第一篇：提高學生綜合素質課題研究方案

一．課題的提出作為省級現代教育技術示范學校，為了推進現代教育技術的發展和應用，開辟學校教育教學的新渠道，全面提高學生綜合素質，我們提出了“以校園電視臺活動為載體，全面提高學生綜合素質”的課題。

（一）本課題研究的現狀和趨勢1．國內大中小學辦校園電視臺的不少，但把“以校園電視臺活動為載體，全面提高學生綜合素質”作為課題來研究的，目前不多。2．校園電視臺的發展方興未艾，它作為學校教育的一塊重要陣地，將日益顯示其生力軍的作用，尤其在由應試教育向素質教育的轉軌中，起到了推波助瀾的作用。

（二）本課題研究的意義。1．校園電視臺是學校建設校園文化，開展素質教育的主陣地。學校可以通過電視臺的活動，強化思想教育，強化科普教育，強化人文教育，強化審美教育，培養全面發展的新人才。2．校園電視臺是教師開展電化教學，提高教學效益的好陣地。教師可以通過電視臺，充分利用教育資源，進行電化教學和CAI輔助教學，豐富課堂教學內容，降低理解和掌握的難度，幫助學生提高學習水平。3．校園電視臺是學生豐富課外生活，提高綜合素質的新陣地。學生可以通過參與電視臺的活動，學習策劃、采訪、拍攝、寫作、編輯、播音、導演、主持、表演等，鍛煉和提升學生的創新能力、組織能力、表達能力等，培養團隊精神和服務意識；同時，還能讓學生開闊視野，豐富知識。最終達到全面提高學生綜合素質的目標。二．課題研究的基本內容1．通過校園電視臺定期播放時政、科技、文學、歷史、綜藝等節目，加強思想政治、百科知識、審美能力等的教育。2．組織學生參與電視臺活動，指導學生編、導節目和攝、錄、播、制作節目，培養學生的創新能力和實踐能力。3．通過校園電視臺，現場直播一些答辯、演講、專題報告會、文體比賽等活動，豐富學生文化生活，推進學校素質教育。4．通過校園電視臺，充分利用教育資料，進行課堂電化教學和CAI輔助教學，提高課堂教學效益。

5、探討建設校園電視臺的方向方法，形成科學、高效、實用的辦臺體系。課題研究的主攻方向是：（1）選播、編導、制作節目，開展各類活動，提高學生綜合素質。（2）利用校園電視臺進行電化教學，提高課堂教學效益。（3）制作專題片。課題研究的難點項目是：（1）人員的選拔和培訓。（2）活動的策劃和組織。（3）節目的創作和編導。三．課題研究的思路和方法

（一）課題研究的思路：1．確定校園電視臺節目表：時 間 固 定 節 目周一至周五晚自習前20分鐘 國內外重大新聞、校園新聞周一至周五下午課前10分鐘 經典歌曲、校園歌曲周二、周四上午課前10分鐘 中、英文電視文學周三晚第二節課開始 電影教材周六晚 周末影院雙周周三 校園視點或校園風光時間 專題節目 時間 專題節目2月 新學期致辭 9月 軍訓會操3月 高一年級演講賽 10月 校田徑運動會4月 “教學效益評價法”素質考評 11月 待定5月 藝術節 12月 “研究性學習”課題答辯6月 研究性學習專題 1月 待定備注：配合教育教學活動，適時播放諸如演講會、辯論賽、示范課堂、專題講座、文體賽事（文藝晚會、各類球賽）等專題節目。2．充分利用中央及省市電視臺的資源，有選擇地錄制或轉播節目。如：國內外重大新聞、電視散文、第二起跑線、科技博覽、教育電視臺第二課堂、高考專題、動物世界、電影頻道優秀電影、綜藝節目（音樂、舞蹈大賽、舞蹈世界）、大專辯論賽等等。3．配合學校教育教學活動，開展演講、辯論、課題答辯等活動，組織專題講座，教師上示范課，自制節目，尤其是選擇師生關注的社會熱點問題，反映學校思想、工作、學習、生活最新動向的節目。可以辦以下幾檔節目：①新聞調查②示范課堂③文體賽事④專題講座⑤演講辯論

4、每學期組織教師參加課堂電化教學和CAI輔助教學培訓工作，舉辦有關電化教學的大賽，提高教師現代教育技術應用水平。

（二）課題研究的方法1．文獻法、實驗法 用于電視臺活動的開展2．調查法、統計法 用于電視臺活動的檢測

（三）課題研究預計進度2003年3月—6月1．完成課題研究方案；2．選拔并培訓電視臺學生工作人員（如小記者、播音員、編輯等）3．制作電視節目表；4．開展各類活動，編導、制作、播送節目；

5、開展教師課件制作比賽或電化教學示范課活動。6．問卷調查；

7、研究性學習專題片8．階段性小結。2003年9月—12月1．完善課題研究方案；2．選拔并培訓電視臺學生工作人員；3．開展各類活動，編導

第二篇：提高學生綜合素質課題研究方案

一．課題的提出作為省級現代教育技術示范學校，為了推進現代教育技術的發展和應用，開辟學校教育教學的新渠道，全面提高學生綜合素質，我們提出了“以校園電視臺活動為載體，全面提高學生綜合素質”的課題。

（一）本課題研究的現狀和趨勢1．國內大中小學辦校園電視臺的不少，但把“以校園電視臺活動為載體，全面提高學生綜合素質”作為課題來研究的，目前不多。2．校園電視臺的發展方興未艾，它作為學校教育的一塊重要陣地，將日益顯示其生力軍的作用，尤其在由應試教育向素質教育的轉軌中，起到了推波助瀾的作用。

