第一篇：拯救男孩 成就夢想

拯救男孩 成就夢想

【問題呈現】

作為《青春問診》的一名管理員，收到男生問診的小紙條很少，包括小鳥媽媽，關于女生的問題倒是一個接一個，難道男生真的沒有什么問題需要問診嗎？

其實不然，在和學生家長及朋友的交往中，經常聽這些當父母的嘮叨自己男孩子諸多的問題：上課做小動作、說話、愛動、注意力不集中、字寫的差、背課文難，喜歡看漫畫書，愛看電視，愛上網玩游戲等等。老師和家長雖然都采取了各種嚴厲的措施，但都是收效甚微。更有嚴重的，有一位家長這樣說：她的兒子上課違反紀律，老師就叫家長，回到家爸爸就罵他或者打他。這個孩子不但沒有改正錯誤的行為，在課堂上更是大聲說話，戳戳這個同學，動動那個同學，搞的他周邊的同學都受影響。老師就再叫家長，兒子就再次挨打。有一次，爸爸又要打他的時候，兒子沖進廚房，拿起菜刀要砍他爸爸。這個孩子只有8歲。這到底是為什么？我們的男孩究竟怎么了？問題的癥結究竟出在哪里？

在父親節里，我就代表父親們談一談我們的男孩。

【問題分析】

科學研究證明：男孩女孩是不一樣的。

近30年來，一門全新的科學--性別科學正在嶄露頭角，對性別如何影響男孩女孩的問題，包括美國、英國、加拿大、德國等35個發達國家研究的結果顯示，男孩與女孩的大腦之間差別至少有100多處。以下幾項和我們家長經常問的問題有關：

（一）男孩血液中的多巴胺含量較多，流經小腦的血量更多。

多巴胺可增加沖動和冒險行為的概率。而小腦是控制行為和身體行動的。流經小腦的血流量多，小腦就比較活躍，所以男孩就愛動。這些因素是導致男孩在靜坐和久坐的過程中學習能力總體上不如女孩。男孩更有可能從肢體運動中學習。

（二）男孩的胼胝(pian zhi)體（連接兩個半球的纖（xian）維素束）與女孩的體積不同。女孩的胼胝體能容許兩個大腦半球間進行更多的交叉信息處理，可以同時同質量地完成多項任務。而男孩同時只能做一件事。比如：男孩在玩的時候或者做別的事情的時候，老師、家長叫他，他就像沒有長耳朵似的。很多男孩為此遭到老師和家長的訓斥。

我兒子在上幼兒園的時候，經常發生這樣的情況，我經常是大吼一聲：“你聽到沒有？你沒有長耳朵呀？”心情不好的時候給他一腳或一巴掌。兒子經常被嚇的一機靈。現在我已經把兒子訓練成：我一叫他，他趕快回答：“爸爸我知道了，”但是一個很慘痛的代價是：我打擾了兒子，破壞了他注意力的形成。

（三）顳葉中的神經連接不同。

女孩在顳葉中擁有更強大的神經連接，促進了更多復雜的感知記憶的存儲，以及更好的聽力，所以女孩對聲音的語調特別敏感。而男孩則較少聽到回響在耳畔的聲音，特別是當聲音以語言的形式出現時更是如此。所以用聽課的方法進行學習的時候，男孩就沒有女孩的效果好。男孩需要更多的觸覺型的體驗，以便激發大腦學習的積極性。比如說那種動手又動腦的學習方式就比較適合男孩。

（四）男孩與女孩大腦中的海馬（大腦中的一個記憶存儲區）的工作方式也不同。

男孩需要更多的時間才能記住課堂上講的內容，特別是寫出來的文字內容。這就是背課文對男孩是件困難的事一個原因。但是，因為男孩的海馬更偏愛序列，在記憶大量序列和層次分類（如：要點、子要點、子子要點等）的信息時就非常成功！如，很多男孩寫作文，經常是：一什么什么，二是什么什么，三怎么樣怎么樣......（五）男孩的額葉沒有女孩活躍也沒有女孩發育的早。

所以，男孩容易作出沖動的決定。這種沖動，會使男孩在進行戶外獨立學習時效果更好。而我們是讓很多孩子在一個狹小的教室里固定在座位上學習，男孩的學習效果就大打折扣了。

（六）女孩大腦中主要的語言中心，發育得更早更發達。

女孩還擁有更多的雌激素和后葉催產素（這些化學物質直接影響語言的使用）。男孩則具有更多的睪丸激素（一種與攻擊性行為密切相關的激素）與后葉加壓素（與地盤性和等級制度相關）。由于血液中的后葉催產素含量較少，大腦對語言的重視度不高，導致男孩在靜坐或談話時的學習效果不佳，這種學習方式自然也無法引起他們的興趣。（他們的腦中學習那個鍵，常常通過行為反應、等級競爭和攻擊性培養起來的。）

（七）在完成任務的休息時間，男孩的大腦會進入一種“睡眠狀態”，使自己恢復、補充能量后為完成下一個任務做好準備。

這種對男性大腦的活動至關重要的睡眠狀態很可能在教室里釀成大禍。大部分未完成作業、在課堂上停止做筆記或睡覺，或者以擺弄鉛筆（做小動作）或坐立不安等方式進行自我刺激的學生都是男孩，這樣做的目的是為了保持清醒以便繼續學習。看來我們都錯怪了我們的男孩，總以為他們是故意違紀的。

（八）男孩的大腦處理血流的總量較女孩少15%。

這種結構不利于同時進行多項任務的學習。因此男孩在長時間專注于單一任務時成績很好，此時深度學習在發揮作用。如果非常頻繁地變換任務，他們的表現就不佳。大腦同時完成多項任務的過度刺激的主要反應是挫折感，因此，男孩在課堂上容易發生更多的違紀問題。大家可以思考一下：我們學校的教育有深度學習的時間嗎？有深度學習的方法嗎？

（九）男孩主要的荷爾蒙是睪（gao）丸激素。

睪丸激素在中學和高中期間達到很高的水平。處于青春期的男孩每天通過大腦接受5—7次該種激素的刺激。睪丸激素可以提高男孩空間運動知覺的發育和右側大腦中心的應用。男孩擁有的睪丸激素比女孩高20倍。所以毫無疑問，處于青春期的男孩的大腦和女孩是不同的。此時女孩的荷爾蒙雌性激素和后葉催產素正不斷提高左額葉的語言發展，而男孩荷爾蒙正推動男性大腦的攻擊性行為、空間—機械和肌肉運動知覺的身體體驗。家長不了解，在這個時期的男孩子，應該多進行體育鍛煉，讓男孩有機會發泄掉由于荷爾蒙激素給他帶來的煩躁。哈佛醫學院教授約翰．J．萊特伊說：“體育鍛煉本身不能使你更聰明，但它能是使你的大腦處于最有利于學習的狀態。”

這一距離從童年早期開始貫穿整個學習生涯。很多男孩的大腦天生不能很好地適應那些強調閱讀、寫作、復雜的組詞造句的教學方式，盡管這些技能是所有文化不可缺的。與男孩相比，女孩大腦中有更多范圍的區域專門負責語言功能、感知記憶、靜坐、傾聽、語調和神經交叉串話，因而復雜的閱讀和寫作對她們而言顯得比較容易。但對男孩而言就成為比較困難的事情。

（十一）從人類歷史的遺傳來看，由于男性主要從事狩獵活動，因而他們需要培養出一種更具空間—運動知覺能力的大腦。

他們需要良好的視覺，但又不需要像負責生兒育女的女性那樣具有特別精細敏感的感知能力。男孩的大腦是及其興奮的。與女孩大腦相比，血液更多地流過腦干。因此更適合身體運動，但不適合語言的導入與輸出。縱觀整個人類歷史，男性通過狩獵等空間——機械運動原理、經濟和貿易上的數字往來、發明與創造中涉及到的科學原理進行有機的自我發展。男孩的大腦是一個美麗的連接迷宮，正等待著連接數字、距離、大小、方位和方向。男孩的思維充滿好奇，富于創造力。

可是，這么好的大腦，教育來教育去，我們中國的男孩怎么就落個沒有創造力的名聲呢？也正是由于男孩的大腦趨向于空間---機械游戲和學習，和女孩的大腦相比，它總是要“占有更多的空間”。當男孩被限制在狹小的空間時，男孩就會像熱鍋上的螞蟻般坐立不安，感到困惑和焦慮，隨之便會出現許多違紀問題。比如：男孩需要的桌子都要比女孩更大的桌子空間。男孩的大腦時常喜歡把東西鋪開，這是男孩大腦常見的學習方法之一。（這就是為什

么男孩為什么學習的時候把書啊本子啊搞一桌子的原因。）男孩喜歡把東西展開或拆開，然后再重新組合或重建。（這也是男孩為什么喜歡搞破壞的原因。）

有的家長問“為什么我家兒子不喜歡老師或家長給他推薦的書，喜歡看那些漫畫，科學呀有關的書呢？”這是男孩的荷爾蒙、神經性、心理特點和他們空間——機械的大腦所決定的，他們只喜歡他們感興趣的書。

