第一篇：集體教學(xué)反思

集體教學(xué)中存在的問題的原因分析及解決辦法

集體教學(xué)活動是教師圍繞活動目標(biāo)，有計劃的指導(dǎo)全體幼兒進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。根據(jù)集體教學(xué)的優(yōu)勢和弊端，要根據(jù)實(shí)際情況最大化的發(fā)揮集體教學(xué)的優(yōu)勢，還要用科學(xué)的方法去避免出現(xiàn)弊端。要貫徹落實(shí)《指南》中指出的“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展中的個體差異，切忌一把尺子衡量所有的幼兒”理論。

在觀看課例后，我發(fā)現(xiàn)了自己在集體教學(xué)中存在的問題并分析原因，現(xiàn)總結(jié)如下：

1：在活動前階段出現(xiàn)的問題及原因分析

活動目標(biāo)太過籠統(tǒng)，不清晰，可操作性不強(qiáng)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行的活動準(zhǔn)備不夠充分，圍繞目標(biāo)使用的教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，分析其原因在于教師在對教材的理解上不夠徹底，不夠深入，沒有在結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上設(shè)定活動目標(biāo)，沒有考慮到幼兒的個體差異，以一把尺子衡量所有幼兒，導(dǎo)致出現(xiàn)了活動前的問題。

2：在活動中階段出現(xiàn)的問題及原因分析

活動中的導(dǎo)入階段太過單一，沒有引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，活動中的應(yīng)變能力不強(qiáng)，教學(xué)方法不夠靈活，沒有很好地做到因材施教，分析其原因在于對于《指南》的學(xué)習(xí)不夠深入，對于教學(xué)方法的運(yùn)用不夠靈活，導(dǎo)致沒有很好的實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)。

3：在活動后階段出現(xiàn)的問題及原因分析

在活動后沒有及時的對教學(xué)活動作出反思，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)，沒有很好的去檢驗(yàn)幼兒的學(xué)習(xí)成果，沒有很好地去運(yùn)用延伸學(xué)習(xí)

內(nèi)容，分析其原因在于教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高，專業(yè)技能有待進(jìn)步。

針對以上在集體教學(xué)中存在的問題及原因分析，提出以下解決辦法：

1：應(yīng)根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，制定符合本班幼兒的活動目標(biāo)，要注重幼兒的個體差異，不能一把尺子衡量所有幼兒。圍繞活動目標(biāo)進(jìn)行的活動準(zhǔn)備要充分，要考慮幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，不能一味的高標(biāo)準(zhǔn)的要求幼兒，圍繞目標(biāo)靈活使用教學(xué)方法。

2：活動中要以形象直觀的教學(xué)方法，吸引幼兒的注意力提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，要靈活處理活動過程中出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)應(yīng)變能力。在活動中要著重落實(shí)活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要因材施教，尊重個體差異。

3：在活動后要有效的對活動進(jìn)行延伸，檢驗(yàn)幼兒的學(xué)習(xí)成果，對活動過程進(jìn)行細(xì)致的反思，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。還要進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，還要深入的學(xué)習(xí)《指南》，把理論真正運(yùn)用到實(shí)踐中去。

第二篇：集體備課教學(xué)反思

集體備課教學(xué)反思

劉國秋

在教導(dǎo)處組織下，語文組全體教師圍繞語文教研課題“閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生對文本的理解水平”，就《春》進(jìn)行了集體備課，然后由指定教師試講，全體教師聽課和評課，反饋教學(xué)存在的不足，然后再試講。聽課評課后，本人進(jìn)行了深入的反思，現(xiàn)就做課教師的教學(xué)得失總結(jié)如下：

一、優(yōu)點(diǎn)

（一）做課教師有較強(qiáng)的語文意識，能用語文的眼睛看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的嘴巴去交談，甚至用語文的心靈去感受。在關(guān)注語言文字所表達(dá)意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子去品味作者在潛詞，造句上的那種準(zhǔn)確，那種精脈，進(jìn)一步關(guān)注語言文字表達(dá)形式所傳遞出來的那種節(jié)奏，那種韻味，那種意愿。

