第一篇：集體備課說課稿及反思

各位老師！大家好！

今天很高興能來到這里，借此平臺，原與大家一起分享我的說課。

一、說教學內容

我說課的內容是科普版小學英語第一學期第十課。Lesson 10 How are you?（板書）第一課時，Let’s talk中的前四個情景。本節課是對話課，對話課是單元整體教學的重要環節。本課的重點交際用語是“How are you?”及其答語。

二、說教材

本節課是對話教學。通過小熊早上出去，遇見長輩一個個問好，引入話題，先短后長，不僅出現了各種答語，還復習了以前學過的問候語。對兒童有文明禮貌的教育意義。

三、說教學目標

《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。

在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下:

1、知識目標

（1）使學生能認讀單詞：fine, OK, bird, pig, fox, hen（2）使學生掌握與熟人打招呼的句型： How are you? I’m fine.I’m OK.Thank you.And you? 2語言技能目標：

在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演，培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力.3、情感態度目標

通過本課學習使學生有興趣聽、說英語，背歌謠，做游戲，敢于開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立自信心。在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對學習英語的重要性。

4、文化意識目標：

能夠恰當使用英語中與人問好的問候語，了解在英語國家中熟人見面相互打招呼的方式。對學生進行日常行為禮貌教育。

四、說教學重點

見面問好的句型：How are you? 和他的各種回答方法由簡單的回答到復雜的回答及反問

五、說教學難點

（1）How are you? 與How do you do? Nice to meet you.等問候語的用法區別。（2）培養學生合作學習的能力.同時注意培養學生學習英語的興趣，樹立自信心。

六、說教學準備

教師準備課件、各種動物頭飾、錄音機、磁帶、小紅花及小組評價表。

七、說教法、學法（1）小組活動學習法

把全班分成5個小組，事先用表示動物名稱的單詞命名，課堂各項活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生相互交流，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。（2）情景教學法

我將準備一位助教（最好是一名外教），在導入新課時，助教走進教室與進行我對話到入新課，并與學生進行對話，設置真實而有效的場景激發學生想說的愿望，有利于學生表達能力的提高。

（3）鼓勵教學法

課堂評價主要以鼓勵性評價為主，課上老師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方式讓學生渴望成功的心理得到滿足。這也是激勵學生積極投身學習的一個最簡單而有效的方法。

八、說教學過程

整個教學程序我采用聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為： 課前熱身—— 導入新知識——練習—— 鞏固補充——課堂小結——家庭作業 Step 1課前熱身

（1）歌曲導入，激發學生學習的興趣

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣.”興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。

因此，在熱身的時候，首先讓學生演唱歌曲：“The Hello Song ”，這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。（2）自由會話，促進語言實際運用能力的提高

本課的重點交際用語是“How are you?”及其答語。因此，在自由會話環節應選擇常用問候語。Hi!Hello!Good morning!Nice to meet you!等常用問候語進行對話。

不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。

再會話中我采用“猜猜他是誰”的游戲方式。首先，選一名學生上來，捂上他的眼睛，然后選下面一名學生向他問好，在讓那名同學下來尋找并回答，然后讓提問的學生在猜。游戲結束進行點評，對猜對的學生獎勵一朵紅花 Step 2導入新知識

（1）這也是本課的特色所在，這時助教（最好是一名外教）敲門進入教室，向我問好“How are you？”我回答“I’m fine.Thank you.And you？”她在說“I’m fine，too.” 這時我向大家介紹“She is my best friend.Milly”

Milly說“Good morning, Children.” 學生回答“Good morning, Milly.”然后Milly用“How do you do？”向大家問好。這時我向學生解釋How do you do？的意思是初次見面你好嗎？并告訴學生也要用How do you do？來回答。讓學生和Milly反復練習，練習時采用全班對話和個人對話兩種方式。練習結束后，引導學生回憶剛才我怎樣和Milly見面問好的，是否是用How do you do？若不是，提示學生引出How are you？并講解How are you？用于熟人見面打招呼，這一點區分于How do you do？而且回答方法也不同，應用I’m fine.Thank you.或 I’m OK.Thank you.來回答。此時Milly與大家已經熟悉，讓學生用How are you？來向Milly問好，并進性反復練習。

（2）告訴學生今天我們要認識一位有禮貌的小朋友little bear，然后用課件導入小熊分別遇到鳥夫人、豬先生、狐貍小姐和母雞夫人的圖片并介紹介紹“Look!This is a little bear.This is Mrs.Bird.This is Mr.Pig.This is Miss Fox.This is Mrs.Hen.Now please listen.”（同時板書）然后放錄音兩遍，讓學生進行思考然后猜測對話的意思，這時不進行講解，這樣做可以提高學生自我探索發現的積極性，接著我帶上頭飾充當小熊Milly帶上頭飾充當其他動物進行對話 “Hi!Mrs.Bird.How are you？” “I’m fine.” “Hi!Mr.pig.How are you？” “I’m OK.”“ Good morning, Miss Fox.How are you？” “Fine, thank you.” “Hi!Mrs.Hen.How are you？”“I’m OK.Thank you.And you?” “I’m fine,too.”這樣表演兩遍，再對How are you？fine、OK、And you進行講解。然后在讓學生聽兩邊錄音，并讓學生逐句跟讀翻譯翻譯。

