第一篇：高職建筑工程測量課程的改革與實踐

口同 職建筑工程測量課程的改革與實踐

王麗楊文軍葛科

[摘要]通過分析高職建筑工程測量課程的現(xiàn)狀，文章從課程設計理念、課程教學內容的組織、課程教學方法及課程考核制度等 方面提出了iK：j蘭-教學改革的方法。

[關鍵詞]建筑工程測量課程設計教學方法課程考核

[作者簡介]王麗(1978-)，女，河北邢臺人，邢臺職業(yè)技術學院建筑工程系，講師，碩士，主要從事建筑測量與結構設計方面的 教學與研究；楊文軍(1977-)，男，甘肅白銀人，邢臺職業(yè)技術學院建筑工程系，講師，碩士，主要從事建筑測量及施工管理方面的教 學與研究；葛科(1977-)，男，安徽馬鞍山人，邢臺職業(yè)技術學院建筑工程系，講師，碩士，主要從事施工管理和巖土工程方面的教學 與研究。(河北邢臺054035)

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2010)21-01 37一01

建筑工程測量課程是建筑工程技術專業(yè)一門重要的專業(yè)基

礎課，用以培養(yǎng)學生測圖、識圖、按圖施工放樣、變形監(jiān)測等方面的技術技能和動手能力。多年來．該課程過分強調知識而忽視能

力訓練，主要表現(xiàn)在過分強調知識的系統(tǒng)性和完整性，重理論輕

應用。知識陳舊、僵化，實踐訓練內容不足，無法落實“服務為宗

旨，就業(yè)為導向。產(chǎn)學相結合”的辦學方針，無法適應社會發(fā)展的要求。為提高建筑工程測量課程的教學質量，近年來邢臺職業(yè)技

術學院提出了理論教學與實踐教學有機銜接，教學與生產(chǎn)相結

合，工學交替的教學改革思路，經(jīng)過幾年的實踐取得了實效。

一、課程設計理念與思路

課程內容的學習過程與建筑工程測量的工作過程相一致，以學生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目的選擇課程學習的T作任務，在工

作任務的設計上由簡到繁，由實訓到實操，形成理實一體化的課

程教學。

1．課程教學內容以建筑測量工作過程為導向。與行業(yè)、企

業(yè)、畢業(yè)生、業(yè)內教育專家、專業(yè)教師五方人士一起具體分析了

建筑施工測量的實際工作過程，并通過分析它在教學中的可操

作性以及知識的覆蓋面，設計了建筑平面圖測繪與建筑施工放

樣兩大工作項目。建筑平面圖測繪內容按照平面圖測繪的工作

過程由簡單到復雜，由單一工作任務訓練到綜合T作項目訓練

組織安排教學內容。建筑施工放樣的教學內容以實際民用建筑

工程施工測量丁作過程為主線，根據(jù)先易后難，由簡單到復雜的認知過程，安排教學內容與順序。在此基礎上又根據(jù)實際工業(yè)建

筑施工測量工作過程和實際高層建筑的主要施工測量工作過程

設計了工業(yè)建筑施工測量教學內容和實訓任務，以及高層建筑

施工測量的教學內容和實訓任務。整體教學內容的設計既符合以建筑工測量的工作過程為導向，注重學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，又

符合知識的學習掌握過程。

2．課程設計以行動為導向突出學生主體地位。建筑t程測

量課程以任務為載體開展工作頁設計，每個工作任務設計工作

頁，在工作頁中明確工作任務及其與之相關的專業(yè)知識、咨詢信

息。由學生來自行制訂計劃和實施方案，并按照自主制定的實施

方案，具體實施，最后對工作任務實施成果進行自評。然后教師

再對其工作任務完成情況進行評估。整個教學過程以學生為主

體，教師的作用在于設計適合訓練學生專業(yè)能力的工作任務，提 供相關專業(yè)知識、咨詢信息，輔助引導學生更準確地完成工作任 務的計劃與實施。并將實訓工作任務的完成情況考核作為課程