大多數男孩喜歡讀：

1.充滿空間——運動知覺活動的書：

如：恐怖電影、科幻小說、體育傳記，還有那種令人興奮、神秘、充滿陰謀和在正義與邪惡之間最終決一死戰的內容的書。

2.技術或機械類的書，如科技類的書。

3.圖解或視覺類的書，如漫畫書。

只有當男孩進入大學時，他們的大腦發育趨于完成，這種現象才會消失。所以如果你想讓你的兒子喜歡讀書，就不要把你開的書單強加給你的兒子。

總之，男孩們在一時沖動惹出麻煩或做錯事的過程中學習，成長為男子漢，成為律師、醫生、運動員、飛行員、公司經理人等等，推動人類社會的改革與創新。

【問題解決】

不是男孩出了問題，而是我們的教育出了問題。男孩天性中許多關鍵要素不適合目前的傳統教育。

在學校里，男孩的天性沒有得到承認。他們被迫放棄自己的視覺和空間技能、運動技能，隨著時間的流逝，男孩們變的“安分守己”了，但他們的特殊天賦也終于被鈍化或扼殺了。很多男孩由于淘氣、違紀和學習原因被勒令“請家長”。而家長呢，回家后就氣急敗壞地把兒子“修理”一頓，誰都沒有意識到男孩的行為背后隱藏著深深的原因，可以說，我們的教育正在傷害著我們的男孩。

在這樣的情況下，我們家長應該怎么做？我們改變不了現行的教育體系，但至少可以改善我們的家庭教育。

1.給男孩成長的空間。

男孩需要成長的空間，這個空間包括學習的空間和心靈的空間。我們家長要給兒子理解多一點，寬容多一點，自由多一點，給男孩“最少的指導、最大的耐性和最多的鼓勵！” 不要試圖改變我們的男孩，而是給我們的男孩更多理解和支持。如果我們的男孩能從父母身上得到這些充分的支持和信任，男孩會比女孩更早地走向獨立。

2.給男孩想象的翅膀。

男孩的空間想象能力超乎想象，對機械拆解的強烈興趣、對排列組合的、邏輯思維的高度敏感，他們的大腦感知著數字、距離、大小、方位和方向，給孩子一對想象的翅膀吧，別讓他受到呵斥、受到束縛。給他一個支點，他能撬動地球，給他一對翅膀，他能展翅翱翔。

3.給男孩運動的機會。

不要把男孩長久的呆坐在狹小的空間里，他會坐立不安。找點時間，找點空閑，帶孩子去運動，去旅行，到廣闊的天地里盡情地釋放男孩的荷爾蒙，培養一顆充滿運動知覺能力的大腦。拯救我們的男孩，成就一生的夢想。

第二篇：拯救男孩讀后感

更為脆弱的男孩

--《拯救男孩》讀后感

楊眉

作為教師，我發現：在我所教的班級中，女班委要多于男班委，每年的三好生中女孩要遠多于男孩，女孩聽講更認真、作業更工整，更順從老師和家長的意見；而與之相反的是：男孩的字，盡管經過我四年的不懈鼓勵、指導，依然大多像狗爬；班里有打架罵人事件，不用說，主角基本上都是男孩；被各科老師叫到辦公室補作業的，也同樣大多是男孩，拯救男孩讀后感。而各科老師，似乎也更喜歡女孩！詢問了一下年級的其他老師，他們班的學生也如此呈現出具大的男女差異！

事實好像一次又一次地向人們證明，男孩在小學階段就是不如女孩，但是上了初中之后，男生的優勢就逐漸顯現出來了！這到底是為什么呢?

最近讀完了孫云曉、李文道、趙霞合著的《拯救男孩》這本書，我對這個問題終于有了更深刻的認識！原來男孩子之所以表現出更容易違反紀律、更具有攻擊性、語言表達能力和書寫能力更差，是由他們的生理所決定的，而目前的學校教育(塑造好學生)和家庭教育(過分溺愛)則對男生的危害性更大！男孩子的發育本身比女孩子晚，所以在學校中受到的批評更多，在應試教育的背景下，按部就班、聽話服從、反復練習、記憶優先、這些更加容易發揮女孩子優勢的學習方式，讓男孩子顯得相對落后，自信心收到嚴重的威脅。以升學考試為中心的應試教育傾向，是男孩生長危機中最為兇猛的殺手，并因此而加劇了所有危機對男孩的傷害。

作者特別想提醒大家的是，想讓孩子盡可能早入學，想盡一切努力把孩子培養成超常兒童，這對于男孩來說都是災難性的，其結果很可能成為釀成摧殘男孩的悲劇。

那么男孩和女孩到底有哪些不同呢如：

1.從上學的那一天起男孩在讀寫能力發育上比女孩晚2年，5歲男孩的大腦語言區發育水平只能達到3歲半女孩的水平。在整個小學階段，男孩的生理發育和心理發育總體仍落后于女孩。男孩寫字之所以比不上女孩，主要因為男孩的精細肌肉動作以及控制他們的神經的發育都要比同齡女孩晚一些。直到青少年晚期，男孩的生理年齡和心里年齡才能趕上女孩和女孩并駕齊驅。麥吉尼斯博士指出：教育簡直就是專門與男生的天資和傾向做對的陰謀詭計。從科學角度我們應該按照一個孩子的生理年齡和心里年齡來進行教育。如果父母和教育者能把男孩的暫時落后看做是正常現象，那么男孩將來一定能趕上女孩。

2.男孩的學習方式和女孩是不一樣的，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多的依賴動作，更多的依賴空間機械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，而不易接受單調的語言刺激。如教師在講課時說的太多，那么女性大腦相比，男性大腦更可能感到厭煩、分心、瞌睡或坐立不安。男孩需要花更多的時間才能記住課堂上所學的知識。應試教育的教學內容忽視男孩的優勢和領域，教學方式也與男孩的學習方式不匹配，在這樣的教育體質下男孩的長處無處施展，他們無法按照自己的天性自由發展，很容易成為應試教育的犧牲品，讀后感《拯救男孩讀后感》。

3.一般認為男性的情感應該是堅強的，但其實是假象。男孩看似堅強的外表背后，隱藏著脆弱的一面，男孩的情緒情感上比女孩脆弱。父母離婚對男孩傷害更大。男孩更不擅長情感表達，是什么使一個開朗、熱情洋溢的男孩變得不愿意表現出自己的情緒?第一個原因是，在培養堅強男孩的性格中，父母或其他成年人使用侮辱手段，讓小男孩為自己的情感表達感到丟臉，特別是對脆弱、害怕、絕望的感覺有罪惡感。第二個原因是，男孩與母親之間的過早情感分離，使男孩的心里受到傷害，從而影響其情感發展。

4.男孩出生后的發育速度也比女孩要慢的多，一般來說一名剛出生的女嬰的身體機能和一名出生6周的男嬰不相上下。在身體發育上男孩也落后與女孩，女孩一般11歲左右進入青春期，身高迅速增長，而男孩大約13歲進入青春期，所以在小學五六年紀人高馬大的總是女生，女孩一般長到16歲身高增長已經完成，但男孩一只要到17歲身高增長才基本結束。

5.男孩體內含有比女孩高十多倍的雄性激素另一方面就是大腦差異。

6.男孩的優勢主要表現為他們的視覺、空間能力以及與之相關的數學能力等方面，在4歲時男孩就表現出這種優勢而且隨著年齡的增長，這種優勢持續增長，貫穿生命全程。

綜上所述我們不難明白男孩為什么暫時落后與女孩了吧，因此晚上學一年是送給男孩最好的禮物，“早”并不一定好，如果把教育比作一場人生競技賽，那么教育不是短跑，而是長跑，誰笑到最后，誰笑的最甜，學校和父母們權衡一下，與其讓男孩過早的入學而遭受失敗打擊，還不如晚一點入學，讓男孩準備的更充分一些。拯救男孩的第一步，就是發現男孩、了解男孩。最重男孩的性別差異，是送給男孩的最好禮物！

父母對男孩危機也負有不可推卸的責任，大多的父親在那孩的教育中缺席，或是忙于工作，或是受限于嚴父的性別偏見而放棄了為父的責任。父親缺失會讓男孩終身“缺鈣”父親的角色是母親永遠無法替代的。心理里學家認為：父親的出現是一種獨特的存在，對培養孩子有一種特別的能力。失去父愛是人類感情發展的一種缺陷和不平衡。父愛缺失的孩子心里留下的空洞，任何政府都無力填補。眾多證據表明：父教缺失對男孩成長具有破壞性的影響。太多的母親沒有意識到男孩獨立的需要，她們的過度保護和非理性的寵愛，窒息了男孩的陽剛、勇敢與堅強。她們不知道自己無意中成為男孩成長為男子漢道路上的一道阻礙。對男孩的愛，若是以剝奪他的成長機會為代價，就不是愛子，而是害子，越過度保護越是脆弱。酸甜苦辣都是營養，生活百味都要體驗。磨練男孩，就應該從小讓他知道，困難和挫折并不可怕，可怕的是逃避這些困難和挫折。不管對窮人還是富人，我們的生活中不乏磨練男孩的機會，關鍵在于父母怎么做。為了將來，磨練您的男孩吧！

男孩本身的脆弱，以及不當的教養，也使得男孩子越來越中性化(即女性化)。各類男孩選秀節目中，男孩所表現出來的扭捏、秀美，實在是令人擔憂：我們的男孩怎么了?他們為何如此“娘”?這樣的情況在我的班級里也屢見不鮮，跟女孩比起來，男孩表現得心胸不寬廣、斤斤計較、逃避責任、怕事，這樣的男孩，怎能指望他成為“民族的脊梁”?那么我們要怎樣做才能培養男孩的男子漢氣概呢?本書給我們的建議是：要從小培養五個極端重要的男子漢品質--IR4Q,包括責任(R)、智商(IQ)、體商(BQ)、情商(EQ)、逆商(AQ)！其中，責任(R)是造就新時代男子漢的基石。責任心基礎不牢，其他品質就成了花拳繡腿、空中樓閣。沒有責任心，其他一切都等于零。IR4Q構成了一座閃閃發光的金字塔，我們的目標“男子漢”高居塔尖，4Q像四根擎天大柱支撐起男子漢，而基礎則是責任。

