之間的交互以及師生與白板的交互獲得巨大收益，不論具體環(huán)境是什么。”“白板使得教師可以使用各種不同的方式方法來豐富其課程教學(xué)，可能是錄像片段、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體演示、色彩視覺效果等，以及他們以往一直習(xí)慣使用的傳統(tǒng)黑板的技能。白板也可以用來展示文本、實物，還可以讓師生進(jìn)行計算。

交互白板便于演示計算機(jī)軟件和上網(wǎng)的操作過程并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時可以回溯和重現(xiàn)操作過程和細(xì)節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力、激勵學(xué)生參與和交互的優(yōu)點;學(xué)生有更多的機(jī)會在課堂協(xié)作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用信自、技術(shù)的能力和人際交流的技能，在教師和同學(xué)面前展示各自豐富的想像力、創(chuàng)造性和作品，從而增強(qiáng)自信心;不需要使用鍵盤而在白板上直接書畫和操作有利于學(xué)生更踴躍地參加到教學(xué)中來

對于我們來說，電子白板的好處顯而易見，這其中主要的幾點是： 資源整合:交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互白板的計算機(jī)工作界面調(diào)用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源(包括各類計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)軟件課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等)，而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結(jié)庫、動畫庫等。其中的活動掛圖資源庫進(jìn)一步分為共用庫和專用庫兩部分。無論是共用庫還是專用庫，又都細(xì)分為文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級等進(jìn)一步分類，方便查找和調(diào)用。師生在教學(xué)實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫。這種結(jié)構(gòu)既可做到教師個人知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，又可實現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。

交互平臺:交互白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動。這是交互白板在技術(shù)集成和資源整合基礎(chǔ)上得以實現(xiàn)的對于課堂教與學(xué)最有價值的特征，也是交互白板同用于課堂教學(xué)的其他信自、技術(shù)裝備相比較時顯示出的巨大優(yōu)勢和核心競爭力。協(xié)作環(huán)境:交互白板支持構(gòu)建一個課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的教與學(xué)的角色和行為都發(fā)生了積極的變化。在交互白板提供的交互平臺上，可以開展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學(xué)與學(xué)習(xí)。在基于交互白板的課堂協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，有利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用，教師對整個教學(xué)過程可以有更靈活的或強(qiáng)或弱的控制，同時也有利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，學(xué)生會表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作、活力和凝聚力。

親近師生:交互白板會使師生發(fā)生親近而不是懼怕的感覺。我國中小學(xué)師生極容易親近交互白板，因為它在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，易學(xué)易用，好學(xué)好用，為簡單的使用和高級的應(yīng)用都留有空間。特別是那些對計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)有陌生感甚至恐懼感的文科年長教師，在交互白板面前會很快由簡入手，漸學(xué)漸用，建立起信心。同樣，不需要使用鍵盤而在白板上直接書畫和操作有利于學(xué)生更踴躍地參加到教學(xué)中來。而且，交互白板便于演示計算機(jī)軟件和上網(wǎng)的操作過程并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時可以回溯和重現(xiàn)操作過程和細(xì)節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力、激勵學(xué)生參與和交互的優(yōu)點。

傳統(tǒng)創(chuàng)新:課堂教學(xué)應(yīng)用交互白板體現(xiàn)了傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合。教師應(yīng)用黑板加粉筆言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式畢竟經(jīng)受了世界各國幾個世紀(jì)所有學(xué)科課程教學(xué)實踐的考驗，基于交互白板的課堂教學(xué)可以繼承并發(fā)揚這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時可以對信息技術(shù)與各類學(xué)科課程教學(xué)的整合進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并將這兩者結(jié)合起來，相得益彰。這是當(dāng)前用于課堂教學(xué)的其他信息技術(shù)裝備(包括多媒體教室和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室)所無法實現(xiàn)的。