成績評定的重要因素。

3．改革課程考核方式，注重能力本位的課程考核。改變以往

注重理論知識考核以及在課程結束后進行考核的方式，采用注

重課程實踐考核．在教學過程中對每一項實訓工作任務進行考

核，并將其考核成績納入課程考核成績。而且將儀器操作考核成 績與高級測量工考核相結合，作為課程考核的一部分。

二、課程內容的組織與安排

建筑工程測量學習領域課程針對典型工作任務，依據(jù)工作

過程開展分析，施—【總平面圖的測量工作過程分別為“測圖準

備—平面控制測量一高程控制測量—碎部測量一總平面圖繪制 與修飾”；建筑施丁測量的工作過程則依次為“測量方案設計一 建筑控制測量一建筑物定位一建筑施工測量一測量資料整理一 建筑物沉降檢測”。

由于建筑形體結構的復雜性．導致建筑施‘丁測量這一典型

工作任務完成過程中的工作過程相同，但因結構的不同實施步

驟既有鶯疊又有變化，因此，依據(jù)建筑結構不同選取三個項目載 體，即多層建筑施工測量、高層建筑施工測量、工業(yè)建筑施工測 量。多層建筑施工測量可完成整個工作過程的學習，高層建筑和 工業(yè)建筑結合建筑結構等要求，加以提高和拓展。

三、課程教學方法的改革

1．任務教學法。本課程以實際項目為載體設計實訓1=作任

務，使實訓工作任務具有真實性。教學過程中以測量工作過程為 導向進行教學任務訓練，采用邊講邊練、講練結合、理論與實踐 交叉進行的方法。突出任務驅動，以學生為主體的課堂教學，每 堂課設計T作頁。實現(xiàn)“講解分析工作任務(咨詢)、制訂工作計 劃以及測量實施方案(計劃)、測量前的準備(決策)、測量工作任 務實施、測量T作的檢查、工作任務評價”的六步法學習過程，突 出學生在教學過程中的主體地位。

強化學生探究性學習能力與團隊協(xié)作精神培養(yǎng)，實踐教學

采用小組授課方式。為使探究性學習落到實處，實踐教學采用小 組授課方式，教師根據(jù)學生學習情況。科學合理地將學生進行分__

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高職建筑工程測量課程的改革與實踐

作者：王麗 楊文軍 葛科

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2010年第14期

[摘要]通過分析高職建筑工程測量課程的現(xiàn)狀,文章從課程設計理念、課程教學內容的組織、課程教學方法及課程考核制度等方面提出了課程教學改革的方法。

[關鍵詞]建筑工程測量 課程設計 教學方法 課程考核

[作者簡介]王麗(1978-),女,河北邢臺人,邢臺職業(yè)技術學院建筑工程系,講師,碩士,主要從事建筑測量與結構設計方面的教學與研究;楊文軍(1977-),男,甘肅白銀人,邢臺職業(yè)技術學院建筑工程系,講師,碩士,主要從事建筑測量及施工管理方面的教學與研究;葛科(1977-),男,安徽馬鞍山人,邢臺職業(yè)技術學院建筑工程系,講師,碩士,主要從事施工管理和巖土工程方面的教學與研究。(河北邢臺054035)

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2010)21-0137-01

建筑工程測量課程是建筑工程技術專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課,用以培養(yǎng)學生測圖、識圖、按圖施工放樣、變形監(jiān)測等方面的技術技能和動手能力。多年來,該課程過分強調知識而忽視能力訓練,主要表現(xiàn)在過分強調知識的系統(tǒng)性和完整性,重理論輕應用,知識陳舊、僵化,實踐訓練內容不足,無法落實“服務為宗旨,就業(yè)為導向,產(chǎn)學相結合”的辦學方針,無法適應社會發(fā)展的要求。為提高建筑工程測量課程的教學質量,近年來邢臺職業(yè)技術學院提出了理論教學與實踐教學有機銜接,教學與生產(chǎn)相結合,工學交替的教學改革思路,經(jīng)過幾年的實踐取得了實效。

