第一篇：《拯救男孩》讀書筆記家長(zhǎng)篇

《拯救男孩》讀后感

--------親子閱讀（家長(zhǎng)篇）

一直以來(lái)都在為如何教育孩子而煩惱，市面上有關(guān)孩子教育的書籍看了一本又一本，那些書中大多描寫的是在20歲以前就成功的女孩子，像《哈佛女孩劉亦婷》中的劉亦婷、《好媽媽勝過好老師》中的圓圓。我們?cè)?jīng)也奢望過自己的孩子能夠成為被魔杖點(diǎn)中的那一個(gè)！在不斷摸索中，內(nèi)心懷疑過這些成功女孩的事例是否適合男孩子的教育？于是苦苦地想尋找一本如何教育男孩子的書籍？作為一名男孩子的家長(zhǎng)應(yīng)該如何教育自己的孩子呢？

一次偶然的家庭聚會(huì)上，一位長(zhǎng)輩送了一本書給我們，一看書名《拯救男孩》，頓時(shí)心里為之一震，總算盼到了，如獲珍寶，有一種如饑似渴想要一口氣讀完它的欲望。可是萬(wàn)萬(wàn)沒有料到，我那上小學(xué)五年級(jí)的兒子捷足先登，在餐桌上，對(duì)滿桌的美食不感興趣，卻抱著這本書啃了起來(lái)。我一再地告之，這本書是給家長(zhǎng)和老師們讀的，小孩子不用看的，可是，我那桀驁不馴的兒子根本聽也沒有聽進(jìn)去。仍舊獨(dú)自在讀著這本書。回到家里，問起這本書來(lái)，兒子頭頭是道地向我介紹起來(lái)，并鄭重地向我推薦起，他認(rèn)為我應(yīng)該感興趣的章節(jié)。

我是在兒子的指引下開始拜讀起這本由中國(guó)著名教育專家、中國(guó)教育風(fēng)云人物孫云曉先生撰寫的《拯救男孩》一書的，翻看書的目錄，映入眼簾的是男孩成長(zhǎng)與教育的四大危機(jī)：學(xué)業(yè)危機(jī)、體質(zhì)危機(jī)、心理危機(jī)、社會(huì)危機(jī)。兒子重點(diǎn)推薦了第三章“心里危機(jī)”，書中指出：“男生在學(xué)習(xí)障礙、行為障礙、社會(huì)適應(yīng)障礙、品德缺陷和各種障礙中存在的問題均多于女生。男孩更容易沾染上各種成癮行為，如網(wǎng)絡(luò)成癮等；男孩子更容易出現(xiàn)情緒問題，他們的情緒也更脆弱；男孩子更容易患一些心理疾病。”看到男孩子竟然有這么多的危機(jī)及問題，我們家長(zhǎng)甚是擔(dān)憂，我們不學(xué)習(xí)能行嗎？

在兒子的監(jiān)督下，我們做了書中的調(diào)查問卷，您是一個(gè)缺席的父親嗎？和您是一個(gè)溺愛孩子的母親嗎？調(diào)查結(jié)果我們都被判為不合格的父母。做完問卷調(diào)查，我們感覺很慚愧，是應(yīng)該懸崖勒馬了！我們決心在短時(shí)間內(nèi)改正。

拯救男孩，父母是第一責(zé)任人。

父親是最重要的男子漢啟蒙老師，是男孩子學(xué)習(xí)、生活的榜樣，是從男孩到男子漢的引路人。作為一個(gè)好爸爸應(yīng)該要以親密朋友的身份來(lái)到孩子的身邊，并就如何成為真正的男子漢處處給兒子做出榜樣。

對(duì)母親來(lái)說，應(yīng)該把一個(gè)處處依賴他人的孩童培養(yǎng)成為一個(gè)男子漢，作為自己最值得驕傲的事情來(lái)做。培養(yǎng)男孩是充滿了艱辛和挑戰(zhàn)，但是是絕對(duì)值得的！母愛是男孩的“安全基地”，我們要在釋放自己偉大母愛的同時(shí)，記得適時(shí)“放飛”，男孩是需要“放養(yǎng)”的。是啊！不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？

