第一篇：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文參考題目 (精選)

44、中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)現(xiàn)壯的調(diào)查分析；

45、數(shù)學(xué)優(yōu)秀生（或后進(jìn)生）家庭內(nèi)外狀況的分析；

46、中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查分析； 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文參考題目

論文指導(dǎo)：選題，排版、大綱、查重 QQ：951232671 A、1、極限思想的產(chǎn)生和發(fā)展；

2、利用泰勒展式求函數(shù)極限；

3、數(shù)列極限和函數(shù)極限；

4、求函數(shù)極限的方法；

5、等價(jià)無(wú)窮小求函數(shù)極限；

6、求二重極限的方法；

7、三角函數(shù)的極值求法；

8、有界非連續(xù)函數(shù)可積的條件；

9、正項(xiàng)級(jí)數(shù)收斂的判別方法；

10、Riemann可積條件探究；

11、凸函數(shù)的幾個(gè)等價(jià)定義；

12、函數(shù)的本質(zhì)探討；

13、數(shù)學(xué)概念的探究教學(xué)法；

14、學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)分析》的讀書(shū)報(bào)告。

15、用復(fù)數(shù)證明幾何問(wèn)題；

16、用復(fù)數(shù)證明代數(shù)問(wèn)題；

17、解析函數(shù)展開(kāi)成冪級(jí)數(shù)的方法分析；

18、解析函數(shù)展開(kāi)成羅倫級(jí)數(shù)的方法分析；

19、利用殘數(shù)定理計(jì)算一類實(shí)積分； 20、利用對(duì)數(shù)殘數(shù)計(jì)算復(fù)積分；

21、利用輻角原理確定一類方程根的范圍；

22、學(xué)習(xí)《復(fù)變函數(shù)論》的讀書(shū)報(bào)告。

23、采用某某教學(xué)方法對(duì)試驗(yàn)班的成績(jī)影響（利用假設(shè)檢驗(yàn)分析試驗(yàn)班的成績(jī)顯著水平）；

24、概率統(tǒng)計(jì)在教學(xué)管理中的應(yīng)用；

25、利用假設(shè)檢驗(yàn)分析班級(jí)成績(jī)的顯著水平；

26、有理數(shù)域上多項(xiàng)式不可約的判定；

27、利用行列式分解因式。

28、n階矩陣可對(duì)角化的條件；

29、有理數(shù)域上多項(xiàng)式的因式分解； 30、矩陣在解線性方程組中的應(yīng)用；

31、行列式的計(jì)算；

32、求極值的若干方法；

33、數(shù)形結(jié)合法在初等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用；

34、反例在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用；

35、生成函數(shù)證明遞歸問(wèn)題；

36、一類組合恒等式的證明；

37、一個(gè)組合恒等式的推廣；

38、常生成函數(shù)的幾個(gè)應(yīng)用；

39、指數(shù)生成函數(shù)的幾個(gè)應(yīng)用； 40、學(xué)習(xí)《組合數(shù)學(xué)》的讀書(shū)報(bào)告；