脆弱的男孩，有了正確的教養方式，也能成為健康、快樂、向上的男子漢。當我們的男孩成為強悍的富有責任感和競爭力的男子漢時，不僅僅有利于自己有利于社會，也會讓女孩深受其益。而這些，需要我們每一位老師、每一位家長去努力！

第三篇：《拯救男孩》讀后感

《拯救男孩》讀后感

《拯救男孩》讀后感1

今天在學校的圖書館借了一本《拯救男孩》，我很慶幸閱讀了這樣一本家庭教育的書籍，因為我家的寶寶就是一個男孩，我應該在孩子沒有長大時，提前知道男孩子在每個年齡段的特點。

書中給我印象最深的是講述了男孩成長與教育的四大危機：學業危機、心理危機、體質危機、社會危機，并尖銳地指出：“應試教育是男孩成長危機中最為兇猛的殺手”。書中還強調：教育應尊重男孩的性別差異、父親對男孩教育的影響、捍衛童年還是摧殘童年以及男孩怎樣承擔壓力和責任等等。是一部不可多得的男孩教育的必讀作品。看完之后我很是擔憂，男孩子竟然有這么多的危機，家長不學習能行嗎？

讀完本書，我認為父親對男孩的教育是尤為重要的，“男孩危機”其實是父親的危機，這些天一直在思索這個問題，我同意“男孩危機”真的'存在，我認為在家庭教育中，父親教育的缺失也是形成男孩危機的重要原因。

只要稍微留心注意，即可發現，帶孩子到書店買書看書的，基本是母親；家長會上，基本是母親；接孩子放學的，基本是母親；帶孩子去親子班的，基本是母親；就連寫育兒博客的，也基本是母親……很多時候，父親的身影難覓。家庭教育，很多父親不管不問，凡是母親一手包辦，好多孩子，特別是男孩子：柔弱、獨立性差、不自信、不勇敢、不堅強、愛使小性子、愛發脾氣……

缺乏父愛的孩子，會感到焦慮和孤獨；缺乏父親教育的孩子，尤其是男孩容易產生攻擊行為。有心理學家解釋，父親在幫助男孩控制自己的情感方面起著關鍵的作用。在沒有父親的情況下，缺乏對孩子的紀律教育和監督，缺乏教育男孩怎樣做男人的機會。遭遇挫折的男孩，沒有父親的指導，常常導致各種暴力行為和反社會行為。

缺乏父親教育的男孩，還容易形成性格缺陷，甚至產生心理疾病。一個男孩健康人格的形成，父親起著很重要的作用。父親的嚴厲實際上培養了男孩對權威和紀律的認可，父親的鼓勵又增強男孩勇敢和堅強的特點。而缺乏父親教育，男孩不愿接受相應的約束，但在膽量和勇氣方面平時卻很懦弱，累積的心理問題沒有出口，反倒是容易造成更嚴重的攻擊行為和傷害。

所以，男孩危機的形成，不能僅僅歸咎與現行應試教育之弊端，也有父親教育的缺失造成的遺憾。如果父親熱心于孩子教育，加之科學、理性、適度的愛，男孩的心理、個性發展、適應能力、價值觀等，將會受到重要的影響。當上父親很容易，但要做一個好父親，需要付出相當多的努力。男孩危機，父親需要承擔更多更重要的責任，在社會環境、教育體制不會短期看到成效的前提下，父親在育兒方面多多參與，甚至成為一生的職業，將是化解男孩危機的重要力量。

今天的男孩將在很大程度上決定著我們的未來。站在這樣一個思想高度之上，我就不得不說，拯救男孩不僅僅是家長和教師的責任，我們每一個人都該反思自己能為拯救男孩做點什么。

《拯救男孩》讀后感2

在《拯救男孩》這本書的封面上寫著：0—18歲男孩父母與教師必讀。正是這句話吸引了我。因為家有男孩，因為在教學中遇到了一些看似有問題實則正常的男孩。希望這本書能給我解疑答惑。

過去我們都認為男孩在中小學中落后于女孩，可一旦上了高中，男孩的優勢就顯露出來了。但在《拯救男孩》中作者用數據說明：男孩學業，從大學到小學全線告急：大學中女生比例超過男生，獎學金是女生的天下；高考狀元，陰盛陽衰；高中，男生優勢漸衰；在初中、小學，男生已經開始掉隊。

造成這一系列危機的原因除了教育的、社會的原因，還有就是男孩與女孩性別的差異。從生理學的角度來看，從上學開始的那一天起，男孩在讀寫能力發育上就比女孩晚兩年，研究還表明，5歲男孩的大腦語言區發育水平只能達到3歲半女孩的水平。在整個小學階段，男孩的生理發展和心理發展總體落后于女孩。與女孩相比，男孩有更脆弱的生命、更脆弱的情感。

當我看到這些時，心中釋然：也許有很優秀的男孩，而我兒子只是正常發育男孩罷了。書中談到有些國家已經嘗試讓男孩晚一年上學，甚至認為這是給男孩最好的禮物。對于這一點，我是感觸良多，剛滿6歲就上學的'兒子，這一年來真的是非常的辛苦，如果當時讓他晚一年入學，也許真的會輕松些吧，但這都只能是如果了。

對于小學中男孩的情況我也是深有同感的：在小學階段，男孩也有成績非常優秀的，但是在績差的孩子中，男孩子占得比例明顯大于女孩，班干部女生居多。我們還經常會感嘆：這個班女孩子特別出挑，男孩子幾乎挑不出來。作者提醒我們：這只是男孩暫時的落后，我們要對男孩更寬容些，理解男孩，不放棄對男孩的信心。否則，失敗的經歷可能會慢慢上升為一種失敗型的人格。當我看到這里，立刻聯想到我所教過的幾個落后男孩，有種心痛的感覺。對于他們，作為老師的我們能夠給予的也許就是寬容、期望、等待。

書中最后提出拯救男孩要從小培養5個極端重要的男子漢品質：責任心、智商、體商、情商、逆商。要拯救男孩就要求家長和老師們做到：一是改變對男孩的態度，要看到男孩與女孩的不同特點，二是充分發揮父親的作用，父親是男孩教育的第一資源，也是最重要的男子漢啟蒙老師。母親要注意維護父親的形象，促進男孩對自己性別角色的認同，激發他對于成長為男子漢的向往。三是把男孩教育和運動教育緊密結合起來。男孩的天性決定他必須與運動相伴終生。運動不僅可以強身健體，而且還能培養諸多品格，促進兒童的社會化。

教育因為面對的個體是一個個鮮活的生命而多姿多彩，我們沒有放之四海而皆準的教育方法，但是我們有相對普適的教育原則：愛是教育的基礎當我們真正意識到男孩危機的時候，只要有愛心，我們就能采取行動來改變這一切。用母愛、用師愛幫助男孩，也許我們沒有能力改變大的環境，但是我們可以做出自己力所能及的努力。愿每個男孩都是健康的、快樂的、向上的，成為真正的男子漢。

《拯救男孩》讀后感3

讀《拯救男孩》一書有感有幸在老師的指點下，拜讀這本由中國著名教育專家、中國教育風云人物孫云曉最新力作《拯救男孩》。

該書以獨特的視角論述了男孩成長中的問題，深刻詳盡的揭示了男孩成長與教育的四大危機：學業危機、心理危機、體質危機、社會危機。也有幸我家有男孩，可以對號入座。

讓我最有感受的是書中強調：父親對男孩教育的影響。讀后覺得確實是一部不可多得的男孩教育的必讀作品。《拯救男孩》深刻揭示了男孩危機的三大主因：如應試教育對男孩更不利；父教缺失與母親溺愛導致男孩陽剛不足；流行文化特別是選秀文化盛行對男孩性別形成具有消極影響。該書明確提出了造就新時代男子漢的目標，即培養五個極端重要的品質——1R（責任心）4Q（智商、體商、情商和逆商），并為此設計了四個具體對策：一是改變對男孩的態度——接受男孩更脆弱的事實、耐心等待暫時落后的男孩、學會欣賞與女孩不一樣的男孩；二是父親要成為男孩的榜樣和引路人；三是母親要勇于“放養”男孩；四是學校和家庭要因性施教。

特別是書中寫到：“一個真正的男子漢，絕對不可能躺在母親的懷抱里長大。一個離不開母親的男孩，永遠長不大，不會有什么出息。書中提出“放養男孩”這個理念，打破了傳統的教育觀念，認為在男孩子們成長的過程中，家長尊重他們的天性，改變傳統的培養理念同樣至關重要。家庭如果在這個方面做一些努力對孩子的成長會有所彌補，家里如果有一個男孩子，從學校接回家，第一件事不是回屋寫作業，第一件事先去玩一小時，男孩子運動需要更高，因此明智的`父母他會把孩子從學校接回來以后，先找一個公園或者一個場所，讓孩子去跑跳玩上一小時然后再回家，作者認為這是明智的做法。