當(dāng)我們和兒子共同讀完了《拯救男孩》這本書后，我們相互間多了一份包容，一份理解，我們明白了各自所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”，希望兒子通過自己的探索與努力，早日成為真正的男子漢。

第二篇：《拯救男孩》讀書筆記孩子篇

《拯救男孩》讀后感

------親子閱讀（孩子篇）

在一次家庭聚會(huì)中，我得到了一本書，書名叫《拯救男孩》。一看書名，我就被它深深地吸引住了。

拯救男孩？我們男孩還需要拯救嗎？在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下，我迫不及待的翻開了目錄，書中主要講了男孩的危機(jī)及成因、如何拯救男孩、怎樣拯救男孩以及如何造就男子漢等，我被書中的男孩危機(jī)之三——心理危機(jī)所吸引。雖然家長(zhǎng)一再的告訴我這本書不是給孩子看的，而是寫給家長(zhǎng)和老師看的，但是我仍然戀戀不舍地想把它看完。

回家后，我向媽媽推薦了“網(wǎng)絡(luò)成癮”這一章，告訴媽媽：“男孩更容易成癮，男生在學(xué)習(xí)障礙、行為障礙、社會(huì)適應(yīng)障礙、品德缺陷和各種障礙中存在的問題均多于女生。男孩更容易沾染上各種成癮行為，如網(wǎng)絡(luò)成癮等；男孩子更容易出現(xiàn)情緒問題，他們的情緒也更脆弱。”從而讓媽媽認(rèn)識(shí)到我平常的一些做法也是情理之中，讓媽媽更好地幫助和督促我。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)章節(jié)均有一些測(cè)試，我便督促爸爸媽媽完成這些測(cè)試。爸爸媽媽告訴我他們通過測(cè)試明白了他們以前在教育孩子上面的不足。今后他們有機(jī)會(huì)他們還會(huì)和我一道閱讀一本書，一同成長(zhǎng)、一道進(jìn)步，讀完全書，我明白了男兒當(dāng)自強(qiáng)，男孩子的生活注定充滿了挑戰(zhàn)，男子漢是磨練出來(lái)的，因此，我要不斷地鍛煉自己，讓自己擁有健康的體魄，同時(shí)還還要通過科學(xué)地探索與實(shí)踐，憑借持之以恒的毅力，永不言棄的精神，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)！

第三篇：《拯救男孩》讀后感

《拯救男孩》讀后感

說到男孩不如女孩，我是有切身體會(huì)，我小時(shí)候上學(xué)，班上是女同學(xué)要比男同學(xué)強(qiáng)，老師也特別喜歡女學(xué)生。畢業(yè)后從教6年，我所教的學(xué)生中，我身邊的學(xué)生中，都是女孩要強(qiáng)于男孩。我的學(xué)校，幾乎所有的班級(jí)，女班委要多于男班委，每年的三好生中女生要遠(yuǎn)多于男生。對(duì)于這樣的現(xiàn)象我看到了，但并沒有過多的在意，相反我還認(rèn)為小學(xué)階段女生強(qiáng)于男生，但到了初中，高中階段，女生就不如男生了。讀了《拯救男孩》我意識(shí)到我的想法是大錯(cuò)特錯(cuò)了，書中用詳盡的數(shù)據(jù)分析說明了，女孩子越來(lái)越強(qiáng)，而男孩子越來(lái)越弱，初中，高中后男孩子會(huì)超過女孩子那只有我美麗的幻想。

書讀完后，我掩卷深思，《拯救男孩》這本書其實(shí)可以分為三大部分，而每一部分讀來(lái)給我的感受是不一樣的。

第一部分就是書中的第一部分《男孩的四大危機(jī)》，其實(shí)講述的就是男孩不如女孩，讀來(lái)讓我震撼。這一部分內(nèi)容，旁征博引，用權(quán)威的數(shù)據(jù)和不容置疑的事實(shí)告訴我們我們的男孩所面臨的四大危機(jī)：學(xué)業(yè)危機(jī)，體質(zhì)危機(jī)，心理危機(jī)和社會(huì)危機(jī)。為了說明危機(jī)的嚴(yán)重性，或者說讓讀者更容易理解男孩的危機(jī)，作者找了個(gè)參照物——女孩。同齡的男孩和女孩比，不論是從小學(xué)還是到大學(xué)，不論是學(xué)業(yè)還是情感，甚至是男孩本可以引以為豪的體質(zhì)，不論是中國(guó)還是外國(guó)，男孩都不如女孩，我們心中的男子漢形像已愈來(lái)愈少。