（二）做課教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程自然流暢，教學(xué)目標(biāo)完成較好。理解課文內(nèi)容，把課標(biāo)要求裝在腦中，把教材裝入腦中，課上把全部精力用在關(guān)注學(xué)生的學(xué)上。課上放得開，收得攏，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性較高。

（三）閱讀教學(xué)有新起色。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)占用課時最多，投入精力最大。閱讀教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定著語文教學(xué)質(zhì)量。從聽課來看，教師在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)了閱讀課的教學(xué)原則。即在教學(xué)目標(biāo)上，突出自學(xué)能力的培養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)；在教學(xué)方法上，突出了啟發(fā)誘導(dǎo)。

（四）教學(xué)手段有了更新。教師在教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，部分內(nèi)容新穎、構(gòu)思巧妙、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩嗝襟w課件，對抓住學(xué)生的思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對提高課堂效益，都起到了極其重要的作用。

二、存在問題

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)意識不強(qiáng)。部分老師對一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不能正確定位，語文課上得不疼不癢，一節(jié)課下來看不出學(xué)生有什么提高。特別是工具性萎縮，忽視語言學(xué)習(xí)，忽視體會詞句表達(dá)效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫，了解文章寫法等。

（二）語文課堂教學(xué)效益不高。教師對文本解讀不夠深入，教學(xué)設(shè)計不夠用心，教學(xué)模式僵化死板，課堂教學(xué)隨意性很大，教學(xué)語言不夠精練，這樣整個課堂都在低效地耗著。

三、努力方向

（一）“教師培養(yǎng)”緊抓不放。語文教師要有高度的責(zé)任感和過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要熟悉中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握教材編排體系，準(zhǔn)確把握不同年段、不同內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，每一課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)語文教學(xué)研究，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。課堂上采用活潑靈動的教學(xué)方法，使用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)手段，運(yùn)用風(fēng)趣巧妙的教學(xué)語言，活化課堂氣氛，讓學(xué)生在樂中求知。

（二）“優(yōu)質(zhì)資源”走進(jìn)課堂。讓優(yōu)質(zhì)資源走進(jìn)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。這要求盡快統(tǒng)一建立教學(xué)資源庫，包括名師設(shè)計、名師實(shí)錄、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀案例等等，作為教師備課參考的重要資源，讓教師充分領(lǐng)悟骨干教師的教學(xué)意圖，利用這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上課，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源走進(jìn)課堂的效益。同時建議各校盡快建設(shè)教學(xué)小平臺，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效益。

（三）“教學(xué)模式”重新構(gòu)建。教師在備課解讀文本時要把握這樣五個要點(diǎn)：一是讀出一個課文主題，把準(zhǔn)文本基本的價值取向，讀出教師自己的深刻理解。二是找準(zhǔn)一把結(jié)構(gòu)抓手，構(gòu)成課堂結(jié)構(gòu)主線的方式是多種多樣的，但最基本的一點(diǎn)是從課文內(nèi)容特征和結(jié)構(gòu)形式出發(fā)，靈活構(gòu)建課堂模式。三是營造一個教學(xué)高潮，所謂的課堂教學(xué)高潮，是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中思維最活躍、情感最投入、感悟最深刻的時候。四是安排一段語言訓(xùn)練，設(shè)計能夠體現(xiàn)“工具性與人文性相結(jié)合”的語言訓(xùn)練。

（四）“語文實(shí)踐”不能間斷。語文課程是實(shí)踐性的課程。語文教學(xué)要牢固確立以下教學(xué)思想：語文是讀出來的，作文是寫出來的，語文素養(yǎng)是在語文實(shí)踐鍛造出來的。語文教學(xué)要導(dǎo)之以行，讓學(xué)生讀一讀、想一想、說一說、寫一寫??開展課外閱讀活動就能讓“教師少教，學(xué)生多學(xué)”。提倡學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀成本的書，旨在“營根固本”，增加文化積累。