（二）本課題研究的意義。1．校園電視臺是學校建設校園文化，開展素質教育的主陣地。學校可以通過電視臺的活動，強化思想教育，強化科普教育，強化人文教育，強化審美教育，培養全面發展的新人才。2．校園電視臺是教師開展電化教學，提高教學效益的好陣地。教師可以通過電視臺，充分利用教育資源，進行電化教學和CAI輔助教學，豐富課堂教學內容，降低理解和掌握的難度，幫助學生提高學習水平。3．校園電視臺是學生豐富課外生活，提高綜合素質的新陣地。學生可以通過參與電視臺的活動，學習策劃、采訪、拍攝、寫作、編輯、播音、導演、主持、表演等，鍛煉和提升學生的創新能力、組織能力、表達能力等，培養團隊精神和服務意識；同時，還能讓學生開闊視野，豐富知識。最終達到全面提高學生綜合素質的目標。二．課題研究的基本內容1．通過校園電視臺定期播放時政、科技、文學、歷史、綜藝等節目，加強思想政治、百科知識、審美能力等的教育。2．組織學生參與電視臺活動，指導學生編、導節目和攝、錄、播、制作節目，培養學生的創新能力和實踐能力。3．通過校園電視臺，現場直播一些答辯、演講、專題報告會、文體比賽等活動，豐富學生文化生活，推進學校素質教育。4．通過校園電視臺，充分利用教育資料，進行課堂電化教學和CAI輔助教學，提高課堂教學效益。

5、探討建設校園電視臺的方向方法，形成科學、高效、實用的辦臺體系。課題研究的主攻方向是：（1）選播、編導、制作節目，開展各類活動，提高學生綜合素質。（2）利用校園電視臺進行電化教學，提高課堂教學效益。（3）制作專題片。課題研究的難點項目是：（1）人員的選拔和培訓。（2）活動的策劃和組織。（3）節目的創作和編導。三．課題研究的思路和方法

（一）課題研究的思路：1．確定校園電視臺節目表：時 間 固 定 節 目周一至周五晚自習前20分鐘 國內外重大新聞、校園新聞周一至周五下午課前10分鐘 經典歌曲、校園歌曲周二、周四上午課前10分鐘 中、英文電視文學周三晚第二節課開始 電影教材周六晚 周末影院雙周周三 校園視點或校園風光時間 專題節目 時間 專題節目2月 新學期致辭 9月 軍訓會操3月 高一年級演講賽 10月 校田徑運動會4月 “教學效益評價法”素質考評 11月 待定5月 藝術節 12月 “研究性學習”課題答辯6月 研究性學習專題 1月 待定備注：配合教育教學活動，適時播放諸如演講會、辯論賽、示范課堂、專題講座、文體賽事（文藝晚會、各類球賽）等專題節目。2．充分利用中央及省市電視臺的資源，有選擇地錄制或轉播節目。如：國內外重大新聞、電視散文、第二起跑線、科技博覽、教育電視臺第二課堂、高考專題、動物世界、電影頻道優秀電影、綜藝節目（音樂、舞蹈大賽、舞蹈世界）、大專辯論賽等等。3．配合學校教育教學活動，開展演講、辯論、課題答辯等活動，組織專題講座，教師上示范課，自制節目，尤其是選擇師生關注的社會熱點問題，反映學校思想、工作、學習、生活最新動向的節目。可以辦以下幾檔節目：①新聞調查②示范課堂③文體賽事④專題講座⑤演講辯論

4、每學期組織教師參加課堂電化教學和CAI輔助教學培訓工作，舉辦有關電化教學的大賽，提高教師現代教育技術應用水平。

（二）課題研究的方法1．文獻法、實驗法 用于電視臺活動的開展2．調查法、統計法 用于電視臺活動的檢測

（三）課題研究預計進度～年3月—6月1．完成課題研究方案；2．選拔并培訓電視臺學生工作人員（如小記者、播音員、編輯等）3．制作電視節目表；4．開展各類活動，編導、制作、播送節目；

5、開展教師課件制作比賽或電化教學示范課活動。6．問卷調查；

7、研究性學習專題片8．階段性小結。～年9月—12月1．完善課題研究方案；2．選拔并培訓電視臺學生工作人員；3．開展各類活動，編導、制作、播送節目；4．問卷調查；5．舉辦“看電視、辦節目”征文大賽；6．舉辦電視臺活動策劃大賽；

7、我愛我校專題片.8．階段性小結。～年1月—3月1．電視臺學生工作人員才藝表演；2．結題報告，成果展示。四．課題研究已具備的工作基礎和條件1．課題研究的硬件：校園電視臺的主要陣地：演播室、編輯室、主控室；主要設備：雙向控制閉路系統，攝、編、播系統。主要資料：電子音像資源庫2．課題研究的軟件：課題組組長鐘倫勝，從教10年有余，是省級大型課題《教學效益評價法》的成員，有豐富的教學科研經驗。同時擔任學校電教組組長，完全能保證課題研究的順利進行。課題組副組長郭建平，是中學語文科高級教師，曾獨立承擔過省級科研課題，有豐富的教學和科研經驗。組員匡紅梅、郭正興、邱德平3人，一個是有較豐富教學科研經驗的語文教師，另兩個是專職電教員，有很強的實踐能力，有足夠的時間保證課題研究的順利進行。五．課題研究成果的預計去向及使用范圍1．預計去向：形成“辦好校園電視

第三篇：提高學生綜合素質課題研究方案

一．課題的提出作為省級現代教育技術示范學校，為了推進現代教育技術的發展和應用，開辟學校教育教學的新渠道，全面提高學生綜合素質，我們提出了“以校園電視臺活動為載體，全面提高學生綜合素質”的課題。

（一）本課題研究的現狀和趨勢1．國內大中小學辦校園電視臺的不少，但把“以校園電視臺活動為載體，全面提高學生綜合素質”作為課題來研究的，目前不多。2．校園電視臺的發展方興未艾，它作為學校教育的一塊重要陣地，將日益顯示其生力軍的作用，尤其在由應試教育向素質教育的轉軌中，起到了推波助瀾的作用。

（二）本課題研究的意義。1．校園電視臺是學校建設校園文化，開展素質教育的主陣地。學校可以通過電視臺的活動，強化思想教育，強化科普教育，強化人文教育，強化審美教育，培養全面發展的新人才。2．校園電視臺是教師開展電化教學，提高教學效益的好陣地。教師可以通過電視臺，充分利用教育資源，進行電化教學和cai輔助教學，豐富課堂教學內容，降低理解和掌握的難度，幫助學生提高學習水平。3．校園電視臺是學生豐富課外生活，提高綜合素質的新陣地。學生可以通過參與電視臺的活動，學習策劃、采訪、拍攝、寫作、編輯、播音、導演、主持、表演等，鍛煉和提升學生的創新能力、組織能力、表達能力等，培養團隊精神和服務意識；同時，還能讓學生開闊視野，豐富知識。最終達到全面提高學生綜合素質的目標。二．課題研究的基本內容1．通過校園電視臺定期播放時政、科技、文學、歷史、綜藝等節目，加強思想政治、百科知識、審美能力等的教育。2．組織學生參與電視臺活動，指導學生編、導節目和攝、錄、播、制作節目，培養學生的創新能力和實踐能力。3．通過校園電視臺，現場直播一些答辯、演講、專題報告會、文體比賽等活動，豐富學生文化生活，推進學校素質教育。4．通過校園電視臺，充分利用教育資料，進行課堂電化教學和cai輔助教學，提高課堂教學效益。