第二部分就是書中的第二部分《男孩危機(jī)的三大成因》，讀來(lái)讓我豁然開朗。這一部分，書中深刻的剖析了男孩危機(jī)的成因，并一針見血的指出，男孩危機(jī)是教育的危機(jī)。作為一名教育人，我對(duì)書中的觀點(diǎn)感同深受。“以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育就是拿同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)所有的孩子，不管男孩還是女孩。”我們的學(xué)校是這樣，我們的教育確實(shí)是這樣，我們雖然喊著教育要以人為本，但卻忽視了一個(gè)最基本的問題：男女的性別差異。書中告訴我們：“從生理學(xué)的角度來(lái)看，上學(xué)開始的那一天起，男孩在讀寫能力發(fā)育上就比女孩晚兩年。”可從上學(xué)開始那一天起，不論是家長(zhǎng)還是老師都要求，男孩子要和同齡的女孩子一樣要書寫認(rèn)真，一樣要讀書正確，一樣的要表達(dá)準(zhǔn)確……天啊，這不是再難為人嗎？我想起了成語(yǔ)故事《揠苗助長(zhǎng)》，我們是不是也在有意無(wú)意地學(xué)那位農(nóng)夫，將男孩子“拔”了一截呢？除此之外，我們現(xiàn)在的學(xué)校教育還忽視了許多諸如活潑，愛幻想等男孩異于女孩的地方。難怪麥吉尼斯博士說：“教育簡(jiǎn)直就是專門與男生的天資和傾向作對(duì)的陰謀詭計(jì)。”當(dāng)然把男孩的危機(jī)全部歸罪于教育是不對(duì)的，正如教育分為學(xué)校，家庭，社會(huì)三大塊一樣，男孩的危機(jī)除了來(lái)自于學(xué)校，還來(lái)自于家庭和社會(huì)。書中對(duì)父母的危機(jī)只講了父愛的缺失和母愛的泛濫，但我覺的，父母的危機(jī)還體現(xiàn)的一個(gè)“比”上。在我們的國(guó)家，在我們的身邊，就有許多這樣的家長(zhǎng)，他們經(jīng)常把自己的孩子與別人的孩子對(duì)比，當(dāng)然這其中就不乏把自家的男孩與別家的女孩做比較，人家怎么怎么好啰，人家學(xué)會(huì)了什么什么才能啰，總之與別人比，自家的孩子一無(wú)是處，這無(wú)形中也讓男孩的自信心受到很大的打擊，讓男孩的危機(jī)又加重了一層。

第三部分從書中第三部分《拯救男孩，從發(fā)現(xiàn)男孩做起》開始一直到結(jié)束，作者用了大量的篇幅實(shí)際是向我們提出了解決男孩危機(jī)的門道，讀來(lái)讓我找到了努力的方向。不看內(nèi)容，光看標(biāo)題，例如“接受現(xiàn)實(shí)：更脆弱的男孩。耐心等待：暫時(shí)落后的男孩。學(xué)會(huì)欣賞：不一樣的男孩。”就很容易發(fā)現(xiàn)，作者提出了一個(gè)個(gè)解決問題的方法，我覺得這是這本書最大的價(jià)值。我最欣賞的是書中所提出的“1R4Q”，即五個(gè)極端重要的男子漢品質(zhì)——責(zé)任，智商，體商，情商，逆商。這“1R4Q”可是說是拯救男孩的終極目標(biāo)，是所有事情的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

作為一名教育人，我們拯救男孩比一般的父母有更大的責(zé)任。因?yàn)樽鳛楦改福麄兯鎸?duì)的只是自己的一具孩子，而我們教師面對(duì)的卻是一群孩子。在精力上，無(wú)疑我們要投入得更多，在耐心上我們要保持得更大，在等待上我們要期待得更久。我們不可能在短時(shí)期內(nèi)期待教育制度做出根本改變，流行文化的改變也非一日之功，但讀了這本書后，我們可以改變自己。我們可以在自己的教學(xué)中，多些每好的期待，相信他們每個(gè)人都是很優(yōu)秀的；我們可以在自己的班級(jí)活動(dòng)中，多安排一些體育項(xiàng)目，讓男孩子們?cè)诓賵?chǎng)上揮灑汗水；我們可以在自己的班級(jí)管理中，多一些策略，不過地打壓男孩子的本性。

