第一篇：高職實訓課程改革體系

（二）高職實訓課程改革體系

1.高職實訓課程改革的背景、意義

1.1高職實訓存在的不足

實訓教學目的是使學生掌握現代技術，核心技能、提高綜合職業能力。但長期以來，由于對企業需求調研不夠，對技能實訓的特點研究不夠；對技能實訓課程應該“教什么、怎樣教”等問題缺乏明確的認識；沒有形成與企業需求和技術發展相適應的實訓課程體系。技能實訓教學還普遍存在著，實訓內容和設備的技術含量較低、實訓力度和教學效率不高；教學手段和管理手段相對落后。教學方法上，重復性單項訓練多、體現工作實際的綜合訓練少，嚴重地制約了對學生現代技能的培養，使學生到企業后上手慢、適應期長，不能很快地達到企業的技術要求。

1.2當前高職課程改革需關注的若干問題

①高職畢業生的就業困難要求進行課程改革

②社會需要的高職人才規格變化要求進行課程改革

③高職生的多元生涯發展目標要求進行課程改革

④高職的內涵發展需要進行課程改革

⑤高職畢業生就業困難成因分析

⑥供求的總體不平衡

⑦結構性就業困難－－－專業設置不合理

⑧不能零距離上崗－－－知識陳舊，軟技能與硬技能都不行

－－－課程結構、教學內容、培養模式有問題

⑨有業不就、主動失業－－－學生擇業觀有問題

－－－職業指導課沒開好

⑩無業就消極等待－－－創業教育開展的不夠

上述就業困難中，有4個與實訓課程有關。如果這些實訓課程問題不解決，我們不是在為社會培養人才，而是制造大量的新失業者

1.3課程改革的意義

上述問題在高職院校中帶有普遍性，對實現高職教育目標有重大影響，因此，進行高職實訓課程改革是十分必要和緊迫的，也是一項艱巨而有意義的創新課

題。若能成功地完成該項課題，不但可以解決長期困擾高職實訓教學的若干難題，也可為高職院校實訓課程的改革提供可借鑒的經驗。

2.高職實訓課程體系改革的指導思想

2.1實訓課程體系的構建原則是以理論知識、實訓為構架，形成有技能特色的課程體系。實訓課程體系改革，涉及實訓課程內容的整合、重組，教材的編寫和實訓教學方法的變革，其目的是與市場人才要求接軌，與就業結合。

2.2項目教學組織方式與實訓為一體的課程教學模式。

確定以項目任務為主線,構建項目技能模塊,將項目教學法引入實訓教學中。結合具體教學實踐,說明項目教學法的實施過程,并指出實施項目教學法應注意的問題。

2.3實訓課程體系與職業資格或專業技術認證相一致的策略。

建立與崗位或專業核心能力相關的專業技術或職業資格等級證書認證服務的課程，體現專業技能與證書的一致性，真正提升學生的就業競爭力。

3、高職實訓課程體系改革研究與實踐

3.1什么是“高技能人才”－－－技術技能型、知識技能型、復合技能型

－－－高級工、技師、高級技師

目前，不同層次職業院校之間，相同專業培養目標出現層次上的嚴重混亂。這種培養目標定位不清，不僅嚴重的影響到課程開發，而且嚴重影響到畢業生就業。培養目標是我們課程開發的出發點，這是我們在進行實訓課改時必須要明確的！

3.2實訓課程改革的基本理念，主要包括：

以職業生涯為目標，為學生的終身職業發展做好準備。

以職業能力為基礎，注意在職業情境中培養學生的實踐智慧。

以工作結構為框架，體現職業技術教育特色。

以工作過程為主線，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務為中心整合理論與實踐，重在培養學生關注工作任務的完成，而不是知識記憶。

