第一篇：幼兒綜合素質考試復習資料幼兒教育的法律法規

幼兒綜合素質考試復習資料：幼兒教育的法律法規匯編

一、《中華人民共和國教育法》

二、《中華人民共和國義務教育法》

三、《中華人民共和國教師法》

四、《中華人民共和國未成年人保護法》

五、《幼兒園工作規程》

六、《中小學幼兒園安全管理辦法》

七、《幼兒園管理條例》

八、《幼兒園教育指導綱要(試行)》

九、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》

十、《兒童權利公約》

第二篇：幼兒綜合素質考試復習資料：在幼兒教育中實施素質教育的途徑和方法

幼兒綜合素質考試復習資料：在幼兒教育中實施素

質教育的途徑和方法

面向21世紀基礎教育的緊迫任務是走向素質教育。幼兒教育是基礎教育的組成部分，在 教育部頒發的《全社會都要關心和支持教育事業》、《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規程》等一系列文件中，為教育工作者特別是幼兒教育工作者和幼兒園 實施素質教育指明了方向。在學前教育迅速發展的今天，幼兒園實施素質教育是幼兒教育的核心和改革的方向。

(一)樹立正確的辦園目標

辦園目標是幼兒園各項工作的綱領。要樹立正確的辦園目標，首先要明白什么是素質和素 質教育。素質就是指人在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、穩定的、長期發揮作用的基本素質品質結構。包括人的思想、知識、身體、心理品質等。素質教育 是以全面提高公民思想品德科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的基礎教育。

素質教育有三個主要特點，一要面向全體；二要全面發展；三是創新。根據素質教育的特 點，結合幼兒園的實際情況確定辦園目標，把幼兒園辦成啟智、創新、培養興趣的樂園；教育教學改革的實驗園。明確的辦園目標，為幼兒園的各項工作、孩子的發 展、教師的保教和教育教學、領導的管理指明了方向。

(二)轉變觀念，達成共同認識，是推動幼兒園實施素質教育的前提

國家教委副主任柳斌指出：“對于基礎教育來講，走向素質教育是一項大政”。實施素質教育的首要任務是轉變傳統的教育觀念，樹立正確的兒童觀、教育觀、人才觀。

1.兒童觀。在教育幼兒活動中，從領導到教師，首先要樹立幼兒是“人”的觀念，要學會認識兒童，尊重幼兒，做孩子的朋友。尊重孩子的人格尊嚴、個性差異，相信幼兒有很大的發展潛力。幼兒雖然年齡小，但他們同樣有著豐富情感，是真正的人。

2.教育觀。在教育過程中，孩子是主體，是我們各項活動的主角。在教育幼兒過程中，教師要認識到幼兒教育不等同于幼JLN教育，孩子發展是需要社會、家庭、幼兒園等三方面的力量。傳統的課程觀是有語言、計算、音樂、美術、常識、體育六大 學科的教學內容，而現代的課程觀，它不僅包含六大學科五大領域，而且包含著影響幼兒發展的一切因素(智力與非智力因北京教師招聘網http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/

素、情感需要、個性發展等1。都可視為 課程，在實施課程教學活動中，重視過程中孩子的發展，而不是結果。只有樹立了全面的課程觀，才會培養出各類的人才。

3.人才觀。傳統的人才觀認為專家、學者、研究生、博士是人才，而普通勞動者則為庸 才。狹隘的人才觀，使我們傳統的幼兒園教育以造就少數精英為目標，為少數人服務。幼兒園一小學一中學一大學，一切只是為了考試，上大學，入小學要考什么知 識，什么就是教學重點。重教輕保、重上課輕游戲，忽視了幼兒園是保教合一的教育機構。游戲是幼兒園的基本活動。而現代人才觀則認為學者、博士、研究生為英 才，大批在社會各行各業發揮著重要作用的勞動者都是人才。每個人有不同的個性、特點、特長，充分發揮其特長，則是人才得到真正的利用。每個孩子都是一棵即 將成長的樹，樹與樹不同：各有特長、各有千秋，關鍵是看我們的栽培者如何充分發揮其特長，使之成為人才。這才是我們教育的最終目的：面向全體、全面發展、因材施教。

(三)教師的整體素質，是實施素質教育的關鍵，是幼兒全面發展的前提

國務院批轉的《面向21世紀教育振興行動計劃》中的跨世紀園T-E程已全面啟動。教 育改革與發展的關鍵是教師，實施素質教育的關鍵在教師。全面提高教師的業務素質，理清思路，勇于改革，抓住本質，全面實施素質教育。幼兒園作為基礎教育的 有機組成部分和學校教育的基礎階段，是“為人生做準備”的教育階段。

1.以科研為龍頭，提高教師的理論水平。

2.優化一日活動，讓幼兒全面發展。幼兒園的一日活動由教育活動、游戲活動、生活活動組成，優化了孩子一日活動，促進了幼兒全面發展。

3.勇于創新，大膽改革，加強對教育教學的管理。堅持因材施教，全面發展，共同提高。創造適合每個幼兒的教育，促進每個孩子在原有水平上都有所提高。通過教育活動的創新和發展，教師需在以下幾方面得到充分的發展：

(1)教師的教育觀念的轉變：體現尊重孩子、以鼓勵為主、以賞識教育為主的教育思想。(2)面向全體幼兒。注重教育教學的全面性。(3)運用多種教學手段，組織教學活動。

(4)多方面選擇教育教學內容，善于發現生活中的美。(5)在活動中滲透品德教育的內容，培養孩子良好的素養。4.構建一片創造的天地。

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5.打破游戲傳統活動形式，融保育于游戲之中。

文章來源：中公教育北京分校

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第三篇：幼兒綜合素質考試復習資料-教師權利和義務

第二節 教師權利和義務

一、幼兒教師的權利

幼兒教師的權利主要是指教師依法行使的權力和享受的利益。通過法律的形式規定幼兒教師的權利，是維護幼兒教師利益、保證幼兒教師順利工作的必要條件。

幼兒教師應享受下列權利：

(1)進行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權利；

(2)從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見的權利；(3)指導幼兒的學習和發展，評定幼兒成長發展的權利；