常態(tài)應(yīng)用:交互白板適用于各類學(xué)科課程的日常課堂教學(xué)。目前在我國基礎(chǔ)教育信息化中存在一種誤區(qū):多媒體教室和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室(機(jī)房)正在成為學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的主要方向，計算機(jī)加投影+屏幕似乎成了課堂信息自動化建設(shè)的主流技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)配置。結(jié)果，對于部分教師，傳統(tǒng)黑板+粉筆的課堂教學(xué)讓位給播放演示文稿和多媒體課件輔助講課。鑒于其教學(xué)效果未必能與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，多數(shù)學(xué)科教師的日常教學(xué)依然是利用黑板+粉筆的課堂面授教學(xué)。交互白板的應(yīng)用將打破這一誤區(qū)。交互白板將逐漸成為大多數(shù)中小學(xué)教師常態(tài)課堂教學(xué)的第一選擇，成為信息技術(shù)與各類學(xué)科課程教學(xué)整合的優(yōu)選方案。

多種模式:基于交互白板的課堂教學(xué)適應(yīng)教與學(xué)的多種模式，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的多元化和多樣化。教育教學(xué)實踐以及教育科學(xué)、心理科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的理論都揭示出教學(xué)與學(xué)習(xí)具有多種結(jié)構(gòu)和模式。這些不同的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式相比較而存在，具有各自的價值取向、各自的優(yōu)勢和弱點，不可簡單地將它們劃分為正確與錯誤、先

進(jìn)與落后、新興與過時。基于交互白板的課堂教學(xué)既可適應(yīng)以教師為中心、以教為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式，也可適應(yīng)以學(xué)生為中心、以學(xué)為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式;既可用于加強(qiáng)講授型教學(xué)，也可用于促進(jìn)協(xié)作型教學(xué)、自主型學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)等。在實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的多元化和多樣化方面，交互白板比之當(dāng)前用于課堂教學(xué)的其他信息技術(shù)裝備(包括多媒體教室和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室)具有更大的適應(yīng)性和靈活性。教學(xué)設(shè)計:盡管交互白板支持構(gòu)建一個課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，具有技術(shù)集成高、資源整合強(qiáng)、交互功能好等優(yōu)勢，以及親近師生、易于實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合、適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式和各類學(xué)科課程的日常教學(xué)等特征，但基于交互白板的課堂教學(xué)成功與否歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，取決于師生的課堂教學(xué)活動與協(xié)作。因此，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和教研活動，加強(qiáng)教師的學(xué)科素養(yǎng)、教育學(xué)及學(xué)科教學(xué)法素養(yǎng)以及信息技術(shù)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，交互白板為教師培和教研活動同樣提供了一種強(qiáng)有力的平臺、環(huán)境和工具。

對于電子白板的這些好處，我們教師要及時掌握、及時了解，才能更加適應(yīng)信息教育的教學(xué)方式。

第二篇：讀問道課堂有感

學(xué)有所獲，學(xué)以致用

——讀問道課堂有感

時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，對教師的職業(yè)素質(zhì)的要求也隨之高起來。教學(xué)設(shè)備上，已經(jīng)不再是一塊黑板，一根粉筆和一根教桿的簡陋工具，取之現(xiàn)在的生動趣味的教學(xué)課件，簡單方便實用的投影儀和開閱眼界的電腦。教學(xué)角色上，也不再是教師處在主導(dǎo)地位的一言堂。而是注重以學(xué)生為主體，體現(xiàn)生生互動，師生互動的交流共振與學(xué)習(xí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。達(dá)到生命教育的高境界！那么，在生活中，我們要給學(xué)生做好的榜樣。注意自己的言行修養(yǎng)，溫和謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度，寬容樂觀的處世方式以及志趣高雅的興趣等。創(chuàng)建怎樣的課堂才能教的科學(xué)，學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的趣味又扎實呢？我認(rèn)真讀了《問道課堂》一書，感覺受益匪淺，讓我對課堂教學(xué)有了更加科學(xué)全面的了解和認(rèn)識。

一、掌握課堂中的“六個度”

掌握課堂的六個度是指面體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度。體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度、體現(xiàn)學(xué)生思維的有效度、體現(xiàn)學(xué)生情感的內(nèi)化度、體現(xiàn)學(xué)生語言的鮮活度和體現(xiàn)學(xué)生能力的形成度面對全體學(xué)生，采用最吸引學(xué)生的各種方法，如教師貼合學(xué)生心理特點的幽默的語言、精彩的教學(xué)課件、有趣的故事表演等，我基本能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠做到讓學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c，主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課堂是大家的課堂這一點還可以。可是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效度和學(xué)生能力的形成度，我覺得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。首先結(jié)合本班學(xué)生的家庭況來談?wù)劊蟛糠旨议L是來自農(nóng)村

