第一篇：數學與應用數學專業學生綜合素質現狀調查與分析

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數學與應用數學專業學生綜合素質現狀調查與分析

作者：楊 勇

來源：《海峽科學》2008年第02期

[摘要] 筆者在閩江學院數學系進行了有關學生綜合素質的問卷調查和訪談，并對調查所得數據進行統計分析，從而得出一些結論，進而探討數學與應用數學專業應用型人才培養模式的構建。

[關鍵詞] 數學與應用數學專業 應用型人才 綜合素質

對于新升格的本科院校，怎樣按照本科要求去培養符合新形勢下具有開拓精神的數學與應用數學專業的本科生，將是我們的研究課題。我們在閩江學院的數學與應用數學專業的12個班共577名學生中進行問卷調查。我們設計了思想素質、專業素質、能力素質、身心素質四個調查項目，每個調查項目中又設計若干個調查提綱，每個調查提綱至少有3個以上的選項。通過深入學生中講解調查的目的和要求，然后由學生經過認真的思考，再根據自己的實際情況和心理特征在調查提綱的所有選項中進行無記名選擇。1個班作為1個樣本，樣本的每一個數據則是這個班在這個選項上進行選擇的人數的百分數。在數據的基礎上，我們運用數理統計的方法，再結合實際情況進行充分、認真、細致的討論，得出了一些帶有規律性的結論。這些結論反映了當前數學與應用數學專業本科生的思想素質、專業素質、能力素質、身心素質方面的狀況。我們通過對這些狀況的分析與總結，進而尋求改變現狀的策略，從而探討數學與應用數學專業應用型人才培養模式的構建。大學生綜合素質現狀調查與分析

1.1 調查對象與方式

2007年3月至2007年4月，我們采取了對學生進行問卷調查、隨機采訪、教師訪談的形式。調查對象為閩江學院數學系數學與應用數學專業的學生。我們集體編制了調查問卷，發放問卷570份，收回問卷538份，問卷有效率94.3%。同時還對本專業班主任、任課教師、輔導員進行了訪談。

1.2 調查結果與分析

1.2.1 關于思想道德素質

對于“上大學的目的”這一個單項選擇的調查項目，選擇A（為人民服務）的學生占

15.33%，選擇B（光宗耀祖）占3%，選擇C（提高自身素質）占30%，選擇D（為生活謀出

路）占42.33%，說明當前大學生把上大學的目的歸結為提高自己素質，為生活謀出路方面。可以看出，當代大學生比較崇尚個性，張揚自身價值，實現個人追求的實用主義色彩。對待“人生態度”的9個選項的多項選擇題，得到A（熱愛祖國）、B（講究誠信）、D（團結友愛）為重要因子，說明當代大學生對待人生的態度尚能以熱愛祖國為基本態度，大部分的人崇尚以講究誠信、團結友愛為人生目標，而對愛心、文明禮貌等人生信條反應也相當強烈。此外，卻有6.67%的人希望升官發財，35.33%的人希望自由自在。大學生目前的思想狀態有喜有憂，值得高度重視。

大學生的本質和主流：統計數據顯示，大學生在思想上積極要求進步，有良好的政治表現，有明確的理想信念與人生奮斗目標，調查黨團員所占比例分別為93.27%，志愿加入中國共產黨占76.67%。由此看出當代大學生的精神風貌：他們關心國內外大事，對自己前途充滿信心，有理想、有熱情、能積極參加各種集體活動，樂于關心他人，懂得遵紀守法等，這就是當代絕大部分大學生的本質和主流。

1.2.2 關于專業素質

關于本專業所設課程的評價。對本專業的課程設置，全部滿意率只有6.33%，部分滿意率達到51.33%，不感興趣或被動學習的人數竟達到37.66%，這里面有課程設置存在不夠合理的原因，也有學生學習主動性不足的原因。這種現狀，有待改進。

關于還應加強哪些課程的學習，利用調查所得的數據進行差異性分析，五個選項A、B、C、D、E有顯著差異，說明相當多的學生希望加強應用課程、公共課程（外語、計算機）、集中實踐課程（數學建模訓練、訓練數學軟件與數學實驗、創新設計或課程設計）、社會課程（文秘、會計、營銷）的學習。學生的這些要求是非常合理的，應予支持。