5、探討建設校園電視臺的方向方法，形成科學、高效、實用的辦臺體系。課題研究的主攻方向是：（1）選播、編導、制作節目，開展各類活動，提高學生綜合素質。（2）利用校園電視臺進行電化教學，提高課堂教學效益。（3）制作專題片。課題研究的難點項目是：（1）人員的選拔和培訓。（2）活動的策劃和組織。（3）節目的創作和編導。三．課題研究的思路和方法

（一）課題研究的思路：1．確定校園電視臺節目表：時 間 固 定 節 目周一至周五晚自習前20分鐘 國內外重大新聞、校園新聞周一至周五下午課前10分鐘 經典歌曲、校園歌曲周二、周四上午課前10分鐘 中、英文電視文學周三晚第二節課開始 電影教材周六晚 周末影院雙周周三 校園視點或校園風光時間 專題節目 時間 專題節目2月 新學期致辭 9月 軍訓會操3月 高一年級演講賽 10月 校田徑運動會4月 “教學效益評價法”素質考評 11月 待定5月 藝術節 12月 “研究性學習”課題答辯6月 研究性學習專題 1月 待定備注：配合教育教學活動，適時播放諸如演講會、辯論賽、示范課堂、專題講座、文體賽事（文藝晚會、各類球賽）等專題節目。2．充分利用中央及省市電視臺的資源，有選擇地錄制或轉播節目。如：國內外重大新聞、電視散文、第二起跑線、科技博覽、教育電視臺第二課堂、高考專題、動物世界、電影頻道優秀電影、綜藝節目（音樂、舞蹈大賽、舞蹈世界）、大專辯論賽等等。3．配合學校教育教學活動，開展演講、辯論、課題答辯等活動，組織專題講座，教師上示范課，自制節目，尤其是選擇師生關注的社會熱點問題，反映學校思想、工作、學習、生活最新動向的節目。可以辦以下幾檔節目：①新聞調查②示范課堂③文體賽事④專題講座⑤演講辯論

4、每學期組織教師參加課堂電化教學和cai輔助教學培訓工作，舉辦有關電化教學的大賽，提高教師現代教育技術應用水平。

（二）課題研究的方法1．文獻法、實驗法 用于電視臺活動的開展2．調查法、統計法 用于電視臺活動的檢測

（三）課題研究預計進度～年3月—6月1．完成課題研究方案；2．選拔并培訓電視臺學生工作人員（如小記者、播音員、編輯等）3．制作電視節目表；4．開展各類活動，編導、制作、播送節目；

5、開展教師課件制作比賽或電化教學示范課活動。6．問卷調查；

7、研究性學習專題片8．階段性小結。～年9月—12月1．完善課題研究方案；2．選拔并培訓電視臺學生工作人員；3．開展各類活動，編導、制作、播送節目；4．問卷調查；5．舉辦“看電視、辦節目”征文大賽；6．舉辦電視臺活動策劃大賽；

7、我愛我校專題片.8．階段性小結。～年1月—3月1．電視臺學生工作人員才藝表演；2．結題報告，成果展示。四．課題研究已具備的工作基礎和條件1．課題研究的硬件：校園電視臺的主要陣地：演播室、編輯室、主控室；主要設備：雙向控制閉路系統，攝、編、播系統。主要資料：電子音像資源庫2．課題研究的軟件：課題組組長鐘倫勝，從教XX年有余，是省級大型課題《教學效益評價法》的成員，有豐富的教學科研經驗。同時擔任學校電教組組長，完全能保證課題研究的順利進行。課題組副組長郭建平，是中學語文科高級教師，曾獨立承擔過省級科研課題，有豐富的教學和科研經驗。組員匡紅梅、郭正興、邱德平3人，一個是有較豐富教學科研經驗的語文教師，另兩個是專職電教員，有很強的實踐能力，有足夠的時間保證課題研究的順利進行。五．課題研究成果的預計去向及使用范圍1．預計去向：形成“辦好校園電視

臺，建設校園文化，全面提高學生綜合素質。”體系。2．使用范圍：本課題研究形成體系后，將可用于學校，工礦企業等的文化建設和宣傳報道工作。六．經費預算1．購置音像資料2．添置硬件設施3．配備辦公用品4．自制成果展示片。##中學“以校園電視臺活動為載體，全面提高學生綜合素質”

第四篇：課題研究方案 文科綜合

《高中文綜課堂“激發興趣——自主學習”課堂模式探究》

研究實施方案

華縣中山高級中學 曹元博 鄭偉軍 劉翠萍 彌亞利

張磊 茍銀珠 南美娜 楊軍 王嬌 雷小艷

一、選題緣由

傳統的以教師為中心、以教材為中心的課堂教學夸大了課堂教學的可控性過分強調教師對學生的權威忽視學生這一認知主體對客體的選擇和加工以及在認識過程中個性作用的發揮造成了學生主體性和學習能力的弱化直接表現為學生學習積極性不高和課堂教學效率的低下制約了學生素質的全面提高難以適應新的時代對創新人才培養的要求。

我校在長期的高中課堂教學實踐中深切地感受到要激發學生學習的積極性提高課堂教學效率培養學生學習的能力就必須改革僵化的課堂教學模式。

一個學期以來我們在不斷學習教育教學理論的基礎上根據學生實際情況選擇高一一班作為課題研究對象半個學期以來我們初步開展了以“激發興趣——自主學習”為核心的課堂教學模式的研究和實踐取得了初步的成果。

二、課題界定

課堂是提高教學質量的主戰場也應成為實施素質教育的主陣地。為探討與素質教育相適應的課堂教學模式使學生在學習過程中真正做到主動學習、積極思維、探求知識、培養能力我們從教學實際出發從總結課堂教學經驗入手提出了以“激發興趣—自主學習”為核心的