（五）“習(xí)慣培養(yǎng)”有益終生。“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”一種好習(xí)慣可以成就人的一生。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從細(xì)抓起，從嚴(yán)抓起，讓學(xué)生受益終生。

總之，“字詞句段篇，聽說讀寫思”是語文的根基。“根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其葉若。”根何以能茂？不僅靠表層的施肥澆水，更要靠根須自己，扎得深深的，扎得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。語文課程改革要夯實(shí)語言基礎(chǔ)，深扎文化根基！魏書生曾經(jīng)說過：潛心育人校校可成凈土，忘我教研人人能上天堂。我相信：通過我們大家的共同努力，一定會把我校語文教學(xué)帶入良性發(fā)展的康莊大道。愿我校語文教學(xué)的明天更美好。

第三篇：融入集體教學(xué)反思（模版）

《融入集體》的教學(xué)反思

大趙中心校王青華

剛接到要上一節(jié)心理健康課的任務(wù)時，我的心里壓力很大。這是我第一次接觸這種課，同時在我的身邊也沒有接觸或者也沒有精通這方面的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，我有些迷茫，也有些害怕，隨后的日子里我搜集了很多關(guān)于心理健康這種活動的案例和書籍，但是真正實(shí)踐起來還是有些有很多困惑！下面就我的這節(jié)課談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>

心理課注重的學(xué)生情感體驗(yàn)，我將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“融入集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作”上，在建立良好的集體的過程中逐步樹立集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，把自己的進(jìn)步和集體的進(jìn)步融合在一起，使學(xué)生將所學(xué)的知識變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的行為表現(xiàn)，我認(rèn)為只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能算是真正的成功。在我校領(lǐng)導(dǎo)聽了這節(jié)課后，給我提了一些好的建議。我又及時改變了我的教學(xué)方法，用故事和發(fā)生在身邊的真實(shí)的例子引起學(xué)生的注意力和共鳴，在課上多創(chuàng)設(shè)于他們好動、好說的教學(xué)環(huán)境，編排了孩子們可操作的團(tuán)體游戲，在這些過程中起到一個啟發(fā)、引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，效果不錯。

課前，我從各個方面了解學(xué)生在班集體生活事件，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中取材，選用典型、生動、有趣而有教育意義的實(shí)例進(jìn)行教育，深受學(xué)受生歡迎。通過學(xué)生討論發(fā)言激發(fā)學(xué)生關(guān)心班集體的情感、鼓勵他們積極糾正一些不好的思想和行為，啟發(fā)學(xué)生思考自己能為班集體做些什么。同學(xué)們在合作友愛的氛圍中，愉快的參與積極地投入，整個過程不僅讓他們感受到合作力量的強(qiáng)大，更加深了同學(xué)們對“合作的重要性”的理解和感悟。

整堂課，在形式多樣的“聽一聽、看一看、想一想、說一說”過程中，學(xué)習(xí)漸漸領(lǐng)悟到“融入集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作、克服困難、擁有快樂！”

第四篇：鋼琴集體課教學(xué)反思（模版）

鋼琴集體課教學(xué)反思《一》

鋼琴組 潘 風(fēng)