41、學(xué)習(xí)《離散數(shù)學(xué)》的讀書(shū)報(bào)告；

42、論數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值

43、學(xué)習(xí)《常微分方程》的讀書(shū)報(bào)告；

47、如何通過(guò)平面幾何教學(xué)提高學(xué)生邏輯思維能力；

48、中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；

49、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史的教育。50.培養(yǎng)中學(xué)生解題能力的研究 51.數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題困難分析及教學(xué)策略研究 52.數(shù)學(xué)解題方法研究 53.關(guān)于整系數(shù)有理根的幾個(gè)定理及求解方法 54.命題邏輯及其應(yīng)用 55.一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型 56*方程的近似求解 57*容斥原理與鴿巢原理的應(yīng)用 58*遞推關(guān)系的求解及其應(yīng)用 59*單純形法在線性規(guī)劃問(wèn)題中的應(yīng)用 60*動(dòng)態(tài)規(guī)劃解決最優(yōu)化問(wèn)題 61*矩陣初等變換的應(yīng)用 62*多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 63*高等數(shù)學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 B、1.極限理論在數(shù)學(xué)分析中的地位與作用及求極限的方法； 2.一致收斂性判別法總結(jié)（函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)及無(wú)窮廣義積分）； 3.數(shù)學(xué)分析中的一致收斂性及其應(yīng)用； 4.對(duì)稱性在積分計(jì)算（定積分、重積分、線、面積分）中的應(yīng)用； 5.證明積分不等式方法總結(jié)． 6.鄰接矩陣在圖論中的作用 7.遞推關(guān)系的解法研究 8.穩(wěn)定完備婚姻的算法推廣 9.有向圖的應(yīng)用 10.淺談集合論的發(fā)展及所思 11.淺談數(shù)學(xué)建模在能力培養(yǎng)中的作用 12.從模糊控制的成功看控制的發(fā)展 13.加權(quán)平均的形式及作用 14.淺談數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)科學(xué)及應(yīng)用中的作用 15.雙曲幾何中的測(cè)地線和測(cè)地圓周 16.初等幾何學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作 17.曲面內(nèi)蘊(yùn)幾何中的平移 18.二次曲線與二次曲面上的完全幾何不變量系統(tǒng) 19.管狀面上的整體標(biāo)架場(chǎng)與Willmore不等式 20.等周不等式綜述 C、001 解析法在幾何中的應(yīng)用 002 變換法在幾何中的應(yīng)用 003 拓樸學(xué)思想方法對(duì)數(shù)學(xué)的作用 004 《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用 005 中外數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較 006 數(shù)學(xué)思想方法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用 007 中學(xué)數(shù)學(xué)新教材的分析與思考 008 正確數(shù)學(xué)觀對(duì)數(shù)學(xué)的影響 009 數(shù)學(xué)新課程教學(xué)研究 010 數(shù)學(xué)思想方法教學(xué) 011 數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)教學(xué) 012 數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革 013 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 014 數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué) 015 數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)

016 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與情感因素 017 數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

018 有關(guān)教學(xué)教育方向的課題 019 復(fù)函數(shù)的洛必達(dá)法則

020 實(shí)函數(shù)與復(fù)函數(shù)的級(jí)數(shù)理論綜述 021 代數(shù)學(xué)基本定理的幾種證明 022 積分方法小結(jié)

023 關(guān)于線性變換的確定（求法）024 解析函數(shù)的特性

025 實(shí)函數(shù)與復(fù)函數(shù)的異同

026 復(fù)變函數(shù)論思想方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 027 復(fù)變函數(shù)論思想方法在中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的應(yīng)用 028 復(fù)變函數(shù)論思想方法評(píng)述

029 線性變換思想在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 030 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 031 中學(xué)數(shù)學(xué)教改評(píng)述

032 知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的沖擊

033 師生互動(dòng)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的地位和作用 034 數(shù)學(xué)建模與應(yīng)用性問(wèn)題教學(xué) 035 中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革之我見(jiàn) 036 中學(xué)數(shù)學(xué)建模與素質(zhì)教育 037 中學(xué)數(shù)學(xué)建模實(shí)踐與體會(huì)

038 設(shè)計(jì)一次數(shù)學(xué)建模課外活動(dòng)的方案 039 應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，完成一篇數(shù)學(xué)建模論文

040 就當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽開(kāi)展情況談你的看法

041 數(shù)學(xué)建模方法談

042 設(shè)計(jì)一次數(shù)學(xué)建模課堂教學(xué)的方案 043 某數(shù)學(xué)模型的評(píng)價(jià)與改進(jìn) 044 就某個(gè)生產(chǎn)、生活實(shí)際、建立一個(gè)規(guī)劃模型（線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃或目標(biāo)規(guī)劃）045 談數(shù)學(xué)建模的重要性 046 數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用 047 數(shù)學(xué)建模的有力推廣 048 有關(guān)自主學(xué)習(xí)的探討

049 有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面的探討 050 開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì) 051 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的探索 052 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 053 反思能力的培養(yǎng)

054 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)與啟示 055 數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué) 056 數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)專題設(shè)計(jì) 057 開(kāi)放性數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維價(jià)值

058 建構(gòu)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造思維的發(fā)展 059 歸納思維與創(chuàng)造性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)060 數(shù)學(xué)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)研究