Step 3練習

讓學生逐句跟讀幾遍后，把分好的小組，第一組擔任小熊角色，二組擔任鳥夫人，三組擔任豬先生。進行成組操練。再讓學生同桌自由對話2分鐘。每組各派一個代表擔任本組角色上臺表演，然后讓Milly評比出表演自然，發音標準的演員進行小組獎勵，同時還要對各組代表進行獎勵。這樣反復練習兩次。Step 4鞏固補充

（1）

作出一個chant Hello, Hello, How are you? Hello, Hello, How are you? I’m fine.Thank you.Hello, Hello, How are you? Hello, Hello, How are you? I’m OK.Thank you.(2)在給學生看一些不同動物見面問好的圖片，然后讓學生自己創編并表演對話。Step 5 課堂小結

總結小組評價表，學生掌聲祝賀并鼓勵獲獎小組下節課繼續努力，為激活下節課打了基礎。

Step 6家庭作業

聽錄音，做活動手冊（活動手冊是一個常規練習，其目的在于全方位的、及時檢測學生對本課時知識掌握的程度）

九、教學總結

這節課不論是新知識的呈現，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。小組評價表 課堂紀律

課堂表現

課堂表演

教學反思

這一單元的教學主要是讓學生能熟練的運用中心句型How are you? I’m fine.自由靈活的進行日?？谡Z問候交流。

在本單元的教學中，我運用了以下的教學手段與方法：

一、巧設活動，靈活運用語言

為了讓孩子們盡量多的運用主題語言進行交流，我創設了很多游戲活動，有“Miss Li點將”，“小配音演員”，以及兩人一組模仿各國不同的風俗習慣見面打招呼的組合表演。孩子們在活動中不知不覺的內化了語言表達。

二、在課堂上有意識的培養學生學習英語的良好習慣

三年級是英語學習的入門階段，培養良好的學習習慣至關重要，在課堂上，我要求孩子們養成書空的習慣，讀課文的時候用手點讀的習慣，以及仔細聽錄音的習慣。

三、滲透情感意識教育

本課的教學主題與日常問候有關，我在活動中引導他們要做個有禮貌的孩子，實現了本課的情感價值目標。

第二篇：集體備課說課稿

中班組第五周集體備課說課稿

尊敬的各位老師： 大家下午好!為了適應教育現代化的發展趁勢，本著貫徹《幼兒園教育指導綱要》的精神——幼兒園的教育內容說全面的、啟蒙性的，相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域??各領域的內容相互滲透。所以本學期我們使用的是《幼兒園滲透式領域課程》，汲取當前幼兒教育的最新研究和實踐成果，即完整地保持了各領域的系統性，加強了各領導之間的滲透，積極尋求五大領域教育之間的聯系和融合，從而提升了幼兒教育的實施成效，彰顯了新時代科學幼兒教育理念。第五周由我來備課，課程安排如下：

星期一：第一節課《桂花雨》 這是語言課，在這節課中我們通過故事的內容，讓幼兒進一步感受散文的有聲有色、情景交融的語言美。

重點：理解散文內容，學習詞語“嘟起”、“紛紛”、“香噴噴”。

難點：感覺作品情景交融的語言美，產生熱愛生活、熱愛大自然的情感。星期二：第一節課《動一動，扭一扭》 這是健康課，在這節課中讓幼兒通過探索發現關節的有趣和作用，能積極參與活動，知道在生活中要保護好關節。

重點：知道關節的作用。

難點：觀察和探索關節的作用，說出自己的想法。星期二：第二節課《小手變變變》

這是社會課，在這節課中讓幼兒鞏固三原色，試著子手掌印跡上添畫，體驗創造，變化的快了。

重點：鞏固三元色的認識。

難點：在手掌不同方位進行添畫，創造出不同形態的物體。星期三：第一節課《

6、7的形成》

這是一節蒙數活動課，在這節課讓幼兒知道6、7的形成和變化，可以利用黑色、白色、灰色串珠，吸引幼兒興趣。提高思維的敏捷性，對數字有好奇心。

重點：掌握點數6、7的物體。難點：能正確點數并能手口一致。星期四：第一節課《娃哈哈》

這是音樂課，在這節課中結合社會領域好活動“美麗的吐魯番”，向幼兒介紹新疆的地理位置、風土人情、民族習慣。引導幼兒認識我們國家是一個大家庭，像一個花園，學習舞蹈《娃哈哈》。

難點：熟悉旋律，學習有節奏地學習新疆舞。

重點：在熟悉樂曲、遷移經驗的基礎上，探索做墊步和手腕動作轉動結合動作。

星期四第二節課《有趣的拓印》

這是科學課，本活動滲透了科學和藝術兩方面的教育要求。一方面引導幼兒探索拓印技巧，另一方面要引導幼兒感受拓印畫的美，發展幼兒的審美情趣。

重點：知道拓印可以復制物體表面的紋理。

難點：準確掌握拓印方法，嘗試用多種材料進行拓印。星期五第一節課《紅旗飄飄》

這是一節社會課，豐富幼兒國慶節的知識，讓幼兒在生活中感受國慶節，知道國慶節是祖國媽媽的節日，知道自己是中國人，為自己是中國人而感到驕傲。

重點：認識五星紅旗，知道它是我國的國旗。難點：感受國慶節的氣氛和對國旗的敬重。以上是本周活動重點內容。

仲海妍

2012年9月28日

第三篇：集體備課反思

對“集體備課”的反思

一位教師日前投書本報說：近年來，“ 集體備課 ” 在中小學校非常流行。毋庸置疑，“ 集體備課 ” 確實有許多好處，比如它可以分享智慧，可以增進合作，可以提高效率 ?? 然而，在有些學校，“ 集體備課 ” 已成為一種 “ 形式 ”。合作以后，大家以同樣的進度，上同樣的內容，用同樣的資料，布置同樣的作業，甚至上課的環節都是同一個模子印出來的。這樣一來，老師上課就如同工廠生產一樣。有的領導還洋洋得意地說： “ 這是精誠合作的結果，這是 ‘ 和諧社會 ' 的標志?！?對此，我深感憂慮。這樣下去，我們的老師遲早要 “ 下崗 ”，取而代之的將是新生代計算機。