鋼琴集體課程已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)幼兒教師培養(yǎng)目標(biāo)的一門必修課。掌握正確鋼琴彈奏是幼兒教師必備的音樂技能之一。幼師鋼琴教學(xué)目的之一是使學(xué)生進(jìn)修和把握鋼琴的根基彈奏常識，進(jìn)而把握和運(yùn)用鍵盤樂器這一工具，更好地為幼兒音樂教學(xué)服務(wù)。因?yàn)槲磥砉ぷ鞯男再|(zhì)抉擇了中專學(xué)生彈奏鋼琴是為了展現(xiàn)兒童歌曲音樂形象，之二就是培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏能力和自彈自唱能力順利開展幼兒音樂歌唱教學(xué)活動，音樂游戲活動，音樂律動活動。同時它突破了一對一的“知識傳授”傳統(tǒng)教學(xué)的舊有模式，使學(xué)生走出封閉的琴房在一個集體的環(huán)境中學(xué)習(xí)、交流，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極參與體驗(yàn)探索，課堂上同學(xué)間的相互交流合作精神培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生之間相互提高并使他們的綜合音樂素質(zhì)全面提高，使知識結(jié)構(gòu)適應(yīng)社會民辦幼兒園的人才需要。“鋼琴作為學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，既是工具，又是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)音樂重要和必要的途徑。因此，幼師鋼琴的教學(xué)目的是之一是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握鋼琴的基本彈奏知識進(jìn)而掌握和運(yùn)用鍵盤樂器這一工具，更好地為教學(xué)服務(wù)；未來工作的性質(zhì)決定了學(xué)生彈奏鋼琴是為了教小朋友兒童歌曲，開展藝術(shù)教育活動。

目前幼師學(xué)生現(xiàn)狀是：多數(shù)同學(xué)都是從“白丁”開始，且幼師專業(yè)課程設(shè)置較多，練琴時間較少；再說他們已接近成人，骨骼已基本定型，缺乏良好的柔軟性和靈活性經(jīng)常出現(xiàn)“看似會彈，一彈就錯”的現(xiàn)象。，導(dǎo)致學(xué)習(xí)鋼琴的條件較差，且學(xué)制又短（三年制）。這些決定了幼師鋼琴教學(xué)的特殊性和困難性。鋼琴集體課對于一些沒有基礎(chǔ)或程度很淺的學(xué)生的“鋼琴入門”學(xué)習(xí)非常適用。教與學(xué)都能起到事半功倍的效果。

中專幼師專業(yè)的學(xué)生，鋼琴課開設(shè)時間為兩年，第三年進(jìn)行實(shí)習(xí)，她們中的多數(shù)人在入校前未受過正規(guī)的訓(xùn)練，不會彈鋼琴，在這兩年時間中，要將一個對鋼琴并無多少認(rèn)識的學(xué)生培養(yǎng)為有一定音樂知識、有能力為歌曲伴奏的合格幼師，是現(xiàn)階段鋼琴集體課教學(xué)中需要研究的課題。

鋼琴集體課的課堂授課形式是讓20—40位學(xué)生同時在音樂教室里上課。學(xué)生戴上耳機(jī)彈奏，互相之間不干擾，他們既能聽到教師的講解，又能通過電視屏幕，看到教師的彈奏與示范。電子的控制設(shè)備能為學(xué)生編組，組內(nèi)同學(xué)可以進(jìn)行重奏練習(xí)。教師在講臺上觀察同學(xué)的彈奏練習(xí)情況，也能在教室中巡視，把自備的耳機(jī)插入學(xué)生的琴內(nèi)開關(guān)，檢查學(xué)生的彈奏，進(jìn)行指導(dǎo)而不影響其他同學(xué)的練習(xí)。

鋼琴集體課教學(xué)反思《二》

鋼琴組 潘 風(fēng)

鋼琴集體課教學(xué)，應(yīng)做到理論知識與技能訓(xùn)練相結(jié)合。集體課教學(xué)賴以存在的基礎(chǔ)是系統(tǒng)講授、共同作業(yè)和集體回課。它們?nèi)愣αⅲ餐沃w課的開設(shè)和維持，決定著集體課的優(yōu)勢和效率，因此，其中任何一項(xiàng)都不能被弱化或取代

