第一篇：什么是集體反思和對話法

什么是集體反思和對話法

集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。俗話說：“旁觀者清，當局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得對問題解決的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學，詳細記錄所看到的情景。還可以用攝像機將教學活動拍下來，組織觀看。每個觀摩的教師都寫教學反思，都以自己的教學實踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，重在針對教學中普遍存在的困惑，進行團隊反思，每個教師發表自己的見解，提出解決問題的思路。“即使出現認識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學習的機會。” 注重教師之間的合作與對話是反思性教學的一個重要特征，反思不僅僅是“閉門思過”，與外界的溝通與交流也是進行教學反思的重要途徑，這是由教與學的社會性本質所決定。除了同事之間的集體反思外，還可請教育教研學者介入，提出有促進性、針對性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認識。

第二篇：什么是集體商標

什么是集體商標

集體商標是根據商標擁有者、使用者的不同來分類的，比如說：尤溪綠茶、鎮湖蘇繡、佛山陶瓷等，都是集體商標。那么集體商標的定義究竟是什么呢？我們為什么要申請集體商標，申請他有什么意義呢？商標局對集體商標的審查又有什么要求呢？帶著這些問題，我們來初步分析一下。

集體商標主要是指以團體、協會或者其他組織名義注冊，專供該組織成員在商事活動中

使用，以表明使用者在該組織中的成員資格的標志。集體商標的作用是向用戶表明使用該商標的企業具有共同的特點。

一、申請集體商標申請人需具備的資格

根據《商標法》第三條、《集體商標、證明商標注冊和管理辦法》（1998年12日第一次修訂版）第二條的規定，國內申請集體商標的商標注冊申請人的主體資格范圍為：“工商業團體、協會或者其他集體組織”。那么，集體商標審查對申請人主體資格包括哪些方面的審查呢？

1、申請人應當提交其依法成立的主體資格證明文件。主體資格證明文件包括企業的營業執照，事業單位，社會團體依法成立的批準文件等。

2、申請人應當提交材料詳細說明該集體組織成員的名稱和地址。

集體商標不但對申請人主體資格有嚴格的要求，而且集體商標使用管理規則的審查也非常嚴格：

1、使用集體商標的宗旨；

2、使用該集體商標的商品的品質；

3、使用該集體商標的手續；

4、使用該集體商標的權利義務；

5、成員違反其使用管理規則應當承擔的責任；

6、注冊人對使用該集體商標商品的檢驗監督制度。

二、集體商標的特征

（1）集體商標不屬于單個自然人、法人或者其他組織，即屬于由多個自然人、法人或者其他組織組成的社團組織。體現了其“共有”和“共用”的特點；

（2）集體商標是以各成員組成的集體名義申請注冊和所有，由各成員共同使用的一項集體性權利，反映在集體商標的申請注冊上。

（3）集體商標反映在商標的使用上，表現為，集體組織通常不使用該集體商標，而由該組織的成員共同使用。

（4）集體商標的注冊、使用及管理均應制定統一的規則，詳細說明成員的權利、義務和

責任以及管理費用的數額和用途并將之公諸于眾，集體成員應相互遵守并受到公眾的監督。

（5）集體商標的所有權和使用權不得轉讓；

（6）當集體商標受到侵害而請求賠償損失時，應包括集體組織成員所受的損失在內。

（7）當某成員退出該集體時，他就不能再使用該集體商標，當某一新成員加入時，他就可以因獲得成員的身份而使用該集體商標了，這種成員身份是不可以轉讓的，以這種身份關系為基礎的商標使用權也不得轉讓；

（8）地理標志可以作為集體商標注冊。

三、集體商標與普通商標得區別。

（1）集體商標表明商品或服務來自某組織；普通商標則表明來自某一經營者。

（2）集體商標只能由某一組織申請注冊；普通商標則可以由某一組織或某一個體經營者申請注冊。

（3）申請集體商標的，必須提交使用管理規則；申請普通商標無此要求。

（4）集體商標不能準許本組織以外的成員使用；普通商標可以許可本組織以外的成員使用。

（5）集體商標準許其成員使用時不必簽訂許可使用合同；普通商標許可他人使用時必須簽訂許可使用合同。

（6）集體商標不能轉讓；普通商標可以轉讓他人。

（7）集體商標失效后兩年內商標局不得核準與之相同或近似的商標注冊；普通商標則只需一年商標局就可以核準與之相同或近似的商標注冊。

四、保護集體商標的意義

集體商標的注冊和使用受到法律保護，主要意義在于：

1、有利于創造該集體的信譽、擴大影響。必須明確的是，集體商標的使用本身具有廣告效益。

2、有利于取得規模經濟效益，擴大國內市場及國際市場的影響力。

這是為了把中小企業力量集中起來，形成拳頭產品，形成數量優勢和質量統一管理，創立馳名商標，提高商品和服務的競爭能力，注冊并使用集體商標，是非常必要的。這是發達國家曾經采用過的成功經驗。集體商標的使用及保護在我國的現實意義還表現在：