對 “ 集體備課 ”，您有怎樣的看法？請諸位老師參與討論。

把握原則注重程序

四川省華鎣市雙河二中 / 徐庭菊

我認為，“ 集體備課 ” 應注意以下幾個問題。首先，“ 集體備課 ” 要堅持同級性原則?！?集體備課 ” 是學科組教師間的教研行為，應在同年級、同學科的教師間進行，可設立年級學科備課組長，具體組織各備課組開展活動；其次，“ 集體備課 ” 中一定要有交流性，即思想和觀點的相互碰撞，在爭論中提高?！?集體備課 ” 不能成為一兩個人的事情，要求教師人人都主動參與和發言，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強教師的團隊意識和合作意識；第三，“ 集體備課 ” 的內容要有連續性和創造性。劃定備課任務時應考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的連續性。依據教材的單元或章(節)來劃分較為合適，切忌人為地將教材割裂開來。同時，各班學生有其各自的特殊性，課時教案應發揮教師的主觀能動性，在提綱的指導下，創造性地去設計。否則，將出現 “ 千人一面 ” 的被動局面，效果會適得其反；第四，不宜對每一課或章節都搞 “ 集體備課 ”，以便給教師個體的發揮留一定的空間。

江蘇省儀征中學 / 劉祥

要想使 “ 集體備課 ” 真正發揮教科研的作用，成為廣大教師迅速成長的臺階，就需要從下面三點做起：一是明確 “ 集體備課 ” 的真正內涵，建立起以備課組長負責制為基礎的合作探究模式。在備課組長的統一安排下，每次活動確立一到二個研究要點，大家圍繞要點知識，從各自的學識、經驗出發，提出自己對教材、學生、作業等諸多問題的看法，然后彼此交流。對于授課細節，則無須過細規范；二是用更為科學的教育教學評價體系，取代目前通行的企業管理模式下的量化評比。學校應將教師的教學教研能力作為衡量教師業績的重要標準，逐步淡化形式上的活動次數、活動記錄、備課本檢查等沒有價值的管理形式，將解放教師、充分調動教師的教科研積極性作為辦學的重中之重來落實。如此，“ 集體備課 ” 才能形成良性氛圍。

浙江省溫州育英國際實驗學校 / 蔡呈騰

“ 集體備課 ” 必須按以下的程序展開： 1.每一周開展一次 “ 集體備課 ”(討論)活動； 2.組長確定下一階段的備課任務，分別由組內每位教師進行教學設計方案的構思； 3.當某一位教師針對某一內容的設計發言后，組內其他教師對其設計方案進行討論、評價、取舍，然后定稿； 4.在討論會后分別按照討論的結果由教師撰寫教學設計方案(組內確定統一的教學方案設計格式)，以電子文檔的形式供組內每一教師使用； 5.每一位教師根據自己學生的實際與教學的要求對教案進行個性化處理； 6.下次 “ 集體備課 ” 時間(討論時)，針對使用中存在的問題進行反思、修改、再評價； 7.最后定稿，以供下學年使用。

可見，“ 集體備課 ” 并不僅僅是組內教師在一起聊聊、寫相同的教案，而且在每一位教師將自己在平時的 “ 創作 ” 向組內教師展示的過程中，也在教學設計思維的整合的過程中，平時的個人思考也應該是 “ 集體備課 ”(討論)的基礎。改進備課檢查方式

廣東省珠海市容閎學校 / 高詠梅

不宜把教學評價引到對教案的檢查上來。教案只是一個腳本，它的作用在于促進課堂教學質量的提高。要提高教學質量，關鍵還是課堂。要把老師從中規中矩的教案檢查中解放出來，要改革過于重視教案的檢查模式，騰出時間來讓老師研究課堂，研究教學問題，鼓勵教師把主要精力放到研究和解決教學中的實際問題上。

如果把教師在 “ 集體備課 ” 時表現出的研究能力作為教師職業素養評價的一項指標，激發教師深入解讀新課標，理解單元目標和教材目標，適度拓展教學內容，準確判斷學生學情，形成教師自己的見解，就要讓 “ 集體備課 ” 務實起來，讓老師帶著各自的觀點、思想來交流，在觀點碰撞中互動、提升，推動教師在 “ 集體備課 ” 的觀點碰撞中生成智慧，發展和提升教學技藝。

給 “ 集體備課 ” 以文化支持

山東省東營市東營區三中 / 郭洪兵

現在把 “ 集體備課 ” 和 “ 統一教案 ” 畫上等號，是很值得商榷的，我們完全可以通過正當途徑反映給主管領導。至于 “ 統一教案 ” 的具體應用，筆者認為可以采取 “ 將在外，君命有所不受 ” 的積極、靈活的處理態度，但不可隨意，否則會失去反思和借鑒的機會。著名教育改革家魏書生這樣告誡過我們： “ 一個教師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。他應當像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來釀造自己課堂教學的蜜?！?我想，魏書生所提的 “ 蜜蜂 ” 觀點，就應該是我們對待 “ 統一教案 ” 的終極思想和最積極的做法。