061 我國(guó)數(shù)學(xué)課程的弱點(diǎn)與改革方向 062 數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)與數(shù)學(xué)考試改革 063 關(guān)于有限覆蓋定理的條件 064 關(guān)于閉集套定理的條件 065 關(guān)于分離定理的條件 066 關(guān)于兩閉集之間的距離

067 關(guān)于勒維定理（Leui定理）的條件 068 關(guān)于法都定理（Fatou定理）的條件

069 關(guān)于勒貝格控制收斂定理（Lebesgue收斂定理）的條件

070 關(guān)于富比尼定理（Fubini定理）的條件 071 有界變差函數(shù)的性質(zhì)

072 連續(xù)、一般連續(xù)和絕對(duì)連續(xù)函數(shù)之間的關(guān)系 073 古典概型解題技巧 074 概率論發(fā)展歷史 075 隨機(jī)模擬法 076 條件概率

077 數(shù)學(xué)期望在經(jīng)濟(jì)決策中的作用 078 中心極限定理及其初步運(yùn)用 079 貝葉斯方法探討 080 全概率方式的運(yùn)用

081 對(duì)稱性在概率研究中的作用 082 逆事件

083 幾何概率問(wèn)題探討 084 多維隨機(jī)變量

085 特征函數(shù)在極限理論中應(yīng)用 086 有關(guān)獨(dú)立性的幾個(gè)理論性問(wèn)題 087 淺談中學(xué)數(shù)學(xué)中最值的求解 088 淺談數(shù)學(xué)開(kāi)放題的形式及編制 089 中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析

090 淺談構(gòu)造法在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 091 淺談數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng) 092 中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 093 用解析法研究幾何問(wèn)題 094 中學(xué)數(shù)學(xué)不等式證明方法 095 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力 096 淺談?shì)o助線的添加

097 歸納并推廣矩陣的幾種常用分解 098 關(guān)于矩陣正定的若干判別方法 099 關(guān)于行列式求解的若干方法

行列式在求解線性方程組中的應(yīng)用 101 矩陣可逆的若干判別方法 102 線性空間與歐氏空間 103 關(guān)于多項(xiàng)式的因式分解

運(yùn)用二項(xiàng)式定理巧解數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)歸納法在行列式計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用 106 可逆矩陣的推廣：廣義可逆矩陣 107 向量組線性相關(guān)與線性無(wú)關(guān)的判定方法 108 矩陣可對(duì)角化的判定條件及推廣

常見(jiàn)線性空間與歐氏空間的基與標(biāo)準(zhǔn)正交基的求法 110 矩陣相似的若干判定方法

線性變換的命題與矩陣命題的相互轉(zhuǎn)換問(wèn)題 112 矩陣的特征值與特征向量的應(yīng)用 113 化二次型為標(biāo)準(zhǔn)型的方法 114 談環(huán)的定義 115 矩陣環(huán)的性質(zhì)

有限域上的向量空間 117 既約元、素元及整數(shù)環(huán) 118 群的單位元與環(huán)的零元 119 極大理想與素理想

低階對(duì)稱群的子群和不變子群 121 群的同態(tài)保持的性質(zhì) 122 環(huán)的同態(tài)保持的性質(zhì)

群的逆元與環(huán)的負(fù)元、逆元 124 不變子群確定的商群?jiǎn)栴} 125 子群的乘積 126 環(huán)的運(yùn)算問(wèn)題

中學(xué)數(shù)學(xué)教育中高數(shù)方法的滲透

中學(xué)數(shù)學(xué)教育中“嚴(yán)密性”與“非嚴(yán)密性”的辯證關(guān)系129 用向量方法證明初等幾何定理 130 我校體育館外裝飾表面的幾何問(wèn)題 131 二次曲面的計(jì)算機(jī)作圖

D、中學(xué)課程數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法教學(xué)初探 函數(shù)逼近

大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育思考

數(shù)的進(jìn)制問(wèn)題

數(shù)學(xué)歸納法教學(xué)探究

多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)----若干中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

師范學(xué)生高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)臵的探討

初中數(shù)學(xué)新課程數(shù)與代數(shù)學(xué)習(xí)策略研究

統(tǒng)計(jì)學(xué)在證券市場(chǎng)中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)新課程統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)習(xí)策略研究