課堂教學模式。以教師的引導為主線，以學生為主體以學生的認知規律為依據以優化課堂教學結構為抓手以提高學生素質為主旨為實現課堂教學的素質化探索一條基本途徑。

通過構建新的課堂教學模式不僅激活了學生的意向心理充分體現了學生的主體地位激發了學生的創新意識培養了學生自主學習的能力和創新思維的能力使課堂教學充滿了生命的活力。而且在學生自主學習的過程中充分發揮了教師的指導作用通過教師的分層導進和有效組織實現了學生主體作用的發揮和課堂教學的整體優化。

三、理論依據

1、馬克思關于人的全面發展理論

馬克思人的全面發展理論中指出“社會的每一個成員都能完全自由地發展和發揮他的全部才能和力量”，從而最終實現人的全面發展。人的全面發展是社會進步的必然趨勢。在構建和諧社會的進程中，要堅持以人為本的理念，充分認識藝術的獨特作用，發展藝術教育，以促進人的全面發展，實現人與自然、人與社會的和諧發展。

2、系統論、信息論和控制論原理

一方面任何系統都是有結構的系統的整體功能大于各孤立部分之和。重視教材系統的處理才能充分發揮知識結構、知識體系的整體功能。另一方面任何系統只有通過反饋才能實現有效的控制。在整個教學過程中只有通過多種反饋形式及時準確地了解學生的有效反饋信息才能有針對性地調控教學行為。

3、新建構主義學習理論

個體的學習是知識意義的主動建構對外界信息進行主動的選擇、判斷主動地建構對外信息的解釋系統。學生是教學活動的主人。學生只有通過主動參與的外顯行為才能不斷的內化教學內容。離開了學生的主動參與就無法形成任何能力。

4、心理學的原理

學生的認知發展過程具有層次性的特點是循著由現象到本質由感性到理性由理解到運用的順序來進行的。同時有目的的系統的教學又可以促進學生的認知發展。

四、目標與內容

（一）課題研究目標

通過研究，建構有利于學生的全面發展的課堂教學模式，并形成學校、社會有機結合，學習、活動、生活全方位予以影響的文化環境。通過綜合文科綜合政治、歷史、地理三大學科的課堂教學，逐步實現三大學科內教學內容的多元呈現以及學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，倡導高中生自主探索、提升綜合能力。探討課堂教學中培養學生自主學習和創新思維能力的具體方法和途徑。形成一套比較完善的體現現代教學思想和素質教育的課堂教學操作模式。

（二）課題主要研究內容

1、“穿插探究”，讓政治課堂充滿活力

盡管教無定法，但是我在多年的教學實踐中對穿插探究教學情有獨鐘。因為它能夠使枯燥抽象的政治理論變得形象生動，貼近時代，貼近生活，貼近學生，洋

溢著濃郁的人情味。“穿插探究”，原是文學創作中的一種筆法。“在小說故事的敘述過程中，有時涉及到另外一件事或一個人，這就需要將敘事線索暫時中斷，插進幾句或一段必要的交待。待這段插入的敘述結束后，再繼續原來的敘述。這樣的穿插探究，雖不屬于情節的主線，卻是有助于讀者了解情節或作品思想的重要因素，在文中往往是不可省略的。政治課教學雖然不完全等同于寫文章，但是穿插探究的原理是共通的。因此，所謂穿插探究教學，就是指教師在教學過程中，圍繞教材的中心內容，采用多種手段，適當的拓寬知識，開闊視野而進行的輔助教學。

2、高三歷史復習課高效課堂的探索

高效課堂，顧名思義，是與傳統的低效課堂相對的，傳統課堂中教師只注重知識的傳授，教法的研究，教材的處理，而忽視了學生學習的主體性和個體差異性，忽視了研究學生的學習過程，學生處于被動學習被動接受知識狀態。學習興趣降低，自主學習能力減弱。高效課堂，就是要通過研究學生的學提高學生自主學習的興趣，提高學生的自學能力，從而提高課堂學習效率。

3、新課程背景下的初高中歷史教學銜接研究

時至今日，初中課改在我市已走過了整整8個年頭，早已進入“二期課改”冷靜思索的階段，高中課改也已走過了整整4個年頭。但是，“高考歷史成績不好，教師難教，學生難學”、“中考歷史成績不好，教師難教，學生難學”的呼聲背后，其實質意義是“學生全面發展的斷傷”，這與初高中《歷史課程標準》“面向全體學生、培養人文素養、注重社會實踐能力的培養、鼓勵探究式學習、提倡發展性教學評價”的基本理

念是截然相反的。透過這一現象，許多第一線的教師不約而同的把目光轉向了初高中歷史教學的銜接問題，打開百度搜索就不難發現，很多教師在造成這一現象的原因剖析中，絕大多數都把“責任”推到了“初中歷史教學中”，高呼“初中歷史教學嚴重脫節”，當然并不排除這一可能。但，這是一些美好愿望的“哥德巴赫猜想”。基于此，我們課題組大膽進行了問題的假設，若將這一問題追溯到歷史學科沒有納入中考以前，我們又該作何解釋？初中《歷史課程標準》的基本理念指出“為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎”，而高中《歷史課程標準》的基本理念也指出“注意與初中課程的銜接”。因此，我們課題組決定重新審視“初高中歷史教學脫節”的真正原因，對初高中歷史教學如何銜接進行實踐探索與思考。

4、初高中地理銜接教學研究

目前，我省初中雖然開設地理課，但是由于不是中考要求科目，因此各學校都不重視,而且只有初

一、初二才開設地理課,初三整整一年都在忙于備考中考科目，地理課就根本不涉及，所以到了高中,學生的地理知識基本上所剩無幾。而高中地理與其它科目一樣既屬會考科目，又屬高考科目，難度上的跨度很大，能力要求也明顯不同，與初中地理知識聯系又十分密切，因此在平時的教學中，遇到與初中知識相聯系的地方，學生往往很茫然，特別是學生在地圖知識方面的匱乏，更是嚴重影響高中地理的正常教學。這種現象在短時期內，受“大環境”的影響，初中地理不被學生重視的現狀估計無法從根本上得到解決，想要順利進行地理教學任務，那就要求我們在教學過程中做好初中與高中地理知識的銜接與融