以工作實踐為起點，把知識與技能的學習相融合，激發學生的學習興趣。在這一理論下，課程按任務引領型模式來建構。

3.3實訓項目課程改革

提升學生職業能力的緊迫心情，以及激發學生學習積極性的現實需要，促使許多院校、教師開始經驗性地探索高職實訓課程改革的新思路。而在這些改革中，最具廣泛性的就是項目課程。

近年來高職院校教師發表了不少關于這一主題的論文，進行了許多很有價值的探索，并形成了項目課程的不同實施模式。有的院校采取的是疊加式項目課程，即在學習了原有學科課程后，讓學生通過完成幾個完整項目，來獲得綜合實踐能力。有的院校采取的是用與項目相結合的教學方法來改造原有學科課程的教學，這比前者明顯進了一步。有的院校采取的則是完全打破學科課程體系，以工作項目為核心重組專業知識，這又進了一步。

項目課程應當成為當前高職實訓課程改革的方向，因為它符合職業教育的規律，容易激發學生的學習興趣，培養學生綜合應用專業知識的能力。

針對項目課程的這一發展趨勢，以及實訓中出現的許多問題，我國已有學者在對項目課程進行系統的理論研究，以期促進項目課程改革實踐更為順利地進行。

3.4實訓任務引領型課程改革，即改變以知識為基礎設計課程的傳統，換之以工作任務為中心來組織知識和專業課程內容，以崗位能力為基礎來設計課程。任務引領型課程改革有別于建立在學科課程基礎之上的附屬式項目課程。

3.5實訓課程改革師資隊伍建設

要開發出富有職業教育特色的課程，就必須培訓自己的實訓課程改革師資隊伍。另外，教師只有參與實訓課程開發過程，才可能對新課程有深刻理解，從而能夠更好地按照新課程的理念進行教學。

解決上述矛盾的途徑應當是，在鼓勵教師充分利用休息時間（如寒暑假、周末）承擔實訓課程開發主體任務。但要注意建立相應的激勵機制。目前職業院校教師參與實訓課程改革尚存在不少機制上的障礙，比如對其工作量核算不足，成果不能用于評職稱等等。這必然影響教師參與實訓課程改革的積極性。

3.6建立較為完善的實訓教學反饋機制

為保證實訓教學的質量，我們建立了較為完善的實訓教學反饋機制。我們將領導聽課、督導聽課、教師相互觀摩、教學研討和師生交流會等活動制度化，多渠道聽取教學反饋意見、不斷改進教學方法和內容，取得了較好的效果。

3.7建立實訓教學保障體系

在實課程改革的探索中，課題組提出了實訓教學保障體系的建設，實訓教學保障體系由實習教師、實習設施、教學文件、教學反饋和管理制度五大要素有機構成的觀點。在實訓教學保障體系中，教師、設施、教學文件、教學反饋和管理制度五大要素是相互補充、循環促進、共同提高的關系。每一項要素的改進和提高，都可帶動其他要素的同步提高，從而帶動實訓教學保障體系的整體提高。這些都為實踐教學研究提出了新觀點，新思路。這個觀點成功地用于數控車床實訓車間的建設實踐中，使實訓室自覺地建立了一套完善的、針對性強的教學文件體系；開發和裝備了技術含量高的實訓設施；廣泛采用了現代教育技術和管理手段；鍛煉了一支理論基礎扎實、實踐經驗豐富、教學能力較強的教師隊伍；最終形成了科學合理、行之有效的實訓保障體系。

90年代的課程改革主要是學習西方模式，而這次課程改革的理念是在本土實踐的基礎上形成的；

90年代的課程改革是從上往下的，而這次課程改革是從下往上的。

只要我們沿著這條路堅持不懈地走下去，把實訓課程改革實踐與理論研究有機地結合起來，形成專家引領、全員參與的實訓課程改革機制，就一定能取得成功，一定能夠形成本土化、具有中國特色的高職實訓課程模式。