1、可以壯大集團優勢，在國際競爭中可以彌補我國企業規模較小之力量不足，以提高其在國際市場的競爭力，占領國際市場。

2、只有實行注冊保護，授予專用權，才有利于鼓勵企業集團到國外注冊，取得商標權的保護。

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第三篇：對話課教學反思

新教師初體會

伴隨著2014-2015學第一學期新學期的到來，我懷著緊張而又興奮的心情踏入了學苑小學的校門。我非常榮幸也非常高興來到這里開始我第二個年頭的教學生涯，這里不僅環境干凈溫馨而且學校里的每一位領導以及我所接觸到的每一位普通老師都非常親切和藹，正好襯托出了這所學校的教風中的仁愛、儒雅。

這些都帶給了我很正面的感染，我由衷的喜歡上了這里，迫不及待地想成為這里的一員，加入這個集體，融入這個集體，為這個集體發光發熱。當得知我要帶的班級是四個六年級班級英語課的一剎那，我不僅感到欣喜驕傲，更感到了自己身上將要背負的責任的重大與艱巨。前者更多的是因為六年級剛好是去年我所帶過的五年級的銜接，后者更多的是因為六年級是這所學校明年將迎來的首屆畢業班，而且我所帶的學生的人數及班級讓我感到了一種無形的壓力。

盡管這是我代課的第二年，但是我所面臨的是四個班的130多名新同學，這讓我又遇到了新的了解與認識這么多學生的困難。第一個周我自己也有點懵常常是從一個班出來后，趕緊低頭看看課程表再進入下一個班，回去之后對上過課的班級學生幾乎一點印象也沒有，不知在哪個班上過課哪個班沒有，哪個班的這個問題說過，哪個班沒有。經過幾個周的時間及向各班班主任及其他代課教師以及先前帶過他們張老師打聽詢問情況，我基本了解了半數學生的基本情況。

學生人數的增加也導致了教學方法及課堂管理需要改變，這又是我遇到的另一個方面的問題。比如一堂課的重點單詞的教學怎么讓全班學生認真聽了之后都會讀，怎么才能讓一個學生回答問題時其他同學保持安靜等等。這不僅需要老師嚴厲一些，而且更需要方法恰當。在出現課堂紀律混亂時老師應及時嚴厲地制止扭轉課堂局面。在教授完新單詞讀音之后，讓學生同桌之間互讀糾正，然后叫學生集體讀個別讀，并及時給予糾正。

除了以上兩點困難，我知道自己還有許多困難要面對，許多地方要提高。不過我會努力克服困難，一點一滴提升自己。我相信功夫不負有心人。帶著對教育事業的熱愛，學苑領導的囑托信任，學苑同事的熱心幫助，學苑學生的期盼，我會很快調整自己的教學方法，適應學苑，適應學生，盡快成為一名成熟的英語老師，讓領導放心，讓學生滿意。

對話課教學反思

六年級的對話變得更長了，不僅每句話的單詞數增加了，而且對話內容也增多了、豐富了。這叫我這個新老師有點不知道該如何教。記得這個學期的第一節推門課就是上的對話課，當時我按照課本上的安排在沒上單詞課就講了那節對話課，導致學生在課上對話讀得一點也不流暢，更不用說背誦和表演了。我以為這個對話里的新單詞在單詞表里有，而且早自習時領讀過學生讀得還可以，課上我再領讀幾遍他們應該會讀了，沒想到到了第三節課他們一在句子中遇到這些新單詞就不會讀了。現在我才知道我確實應該先上單詞、再上對話，這既符合學生實際的認知發展順序和過程，又體現了知識從易到難的過渡。然后，我應該先創設一個情境，放入對話中涉及到的大多數句子和學生一起來表演出來，讓他們理解了情節進而理解了句子的意思，然后在回到課本上，閱讀課文中的故事，學習朗讀課文中的這些對話，再給學生創設一個情境，讓學生改編課文對話或創編新對話進行表演。而且要想讓學生在課上像樣地把這個情景表演出來，必須讓學生提前預習課文，畫住不懂的地方，以便上課時著重專心聽這些地方。掌握了這些新知識，最后他們表演起來自然就不成問題。英語單詞教學學習筆記