山東省臨沭縣教育局 / 孫仕滿

“ 集體備課 ” 有兩難。一是組織難。我們一般把 “ 集體備課 ” 的時間定在星期六的上午。可是，一個學期下來，又有幾次 “ 集體備課 ” 呢？不是因為與這個檢查相沖突，就是被另一項活動所占用；二是溝通難。有時把教師組織在一起，主講人把自己設計的過程說了出來，可是其他教師卻一言不發。有的說，讓大家抄一抄算了；有的說，干脆復制一份，或者打印出來每人發一份，省得麻煩。大家是對手，在評估時不是你優秀就是我優秀，我為啥出力不討好？

“ 集體備課 ” 存在以上問題，表面看是工作力度不夠造成的，深層次的原因在于缺少學校文化的支持。改變 “ 集體備課 ” 存在的問題，需要我們努力構建一種有利于教師專業化成長的教研文化。

第一，“ 集體備課 ” 要制度化。學校要合理地處理教育工作中的矛盾與沖突，把 “ 集體備課 ” 作為學校不可缺少的一項工作去對待。學校主要領導要堅持參與集體備課，幫助一線教師解決教學中的困難與困惑；第二，讓 “ 集體備課 ” 成為教師成長的平臺。“ 集體備課 ” 不是為了檢查與評比，而是教師專業化水平提高的一個平臺。學校要創設有利于溝通的氛圍，鼓勵不同的觀點，讓大家參與思想的碰撞。學校要改革評價制度，防止教師之間的惡意競爭，鼓勵教師在合作中得到成長。

集體備課之反思

----教育實踐體會

一、明確反思目的，學會了反思方法

1．明確集體備課反思的意義 教師首先要明確反思的意義，集體備課的反思的視野才能開闊。集體備課的反思不能只停留在一般地回顧“我是怎么做的”上，而是從理念的高度對自己(或他人)的教育教學行為和決策進行審視、分析和反省。通過一次集體備課觀摩活動，一堂課的施教，一次偶發事件的處理等，對自己的工作進行了深刻的反思，用教育理論作武器剖析自己成功的經驗和挫折的教訓，感悟到了不少教書育人的真諦，從而真切地體驗到了不斷進行教育反思的價值和意義。2．掌握反思的方法

開始集體備課后教師有自己的反思，漸漸地有些教師出現了應付檢查的現象。如何轉變教師的反思觀念，指導教師進行備課、教學等活動后的反思，提高教師的研究能力，是非常重要的。從檢查情況看，教師的反思缺乏現實性，缺少思維的火花。只是記錄成功的經驗，對集體備課中的不足記錄甚少，對產生問題根源的挖掘和對問題深層次的分析與思考就已經是鳳毛麟角，還有備課組長對集體備課操作方法和組織方式的改進都沒有作進一步深入淺出的反思；在教育活動過程中，只記好的教學方法、好的課堂結構、好的教學措施等；記錄教案的修改，如哪些地方需要調整、修改、補充或刪減等，未能記錄學生的創新，包括學生的新方法、新思路、新見解等；未能記錄學生的問題，包括學生的疑問；未能融入到教學情境中，及時記錄教學中突發事件的處理，分析處理的成敗與得失。

為提高教案的質量，我們除了在討論時對教案進行補充修改，在實際教學中，還要求所有教師能及時撰寫教后反思，及時進行教后再設計。對于每一次的設計，還應專門抽出集體備課時間對教案進行討論、修改，寫于教案的空白處（我們稱之為補白）。通過對此類問題的深人思考，促使教師的內隱決策清晰和明確起來。這樣，通過多次的實踐，逐漸形成教師必備的品質。

二、教師反思水平提到了新的高度 1．對問題思考的深度

反思水平的提高首先表現在思考的深度。一個成功的、對人對己都有啟發的反思札記案例其價值不在于它解決了多少問題，而在于提出了值得大家思考的問題。我們總結了五種認識誤區：（1）集體備課＝輪流備課。（2）集體備課＝分頭備課＝統一備課。（3）集體備課＝個人備課。（4）集體備課＝組長備課。（5）集體備課＝統一教案。

我認為集體備課并不在于大家寫成同一份教案，也不僅僅在于備準、備全知識點，應該時刻關注學習對象的學習狀態，從而指導幫助他們調整狀態，即學習內容和學習方法。一句話，備知識或方法上的最有價值的問題，從而排除教學中的障礙。這樣，我認為：教學進度不太一樣，作業布置不太一致都不是最重要的。集體備課活動最好分兩種，一種是由備課組長主持的本周規劃和總結；一種是教學過程中隨時隨地的“快餐式研討”，不拘形式，既簡又快，實用性強。

2．從個體反思到合作反思 隨著反思活動的深入，我們學校的教師反思也由個體反思向合作反思發展。合作反思主要融會在校本教研活動中，為保證新課程理念的進一步落實，為使教學質量的進一步提高，我們要求各備課組統一教育觀念，堅持“一切為了學生的發展”的指導思想，以 “激境——自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量、課堂高效率。

集體備課的反思與探索

備課是提高教學質量的關鍵。要通過備課程標準、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源,做到心中有目標,眼中有學生,手中有法則,體現課程改革和素質教育的目標和任務。