小男孩具有愛蹦愛跳、喜歡動手、喜歡實踐的天性，對男孩應該有不同于女孩的教育方式，要給男孩充分的運動機會和時間，從他們生長發育的特點出發因勢利導，才能夠發揮男孩的天性，讓他們快樂健康地成長。回想我們對孩子的教育，對照之下確實有許多相似的缺點和問題。比如說，由于我事業正處在發展時期，確實對孩子關心和接觸太少，孩子是聰明的，情商比較高，領會能力強，學習認真，比一般的孩子懂事。至少我們夫妻倆是這樣認為，但總覺得他膽子太小，不敢大膽作為，表達自己的思想，最主要的原因是因為同我做為父親帶他太少，交流太少所致。在放養教育上，雖然我們給他參加游泳班培訓，英語班培訓，綜合班培訓，畫畫班培訓等各種各樣的培訓。

但歸根結底對他管得很嚴格，沒有讓他自由選擇，沒有讓他自由發揮，真正讓他在放學后放飛一小時。對孩子的教育，我們會記住書給我們的忠告：---教育男孩不只是學校和老師的責任，好父母比老師更重要.---父親是男孩的第一個男子漢榜樣，請多花時間跟兒子在一起，但是請注意，質量比數量更重要。---母愛是男孩的“安全基地”，但要記得適時“放飛”，男孩需要“放養”。---再好的母親也不能代替代父親的作用。

《拯救男孩》讀后感4

有幸在老師的指點下，拜讀這本由著名教育專家、教育風云人物孫云曉最新力作《拯救男孩》。

該書以獨特的視角論述了男孩成長中的問題，深刻詳盡的揭示了男孩成長與教育的四大危機：學業危機、心理危機、體質危機、社會危機。也有幸我家有男孩，可以對號入座。

讓我最有感受的是書中強調：父親對男孩教育的影響。讀后覺得確實是一部不可多得的男孩教育的必讀作品。《拯救男孩》深刻揭示了男孩危機的三大主因：如應試教育對男孩更不利；父教缺失與母親溺愛導致男孩陽剛不足；流行文化特別是選秀文化盛行對男孩性別形成具有消極影響。該書明確提出了造就新時代男子漢的目標，即培養五個極端重要的品質——1r（責任心）4q（智商、體商、情商和逆商），并為此設計了四個具體對策：一是改變對男孩的態度——接受男孩更脆弱的事實、耐心等待暫時落后的男孩、學會欣賞與女孩不一樣的男孩；二是父親要成為男孩的榜樣和引路人；三是母親要勇于“放養”男孩；四是學校和家庭要因材施教。

特別是書中寫到：“一個真正的男子漢，絕對不可能躺在母親的懷抱里長大。一個離不開母親的.男孩，永遠長不大，不會有什么出息。書中提出“放養男孩”這個理念，打破了傳統的教育觀念，認為在男孩子們成長的過程中，家長尊重他們的天性，改變傳統的培養理念同樣至關重要。家庭如果在這個方面做一些努力對孩子的成長會有所彌補，家里如果有一個男孩子，從學校接回家，第一件事不是回屋寫作業，第一件事先去玩一小時，男孩子運動需要更高，因此明智的父母他會把孩子從學校接回來以后，先找一個公園或者一個場所，讓孩子去跑跳玩上一小時然后再回家，作者認為這是明智的做法。

小男孩具有愛蹦愛跳、喜歡動手、喜歡實踐的天性，對男孩應該有不同于女孩的教育方式，要給男孩充分的運動機會和時間，從他們生長發育的特點出發因勢利導，才能夠發揮男孩的天性，讓他們快樂健康地成長。回想我們對孩子的教育，對照之下確實有許多相似的缺點和問題。比如說，由于我事業正處在發展時期，確實對孩子關心和接觸太少，孩子是聰明的，情商比較高，領會能力強，學習認真，比一般的孩子懂事。至少我們夫妻倆是這樣認為，但總覺得他膽子太小，不敢大膽作為，表達自己的思想，最主要的原因是因為同我做為父親帶他太少，交流太少所致。在放養教育上，雖然我們給他參加游泳班培訓，英語班培訓，綜合班培訓，畫畫班培訓等各種各樣的培訓。

但歸根結底對他管得很嚴格，沒有讓他自由選擇，沒有讓他自由發揮，真正讓他在放學后放飛一小時。對孩子的教育，我們會記住書給我們的忠告：——教育男孩不只是學校和老師的責任，好父母比老師更重要。——父親是男孩的第一個男子漢榜樣，請多花時間跟兒子在一起，但是請注意，質量比數量更重要。——母愛是男孩的“安全基地”，但要記得適時“放飛”，男孩需要“放養”。——再好的母親也不能代替代父親的作用。

第四篇：《拯救男孩》讀書心得

《拯救男孩》讀書心得

《拯救男孩》讀書心得1

在《拯救男孩》這本書的封面上寫著：0—18歲男孩父母與教師必讀。正是這句話吸引了我。因為家有男孩，因為在教學中遇到了一些看似有問題實則正常的男孩。希望這本書能給我解疑答惑。

過去我們都認為男孩在中小學中落后于女孩，可一旦上了高中，男孩的優勢就顯露出來了。但在《拯救男孩》中作者用數據說明：男孩學業，從大學到小學全線告急：大學中女生比例超過男生，獎學金是女生的天下；高考狀元，陰盛陽衰；高中，男生優勢漸衰；在初中、小學，男生已經開始掉隊。

造成這一系列危機的原因除了教育的、社會的原因，還有就是男孩與女孩性別的差異。從生理學的角度來看，從上學開始的那一天起，男孩在讀寫能力發育上就比女孩晚兩年，研究還表明，5歲男孩的大腦語言區發育水平只能達到3歲半女孩的水平。在整個小學階段，男孩的生理發展和心理發展總體落后于女孩。與女孩相比，男孩有更脆弱的生命、更脆弱的情感。

當我看到這些時，心中釋然：也許有很優秀的男孩，而我兒子只是正常發育男孩罷了。書中談到有些國家已經嘗試讓男孩晚一年上學，甚至認為這是給男孩最好的禮物。對于這一點，我是感觸良多，剛滿6歲就上學的兒子，這一年來真的是非常的辛苦，如果當時讓他晚一年入學，也許真的會輕松些吧，但這都只能是如果了。

對于小學中男孩的情況我也是深有同感的：在小學階段，男孩也有成績非常優秀的，但是在績差的孩子中，男孩子占得比例明顯大于女孩，班干部女生居多。我們還經常會感嘆：這個班女孩子特別出挑，男孩子幾乎挑不出來。作者提醒我們：這只是男孩暫時的落后，我們要對男孩更寬容些，理解男孩，不放棄對男孩的信心。否則，失敗的經歷可能會慢慢上升為一種失敗型的人格。當我看到這里，立刻聯想到我所教過的幾個落后男孩，有種心痛的感覺。對于他們，作為老師的我們能夠給予的也許就是寬容、期望、等待。

書中最后提出拯救男孩要從小培養5個極端重要的`男子漢品質：責任心、智商、體商、情商、逆商。要拯救男孩就要求家長和老師們做到：一是改變對男孩的態度，要看到男孩與女孩的不同特點，二是充分發揮父親的作用，父親是男孩教育的第一資源，也是最重要的男子漢啟蒙老師。母親要注意維護父親的形象，促進男孩對自己性別角色的認同，激發他對于成長為男子漢的向往。三是把男孩教育和運動教育緊密結合起來。男孩的天性決定他必須與運動相伴終生。運動不僅可以強身健體，而且還能培養諸多品格，促進兒童的社會化。

教育因為面對的個體是一個個鮮活的生命而多姿多彩，我們沒有放之四海而皆準的教育方法，但是我們有相對普適的教育原則：愛是教育的基礎當我們真正意識到男孩危機的時候，只要有愛心，我們就能采取行動來改變這一切。用母愛、用師愛幫助男孩，也許我們沒有能力改變大的環境，但是我們可以做出自己力所能及的努力。愿每個男孩都是健康的、快樂的、向上的，成為真正的男子漢。

《拯救男孩》讀書心得2

在春假期間，我讀了尉老師推薦的一本書，這本書叫《拯救男孩》。其中有一個故事很讓我印象深刻，內容是這樣的:

有一個倍受寵愛的男孩，由于平時有好東西習慣先吃，在奶奶60大壽時，非要先吃一塊生日蛋糕。父親不允，兒子犯橫道:“不讓我先吃，你們誰都甭想吃！”一巴掌把生日蛋糕打翻在地。奶奶哭道：“我愛了你，你愛我一天也不行嗎？”

這就是“溺愛”造成的后果。“溺”，在詞典上解釋為“淹沒”的意思。如果父母的“愛”流橫溢，泛濫起來，那也會“淹沒”孩子的，也就是所謂的溺愛。溺愛實際上是一種軟暴力，是一種失去理智的行為，是極端自私的`表現。溺愛是在愛的名義下行自私之實，溺愛的目的是使我們依賴父母。現在我們的生活，實在太幸福了，住著大房子，吃得香，穿得好，還能經常出去旅游。一般溺愛我們的都是爺爺奶奶、外公外婆，因為在他們年輕的時候，吃了很多苦。所以，爺爺奶奶不愿意我們再受苦，什么要求都滿足，不管要求和不合理，一有點小事就出來保護。

我媽媽也曾經“溺愛”我，我清晰地記得：有一天晚上，時間已經不早了，爸爸媽媽叫我睡覺，可是我很想看電影，于是便哭了起來，媽媽一聽挺不忍心，就讓我看了。看了這本書后，我明白，媽媽這樣遷就我其實就是一種“溺愛”，我也明白了“溺愛”不是真正的愛，真正的愛是理解和尊重，會以恰當的方式促進我們的成長。所以我們一定要拒絕溺愛，努力成為人格健全的人。當然，大部分時候，爸爸媽媽是不會這樣的，比如，我做作業做到很晚了，他們不會讓我不做就去睡覺；天冷不想去參加培訓班，他們也是不會遷就的……