第二篇：高職課程改革

1.完全依靠高職院校本身的自力更生已經不可能了

2.企業老總看高職教育，A高職生只會照抄照搬機械模仿，與過去傳統職業教育的觀念有

關，完全沒有創新能力，在創新型企業沒有立足之地。B.要培養有創新能力的學生，相應要求專業老師有創新能力，有研發能力，在技術創新。C要構建和企業需要協調，和現代企業制度相適應的人才培養方案。基本概念讓學生自學。

3.全年人才規劃綱要：培養高技能人人才的主體是企業，職業院校是基礎，必須兩者相結

合。要注意院校和企業雙主體

4.企業案例教學，學習積極性完全不同。

5.職業教育主要任務：

6.企業是盈利性，高職院校是公益性，如何調動行業企業積極性

7.高職人才培養模式：工學結合，校企合作，頂崗實習，8.非全日制和培訓要增加，加強雙師型，到2015年，新教師要有2年以上的企業經歷，教師要有專職和兼職老師構成。

9.建立健全技能型人才在到高職院校從教的制度，建立健全質量保證體系，吸收企業進行教學質量評估（不要等到人才市場上才傾聽企業的意見），聘任一大批具有企業經驗的兼職教師。

10.教育規劃綱要和人才規劃綱要，示范校（重點專業建設為抓手）+骨干校（體制機制創新的環境下談專業建設，全校的教師90%雙獅，50%課程由行業企業教師承擔）

38問：

一高職院校的核心競爭力是什么？是專業，二．辦學方針是否堅持服務宗旨，就業導向，走產學研發展道路

三高職能不能把高職納入地方經濟和產業發展規劃，能不能把特色院校和特色院校做優做強，能否建立專業設置動態調整需要，根據地方經濟發展調控專業設置和發展，加快體制創新，建立多元辦學機制，4合作

四．是否創新辦學體制，并且能發揮新體制成效

第三篇：淺談高職實訓教學體系的構建

淺談高職實訓教學體系的構建

摘要：本文提出了高職實訓教學體系的構成要素，并分別對各要素進行了簡要分析，以期給予高職實訓體系構建的院校提供一定的借鑒價值。

關鍵詞：高職；實訓教學；體系

隨著社會經濟快速發展，企業現代化水平不斷提高，一方面社會對高技能型人才有著大量需求，而另一方面高職畢業生就業對口率卻很低，這種現象表明高職人才培養模式與社會對技能型人才需求脫節。高職以培養技術型人才為主要目標，而實訓教學是實現職業學校培養目標，形成辦學特色的主要途徑；是培養適應社會需求，使學生具有綜合職業能力與適應能力的實用性人才的主要手段，構建完善科學的高職實訓教學體系有利于培養學生與社會需求相一致的職業技能。因此，關于如何構建高職實踐教學體系是一個亟待解決的問題。

根據系統工程的原理，教學系統應該具有驅動、受動、調控和保障功能，才能使整個系統有序、有效地運轉，從而實現系統的目標。結合實訓教學的特點，可把實訓教學體系分為由實訓教學活動的目標、內容、條件、管理和評價等五個要素構成的有機聯系的統一整體。

1.目標體系

實訓教學目標是各專業根據人才培養方案的要求，結合專業職業崗位需求（知識、技能、和態度），制定的本專業總體教學目標的集合體，是實訓教學結束時應達到的狀態。在整個實訓教學體系中，目標體系是核心，它在一定程度上決定著內容體系、條件體系、管理體系和評價體系的結構，在實訓教學體系中起驅動作用。

2.內容體系

實訓教學內容包括實訓課程的開發、教學模式和教學方法。它是實訓教學目標任務的具體化。實踐教學包括實驗、實訓和實習等環節，形式也多種多樣，有實驗教學、教學實習、生產實習、畢業實習、課程設計和畢業設計等。由于實踐教學著重對學生綜合職業能力的培養，因此在教學內容上強調實用性、應用性、針對性；通常采用案例教學法、模擬教學法、項目訓練法和頂崗實習等教學方法，注重學生的主體性、體驗性，重視學生在做中學、學中做，教學做合一，充分體現了以學生為主體、以實踐為主導的教學理念。