(4)按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權利；(5)參與幼兒園民主管理的權利；(6)參加進修或者其他方式的培訓的權利。

二、幼兒教師的義務 我國幼兒教師的義務有：

(1)遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；

(2)貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務；(3)按國家規定的保教目標，組織、帶領幼兒開展有目的、有計劃的教育活動；(4)關心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發展；

(5)制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現象：(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

三、依法從教(一)依法從教的含義

依法執教是指教師在教育教學活動中，按照教育法律的規定，依法行使權利，自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法制化和規范化。它是依法治教方略在教師工作中的具體體現，也是對教師的基本要求。

(二)依法從教的必要性

1，我國教育法制建設的逐步完善

教師必須學法，然后才能懂法、知法，知道法律規定哪些應該做，哪些不應該做，哪些可以做以及違法行為應該承擔什么樣的法律責任，在此基礎上也才能自覺守法和善于用法。總之，就是要求教師在教育教學活動中必須依法從教。

2，公民法律意識的不斷增強

隨著教育體制改革的深化，教育行政部門、學校和教師必須切實轉變觀念和管理職能，加強自律，審慎行事。依法規范自身的管理、辦學和執教行為。只有這樣，才能自覺地尊重和保護學生的合法權益，從而更好地適應依法治教的要求。3，教師法律素質的亟待提高

教師是社會特殊群體的形象代言人，在學生面前被視為“學高為師，德高為范”的楷模。作為依法從教的主體，教師法律素質的高低直接決定著依法從教能否順利實施，進而影響到教育質量和效果的優劣。

4，教師以德從教的必然要求

以德從教，就是要求教師在從教過程中嚴格遵守社會公德和職業道德，并通過自身的言傳身教和榜樣示范作用去教育和感化學生。根據《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《教師和教育工作者獎勵規定》等教育法律、規章的規定，新時期教師以德從教的具體內容和要求是：依法從教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。

5，教師依法維權的迫切需要

在一些地方還不同程度地存在著侵犯教師合法權益的現象，教師的合法權益受到不法侵害的事件屢有發生。這不僅有悖于我國有關教師的政策和法律的規定，還嚴重挫傷了教師的工作積極性，進而影響到教育教學質量的穩定和提高，為此，教師應增強自我保護意識和能力，學會善于依法維護自身合法權益。

四、教師違法行為預防

(一)提高教育法律意識，增強教育法制觀念

健全和完善社會主義民主和法制，加強教育法制建設，全面實施依法治教，真正把教育納入法制軌道，必須首先提高全社會每個成員，特別是教育工作者的教育法律意識和教育法制觀念。這是國家法律對教育工作者規定的義務，是教育改革與發展的需要，是教育工作者提高自身素質的必然要求。因此，教師必須認真學習教育法律，積極參與普法教育，自覺維護教育法律的權威和尊嚴，切實轉變和增強教育法制觀念，逐步提高自己的法律素養和法律意識，并具體落實在自己的實際教育教學活動中。

(二)努力學習和掌握教育法律的基本理論知識

教師在學習過程中，首先，對一些重要的法律概念、法律理論應做重點理解和掌握，完整準確地把握其本質含義以及它們之間的內在邏輯關系。其次，要正確處理好學習教育法律專門知識和一般法律知識的關系，既要學習一般法律知識，也要掌握具有特殊性的教育法律基本知識。最后，注意處理好教育法律基本知識和教育法律規范的關系。

(三)注重培養和提高依法分析問題和解決問題的能力和水平

依法從教的過程，既是教師學習、了解和掌握教育法律的過程，又是教師依據教育法律具體協調、處理與有關主體(如教育行政機關、學校、學生、學生家長)法律關系和解決教育糾紛的過程。而這個過程客觀上要求教師必須有意識地培養和提高依法分析問題和解決問題的能力和水平。為此，教師應注意以下幾個方面：

一是善于把教育法律理論運用于教育實踐。教師應注意觀察和搜集我國目前教育改革與發展中出現的新情況、新問題以及教育教學活動中出現的具體問題，并試著用所學的教育法律理論進行分析和研究。

二是重視教育案例的作用。在學習過程中，教師應注意搜集、選取其中一些具有普遍和典型意義的教育案例，特別是法院的司法判例，認真仔細學習、研究和借鑒案例解析的原則、步驟、方法和技巧，并逐步嘗試指導和用于自己的教育實踐活動。

三是正確處理好依法從教與“以法從教”的關系。依法從教是指依據法律來進行執教活動，其內容和形式都必須符合法律的基本精神和具體規定。“以法從教”則是指運用法律手段進行執教活動，它側重于法律形式的應用。運用法律手段并不能等同于依法辦事。教師在執教過程中，既不能把依法執教完全等同于“以法從教”，更不能把依法從教片面理解為“以罰從教”甚至“以罰代教”。否則，就是對依法從教的曲解，勢必會對教育教學工作造成誤導和不利影響，對此應當予以糾正。

五、違反《教師法》相關行為的法律責任(一)侮辱、毆打教師的法律責任

行為分析：侮辱教師，是指公然貶低教師的人格，破壞教師的名譽。所謂“公然”，就是在眾多的人面前，或者是在可能使眾多的人知道的情況下進行的。公然侮辱并不一定要求被害人在場，關鍵是侮辱被害人的內容已被眾多的人知道，從而使被害人的人格、名譽受到損害。侮辱的方式，一是行為侮辱，即對被害人施以一定的行為而使其人格、名譽受到損害，如強制被害人作出某些損害其自身人格或名譽的舉動。二是言詞侮辱，即以對被害人進行嘲笑、辱罵而使其人格、名譽受到損害。三是圖文侮辱，即以漫畫、大、小字報等圖文形式對被害人進行侮辱。毆打教師，是以暴力方法侮辱教師，或故意非法傷害教師人身健康。在一般情況下，侮辱教師的行為可能會單獨實施，而毆打教師的行為往往同侮辱教師的行為同時并存。侮辱、毆打教師是侵犯人身權利的違法行為。