對于業余愛好與特長的調查結果，9個選項中，只有兩個選項B（體育）和C（文娛）有較多的人有愛好和特長，只有少數人在其他七個選項中選擇。說明數學與應用數學本科生健康的課余生活相當缺乏。對于社會實踐或科研小組的參加情況，只有25。67%的人已經參加，其他的人還處在想參加或正在考慮階段，甚至還有少數人不想參加。因此，當代大學生進行科研、發明、創新、創業的意識十分薄弱，學術氣氛很不濃厚。

學風表現在班級的學習風氣、個人學習勤奮、刻苦程度等方面，認為學風很好或較好者總和為64.33%。對考試作弊看法，“認為不好”都在一半以上；認為所在班級平均每次考試作弊在20%以上占20.33%，“曾經作弊”在占10.33%。這些統計數據只能使我們對當前高校的學風喜憂參半，倡導考試中的誠信更是當前高校亟待研究與解決的問題。

1.2.3 關于能力素質

調查學生動手能力的實際情況，這是學生對自己的評價。調查結果表明，動手能力很強或沒有動手能力的人是少數。自認為動手能力較強的占全體學生的13.33%，而動手能力不強的人占全體學生的30.33%，這說明數學與應用數學專業本科生的動手能力與社會需要的綜合人才還有相當大的差距。不少大學生不會排除計算機所出現的各種故障，也不會使用一些常用的計算機軟件，更不用說安裝計算機或修理計算機了。

從對大三年級學生進行的外語水平與計算機水平考試情況統計中，所得結果為：英語過六級的有2.33%，過四級的有23%。沒有通過計算機二級水平考試的達到49.33%；有64.67%的學生計算機應用能力只是會“簡單操作”。在當今社會，外語交流能力與計算機應用能力都是個人綜合能力的一種體現。以上統計數據從一個方面說明了大學生們的外語水平與計算機應用能力大部分達不到真正要求的標準，也適應不了當前社會的需要。

1.2.4 關于身心素質

畢業后能從事哪些工作，61.67%的人首選數學教育，也有33.33%的人能從事其它學科教育、公共課教育、政府公務員和民營企業，值得欣賞的是，有18.67%的學生表示愿意到農村創業，或到農村當村官以及社區服務，這些思想的新潮流說明當代數學與應用數學的本科學生已經轉變了觀念，解放了思想，初步適應社會的發展。社會經濟的發展是多元化的，而我們的學生已初步具備多元化的思想，但是否具備多元化的技能。

畢業后有哪些新的奮斗目標？大學生的選擇具有較大的差異，17.33%的人表示立即報考研究生，36.67%的學生表示先就業，一面工作一面準備報考研究生。24%的人要發揮個人優勢，努力轉行，這是可喜的現象。21%的人只圖有個就業單位，不敢再思進取，這沒有什么奇怪。大部分本科生繼續要求上進，不管結果如何，都應給予鼓勵和支持，而且為他們報考研究生創造條件。

對待社會競爭的評價，評價的四個選項的差異性較大，愿意積極參與的有26%，難以參與，不想參與，不想評論的竟達到74%。這說明當前社會競爭，包括就業競爭的不公開性已經引起了人們強烈的不滿。當前，教育的人文質量有所下降，教育價值有所失衡，教育行為有所失范，教育的公理性和就業的公平性已經成為普遍性的社會問題，令人關注，使人憂慮。教育不公平，就業不公平，必然導致整個社會的不公平，任其發展將極有可能引發社會危機。這種現象，單靠教育部門是無能為力的，只有靠政府出臺政策進行規范，才能解決這個影響國計民生的重大問題。構建應用型人才培養模式的對策和建議

這次現狀調查得出了數學與應用數學專業本科生綜合素質的一些基本現狀，看出了一些帶有規律性和傾向性的問題，為我們探討這個專業的人才培養模式提供依據。在此基礎上，我們課題組深入研究，結合數學與應用數學專業特點，提出構建數學與應用數學專業應用型人才的培養模式的對策和建議。