在我們這個(gè)男性主宰的社會(huì)里，全面落后的男孩終將占領(lǐng)各行各業(yè)的頂層位置或居于領(lǐng)導(dǎo)地位，如此說來(lái)，今天的男孩將在很大程度上決定著我們的未來(lái)。站在這樣一個(gè)思想高度之上，我就不得不說，拯救男孩真的是刻不容緩。

第四篇：拯救男孩讀后感

更為脆弱的男孩

--《拯救男孩》讀后感

楊眉

作為教師，我發(fā)現(xiàn)：在我所教的班級(jí)中，女班委要多于男班委，每年的三好生中女孩要遠(yuǎn)多于男孩，女孩聽講更認(rèn)真、作業(yè)更工整，更順從老師和家長(zhǎng)的意見；而與之相反的是：男孩的字，盡管經(jīng)過我四年的不懈鼓勵(lì)、指導(dǎo)，依然大多像狗爬；班里有打架罵人事件，不用說，主角基本上都是男孩；被各科老師叫到辦公室補(bǔ)作業(yè)的，也同樣大多是男孩，拯救男孩讀后感。而各科老師，似乎也更喜歡女孩！詢問了一下年級(jí)的其他老師，他們班的學(xué)生也如此呈現(xiàn)出具大的男女差異！

事實(shí)好像一次又一次地向人們證明，男孩在小學(xué)階段就是不如女孩，但是上了初中之后，男生的優(yōu)勢(shì)就逐漸顯現(xiàn)出來(lái)了！這到底是為什么呢?

最近讀完了孫云曉、李文道、趙霞合著的《拯救男孩》這本書，我對(duì)這個(gè)問題終于有了更深刻的認(rèn)識(shí)！原來(lái)男孩子之所以表現(xiàn)出更容易違反紀(jì)律、更具有攻擊性、語(yǔ)言表達(dá)能力和書寫能力更差，是由他們的生理所決定的，而目前的學(xué)校教育(塑造好學(xué)生)和家庭教育(過分溺愛)則對(duì)男生的危害性更大！男孩子的發(fā)育本身比女孩子晚，所以在學(xué)校中受到的批評(píng)更多，在應(yīng)試教育的背景下，按部就班、聽話服從、反復(fù)練習(xí)、記憶優(yōu)先、這些更加容易發(fā)揮女孩子優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)方式，讓男孩子顯得相對(duì)落后，自信心收到嚴(yán)重的威脅。以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育傾向，是男孩生長(zhǎng)危機(jī)中最為兇猛的殺手，并因此而加劇了所有危機(jī)對(duì)男孩的傷害。

作者特別想提醒大家的是，想讓孩子盡可能早入學(xué)，想盡一切努力把孩子培養(yǎng)成超常兒童，這對(duì)于男孩來(lái)說都是災(zāi)難性的，其結(jié)果很可能成為釀成摧殘男孩的悲劇。

那么男孩和女孩到底有哪些不同呢如：

1.從上學(xué)的那一天起男孩在讀寫能力發(fā)育上比女孩晚2年，5歲男孩的大腦語(yǔ)言區(qū)發(fā)育水平只能達(dá)到3歲半女孩的水平。在整個(gè)小學(xué)階段，男孩的生理發(fā)育和心理發(fā)育總體仍落后于女孩。男孩寫字之所以比不上女孩，主要因?yàn)槟泻⒌木?xì)肌肉動(dòng)作以及控制他們的神經(jīng)的發(fā)育都要比同齡女孩晚一些。直到青少年晚期，男孩的生理年齡和心里年齡才能趕上女孩和女孩并駕齊驅(qū)。麥吉尼斯博士指出：教育簡(jiǎn)直就是專門與男生的天資和傾向做對(duì)的陰謀詭計(jì)。從科學(xué)角度我們應(yīng)該按照一個(gè)孩子的生理年齡和心里年齡來(lái)進(jìn)行教育。如果父母和教育者能把男孩的暫時(shí)落后看做是正常現(xiàn)象，那么男孩將來(lái)一定能趕上女孩。