法律責任主體：實施上述行為的公民個人。

執法機關及處理：對侮辱、毆打教師的，應根據不同情況，依法追究其相應的法律責任。

(1)對于國家機關工作人員或者企業事業組織，社會團體等社會組織的人員侮辱、毆打教師的，應由其所在單位給予相應的行政處分。

(2)對于違反《治安管理處罰條理》毆打教師，造成輕微傷害的；公然侮辱教師的，侵犯教師人身權利，尚不夠刑事處罰的，依照該條例的規定，由公安機關處以十五日以下拘留、二百元以下罰款或者警告。

(3)對于侮辱、毆打教師，造成損害的，應當依照《民法通則》的規定，由人民法院追究民事責任。其中造成人身傷害的，應當賠償醫療費、因誤工減少的收入等費用；造成教師的姓名權、肖像權、名譽權、榮譽權受到損害的，應當停止侵害，恢復名譽，消除影響，道歉，并應賠償相應的精神損失。

(4)對于侮辱、毆打教師，情節嚴重，構成犯罪的，由人民法院依法追究刑事責任。(二)打擊報復教師的法律責任

行為分析：申訴、控告、檢舉是教師的一項公民權利。對依法提出申訴、控告、檢舉的教師打擊報復，是指國家工作人員、幼兒園和其他社會組織的負責人以及其他行使一定職權的人員。故意濫用自己的職權對申訴人、控告人、檢舉人實施報復陷害，致使他人的合法權益蒙受損害的違法行為。

法律責任主體：主要包括幼兒園負責人、教育行政部門工作人員及其他國家工作人員。

執法機關及處理：對打擊報復教師的，由所在單位或上級機關責令其改正；情節嚴重的，由所在單位或上級機關根據具體情況給予行政處分。

對國家工作人員打擊報復教師情節嚴重的，依照刑法規定，以報復陷害罪，處二年以下有期徒刑或者拘役；情節嚴重的，處二年以上七年以下有期徒刑。

(三)拖欠教師工資的法律責任 行為分析：拖欠教師工資，是指未按時、足額的支付教師的工資性報酬，包括基礎工資、崗位職務工資、獎金、津貼和其他各種政府補貼等。有兩種情況，一是地方人民政府違反有關法律規定，拖欠教師工資；二是違反國家財政制度、財務制度，因挪用國家財政用于教育的經費，拖欠教師工資。拖欠教師工資，是違反《教師法》、侵害教師合法權益的違法行為。不僅侵害了教師獲取勞動報酬的基本權利，危及教師及其家庭的生計，還嚴重影響了教師隊伍的穩定和保育教育工作的正常進行，損害了黨和政府的威信。

法律責任主體：主要是地方人民政府或挪用教育經費的有關責任人員，執法機關及處理：

(1)對違反本法規定，拖欠教師工資的，無論是政府及其有關部門，還是學校及其他教育機構，無論是公辦學校還是民辦學校，均由地方人民政府責令其限期改正；當地政府拖欠的，由上一級人民政府責令其限期改正。

(2)對于違反國家財政制度、財務制度，挪用國家財政用于教育的經費，拖欠教師工資的，由上級機關責令限期歸還挪用的經費，并根據具體情況對直接責任人員給予行政處分。情節嚴重，構成犯罪的，由人民法院追究刑事責任。

(四)教師違反《教師法》的法律責任

教師違反《教師法》應承擔法律責任的情況主要有三種：

1，故意不完成保育教育任務給保育教育工作造成損失的。是指教師明知自己的行為會給保育教育工作造成損失的后果，而追求這種后果的發生。這里所說的保育教育任務，是依照聘任合同的約定崗位職責所明確的教師應當完成的保育教育任務。

2，體罰幼兒，經教育不改的。體罰幼兒，是指教師以暴力的方法或以暴力相威脅，或以其他強制性的手段，侵害幼兒的身體健康的侵權行為。教師偶爾有輕微體罰幼兒的行為且經教育改正的，不視為構成此項違法行為。

3，品行不良，影響惡劣的違法行為。指教師的人品或行為嚴重有悖于社會公德和教師的職業道德，嚴重有損為人師表的形象和身份，在社會上和幼兒中產生惡劣影響的行為，法律責任主體：事實違法行為的教師本人。執法機關及處理：

(1)幼兒園教師凡有上述三種違法行為之一的，按現行教師管理權限，由幼兒園或者教育部門分別給予行政處分或解聘。解聘包括解除崗位職務聘任合同，由幼兒園另行安排其他工作；也包括解除教師聘任合同，被解聘者另謀職業。

(2)教師有上述三種違法行為中的后兩種行為，情節嚴重構成犯罪的，由人民法院追究刑事責任。(3)教師有上述違法行為之一，對幼兒園和幼兒造成損失或損害的，還應當依照《民法通則》的有關規定賠償損失，消除影響，恢復名譽。可由幼兒園或教育行政部門處理，也可由人民法院強制執行。

第四篇：幼兒綜合素質

寫作題

請以“寬容”為話題，寫一篇800字以上的作文。要求：條理清晰，語言通順。

【參考答案】

【參考例文】

教師要有大海一樣的胸懷

“海納百川，有容乃大”，這里的“容”，我們可以理解為容納、包容。大海正是因為有了廣闊無垠的胸懷，才成就了其雄偉的氣勢，令世人為之傾倒。我想，我們每一個人，特別是我們教師，都要有大海一樣的胸懷。

我們要以大海一樣的胸懷去接納，包容我們的每一個學生。學生們正處在青少年時期，各個方面的表現還極不成熟。一方面，他們對社會、對人生、對學習的重要性還不能深刻地了解，還不能事事處處深思熟慮，考慮周全;另一方面，他們又對社會、對人生、對大自然中一切新奇的事物充滿著好奇。總會不顧一切地去嘗試他們感興趣的事物，而在嘗試的過程中總會免不了犯下這樣那樣的過錯。這個時候.我們就應該幫他們找出犯錯原因，指導他們調整前進的方向，鼓勵他們求探索。求新求異的精神，而不能容不下他們的過錯。