一、課程設計理念與思路

課程內容的學習過程與建筑工程測量的工作過程相一致,以學生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目的選擇課程學習的工作任務,在工作任務的設計上由簡到繁,由實訓到實操,形成理實一體化的課程教學。

1.課程教學內容以建筑測量工作過程為導向。與行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生、業(yè)內教育專家、專業(yè)教師五方人士一起具體分析了建筑施工測量的實際工作過程,并通過分析它在教學中的可操作性以及知識的覆蓋面,設計了建筑平面圖測繪與建筑施工放樣兩大工作項目。建筑平面圖測繪內容按照平面圖測繪的工作過程由簡單到復雜,由單一工作任務訓練到綜合工作項目訓練組織安排教學內容。建筑施工放樣的教學內容以實際民用建筑工程施工測量工作過程為主線,根據(jù)先易后難,由簡單到復雜的認知過程,安排教學內容與順序。在此基礎上又根據(jù)實際工業(yè)建筑施工測量工作過程和實際高層建筑的主要施工測量工作過程設計了工業(yè)建筑施工測量教學內容和實訓任務,以及高層建筑施工測量的教學內容和實訓任務。整體教學內容的設計既符合以建筑工測量的工作過程為導向,注重學生的職業(yè)能力培養(yǎng),又符合知識的學習掌握過程。

2.課程設計以行動為導向突出學生主體地位。建筑工程測量課程以任務為載體開展工作頁設計,每個工作任務設計工作頁,在工作頁中明確工作任務及其與之相關的專業(yè)知識、咨詢信息。由學生來自行制訂計劃和實施方案,并按照自主制定的實施方案,具體實施,最后對工作任務實施成果進行自評。然后教師再對其工作任務完成情況進行評估。整個教學過程以學生為主體,教師的作用在于設計適合訓練學生專業(yè)能力的工作任務,提供相關專業(yè)知識、咨詢信息,輔助引導學生更準確地完成工作任務的計劃與實施。并將實訓工作任務的完成情況考核作為課程成績評定的重要因素。

3.改革課程考核方式,注重能力本位的課程考核。改變以往注重理論知識考核以及在課程結束后進行考核的方式,采用注重課程實踐考核,在教學過程中對每一項實訓工作任務進行考核,并將其考核成績納入課程考核成績。而且將儀器操作考核成績與高級測量工考核相結合,作為課程考核的一部分。

二、課程內容的組織與安排

建筑工程測量學習領域課程針對典型工作任務,依據(jù)工作過程開展分析,施工總平面圖的測量工作過程分別為“測圖準備—平面控制測量—高程控制測量—碎部測量—總平面圖繪制與修飾”;建筑施工測量的工作過程則依次為“測量方案設計—建筑控制測量—建筑物定位—建筑施工測量—測量資料整理—建筑物沉降檢測”。

由于建筑形體結構的復雜性,導致建筑施工測量這一典型工作任務完成過程中的工作過程相同,但因結構的不同實施步驟既有重疊又有變化,因此,依據(jù)建筑結構不同選取三個項目載體,即多層建筑施工測量、高層建筑施工測量、工業(yè)建筑施工測量。多層建筑施工測量可完成整個工作過程的學習,高層建筑和工業(yè)建筑結合建筑結構等要求,加以提高和拓展。

三、課程教學方法的改革

1.任務教學法。本課程以實際項目為載體設計實訓工作任務,使實訓工作任務具有真實性。教學過程中以測量工作過程為導向進行教學任務訓練,采用邊講邊練、講練結合、理論與實踐交叉進行的方法。突出任務驅動,以學生為主體的課堂教學,每堂課設計工作頁,實現(xiàn)“講解分析工作任務(咨詢)、制訂工作計劃以及測量實施方案(計劃)、測量前的準備(決策)、測量工作任務實施、測量工作的檢查、工作任務評價”的六步法學習過程,突出學生在教學過程中的主體地位。