怎么讓枯燥乏味,同時又有些難的單詞學習讓學生覺得有意思又容易掌握呢? 1.聲音呈現，感知新詞

利用學生的聽覺感官呈現新知，加深學生對單詞的感知印象，使之盡快地進入長時記憶，同時利用在呈現環節中獲得的豐富的語音信息完善該詞在學生腦海中的存儲形式，以便隨時被激活提取。如動物詞匯教學中，以聽聲音的形式呈現單詞dog/duck/cat，抓住學生的好奇心，吸引學生注意力，給學生留下深刻的第一印象，可以為單詞記憶打下了良好的基礎。2.改變聲音節奏，強化語感

孤立讀單詞，不僅使學生感到詞匯學習的枯燥無味，失去興趣，而且還不能讓學生理解該詞的真正含義與用法。因此，可以改變音的長短操練單詞。如：Postcard, postcard, I have a postcard.教師邊說邊有節奏地拍4次手，同一句話說3-4遍，第一遍比正常說話速度慢，然后逐漸加快，比一比誰說得又準有快。這樣訓練能強化學生對單詞發音的記憶，并培養良好的語感。同時還可以改變音的高低。3.掌握讀音規則，增強記憶

雖然英語單詞的書寫與讀音之間存在一些差距，但還是有一定的規律。如果按字母或字母組合的讀音規則把同音的詞進行分類記憶，就能使學生達到聽音知形、見形會讀的境界，從而減少記憶單詞的困難，提高記憶效果。例如：book, cook, look三個詞中都有字母“oo”，并且都發 [ u ] 的音，剩下的輔音字母與讀音也差別不大，通過分析許多類似的單詞就會很容易地被記住。再如，night, light, right, fight, might, sight, tight等其規則和規律也是很明顯的。在教學中還可以滲透單詞的發音規律，引導學生利用已學的讀音規則去記單詞、拼讀新詞。

《練習的力量》讀書筆記

王娟

練習是一種簡單到極易被人忽略，卻又無比強大的成功模式！練習為你帶來通往成功的強勁力量！一旦你開始練習，就意味著對世界宣布：我可以變得更好！無論在生活還是工作中，我們都熱衷于競爭，喜歡大獲全勝的感覺，我們在人生的賽場上歡呼吶喊的同時，更應該記住成功背后被汗水浸透的日子，把握好練習的每分每秒，只有這樣才能獲得持久的成功。我們應該時刻記住成功永遠是由一個又一個極細小的練習組成的。

練習是一種簡單到極易被人忽略，卻又無比強大的成功模式！練習極簡單，又極復雜，每個渴望進步的人，無論從事什么行業，無論是領導者還是員工，都希望掌握練習的方法，抓住練習的規律，以把事情做到更好。那些持續奮斗、成長和發展的人之所以成功，正是因為他們一直在不斷地練習。

《練習的力量》作者通過大量發生在頂級運動員、專職教師、資深律師和經驗豐富的外科醫生身上的實例，有理有據地告訴我們生 活中最重要的事情是如何在精心策劃的練習方案指引下發生翻天覆地變化的。

通過閱讀《練習的力量》，每個人都會悟出一條亙古不變的真理----通往成功的道路必然是由持之以恒的練習鋪就而成。在本書中，作者立足42條具體、實際的法則，教會每個人利用那些經過仔細篩選且相對簡單的方法，以幫助人們稱為更好的自己。

這些練習法則包括：將練習變成一種習慣、優勢練習、糾正錯誤而不是批評錯誤、準確無誤地模仿、專注細節、行動為先、抓住重點、高效溝通、統籌兼顧等等。《練習的力量》一書中涉及的方法，一直被大多數教師、經理、企業管理者實踐，所有遵循這些方法的人，都成功掌控了自己的工作和生活，并從中獲得了無限快樂和幸福。

讀完《練習的力量》，每個人都能悟出這樣一條真理：只有通過不斷地接近真實環境的練習，教師才能在教學活動中無意識地使用有效的教學手段，學生才能將所學運用于實踐，才會有上佳的實戰表現。

第四篇：集體教學反思

集體教學中存在的問題的原因分析及解決辦法

集體教學活動是教師圍繞活動目標，有計劃的指導全體幼兒進行的學習活動。根據集體教學的優勢和弊端，要根據實際情況最大化的發揮集體教學的優勢，還要用科學的方法去避免出現弊端。要貫徹落實《指南》中指出的“要充分理解和尊重幼兒發展中的個體差異，切忌一把尺子衡量所有的幼兒”理論。