對于日常行為規范都不能很好遵守的學生。我們更是要以寬闊的胸懷接納他們，因為他們更需要我們的幫助。前幾天看到這樣的一則故事，說的是一座古廟里有一個老方丈，帶了二三十個徒弟。其中有一個弟子老是違反廟里的規矩，不是偷吃東西，就是拿人財物。其他的弟子再三請求方丈開除這個犯錯的弟子，方丈總是跟這位弟子講了道理就了事了，其他弟子只好對方丈又說：“您要留下他。我們就只好離開，到其他廟里去了!”老和尚說：“你們要走就走吧，但我不能開除他。你們還能懂得規矩。哪里學都成，而他連起碼的規矩都不懂，我必須留下并教好他啊!”這位違規的弟子一下子就跪倒在師傅跟前，從此以后再也不偷竊了。我想，如果這位方丈沒有寬容之心.就不會收到這樣令人滿意的教育效果。我們的學生中，有學習習慣不好，學習成績不佳的孩子。日常行為極不規范，但是，我們不能歧視他們，厭棄他們，我們只能像老方丈那樣.以大海一樣的胸懷包容他們.耐心細致地引導教育他們，每當他們有一點滴的進步，更要熱情地鼓勵表彰他們。只有這樣.我們才能達到育人的目的。

同時.每一位教師也要以寬闊的胸懷接納學生們所有的意見和建議。一個教師，只有虛懷若谷.廣納百川.我們的教學工作、班級管理工作才會得到學生們的認同，我們的教學和管

理工作才會進入一個良性發展的軌道。

中華民族的教育前輩孔夫子之所以能夠成為圣人，我想與其接納善言，包容異己，以海一樣的胸懷待人處事不無關系。作為新時代教師，肩負教書育人的重任，我們更應該在教育教學實踐中以大海一樣的胸懷包容(但不縱容)我們的學生，廣泛聽取不同意見。只有這樣，我們才能在自己的事業中做出輝煌的業績。無愧于偉大的時代和人民。

1．以“責任”為話題寫一篇議論文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。【要點分析】“責任”相關話題可以結合職業理念中關于教師觀，特別是教師職業道德和職業行為的相關理論和要求進行寫作。題目中對體裁進行了限定，就需要按要求寫作。如果沒有限定，則這類題目可以寫成散文或議論文，當然對于文學功底較深厚的考生來說，也可寫成小說或詩歌的形式，但這類體裁對寫作功力要求相當高，所以在考試時應慎重選擇。【參考例文】 教師的責任

做教師，就是做學問，想從學問中去找“黃金屋”，是一種錯誤的想法。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的古訓，絕不是真的叫你到書中去搜尋“黃金”，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。

做教師就是做學問。就是從學問中感受生活的快樂，教育的幸福，人生價值的輕舞飛揚。人要生存，要有一定的物質資料作保證，衣食足而知榮辱，對大多數人來說，精神是在物質得到基本滿足的情況下去追求的。今天，教師在物質上的生活已經超越“衣食足”。但教師這個工作是以精神追求為主的。我們的物質由國家保證供給，有了它，不是圖安逸，而是能使我們更好地沉下心來。做一趟人生美好的精神之旅。

教師要有責任感，有責任感的人才是值得信賴的人。人，也只有有了責任感，才會感受到自我存在的價值和意義，才會發現前方有那么多需要自己擔當的事。一個人沒有了家庭責任感，這個家庭就注定不會幸福；一個人對工作沒有了責任感，他的人生就注定不會取得應有的成就，即便你再聰明也沒有用，因為這個世界已經證明，最有成就的人往往不是最聰明的人，而往往是那些有一股傻勁的人。從教師的職業道德來講，一個教師不管你想不想做出點成績來，都必須要有強烈的責任感，每個教師要教幾十乃至上百個學生，學習是學生生活的重頭戲，遇到一個沒有責任感的教師，那是莫大的不幸。一個有教育責任感的教師，首先是一個對自己有責任感的人。我們不能期望一個對自己不負責的人，會對學生和學校負責，會把自己的命運和祖國的未來聯系起來。人，只有一次青春。作為一名教師，對自己有責任感，最重要的行動是珍惜自己寶貴的青春年華。不少人認為只有趁著大好年華，盡情享樂，才對得起這青春，殊不知，這其實是糟蹋了青春。不管享樂主義怎樣泛濫成災，我仍要堅持說，教師就是教師．教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里保持獨立獨行的清醒與尊嚴。對自己有責任感，就要對自己的教育人生有一個清醒的認識和規劃，而不是做一天教師撞一天鐘。談到責任感，就必然要說到對學生負責。我認為，發展自己是對學生最好的負責。我由衷地感到，對學生有責任感，對學生最大最好的責任感，就是盡快地發展自己，使自己成長為一名成熟的、具有專業本領的教師。

2．命題作文：我對教師這一職業的向往

【要點提示】該類題目可以結合教師職業理念中關于學生觀、教師觀的相關理論進行寫作。應重點突出教師這一職業對兒童成長、社會發展的重要作用。與此可以寫成類似內容的還有“如何成為一名優秀的教師”一類的題目。如果題目中對體裁進行了限定，就需要按要求寫作，如果沒有限定，則這類題目寫成散文或議論文較容易下筆，也較容易扣題。當然對于文

學功底較深厚的考生來說，也可寫成其他形式。【參考例文】

我對教師這一職業的向往 我最向往的職業就是教師．這緣于我喜歡孩子，喜歡跟孩子們在一起心不設防的那份單純與率真。我有幾個朋友都是大學或中學的教師，他們都在教書育人的道路上快樂地工作著。生活中有很多一面之交的人一眼鎖定我是一名教師，有的人甚至要與我打賭。我想這其中的理由多半是因為我樸素無修飾的裝扮亦或是我寡言少語的處事應對才讓許多人咬定我像一個傳統意義上的教師。教師、校園、孩子構成了我的天堂。天堂無路!越是無路越是向往。我認為身為教師首先要耐得住清貧。守得住寂寞。書齋里寂寞但干凈，官場里熱鬧但骯臟。很多寂寞久了的人渴望熱鬧就好像愛吃蘋果的人渴望香蕉一樣，更有一些人走下三尺講臺，抖落滿身的灰塵投身到那種喧鬧之中忘乎所以。我認為能塑造人類靈魂的人一生都應該有一顆圣潔的心，當過教師的人一生都不應該摒棄教師的氣質與莊重。