一、集體備課的優勢

集體備課是確保教師集思廣益，優勢互補，發揮集體合力和群體效應，實現資源共享，奠定最佳授課基礎，提高課堂效率和保證教學質量的有效措施。教師集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質、提高課堂教學效率的有效途徑，是全面挖掘教材的教育功能，互相交流教改信息，探討教學方法，切磋教學技藝的一項重要措施，又是避免教師主觀設想和隨意教學，縮小因教師之間能力差異而造成班級成績差異的有效途徑。通過集體備課，可充分發揮學科帶頭人、骨干教師的資源優勢，使新、老教師互相學習，取長補短。在集體備課的基礎上，根據教師本人及所在班級學生的具體情況，進一步深人鉆研，體現個性，形成優質教案。堅持集體備課，讓教師充分認識到集體備課的優越性。

二、集體備課中存在的問題及原因

盡管集體備課有上述優勢，但存在的問題也不能掉以輕心，主要的問題有:(1)缺乏科學的組織和目標管理。備課前，組長沒能周密組織和安排，檢查教師的教案，缺少嚴格的管理機制及對實際教學情況了解。結果出現，無目標、無針對性、雜亂無序。集體備課變成了輪流“坐莊”，僅流于形式，不能解決任何問題;(2)應付心理。備課雖然確立了主備人，但主備人的教案簡單似大綱，敷衍了事，完成任務。組長也不加以評說，其他教師更是隨聲附和或保持沉默，充當了陪客的角色;(3)無預見性。課后不及時反饋信息。因教案只是預案，不是實戰，應做一定的預設和估計并加以課堂教學效果的及時反饋，才能及時調整和修改;(4)整齊劃一，忽視個性發展。教學是充滿個性化的創造性勞動過程，完全意義上的強調整齊劃一是對教育的一種誤解?！敖虒W有法，但教無定法”的特殊性，不能禁止每個教師發揮他們的優勢和個性化的教學風格，忽視他們課堂上培養學生個性的發展。我們應對以上問題加以重視，及時解決，才能防止集體備課成為擺設和“碰頭會”，無法起到應有的作用，失去其真正意義。隨著教育改革進一步深化，產生了另一種集體備課方式—說課。

二、凸顯個人“說課的特點在集體備課中的作用

產生上述現象的原因，主要是部分教師缺乏對集體備課的足夠認識，認為集體備課可有可無，可多可少。另外缺少有關制度和要求，規范性差，有關部門管理方面不到位，對集體備課監控、制約和督導不夠。

三、集體備課的策略

充分調動教師集體備課的積極性要做好深入細致的思想工作，大力宣傳集體備課的重要性和必要性，要使全體教師明白，集體備課既

符合群體利益，也符合個人利益，應該成為大家的自覺行動。讓教師懂得相互支持、協作，不只是個人把心血、創意和經驗貢獻給集體，而是集體也在以它的慷慨與寬容滋養著每一位教師。要大力提倡教師講團結、講紀律、講奉獻，讓教師深刻領會團結是搞好集體備課的前提，紀律是保證，無私奉獻是關鍵，從而激發教師參與集體備課的熱情。學校和教科研部門要專門制定有關制度，以規范集體備課行為。

1、集體備課應有計劃性

各學科要根據授課進度，制定好相應的集體備課計劃，包括時間、內容和中心發言人的分工安排等。在實施過程中，還要根據實際情況適當調整計劃。

2、操作程序要有條理性

主備人進行主講時，可根據實際情況確定。如把自己的設計方案全盤說出后讓大家補充修改，也可講一段讓大家議一段，還可以提出一個個問題，進行穿針引線，引導大家分析解決問題等。然后，集體研討、會商，重點研究主備人所制定的教學目標是否明確恰當，設計的教學過程是否合理，解決重點、難點的方法是否科學，挖掘教材是否到位，學法指導是否符合實際等。并結合各自的備課體會，提出修改或補充的建議，最后統一大致方案。

四、需要注意的有關事項

集體備課要與個人備課相結合，要在個人先備課的基礎上再集體備課，然后個人修改完善。不能以集體備課代替個人備課，每位教師都要根據所教集體備課要給予大力支持，并提供有關信息和必要的物質條件等，以保障班級和學生的實際，在集體備課基礎上進行再加工，形成自己的特色。集體備課不能集體包辦代替，要統而不死，做到宏觀控制，微觀可調，具體方法可以靈活。中心發言人的確定要合理，要考慮教師的特長，使個人的特長變成全組老師的共同長處。備課組長要發揮核心作用，使全組老師緊密地團結在一起，形成強大的合力

與群體優勢。學校及有關部門對集體備課的順利進行。

同時，集體備課還需要從以下幾個方面著手：

1、要樹立“學生觀”，這是政治備課

的宗旨。素質教育要求政治備課應為學生服務，要從學生的知識、能力、心理、覺悟等實際出發，準備出適合學生需要的“教學大餐”。

2、要樹立“德育觀”，這是政治備課的特點。政治課是中學德育工作的主要途徑，它對幫助中學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質起重要的導向作用。這就要求教師備課中既要關注知識的傳授，能力的培養，更要注重學生覺悟的提高。

3、要樹立“網絡觀”，這是政治備課的新手段。隨著網絡時代的到來，面對一大批在信息高速公路上縱橫馳騁的中學生，“眼看手寫，筆耕不輟”的備課方式難以適應學生的需求。政治教師只有靈活運用網絡電子教材，精心設計多媒體課件，熟練制作電子教案，才能用手中的鍵盤敲出時代的步伐，才能用靈巧的鼠標去開啟學生心靈的視