強化學生探究性學習能力與團隊協(xié)作精神培養(yǎng),實踐教學采用小組授課方式。為使探究性學習落到實處,實踐教學采用小組授課方式,教師根據(jù)學生學習情況,科學合理地將學生進行分組,每組分配人員按照能力強弱和性別進行合理搭配,指定組長,明確責任,既使各成員得到鍛煉,又強化成員間的協(xié)作關系,使學生形成互幫互學的風氣,增強團隊協(xié)作和競爭意識的培養(yǎng)。

2.引入多媒體教學,簡化教學難點。多媒體課件充分利用現(xiàn)代計算機多媒體技術,將文字、圖片、聲音、視頻等諸多媒體完美地融合在一起,使課堂教學的形式和方法發(fā)生了巨大的改變,課堂氣氛活躍、生動。同時,我們將實踐環(huán)節(jié)錄制成錄像,清晰形象地展現(xiàn)在學生面前,給學生以深刻印象,使學生能更好地掌握測量儀器的使用方法和建筑工程施工測量的工作內容與技能。課程教學中引入大量的圖片和動畫信息,增加學生對測量儀器的認識,提高學習興趣。儀器操作方法和使用原理,通過Flash動畫展現(xiàn)出來,使學生通過更為直觀有趣的動畫學習枯燥繁雜的工程知識。通過工程施工錄像,補充工程現(xiàn)場實踐時間長、實現(xiàn)困難的不足。

3.強化網(wǎng)絡教學,提高學生的自主學習能力。開發(fā)本課程的網(wǎng)絡教學資源,利用網(wǎng)絡將課堂教學延伸到課外,學生根據(jù)需要通過網(wǎng)絡學習有關的內容。課程組已經(jīng)在網(wǎng)絡教學資源網(wǎng)站上建立了課程教學標準、教學課件、電子教案、教學錄像、視頻、習題、工程實踐、相關資源等,并向學生免費開放。通過網(wǎng)絡化的教學方式,使學生可以在課外自主學習。網(wǎng)絡支持學生學習的完整過程,讓學生在課外網(wǎng)絡環(huán)境中可以完成課堂學習、向教師提問、提交作業(yè)、在線交流、單元測驗等學習任務。

四、課程考核制度的改革

1.實行考證制度。要求建筑工程技術專業(yè)的學生學習完建筑工程測量課程后,參加河北省勞動廳的“高級測量工”技能鑒定,取得高級測量工技能合格證。實行證書制度,學生畢業(yè)時取得畢業(yè)證書和專業(yè)技能證書。通過考證,能進一步增強學生學習建筑工程測量課程的興趣,提高實踐教學的效果。為此,我系和勞動技能鑒定中心聯(lián)合,專門進行職業(yè)技能鑒定的組織和考核。根據(jù)河北省勞動廳職業(yè)技能鑒定中心的要求,編寫了《工程測量職業(yè)技能測試試題庫》,使學生進行測量技能訓練時有明確的操作要求和評價依據(jù),強化了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.建立新的考核評價方式。在以工作過程為導向、任務為載體的課程考核中,采取靈活多樣的考核方式,并制定具體的成績評定辦法。在設置考核方式時,實踐與理論結合,有以考核專業(yè)能力為主的實訓工作任務考核,有以測試認知水平的知識考核。理論知識考核采取教考分離的考核方式,占總考核成績的40%。實訓工作任務與儀器操作成績考核,占總考核成績的60%,其中包括單項技能項目考核和綜合技能項目考核。單項技能項目考核為測量儀器操作考核,教師制定具體的考核方法及考核標準,每個學生逐一進行操作考核,現(xiàn)場評定成績。此外可以將高級測量工考試成績換算為單項技能考核成績。綜合技能項目考核主要指校內施工測量工作任務考核,教師制定測量基本工作實訓任務,設計工作頁,包括工作任務目的—實訓工作任務內容—實訓工作任務實施過程—實訓工作任務成果。學生在給定時間內分小組共同協(xié)作完成測量任務;同時配備學生實訓自評表與教師評價表,指導教師通過實訓指導過程、學生自評情況和工作任務完成成果來評定學生的綜合實訓成績。