在觀看課例后，我發現了自己在集體教學中存在的問題并分析原因，現總結如下：

1：在活動前階段出現的問題及原因分析

活動目標太過籠統，不清晰，可操作性不強，圍繞目標進行的活動準備不夠充分，圍繞目標使用的教學方法不夠恰當，分析其原因在于教師在對教材的理解上不夠徹底，不夠深入，沒有在結合實際的基礎上設定活動目標，沒有考慮到幼兒的個體差異，以一把尺子衡量所有幼兒，導致出現了活動前的問題。

2：在活動中階段出現的問題及原因分析

活動中的導入階段太過單一，沒有引發幼兒的學習興趣，活動中的應變能力不強，教學方法不夠靈活，沒有很好地做到因材施教，分析其原因在于對于《指南》的學習不夠深入，對于教學方法的運用不夠靈活，導致沒有很好的實現活動目標。

3：在活動后階段出現的問題及原因分析

在活動后沒有及時的對教學活動作出反思，沒有進行系統的小結，沒有很好的去檢驗幼兒的學習成果，沒有很好地去運用延伸學習

內容，分析其原因在于教師的專業素質有待提高，專業技能有待進步。

針對以上在集體教學中存在的問題及原因分析，提出以下解決辦法：

1：應根據本班幼兒的實際情況，制定符合本班幼兒的活動目標，要注重幼兒的個體差異，不能一把尺子衡量所有幼兒。圍繞活動目標進行的活動準備要充分，要考慮幼兒的認知經驗，不能一味的高標準的要求幼兒，圍繞目標靈活使用教學方法。

2：活動中要以形象直觀的教學方法，吸引幼兒的注意力提高幼兒的學習興趣，要靈活處理活動過程中出現的問題，增強應變能力。在活動中要著重落實活動的重點和難點，要因材施教，尊重個體差異。

3：在活動后要有效的對活動進行延伸，檢驗幼兒的學習成果，對活動過程進行細致的反思，認真總結經驗和教訓。還要進一步提高教師的專業素質和專業技能，還要深入的學習《指南》，把理論真正運用到實踐中去。

第五篇：集體備課反思

對“集體備課”的反思

一位教師日前投書本報說：近年來，“ 集體備課 ” 在中小學校非常流行。毋庸置疑，“ 集體備課 ” 確實有許多好處，比如它可以分享智慧，可以增進合作，可以提高效率 ?? 然而，在有些學校，“ 集體備課 ” 已成為一種 “ 形式 ”。合作以后，大家以同樣的進度，上同樣的內容，用同樣的資料，布置同樣的作業，甚至上課的環節都是同一個模子印出來的。這樣一來，老師上課就如同工廠生產一樣。有的領導還洋洋得意地說： “ 這是精誠合作的結果，這是 ‘ 和諧社會 ' 的標志。” 對此，我深感憂慮。這樣下去，我們的老師遲早要 “ 下崗 ”，取而代之的將是新生代計算機。

對 “ 集體備課 ”，您有怎樣的看法？請諸位老師參與討論。

把握原則注重程序

四川省華鎣市雙河二中 / 徐庭菊

我認為，“ 集體備課 ” 應注意以下幾個問題。首先，“ 集體備課 ” 要堅持同級性原則。“ 集體備課 ” 是學科組教師間的教研行為，應在同年級、同學科的教師間進行，可設立年級學科備課組長，具體組織各備課組開展活動；其次，“ 集體備課 ” 中一定要有交流性，即思想和觀點的相互碰撞，在爭論中提高。“ 集體備課 ” 不能成為一兩個人的事情，要求教師人人都主動參與和發言，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強教師的團隊意識和合作意識；第三，“ 集體備課 ” 的內容要有連續性和創造性。劃定備課任務時應考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的連續性。依據教材的單元或章(節)來劃分較為合適，切忌人為地將教材割裂開來。同時，各班學生有其各自的特殊性，課時教案應發揮教師的主觀能動性，在提綱的指導下，創造性地去設計。否則，將出現 “ 千人一面 ” 的被動局面，效果會適得其反；第四，不宜對每一課或章節都搞 “ 集體備課 ”，以便給教師個體的發揮留一定的空間。