身為教師一定要傳道、授業、解惑。這話說起來簡單，做好很難。三者之間最教授業容易。我認為傳道并不是單純地把規定俗成的或經別人歸納總結的道理機械地講給孩子，而是把對生活、對人生的領悟一事一議地發表自己的觀點、見解和感受．要有自己的獨到之處。要以一雙無形的手帶領孩子到生活中尋找快樂發現美、懂得感恩懂得愛。想解惑就必須在學生中樹立自己的威望和信任度．如果學生不信任你，心里話就不對你講，不知道他們疑惑什么何談解惑?如今的孩子很好籠絡，愛他們的人很多，理解他們的人很少，他們對愛的感知最敏銳，一個眼神、一個手語、一個暗示他們都心神俱會。他們欣賞積極進取又個性率真的老師，他們喜歡既個性而又不脫離群體的老師。

身為教師也要有深度和寬度。唯有深度方顯厚重，是一本讓學生永遠讀不完的書。唯有寬度方顯涵養，能包容孩子們的過錯。身為教師應該認可教師這一職業的人生高度，追求更加寬泛的人生，在平凡的生活中塑造更多的人生智慧。如此既豐富了自己，也成就了學生，更發展了教育。

3．由新教師成長為專家教師，會經歷一段艱難甚至于痛苦的轉折，在這一時期，教師可能出現各種問題，其中包括職業倦怠，如果不能得到很好的化解，可能會出現教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等。

請以“教師職業倦怠對策”為話題寫作，題目自擬，體裁不限(詩歌除外)。【要點分析】該類題目可以結合教師職業理念中關于教師觀，特別是教師專業發展以及教師心理等相關理論進行寫作。一般此類話題寫成議論文或雜文較好。另外，給材料作文，還要注意從材料中提煉中心思想作為自己作文的論點，或如何應用材料支持自己的論點的問題。【參考例文】

四管齊下，克服職業倦怠

當前中小學教師中間普遍存在著職業倦怠現象，嚴重影響著教師的個人意義感和教育教學工作。究其原因，職業倦怠主要是由于動機的缺失造成的。而造成教師動機的缺失又有很多具體原因，如付出與回報 不成正比使他們感到失望，對自主和尊重的強烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環境中的人文關懷的缺乏也會使他們的熱情消退等。我認為針對職業倦怠應從下面四個方面著手：(1)薪酬激勵

亞當?斯密首先提出薪酬對教師倦怠的影響，這在現實中也是合乎道理的。人們普遍認為，對人最傳統最直接的激勵方式是激勵性報酬。教師既有其專業性的一面，同時也有其與常人共同的性質。激勵性的報酬安排表現在兩個方面：一是教師作為一個職業在所有職業收入中所占的地位的高低位次；二是教師工資增長機制和激勵機制，即建立在從教年限和國家政策

基礎上的增長和績效上的激勵。做好第一個方面可以吸引優秀人才從事教育事業，是對在職教師繼續從教的激勵；做好第二個方面則可以鼓勵教師更加盡心工作，提升專業素質從而提高教學質量。(2)晉升制度

晉升是對教師工作與能力的認可，本身就是激勵性質的。專業組織中流行的“非升即走”慣例，越來越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績效基礎上的晉升制度，一方面是對教師表示認可，鼓勵其繼續努力；另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經驗是教師的寶貴財富，學校應當對其提供相應回饋，經驗豐富的老教師理應受到更多的鼓勵與尊敬。(3)授權與問責

學校應當建立完整的授權與問責機制，以激發教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨立性以及自治是人的基本需要。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規則、規章、秩序和最后期限的壓力下工作，因為這些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權時會更加自信、自尊，對自己的表現也就有更高的要求。通過鼓勵個體自主決策，計劃自己的行動路線，并且對自己的結果負責，可以增進他們的自主與自我決定需要。問責是對授權效果的監督檢查。以激勵教師，調動積極性、發揮創造性，盡最大的努力實現目標。(4)人文關懷

人們總是脫離開人性而只就教師的職業特點強調教師是楷模、人類靈魂的工程師。他們的付出被認為是理所當然的，對教師為人師表提出過高的要求，使教師常常感到疲憊不堪。教師也有被滿足的需要，而這方面卻常被忽視。教師是一個情感高投入的職業，情感的高投入及高收益會帶來極大的幸福感，但別人往往只看到教師幸福及充實的一面，并不了解教師工作的另一面，即情感高支出的同時，其折磨及挫傷也可能更大。長期以來的專業特性已經融入到教師的人格特質，使他們極其看重其投入的情感價值以及被人的尊重。就學校范圍來看，學校領導對教師的關懷可以有效地激勵教師的工作熱情。對教師的人文關懷體現在方方面面：善于傾聽；對教師工作的表揚與支持；多與教師交流；關心教師的家庭生活；重視對教師的培訓等。這些都可以照亮教師心靈的天空，可以讓教師感受到尊重，建立起領導與教師之間的信任感。

我們不應拿圣人的標準來要求教師，教師也有自己的需求以及缺點，需要得到社會和學校的關注與幫助。當他們遭遇到職業生涯發展的瓶頸、產生職業倦怠時，外界的援助無疑是雪中送炭，重新給他們點燃熱情之火，助他們順利走出困境。4．以“如何因材施教”為題，寫一篇文章。【要點分析】該類題目可以結合教師職業理念中關于教育觀以及學生觀等現代教育理念相關理論進行寫作。一般此類話題寫成議論文或雜文會較為容易。【參考例文】 如何因材施教

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養一代新人的任務，首先要開發每個學生的差異性、獨立性和創造性。” 正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個人，學生個體的差異是客觀存在的，差異是因材施教的前提與基礎。學生在學習過程中存在著生理、心理、社會性和學習環境的差異。我們每一位教師要認識到這些差異并設法超越差異、縮小差異。面對智力、能力、思維、性格、毅力等都存在差異的學生，我們的教育要“以人為本”，就要讓每個學生鮮亮的個性得到張揚，讓每個學生都能獲得成功。為此我們的教育要允許學生有選擇學習方法的權利，允許學生以不同的速度進行學習。因此，在課堂教學中，必須從學生的素質差別入手，以學生個體為教學對象，進行個別化因人施教。那么，怎樣才能使在實際教學中真正做到因材施教呢?