3.條件體系

實訓教學體系中的條件體系包括“雙師型”教師隊伍和實訓設施，它們是實踐教學的支撐條件。職業院校首先應建立一支“雙師型”教師隊伍。“雙師型”即教師型和技師型，這是職業學校教師素質的特色所在，既要有從事教育工作的理論水平和能力，又要有技師的實踐技能，使專業課教師技能化、實習指導教師理論化，以利于職業學校培養目標的實現。

實訓基地是培養學生職業能力的主要場所，職業院校需要投入大量人力、物力、財力到實訓基地建設工作中。職業院校實訓基地分為校外實訓基地和校內實訓基地兩種。校內實踐教學基地是實踐教學開展的重要場所，其建設不僅要體現職業性、仿真性，還要注意它的先進性、開放性和可持續發展，要有較高的技術含量。在功能方面，實踐教學基地必須具備實踐教學與職業素質訓導、職業技能培訓與鑒定研發、生產及新技術推廣等多項功能。校外實訓基地是通過校企合作建設成立的，對學生進行職業崗位實踐訓練，其目的是使學生熟練掌握職業技術技能，并培養學生的職業素質。

4.管理體系

高職教育實踐教學管理，包括管理機構、實踐教學基地和人員等的硬件管理和校內外實踐教學管理的規章制度、管理手段和評價指標體系等的軟件管理。硬件管理包括管理機構、基地建設和人員管理三個方面，通常采用學院統一管理與各系分工負責相結合的管理模式。軟件管理包括校內、外實踐教學管理、實踐教學文件、管理規章制度的建設和實踐教學各項考核標準、質量評價指標的建立。

5.評價體系

實踐教學的評價體系主要包括課內知識教學評價、技能和態度的評價、假期拓展學習評價和崗位實習評價。它是根據教學目標對教學活動及其成果做出的價值判斷，最終目的是實現教學目標，控制、協調和保證教學工作沿著正確的軌跡向著正確的方向進行。在實訓教學評價過程中不能僅僅停留于對結果的評定，還要對整個過程進行評價。例如，在評價產品的數量和質量的同時還要看其操作過程中的品質，如勞動態度、工藝步驟、安全操作等。

以上實踐教學體系是運用系統科學的理論和方法，對組成實踐教學的各個要素進行整體設計，以形成結構和功能最優化的實踐教學系統。

參考文獻：

[1]金桂蘭，莊克新.淺析職業院校的實訓教學體系建設[J].職教論壇.[2]杜利.高等教育教學體系八要素及其陀螺模型，上海工程技術大學教育研究，2006（4）.[3]王平安.職業教育實踐教學概論[M]南京大學出版社，2009（3）.

第四篇：國際貿易實訓課程改革研究

國際貿易實訓課程改革研究

摘 要：伴隨當今高校的不斷擴張，人才供求出現失衡，導致我國知識失業時代的提前到來，在各種社會因素和經濟因素的影響下，作為知識儲量代表的大學生最近面對的就業形勢異常嚴峻。與此同時，國家審時度勢發布了關于促進創業帶動就業的指導意見，為更多有理想、有準備的大學畢業生選擇創業實踐營造了寬松的就業環境。面對知識失業的嚴峻現實，且在世界經濟一體化的形勢下，我們應該加大對在校大學生的創業訓練，以提高大學生創業實踐成功的比率。如今，越來越多的企業加入到了世界村帶來的國際貿易競爭中，因此，掌握進出口業務流程的國際貿易實用型人才成為社會急需的熱門人才。而要把學生培養成應用型人才必須注重實踐經驗的積累，從而國際貿易實訓體系實驗室的建設成為各高校實踐教學成敗的關鍵所在。該實驗室的建立有利于學生對所學理論知識的理解和掌握，實現仿真式教學，讓學生更形象生動地體會外貿活動，同時達到提高學生的動手操作能力和教師授課質量的目的。