我想對所有的爺爺奶奶外公外婆說：請愛我們，但別“溺愛”！

《拯救男孩》讀書心得3

第一次接觸到《拯救男孩》是在我們教師的例會上，胡校長給我們介紹了這本書，通過這本書讓我們了解男孩和女孩的區別教育，我有心將書名記下了，周末到書店買來這本書，但一直沒有看直到今年放假才仔細的拜讀這本書。這本書闡述的是現代社會的男孩危機，關系到社會穩定，關系到家庭幸福，也關系到世界未來的發展。我看了之后，真是有一種觸目驚心的感覺。我以往認為男孩怎么這么好動，這么皮，無法找到原因，結果在這本書上找到了答案。我想在我的教育生涯路上應該多關注這個方面，否則，在我的疏忽下將會有多少男孩被埋沒，被聲聲責備壓制在小學階段，這將是一件多么可怕的事情。

這本書從五個部分來闡述作者的觀點：第一部分男孩的四大危機。又從學業危機，體質危機，心理危機，社會危機進一步詳細的分析了當下社會中男孩子的危機現狀，第二部分男孩危機的成因。主要從學校教育，家庭教育，社會文化教育等方面給我們剖析了男孩危機的根源。第三部分拯救男孩從發現男孩做起。主要從男孩子的生理、情感、心里等方面找出男孩子的自身特點。第四部分怎樣拯救男孩，又從家庭，學校，社會等方面來找拯救男孩的方法。第五部分造就新時代的“男子漢”——1R4Q主要為我們制訂了新時代培養男孩子的思維目標：智商、體商、情商和逆商。讀了這本書無論我是從家長的角度還是作為一名教育工作者來說都是對自己以往的教育孩子或者學生的方式有了很深的感觸。

首先我自己也是一位男孩子的母親，在我教育孩子的過程中從來沒有認識到，更不知道自以為是“母愛”中竟然給自己的孩子帶來那么多的危機。在我們謳歌的母愛中也促使了“危機”的生成。我和大多數母親一樣，沒有意識到男孩獨立的需要，我們的過度保護和非理性的寵愛，窒息了男孩的陽剛、勇敢與堅強。酸甜苦辣都是營養，生活百味都要體驗。磨練男孩，就應該從小讓他知道，困難和挫折并不可怕，可怕的是逃避這些困難和挫折。家庭教育也是對男孩子教育危機負有不可推卸的責任：在男孩子成長過程中父愛是不可缺的，缺失父愛會讓男孩終身“缺鈣”。父親的角色是母親永遠無法替代的。眾多證據表明：父教缺失對男孩成長具有破壞性的影響。不管對窮人還是富人，我們的生活中不乏磨練男孩的機會，關鍵在于父母怎么做。為了將來，磨練您的.男孩吧！

男孩子和女孩子不一樣這時一個不爭的事實，但在教育過程中學校教育卻常常漠視男孩和女孩的差異。“男孩危機的現象普遍性也讓我們意識到這并不完全是某一個學校某一個家庭、某一位老師或者某一位父母的問題。而是某種錯誤的機制或制度的時仍然。”作為一名教育工作者，我在工作的過程同樣也沒有認識到男女性別差異教育，甚至感到自己在這方面很是無知。在孩子學習退步時也是一味的埋怨男孩子的粗心、不認真。當男孩子調皮時，也一味的批評教育，從來沒有從生理的角度來考慮過。讀了此書后使我感到作為教育工作者的責任重大。因為作為父母，他們所面對的只是自己的一個孩子，而我們教師面對的卻是一群孩子。在精力上，無疑我們要投入得更多，在耐心上我們要保持得更大，在等待上我們要期待得更久。雖然我們不可能在短時期內期待教育制度做出根本改變，流行文化的改變也非一日之功，但讀了這本書后，我們可以改變自己。我們可以在自己的教學中，對男孩子教育中要從男孩自身特點考慮更多一些的，使我們的教育不在盲目一律平等，一刀切，真正的做到個體差異，性別差異，尊重差異。

男孩也好，女孩也罷都是大自然神奇的產物，都是這個世界不可缺少的生命。所以我相信當危機來臨時，愛是最好的良藥，愛能改變一切。

《拯救男孩》讀書心得4

《拯救男孩》終于完整的拜讀完，看這本書我不敢一掠而過，因為它給我巨大的震撼，同時感到無地自容，我的上一篇博客還在無知的責怪孩子，看來真如朱永新教授所說的：“需要拯救的不僅是男孩，更加需要拯救的`事我們的教育”。這個教育當然也包括父母的言傳身教和對孩子的引導和培養。

周老師向我們推薦了如此珍貴的書籍，我現在的心愿希望全社會都來學習并行動起來，拯救我們的孩子，拯救我們的社會。

我不想多談感想，我只想記下該書給我的啟示：

1、重新審視我過去和現在對待孩子成長的態度和方法，總結經驗和教訓，爭取做一個合格的父親。

2、重新看待我的孩子，改變過去的態度和方式，認真和慎重地關心和培養他，使我的孩子成長為樂觀、健康和有益于社會的男子漢。

3、重自身做起！重自身做起！一定做孩子學習的好榜樣！

《拯救男孩》讀書心得5

本教師繼續教育學習，我選擇的是“讀書”項目。在一長串的書目里，我選擇了《拯救男孩》這本書。因為，我是一個男孩的母親；因為，我工作對象中有許多男孩；還因為，我所從事的少先隊事業中，男孩們在小干部的比例中占有率是那樣的低；更因為，孫云曉老師是我敬重的一位兒童教育工作者。

就這樣，懷著一顆虔誠的心，我投入了閱讀之中：男孩的四大危機、男孩危機的三大成因、拯救男孩要從發現男孩做起、我們該怎樣拯救男孩、造就新時代的“男子漢”……孫云曉等三位老師用詳盡的數據、生動的案例給我們闡述了男孩們的普遍問題，也用犀利的筆觸描繪了形成危機的因素。書中提到的現象時而引起我的共鳴，時而讓我困惑不已。讀罷，不禁令人深思。

深思之一：何謂危機？

什么是危機？危機就是“影響正常事物發展的因素，包括人、事、物等”。作者用權威的數據和不容置疑的事實闡述了男孩們的四大危機，即“學業危機、體質危機、心理危機和社會危機”，旁征博引，讓人深感焦慮。而且，這還不是中國特色的危機，是一個世界性的現象。可是，這個危機是怎樣產生的呢？作者筆鋒一轉，讓我們通過三個方面的剖析，了解了成因：“男孩危機，其實是教育危機；男孩危機，更是父母危機；男孩危機，還是流行文化危機。”要改變危機的話，真可謂“路其修遠兮”。

我認真地、反復地閱讀這些文字：當前少年兒童的不良行為習慣，主要集中在7個方面，而“害怕承擔責任”就是其中之一，特別是在做人方面和學習方面，責任心尤為缺失。這些文字，出現在男孩的“社會危機”一段之中，作者表示：現實生活中，責任心缺乏的男孩隨處可見。

我想起了校園內外的一些場景。男孩甲，哭著大喊“讀書好辛苦，上課要坐那么長時間，不要讀書”；男孩乙，三天兩頭忘帶學習用品，總是怪父母沒有幫忙整理；男孩丙，放學路上讓爺爺奶奶背著書包，自己卻心安理得輕松自在……是男孩天生如此嗎？我想誰也不會下此定論。逃避學習責任的，是因為幼小銜接沒有做好；缺乏自理責任的，是因為受到的庇護太多；沒有感恩之心，是因為所謂的疼愛過度。之所以有這樣那樣的危機，最根本的原因就是兩個字：教育！學校教育、家庭教育、社會教育、以及那些已經被約定俗成了的沿襲。

如此想來，何謂危機？

深思之二：何以拯救？

在第二章的末尾，作者如此寫道：“拯救男孩，首先要改變我們現行的教育；拯救男孩，父母要先行改變；拯救男孩，我們的政府和社會也要學會在反思中前行。”于我，我只是通俗地想到一句話：人人有責！

拯救，要從自身開始。兒子進入高二前的暑假，我去見了他的新班主任。我把我的擔憂和緊張一股腦地端給了還很陌生的她。她始終微笑著傾聽，最終開口：“我知道你是一位小學老師，你的細致和嚴謹已經帶給了你兒子良好的行為品質，他溫和善良，待人誠懇。但也影響了他的.思維品質，譬如解題時的猶豫和拘謹。作為男孩子的母親，你還要給他釋放個性的空間，讓他充分地展示自己。”這是一位優秀的高中老師對一位用心良苦的男孩母親的勸導，在閱讀《拯救男孩》后更進一步打開了我的心結。“在一個崇尚積極進取精神的社會里，攻擊性不是貶義詞，而應該是一個中性詞。我們應該教男孩學會如何駕馭自己的攻擊性，而不是消滅它。”看來，我只重視了兒子懂事、文明、正義等行為品質的培養，卻在不經意中抹殺了男孩應該具有的朝著積極方向發展的所謂攻擊性，即“堅忍、毅力、駕馭環境”等。為了兒子和我學生們的健康成長，我需改變。