2.1 更新人才培養模式的觀念

教育在一定程度上可以歸結為兩大方面的問題：“培養什么樣的人”（培養目標）和“怎樣培養”（培養的方式方法），兩者結合就是人才培養模式問題。加強數學與應用數學專業人才培養模式的研究，首先要拓寬基礎，淡化專業，重組課程，建立綜合性的現代樹型課程體系，整體設計教學計劃，努力把當前教育改革，教學改革的成果落實到新的專業教學計劃中去。其次要注重數學教學中幾個觀念的轉變。一是從“傳授知識”的權威模式向以“激勵學習”為特色的學生實踐為主的教學轉變；二是由灌輸常見技能向廣泛培養基本數學能力轉變；三是由強調作為后繼課的工具向更加強調它是關系學生現在和將來需要轉變。四是數學教學由強調用紙和筆計算向充分使用計算機轉變；五是由把數學看成是某些規則組成的不變的體系向富有生氣的、活躍的科學模式轉變。第三是注重學生個性的發展。發展學生的個性有利于學生主動進取精神和應用精神的培養，有利于確立以人為本的精神，從而體現其個性特色。要結合每個學生的個性差異，對學生進行分流培養，實施有彈性的教學計劃和靈活的教學方法。鼓勵學生選修第二專業或輔修專業，對部分優秀學生實行導師制培養。

2.2 強化課程體系的建設

專業人才培養方案是實現專業人才培養目標的基礎和保障，課程體系是專業培養方案的重要內容，課程是實施專業人才培養的主要載體。數學與應用數學專業應構建相應的為其培養目標服務的課程體系。培養應用型人才要堅持“基礎性、應用性、實踐性”三項原則，努力辦出應用型特色。

2.2.1 理論課程與實踐課程并重。新的人才培養模式應強調“厚基礎、寬口徑”，因為基礎理論過分薄弱，缺少理論支持，則會影響學生的可持續發展。數學與應用數學專業培養的人才必須具備與高等教育相適應的數學基本理論知識，多開設類似數學建模訓練、訓練數學軟件與數學實驗、創新設計或課程設計等集中實踐課程，以掌握相應的新知識，達到較強的實踐動手能力和分析、解決生產實際問題的能力。

2.2.2 課程設置遵循“前期趨同，后期分化”的原則。前期趨同為學生的就業和繼續學習及深造打下一定基礎，后期分化為學生根據自己的需要和目標自主選擇學習方式創造條件。基礎課程與專業理論課程、實踐訓練課程及素質教育課程在一定結合點上相互滲透。同時，數學與應用數學專業師范類與非師范類（金融數學方向、信息與計算科學方向）統一招生，分流培養。例如，二、三、四年級設置分流的限選和任選課，即側重于純基礎方面的課程和側重于應用性基礎方面的課程;一級學科前期加強基礎性課程教學，后期主要著眼于人才市場，突出職業特點，加強應用性課程的教學;在后期分流時，讓學生選修不同專業方向的課程，以實現同一專業中培養多種規格的人才。

2.2.3 重視科學素養與人文精神、專業教育與通識教育的統一。科學技術的迅猛發展，使職業崗位(群)的內涵與外延日趨豐富，變化頻繁。職業能力觀由狹義的職業技術擴展到綜合職業素質，由單純的滿足上崗要求，走向適應社會發展。這就要求現代高等教育應該更加注重人才的科學素養與人文精神、專業教育與通識教育的統一培養。大學的學科建設必須堅持科技與人文并重，力求二者相互促進，共同發展。

2.3 完善教學管理

合理調配學校的教學資源，最大程度激發學生的學習熱情，這就要求我們在教學管理中以創新、開放、人性化的思維來看待問題，以尊重個體為基本出發點。

2.3.1 逐步實行完全學分制。把人才培養目標定位在培養應用型人才，新的人才培養模式包含了通識教育與專業教育并重的理念，要求以必修課、限選課和任選課為內容的學分制教學管理制度。

2.3.2 更新教學模式。走教學、科研、生產一體化的新路子，使理論學習與實踐應用緊密結合起來，加強學生理論聯系實際、注重應用、適應社會的能力。在此過程中，根據數學與應用專業的特點和要求，可采用3+1模式（即在前三年中在校學習基礎課、專業課，第四年到社會對口專業單位進行實際訓練，并完成學士學位論文的教學模式）或3+0.5+0.5模式(即前三年在校學習基礎課、專業基礎課，第四年用前半年時間到社會實習鍛煉，完成畢業論文選題工作，后半年回到學校完成學士學位論文)。

參考文獻

[1] 李曉菊.高校學生綜合素質的現狀與對策[J].閩江學院學報.2002(10)