合。

五、研究方法與過程

（一）研究方法

主要采用行動研究重點以個案研究法和調查研究法為主。通過對各類學生的學習個案和課堂教學個案的研究不斷總結經驗解決問題。通過學習情況調查分析學生的學習狀況。

1、行動研究法：通過分析研究，制定具體計劃開展實踐研究，探索實施有效課堂模式的藝術性，使課題研究落實到教育教育實際之中。

2．調查研究法：通過現場考察、觀察、調查、問卷、訪談、測量等方式收集資料，從而對現狀作出科學分析，得出規律性認識，并提出具體工作建議的一種方法。通過課后調查了解以及在教學中不同教學方法的運用提高學生的興趣。通過實施課外活動后反饋的效果，分析原因，及時調整實驗方案。

3．經驗總結法：以自己和他人的經驗為對象，對其進行科學的篩選分析、核實、驗證，從而使人們對相關事物的認識從感性上升到理性的研究方法。通過課題組成員老師課后筆記，論文交流，教研活動等形式進行經驗交流總結。

（二）研究過程

在課堂教學中改革傳統的課堂教學結構要設計為四個環節，即導學引思——系統建構——點撥引申——反饋調整。教師，導學引思、點撥引申、系統建構、反饋調整。學生，主動提取、內化遷移。通過

教師的啟發引導和學生的積極參與根據教學過程的四個主要環節，采用分層導進的辦法，逐層遞進、漸次強化、盡速轉化為學生的學習能力著重培養學生的綜合分析能力和創新思維能力。

以歷史教學例加以說明

1導學引思 導學引思就是引導學生閱讀教材，啟發學生思考問題，幫助學生理解知識內容。這是培養學生學習主動性和自主學習能力的一種重要手段，也是學生主動提取知識、發展能力的一條基本途徑。為了使學生讀有所思、讀有所獲，教師必須根據教學重點和難點，精心設置閱讀思考題或通過其它多種方式以激發學生的求知欲望，使學生的意向心理和認知心理處于活躍的動態之中。

2、系統建構 布魯納說過“不論我們教什么學科務必使學生理解掌握學科的基本結構教學與其說是使學生理解掌握學科的基本事實和技巧不如說是教授和學習結構”。系統建構就是根據史實的內在規律進行分析、歸納使之條理化、系統化通過師生雙方的互動共同建立起相應的知識結構并把一個史實、一個單元、一個章節或一個專題的內容納入到整個知識體系中。只有教給學生知識結構才能有利于開發學生智力和培養能力獲取新知識知道從何入手。只有讓學生形成正確的知識系統才能在學生頭腦中構建和完善一個正確的認知結構。

3、點撥引申 教師有意識的點撥引申是發揮教師主導作用培養學生思維能力的有效途徑，也是學生將知識結構內化為認知結構將知識遷移為能力進行自主探究和創新思維的過程。在學生初步掌握知識結構思維處于臨界狀態下，教師精心設置教學中的思維材料、進程和

方式運用多種點撥方法刺激學生大腦的興奮使學生的心理、情緒在認知需要的發展過程中形成某種程度的思維亢進和起伏狀況完成思維上質的飛躍。點撥引申必須圍繞教學中的重點難點銜接點、相近知識的易混點、研究問題的關鍵點、消極定勢的易疏忽點、創新思維的興奮點采用創設情景、課堂討論、置疑設問等生生互動、師生互動的形式輔以教師的畫龍點睛拓展知識的深度和廣度提高學生分析、綜合、歸納、比較等能力把現象上升到辨證唯物主義和歷史唯物主義的理論高度揭示歷史現象的本質和規律同時引導學生發現問題激發求異思維培養思維的深刻性和廣闊性養成創新思維的習慣。

4、反饋調整 反饋調整是整個教學過程的最后一步是教師實施調控的重要手段。其目的一方面在于訓練學生概括、分析、綜合、比較等能力引導他們探索歷史發展的一般規律和特殊規律把學生的知識和能力水平推向更高的層次。另一方面在于及時掌握教學現狀了解學生通過教學是否了教材內容是否達成或在何種程度上達成了教學目標幫助學生找出學習中出現的錯誤為矯正教學提供反饋信息和可靠的依據以提高矯正教學的針對性、及時性和有效性。反饋調整的方式可以通過課堂訓練、課堂提問等。

六、預期成果

1、初步形成了一套行之有效的課堂教學操作模式

通過半年的摸索實踐我們在課堂教學中逐漸形成了一套符合教學規律和學生認知規律的操作程序。這一教學模式以“激發興趣—自主學習”為核心通過導學引思、點撥引申、系統建構、反饋調整四

個層層遞進的教學環節使學生的認識層次不斷深入知識鞏固不斷強化學習能力不斷提升。同時這一教學模式中的四個教學環節并不是機械的程式它可以根據不同的課型和不同的教學內容衍生出多種變式如問題中心教學等針對同一教學內容也可以根據學生實際和具體的教學需要生成多種組織形式。在課堂教學的方式上給學生更多的自主活動的空間根據具體教學內容采取學生自主閱讀、師生互動交流、生生互動討論、學生自主活動、師生共同探究等。在課堂教學的手段上充分運用現代教育技術根據教學需要采用多媒體輔助教學嘗試網絡環境下的教學為課堂教學提供了更大的空間。在課堂教學的實施上實行助學稿教學為學生基礎知識的鞏固和基本技能的培養提供了更有效的保證。因此這一教學模式體現了科學性、主體性、針對性、開放性的特點體現了新課程改革“自主、合作、探究”的精神具有很強的操作性和適應性。

2、提高了學科教學質量

在教學實踐中通過對學生個案的研究和學生學習情況的反饋調查我們體會到“激發興趣—自主學習”教學模式優化了課堂教學結構提高了課堂教學效率不僅減輕學生課業負擔而且提高了課堂教學質量。

（1）、增強了文綜課的吸引力學生的學習興趣大為提高。新的教學方法給了學生新的感受在學生看來政、史、地不再是那么枯燥和呆板。學生不再充當簡單的灌輸知識的容器而有了更多的自主參與和表現的機會從而引發了學生的情感增強了學生的求知欲望。許多學

生由原來不喜歡甚至討厭上文綜課變成了現在喜歡上這樣的課了，同學們對歷史課的興趣有了很大的提高。據實驗前后的調查表明對文綜課非常感興趣的同學增加了不感興趣的學生減少了。對文綜課堂教學認為壓抑的學生明顯減少認為是享受的學生明顯增加。