[參考文獻]

[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007.[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2007.[3]趙志群.職業(yè)教育工學結合一體化課程開發(fā)指南[M].北京:清華大學出版社,2009.

第三篇：楊志剛《建筑工程測量》 課程改革總結

理實一體化” 課改方案

一、為什么改

近年來,隨著測繪事業(yè)的不斷發(fā)展,生產(chǎn)上對建筑工程測量的要求發(fā)生了較大變化,傳統(tǒng)教學中的某些不適應及缺陷也逐步顯現(xiàn)出來,這迫切要求我們重新認識和改革建筑工程測量的教學內容,以滿足生產(chǎn)的需要

二、怎么設計的方案

從以下四個方面進行改革：

1、教材的改革

2、教學內容的改革

3、教學方法和手段的改革

4、考核方法的改革

三、如何實施的

1、教材方面

我重新選定了同濟大學出版社出版的教材，附帶有學習光盤，內部有習題集、參考圖集、測量應用程序等資料可供學生參考學習，讓學生可以更好的查閱資料、計算測量成果、擴展知識面；教學內容上與時俱進，介紹的測量儀器也是當下比較先進且施工單位應用最廣泛的。對于測量操作過程和方法的敘述也比較詳細，并且在測量過程中的施工規(guī)范也是最新的，做到了教材與規(guī)范的統(tǒng)一性，使測量教學情況緊密結合施工現(xiàn)場的實際。

2、教學內容的改革

《建筑工程測量》是工民建專業(yè)的基礎課程，我們就不能按照測量專業(yè)的思路去講，過分強調課程的獨立性。應該專業(yè)需要什么，我們就講什么。

突出專業(yè)能力的培養(yǎng)，加強實踐性教學，調整課堂上的教學知識，將教學內容進行合理的刪減，重點講授高程測量、角度測量、距離測量、坐標測量測四大知識點，在講課過程中減少傳統(tǒng)光學儀器的測量原理與使用的講授課時，增加全站儀和GPS全球定位儀的測量原理與使用，增加測繪軟件的使用內容等講授。

調整實踐內容，例如在利用水準儀測量高程的實訓項目中，開始在校內布設一條支水準路線進行測量，實踐項目較少，經(jīng)改革，我在校內布置了多條水準線路，并且增加了閉合圈的點位高程測量，在測量之前我還會給學生難易程度不同的測量任務，只有完成任務的小組才有資格測量更難的線路，這樣各小組之間無形的就會形成競賽，就可以很好的調動起學生學習的積極性。

3、教學方法和手段的改革

隨著科學技術的迅速發(fā)展，針對教學內容增多，測量課時不變的情況下，我對教學方法和手段也進行了改革

（1）講授法：

我結合所講的內容,在上課時除傳統(tǒng)的板書外,每一章節(jié)都制作了PPT課件。在講到水準測量,經(jīng)緯儀測量的基本操作這些具體的、有嚴格規(guī)范要求的、實用性很強的教學內容時,我還準備一些視頻資料,在這些視頻資料里有各種規(guī)范的操作方法以及測量時容易出錯或忽視的地方,對于一些需要學生注意的地方我會加以強調。這樣既可以解決在室外實訓操作課上講解時學生比較容易分心、重點記得不全、某些操作看得不是太清等問題,還可以增加學生上課的興趣。（2）演示法