拯救，要從家長入手。身為工作了20多年的教師，接觸了形形色色的家長，也感受到了一些危機的成因，于是也會主動聯絡家長，試著去拯救存在的問題。一天放學后，我到四年級看望男孩凡，這是一位生活經歷比較特殊的男孩，身患殘疾的父親已經離世、母親智障，只有爺爺奶奶精心呵護著他。也許是因為特殊，爺爺格外地寵他，即使孩子的表現糟糕得常常令人大跌眼鏡，爺爺依舊一如既往地欣賞他呵護他，這男孩也便一如既往地快樂無憂。我常常會過去同那爺爺聊聊，希望爺爺要適度嚴格，讓他養成良好的衛生習慣，那孩子實在是太不講衛生了。爺爺總是表示贊同，但很難落實到行動上。他私底下會說：“我對這個孩子沒啥要求，將來能自理就可以了。”而我，卻希望爺爺要引導孩子忽視特殊的生育環境，和其他的男孩一樣去學習和生活，將來也能成為一名敢于擔當的男子漢。因為，“每一個男孩除了肩負家庭的期望之外，他更屬于社會。”

當學校努力改變教育方式的時候，作為家長，也應該意識到自己的教育責任。常聽有的家長說，生意太忙了，工作太忙了，孩子小沒關系，長大了一切都會好了。殊不知，父母的陪伴是最好的教育，錯過了就會造成終身遺憾。我更希望家有男孩的男性家長，要積極地履行父親的責任，用正確的態度、良好的榜樣和持續不斷的時間投入去教育引導自己的男孩，因為“父親是兒子的第一個男子漢榜樣。”我就不信那些整天不愿意陪陪孩子的父親們有多忙？是不是比美國陸軍五星上將道德拉斯。麥克阿瑟將軍還要忙？也許，不是忙，而是在逃避教育的責任。既然這樣，何以拯救男孩？

閱讀《拯救男孩》，我讀到了憂患、讀到了啟迪。正如書頁上方朱永新教授的推薦語：“需要拯救的不僅是男孩，更加需要拯救的，是我們的教育。”因此，當我們發現一個孩子或者說一代人出現某種危機的時候，我們每一個人都應該捫心自問：“我為孩子的成長做了什么？”我們雖不能改變整個世界，但有責任關注那些成長中的男孩，關心那些與男孩有關的家庭教養方式，用自己的力量，為男孩成長為真正的男子漢做一點實事。

《拯救男孩》讀書心得6

網友推薦了一本專門給男孩父母看的書――《拯救男孩》，推薦者是一位我未曾謀面，但又打心底佩服的、又睿智又熱心的大姐。她有一個優秀的女兒，但她也沒忘記幫助眾多男孩的父母。

我把書買回來，擱置了至少兩個月，這兩天才拿出來看。正值暑假出游時，我與老公如何對待兒子的一些行為的態度又有了沖突，他說我不懂男孩，我自己也困惑不已。讀完這本書，我嘗試重新去理解身邊的男人和男孩。

首先，男孩成長為男人，必須要有成年男人給他當榜樣，僅靠我這個母親的角色必會有所缺失。母親與男孩之間的差別，不僅僅是年齡上的差別，還是性別上的差別。男女處理問題的方式肯定不一樣，也許有些男人的東西不是我作為女性能真正明白的，只能接納和放手，讓兒子順利地通過從母親到父親的橋梁，讓兒子通過適應父親逐漸學習到適應其他男性。

其次，重新認識老公對兒子的教育方式。不要總是以為自己是對的，價值觀念有分歧時，先讓自己靜下來，平靜客觀地向老公請教他的目的和作法。如果真有必要，闡明自己希望達到的目標，包括大目標和小目標即可，至于他怎么去做，自有他的.妙法。

然后，明確“1R4Q”的成長目標。這個概念其實也不算很新穎，但經過作者的抽象歸納后，就有了一個比較清晰的目標框架。培養男孩，首要的是“責任”（Responsibility）的培養，是底子，是基礎，一個有責任心的男人，肯定是好人。在此基礎上，發展男孩的智商、體商、情商、逆商。不在乎學什么，干什么，成長成男子漢才是目標。

最后，放下自己對兒子的依戀，接受每一次的遠離。學會習慣孩子不需要我時時在身邊，學會習慣孩子不再讓我牽手過馬路，學會習慣孩子有一些不愿意分享的小秘密。孩子因我而來，但不屬于我，當他能真正獨自遠行時，父母的使命就算完成了，再多的依戀與不舍都只能留給自己。

“拯救”男孩，或者說培養教育男孩，并不是看一本書就能解決的問題。書只能讓我們更系統更清晰地看問題，但要真正能從容有效地應對男孩成長中的各種情況，還需要在看書學習后真正領悟內化。從有書到無書，乃自我修心養性之路。

《拯救男孩》讀書心得7

因為家里孩子是男孩子，所以比較關注男孩教育的書籍。原來在《中國教育報》上看過這本書的介紹，后來就決定買一本一睹為快。

讀完《拯救男孩》，感覺像一杯白開水，簡單而解渴。簡單是因為它沒有高深的理論，解渴是因為大量的數據和案例對我們非常的用。原來總是覺得現在的學校為什么陰盛陽衰，偷懶、作業不完成的、打架、違反紀律的幾乎清一色的是男生，讀完這本書，才知道男孩和女孩有這么多的不同，男孩子的發育本身比女孩子晚，所以在學校中受到的批評更多，在應試教育的背景下，按部就班、聽話服從、反復練習、記憶優先、這些更加容易發揮女孩子優勢的學習方式，讓男孩子顯得相對落后，自信心收到嚴重的威脅。以升學考試為中心的應試教育傾向，是男孩生長危機中最為兇猛的殺手，并因此而加劇了所有危機對男孩的傷害。

那么男孩和女孩到底有哪些不同呢如：

1、從上學的那一天起男孩在讀寫能力發育上比女孩晚2年，5歲男孩的大腦語言區發育水平只能達到3歲半女孩的水平。在整個小學階段，男孩的生理發育和心理發育總體仍落后于女孩。男孩寫字之所以比不上女孩，主要因為男孩的精細肌肉動作以及控制他們的神經的發育都要比同齡女孩晚一些。直到青少年晚期，男孩的生理年齡和心里年齡才能趕上女孩和女孩并駕齊驅。從科學角度我們應該按照一個孩子的生理年齡和心里年齡來進行教育。如果父母和教育者能把男孩的暫時落后看做是正常現象，那么男孩將來一定能趕上女孩。

2、男孩的學習方式和女孩是不一樣的，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多的依賴動作，更多的依賴空間機械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，而不易接受單調的語言刺激。如教師在講課時說的太多，那么女性大腦相比，男性大腦更可能感到厭煩、分心、瞌睡或坐立不安。男孩需要花更多的時間才能記住課堂上所學的知識。應試教育的教學內容忽視男孩的優勢和領域，教學方式也與男孩的學習方式不匹配，在這樣的教育體質下男孩的長處無處施展，他們無法按照自己的'天性自由發展，很容易成為應試教育的犧牲品。

3、一般認為男性的情感應該是堅強的，但其實是假象。男孩看似堅強的外表背后，隱藏著脆弱的一面，男孩的情緒情感上比女孩脆弱。男孩更不擅長情感表達，是什么使一個開朗、熱情洋溢的男孩變得不愿意表現出自己的情緒？主要原因是父母或教育者使用侮辱手段，讓男孩為自己的情感表達感到丟臉，特別是對脆弱、害怕、絕望的感覺有罪惡感。

4、男孩出生后的發育速度也比女孩要慢的多，一般來說一名剛出生的女嬰的身體機能和一名出生6周的男嬰不相上下。在身體發育上男孩也落后與女孩，女孩一般11歲左右進入青春期，身高迅速增長，而男孩大約13歲進入青春期，所以在小學五六年紀人高馬大的總是女生，女孩一般長到16歲身高增長已經完成，但男孩一只要到17歲身高增長才基本結束。

綜上所述我們不難明白男孩為什么暫時落后與女孩了吧，因此，作者大聲疾呼，“晚上學一年是送給男孩最好的禮物，“早”并不一定好，如果把教育比作一場人生競技賽，那么教育不是短跑，而是長跑，誰笑到最后，誰笑的最甜，學校和父母們權衡一下，與其讓男孩過早的入學而遭受失敗打擊，還不如晚一點入學，讓男孩準備的更充分一些。拯救男孩的第一步，就是發現男孩、了解男孩。最重男孩的性別差異，是送給男孩的最好禮物！

《拯救男孩》讀書心得8

我是一個母親，更是一個教師。

我是一個曾經想生一個男孩，卻偏偏生了一個女兒，好長一段時間都因此有些遺憾，后來卻因為女兒的爭氣又感覺有些慶幸的的母親。

我是一個不愿意放棄每一個學生，卻又拿有些似乎不可救藥的男生沒有什么辦法的老師。好多時候，我很同情有些家長，但是又不得不在我們的家長會上發出呼吁：拯救男孩!