1．全面深入地了解學生，并對其個別差異與可變因素作科學分析 19世紀的俄國教育思想家烏中斯基曾說過，“如果教育學要在一切的關系上培養一個人，它就該首先了解人的一切關系。”可見了解學生之重要，它是“因材施教”的基礎。要全面深入地了解學生，就應堅持全面和發展的觀點，科學地分析其個別差異與可變因素，引導其向好的方向發展。

2．有針對性地“對癥下藥”，把“因材施教”真正地落實到每個學生身上

在教學中，既要從絕大多數學生的需要出發，又要考慮到個別需要。無論什么樣的學生，肯定有其特殊的一面，要“對癥下藥”，我們要充滿熱情地對待學生，對后進生更應關懷備至，以情動人，以理服人。實踐已經證明：經過教和學的雙方努力之后，大多數學生都能很好地成長為有用之材，從不同的方面對我們的國家作出貢獻。3．采取有效措施發揮學生的特長，使其得到充分發展 無論優等生還是后進生，那都是人為劃分的，教師應該認識到每個學生都有自己特有的長處，要長所有學生的善，揚所有學生的優。蘇霍姆林斯基說過，“每個學生都是獨一無二的世界。”“天賦為每一個正常的頭腦打下了必要的、充足的根基，使每一個人都能成為創造者。”每一個學生都是與眾不同的，都有自己的特點和長處。花有花的香，樹有樹的美，晴有晴的麗，雨有雨的趣。學生作為被教育的對象，更是如此。當每個教育工作者都從內心欣賞每個學生，關心每個學生，尊重每個學生的自然心性，那么，世界將會變得更美好。

德育就是要用“愛”的浪花推動青少年前進的風帆，用“善”的乳汁潤滑青少年生命前進的車輪.用“美，的春雨沫浴青少年飛翔的雙翼，用“真”的陽光照耀青少年生命成長的大道。美好的使命自然使德育成為最有魅力的教育。

我們要讓青少年明白生命是美麗的，是神圣的，是偉大的，應該享受生命，體悟生命，熱愛生命，保護生命，珍惜生命，捍衛生命的尊嚴，激發生命的潛能，并且要努力提升生命的價值。我們要讓青少年懂得在內心世界打下亮麗的底色的意義，引導他們過精神生活，去追求真善美.去追求自己生命價值的最佳體現。

根據上述材料，自擬題目，文體不限，寫一篇l000字以上的文章。

【參考例文】

德育工作之我見

加強中小學生社會主義思想政治教育和道德規范教育，是關系到我國社會主義現代化建設和“科教興國”戰略實施的根本問題。常言道，千里之行，始于足下。忽視學生的思想政治教育是不可取的。據一份調查資料顯示，有近50%的青少年犯罪是因為在其童年時代沒有受到良好的教育.而這一群體又都處在犯罪的危險邊緣，德育工作的重要性毋庸置疑。因此，我們必須明確把德育工作放在首位，是新時代教育工作的需要。

作為教育工作者的我們.該如何做好德育教育工作呢?我認為要從以下幾點來做：

一、以身立教.為人師表

我認為.要想成為一名優秀的教師。除了必須以滿腔的熱情對待事業，對待學生以外，還必須自覺地、高標準地去塑造自身的人格。當然這里我所說的“人格”，指的是一個人作為某種權利和義務的主體.在道德上應當具備的人品和資格。這就是教師職業的特殊性質，決定教師的人格在整個教育過程中具有不可忽視的重要作用。捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務是用自己作榜樣教育學生。”俄國教育家烏申斯基則告訴我們：“任何章程扣任何綱領，任何人為的管理機構，無論他們設想得多么精巧，都不能代替人格在教育事業的作用。”一句話，要照亮別人。首先自己心中要有光明;要想點燃別人，首先自己心中要有火種;要想在學生心中牢固地樹立社會主義榮辱觀。教師必定要有崇高的師德。“學高為師，身正為范”，讓我們用誠實正直和坦蕩無私的面貌.讓學生體驗到人的美好心靈.用寬宏的心地和磊落的胸懷，促使學生養成高尚的人格。

二、要與學生做朋友

作為教師，我們要用真愛去關心學生。誠然，教師也有七情六欲、喜怒哀樂，但不應拿學生作為發泄的對象。學生的確存在“好”與“差”的差異，教師應因材施教，對“好學生”關愛備至，而對“差學生”更應加倍地關愛與呵護。因為每個孩子都有優點，只是我們沒有發現、重視。如果我們能經常表揚他們的優點，他一定會非常高興，進而會建立自信;反之，他會因沮喪而越來越自卑。老師要用愛心.用師德的魅力，縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。讓學生都能“親其師.信其道”。

三、要正確對待學生的過錯

在德育教育工作中.正確對待學生的過錯是很有必要的。學生經常犯點小錯誤是在所難免的.未成年人的心理又是非常脆弱的，一旦沒有糾正他們的過錯，也許就會影響孩子一生的發展。

對待他們的過錯，首先應該尋找原因。學生產生過錯行為的原因有很多方面，教師要從多個角度去診斷問題.綜合地分析各種因素在學生身上的發展過程。

其次是要對學生有充分的信心。有過錯行為的學生由于常常受到教師的批評、指責，同學們的取笑、歧視，其心理總是比較敏感的，對教師和周圍的同學也存有戒心。要消除這些有過錯行為的學生的恐懼心理和敵對情緒，應設法給予他們自信。諒解他們的過錯。相信他能改正過來.從根本上改變同他們的關系。如果師生關系不融洽，學生對老師不抱有信任感，那么無論你怎么做。也難以收到預期的效果。這項細水長流的工作具有長期性、復雜性、反復性的特點。教師認識到這一點，就能放寬自己.滿懷熱情，培養和陶冶學生的道德情感，穩定和強化良好的行為習慣。