關鍵詞：國際貿易;創業實踐;實訓課程

一、國際貿易實訓課程的背景

近年來，為支持大學生創業，國家和各地區政府出臺了許多優惠政策，涉及方面諸多，包括融資開業、稅收、創業培訓、創業指導等項目優待。針對所有創業實踐的大學生所制定的優惠政策日益細化，也更加貼近實際創業情況。面對社會普遍人才過剩的現象，再加上企業需要工作經驗的條件限制，大學生創業實踐的出現便順應了社會的發展。研究表明，美國在實施腿型創業型就業政策后創業獲得了巨大成功，說明創業對于促進經濟發展和提高就業率方面具有乘數效應，因此，國家和地方政府都在鼓勵和支持創業實踐，特別是對大學生自主創業方面的支持力度更大地結合了社會需求。這就要求我們高校在從事國際貿易實訓課程時能更加接近實際，只能通過不斷的改革，才能達到這個目標。

二、國際貿易實訓課程改革的必要性

現在的大學生缺乏實踐操作能力，存在眼高手低的普遍現象。在創業的實際進程中，大學生創業者們會面臨社會各界的種種挑戰和考驗，在處理這些問題的過程中，學生的成長速度和實際操作能力都會得到顯著的提高，這種效果是傳統大學模式教育下的學生無法達到的。為了順應時代發展，緊跟社會需求，我校積極鼓勵創新創業實訓項目的進行，提升學生的動手操作能力，正在試驗建立一個完整的國際貿易實訓實驗室，模擬企業真實的經營環境，加上教師的指導監督，讓學生扮演各個實際崗位的角色，模擬并熟悉相關業務流程，掌握實際操作能力，并在教師的安排和引導下，解決各種常見的和不常見的問題或突發狀況，提高學生分析和解決問題的能力，為學生就業打下了一個良好的基礎。

通過實際操作，將國際貿易理論與實際緊密結合起來。國際經濟與貿易專業是一門將理論運用到實際操作中的典型專業，實訓實驗室的建設有效地縮短了理論與實際的差距。在實踐中發現國際貿易中的疏忽和漏洞，對理論知識進行完善，然后更好地指導外貿實務，形成一個良性循環。加之傳統的課堂授課模式比較單一枯燥，實驗室中外貿輔助軟件按照正規報關流程設計，從申報、查驗到放行中每一步都是真實模擬相關報關流程，并采用3D效果給人更加真實的體驗。從而更能調動學生學習的熱情。

三、國際貿易實訓課程改革的實現基礎

1.參與各大高校舉辦的創業實踐經驗交流會

隨著經濟全球化的發展，越來越多的高校開設了國際貿易的教程，面對社會的需求，也都漸漸意識到了國際貿易實訓實驗室建設的必要性。然而，建立國際貿易實驗室是一項復雜浩大的工程，需要周密的布局準備、理有效的預算和執行度高的運作計劃。所以，我們首先應該選派國貿專業的教師到有經驗的高校進行經驗的學習積累，為我校順利建設實驗室做好準備工作;應該多參與各大高校舉辦的創業實踐經驗交流會，向辦得比較好的高校學習，借鑒他們的經驗，找出自己的差距，不斷改進，不斷完善。

2.構建國際貿易實驗室有效的軟環境與硬環境

為使學生能更快地融入模擬操作環境，軟環境與硬環境二者缺一不可。在軟環境方面，應該做好實際操作對應的流程表，并做好相應的實物模型，如在堆場環境中，可以參考倉庫內容做一些貨車、貨物等實物模型，讓學生有親臨堆場的感覺。在硬環境上，應該將實驗室按空間劃分為業務部，洽談室、單證操作室、商檢局、海關、保險公司、港口、堆場、運輸公司等場景，并配置相應的電腦、單據、合同、空箱提單、提貨單等輔助用具，使得模擬實習能夠生動鮮活，從而使學生把書本上的理論知識變為貿易中的交易技能。