[2] 吳華等.數學專業師范生素質的調查研究[J].遼寧師范大學學報.2006(3)

[3] 柏偉等.關于應用型人才培養質量保障體系的思考[J].閩江學院學報.2006(8)

第二篇：數學與應用數學專業學生就業前景分析

數學與應用數學專業學生就業前景分析

隨著社會競爭的日益激烈，大學生職業生涯規劃顯得尤為重要。大量事實證明，大學時代就開始科學地規劃自己的職業生涯，會在很大程度上提高大學生畢業后的就業競爭力。而了解自己專業的就業前景，是進行職業生涯規劃的必要前提，通過分析就業前景，指明就業的道路和發展的方向并樹立時間觀念和就業緊迫感，做好職業生涯規劃。在平時的學習生活中能有計劃的學習，注重能力與學習的并重，提早為就業做準備。

作為數學與應用數學專業的一名學生，我有必要盡早了解本專業的就業前景，以結合專業和自身的實際，做好職業生涯規劃。

雖然整個就業市場很不景氣，壓力也很大，但是從長遠發展看，數學及相關專業的就業前景還是很樂觀的。

數學與應用數學是計算機專業的基礎和上升的平臺，是與計算機科學與技術聯系最為緊密的專業之一。該專業屬于基礎型專業，就業面較寬，不過考研仍然是該專業畢業生的首選。

在日常生活中，從天氣預報到股票漲落，到處充斥著數學的描述和分析方法。北京市需求畢業生人數最多的十大專業中，數學與應用數學專業需求量位居前列。由于數學與應用數學專業與其他相關專業聯系緊密，以它為依托的相近專業可供選擇的比較多，因而報考該專業較之其他專業回旋余地大，重新擇業改行也容易得多，有利于將來更好的就業。

基于數學專業的目前就業現狀與發展前景，我們可總結出了數學專業今后可發展的方向主要有：

1、教育事業

2、研究生

3、公務員

4、村官

5、IT

6、金融行業

7、家教業

8、自主創業 1.教育事業

金融寒流的沖擊下，師范類專業畢業生就業前景卻依然不錯。不少非師范類畢業生甚至企業白領也紛紛考取教師資格證，要來擠教師行業這座大船。不過，非師范生雖然可以考出教師資格證，競爭力卻不一定比師范類畢業生強。畢竟作為用人單位，還是希望招來的人上手快，這點上師范類畢業生憑借著專業背景、四年科班訓練，與非師范類畢業生肯定是有區別的。此外，一些用人單位也認為，非教育系統的求職者，即使有工作經驗，要來教育系統從事教師職業還是有些難度的。況且隨著我國教育政策的調整，民辦學校和職業學校大量興起，而且從國家免費師范生政策的實施也可以看出，中西部對師范人才的需求很大，這使得師范生就業機會增加。

可見，師范類專業在教師行業占據著明顯優勢，順勢擔任一名人民教師，是個不錯的選擇。但由于目前國內研究生擴招，不少學校對教師的學歷要求高于大學本科，所以如果決定從事教師行業，還要根據情況決定需不需要繼續攻讀更高學位。

2、研究生

由于數學與應用數學專業的畢業生不僅具有扎實的數學基礎和良好的數學思維能力，而且掌握了數學專業知識的方法與技能，受到科學研究的訓練，因此繼續深造的可選擇領域將變得非常廣泛，從其他方向尋求發展，會更容易突破.既可以繼續攻讀計算數學、計算力學、計算機應用與軟件、信息科學、金融等專業和研究方向的碩士學位，也可以攻讀具有行業特色且與數學關系比較緊密的某些專業的碩士學位，像數值模擬、儲運等方向都是繼續深造的理想專業。3.公務員

如今社會形成了考取公務員的熱。公務員無疑是一份穩定并且工資豐厚的工作。數學與應用數學專業的學生也有許多參加了公務員考試，進軍公務員行列。4.村官

大學生村官,是指篩選的專科以上學歷應屆或往屆畢業生,擔任村黨支部書記助理、村主任助理或其他“兩委”職務的工作者。“選聘高校畢業生到村任職”項目是國家選拔培養農村干部開辟的新途徑和高校畢業生就業的新渠道,而且享有國家優遇待遇.5.IT 當然，師范類畢業生放棄從教，選擇其他行業也無可厚非。鑒于數學與應用數學專業的基礎性特點，不論是轉專業考研，還是進入其他行業就業都有很大選擇空間 由于信息產業進入“應用”為主流的時代，高水平的從業人員不僅要掌握基本的“技能”，關鍵還要具備將實際問題提煉為計算問題以及求解該問題的能力.合格的軟件人才，需要有“扎實的數學功底”，“嚴密的邏輯思維能力”。