最后是自我評價。讓學生進行自我評價.找出自己的優缺點，給那些對自己缺乏自覺控制力的學生以及性格過于沖動的學生以適當的機會，讓他們能靜下心來思考自己的行為，使他們分清是非善惡，意識自己過錯的性質、危害.，克服方法。教師要創造一種坦率誠實的氣氛，讓學生認真地直述自己的看法.其實除了以上所說的幾個方面以外.還不能排除一個極其重要的因素——家庭。要做好這項工作，還要委婉地請家長改正自身的有關問題，勸導他們在對待孩子的做法、想法上做深刻的自我反省，以便能配合做好孩子的培養教育工作。當然.社會德育也是不能忽視的重大因素之一，只有采用“三結合德育網絡”的共同作用下才能把我們的德育工作落到實處。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。要做好德育教育工作不是一朝一夕的事情，只有對他們傾注一片愛心，才能保證對他們教育轉化的成功。相信我們的真誠和正確有序的引導，必然會在不久的將來獲得更大的突破

師德是教師的立師之本，是教師事業成功的保障。請以師德為話題進行寫作。文體不限，詩 歌除外。

【參考答案】

【參考例文】

大愛無聲師德千秋

天崩地裂，地動山搖，日月潛形，陰風哭號，房屋坍塌，橫尸遍野。那場毀滅性的八級汶川大地震將時間定格在讓國人乃至世人震驚的5月12日14時28分。幾秒鐘的時間.一座座城市、一排排樓房、一條條道路完全損毀;幾秒鐘的工夫，我們幾萬名同胞身陷廢墟，生命垂危。哭喊聲、呻吟聲、求救聲在這一刻伴著淚水化成了無盡的哀痛。也就在這一刻，綿竹市東汽中學教師譚千秋老師臨危不懼，鎮定自若，他冒著樓房劇烈搖晃，馬上會倒塌的危險，迅速地組織學生撤離。一個、兩個、三個??，就在教學樓即將倒塌的生死關頭，年輕的人民教師譚千秋.毅然作出生命中最堅定的選擇，用自己的血肉之軀支撐成生命的弧度，死死地將四個孩子護在身下.四個孩子得以生還，而譚老師卻永遠地倒下。

譚老師走了，丟下了年邁的父母、美麗的妻子、花樣年華的譚君子和在懷中嗷嗷待哺的小女兒;譚老師走了，他在天災降臨時用生命譜寫了一曲悲壯的贊歌。也許他有愧于自己的親人.但是他卻無愧于人民教師這個光榮的稱號。

就在那一刻，可歌可泣的感人事跡接連上演。如身體前傾用生命為孩子們創造了生存空間的張米亞老師、為救6名孩子而被鋼筋穿胸而過的李永強老師、身體被砸成三段而雙手還在環抱三名學生的向倩老師、多次沖回教學樓營救學生的母智慧老師、舍棄親身娃娃一心想著別的幼兒的聶曉燕老師、身擋水泥板救下小孩的瞿萬容老師??這樣的例子舉不勝舉。在那極其短暫的瞬間，在那千鈞一發的危急時刻，他們沒有絲毫的猶豫、絲豪的膽怯，毅然將生的希望留給了學生，將死亡的危險留給了自己，用生命詮釋了師者對學生最誠摯的愛.詮釋了愛與責任的師德靈魂。

這讓我想到了去年為救學生而被大浪吞噬的上海師大教授賀寶根老師、時刻牽掛師生冷暖忘卻自家天寒的山東省慶云縣教研室主任周主信老師、在暴雨和洪水面前舍掉自家財產.讓32名群眾轉危為安的退休教師李明素等等。一件件、一個個生動感人的例子，見證了新時代人民教師的風采，見證了人民教師崇高的師德形象，見證了這崇高精神的背后人民教師那顆強烈的責任心。

在新的歷史時期，在黨中央的堅強領導下，這種責任心已經內化為我們每一個教師內在的品質和良知，已經內化為不自覺的日常行為。在我們的教師隊伍中，在教學一線上.不乏像譚千秋、瞿萬容、賀寶根等那樣把愛放在生命之上的好老師，更有許許多多雖沒有驚天動地的壯舉但同樣創造著偉大的光榮人民教師。在平凡的工作崗位上，他們默默無聞.為了學生日以繼日地工作，為了學生付出全部的精力和心血，為了學生他們上不能贍養老人。下不能盡父母的責任。在平凡的日子里，他們正在用每一個細節、每一點努力、每一份汗水，詮釋師德的偉大與崇高。他們正以言傳身教，以自己的人格魅力，潛移默化地影響著下一代.影響著一代又一代的人民教師。這種寓平凡于偉大的事跡。也可以震撼人心。

此時此刻，我已淚如泉涌，恐怕我傾盡言語也無法表達對他們的深情敬意.只能以拙文鈍筆表達自己對他們的沉痛哀悼。我相信，我們每一名教師都會永遠記住他們英雄的姿勢、生命的壯舉。因為，從這一秒開始，還有無數的人民教師會像他們一樣，做一個勇敢的、恪盡職守的、大愛無聲的人!像他們一樣，在危險面前絕不顫抖!我為什么當老師

我為什么當老師?因為我敬愛的老師，所以我選擇了當老師。有人說，師恩如山，因、為高 山巍巍，使人崇敬。我還要說，師恩似海，因為大海浩瀚，無法估量。我為什么當老師?因為我辛勞的父母，所以我選擇了當老師。沒有陽光，就沒有萬物的生 長；沒有雨露，就沒有百花的芳香；沒有父母，就沒有我們的生命。我為什么當老師?因為我那些可愛的學生，所以我選擇了老師，并決心做一名好老師。因 為可以一走進教室，看到一雙雙渴求知識的大眼睛；一到節假日就會收到的一張張卡片、一條 條短信，一句句濃濃的祝福，這些會讓我激動不已，讓我決心當一名好老師。