2.男孩的學(xué)習(xí)方式和女孩是不一樣的，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多的依賴動(dòng)作，更多的依賴空間機(jī)械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語(yǔ)言刺激。如教師在講課時(shí)說的太多，那么女性大腦相比，男性大腦更可能感到厭煩、分心、瞌睡或坐立不安。男孩需要花更多的時(shí)間才能記住課堂上所學(xué)的知識(shí)。應(yīng)試教育的教學(xué)內(nèi)容忽視男孩的優(yōu)勢(shì)和領(lǐng)域，教學(xué)方式也與男孩的學(xué)習(xí)方式不匹配，在這樣的教育體質(zhì)下男孩的長(zhǎng)處無(wú)處施展，他們無(wú)法按照自己的天性自由發(fā)展，很容易成為應(yīng)試教育的犧牲品，讀后感《拯救男孩讀后感》。

3.一般認(rèn)為男性的情感應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)的，但其實(shí)是假象。男孩看似堅(jiān)強(qiáng)的外表背后，隱藏著脆弱的一面，男孩的情緒情感上比女孩脆弱。父母離婚對(duì)男孩傷害更大。男孩更不擅長(zhǎng)情感表達(dá)，是什么使一個(gè)開朗、熱情洋溢的男孩變得不愿意表現(xiàn)出自己的情緒?第一個(gè)原因是，在培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)男孩的性格中，父母或其他成年人使用侮辱手段，讓小男孩為自己的情感表達(dá)感到丟臉，特別是對(duì)脆弱、害怕、絕望的感覺有罪惡感。第二個(gè)原因是，男孩與母親之間的過早情感分離，使男孩的心里受到傷害，從而影響其情感發(fā)展。

4.男孩出生后的發(fā)育速度也比女孩要慢的多，一般來(lái)說一名剛出生的女嬰的身體機(jī)能和一名出生6周的男嬰不相上下。在身體發(fā)育上男孩也落后與女孩，女孩一般11歲左右進(jìn)入青春期，身高迅速增長(zhǎng)，而男孩大約13歲進(jìn)入青春期，所以在小學(xué)五六年紀(jì)人高馬大的總是女生，女孩一般長(zhǎng)到16歲身高增長(zhǎng)已經(jīng)完成，但男孩一只要到17歲身高增長(zhǎng)才基本結(jié)束。

5.男孩體內(nèi)含有比女孩高十多倍的雄性激素另一方面就是大腦差異。

6.男孩的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為他們的視覺、空間能力以及與之相關(guān)的數(shù)學(xué)能力等方面，在4歲時(shí)男孩就表現(xiàn)出這種優(yōu)勢(shì)而且隨著年齡的增長(zhǎng)，這種優(yōu)勢(shì)持續(xù)增長(zhǎng)，貫穿生命全程。

綜上所述我們不難明白男孩為什么暫時(shí)落后與女孩了吧，因此晚上學(xué)一年是送給男孩最好的禮物，“早”并不一定好，如果把教育比作一場(chǎng)人生競(jìng)技賽，那么教育不是短跑，而是長(zhǎng)跑，誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑的最甜，學(xué)校和父母?jìng)儥?quán)衡一下，與其讓男孩過早的入學(xué)而遭受失敗打擊，還不如晚一點(diǎn)入學(xué)，讓男孩準(zhǔn)備的更充分一些。拯救男孩的第一步，就是發(fā)現(xiàn)男孩、了解男孩。最重男孩的性別差異，是送給男孩的最好禮物！