第一 系統(tǒng)教授環(huán)節(jié) 中專學(xué)生特點(diǎn)：學(xué)生剛接觸鋼琴作品對音樂形象有新新鮮感，教師要準(zhǔn)確講解音樂理論知識，分析彈奏技巧特點(diǎn)。現(xiàn)在接受中專幼兒師范教育的學(xué)生多數(shù)是初次認(rèn)識與接觸鋼琴，不具備基本知識與彈奏基本能力現(xiàn)在接受幼兒師范教育的學(xué)生多數(shù)是初次認(rèn)識與接觸鋼琴，不具備基本知識與彈奏基本能力鋼琴教師應(yīng)該將耐心的通俗的教授。1)、興趣法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調(diào)配合、手指的獨(dú)立運(yùn)用為基礎(chǔ)。由于鋼琴音域?qū)拸V，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最理想的多聲器；因此在學(xué)生彈奏鋼琴之前，應(yīng)向?qū)W生講述鋼琴彈奏的價值、作用極其特殊魅力。比如學(xué)習(xí)《老母雞》兒歌伴奏，教師展示伴奏音型模仿老母雞行走的動態(tài)節(jié)奏，音樂形象很生動，深深吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2)、示范、講解法。是在鋼琴教學(xué)中被普遍采用的有效方法之一。特別是在初學(xué)階段更顯重要，準(zhǔn)確的示范彈奏，使學(xué)生對新樂曲或練習(xí)曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類型和特點(diǎn)有一個初步的印象：優(yōu)美的旋律、嫻熟的技術(shù)、技巧還能提高學(xué)生興趣。所以在此階段中，教師應(yīng)先作詳細(xì)的準(zhǔn)確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出重點(diǎn)的技術(shù)困難之處，教給學(xué)生怎樣克服技術(shù)困難的具體方法，最后根據(jù)旋律調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換和所表現(xiàn)的不同風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行講解，并選用適當(dāng)?shù)牧Χ取⑺俣茸龀鍪痉叮M(jìn)行講解。其順序按左右手分別進(jìn)行。使學(xué)生對所學(xué)樂曲、練習(xí)曲彈奏的技術(shù)、技巧有一個非常清楚的概念。3)模仿法。鋼琴的教與學(xué)實(shí)際上就是一種技術(shù)與技巧的模仿和掌握。所以在鋼琴教學(xué)中，對于一些基礎(chǔ)性的或較難掌握的彈奏技術(shù)，教師可以采用示范的形式與學(xué)生共同練習(xí)，這種教法可以使學(xué)生在肢體協(xié)調(diào)彈奏和較難掌握的技術(shù)方面建立起正確的感覺。這種既實(shí)際又直觀的教學(xué)方法可以使學(xué)生在該階段手走或不走彎路，準(zhǔn)確的掌握彈奏技術(shù)和技巧。