窗。

4、要樹立“創新觀”，這是政治備課的靈魂。素質教育的核心是創新教育，要培養出創新型的人才，教師先得創新。政治教師備課時在教學目標的確立上，要重點突出對創新認識、創新情意、創新行為習慣、創新思維、創新個性、創新人格等創新精神的培養。在教學內容的準備上，要認真挖掘教材蘊涵的創新價值，或搜集新鮮材料，開闊

學生的視野；或準備多種材料提供學生研究；或準備若干問題組織學生討論；或準備多種方法，拓展學生思路。

五、要樹立“大教材觀”，這是政治備課的依據。當前社會主義現代化建設日新月異，新情況層出不窮，新政策法規不斷出臺。這就要求政治教師的備課不能拘泥于教材，既要盯課內，又要盯課外，要關注社會的變化發展，關注國內外重大時事，關注黨和國家的方針政策。要積極引導學生關心時事政治，關心社會人生，關心生存環境，關心科技的進步與發展，既培養他們關注社會熱點問題的意識，又讓他們體會到知識的應用價值。

在素質教育的改革中，關于有效教學課題的研究如大浪淘沙，每為教師都應該積極投身于教育改革的偉大實踐中，做素質教育的傳播者和建設者，為素質教育的發展做出自己應有的貢獻。

三年級集體備課反思

2011年3月初，我參加了石河子第一學區市一小三年級組的集體備課，備課過程中全組成員認真鉆研大綱和教材，各抒己見，百花齊放。在研討的集體氛圍中我發現個人鉆研是前提，“功夫在詩外”。集中討論時，組長要善于引導，把大家的積極性都調動起來。集體備課是提高備課質量實現資源共享的一種重要形式。它圍繞課堂教學，通過集體參與，共同討論，互相啟發，彼此交流，集思廣益，創新教研形式，從而加強了集體備課的實效性，給我們帶來了諸多好處：

一、凝聚集體智慧，提高教師水平。由于教師的教學年限、業務水平、學科專長和教學經驗各有不同，從而導致教學水平的差異，通過同科教師的集體研討，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧火花。既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現共同提高。一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。從而使全體教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。有利于教師在高起點上發展。

二、實現資源共享，提高教學效率。

面對新課程，人們缺的不是先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。通過集體備課，可以節省很多的時間，減輕勞動，引發參與者智慧的碰撞，長善救失，取長補短，較好地掌握課堂教學背后和根源性的東西，改進和創新教學方法，明顯提高教育教學效果。

三、整合教學資源，濃厚科研氛圍。集體備課是一種“行動研究”，所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學，最終更好地服務于教學。通過集體備課形成的教學方案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學情的分析更加細致。因此，集體備課的教案會更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚?？傊?，集體備課的順利實施離不開教師的潛心學習。學習新課標，領悟課標的內涵，明確課標的要求是實施集體備課的前提。把握了標高，在教學中才能有目的創造性地使用教材，既不拔高要求，也不降低要求。學習教育學、心理學，揣摩學生的心理，知道學生的需要，“心中有人(學生)”，站在學生的立場來處理教材，才有可能使教育手段發揮作用，才可能產生教學效果。學習教材，教師必須打通初中三年的教材，“胸中有書(教材)”，能站在全局的高度來駕馭教材，明確一課、一章、一節、一個單元、一冊、一個年級的相關知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀方面的具體要求。這樣才有可能使課堂教學目標化，做到日清月結，提高課堂效益。學習現代教育教學手段，學生的成長取決于教師的成長。信息時代，一日千里。先進的教育教學理念、教學方法、教學技巧、教學手段，需要我們教師時刻有一顆與時俱進的進取心。教研組長、備課組長、骨干教師要率先達到這一要求，率先垂范。

第四篇：集體備課反思

四備·四倍

——2013國培上海段微格集體備課收獲

沙坪壩區樹人景瑞小學 溫永林

在上海，30天的學習歷程，5次集體備課，5次頭腦風暴似的體驗。從散文、實用文到詩歌，再到記敘文，可謂小學階段各種類型的課文都涉及到了。5次經歷就是5次成長，受益匪淺，感慨也頗多。回過頭梳理梳理，還是從“備”談起吧。

一、備教材——倍感文本解讀之關鍵

1、基于“這一篇”的解讀。

閱讀教學，首先要解決的是“教什么”的問題。那教什么呢？內容首先從課文中來。一篇課文就是一個獨特的文本，不僅是學習的材料，也是學習的對象。文本的解讀就是要基于“這一篇” 的解讀。

記得鄧彤博士在我們集體備《祖父的園子》一文后說過這樣一句話：“一個好的老師一定是一個好的讀者，文本解讀能力是老師的看家本領?！痹趥湔n中我們深刻地感受到了這句話的道理之深。的確如此，閱讀是為了促成學生的理解感受。為了達到這樣的目的，教師必須做一個先行者，自己先去理解感受“這一篇”課文的關鍵處，也就是特定文字所傳遞出的作者的認知情感以及與這種獨特認知情感融會一體的語句章法和語文知識。因為，自己懂了、透了，才能讓學生學明白。

2、基于體式確定“終點”。

“終點”就是學習這一篇課文要達成的學習目標。關于體式，也是針對“這一篇”而言。不同的文本，體式往往有所不同。比如，《心田上的百合花》是寓言體散文，而《祖父的園子》是回憶性散文。由于體式的不同，我們所確定的終點也就不同了。換句話說，終點的確定一定要基于“這一篇”的體式。就拿《祖父的園子》來說，根據其回憶性散文的體式，我們把握住兩點。其一，體味精準的語言表達；其二，分享作者獨特的人生經驗。繼續基于“這一篇”去解讀，我們發現文章語言如詩一樣美，具有詩化特點。而作者獨特的人生經驗就是在祖父園子中的那份快樂和自由。于是，我們確定出本文的終點，也就是教學內容為：能較深入地體會作者用詩化語言表達快樂、自由的情感。有了對體式的考慮，我們才能讓“這一篇”不但充分體現自身特點，還反應這一類文體的特點，從而讓學生通過理解感受去“以篇達類”。