江蘇省儀征中學 / 劉祥

要想使 “ 集體備課 ” 真正發揮教科研的作用，成為廣大教師迅速成長的臺階，就需要從下面三點做起：一是明確 “ 集體備課 ” 的真正內涵，建立起以備課組長負責制為基礎的合作探究模式。在備課組長的統一安排下，每次活動確立一到二個研究要點，大家圍繞要點知識，從各自的學識、經驗出發，提出自己對教材、學生、作業等諸多問題的看法，然后彼此交流。對于授課細節，則無須過細規范；二是用更為科學的教育教學評價體系，取代目前通行的企業管理模式下的量化評比。學校應將教師的教學教研能力作為衡量教師業績的重要標準，逐步淡化形式上的活動次數、活動記錄、備課本檢查等沒有價值的管理形式，將解放教師、充分調動教師的教科研積極性作為辦學的重中之重來落實。如此，“ 集體備課 ” 才能形成良性氛圍。

浙江省溫州育英國際實驗學校 / 蔡呈騰

“ 集體備課 ” 必須按以下的程序展開： 1.每一周開展一次 “ 集體備課 ”(討論)活動； 2.組長確定下一階段的備課任務，分別由組內每位教師進行教學設計方案的構思； 3.當某一位教師針對某一內容的設計發言后，組內其他教師對其設計方案進行討論、評價、取舍，然后定稿； 4.在討論會后分別按照討論的結果由教師撰寫教學設計方案(組內確定統一的教學方案設計格式)，以電子文檔的形式供組內每一教師使用； 5.每一位教師根據自己學生的實際與教學的要求對教案進行個性化處理； 6.下次 “ 集體備課 ” 時間(討論時)，針對使用中存在的問題進行反思、修改、再評價； 7.最后定稿，以供下學年使用。

可見，“ 集體備課 ” 并不僅僅是組內教師在一起聊聊、寫相同的教案，而且在每一位教師將自己在平時的 “ 創作 ” 向組內教師展示的過程中，也在教學設計思維的整合的過程中，平時的個人思考也應該是 “ 集體備課 ”(討論)的基礎。改進備課檢查方式

廣東省珠海市容閎學校 / 高詠梅

不宜把教學評價引到對教案的檢查上來。教案只是一個腳本，它的作用在于促進課堂教學質量的提高。要提高教學質量，關鍵還是課堂。要把老師從中規中矩的教案檢查中解放出來，要改革過于重視教案的檢查模式，騰出時間來讓老師研究課堂，研究教學問題，鼓勵教師把主要精力放到研究和解決教學中的實際問題上。

如果把教師在 “ 集體備課 ” 時表現出的研究能力作為教師職業素養評價的一項指標，激發教師深入解讀新課標，理解單元目標和教材目標，適度拓展教學內容，準確判斷學生學情，形成教師自己的見解，就要讓 “ 集體備課 ” 務實起來，讓老師帶著各自的觀點、思想來交流，在觀點碰撞中互動、提升，推動教師在 “ 集體備課 ” 的觀點碰撞中生成智慧，發展和提升教學技藝。

給 “ 集體備課 ” 以文化支持

山東省東營市東營區三中 / 郭洪兵

現在把 “ 集體備課 ” 和 “ 統一教案 ” 畫上等號，是很值得商榷的，我們完全可以通過正當途徑反映給主管領導。至于 “ 統一教案 ” 的具體應用，筆者認為可以采取 “ 將在外，君命有所不受 ” 的積極、靈活的處理態度，但不可隨意，否則會失去反思和借鑒的機會。著名教育改革家魏書生這樣告誡過我們： “ 一個教師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。他應當像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來釀造自己課堂教學的蜜。” 我想，魏書生所提的 “ 蜜蜂 ” 觀點，就應該是我們對待 “ 統一教案 ” 的終極思想和最積極的做法。

山東省臨沭縣教育局 / 孫仕滿

“ 集體備課 ” 有兩難。一是組織難。我們一般把 “ 集體備課 ” 的時間定在星期六的上午。可是，一個學期下來，又有幾次 “ 集體備課 ” 呢？不是因為與這個檢查相沖突，就是被另一項活動所占用；二是溝通難。有時把教師組織在一起，主講人把自己設計的過程說了出來，可是其他教師卻一言不發。有的說，讓大家抄一抄算了；有的說，干脆復制一份，或者打印出來每人發一份，省得麻煩。大家是對手，在評估時不是你優秀就是我優秀，我為啥出力不討好？

“ 集體備課 ” 存在以上問題，表面看是工作力度不夠造成的，深層次的原因在于缺少學校文化的支持。改變 “ 集體備課 ” 存在的問題，需要我們努力構建一種有利于教師專業化成長的教研文化。