第二、共同作業(yè)環(huán)節(jié) 幼師中專學(xué)生特點(diǎn)：學(xué)生經(jīng)過鋼琴彈奏的初學(xué)階段，過分緊張和多余的動作以及不正確的彈奏方法都有了明顯的消除，肢體等器官的動作協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性均得到改善和提高，但彈奏技術(shù)、技巧尚未鞏固，在彈奏過程中仍會出現(xiàn)新的錯誤，不能準(zhǔn)確的、完整的、表現(xiàn)出音樂作品的風(fēng)格特征。教法：1）分解法與完整法。根據(jù)樂曲或練習(xí)曲的特點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)會分手、分句、分段、分聲部練習(xí)，學(xué)會把樂曲或練習(xí)曲中的難點(diǎn)抽出來單練，這樣把樂曲或練習(xí)曲進(jìn)行分解進(jìn)行一個局部的單獨(dú)聯(lián)系，或是在已彈好整體的前提下，對特殊技術(shù)難點(diǎn)集中力量，單獨(dú)攻破；或?qū)δ骋粯非鷱椬嗌线M(jìn)行精雕細(xì)刻；或?qū)δ骋缓吐曣P(guān)系的細(xì)微變化、不同聲部力度布局上的適當(dāng)控制等耐心地分解練習(xí)等等。這樣做既可以為合手練習(xí)鋪平道路，還大大縮短了整首樂曲的練習(xí)時間，達(dá)到了事半功倍的效果。所以說這種方法在提高彈奏質(zhì)量階段是最有效的教法。2)、正誤比較法。教師在正確示范的同時，還可以適時地選擇典型的錯誤彈奏進(jìn)行演示，目的在于讓學(xué)生通過眼看、耳聽、心想、腦記，對正確的彈奏與錯誤的彈奏進(jìn)行比較，以提高學(xué)生的鑒別力和感知力。3)、銜接法。是遵循節(jié)奏的韻律，將幾個局部的彈奏技巧連接起來，形成一條整體的、有機(jī)的、連貫的最佳彈奏狀態(tài)。銜接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接。把前一小節(jié)最后一個音與后一小節(jié)第一個音按拍子連續(xù)彈奏、反復(fù)練習(xí)，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少學(xué)生彈奏由各自反復(fù)的兩段組成的樂曲時，都處理的太隨意，不是銜接過緊，顯得倉促，就是停頓過大，失去整體感。所以銜接法的正確運(yùn)用可以避免彈奏中一些不該出現(xiàn)的錯誤發(fā)生。第三、集體回課環(huán)節(jié)。集體回課并不是要一直讓中專學(xué)生大齊奏，而是要交替運(yùn)用齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組競賽等方式，強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，使每個同學(xué)時刻都有事可做。重奏與合奏的演奏效果明顯優(yōu)于獨(dú)奏與齊奏，更容易激發(fā)學(xué)生的情緒和積極性，有利于學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)造性才能的發(fā)展。教法：1)、交替練習(xí)法。為了使中專學(xué)生掌握全面的彈奏技術(shù)技巧，按曲子把中專學(xué)生分成若干組交替彈奏，因?yàn)橥皇浊硬煌膶W(xué)生來彈奏，肯定不會完全相同，這樣交替練習(xí)，使學(xué)生之間能相互聽課，增加上課的興趣，互有啟發(fā)，還可以使學(xué)生通過相互觀摩，受到不同于從老師那里得到的特殊啟示，也會無形中增強(qiáng)相互間有意的競爭心，更能把所看到、想到、聽到的體會與自我練習(xí)結(jié)合起來，達(dá)到更高更強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果。2)、語言法。鋼琴的彈奏練習(xí)中，結(jié)合完成彈奏的特點(diǎn)，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言提示法和吉拍提示彈奏的節(jié)奏、力度、速度、感情等，用簡練的習(xí)曲時，教師可用漸強(qiáng)、弱、稍慢、恢復(fù)原速，如歌等語言進(jìn)行提示。形象化語言的運(yùn)用，即可避免呆板教學(xué)，又能激發(fā)調(diào)動中專學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使鋼琴音樂更富有思想活動和表現(xiàn)力。3)、比賽法。完整的彈奏樂曲階段，教師可經(jīng)常運(yùn)用教學(xué)比賽的方法，以提高學(xué)生鋼琴彈奏的熟練程度，在實(shí)際鍛煉中使學(xué)生充分發(fā)揮個人的潛力，通過比賽可以使中專學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己某些方面的不足，找出平時彈奏練習(xí)中存在的問題，從而在學(xué)琴、練琴時著意克服缺點(diǎn)，這是一種不可低估的提高。通過比賽不但鍛煉了幼師學(xué)生在眾人面前的鋼琴演奏能力還能夠接觸、熟悉更多的兒童鋼琴教材和曲目，開闊眼界，提高修養(yǎng)，增強(qiáng)對音樂的聽辯和鑒賞力，更好地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，這是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

總之，在幼師集體鋼琴教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生和掌握彈奏技術(shù)、技巧過程中不同階段的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教法，充分認(rèn)識鋼琴彈奏技術(shù)、技巧形成的規(guī)律和階段，才能把鋼琴教學(xué)搞得更好，進(jìn)而完成培養(yǎng)幼兒教師的教育目標(biāo)和任務(wù)。