具體來說，經過一定程度的專業學習或培訓，我們的畢業生可以在軟件開發、三維動畫制造等IT界行業有所建樹，也可以在銀行、保險公司等企事業單位從事項目數據分析、保險精算等工作，并且報酬不菲。

6、金融行業

就目前形勢而言，轉經濟管理類專業考研是數學與應用數學專業跨專業考研的總體趨勢。經濟學里有比較熱門的金融學、貨幣銀行學等專業，其次有財政學、國際貿易學，也有數量經濟學、技術經濟學、政治經濟學、產業經濟學、工業經濟學等。管理有比較熱門的會計、企業管理、管理科學與工程，也有招生比較多的MBA（需要工作經驗）。其中數量經學就是典型的數學與經濟相結合的專業。

金融數學家已經是華爾街最搶手的人才之一。最簡單的例子是，保險公司中地位和收入最高的，可能就是總精算師。在美國，芝加哥大學、加州伯克利大學、斯坦福大學、卡內基·梅隆大學和紐約大學等著名學府，都已經設立了金融數學相關的學位或專業證書教育。盡管如此，在美國很吃香的保險精算師，很多都是數學專業出身。作為一名精算師，不僅需要有扎實的數學基礎，能熟練地運用現代數學方法和數據對未來變化的趨勢做出分析、判斷，同時也需要具有堅實的經濟理論基礎，對法律、稅務制度、財務會計、投資有透析的了解，特別是對風險具有敏銳的洞察力和處理各種可控風險的能力。由普通的精算人員最終成長為精算師，道路漫長艱苦，一般要花上5－7年時間。

會計是一項政策性、專業性很強的技術工作，會計人員的專業知識水平和業務能力如何，直接影響會計工作的質量，從事會計工作的人員必須具備必要的專業知識，因此凡是從事會計工作的會計人員必須取得會計從業資格證書，才能從事會計工作。可以看到校內很多數學專業的同學已經開始著手考會計證。拿到這些專業的碩士學位，再加上過硬的數學功底，對就業競爭力的提高將是一大桶金。

經濟管理類、計算機類專業都是與數學關系比較緊密，又十分熱門的專業，是跨專業考研的不錯選擇。當然也可以考慮轉學法律類、管理類、新聞廣告類等專業壁壘很低的專業，這樣還可以具有多學科交叉的知識背景，在找工作和實際工作中都會有優勢。

7、家教業

家教業的逐漸興起，也為數學與應用數學專業畢業生提供了一條重要的就業渠道。由于數學家教對專業知識和教學輔導藝術的要求比較高，家長不易操作或無暇顧及，于是聘請數學家教已成為許多家庭的必然選擇。有關家教專家對全國106個大中城市家教市場的調查統計表明，數學家教在整個家教中占絕對多數，達83%。另據有關專家預測，在未來5~8年以后，數學家教將會成為一種專門的職業而廣受歡迎。

8、自主創業

近幾年才逐漸走進人們視野的創業一族,并且國家鼓勵大學生自主創業。

分析上述資料不難看出，數學人才的需求量較大，就業前景看好。而且可以預見，隨著經濟和社會的發展，市場對數學與應用數學專業人才的需求將會越來越多，其就業前景比較廣闊。

數學與應用數學專業是聯系數學與自然科學、工程技術及信息、管理、經濟、金融、社會和人文科學的一個重要橋梁。通過建立數學模型和記住功能日益強大的計算機，應用數學的研究范圍更加廣闊，包括應用數學的基礎理論、具有廣泛應用可能的數學方法、利用數學方法解決實際問題等。因而，畢業后我們不僅可以在教育機構從事教學和研究工作，也能在企業、事業單位和經濟、管理部門從事統計調查、統計信息管理、數量分析等開發、應用和管理工作。選擇數學專業，最好能有進一步深造的計劃。先打好了本科階段的數學基礎，再從其他方向尋求發展，會更容易突破。毫無疑問，研究生專業的選擇方向當然最好是金融、計算機等專業。