家庭地，他們樸實本分，不多言語，文化程度普遍不高。循規(guī)蹈矩，沒有較高文化追求的習(xí)慣。又多數(shù)是獨生子女，父母對他們寵愛有加，有時近乎溺愛，無疑對孩子的品質(zhì)與能力的形成成了一種阻礙。不太利于孩子的健康成長。所以整體學(xué)生給我的感覺是眼界很窄，面對課堂，基本“不會說話”，做事能力又很讓人擔(dān)憂。要想改變這種情況，我先通過家訪，重點講了廣泛讀書的巨大作用。最好以榜樣的力量培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。看到家長認(rèn)真聽的樣子，我想最起碼思想是感受到啟發(fā)的。所以這學(xué)期我試著努力做好這六個方面，提問題要多提多種答案的問題，有思考價值的問題，注意訓(xùn)練學(xué)生語言的鮮活度。我要多學(xué)習(xí)，多練習(xí)寫作，逐步提高自己的語言水平，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。教學(xué)中，教師不僅要評價學(xué)生答問知識的正確性，而且要評價學(xué)生語言表達(dá)邏輯性、規(guī)范性、流暢性，鼓勵學(xué)生的個性化語文，課堂教學(xué)是不能忽視學(xué)生語言訓(xùn)練這一重要內(nèi)容的。

二、課堂中的“三實”

課堂中的三實是指任課堂教學(xué)有做到真實，課堂教學(xué)要做到樸實，課堂教學(xué)要做扎實，任何一節(jié)課都要源于對學(xué)生基本情況的把握，對學(xué)生能夠教育要強(qiáng)化真實，只有真實，才有真知。教師要用自己的真穩(wěn)中有知灼見，去啟迪學(xué)生的真情實感。這樣才能做到陶行知先生所說的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”看來教育離不開一個“真”。也是和做人的道理是一樣的。課堂教學(xué)的樸實，更能體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)的真實；更能被廣師生所接受；一節(jié)課豪華的課看著好，學(xué)生學(xué)起來收獲卻不一定大。對學(xué)生來說還不如樸實一點的，更能容易學(xué)會。對老師來說，也更能體現(xiàn)教學(xué)的實效。其實課堂教學(xué)的最終目的，是要使學(xué)生獲得知識技能，掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)思維活力，提高認(rèn)知感悟水平，形成再學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要一步一個腳印地扎實教學(xué)，來不得半點虛、空。要好好學(xué)習(xí)，好好努力。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)全部教學(xué)內(nèi)容，所有教學(xué)過程，面向體體學(xué)生的“落實”，因此，教學(xué)既要以“扎實”為出發(fā)點，又要以“扎實”收獲點，感覺收獲很大。

學(xué)無止境，教無止境，通過讀文更讓我深深體會到：只有不斷學(xué)習(xí)、思考、實踐、研究，才能不斷進(jìn)步，促進(jìn)自身觀念的不斷轉(zhuǎn)變和更新，從而提高自己的全面素質(zhì)，也才能在實踐中真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)新一代人才的重任。

追求永不休，奮斗永無窮期。“晴空一鶴排去上，便引詩情到碧宵”，我要在新的起點，新的層次上，以新的姿態(tài)，展示新的風(fēng)采，創(chuàng)造出新的成績。所以今后還要積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使自己的理論水平不斷提高以適應(yīng)教育的飛速發(fā)展。使自己的教育教學(xué)理念復(fù)新，復(fù)明，以便好好的投入到教學(xué)改革之中。

第三篇：讀《問道課堂》有感

《問道課堂》讀后感

周云霞

什么樣的課堂是高效的課堂？怎樣的學(xué)習(xí)是高效的學(xué)習(xí)?今年暑假我?guī)е@些問題看完了《問道課堂》這本書，多年來一直困擾著我的問題在我腦中逐漸的變得清晰。