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第五篇：數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)反思

數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)反思

張婧

論文摘要:數(shù)碼鋼琴集體課作為一種新興的教學(xué)模式，近年來得到愈來愈多的重視和推廣。數(shù)碼鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以迅速有效地訓(xùn)練提高學(xué)生鍵盤綜合應(yīng)用能力，能夠多出人才快出人才，有利于中職學(xué)校幼師專業(yè)鋼琴課的開展。本文旨在中職學(xué)校的角度，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

“數(shù)碼鋼琴集體課”的概念從美國引人至今，短短幾年時間里，通過無數(shù)鋼琴教育工作者不懈的研究和實(shí)踐，數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力在我國高校已得到了初步的展示，但是在中職學(xué)校還未得到廣泛的使用，我校已在兩年前開始采用數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)模式，下面我將從四個方面淺談數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的問題與對策。

一、數(shù)碼鋼琴與鋼琴的觸鍵感不同會不會影響學(xué)習(xí)效果

由于數(shù)碼鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴在音質(zhì)和觸感上有著較為明顯的差別，許多人認(rèn)為彈奏數(shù)碼鋼琴會影響學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)棄膶W(xué)生的手型，因此會對此產(chǎn)生抵觸的情緒認(rèn)為老師對教學(xué)不負(fù)責(zé)任。其實(shí)不然，我認(rèn)為學(xué)生的手型好壞是由老師的教學(xué)和學(xué)生的日常練習(xí)所決定的，只要老師能夠按照傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的方法來教授學(xué)生彈奏數(shù)碼鋼琴，并且學(xué)生也能認(rèn)真的按照老師所教的方法彈奏，就算數(shù)碼鋼琴的琴鍵彈起來沒有鋼琴那么重并且音色聽起來也有所區(qū)別，但也能到達(dá)到教學(xué)目的。正如美國有一位著名的專家罕娜教授，在傳統(tǒng)鋼琴和數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)方面有著卓越的成就，她認(rèn)為數(shù)碼鋼琴和傳統(tǒng)的鋼琴觸鍵上并沒有太大的區(qū)別，她說，觸鍵是在你的身體，你的手，你怎么去運(yùn)用它、發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)，而不在于你彈的是什么琴。

二、授課模式的改變會不會影響學(xué)習(xí)效果

長期以來，無論是在學(xué)校教育還是社會教育中，鋼琴教學(xué)幾乎都是清一色的師徒傳授的個別課，而近幾年出現(xiàn)的數(shù)碼鋼琴集體課給人們的思維帶來了新的思考，新的授課模式會不會對教學(xué)造成影響呢?根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得對于中專幼兒教育專業(yè)來說這是一個很好的授課模式，不但不會受到影響，反而會比傳統(tǒng)教學(xué)獲得更好的效果，原因有以下兩點(diǎn):(一)有效的節(jié)省了師資成本。幼師專業(yè)學(xué)生較多，根據(jù)三年中專學(xué)習(xí)對于學(xué)生掌握知識的要求來說，如果單獨(dú)授課必然造成許多人力和財力成本的提高。(二)改進(jìn)了現(xiàn)有的教學(xué)水平。新的授課模式重點(diǎn)在于“集體”二字，那么在課堂上怎樣體現(xiàn)這一點(diǎn)呢?可以從兩個方面表現(xiàn):

1、集體教學(xué)。他的優(yōu)勢在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)一對一授課保姆式的教學(xué)方法，老師授課時重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基本概念和要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識融會貫通，舉一反三。