第三篇：數學與應用數學專業

數學與應用數學專業《學年論文》 數學與應用數學專業《學年論文》指導書 撰寫人： 撰寫人：楊禾花 審定人： 審定人： 毛志強

一、學年論文的目的與任務

學年論文是學生在學年結束時完成的學術性的論文，要求學生在教師指導下，運用 已有知識進行學術研究，分析解決所屬專業領域的問題，并能準確表達自己的研究成果。其目的在于使學生初步掌握撰寫學術論文的方法，鞏固深化所學理論知識，培養學生縝 密的思維能力和分析解決問題的能力、較強的書面表達能力及論證才能，發揮創造精神，并作為檢驗學生一學年學習成績和研究成果的重要手段。學年論文是學生在完成公共課、專業基礎課和大部分專業課學習后的一個教學環節，是學生整理已學到的理論知識的一次訓練，并為撰寫畢業論文奠定基礎。本學年論文的 目的和任務是： 1.檢驗學生在專業學習中的效果和收獲； 2.培養學生實際運用知識和獲取資料的能力； 3.培養學生理論創新能力； 4.使學生了解期刊論文的基本格式和寫作要求，并遵照要求完成論文寫作； 5.使學生認識遵守學術道德的重要，培養科學創造精神；

二、學年論文的時間安排

序號 學年論文教學工作內容 教學工作目標、要求 論題要求明確具體，具備一 定的理論價值或實用價值。第 12 教學周 學生應仔細擬出論文提綱，使文章結構嚴謹，邏輯嚴 密，層次分明，重點突出。學生根據論文提綱寫出論 文，論文要求格式規范，有 第 13、15、封面、14、摘要、關鍵詞、標題、16 教學周 作者、正文、參考文獻，字 數在 3000-6000 字之間。時間安排

完成論文選題及提綱

完成論文定稿

數學與應用數學專業的學年論文共兩篇，分別安排在第三、第六學期，每次二周的 學時，每次 1 學分。學年論文的時間安排在第 12 到 16 教學周中分散進行。

三、學年論文地點安排

校內

四、學年論文內容具體安排及要求

（一）項目一：論文選題及提綱 1.內容：要求學生完成論文選題及提綱。2.操作過程： 由教研室分別指定指導教師，在學生獨立思考的基礎上，教師與學生共同討論分析，確定研究方向和初步選題。選題初步確定以后，學生在教師的指導下對專業報紙期刊以及電子信息數據庫（包 括網站）進行文獻檢索，了解前人工作成果，收集有關論據材料，與指導教師討論確定 論文題目。學生在動手寫作論文之前，應仔細擬出論文提綱。3.基本要求：

（1）論題要體現本專業的基本訓練內容；同時也可考慮專業擴展，選擇邊緣專業的 論題。

（2）論題應盡可能結合實際或指導教師科研進行，來源于實際論題有利于增強學生 的責任感、緊迫感。（3）論題類型應盡可能多樣化，消除雷同的課題；論題可由指導教師提供或學生自 己收集，若是指導教師列出的課題應多于其指導學生的人數，便于學生針對自己的實際 進行選擇。最終指導教師必須把關。（4）論題研究內容不能太寬太大。選題切忌空泛性，宜小不宜大。（5）課題必須具有可完成性，即在保證課題質量的前提下，在規定的時間內，通過 教師的指導，學生在課余可以完成。課題的工作量和難度要適中。

（二）項目二：論文定稿 1.內容：要求學生完成論文定稿。2.操作過程： 論文的寫作過程采取教

師跟蹤輔導和學生自主研究相結合的方式進行，學生根據論文提綱寫出論文，在對文章反復修改后打印出來，上交指導教師。3.基本要求：（1）論文基本構成 一篇完整的學術論文通常由題目、摘要及關鍵詞、引言、正文、結論、參考文獻等 部分組成。許多專業學術期刊還要求要有英文摘要。○題目

題目要簡明、確切、具有概括性，字數一般不宜超過 20 個字。○摘要及關鍵詞

論文的摘要應以濃縮的形式概括研究課題的主要內容、方法、觀點以及取得的主要 成果結論。摘要可在 150-250 字的幅度，不宜過多，也不要太少。關鍵詞以 3～5 個為宜。3 ○前言或引言