一、“高效課堂”的提出顯然與目前一些課堂教學(xué)中存在的一些低效、無效，甚至是負(fù)效的現(xiàn)象有關(guān)，或者說與對高效課堂較為普遍的片面認(rèn)識有關(guān)。之所以這樣講，是因為有不同的教學(xué)理想，就會有不同的教學(xué)行為，最終就會出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低應(yīng)取決于課程目標(biāo)的達(dá)成度，即學(xué)生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀的培養(yǎng)方面，受益愈大，則課堂教學(xué)的質(zhì)量愈高，效果愈好。

作為教師，首先“高效課堂”是一種教學(xué)理想，即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，要從本學(xué)科的教學(xué)特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生能從中學(xué)得到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要我們教師充分運用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。“高效課堂”只有更高，永遠(yuǎn)沒有最高，課堂教學(xué)雖然有“法”，但永無定“法”，這正是教師的發(fā)展之道，是教學(xué)科研的魅力所在。

其次，“高效課堂”是一種教育責(zé)任。即要求我們主要通過課堂教學(xué)來高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人。“高效課堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得如何。從這個意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和

效益兩個層面來體現(xiàn)、評估。效率就是學(xué)生在單位時間內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面；效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。

有人把教師比作園丁，把教育看作是塑造人的靈魂的工作，這說明教育教學(xué)工作是一種極富挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，同樣四十分鐘，同樣的教學(xué)內(nèi)容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學(xué)效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調(diào)乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學(xué)生如浴春風(fēng)、心存期盼，課堂是教師施展才華的舞臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動感、情感、美感，才會使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學(xué)生親其師、信其道、入其門，達(dá)其成。

高效的學(xué)習(xí)就必須放棄以往教師居高臨下的灌輸式的教學(xué)，提倡合作學(xué)習(xí)，師生關(guān)系平等、民主，課堂氣氛寬松、活躍，“一言堂”變成了“縱聲堂”，學(xué)生敢于發(fā)言，學(xué)生之間討論，互相質(zhì)疑問難，教師拋棄了“師道尊嚴(yán)”聆聽學(xué)生的心聲。引導(dǎo)學(xué)生思考、合作、探究，教師用激勵的語言、贊許的眼神、鼓勵的手勢，讓學(xué)生樹立自信，為學(xué)生提供更加開放的氛圍。

二、要想改變教師主體到學(xué)生主體，真正是學(xué)生成為課堂的主人，分組合作學(xué)習(xí)是一個很好的選擇。

首先，合作小組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。要將學(xué)生的性別、性格、成績、人數(shù)等因素合理搭配組建合作小組。我們一般采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組策略，人數(shù)一般4—6人。分組中盡量不為“小權(quán)威”“合作滯后者”的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。同時也要看到，并不是組建了小組自然就會合作，要避免開小差、說閑話等假合作的形式，需要教者進(jìn)行長期的培訓(xùn)。

其次，合作技能是小組合作學(xué)習(xí)的保證。小組合作技能水平低往往導(dǎo)致小組交往水平低：不善于傾聽小組成員的發(fā)言，只關(guān)注自己的發(fā)言，個人主義泛濫；需要協(xié)作時“各自為政”，體現(xiàn)不出小組成員的相互幫助、相互啟迪??小組合作技能包括傾聽、協(xié)作、交往、整合等技能。教師在平常訓(xùn)練中有意識地對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的合作意識和合作能力。

另外，合作任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。確定什么樣的合作任務(wù)至關(guān)重要，恰當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)能有效地調(diào)動學(xué)生的合作欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到合作任務(wù)中；牽強(qiáng)的合作任務(wù)更多地是為合作而合作，不僅達(dá)不到預(yù)期的合作效果，而且很容易引起學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的厭倦和反感。因此，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)首先應(yīng)有一定的難度，問題應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性，要有利于激發(fā)學(xué)生的主動性與小組學(xué)習(xí)活動的激情以及發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性；