2,集體回課。集體回課絕不是集體化的個別課，我對這一點(diǎn)深有體會。最開始上數(shù)碼鋼琴課時覺得很無奈，全班近40名學(xué)生，要在2節(jié)課內(nèi)回完課是完全不可能的事情，更別說教學(xué)，根本沒有時間，自從改變成為集體回課，上課的效果就好了很多，我根據(jù)學(xué)生的程度有選擇性的進(jìn)行齊奏、獨(dú)奏、分組比賽，學(xué)生們興趣高漲，學(xué)琴的信心大大增加，班里也出現(xiàn)了一股競爭的熱潮，學(xué)生的琴技也有了很大的進(jìn)步。

三、面對學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的情況，應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方法

(一)理論知識。對于剛進(jìn)人中職學(xué)校學(xué)習(xí)幼師專業(yè)的學(xué)生來說，絕大多數(shù)是一點(diǎn)專業(yè)知識基礎(chǔ)都不具備的，而音樂理論知識是非常具體且必須了解的知識，如果不具備基礎(chǔ)知識和基本彈奏方法，老師的鋼琴教學(xué)就根本無從下手。因此，如何保證學(xué)生們在短時間內(nèi)提高理論知識來保證鋼琴課教學(xué)的順利進(jìn)行，我覺得可以使用以下的教學(xué)方法:一年級加強(qiáng)樂理基礎(chǔ)、視唱練耳的教學(xué)，尤其是樂理知識的教授;二年級開始即興伴奏課，并加強(qiáng)和弦、和聲理論知識的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生學(xué)好即興伴奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)基礎(chǔ)練習(xí)。由于幼師班的學(xué)生絕大多數(shù)剛剛接觸鋼琴，上課課時不多，學(xué)生進(jìn)行鋼琴彈奏練習(xí)時間每天也只有一小時，許多學(xué)生開始練習(xí)時，手臂不能放松、手指獨(dú)立性差、關(guān)節(jié)無力且手型不規(guī)范，因?yàn)槭羌w課，作為老師不可能面面俱到給每一位學(xué)生手把手糾正手型，但是不能及時糾正學(xué)生的手型就會使學(xué)生無法打好鋼琴基礎(chǔ)，對后來的學(xué)習(xí)造成很大的影響。在上集體課時我安排每兩位學(xué)生共同使用一臺數(shù)碼鋼琴，并要求學(xué)生互相聽對方彈琴，找出問題并及時糾正，通過互幫互助的形式使兩位同學(xué)互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督、互相鼓勵。當(dāng)老師無法顧及每一位學(xué)生時，就可以通過這種方式達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、怎樣做到客現(xiàn)公正的評價與考? 鋼琴成績的考核是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生對作品的理解及掌握程度和運(yùn)用能力，是教師改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。建議考慮以下幾點(diǎn):

1、不能只給演奏水平好、級別高的學(xué)生打高分，而應(yīng)在學(xué)生相應(yīng)的程度上只要演奏得很出色，就要給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

2、給學(xué)生制定何種程度的級別和教材很關(guān)鍵，避免學(xué)生為追求高分而跳級、拔高，致使彈奏技術(shù)不過關(guān)。3.建立“課堂成績與期末成績相結(jié)合”的評價體系。一些老師在成績評定的時候，一般是以期末考試的成績作為終結(jié)成績記人成績檔案，致使一部分學(xué)生平時不認(rèn)真練琴，臨近期末考試時再突擊應(yīng)付專業(yè)考試;采用“課堂成績與期末成績相結(jié)合”的評價體系能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

總之，利用數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行集體課教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，無疑是一場教學(xué)上的大革命。它不僅為現(xiàn)代音樂教學(xué)注人了新的活力，更體現(xiàn)出集體課無與倫比的優(yōu)越性。它既改善了教學(xué)環(huán)境，同時又豐富了教學(xué)手段，這是對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念、內(nèi)容和教法的挑戰(zhàn)，也是一場深刻的革命。它的出現(xiàn)，對現(xiàn)在各中職學(xué)校幼師專業(yè)的教學(xué)改革起到了推動作用.它順應(yīng)了現(xiàn)代教育改革的趨勢與發(fā)展。