回看自己以前的備課，似乎僅僅是把課文當做了材料，對文字信息關注多，但對體式卻處于漠視狀態。由于方向不明確，所以，我們老在教，卻沒教清楚。文本解讀的確是關鍵，只有自己充分理解感受了，才可能讓學生清楚地理解感受。

二、備學生——倍感學情分析之必要

僅僅備教材還不能完全確定“教什么”，因為，學生是教學的主體，我們所教的必定是他們不能理解、不能感受之處。而要找到這些不能理解和感受的地方，只有一條途徑——分析學情，找準學生的起點。而這“起點”還不能籠而統之，得從生活經驗和語文經驗出發去分析。其中，語文經驗又包括語言文字、內容理解、情感體驗幾個方面。分析透徹了，才能了解學生閱讀的狀況，找到基于他們起點的增長點和相應的策略。

那么，如何才能找準學生的起點呢？可以嘗試以下兩個方法：

1、憑借經驗推測。老師把自己當學生去讀課文。如果自己看不出好處的地方，學生一定看不出；如果自己看了好幾次才看出好處的地方，學生理解起來有一定難度。學生不能理解感受的，就可以作為教學內容了。

2、運用質疑辦法。學生讀了課文后，讓他們提問題，把自己不懂的或疑惑的地方呈現出來，對問題進行歸類整合，再針對問題組織教學。讓學生從疑惑處學起，體現“順學而導”。

這就是王榮生教授教給我們的“兩頭備課法”，即依據體式定終點，根據學情定起點。準確把握住了這“兩頭”，“教什么”就清晰明了了。

三、備路徑——倍感教學方法之重要

我們知道，“教什么”確定了，目標就明確了。但學生的起點和終點的目標之間是有落差的，要跨越這樣的落差，合理的路徑設計是十分重要的。

于是，我們得搭建一個個“臺階”，讓學生拾級而上。每個“臺階”里有將終點目標分解出的子目標（落點）和方法?！芭_階”并不孤立存在，而是相互關聯、層次分明，且有梯度地逐級上升。

為了讓學生每上一個臺階，就離終點近一步，我們要采取各種各樣的教學方法。在備課實踐中，我對兩種方法感觸較深。

其一，喚起或補充學生的生活經驗。學生對一篇課文理解不了、感受不到，很多時候并不是他們不用心，而是其生活經驗沒有被喚起。這時，我們可以采用圖片、實物展示或者體驗等方式，喚起或補充學生的生活經驗，激活他們的感知。比如，在《霧凇》一文中，出現了“小冰晶”“霜花”等術語，我們就采用了提供文字和圖片等相關材料的方法，喚起或補充學生的生活經驗，以幫助他們理解文章大意。

其二，指導學生學習新的閱讀方法。我們常說：“授人以魚，不如授人以漁?！蔽覀儙ьI學生的閱讀，都是基于“這一篇”的理解感受。為了使他們的理解感受能夠全面一些、深刻一些，我們引導他們學習與“這一篇”相對接的新的閱讀方法往往能起到事半功倍的作用。比如，《爸爸的老師》是一首敘事詩，詩的情節一波三折，作者的情緒也不斷隨之變化。針對這一文本特色，我們采用了畫曲線圖的方法讓學生體會一波三折的情緒變化。這樣的圖示就是與“這一篇”相呼應的閱讀方法，形象直觀，有助于學生的理解。

鄧彤博士還說過：“一個好的老師一定是一個好的設計者?！边@里所說的設計，我想就應該是教學路徑的設計吧。路徑對了，就能將學生快捷而順利地帶進文本，促成其深度的理解感受。

四、備自己——倍感追問審視之緊要

備課時，不管是備教材、備學生，還是備路徑，都是基于“這一篇”而言。文本是同一個文本，但是由于個體不同，往往會出現不同的解讀。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特。鑒于這樣的情況，我們迫切要做的是備自己。

1、自我追問。追問的過程是不斷矯正和建構的過程，能幫助我們更理性地思考，更深入而又科學地解讀文本和設計路徑。比如：我們為什么要確定這樣的終點？要達成這樣的終點，學生具備哪些儲備，還存在哪些理解感受的困惑點？設計這樣的臺階是否科學？有沒有更好的方式幫助學生理解感受？備課時，多與自己對話，多問幾個“為什么”，我們的思維也就打開了，對文本的解讀也就更全面深入了。

2、自我審視。5次集體備課，我們從試水到專家跟蹤，再到獨立探討，經歷了從“剖腹產”到“難產”的痛苦過程。特別是備《普羅米修斯》一課，我記憶猶新。由于沒有了專家的指導，我們如初學走路的孩子沒了依靠一樣，跌跌撞撞地前行。一個想法拋出來，我們要“掙扎”許久。最終，我們對自己的成果都缺少底氣。為什么會出現這樣的狀況？我們的學養不夠，學科知識的儲備不夠。所以說，我們在備課的時候還要進行自我審視，查查自己缺了哪些知識，少了哪些必要的準備。要知道，一個倒不出水的杯子，給任何一個人都是空的。作為一個語文教師，要時常審視自己，而后改進，不斷擴大知識的領地，才能有給予學生的空間。