三、課堂上要改變以教師為主體到學(xué)生為主體，就一定要解決好“活與實”、“放與收”、“動與靜”的關(guān)系。

課堂教學(xué)要“活”，教學(xué)要求要“實”，這是課堂教學(xué)的基本要求。只有這樣，才能開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。這里所說的智力，是指觀察力、記憶力、思考力和想象力；這里所說的能力，是指學(xué)習(xí)知識和運用知識的能力，即系統(tǒng)地獲取知識并用以分析問題、解決問題的能力。換言之，課堂教學(xué)質(zhì)量的高下，要看教師能否開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。這是強(qiáng)化學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。為此，必須更新教學(xué)觀念，改革課堂教法，把教學(xué)搞活。但不從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，只是從形式上模仿別人，就會“活”出新的弊端。

處理好放與收的關(guān)系，收放自如。教師把主動權(quán)還給學(xué)生，并不是放縱，聽之任之，否則就會偏離課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向。放任式教學(xué)是一種教師不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，不控制學(xué)生的行為，沒有規(guī)范的要求，采取放羊式，無原則地遷就學(xué)生，這樣的教育往往使學(xué)生形成無組織無紀(jì)律，放任自由，懶惰怕苦的性格。所以，教師要有目的地大膽地“放”，既要讓學(xué)生在玩玩樂樂中學(xué)習(xí)，又要亂中求序，收放自如，把握住課堂的整體。

處理好動與靜的關(guān)系，動靜分明。課堂要以學(xué)生實踐為中心，多種活動為手段，讓學(xué)生在大量的音樂活動中去學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，但教師更要合理安排課堂活動，不能從頭到尾都動，盡量做到動靜結(jié)合。

四、通過這本書的學(xué)習(xí)也使我對教材有了一個全新的定位，我要放棄以往的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)實際情況來靈活的用教材。而導(dǎo)學(xué)案就是整合教材的最有效的途徑。而一個好的導(dǎo)學(xué)案要做到以下幾個各方面。

首先，樹立以學(xué)生為本的生本觀。學(xué)生，既不是知識的聽筒，也不是知識技能的木偶,只有放手學(xué)生、相信學(xué)生、為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)、練習(xí)、操作的機(jī)會，讓學(xué)生在感悟中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)好知識、掌握技能，讓每一位學(xué)生參與其中，使師生在課堂表演中平等，才能保證教育的公平，學(xué)生全面、和諧發(fā)展。一堂好課首先要讓學(xué)生愛聽，“用學(xué)生喜歡的方式去教學(xué)”。這就要求我們樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)方式。

其次，樹立課堂效益觀。

變能講則講，能不講就不講，能讓學(xué)生開口說的，教師就不用親口說，能讓學(xué)生思辯、釋疑的不用教師說，能留給給學(xué)生的時間教師分秒不爭，但精講之處，定要點透，點準(zhǔn)，特別是典型例子。課堂的效益標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的收獲即學(xué)生的提高與發(fā)展，知識與能力的掌握與提高。課堂教學(xué)避免花架子，關(guān)鍵是看學(xué)生的表現(xiàn)，看學(xué)生學(xué)的是否踏實，情緒是否積極，收獲是否豐富，知識是否能理解透徹，技能是否掌握、提高，教師是否與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)操作是否實現(xiàn)協(xié)調(diào)與雙贏。

第四篇：在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段的心得體會

在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段的心得體會

作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，它改變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，可使學(xué)生手、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕教師煩瑣的勞動.下面我就談?wù)勛约哼\用多媒體教學(xué)的感受。

一、運用多媒體教學(xué)的優(yōu)點

１．能激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，陶冶美的情操

教學(xué)過程，實際上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。學(xué)生是認(rèn)識的主體，知識的掌握和能力的培養(yǎng)只能在主體自己相應(yīng)的積極自覺活動中才能形成。多媒體課堂教學(xué)模式，由于利用了現(xiàn)代的聲、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。——“培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”是新課標(biāo)中新列入的教學(xué)任務(wù)。

２．因材施教或個性化教學(xué)得到了更好地體現(xiàn)。

因材施教或個性化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài)，但在傳統(tǒng)的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)，差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進(jìn)，難以做到適合每一個學(xué)生。然而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)對學(xué)生個性化的較全面的關(guān)照，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點的教學(xué)服務(wù)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便捷可以使學(xué)生得到適合的教師指導(dǎo)和同伴交流。

３．能開啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)