四、國際貿易實訓課程改革的方法

1.深入外貿公司實習

首先從基礎做起，了解實習公司的主營業務有哪些，學習外貿工作人員的基本素質培養，掌握如何利用報紙網絡媒體盡快地獲取與本公司業務相關聯的國內外最新政策的改變，及時獲取有利信息，了解調整公司當前狀況以適應國際發展趨勢，為公司謀取最大收益，減少一些可避免的損失。其次，學習如何與客戶進行交流，如何下訂單、收貨、驗貨、裝柜、制作單證。現在一般是有了訂單才會安排生產，我們根據訂單的內容來了解生產這些產品所應注意的問題，進而了解到了該批訂單的包裝要求，再根據嘜頭來確定進出口雙方的情況以及目的港。最后，要認真學習，不懂就問，處處留心，在實踐中檢驗理論知識，在每一個環節上都有耐心、細心和恒心，虛心請教，為自己將來就業積累經驗。

2.師生共建國際貿易實驗室

針對國際經濟與貿易的學生，其實踐操作能力的培養仍然存在一些困難，我們通過親自動手建立國際貿易實驗室也可以培養我們的實際操作能力。只有抓住了根本原因所在，才可以針對性的進行能力與專業素養的培養與提升。因此，我們通過對以往國際貿易應用型人才培養困難的原因分析，可以總結出以下三點。一是外貿企業接受學生實習的意愿不強，學校不僅要向企業支付一定的費用，而且還要動用各種人際關系去尋找合適的企業，學校缺乏穩定的校外實習基地，即使進入一些外貿企業，由于工作性質的原因，企業擔心公司客戶資料暴露等原因而不會指派專業人員對學生進行實際操作指導，因此學生在實習過程中收獲頗少，使得校外實踐只停留于表面形式，而不能真正提高學生的實際工作能力。二是學校很難聘請既有實踐工作經驗又有較高理論研究水平的外貿工作人員，即使找到了符合條件的講師，那講座費用又是極其昂貴，考慮到學校支付費用的負擔，因而講座次數也不能太多，學生得到的經驗交流就會不足。三是教師課堂的案例與實際貿易案例之間存在差距，虛擬的案例模式會對學生理論知識的學習產生較大的沖擊，不利于學生畢業直接接受實際工作，從而降低了國貿專業的就業率。我們可以從實驗室實訓模型的建立，沙盤推演和外貿軟件，互聯網推演等方面來創建新型實用的國際貿易實驗室。

首先，按照外貿業務流程所涉及到的具體單位的典型特征來制作相應的模具，包括進口企業、出口企業、銀行、報關企業、海關、貨代公司、商檢局、貨車、倉庫等實體模型，并按照實際的貿易流程進行擺放，將每一環節所需要的相應的單據放置到相應位置，同時將在實驗室為每一類型模具安排相應的區域，如洽談區域、報關報檢區域、信用證結算區域、貨物堆放區域等;其次，再做成一個授課模擬沙盤供同學們對國際貿易進行宏觀立體的了解。再者，在現在市場上已采用的外貿軟件的基礎上研發適合更加貼近現實交易的新軟件，做到完善市面上外貿軟件的目的，新軟件的預期類別包括單項模擬訓練和綜合模擬訓練。

3.師生共同制作國際貿易課程的相關軟件

我們團隊成員都具備計算機軟件開發的能力以及報關方面相應的專業知識，成員共5人，其中一名為計算機學院的高才生，學習成績優異，工作能力突出，而且對軟件的設計與開發有著濃厚的興趣。我們會研發出具有模擬外貿談判、簽約、備貨、報關、保險、運輸、提貨、合同糾紛處理等項目的功能性軟件，并包含所有結算方式的數據庫，還具有較強的立體感，方便教師向同學們進行課堂展示。