集體備課，我參與著，體驗著，也收獲著，成長著，更期待著。期待今后的數次學習和體驗能讓我進入理想狀態的“順產”階段。

第五篇：集體備課教學反思

集體備課教學反思

劉國秋

在教導處組織下，語文組全體教師圍繞語文教研課題“閱讀教學中如何提高學生對文本的理解水平”，就《春》進行了集體備課，然后由指定教師試講，全體教師聽課和評課，反饋教學存在的不足，然后再試講。聽課評課后，本人進行了深入的反思，現就做課教師的教學得失總結如下：

一、優點

（一）做課教師有較強的語文意識，能用語文的眼睛看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的嘴巴去交談，甚至用語文的心靈去感受。在關注語言文字所表達意思的基礎上引導孩子去品味作者在潛詞，造句上的那種準確，那種精脈，進一步關注語言文字表達形式所傳遞出來的那種節奏，那種韻味，那種意愿。

（二）做課教師教學思路清晰，教學目標明確，教學過程自然流暢，教學目標完成較好。理解課文內容，把課標要求裝在腦中，把教材裝入腦中，課上把全部精力用在關注學生的學上。課上放得開，收得攏，學生思維活躍，學習積極性較高。

（三）閱讀教學有新起色。閱讀教學是語文教學的基本環節，閱讀教學占用課時最多，投入精力最大。閱讀教學質量在很大程度上決定著語文教學質量。從聽課來看，教師在閱讀教學中體現了閱讀課的教學原則。即在教學目標上，突出自學能力的培養；在教學內容上，突出了重點、難點；在教學方法上，突出了啟發誘導。

（四）教學手段有了更新。教師在教學中引入多媒體輔助教學，部分內容新穎、構思巧妙、科學嚴謹的多媒體課件，對抓住學生的思維、調動學生學習積極性，對提高課堂效益，都起到了極其重要的作用。

二、存在問題

（一）課堂教學目標意識不強。部分老師對一節課的教學目標不能正確定位，語文課上得不疼不癢，一節課下來看不出學生有什么提高。特別是工具性萎縮，忽視語言學習，忽視體會詞句表達效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內容的，忽視從讀學寫，了解文章寫法等。

（二）語文課堂教學效益不高。教師對文本解讀不夠深入，教學設計不夠用心，教學模式僵化死板，課堂教學隨意性很大，教學語言不夠精練，這樣整個課堂都在低效地耗著。

三、努力方向

（一）“教師培養”緊抓不放。語文教師要有高度的責任感和過硬的業務素質，要熟悉中學語文課程標準，熟練掌握教材編排體系，準確把握不同年段、不同內容的教學目標。教師要認真備課，每一課的教學目標應該包括知識與能力、過程與方法、情感、態度和價值觀目標，并為實現教學目標精心設計課堂教學環節，保證目標的實現，加強語文教學研究，在實踐中總結經驗。課堂上采用活潑靈動的教學方法，使用恰當的現代教育技術手段，運用風趣巧妙的教學語言，活化課堂氣氛，讓學生在樂中求知。

（二）“優質資源”走進課堂。讓優質資源走進課堂，提高教學質量。這要求盡快統一建立教學資源庫，包括名師設計、名師實錄、優秀課件、優秀案例等等，作為教師備課參考的重要資源，讓教師充分領悟骨干教師的教學意圖，利用這些優質教學資源上課，發揮優質教學資源走進課堂的效益。同時建議各校盡快建設教學小平臺，充分利用現代多媒體教學手段，優化課堂教學，調動學生學習積極性，提高課堂效益。

（三）“教學模式”重新構建。教師在備課解讀文本時要把握這樣五個要點：一是讀出一個課文主題，把準文本基本的價值取向，讀出教師自己的深刻理解。二是找準一把結構抓手，構成課堂結構主線的方式是多種多樣的，但最基本的一點是從課文內容特征和結構形式出發，靈活構建課堂模式。三是營造一個教學高潮，所謂的課堂教學高潮，是指學生課堂學習中思維最活躍、情感最投入、感悟最深刻的時候。四是安排一段語言訓練，設計能夠體現“工具性與人文性相結合”的語言訓練。

（四）“語文實踐”不能間斷。語文課程是實踐性的課程。語文教學要牢固確立以下教學思想：語文是讀出來的，作文是寫出來的，語文素養是在語文實踐鍛造出來的。語文教學要導之以行，讓學生讀一讀、想一想、說一說、寫一寫??開展課外閱讀活動就能讓“教師少教，學生多學”。提倡學生多讀書，好讀書，讀好書，讀成本的書，旨在“營根固本”，增加文化積累。

（五）“習慣培養”有益終生?！安シN行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！币环N好習慣可以成就人的一生。培養學生良好的學習習慣，從細抓起，從嚴抓起，讓學生受益終生。

總之，“字詞句段篇，聽說讀寫思”是語文的根基?！案咂鋵嵥?，膏之沃者其葉若?！备我阅苊?？不僅靠表層的施肥澆水，更要靠根須自己，扎得深深的，扎得遠遠的。語文課程改革要夯實語言基礎，深扎文化根基！魏書生曾經說過：潛心育人校?？沙蓛敉?，忘我教研人人能上天堂。我相信：通過我們大家的共同努力，一定會把我校語文教學帶入良性發展的康莊大道。愿我校語文教學的明天更美好。