(2)、學生的思維更為活躍自主學習能力明顯提高。課堂教學四個環節的科學設置使學生能夠自然而然不失時機地進入自主學習的狀態。讓學生學會閱讀學會如何獲取有效信息學會思考、學會如何建構知識系統學會探究學會如何發現問題解決問題學會創新學會如何形成自己獨特的歷史見解。同時使學生在質疑、釋疑中積極發言相互交流不斷充實培養了學生的表達能力和思維品質。也使學生掌握了一定的學習的方法養成了良好的自主學習的習慣。

(3)、課堂教學效率進一步提高促進了學生的發展。教學方法的改革激發了學生的學習積極性促進了課堂教學效率的提高。它不僅僅發展了學生的智力因素而且發展了學生的非智力因素。學生普遍感到學得輕松又學得有效他們所得到的不僅是扎實的基礎知識更重要的是學科能力學生通過自主探究主動獲取知識從而為學生的終身學習和全面發展奠定了良好的基礎。

3、促進了課題組教師的專業成長

課題組教師通過課題實驗學習了相關的教育教學理論豐富了教師的理論素養。教師運用教育教學理論指導教改實踐的意識進一步增強。課題組教師圍繞課題研究積極撰寫論文通過課題實驗進一步提高了課堂教學的能力優化了課堂教學方法既受到了學生的歡迎也提

高了教學效率。在學校組織的教學情況調查中學生普遍反映較好。

七、人員構成與分工

本課題組的研究成員熱心于教研教改，有嚴謹的治學態度，踏實的工作作風，課題組成員十人，整個研究組年齡結構合理，代表了老、中、青三個階段，是一個團結、有戰斗力的團體。有熱情、有能力、有信心完成本課題研究。主持人曹元博老師教學工作多年，有一定的教學管理經驗和豐富的教研教改經驗。彌亞莉老師和楊軍老師都有深厚的理論功底和長期的教學實踐經驗。鄭衛軍老師和張磊老師具有精湛的多媒體制作技術。劉翠萍老師和有一定的教學經驗，較好的課堂駕馭能力。茍銀珠老師和王嬌老師能了解學生的個性特長，在學生中有一定的號召力。南美娜老師是我校唯一的具有研究生學歷，專業素養和能力突出的年青代表。雷小艷老師干勁十足，工作積極熱情，是文綜組青年教師學習的典范。而且，本課題由教務主任吳亞莉負責，學校教科室已建立了詳細的制度，保證課題的順利實施。

八、研究基礎

我校擁有優質的教學資源，教學設施先進。特別是學校領導有全新的教育理念，重視教研教改工作，支持課題研究。校長歐陽大喜同志經常深入了解和指導課題組的調查與研究。他希望我們通過課題研究創學校品牌學科，并將課題研究納入教學管理的重點。

九、前期成果

1、課題研究對教師素質提出了新的要求 “激發興趣—自主學習”教學模式在培養學生自主學習能力促進學生發展的同時也對教師

提出了新的挑戰新課程背景下的課堂教學要求教師應有較高的理論素質和先進的教學理念有淵博的知識和綜合性、開放性、動態性的知識結構有自己的見解和開放的思想意識有正確處理教材的能力和駕馭課堂教學的能力。

2、只有開展教育科研才能真正提高教學質量 質量是教學的根本追求而提高教學質量必須建立在遵循教育規律減輕學生負擔全面提高學生素質的前提下。因此提高教學質量的真正出路只能是通過教育科研以新的理念運用新的方法實現課堂教學的最優化大力提高課堂教學效率。

3、課堂教學模式必須在動態中不斷完善 教學過程本身就是師生相互促進的過程在實施“激發興趣—自主學習”課堂教學模式的過程中課堂教學的設計必須根據學生實際和具體教學實踐中所出現的問題不斷進行調整和改進堅持“自主、合作、探究”的原則靈活運用多種方法這才是這一教學模式的生命力所在。

4、課堂教學改革需要堅持不懈的探索 課堂教學模式需要不斷完善課堂教學改革也需要不斷探索。

十、經費估算

學校領導有全新的教育理念，重視教研教改工作，支持課題研究。我們進行的各項經費，學校將從教研教改經費中撥給我們，保證用于課題研究的專項研究，主要用于課題組成員進行的培訓或實驗所需圖書資料、計算機、軟件等，這為此課題的研究提供了有力的保障。

第五篇：加強德育教育 提高學生綜合素質

加強德育教育 提高學生綜合素質

德育是教師有目的培養學生品德的活動，對中職學生進行德育教育是學校的一項重要工作，是學校教學質量、教學管理的基礎。加強學校德育工作，創造一個讓學生健康成長的良好環境，是全面提高學生素質的重要環節。

我校提出“努力提高教育質量和品位，努力提升辦學水平和效益，努力打造職教品牌”的工作目標，以創建省級示范性職業學校為契機，堅持精細化管理，以校園文化建設為抓手，著力提高德育效能，高標準、高要求、高質量地推進學校德育工作，提高學生綜合素質。

一、我校學生狀況調查及分析

為了增強德育工作的針對性，提高德育效能，2011年9月，我校對學生來源、行為習慣、家庭情況及心理健康等方面進行了調查，調查結果如下：①來自農村及城市中低收入家庭占78%，②來自教師、公務員家庭占5.2%，③父母是農民、個體戶、無業人員占81%，④單親家庭占15%，⑤男生抽煙占45%，⑥學生早戀占15%，⑦過早形成不良習慣48%，⑧存在心理問題的學生約占總數的20%以上。

我們還設計了學生狀況調查問卷，從調查中發現，不少學生個性不良，在初中階段有厭學、逃學、離家出走、離校出走、網隱等現象，逆反心理嚴重,內心深處充滿著矛盾和迷茫，學生普遍存在自卑、逆反、戒備、對抗、自暴自欺等心理。一部分學生在九年義務教育中身心受到傷害，不文明習慣根深蒂固。

針對以上問題，我們認真分析，認為問題產生主要原因有：

1、社會原因。由于社會的復雜性，學生長期受社會上一些不良因素的影響，社會上一些人

對中職生偏見和歧視，使得中職生出現了許多逆反心理和逆反行為。

2、家庭因素。家庭教育對學生產生巨大的影響,有的家長文化素質比較低,教育方法不當,有的家庭父母關系不和,缺少溫暖和關愛，使學生性格扭曲,有的家庭經濟狀況比較差,也會對學生心理產生影響。