當今市場上也有一些主流的貿易教學軟件，我們可以在學習并了解之后，完善自己的軟件，研制出適合大眾的比較全面的外貿實訓軟件。

我們團隊自主研發的軟件，較市場中已有的軟件更加貼近現實貿易運行模式，可以逼真地模擬當今國際貿易從詢盤到最終接受簽約，從生產產品到最終貨物運輸、到需求方及進出口雙方在銀行進行信用證結算的整個過程，其內容還包括種類繁多的發票、結匯單據、許可證、保險單據和運輸單據等，這其中還包括B2B電子商務中心、3D仿真模擬的信息系統和計算機自動識別邏輯錯誤的知識題庫。隨著國際貿易相關專業的需求升溫，相關專業的人才走俏，進入企業的門檻也越來越高，大學生往往需要一些敲門磚才可以順利進入社會的就業崗位。我們的軟件可以為學生順利取得跟單員、外銷員、報關員、報檢員、國際貨運代理、單證員等“敲門磚”提供訓練題庫。每一個參加該外貿平臺模擬的學生都將按照實際流程扮演不同的角色，共同營造一個正規的貿易氛圍，培養了學生的觀察能力、決策能力、計劃能力、分析能力、協調能力和競爭意識、風險意識，最終實現從實踐中深刻體會理論知識的目的。除此之外，我們利用實驗室模型制作的沙盤還具有其獨特的特點，教師可以通過沙盤推演向學生展示一個鮮活生動的貿易往來活動，較市面上的模型可操作性更強。總之，我們緊跟時代步伐，目的是為社會創造更多的實用性貿易人才。

參考文獻：

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第五篇：改革高職教育中的實訓教學

改革高職教育中的實訓教學

隨著我國社會主義市場經濟的快速發展，各行各業越來越需要具有綜合職業能力和全面素質的、直接從事生產、技術、管理和服務第一線的應用型、技能型的高級實用人才。為此，擔負這一類人才培養任務的高職教育，必須切實加強實訓教學的改革和建設。

一、提高復合型實訓教學的比例現代的生產設備中，各學科、各專業相互滲透，相互之間的聯系日益密切。一臺加工中心的操作，就可能涉及到車、銑、磨、鉆及設備維修等多個工種；一條生產線就可能包含著壓力加工、機加工、金屬熱處理等多種工藝；傳統的學科、工種與計算機日益融合，CAD／CAM技術得以廣泛應用；機、電、液一體化的設備日益普及。因此，在高職教育中，要提高復合型實訓教學的比例，要通過課題的開發或者產品的生產，指導學生把不同專業、不同工種所涵蓋的知識點有機地結合在一起。這樣，不但可以加強對學生綜合技能的培養，而且有利于充分發揮學生的主觀能動性和創造性，提高學生的就業謀生能力。

近兩年來，我們在工模具設計與制造專業進行了復合型實訓的試點工作。學生在學完主要專業課程后，老師分組布置復合型實訓課題。考慮到課堂教學中重于理論分析的特點，我們降低了模具結構設計的難度，主要選取了工程結構較為典型的工件，要求學生從工件的成形工藝分析入手，獨立完成模具結構設計，用Auto CAD繪出模具總裝圖及各非標準件零件圖，并制定出合理的零件制造工藝及模具裝配工藝，經老師審核后，最后由學生親自動手制作。對于一般的結構零件，要求學生用普通的車、銑、刨、磨等機床加工；對于要求較高的成形零件，則要求學生預先編制出數控加工程序（使用Master CAM軟件）或線切割加工程序，在我院數控加工中心進行加工；工件的熱處理工序則按要求在實訓中心的熱處理車間完成。全部零件加工后，再對模具進行裝配，然后試模。經過這樣從設計到制造的訓練后，學生真切地體會到了實訓的作用和意義。從近兩屆畢業生工作后的反饋信息表明，經過以上復合型實訓的學生，在工廠的適應過程比其他學生快了3～5個月，大多數學生（尤其在沿海）很快就被委以重任，獨擋一面。