我為什么當老師?因為教師這神圣的稱號，因為我自己，所以我選擇了當老師，并決心做 一名好老師。通過“三個代表”、“科學發展觀”、“創先爭優”等一系列學習活動，通過教師師德、修養的學習和提高，讓我明白：教師，不僅僅要當成一種職業來做，更重要的是要用心地把它當 成一種責任、一種事業來完成。“百年大計，教育為本”。“教育質量提高，重在教師”。教師肩 負著神圣的使命，教師肩負著祖國的未來，教師也肩負著民族的昌盛與歷史的重任。教師之 責，重于泰山。一位好老師，可以帶動和影響千千萬萬個優秀學生；一位不負責任的教師，也可 以毀掉大批學生的大好前程。為了國家的繁盛，為了民族的興亡，為了無愧于教師這一神圣稱 號，為了實現自身的人生價值，我決心當一名優秀的教師。

我為什么當老師?因為只要一走進教室，所有的煩惱就會被拋到腦后，自己就像一名帶槍 的戰士，一定要站好自己的崗，守好自己的地。其他行業的人是決不能收獲到“桃李滿天下”的 幸福。

“學春蠶吐絲，絲絲不斷；做蠟燭照路，路路通明。”老師雖不是綠葉，卻在滋養綠葉；雖不 是紅燭，卻能照徹心靈，因為在學生們的眼睛里映出的永遠是老師們的身影。是老師把學生生 命中的每一個音符都譜成了世界上最美的旋律。因此，我要振臂高呼：“我要當老師，我要當一 名優秀的老師!”

第五篇：幼兒教育法律法規

幼兒教育法律法規

本節通過舉要的形式，具體介紹兩部教育法律、一部教育行政法規中規定的違法行為和由誰來追究這些違法行為的法律責任，以幫助幼兒園園長增強守法意識和提高依法維護幼兒園權益的能力。

一、違反《教育法》相關行為的法律責任

（一）違反有關教育經費規定的法律責任

1.違反國家有關規定，不按照預算核撥教育經費的行為分析：教育經費是教育發展的前提條件，是國辦學校、幼兒園及其他教育機構進行正常教育教學活動的保障，是教師工資的主要來源。違反國家有關規定，不按照預算核撥教育經費的行為，具體表現為不按照本級人民代表大會審查和批準的本級人民政府的預算內容，向教育行政部門、幼兒園核撥相應的教育經費。或者擅自調整更改教育預算支出。這種行為違反了《教育法》和《預算法》。

法律責任主體：主要包括參與教育經費預算核撥的各級人民政府及其財政部門、教育行政機關及其負責人等。

執法機關及處理：根據情節和危害后果，予以以下處理：

（1）由同級人民政府限期核撥。

（2）情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分。

所謂“情節嚴重”是指不及時足額核撥教育經費，造成嚴重后果，或者拒絕、拖延執行同級政府限期核撥的要求等情況的，應當對直接負責的主管人員和其他經手、參與的直接負責人員，由主管部門或單位給予相應的行政處分。對國家行政機關工作人員，適用《國務院關于國家行政機關工作人員的獎懲暫行規定》；對國營企業職工適用《企業職工獎懲條例》。

2.違反國家財政制度、財務制度，挪用、克扣教育經費的行為分析：這種違法行為主要表現為利用管理、經手或其他職務上的便利，挪用教育經費歸個人或集體進行其他活動或非法活動等，克扣教育經費集體私分或為個人非法占有的，是貪污行為；違反有關規定，將教育經費挪作他用，無論是公用還是私用，都屬于挪用行為。挪用教育經費數額較大不退還的，屬貪污罪。

法律責任主體：主要包括各級政府的行政部門、學校、幼兒園及其企事業單位等社會組織，或者上述部門、組織的負責人以及其他經手、管理教育經費的人員。

執法機關及處理：根據具體情節，分別做如下處理：

（1）由上級機關責令限期歸還被挪

《幼兒園工作規程》中規定幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。

“規程”第三章“幼兒園的衛生保健”第12條：幼兒園必須切實做好幼兒生理和心理衛生保健工作。

幼兒園應嚴格執行衛生部頒布的《托兒所《幼兒園衛生保健制度》以及其他有關衛生保健制度。

第13～20條，明確規定了幼兒園應當制定有關制度，對在園幼兒的衣、食、住、行全面照管及對幼兒進行安全教育。這些制度即是幼教工作者必須遵守的法規。

第六章“幼兒園的工作人員”第41條是獎懲條款。如果教職工在安全、衛生、保健等方面出現失職，顯然 適用本條的罰則。

第八章“幼兒園與幼兒家庭”第47條規定：幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。

五、《幼兒園管理條例》中的有關規定

《幼兒園管理條例》第3 條：幼兒園的保育和教育工作應當促進幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發展。

在幼兒全面發展教育中，幼兒體育始終是第一位的，而幼兒體育中首要的內容是安全、衛生、自我保護意識與能力的教育與培養。

第三章“幼兒園的保育和教育工作”第13條：幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則，創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境，引導幼兒個性的健康發展，幼兒園應當保障幼兒的身體健康，培養幼兒良好生活衛生習慣，促進幼兒的智力發展，培養幼兒熱愛祖國的情感以及良好的品德行為。由本條可見，《民法》中雖未明確規定幼兒園為幼兒的監護人，但幼兒園卻承擔著類似監護的職責。

第16、17、18、20、21條都明確具體地強調了幼兒園在幼兒安全衛生方面應盡的職責。

第五章，是獎、罰則，幼教工作者也必須了解。

六、國家教委文件中的有關規定

國家教育委員會文件《關于改進和加強學前班管理的意見》（國家教委教基［1991］8 號）中規定：“學前班應執行國家有關幼兒教育的方針、政策、法規、規章、制度。”“我委（國家教委）基礎教育司擬訂的《學前班保育和教育的基本要求》（試行稿）可做為指導學前班保育與教育工作的依據。”

以上的法律條文與幼兒園工作緊密相關，每一位園領導都應該熟練地掌握。一旦發生有關民事糾紛，幼兒園若能證明自己的工作在以上方面無瑕疵，才會被認為是無過錯的。值得注意的是：在司法實踐中，總是認為幼兒園負有監護義務的，即不管幼兒園對幼兒在屬其照管期間或范圍內發生的事故有無過錯，幼兒園都要作為臨時監護人，對幼兒的人身安全承擔一定責任。用、克扣的教育經費。