3、學生自身心理因素。由于學習基礎不扎實,學習方法不當,學習松散,動力不足等因素影響,不斷地誘發學生心理問題的產生。

面對這樣的學生，培養難度大，教育成效低。例如我校汽車二年級有一名學生，小學三年級學會抽煙，初三經常打架，有時還酗酒。這位同學到我校上職中以后，我們發現了這些問題，多次教育，收效甚微。

面對這些教育困惑，我們組織教師討論，分析問題，研究解決問題的辦法，最終大家一致認為只有加強德育教育,創新的教育的途徑和方法，才能提高德育工作的實效性,進而提高學生的綜合素質。面對我們的學生，發掘他們的閃光點,顯得尤為重要,一位哲人說過：“人類本質中最迫切的要求是渴望被肯定。”而大多數中職生聽到的批評聲比表揚聲多,指責聲比鼓勵聲多。覺得自己不如別人,產生自卑心理，對于任何自卑者來說,最為缺乏的是一種內在的自我價值感。自卑者往往有著超出常人幾倍的自尊需要,而提高中職生的自尊、自信，德育教育顯得非常必要和重要。為了培養這些學生，我校堅持從德育教育入手，以校園文化建設為抓手，從各個方面，利用多種手段，轉化學生，教育學生，教育他們學會做人，學會做事，學會相處。

二、著力提高德育效能的主要做法

（一）大力加強中職學生思想道德教育工作隊伍建設

1、認真落實學校班主任培養培訓計劃，著力打造一支優秀班主任隊伍。班主任是學生健康成長的指導者和引路人，我校定期組織班級管理的研討活

動，以觀摩、座談、經驗交流等形式，加強班主任的校本培訓。2011年10月9日下午，對班主任作了《轉變教育觀念，創新德育教育的途徑和方法》的專題培訓，積極推廣好的經驗和做法，提升班主任的整體工作水平和班級管理能力。制定了《班主任工作量化考評實施辦法》，落實班主任德育工作首要負責制、班主任考核獎懲制。充分發揮骨干班主任的作用，利用優秀班主任的典型事跡給年輕老師創造學習的機會，著力打造一支優秀班主任隊伍。

2．全面落實班主任工作協助制。各專業部所有未擔任班主任的教師，由專業部安排到相應班級，參加班級管理，切實做到齊抓共管、管理到位、規范管理、精細化管理，并制訂相應的考核、檢查和督促的制度。班級協助工作做得比較好的教師，建議專業部在學校評優、評先時優先考慮，并在績效考核時予以體現。

3．完成校本培訓任務。將班主任培訓作為教師培訓的重要內容，幫助班主任提高認識，講究工作方法，取得實際成效。實行班主任工作的專題交流和培訓制度，突出針對性、系列性和專題性，2010—2011學，我們對班主任進行了四次專題培訓，還組織班主任和管理層到柞水職教中心參觀學習。

（二）充分發揮德育課堂教學和實習實訓在學生思想道德教育的主導作用

1、發揮德育課主渠道作用。中等職業學校德育課是中職學生思想道德教育的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，體現了社會主義教育的方向和本質要求。我校充分體現“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”的原則，緊密聯系社會實際和學生實際，尊重學生身心發展規律，注重知識學習和觀念養成，更注重情感培養和行為養成。

2、發揮其他課程教學的思想道德教育功能。文化課、體育和健康課、藝

術課等其他公共基礎課教學和專業理論課教學是進行思想道德教育的基本途徑。根據不同課程教學的特點，教師能結合教學內容對學生進行科學精神、科學方法、科學態度的教育；進行團結協作和堅韌不拔精神的教育；進行審美觀念和審美情趣的教育；進行敬業、樂業和創業精神的教育。

3、發揮實習實訓的思想道德教育作用。實習實訓是中等職業學校教育教學的重要內容和環節，也是對中職學生實施思想道德教育的基本途徑。我校組織電工電子專業學生到西安富士達科技股份有限公司頂崗實習。我校結合實習實訓特點和內容，抓住學生與社會實際、生產實際、崗位實際和一線勞動者密切接觸的時機，進行敬業愛崗、誠實守信為重點的職業道德教育，進行職業紀律和安全生產教育，培養學生愛勞動、愛勞動人民的情感，增強學生講安全、守紀律、重質量、求效率的意識。

實習過程中學生的身份悄然發生了變化，由原來課堂里的旁觀者轉變為車間里、企業中的積極參與者和勞動者，自我價值得到體現，成就感增加，主體意識增強。學生在崗位上的實訓實習，為其提供了道德實踐的情境和場景．遵紀守法、誠實守信、愛崗敬業、認真負責已經不是抽象的道德要求和空洞的道德說教，創新精神、競爭意識、團隊意識能夠在日常工作中時時運用。學校可以抓住這一有利時機，把學生轉變為德育主體，鼓勵其進行自我評價、自我鑒定，使其按照現代企業的用人標準，找出自己身上的優勢與不足，改造自己、完善自己，幫助學生實現個體發展，找回自信心，實現自我的價值。

（三）努力拓展新形勢下中職學生思想道德教育的有效途徑

1、開展校園文化建設和學生社會實踐活動。

中等職業學校要建設體現社會主義特點、時代特征和職業學校特色的校

園文化，形成優良的校風、教風和學風。校園文化的核心是學校在長期辦學中所形成的共同的價值觀，它體現在學校的辦學理念、辦學宗旨、校風、教風、學風等核心理念上。我校在規范辦學行為中，繼承和發揚優良傳統，借鑒優秀企業文化，確立了辦學理念——天生我材必有用，確定了校園文化的主題——弘揚螺絲釘精神，塑造服務者靈魂。在辦學實踐和發展中，我們不斷提煉、升華而生成了獨具特色的螺絲釘文化及螺絲釘精神，以育人為先，德育特色打造品牌為我校的特色教育；以厚德強技為校訓；質量為本，專業特色鑄造精品突出以誠實守信、愛崗敬業、團隊合作為重點，以學生發展為目的的職業道德教育，努力營造自信恭儉，敬業樂群的校風；扎實開展師德教育，建設啟智以理、授人以漁的優良教風；加強對學生的正確引導和教育，建設做里求學、精益求精的學風。