論文的前言或引言一般應闡明選題的緣由；本研究在國內(外)發展概況及評述；本 研究所要解決的主要問題及采取的研究手段和方法；概述成果及意義。對于數千字的單 篇論文，“前言”兩字一般并不寫出。○正文

正文是作者對自己所研究的課題詳細的表述，是全文的主體部分。論文的撰寫應注 意理論聯系實際，系統組織論點論據，按邏輯展開對問題的分析討論。論文中引用別人 的觀點、意見要明確交代，禁止照抄照搬而不做任何說明的學術剽竊。○結論

結論是對論文進行歸納綜合后得出的總結，是全文的思想精髓和文章價值。要求概 括簡明、措辭嚴謹，但又能使人領會。其中可以寫進尚存在的問題及進一步研究的建議。對于數千字的單篇論文，如果結論部分不長，“結論”的標題也可以不列出。○參考文獻

參考文獻是論文不可缺少的組成部分，它反映了作者的取材來源及材料的廣博性和 可靠性。參考文獻按規格要求書寫。未公開發表或出版的文獻采用腳注引用，即在引用 的行文中右上角注明腳注標號(如①、②)，在當頁下方按標號順序列出文獻出處。公開 發表或出版的文獻采用文末注，即在引用的行文中右上角注明標號(如[1]、[3～4])，在全文末按標號順序列出文獻出處。具體如下： 期刊：作者.論文名[J].刊名，年份，卷（期）：起止頁碼.專著和譯著：作者.書名[M].版次(第一版不列).(譯者+“譯”字).出版地：出版社，年份.文集：文獻作者.文獻題名[A].文集編者姓名+“主編”兩字.文集題名[C].出版地：出 版社，年份.起止頁碼.報刊：作者.題名[N].報刊名，年份-月份-日期.（版次）.未出版學術研討會交流論文：作者.論文名[R].學術會議名（會議地點）或會議文集 名.年份.（會議文集頁碼.）未公開發表資料：作者.標題[Z].年份.網站上不明原始出處的文獻：（作者）.題名[Z].網站中文名（http//www.××××××）如果作者不止一人，三人內的一般全部列出，姓名間用逗號，最后一個姓名之后仍 然用英文的點號，多個作者可以只列前一、二位加“等”字，而外文文獻多名作者的最后 用“at.al.”。學年論文不要求英文摘要，如愿意進行寫作訓練的，注意不用嚴格按照中文摘要翻 譯，而是按照英文語言習慣去寫。位置可以安排在中文摘要之后，或者參考文獻之后。并在摘要文字上方列出英文標題與姓名的漢語拼音。（2）論文書寫編排要求 論文要求不含摘要、參考文獻之外的全文不少于 4000 字，用 A4 紙打印。具體的編 排規定是： 論文標題：黑體加粗，三號，居中。有副標題者自破折號起另一行，黑體小三號加 粗。中文摘要：與姓名部分隔一行，宋體、五號。左右均在端線縮入兩字（移動 Word 軟件中標尺限定），使其與下面的正文相比橫寬較小。提示的“摘要”兩字，黑體加粗，置于摘要文字之前，頂格，并與摘要文字之間格開一字。在標題和摘要文字之間各隔一 行，居中并在兩字之間空開 1-2 字：“摘 要”。提示的“關鍵詞”三字，頂格，黑體加粗，五號。列出的關鍵詞宋體，五號。關鍵詞之間為分號，最后一個關鍵詞之后不用任何標 點。“摘要”和“關鍵詞”的提示不用方括號“[ ]”括起。如有英文摘要，與標題及關鍵詞一起參照中文摘要格式編排。英文標題全用大寫字 母，摘要用 Times New Roman 字體。提示的 Abstract 和 Key Word 黑體加粗。論文正文：宋體，小四號。其中的各級標題一律用阿拉伯數字編號，數字與章節標 題之間空一字，不用標點。具體的編排為： 一級標題（包括結語）：黑體加粗，四號，編號的數目字頂格； 二級標題：黑體加粗，小四號，與左邊端線縮進一個漢字； 二級標題以下用“1）、2）、3）”等編號的小標題，楷體加粗，小四號，與正文有所 區別。如還有“①、②、③”的再次一級，則不做字體字號的區別。參考文獻；宋體，五號。