新課標(biāo)明確指出:中學(xué)英語教學(xué)的目的是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神”。眾所周知，在諸多能力素質(zhì)中，創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機(jī)制。而多媒體教學(xué)模式，由于能全方位地、多元化地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。

二、運用多媒體教學(xué)過程中存在的問題

學(xué)生上多媒體課會比較興奮，上課時可能只帶一本書，聽教師講，看老師做，這樣多媒體課對于他們來說成了純粹的娛樂，缺乏主動學(xué)習(xí)主動記錄的意識。經(jīng)過長時間的研究表明，記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意，促使學(xué)生對知識的理解，而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系。這就要求教師在運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，要注意屏顯的速度和時機(jī)，隨時提醒學(xué)生主動記錄摘要，培養(yǎng)他們思考和討論問題的習(xí)慣，如果屏顯過快，學(xué)生沒有思考、討論和記錄的時間，如果屏顯過早，當(dāng)學(xué)生還沒來得及思考和討論時，答案和分析已經(jīng)顯示出來，學(xué)生已經(jīng)沒有思考和討論的興趣，由于多媒體教學(xué)速度快、容量大，新學(xué)的知識難以在學(xué)生頭腦中持久保留。這時應(yīng)利用多媒體的交互性特點，增加課堂上即時反饋頻率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和強(qiáng)化，取得成績立即給予肯定，存在問題及時得到糾正。

最后，必須說明的是，采用多媒體教學(xué)方式，是時代的需要，發(fā)展的必然，象一片沃土，似一棵新芽，值得我們?nèi)バ燎诟拧⒕呐嘤；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)為我們提供了傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的教學(xué)環(huán)境，我們要抓住目前我國大力普及信息技術(shù)的契機(jī)，解放思想、開拓思路，將現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)與現(xiàn)代教育思想緊密結(jié)合，探索出更多新的教學(xué)模式。

第五篇：多媒體手段在“高效課堂”中的作用

多媒體手段在“高效課堂”中的作用

姓 名：王玲秀

地 區(qū)：麥積區(qū)

單 位：天水市第十中學(xué)

聯(lián)系電話：***

多媒體手段在“高效課堂”中的作用

摘要：

當(dāng)前，以新課程改革為主題的素質(zhì)教育正在全面實施，提高課堂效率成為當(dāng)務(wù)之急。在新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

所謂的“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。作為課堂教學(xué)的輔助手段，多媒體在切實提高課堂教學(xué)效率等方面，具有其他教學(xué)媒體無法取代的重要作用。

關(guān)鍵字：高效課堂 多媒體 教學(xué)手段

多媒體手段在“高效課堂”中的作用

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。當(dāng)然，這一切的提高，都取決于教師用什么樣的方式讓學(xué)生接受所學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為現(xiàn)代多媒體是提高教學(xué)的必要手段并且在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

一、多媒體在提高課堂效率方面的功效

多媒體的使用，一改教師以前一支粉筆一張嘴打天下的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使我們的課堂教學(xué)更有趣、更豐富、更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、更能為學(xué)生所接受，必將大大提高課堂效率，使本來枯燥的課堂變得豐富多彩，讓課堂變得更“活”了。

1、有助于教學(xué)環(huán)節(jié)的落實

高效課堂教學(xué)中一個比較流行的教學(xué)模式是六環(huán)節(jié)教學(xué)，即“提出問題——學(xué)生自學(xué)——小組討論——分組展示——點撥提升——檢測總結(jié)”。無論是問題的設(shè)計展示、案例展示、知識體系的展示還是視野的拓展，除了運用導(dǎo)學(xué)案有效提高課堂教學(xué)效率外，多媒體的合理運用也可謂是錦上添花。而小組活動成果的當(dāng)堂展示，除了語言的表達(dá)外，投影的方式會更加直觀便捷，切實加強(qiáng)了課堂教學(xué)效果的快速反饋。