職業教育必須以就業為導向，學校教育目標定位就是培養服務生產一線的初中級技能人才。校園文化建設也應該順應職業教育的發展方向，體現職業教育特色,著力培養學生良好的職業道德素質和職業能力。中職教育不僅要教會學生必要專業操作技能，還要培養學生適應社會、企業，并在社會、企業中生存、發展的能力，逐漸縮小校園文化與企業文化的距離，使職業學校的學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業文化。讓他們今后能順利地從學生角色轉變為企業員工的角色，從而達到零距離就業的需要。為此，我們和企業合作，依托專業的設計機構，精心打造具有職教特色和企業文化的校園文化,汽車維修實訓工廠吸納了汽修企業的文化，引進了汽車維修企業的組織結構圖、流程圖及汽車工業的發展簡史，使學生感受大濃郁的汽車文化，設計畫面，配以簡潔的文字，把汽修企業的要求和學生學習專業的技能要求的結合起來。機加生產工廠是我校引進的企業，也是數控專業和焊

接專業學生實訓基地。結合專業特點，借鑒企業文化，在機加生產工廠大門外設計安裝導視牌，實訓車間里設計安裝了制度、企業文化展示牌。把企業對員工學安全、學技能、學團結和學管理與機加的切、鉆、刨、磨結合起來，既突出了專業特色，也體現了企業文化。

企業選擇員工除了應具備必要的專業技能和的心理健康素質外，更看重學生是否具有愛崗敬業、恪盡職守的職業意識和顧全大局、團結協作的合作精神。良好的職業素養將大大促進就業進程與成效。這種職業素養只靠知識和技能的學習是無法形成的，而是要通過一定的職業的文化氛圍來陶冶學生，讓學生在校園文化生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規范自己的思想和行為，并接受這種職業素養要求。否則，就會出現就業難的現象。為此，我們和西安富士達有限公司合作，組織學生到企業實習；加強校企合作，引進企業，實行校企聯合辦學；我們還積極吸收企業文化，通過邀請企業領導舉辦講座等形式，在校園里滲透企業文化。

我校開展了豐富多彩、積極向上的技能競賽、體育、藝術和娛樂活動。每年秋季，組織新生軍訓，軍訓培養了學生艱苦奮斗，文明節約的良好習慣；增強了學生遵紀守法的觀念；鍛煉了學生吃苦耐勞的意志；軍訓過后，學生的面貌發生了很大的變化，這對于后期的學習和教育打下了堅實的身體和紀律基礎。每年舉辦春季運動會。組織學生參加灞橋區學生廣播操比賽，獲得了中學組第一名的好成績。

2、重視心理健康教育，開展豐富多彩的活動

我校根據學生心理特點，加強心理輔導咨詢工作，加強心理健康教育。中等職業學校的學生大多數是在升高中無望的情況下走進職業學校來學習的，這是他們人生道路上的第一次選擇，而這種選擇，他們感受到的更多的

只是被動和無奈，因而他們比普高的學生更具有失落感，更具自卑心理，因此，根據學生的心理特點，一是成立了心理咨詢室，選擇有事業心、有一定德育工作經驗的專業教師擔任心理輔導咨詢工作，協助班主任、學生管理部門對有心理障礙的學生進行心理疏導，促進德育工作的順利開展；二是開展了心理健康教育活動，比如開設心理健康教育課程，分性別有針對性地舉行心理健康講座，2010年3月舉辦了主題為“讓青春的心靈更健康、讓青春的腳步更堅實”青春期心理健康教育報告會，各班開展心理健康知識競賽，努力營造一個寬松和諧、健康的心理氛圍，使心理健康教育與學校德育工作有機結合起來，使學校的德育工作更具針對性和實效性。

三、德育工作取得實效

我校以德育工作為抓手，提高學生的綜合素質，取得了明顯的成效。

1、就業率、就業質量大幅提高，學生的核心競爭力明顯提升。西安富士達科技股份有限公司人事部茍部長專程來到我校，對我校學生給予高度評價，茍部長認為我校學生專業技能強，綜合素質高，西安富士達科技股份有限公司很多中高級技術人員都是灞橋職教中心的畢業生，感謝我校對企業的支持，并表示下一步和我校合作定向培養企業急需人才，聯合辦學。我們到中盈藍海對就業學生進行回訪，中盈藍海人事部許經理認為我校學生認真踏實，學習能力強，技能過硬，能較快適應企業對員工的要求。

2、積極組織、參加各級職業技能大賽，取得了比較好的比賽成績。我校3名學生參加2011年全國職業院校服裝專業技能大賽，段胡婷、寇佳瑤榮獲三等獎，李欣獲得優秀獎。我校組織34名學生參加西安市2011年中等職業學校技能大賽，26名學生參加陜西省中職技能大賽，獲得了良好的比賽成績。學生參加各級技能大賽，切實增強了德育工作的針對性、實效性和時代感。

使學生有了榮譽感和自豪感，樹立了自信心，綜合素質得到提高。

3、學生的行為習慣有了較大改觀，懂文明，講禮貌的學生越來越多，那些不良習慣明顯減少，在宿舍自覺整理內務，養成了良好的生活習慣，在餐廳自覺排隊，往日的擁擠現象再也看不到了，在校園隨處可以聽到“老師好”的問候聲，文明、和諧的校園初步形成，一年來，我校未發生嚴重安全事故。

4、在以德育工作為抓手，提高學生的綜合素質的過程中，教師轉變了教育觀念，轉變了教育方式，體會到教育學生成功的愉悅，教育學生、管理學生的水平得到明顯的提高。

四、下一步工作設想

我校將繼續堅持以德育教育為切入點，加強校園文化建設，提高學生的綜合素質，全面提升辦學效益，注重內涵發展，打造職教品牌，提升辦學品位。

德育教育是一個長期的過程，具有漸進性，反復性，復雜性和曲折性。只有我們充分認識中職生德育教育的特點，以飽滿的信心、耐心、愛心和恒心，結合不同形勢下的不同德育現狀，常抓不懈，不斷改革教學內容，創新教育方法，就能促使學生綜合素質的不斷提高，以適應社會和企業的需要，適應學生自身發展的需要。

德育過程是一個長期的曲折的過程，我們只有踏踏實實地貫徹注重細節、立足專業、科學量化這三大原則，充分認識德育的漸進性、反復性和隱形性，有充分的信心、耐心、愛心和恒心，結合不同形勢下的不同德育現狀，常抓不懈，講求實效才能真正闖出一條中職德育工作的新路子。