第一，“ 集體備課 ” 要制度化。學校要合理地處理教育工作中的矛盾與沖突，把 “ 集體備課 ” 作為學校不可缺少的一項工作去對待。學校主要領導要堅持參與集體備課，幫助一線教師解決教學中的困難與困惑；第二，讓 “ 集體備課 ” 成為教師成長的平臺。“ 集體備課 ” 不是為了檢查與評比，而是教師專業化水平提高的一個平臺。學校要創設有利于溝通的氛圍，鼓勵不同的觀點，讓大家參與思想的碰撞。學校要改革評價制度，防止教師之間的惡意競爭，鼓勵教師在合作中得到成長。

集體備課之反思

----教育實踐體會

一、明確反思目的，學會了反思方法

1．明確集體備課反思的意義 教師首先要明確反思的意義，集體備課的反思的視野才能開闊。集體備課的反思不能只停留在一般地回顧“我是怎么做的”上，而是從理念的高度對自己(或他人)的教育教學行為和決策進行審視、分析和反省。通過一次集體備課觀摩活動，一堂課的施教，一次偶發事件的處理等，對自己的工作進行了深刻的反思，用教育理論作武器剖析自己成功的經驗和挫折的教訓，感悟到了不少教書育人的真諦，從而真切地體驗到了不斷進行教育反思的價值和意義。2．掌握反思的方法

開始集體備課后教師有自己的反思，漸漸地有些教師出現了應付檢查的現象。如何轉變教師的反思觀念，指導教師進行備課、教學等活動后的反思，提高教師的研究能力，是非常重要的。從檢查情況看，教師的反思缺乏現實性，缺少思維的火花。只是記錄成功的經驗，對集體備課中的不足記錄甚少，對產生問題根源的挖掘和對問題深層次的分析與思考就已經是鳳毛麟角，還有備課組長對集體備課操作方法和組織方式的改進都沒有作進一步深入淺出的反思；在教育活動過程中，只記好的教學方法、好的課堂結構、好的教學措施等；記錄教案的修改，如哪些地方需要調整、修改、補充或刪減等，未能記錄學生的創新，包括學生的新方法、新思路、新見解等；未能記錄學生的問題，包括學生的疑問；未能融入到教學情境中，及時記錄教學中突發事件的處理，分析處理的成敗與得失。

為提高教案的質量，我們除了在討論時對教案進行補充修改，在實際教學中，還要求所有教師能及時撰寫教后反思，及時進行教后再設計。對于每一次的設計，還應專門抽出集體備課時間對教案進行討論、修改，寫于教案的空白處（我們稱之為補白）。通過對此類問題的深人思考，促使教師的內隱決策清晰和明確起來。這樣，通過多次的實踐，逐漸形成教師必備的品質。

二、教師反思水平提到了新的高度 1．對問題思考的深度

反思水平的提高首先表現在思考的深度。一個成功的、對人對己都有啟發的反思札記案例其價值不在于它解決了多少問題，而在于提出了值得大家思考的問題。我們總結了五種認識誤區：（1）集體備課＝輪流備課。（2）集體備課＝分頭備課＝統一備課。（3）集體備課＝個人備課。（4）集體備課＝組長備課。（5）集體備課＝統一教案。

我認為集體備課并不在于大家寫成同一份教案，也不僅僅在于備準、備全知識點，應該時刻關注學習對象的學習狀態，從而指導幫助他們調整狀態，即學習內容和學習方法。一句話，備知識或方法上的最有價值的問題，從而排除教學中的障礙。這樣，我認為：教學進度不太一樣，作業布置不太一致都不是最重要的。集體備課活動最好分兩種，一種是由備課組長主持的本周規劃和總結；一種是教學過程中隨時隨地的“快餐式研討”，不拘形式，既簡又快，實用性強。

2．從個體反思到合作反思 隨著反思活動的深入，我們學校的教師反思也由個體反思向合作反思發展。合作反思主要融會在校本教研活動中，為保證新課程理念的進一步落實，為使教學質量的進一步提高，我們要求各備課組統一教育觀念，堅持“一切為了學生的發展”的指導思想，以 “激境——自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量、課堂高效率。

集體備課的反思與探索

備課是提高教學質量的關鍵。要通過備課程標準、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源,做到心中有目標,眼中有學生,手中有法則,體現課程改革和素質教育的目標和任務。