正文中的腳注一律用 Word 軟件中上方工具菜單的“插入”-“腳注和尾注”中的“腳注” 給出。引用文獻的詞句則在“×××（19××）”之后或之前加引號明確，并用與文末參考文 獻編號相同的方括號編號，用“格式”-“字體”中的“上標”注明。文章的層次應有條不紊、整齊清晰。相同的層次應采用統一的字體和大小。論文的 結構一般并不復雜，通常章節編號分到第三級即可，這樣到三級標題縮兩格正好與文字 段落起首縮進兩字平齊。三級標題以下如還要分小標題的，可以用“1）、2）、3）……” 以及“①、②、③……”的標號。要注意用作符號的大小寫、斜體及上下標書寫正確。標點符號：要符合國家標準 GB/T15834—1995《標點符號用法》的規定。名詞和名稱： ① 要正確使用專業術語和科學名詞，專業術語和科學名詞以國家有關標準、教材或 專業名詞詞典為準。不要使用日常俚語。術語名詞的使用要前后統一。② 英文縮寫代替的術語名詞首次使用應在括號內注明其含義。③ 外國人名和地名除熟知者(如托馬斯· 庫克)可按標準譯法寫譯名外，其余直寫英 文原文，不譯成中文。④ 國內單位要使用全稱，不要簡寫(如“中國科學院”寫成“中科院”等)圖表：正文中的表、圖要分別編號，并應該注意文內放置的插圖圖名應在圖的下方，而表格的名稱則在表的上方。如果圖表較大，或者同類表格較多，只是用做佐證，應該 放在文后作為附圖、附表。表格中的資料如并非自己親自調查，必須在最下方說明“資 料來源：……”的字樣。插圖和表格應安排在離正文說明文字的近處，不要超前或過分拖后。

五、注意事項

遵守學術道德，杜絕弄虛作假。

六、上交成果及成績評定

1.上交成果：按照一般學術刊物發表論文的大致篇幅和基本格式，完成一份選題得 當、言之有理的論文。2.成績評定：學年論文的評定根據論文的觀點、材料、結構、語言等方面進行綜合 評價，分為優秀、良好、中等、及格、不及格五等，及格以上獲得學分。

第四篇：數學與應用數學專業

數學與應用數學專業

Mathematics and Applied Mathematics

本專業有基礎數學與應用數學兩個專業方向，有一大批學術水平高的研究生導師。主要講授數學科學的基本理論與方法，重點培養學生運用數學知識建立數學模型和使用計算機解決實際問題的能力。畢業生除到黨政機關、高等院校、科研部門從事教學、科研、管理工作外，還可到銀行、證券投資公司、計算機公司、保險公司或其他高新技術企業，從事軟件開發、市場調研與分析、電子商務、網絡安全、網絡維護與運行管理等工作，也可繼續攻讀研究生或到國外深造。

主要課程: 數學分析、高等代數、常微分方程、概率論、復變函數、實變函數、數學物理方程、近世代數、數學模型、程序設計和算法語言、數據庫與數據結構、計算機原理、拓撲學、泛函分析、數論基礎、最優化方法、證券組合優化、計算機網絡技術等。

學 制：四年

授予學位：理學學士

第五篇：數學與應用數學專業描述（范文）

數學與應用數學專業描述

本專業培養掌握數學科學的基本理論與基本方法，具備運用數學知識、使用計算機解決實際問題的能力，受到科學研究的初步訓練，能在科技、教育和經濟部門從事研究、教學工作或在生產經營及管理部門從事實際應用、開發研究和管理工作的高級專門人才。

一、培養目標: 培養適應我國基礎教育發展需要的，具備數學與應用數學專業的基礎理論、基本知識和基本技能，具有數學、心理學和教育學等專業核心能力，思想品德有，理論基礎實，專業能力強，綜合素質高，德、智、體全面發展的高素質應用型人才。

二、主要課程：數學分析、高等代數、空間解析幾何、概率論與數理統計、數學建模、數學史、實變函數、應用數學軟件等20余門近代與現代應用數學基礎的主要課程。

三、就業方向：本專業畢業生主要面向科技和教育，從事數學教育研究和教學等方面的工作，擔任數學教育研究人員或普通中小學，職業中學，中等專業學校的數學教師。學生也可選擇繼續深造，攻讀碩士學位。