我現在任教的119班，有男孩31個，但是在每次考試成績出來后，在班上前10名里面的最多2人，而在后30名里面的男生卻占25個之多;操行分排名的情況也跟成績排名的情況大同小異。因此，我在家長會上多次感言：我們班男生的進步就是119班的進步，我們班男生的希望就是119班的希望。

最近，拜讀了孫云曉李文道趙霞著《拯救男孩》一書，更清楚地認識到男孩需要拯救的多方面原因，從而，也更加覺得我們的男孩子們之所以需要拯救，是很無辜的，具有生理原因、時代原因和社會原因等。

我邊讀就很有感觸，也很有反思。尤其是書中認為：

一個不尊重性別差異的學校，必定是一個男孩危機重重的學校。長期以來，我們的教育忽視了性別差異的存在及其影響。現在，是我們重新審視并改變對性別差異看法的時候了。我們要認識到環境和教育只能在一定限度內塑造一個人的社會性別，但這種塑造不是無限制的，我們應該尊重這些與生俱來的性別差異。

我認同書中的很多觀點，也反思到自己在平時工作中做得不夠的方面。而且在以后的教育工作中我會更加注意：

1、男女有別，尊重性別差異，“因性別而教”。比如，男孩好動，就讓他們多動，并引導他們多做他們喜歡的好的“運動”(包括身體的'、思維的等)，不要全班一律要求靜止，使得男孩子們不想做也做不到，并因此受到批評與打擊。

2、重視男孩興趣，男孩喜歡打球，喜歡理科，喜歡科技活動喜歡戶外運動，在以后的教育中要多關注和滿足他們的興趣和愛好。“興趣是最好的老師”，喜歡做的事情就可以做到最好，努力培養出他們的特長，訓練他們的專業基礎。

3、改革評價機制--發掘男孩的優點，對于男孩子的評價僅僅以分數與操行分來評價男生恐怕有失公平與全面。其實，許多需要“拯救”的男孩在仗義、爽快、智商、創造性和個性等方面要大大超出女孩。因此，發覺男孩的優點，綜合全面評價男駭恐怕是老師們的一個值得研究的課題。

總之，感受頗多，在此暫不多說，在以后的教學中實踐著摸索著改進吧。但愿有一天“拯救男孩”的呼聲能銷聲匿跡。

《拯救男孩》讀書心得9

今天在學校的圖書館借了一本《拯救男孩》，我很慶幸閱讀了這樣一本家庭教育的書籍，因為我家的寶寶就是一個男孩，我應該在孩子沒有長大時，提前知道男孩子在每個年齡段的特點。

書中給我印象最深的是講述了男孩成長與教育的四大危機：學業危機、心理危機、體質危機、社會危機，并尖銳地指出：“應試教育是男孩成長危機中最為兇猛的殺手”。書中還強調：教育應尊重男孩的性別差異、父親對男孩教育的影響、捍衛童年還是摧殘童年以及男孩怎樣承擔壓力和責任等等。是一部不可多得的男孩教育的必讀作品。看完之后我很是擔憂，男孩子竟然有這么多的危機，家長不學習能行嗎？

讀完本書，我認為父親對男孩的教育是尤為重要的，“男孩危機”其實是父親的危機，這些天一直在思索這個問題，我同意“男孩危機”真的存在，我認為在家庭教育中，父親教育的缺失也是形成男孩危機的重要原因。

只要稍微留心注意，即可發現，帶孩子到書店買書看書的，基本是母親；家長會上，基本是母親；接孩子放學的，基本是母親；帶孩子去親子班的'，基本是母親；就連寫育兒博客的，也基本是母親……很多時候，父親的身影難覓。家庭教育，很多父親不管不問，凡是母親一手包辦，好多孩子，特別是男孩子：柔弱、獨立性差、不自信、不勇敢、不堅強、愛使小性子、愛發脾氣……

缺乏父愛的孩子，會感到焦慮和孤獨；缺乏父親教育的孩子，尤其是男孩容易產生攻擊行為。有心理學家解釋，父親在幫助男孩控制自己的情感方面起著關鍵的作用。在沒有父親的情況下，缺乏對孩子的紀律教育和監督，缺乏教育男孩怎樣做男人的機會。遭遇挫折的男孩，沒有父親的指導，常常導致各種暴力行為和反社會行為。

缺乏父親教育的男孩，還容易形成性格缺陷，甚至產生心理疾病。一個男孩健康人格的形成，父親起著很重要的作用。父親的嚴厲實際上培養了男孩對權威和紀律的認可，父親的鼓勵又增強男孩勇敢和堅強的特點。而缺乏父親教育，男孩不愿接受相應的約束，但在膽量和勇氣方面平時卻很懦弱，累積的心理問題沒有出口，反倒是容易造成更嚴重的攻擊行為和傷害。

所以，男孩危機的形成，不能僅僅歸咎與現行應試教育之弊端，也有父親教育的缺失造成的遺憾。如果父親熱心于孩子教育，加之科學、理性、適度的愛，男孩的心理、個性發展、適應能力、價值觀等，將會受到重要的影響。當上父親很容易，但要做一個好父親，需要付出相當多的努力。男孩危機，父親需要承擔更多更重要的責任，在社會環境、教育體制不會短期看到成效的前提下，父親在育兒方面多多參與，甚至成為一生的職業，將是化解男孩危機的重要力量。

今天的男孩將在很大程度上決定著我們的未來。站在這樣一個思想高度之上，我就不得不說，拯救男孩不僅僅是家長和教師的責任，我們每一個人都該反思自己能為拯救男孩做點什么。

《拯救男孩》讀書心得10

《拯救男孩》一書是在別人推薦之下，我才購買并開始閱讀的。剛開始看時，覺得沒多大意思，幾度放棄不想看了，可是當堅持看下去時，才發現書中很多觀點都在碰觸我的內心。

就拿“男孩情感，受到更多文化束縛”這一觀點來說，書中闡述男孩其實天生并不缺乏情感表達的能力，可是隨著時間的推移，男孩年齡大一些就開始變得不愿表現出自己的情緒。分析原因有兩點：其一是在培養堅強男孩的過程中，父母或其他成年人使用羞辱的手段，讓小男孩為自己的情感表達感到丟臉，特別是對脆弱、害怕與絕望的.感覺有罪惡感；其二是男孩與母親之間的過早情感分離，使男孩的心理受到創傷，從而影響其情感發展。這兩點原因，其實背后都是一種文化力量在起作用，那就是我們的男子漢文化中的一些錯誤觀念和做法導致了男孩的情感脆弱，傳統的男子漢形象壓制了男孩的情緒并剝奪了他們在情感方面充分發展的機會。“男兒有淚不輕彈”這是我們在生活中經常聽到的，而且感覺這個觀點就是理所當然的，并沒什么不當之處，然而恰恰就是這種文化抑制了男孩的情感發展。

我的孩子就是一個男孩兒，回想他成長的歷程，不乏出現“你是男子漢，你要堅強、勇敢，讓著小女孩兒”等等的話語。因為在我的潛意識里，男孩子就得朝著男子漢的方向發展，男孩兒就要紳士一些，懂得讓著女孩兒，男孩兒就不能動不動就掉眼淚，嬌氣、小心眼兒都不應該是男孩兒所具有的。所以在生活中我的孩子一旦出現以上種種不符合男孩兒的特質，就會受到我的指責或意味深長的教育和引導。

本想這一切都是正確之舉，還暗暗慶幸自己的教育有所成效，孩子越來越像個男子漢了，知道讓著女孩兒，即使女孩兒并不像女孩兒，而像個女漢子一樣霸道地對待他；知道即使摔得很疼也堅持著不哭，因為這才像個男子漢。有時孩子的表現讓我真是有些心疼，可我的內心卻是痛并快樂著。現在來看，我要對我的孩子說聲對不起，是自己的無知，給他施加了本不該他承受的一些壓力，壓制了他許多天性和本能。孩子，真實而痛快地釋放你的情緒吧！陽光、自信、善良、勇敢！

《拯救男孩》讀書心得11

《拯救男孩》是一本孫云曉和兩個兒童心理學博士花了一年半的時間所研究出的作品。它是0到18歲男孩的父母和老師必讀的書。這本書揭示了現在當代中國男孩兒的危機，從小學到大學，全面的危機。在他們分析了很多原因，做完研究之后驚訝的很，驚訝自己是那么無知。通過調查、研究、分析過后，在本書中，孫云曉提出了很多的具體建議，給男孩的父母和老師很多意見。

在這本書中，孫云曉重新提出了一個概念就是“因性施教”，教育中一定有性別意識。比如男孩子他的學習方式和特點跟女孩子不一樣，作為男孩子教育來說，特別給他更多的運動機會，動手做實驗的，親身體驗的，這種機會是非常多的。對于這一概念作者在書中給出大量的建議，最重要的有幾點：

1、男孩的父母和老師首先要改變對男孩的態度，比方男孩子在小學落后一點，正常，他好動這種特點要滿足，一定要讓他多活動，不要提出他做不到的事情，對男孩子多寬容一些，多提供一些活動的機會，他感受到這是正常的，不要著急，多鼓勵，多理解。

2、要把男孩教育和運動教育結合起來，沒有運動，就沒有男孩。男孩子他天性是好動的`，就需要加強運動量，男孩的教育一定要從運動開始，養成運動的習慣，會讓男孩子終身受益。

通過讀這本書，也讓我了解了一些關于男孩兒的特點，在以后的教學中要多加注意這方面的事情。當男孩在學業上暫時落后時，作為教師的我們應當更寬容、更有耐心，因為男孩在學習上表現不夠理想，并不一定是因為他態度不認真，并不一定是他調皮貪玩，而更有可能是因為他的神經系統、大腦發育暫時落后于女孩；當男孩好動、頑皮，偶爾犯些小錯誤時，我們要更寬容些，因為男孩需要更多的運動，過剩活力及不安分正是男孩的天性；當男孩因受挫而生氣、因痛苦而哭泣、因害怕而恐懼時，我們要安慰他，因為男孩并不像看起來那么堅強，男孩的情感也有脆弱的一面。

孫云曉先生說得好——如果非要把教育看做一場競賽，那么，教育不是短跑，而是長跑。短跑講求起跑時的初始速度，講求加速度，在很短時間內即決勝負。長跑講求的是實力和耐力，初始速度和起點并不重要，重要的是誰能笑到最后。