在講解測量儀器的使用時，將儀器帶到班級，通過實物演示的方法進行講解（3）項目教學法

按照從個人獨立到團體協(xié)作、由簡單到復雜兩個原則布置測量任務 個人獨立：要求每名學生在規(guī)定時間內能獨自完成儀器的安置與調平，例如水準 儀調平時間在30秒之內，經(jīng)緯儀調平時間在2分鐘之內，并且進行分組對抗，假 如我們有5個小組，每組4人，那么我們就進行4次儀器安置速度競賽，每次競賽 每組選一人參加，第一個完成調平的給自己組5分第二個調平的加4分以此類推，最后總分最高的小組有會給予加平時分的獎勵，這樣學生就能更加積極的去練習儀器的安置。團體協(xié)作：當學生掌握了測量方法以后，就要以小組為單位去完成我所布置的測 量任務，每一個測量任務都不是一個人可以完成的，它需要組員之間的配合，例 如每個小組4個人，每個人的分工都不同，有觀測的，有立塔尺的，有記數(shù)的，有復測的，這樣就能很好的鍛煉同學之間的溝通與協(xié)作能力，只有團結，積極向 上的團隊才能很好的完成測量任務。

由簡單到復雜指的就是我給學生布置的測量任務，拿角度測量實訓為例，先讓學生在一個固定點位進行測量，來熟悉角度測量的方 法，之后布置一條轉折路線，讓學生測量這條線路的個轉折點的轉角，最后給各 組一張圖紙，讓學生按照圖紙上的數(shù)據(jù)去實地放線；這樣就可以比較系統(tǒng)的培養(yǎng) 學生施工放樣的能力。（4）分組討論法

例如鋼卷尺量距，布置一條超過100米長的測量線路，讓學生根據(jù)所學內容進行 分組討論，儀器設備自己挑選，制定出合理的測量方案。最后評出測量最準確 的小組。

（5）現(xiàn)場教學法——在講授測量實踐操作應用時，可以帶學生去我們系的校外實訓實訓基地萬路集團或者天潤華城集團，進行現(xiàn)場講授測量方法，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)和社會實踐零距離。

大部分學生在建筑施工場地從事技術和管理工作，而建筑施工測量則是必不可少 的一部分，所以把測圖和放樣內容綜合起來在校內進行進行集中實訓，可加深對 理論知識的理解，并在集中實訓之后進行測量技能大賽，讓學生在競賽中鍛煉測 量技術和團隊協(xié)作能力。

四、回頭看效果如何

經(jīng)過課程改革 學生動手能力得到了大幅度提高，做到了每名同學都能熟練使用測量儀器；11級全體同學通過中級和高級測量員資格考試，并獲取職業(yè)資格證書。

五、下學期改進思路

在課程改革過程中遇到的問題就是測量實驗場地簡單，在測量實訓時沒有固定的場地，每年都需要布設臨時點位。校園里地形通常比較簡單，沒有明顯的高差，沒有已知的控制點，這樣教師在學生測量結束后，很難檢核學生測量數(shù)據(jù)的正確性；下學期我準備建立穩(wěn)定、規(guī)范的實訓場地；為檢驗學生的實訓成果，建立導線測量、水準測量、建筑物定位放樣、曲線施工放樣、土石方計算等符合測量規(guī)范的校內、外實訓場地，既保證了學生的安全，也保證了實訓的效果。

第四篇：高職課程改革

1.完全依靠高職院校本身的自力更生已經(jīng)不可能了

2.企業(yè)老總看高職教育，A高職生只會照抄照搬機械模仿，與過去傳統(tǒng)職業(yè)教育的觀念有

關，完全沒有創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新型企業(yè)沒有立足之地。B.要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學生，相應要求專業(yè)老師有創(chuàng)新能力，有研發(fā)能力，在技術創(chuàng)新。C要構建和企業(yè)需要協(xié)調，和現(xiàn)代企業(yè)制度相適應的人才培養(yǎng)方案。基本概念讓學生自學。