2、展示多元化的信息

無論從教學(xué)形式還是考試形式，當(dāng)前人們更多地關(guān)注學(xué)生靈活運用圖表及其他材料分析解決問題的能力。例如，多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)過程中能夠充分做到聲、情、文并茂。音樂課上，唱歌舞蹈還比較活潑，但是對樂理的講座，往往讓學(xué)生感到乏味、老師覺得頭疼。我們使用電教媒體，把同學(xué)們熟知的曲調(diào)進(jìn)行變速播放，數(shù)字變調(diào)、人為停頓等操作，改變了原有的節(jié)奏，聽起來像唱歌變了調(diào)。讓學(xué)生聽聲音判別樂器的種類，接著講述音高與音色；對某個單音進(jìn)行頻道修飾，來講述基音和泛音??如此講解，學(xué)生不僅背會了書本概念，也真正體會了基本概念的內(nèi)涵。只有在具備多媒體技術(shù)的今天，才能在大屏幕上直觀地顯示。而更多不斷變化的音樂信息，也只有通過互聯(lián)網(wǎng)才能迅速捕獲，并通過多媒體不斷豐富和完善，切實改變并強(qiáng)化了學(xué)生對知識的掌握渠道，有效提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生這樣獲得的知識要比傳統(tǒng)的講授法獲得的知識要深刻得多，這些也是以前的傳統(tǒng)教學(xué)手段難以實現(xiàn)的。

3、點面結(jié)合，把握知識體系

一般的教學(xué)過程中是圍繞一條主線展開的，某一個知識點往往要以其他的知識點來做鋪墊，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中是無法做到這一點的。但是，利用多媒體超鏈接技術(shù)，可以直接跳轉(zhuǎn)到要使用的知識點，這樣既可以溫故知新，而且可以開拓學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生對前后新舊知識以及本節(jié)的知識體系有一個整體的了解，進(jìn)而融會貫通所學(xué)的知識，對于學(xué)生把握整體知識體系有極大的促進(jìn)作用。

4、更加符合并突出音樂學(xué)習(xí)中五線譜為載體的特點

上音樂課時，大都得在黑板上畫五線譜，用于填寫音符。許多老師為了提高教學(xué)效率，不影響學(xué)生課堂時間，往往在課前先畫好了五線譜，可下一節(jié)課只要不是同年段的課程，就得擦去重畫，如此反復(fù)，這樣就需要花費很長的時間，一堂課下來學(xué)不了太多的知識。但是，利用多媒體技術(shù)，通過大屏幕及相關(guān)的軟件，教師可以隨意展示音樂的譜例，然后讓學(xué)生直接視唱，事半功倍。

二、教學(xué)中多媒體應(yīng)用值得注意的問題

1、不做多媒體的奴隸

教學(xué)過程中，應(yīng)擺正主體與媒體的關(guān)系，充分認(rèn)識到多媒體只是教學(xué)有效的輔助手段之一，而教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位才是關(guān)鍵。教學(xué)中應(yīng)該合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，著眼于優(yōu)化教學(xué)過程，著眼于學(xué)生和諧發(fā)展為目標(biāo)。，防止把多媒體當(dāng)成教師“放電影”的工具，把學(xué)生單純當(dāng)成觀眾。

2、重課件的實效性，不搞花架子

漂亮的課件的確能吸引學(xué)生的眼球，但如果沖淡了學(xué)生主動思考、合作探究、學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能、豐富情感的最終目的，那就事與愿違了。

事實上，課件中插入過多的視頻、動聽的音樂，就會分散學(xué)生的注意力，打斷學(xué)生思維的連續(xù)性，沖淡課堂教學(xué)的主題，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

所以，高效性的課件制作內(nèi)容要少而精，忌繁雜，求簡練，突出視頻、聲音、材料的應(yīng)用，切實提高教學(xué)的實效性。

總的看來，多媒體的應(yīng)用的確讓教學(xué)手段煥然一新，但是，教學(xué)的實效性是最終的目標(biāo)。如何合理運用多媒體輔助教學(xué)，打造高效課堂、精品課堂，的確值得每一個教師思索、權(quán)衡。

參考文獻(xiàn)： ［1］《陶行知教育全集》陶行知 江蘇教育出版社 ［2］《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社 ［3］《教育的智慧》林崇德 開明出版社

［4］段寶山;巧用多媒體突破教學(xué)瓶頸[J];中國現(xiàn)代教育裝備;2010年10期