一、集體備課的優勢

集體備課是確保教師集思廣益，優勢互補，發揮集體合力和群體效應，實現資源共享，奠定最佳授課基礎，提高課堂效率和保證教學質量的有效措施。教師集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質、提高課堂教學效率的有效途徑，是全面挖掘教材的教育功能，互相交流教改信息，探討教學方法，切磋教學技藝的一項重要措施，又是避免教師主觀設想和隨意教學，縮小因教師之間能力差異而造成班級成績差異的有效途徑。通過集體備課，可充分發揮學科帶頭人、骨干教師的資源優勢，使新、老教師互相學習，取長補短。在集體備課的基礎上，根據教師本人及所在班級學生的具體情況，進一步深人鉆研，體現個性，形成優質教案。堅持集體備課，讓教師充分認識到集體備課的優越性。

二、集體備課中存在的問題及原因

盡管集體備課有上述優勢，但存在的問題也不能掉以輕心，主要的問題有:(1)缺乏科學的組織和目標管理。備課前，組長沒能周密組織和安排，檢查教師的教案，缺少嚴格的管理機制及對實際教學情況了解。結果出現，無目標、無針對性、雜亂無序。集體備課變成了輪流“坐莊”，僅流于形式，不能解決任何問題;(2)應付心理。備課雖然確立了主備人，但主備人的教案簡單似大綱，敷衍了事，完成任務。組長也不加以評說，其他教師更是隨聲附和或保持沉默，充當了陪客的角色;(3)無預見性。課后不及時反饋信息。因教案只是預案，不是實戰，應做一定的預設和估計并加以課堂教學效果的及時反饋，才能及時調整和修改;(4)整齊劃一，忽視個性發展。教學是充滿個性化的創造性勞動過程，完全意義上的強調整齊劃一是對教育的一種誤解。“教學有法，但教無定法”的特殊性，不能禁止每個教師發揮他們的優勢和個性化的教學風格，忽視他們課堂上培養學生個性的發展。我們應對以上問題加以重視，及時解決，才能防止集體備課成為擺設和“碰頭會”，無法起到應有的作用，失去其真正意義。隨著教育改革進一步深化，產生了另一種集體備課方式—說課。

二、凸顯個人“說課的特點在集體備課中的作用

產生上述現象的原因，主要是部分教師缺乏對集體備課的足夠認識，認為集體備課可有可無，可多可少。另外缺少有關制度和要求，規范性差，有關部門管理方面不到位，對集體備課監控、制約和督導不夠。

三、集體備課的策略

充分調動教師集體備課的積極性要做好深入細致的思想工作，大力宣傳集體備課的重要性和必要性，要使全體教師明白，集體備課既

符合群體利益，也符合個人利益，應該成為大家的自覺行動。讓教師懂得相互支持、協作，不只是個人把心血、創意和經驗貢獻給集體，而是集體也在以它的慷慨與寬容滋養著每一位教師。要大力提倡教師講團結、講紀律、講奉獻，讓教師深刻領會團結是搞好集體備課的前提，紀律是保證，無私奉獻是關鍵，從而激發教師參與集體備課的熱情。學校和教科研部門要專門制定有關制度，以規范集體備課行為。

1、集體備課應有計劃性

各學科要根據授課進度，制定好相應的集體備課計劃，包括時間、內容和中心發言人的分工安排等。在實施過程中，還要根據實際情況適當調整計劃。

2、操作程序要有條理性

主備人進行主講時，可根據實際情況確定。如把自己的設計方案全盤說出后讓大家補充修改，也可講一段讓大家議一段，還可以提出一個個問題，進行穿針引線，引導大家分析解決問題等。然后，集體研討、會商，重點研究主備人所制定的教學目標是否明確恰當，設計的教學過程是否合理，解決重點、難點的方法是否科學，挖掘教材是否到位，學法指導是否符合實際等。并結合各自的備課體會，提出修改或補充的建議，最后統一大致方案。

四、需要注意的有關事項

集體備課要與個人備課相結合，要在個人先備課的基礎上再集體備課，然后個人修改完善。不能以集體備課代替個人備課，每位教師都要根據所教集體備課要給予大力支持，并提供有關信息和必要的物質條件等，以保障班級和學生的實際，在集體備課基礎上進行再加工，形成自己的特色。集體備課不能集體包辦代替，要統而不死，做到宏觀控制，微觀可調，具體方法可以靈活。中心發言人的確定要合理，要考慮教師的特長，使個人的特長變成全組老師的共同長處。備課組長要發揮核心作用，使全組老師緊密地團結在一起，形成強大的合力