關(guān)于全概率公式及其應(yīng)用的研究

對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程及其途徑的思考

數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的基本理念與策略

函數(shù)列運(yùn)算的順序交換及條件

奧賽中組合計(jì)算方法及應(yīng)用

解析函數(shù)的各種等價(jià)條件及其應(yīng)用

談?wù)劜欢ǚ匠?/p>

特征函數(shù)在概率論中的應(yīng)用

分類思想在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)史與中學(xué)教育

從笛卡爾的“萬(wàn)能代數(shù)模型”談函數(shù)與方程的思想

讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活

新課程理念下中學(xué)教師行為的改變

數(shù)學(xué)竟賽中的數(shù)論問(wèn)題

對(duì)各種導(dǎo)數(shù)的研究

隨機(jī)變量分布規(guī)律的求法

不等式解法大觀

簡(jiǎn)述概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想方法及其應(yīng)用

談?wù)劇?隱函數(shù) ”

無(wú)窮大量存在的意義

數(shù)學(xué)奧賽中數(shù)論問(wèn)題的解題方法研究

中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中參數(shù)問(wèn)題

猜想和聯(lián)想

從坐標(biāo)系到向量空間的基

對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)及其發(fā)展的幾點(diǎn)思考

談?wù)劮醋C法

無(wú)理數(shù) e 的發(fā)現(xiàn)及其應(yīng)用

一致連續(xù)性的判斷定理及性質(zhì)

初中數(shù)學(xué)新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)策略研究

課堂提問(wèn)和思維能力的培養(yǎng)

函數(shù)的上下極限及其應(yīng)用

從數(shù)學(xué)高考試題的演變看中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革

正多邊形的對(duì)角線與邊長(zhǎng)的公度問(wèn)題

凸函數(shù)及其在證明不等式中的應(yīng)用

比較函數(shù)法在常微分方程中的應(yīng)用

極值的討論及其應(yīng)用

數(shù)學(xué)分析的直觀與嚴(yán)密

正難則反 , 從反面來(lái)考慮問(wèn)題

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)中的構(gòu)造法

實(shí)數(shù)的構(gòu)造 , 完備性及它們的應(yīng)用

談待定系數(shù)法在中學(xué)解題中的應(yīng)用

簡(jiǎn)述期望的性質(zhì)及其作用

常微分方程與初等數(shù)學(xué)

由遞推式求數(shù)列的通項(xiàng)及和 向量代數(shù)在中學(xué)中的應(yīng)用

淺談劃歸思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

初等函數(shù)的極值

行列式的計(jì)算方法

數(shù)學(xué)竟賽中的不等式問(wèn)題

直覺(jué)思維在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

常微分方程各種解的定義，關(guān)系及判定方法

高等數(shù)學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

常微分方程的發(fā)展及應(yīng)用

充分挖掘例題的數(shù)學(xué)價(jià)值和智力開(kāi)發(fā)功能

常微分方程的初等解法求解技巧

數(shù)學(xué)思想方法的一支奇葩-----數(shù)學(xué)猜想初探

高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性調(diào)查研究

關(guān)于實(shí)變函數(shù)中葉果羅夫定理的魯津定理的證明 數(shù)學(xué)新課程中“雙基”教學(xué)的調(diào)查與分析

概率論發(fā)展史及其簡(jiǎn)單應(yīng)用

數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)模式的繼承與發(fā)展研究

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的幾點(diǎn)思考

中國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)的主要特征研究

矩陣特征值的計(jì)算方法初探

數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)的文化背景研究

數(shù)學(xué)結(jié)合思想及其應(yīng)用

中學(xué)數(shù)學(xué)中的概念教學(xué)及案例分析

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)的等價(jià)轉(zhuǎn)換

中學(xué)數(shù)學(xué)中的解題教學(xué)及案例分析

中學(xué)數(shù)學(xué)中的變式教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂提問(wèn)與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)策略研究

對(duì)本地區(qū)“×××”中學(xué)初中數(shù)學(xué)新課程改革的調(diào)查研究

抽屜原理的應(yīng)用及推廣

“平面幾何入門(mén)”的教學(xué)設(shè)計(jì)