3.全年人才規(guī)劃綱要：培養(yǎng)高技能人人才的主體是企業(yè)，職業(yè)院校是基礎，必須兩者相結

合。要注意院校和企業(yè)雙主體

4.企業(yè)案例教學，學習積極性完全不同。

5.職業(yè)教育主要任務：

6.企業(yè)是盈利性，高職院校是公益性，如何調動行業(yè)企業(yè)積極性

7.高職人才培養(yǎng)模式：工學結合，校企合作，頂崗實習，8.非全日制和培訓要增加，加強雙師型，到2015年，新教師要有2年以上的企業(yè)經(jīng)歷，教師要有專職和兼職老師構成。

9.建立健全技能型人才在到高職院校從教的制度，建立健全質量保證體系，吸收企業(yè)進行教學質量評估（不要等到人才市場上才傾聽企業(yè)的意見），聘任一大批具有企業(yè)經(jīng)驗的兼職教師。

10.教育規(guī)劃綱要和人才規(guī)劃綱要，示范校（重點專業(yè)建設為抓手）+骨干校（體制機制創(chuàng)新的環(huán)境下談專業(yè)建設，全校的教師90%雙獅，50%課程由行業(yè)企業(yè)教師承擔）

38問：

一高職院校的核心競爭力是什么？是專業(yè)，二．辦學方針是否堅持服務宗旨，就業(yè)導向，走產(chǎn)學研發(fā)展道路

三高職能不能把高職納入地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能不能把特色院校和特色院校做優(yōu)做強，能否建立專業(yè)設置動態(tài)調整需要，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展調控專業(yè)設置和發(fā)展，加快體制創(chuàng)新，建立多元辦學機制，4合作

四．是否創(chuàng)新辦學體制，并且能發(fā)揮新體制成效

第五篇：建筑工程測量課程定位[范文]

課 程 定 位

《建筑工程測量》本課程是建筑工程技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要講授水準測量、角度測量、距離測量與線定向、地形測量、建筑施工測量。通過本課程的學習，使學生掌握測量的基本知識，掌握建筑工程測量的原理和方法。熟練使用水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀進行土石方測算、施工場地控制測量、建筑物施工放樣、高程傳遞、變形觀測、竣工測量等工作，并培養(yǎng)學生團結協(xié)作、嚴守規(guī)范、嚴肅認真的工作作風和吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作和良好的溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)。

前導課程：《建筑工程材料的檢測與選擇》、《建筑識圖與構造》、《建筑功能及建筑構造分析》、《建筑結構構造及計算》。

后續(xù)課程：《鋼筋混凝土主體結構工程施工》、《砌體結構工程施工》、《基礎工程施工》、《土石方工程施工》、《特殊工程施工》、《裝飾裝修工程施工》、《工程質量通病分析及預防》等。

通過本課程的職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質培養(yǎng)，學生畢業(yè)后可在工程施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、造價咨詢企業(yè)、招標代理企業(yè)、工程設計企業(yè)、工程監(jiān)理等企業(yè)從事工程測量、施工質量檢驗等方面的實際工作，培養(yǎng)學生地形測繪、施工測量的能力，以土建施工員、測量員、監(jiān)理員、管道施工員以及高級測量工等為主要就業(yè)崗位。

開設本課程對建筑工程技術專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐作用，它在整個工程建設中起著先導性、關鍵性的作用。通過本課程的學習，學生應掌握建筑工程建設和管理中所需的測量知識和技能，《建筑工程測量》在建筑工程技術專業(yè)的整個課程體系中，銜接《建筑識圖與構造》，為后續(xù)學習《鋼筋混凝土主體結構工程施工》、《砌體結構工程施工》、《基礎工程施工》、《土石方工程施工》、《特殊工程施工》、《裝飾裝修工程施工》、《工程質量通病分析及預防》等課程打下基礎。