與群體優勢。學校及有關部門對集體備課的順利進行。

同時，集體備課還需要從以下幾個方面著手：

1、要樹立“學生觀”，這是政治備課

的宗旨。素質教育要求政治備課應為學生服務，要從學生的知識、能力、心理、覺悟等實際出發，準備出適合學生需要的“教學大餐”。

2、要樹立“德育觀”，這是政治備課的特點。政治課是中學德育工作的主要途徑，它對幫助中學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質起重要的導向作用。這就要求教師備課中既要關注知識的傳授，能力的培養，更要注重學生覺悟的提高。

3、要樹立“網絡觀”，這是政治備課的新手段。隨著網絡時代的到來，面對一大批在信息高速公路上縱橫馳騁的中學生，“眼看手寫，筆耕不輟”的備課方式難以適應學生的需求。政治教師只有靈活運用網絡電子教材，精心設計多媒體課件，熟練制作電子教案，才能用手中的鍵盤敲出時代的步伐，才能用靈巧的鼠標去開啟學生心靈的視

窗。

4、要樹立“創新觀”，這是政治備課的靈魂。素質教育的核心是創新教育，要培養出創新型的人才，教師先得創新。政治教師備課時在教學目標的確立上，要重點突出對創新認識、創新情意、創新行為習慣、創新思維、創新個性、創新人格等創新精神的培養。在教學內容的準備上，要認真挖掘教材蘊涵的創新價值，或搜集新鮮材料，開闊

學生的視野；或準備多種材料提供學生研究；或準備若干問題組織學生討論；或準備多種方法，拓展學生思路。

五、要樹立“大教材觀”，這是政治備課的依據。當前社會主義現代化建設日新月異，新情況層出不窮，新政策法規不斷出臺。這就要求政治教師的備課不能拘泥于教材，既要盯課內，又要盯課外，要關注社會的變化發展，關注國內外重大時事，關注黨和國家的方針政策。要積極引導學生關心時事政治，關心社會人生，關心生存環境，關心科技的進步與發展，既培養他們關注社會熱點問題的意識，又讓他們體會到知識的應用價值。

在素質教育的改革中，關于有效教學課題的研究如大浪淘沙，每為教師都應該積極投身于教育改革的偉大實踐中，做素質教育的傳播者和建設者，為素質教育的發展做出自己應有的貢獻。

三年級集體備課反思

2011年3月初，我參加了石河子第一學區市一小三年級組的集體備課，備課過程中全組成員認真鉆研大綱和教材，各抒己見，百花齊放。在研討的集體氛圍中我發現個人鉆研是前提，“功夫在詩外”。集中討論時，組長要善于引導，把大家的積極性都調動起來。集體備課是提高備課質量實現資源共享的一種重要形式。它圍繞課堂教學，通過集體參與，共同討論，互相啟發，彼此交流，集思廣益，創新教研形式，從而加強了集體備課的實效性，給我們帶來了諸多好處：

一、凝聚集體智慧，提高教師水平。由于教師的教學年限、業務水平、學科專長和教學經驗各有不同，從而導致教學水平的差異，通過同科教師的集體研討，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧火花。既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現共同提高。一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。從而使全體教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。有利于教師在高起點上發展。

二、實現資源共享，提高教學效率。

面對新課程，人們缺的不是先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。通過集體備課，可以節省很多的時間，減輕勞動，引發參與者智慧的碰撞，長善救失，取長補短，較好地掌握課堂教學背后和根源性的東西，改進和創新教學方法，明顯提高教育教學效果。

三、整合教學資源，濃厚科研氛圍。集體備課是一種“行動研究”，所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學，最終更好地服務于教學。通過集體備課形成的教學方案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學情的分析更加細致。因此，集體備課的教案會更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。總之，集體備課的順利實施離不開教師的潛心學習。學習新課標，領悟課標的內涵，明確課標的要求是實施集體備課的前提。把握了標高，在教學中才能有目的創造性地使用教材，既不拔高要求，也不降低要求。學習教育學、心理學，揣摩學生的心理，知道學生的需要，“心中有人(學生)”，站在學生的立場來處理教材，才有可能使教育手段發揮作用，才可能產生教學效果。學習教材，教師必須打通初中三年的教材，“胸中有書(教材)”，能站在全局的高度來駕馭教材，明確一課、一章、一節、一個單元、一冊、一個年級的相關知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀方面的具體要求。這樣才有可能使課堂教學目標化，做到日清月結，提高課堂效益。學習現代教育教學手段，學生的成長取決于教師的成長。信息時代，一日千里。先進的教育教學理念、教學方法、教學技巧、教學手段，需要我們教師時刻有一顆與時俱進的進取心。教研組長、備課組長、骨干教師要率先達到這一要求，率先垂范。