二、實訓教學要有效益貫徹產教結合，工學結合的原則，是高職教育的客觀要求，所以，學校要建立既可生產又符合教學要求的實訓基地。

我院的實習工廠其前身是長沙第三機床廠，目前的主要產品是液力偶合器，產品銷往全國二十幾個省市。多年來，我校一直堅持走產教結合、工學結合之路，每年上學期及暑假期間，均組織畢業班的學生進廠頂崗實習。在一線技術人員及工人的指導下，不但讓學生全方位地參與企業現場技術管理、生產管理、質量管理及設備管理等，還讓學生直接參與產品生產工藝的制定和實際生產，承擔了偶合器葉輪、輸入及輸出法蘭等零件的毛坯制備與機械加工，以及偶合器的裝配等部分生產任務。另外，在實訓教師的指導下，還組織學生為學院制作了近千套鋼床架、藍球架、電視機柜等。通過以上多種形式的頂崗實習，不但鍛煉了學生，而且產生了多方面的效益：一方面，學生直接從事生產可獲得一定的報酬，進行勤工儉學；同時也為社會創造財富，產生經濟效益。另一方面，學生頂崗，滿足了企業對短期實用型人才的需要，為企業的減員增效創造了條件，產生了人員效益。另外，學生經過真刀真槍的實訓后，走入社會可以直接上崗，沒有明顯的過渡期，滿足了社會對實用型人才的需要。同時也促進了高職教育事業的發展，產生了社會效益。

三、實訓教學與職業技能鑒定相結合高職教育的顯著特點，是突出對學生實際工作能力的培養，所以，必須樹立以能力為本位的教育思想，把實訓教學與職業技能鑒定結合起來。

職業技能，是把實際操作技能作為一種素質來培養，是按適應職業崗位群的職業能力要求來確定的。我院自1997年12月被國家勞動部確定為國家職業技能鑒定所后，就明確規定，各工種的實訓教學必須嚴格按照國家職業技能鑒定的標準來組織實施。譬如焊接實訓，我們就根據要求對學生安排了如下課題：水平位置單面焊雙面成型、立焊位置、單面焊雙面成型、橫焊位置單面焊雙面成型、管??管對接全位置焊、管??板對接全位置焊等。通過這些強化訓練，學生較為全面地掌握了焊接的操作技能，在實訓結束后，即可由省勞動廳組織技能鑒定，獲得相應的技能等級證書。這樣，學生畢業后就多了一份就業的機會，而且一上崗就能很快地勝任工作。通過實訓教學與職業技能鑒定相結合，學生在校期間，可獲得3～5個國家勞動部門所核發的職業技能等級證，從而大大強化了學生適應工作的能力。這既符合國際社會現行的就業慣例，又能對我國正在推行的持證上崗制度起到促進作用。

四、實訓教學要有針對性高職教育培養的是實用型人才，同時也是區域性人才。所以必須根據區域對人才的需求特色、需求量來確定自己的培養目標，對學生進行有較強崗位針對性的技能訓練。

近年來，針對沿海地區急需懂得現代制造技術、能熟練操作數控設備的工程技術人才這一情況，我們專門組織機制、模具等專業的學生培訓了數控車床、數控銑床、線切割機床的操作及Master CAM，PRO-E軟件等實用軟件的使用；針對可編程控制器在工業上的廣泛應用及其對人才的急需，我們組織電氣系學生進行了PLC控制系統的設計與調試的實訓；針對高層建筑對機電維修人員的素質的更高要求，我們組織機電專業的學生進行了電梯的安裝、調試及檢修訓練。這樣，把學生就業后的上崗培訓和就業前的實訓教學有機地結合在一起，從而使學生在就業前就擁有崗位，就業后就能直接上崗，有效地推動區域經濟的發展。因此，高職教育中的實訓教學必須堅持以市場為導向的方針。

選自《機械職業教育》