《拯救男孩》讀書心得12

帶班兩年以來，一直感覺二班有個不好的特點，就是普遍是男孩子調皮，男孩子沒法但當大任，很多班級事務，男孩子都不能發揮他們的主心骨作用，不僅成績上整體沒有女生優秀，在其他方面，紀律，作業，平時的活動參與度，為班級做出的貢獻度等方面，男孩子都不是很讓人滿意，反而是女孩子，整體比較踏實，在成績，班級的管理和各項活動中表現出她們的積極活躍，又責任心，組織能力，調配能力等等方面都是比男生要表現的優秀一些，一直聽說有一本書叫《拯救男孩》，這個假期好好的讀了一遍，收益頗多，從中對于男孩教育我也一些體會。

首先最重要的就是要意識到男生和女生在本質上市不同的，男孩子天性好動，叛逆性強，愛冒險，喜歡競爭，喜歡嘗試。而女孩子本身就喜愛安靜，聽老實話，所以對于男孩子和女孩子我們應該要有不同的要求和評價標準，如果希望男孩子都像女孩子那樣整天安安靜靜的坐著，不對任何事情感到懷疑和好奇，這對于他們來說是一種摧殘。男孩子的那些特點里面也體現了他的主動性、創造性，也是人類生生不息的進取精神的源泉，所以要學會把男孩的“不同”轉化為男孩的“資產”。在生活中、工作中要重新審視身邊的這些男生，把他們看似缺點的特點變為他們獨有的資產，從而鼓勵他們，激發他們的進取心。

第二就是對男孩子要寬容一些，男孩子因為個性的原因，對于學校的很多要求和規范都沒法做到所有的都規規矩矩的完成，他們天生愛動，有好奇心和叛逆心，所以容易下課打鬧，容易上課分心，容易自習課表現出一些躁動，對于這些小毛病，我們不能一味的批評和打擊，這會影響到他們對自我的一個正常評價。也會變得對自己沒有信心。同時在平時的班級學習和活動中，要充分發揮男生的這些特性，調動他們的積極性。

第三，相對于成績和表現而言，培養男孩子的責任心更加重要。責任心是從小鍛煉培養起來的。科威特作家穆尼爾.納素說“責任心就是關心別人，關心整個社會。有了責任心，生活就有了真正的意義和靈魂”。美國品德教育聯合會主席麥克唐納曾說“能力不足，責任可補;責任不夠，能力無法補;能力有限，責任無限”。著名作家余秋雨先生認為“男性的第一魅力是責任感”，所以說，責任感是做人的基礎、成才的基礎。現在的這個社會，對于男孩子的要求越來越高。對于男孩，責任意味著將來：對自己負責的男孩，將來是有出息的男孩;對家庭負責的男孩，將來是有愛心的`男孩;對社會負責的男孩，將來是有作為的男孩。所以我們做父母的要抓住一切機會讓孩子得到鍛煉，相信“責任使人成長”“責任使人超越”!所以即使男孩子現在有些能力上還是不夠，我們也應在平時的班級生活中多加注意培養男孩子的責任意識，引導和鼓勵他們對自己所承擔的事情能夠盡自己最大的能力去做好。

第四，因為現在社會的競爭壓力很大，很多的家庭中都是母親扮演者孩子的教育者的角色，而父親因為要承受家庭的經濟壓力而把更多的精力放在了掙錢養家糊口方面，疏于與孩子的溝通，那么男孩子在家里缺乏一個父親的榜樣作用的引導，現任美國總統就說：父愛缺失在孩子心中留下的空洞，任何政府都無力填補。孫云曉老師說：母親是兒子與父親之間的一座橋梁，男子漢氣質正是順著這座橋梁由父親傳遞給兒子的。現在的男孩子缺乏一種陽剛之氣，在一部分程度上源于父親在家庭教育角色中的缺失，所以我們也應該呼吁男孩子的父親平時多關注一下對自己兒子的教育，父親的示范和榜樣作用是母親無法代替的。

第五，因為現在母親基本上承擔了孩子的教育責任，而母親作為一名女性，在心理上有寵愛孩子的傾向，所以總是把孩子緊緊的圈在自己身邊，什么事情都替自己的孩子整理清楚，什么苦和委屈都不讓孩子去承受，很多事情都不讓孩子自己做決定，這對于男孩子的培養是很不利的，不利于培養他們的獨立意識，責任心，和作為一個男孩子該有的果敢，剛毅和堅強。所以在平時的教育中，我們也應該教育孩子的媽媽學著對自己的孩子放手，尤其是男孩子，需要放養。平時要狠下心來，該讓孩子吃苦的時候就應該讓他吃苦，該讓他自己承擔責任的時候就讓他自己一個人承擔，不讓什么都包辦，這樣對男孩子反而不利。

男孩比女孩更難被理解，他們內心因為也承受著更多的委屈，困惑和壓力，作為一名教育者，更應該關注他門的教育，因為目前而言，無論是家庭，還是學校，還是社會，對男孩子的成長和天性的發展都不利，也應該多多研究他們的心理，給他們的成長創造一個更為平坦和舒適的道路。

第五篇：拯救男孩讀后感

男教師缺乏，我們女教師該做些什么？

————讀《拯救男孩》有感

張勉玉

本周一（11月28日）我們學校升旗儀式后舉行的國旗下的講話，一位五年級的男生——儀表堂堂的小男生，拿著講稿有模有樣地站上主席臺，我們全體師生都好奇極了，難得的男生代表上臺講話啊！小學的這個舞臺幾乎就被女生壟斷了的。正驚喜地準備洗耳恭聽，結果一開腔，奶聲奶氣的、陰柔的女性特質的聲音馬上雷倒了全校師生，而整個講話過程中的舉手投足也是沒有一點小男生的虎頭虎腦的特性，如果不是親眼看到是一個穿男生校服的人站在那，還以為出現了錯覺??

多年的班主任生涯中，經常出現這樣的一幕：男生和同桌的女生因為座位等雞毛蒜皮的小事，爭得面紅耳赤，男生寸步不讓，喋喋不休。還有的男生唯唯諾諾，對周圍的女生俯首帖耳，和女生一起玩一些女生愛玩的小游戲。

除了他們穿著的校服的顏色的不同，提醒我，這些是男生，是確確實實的男生以外，他們的行為是實實在在的女生啊？為什么會出現這些現象？值得我們深思！

直到最近讀了《拯救男孩》一書，我找到了答案：男教師，對男孩更有幫助。教育專家彼得.維斯特在《男生需要男教師的五大理由》一文中認為，有充足的理由證明，男教師的存在將給我們的課堂和運動場帶來不同，他們將以女教師所不能的方式給男生提供幫助。我細細看了后，深有感觸：我特意看了我們學校的教師簽到表，全校共104位教職工，其中男教師25名，只占總人數的24%！誠然，男教師的缺乏是一個殘酷的現實，由方方 1

面面的社會原因造成的，在短期內，這是一個無法改變的現實！！那么，身為女教師的我們，是否從書中可以得到一些啟發，該做些什么，拯救男孩呢？

除了性別我們無法改變，我認為很多男教師的優點其實我們是可以讓自己也擁有的！

一、男教師對男孩特有的行為似乎更寬容。男孩“嗓門大，更吵鬧、更粗野”。這些行為更容易被男教師容忍，因為他們自己也是這么過來的。

了解了這點，我們女教師可以時時提醒自己，男生有男生的特性，不 要把一些事情看得太嚴重了，用寬容之心對待男生，收獲的也一定是真誠的回報。寬容主要表現為對男生由于知識淺薄而發生的錯誤行為從心底里的諒解，這種諒解具有一定的感化作用，有利于男生自省和接受教育。允許男生犯錯，引導男生反思，幫助男生改正，過程允許反復。

二、男教師的教學方式與女教師有所不同。研究發現，男教師在上課 的時候會講更多的笑話，語言更簡潔，對科學和數學更加重視。如果用悉尼學者劉易斯和巴切爾的話來說，就是“更幽默”。理解男性行為的關鍵，很大程度上在于對男性幽默的理解。

是的，幽默無處不在，而在課堂教學中，由于環境的因素幽默顯得難能可貴。課堂中的幽默離不開老師精心的設計，幽默要給學生以智慧的啟迪，與一般的諷刺不同。幽默是課堂上一種高超的藝術，是創造性的高度體現，也是教學機智的反映。精心設計是教學幽默與生活幽默的區別點，經常設計幽默情景，可以使教師把幽默逐漸內化為自身素質，在課堂上以一種善于幽默的姿態出現，而使教學活動進入幽默和諧的境界。

那么，我們女教師怎么培養幽默感呢？

首先要有樂觀向上的心態，愛好廣泛，才能感染影響他人。因為幽默就是一個人積極心態的反映。

其次，博覽群書，搜集一些小故事，小趣事，小笑話，以及注意生活中一些幽默的元素，幽默無處不在，在生活中處處有幽默，記下來，不斷積累。

最后注意挖掘教材中的幽默元素，教材本身是知識的濃縮，其中缺少幽默的元素。教學中的幽默是為教學服務的，不能成為無源之水，離開了教學內容，幽默就失去意義。課堂上學生的回答等等都可以作為幽默的素材。

我想我們女教師如果擁有上述的這些品質，那么在男教師缺乏的現實 中，我們還是可以為拯救男孩做出一點貢獻的。讓我們的男生都重新煥發陽剛之美吧！