父母對(duì)男孩危機(jī)也負(fù)有不可推卸的責(zé)任，大多的父親在那孩的教育中缺席，或是忙于工作，或是受限于嚴(yán)父的性別偏見而放棄了為父的責(zé)任。父親缺失會(huì)讓男孩終身“缺鈣”父親的角色是母親永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。心理里學(xué)家認(rèn)為：父親的出現(xiàn)是一種獨(dú)特的存在，對(duì)培養(yǎng)孩子有一種特別的能力。失去父愛是人類感情發(fā)展的一種缺陷和不平衡。父愛缺失的孩子心里留下的空洞，任何政府都無(wú)力填補(bǔ)。眾多證據(jù)表明：父教缺失對(duì)男孩成長(zhǎng)具有破壞性的影響。太多的母親沒有意識(shí)到男孩獨(dú)立的需要，她們的過度保護(hù)和非理性的寵愛，窒息了男孩的陽(yáng)剛、勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。她們不知道自己無(wú)意中成為男孩成長(zhǎng)為男子漢道路上的一道阻礙。對(duì)男孩的愛，若是以剝奪他的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)為代價(jià)，就不是愛子，而是害子，越過度保護(hù)越是脆弱。酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)，生活百味都要體驗(yàn)。磨練男孩，就應(yīng)該從小讓他知道，困難和挫折并不可怕，可怕的是逃避這些困難和挫折。不管對(duì)窮人還是富人，我們的生活中不乏磨練男孩的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于父母怎么做。為了將來(lái)，磨練您的男孩吧！

男孩本身的脆弱，以及不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)，也使得男孩子越來(lái)越中性化(即女性化)。各類男孩選秀節(jié)目中，男孩所表現(xiàn)出來(lái)的扭捏、秀美，實(shí)在是令人擔(dān)憂：我們的男孩怎么了?他們?yōu)楹稳绱恕澳铩?這樣的情況在我的班級(jí)里也屢見不鮮，跟女孩比起來(lái)，男孩表現(xiàn)得心胸不寬廣、斤斤計(jì)較、逃避責(zé)任、怕事，這樣的男孩，怎能指望他成為“民族的脊梁”?那么我們要怎樣做才能培養(yǎng)男孩的男子漢氣概呢?本書給我們的建議是：要從小培養(yǎng)五個(gè)極端重要的男子漢品質(zhì)--IR4Q,包括責(zé)任(R)、智商(IQ)、體商(BQ)、情商(EQ)、逆商(AQ)！其中，責(zé)任(R)是造就新時(shí)代男子漢的基石。責(zé)任心基礎(chǔ)不牢，其他品質(zhì)就成了花拳繡腿、空中樓閣。沒有責(zé)任心，其他一切都等于零。IR4Q構(gòu)成了一座閃閃發(fā)光的金字塔，我們的目標(biāo)“男子漢”高居塔尖，4Q像四根擎天大柱支撐起男子漢，而基礎(chǔ)則是責(zé)任。

脆弱的男孩，有了正確的教養(yǎng)方式，也能成為健康、快樂、向上的男子漢。當(dāng)我們的男孩成為強(qiáng)悍的富有責(zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)力的男子漢時(shí)，不僅僅有利于自己有利于社會(huì)，也會(huì)讓女孩深受其益。而這些，需要我們每一位老師、每一位家長(zhǎng)去努力！

第五篇：拯救男孩讀后感

認(rèn)真讀完一本名著以后，能夠給我們不少啟示，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！讀后感你想好怎么寫了嗎？以下是小編精心整理的拯救男孩讀后感范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《拯救男孩》終于完整的拜讀完，看這本書我不敢一掠而過，因?yàn)樗o我巨大的震撼，同時(shí)感到無(wú)地自容，我的上一篇博客還在無(wú)知的責(zé)怪孩子，看來(lái)真如朱永新教授所說的：“需要拯救的不僅是男孩，更加需要拯救的事我們的教育”。這個(gè)教育當(dāng)然也包括父母的言傳身教和對(duì)孩子的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

周老師向我們推薦了如此珍貴的書籍，我現(xiàn)在的心愿希望全社會(huì)都來(lái)學(xué)習(xí)并行動(dòng)起來(lái)，拯救我們的孩子，拯救我們的社會(huì)。

我不想多談感想，我只想記下該書給我的`啟示：

1、重新審視我過去和現(xiàn)在對(duì)待孩子成長(zhǎng)的態(tài)度和方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，爭(zhēng)取做一個(gè)合格的父親。

2、重新看待我的孩子，改變過去的態(tài)度和方式，認(rèn)真和慎重地關(guān)心和培養(yǎng)他，使我的孩子成長(zhǎng)為樂觀、健康和有益于社會(huì)的男子漢。

3、重自身做起！重自身做起！一定做孩子學(xué)習(xí)的好榜樣！

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