加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合 , 提高解題能力

高中男女學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異性的調(diào)查研究

函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

高中與初中數(shù)學(xué)教材的銜接性問(wèn)題研究

求初等函數(shù)的值域

中學(xué)教師關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益認(rèn)識(shí)的調(diào)查研究

中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的研究

中學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益認(rèn)識(shí)的調(diào)查研究

初中數(shù)學(xué)新課程空間與圖形學(xué)習(xí)策略與研究

影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益因素的調(diào)查研究

淺談分類討論及解題應(yīng)用

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的教學(xué)案例分析

從數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)看數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育改革

高效益數(shù)學(xué)教學(xué)特征的調(diào)查研究

建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)案例

數(shù)學(xué)美在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的育人功能探究

中學(xué)數(shù)學(xué)中的審美因素探析

美學(xué)方法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維發(fā)展的調(diào)查研究

提高中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的途徑

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“分化點(diǎn)”產(chǎn)生的原因及對(duì)策研究

中學(xué)生學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易邏輯》易錯(cuò)問(wèn)題及教學(xué)對(duì)策

中學(xué)生解不等式相關(guān)問(wèn)題的錯(cuò)誤分析及對(duì)策研究

中學(xué)生學(xué)習(xí)微積分易錯(cuò)問(wèn)題以及原因探析

中學(xué)生概率學(xué)習(xí)易錯(cuò)問(wèn)題及教學(xué)對(duì)策

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂統(tǒng)計(jì)教學(xué)的誤區(qū)——從幾則課例說(shuō)起

兩套教材×××內(nèi)容的比較分析

中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用例析

中學(xué)×××內(nèi)容教學(xué)案例分析——幾堂教學(xué)案例之比較

新課程下優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)探析——教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

什么是一堂好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？——從幾個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)案例說(shuō)起

數(shù)學(xué)人才的流失及對(duì)策

論中學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)

在中學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)設(shè)微積分的意義及作用

關(guān)于中學(xué)生隨機(jī)思想培養(yǎng)的思考

高中數(shù)學(xué)中概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)探討

××× 統(tǒng)計(jì)方法及其應(yīng)用

一元高次方程的解法

研究函數(shù)的初等方法

高考試題分析

遞歸數(shù)列及其應(yīng)用

函數(shù)的極值與最值

自然數(shù)系與數(shù)學(xué)歸納法

共線點(diǎn)與共點(diǎn)線的證法

共點(diǎn)圓與共圓點(diǎn)的證法

幾何作圖問(wèn)題

毆幾里德公理體系與希爾伯特公理體系

初等幾何變換及其應(yīng)用

如何評(píng)價(jià)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

淺析課堂教學(xué)的師生互動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè) E、１.中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)“對(duì)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)要求” ２.培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要性和基本途徑 ３.如何評(píng)價(jià)中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

４.應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 ５.分類思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 ６.“聯(lián)想”在數(shù)學(xué)中的作用研究

７.利用習(xí)題變換，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 ８.中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“學(xué)習(xí)困難生”研究 ９.數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究

１０.反例在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究

F、１.中學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)研究 ２.數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)研究

３.傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式革新研究 ４.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) ５.數(shù)學(xué)開(kāi)放題擬以及教學(xué) ６.數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)研究

７.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及典型課例分析

８.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新增內(nèi)容的嘗試教學(xué)研究 ９.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)安全采集與研究

１０.高中數(shù)學(xué)選修課教學(xué)的實(shí)話及效果分析

G、１.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

２.教師對(duì)學(xué)生互動(dòng)性學(xué)習(xí)的影響

３.學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

４.數(shù)學(xué)解題中的逆向思維的應(yīng)用

５.數(shù)學(xué)直覺(jué)思維的培養(yǎng)

６.數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

７.用心理學(xué)理論指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)

８.開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的理論和實(shí)踐探索

９.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

１０.數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng) H、1、數(shù)形結(jié)合思想在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

2、運(yùn)用化歸思想，探索解題途徑

3、談?wù)剺?gòu)造法解題

4、高等數(shù)學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

5、解決問(wèn)題的策略思想——等價(jià)與非等價(jià)轉(zhuǎn)化

6、挖掘題中的隱含條件解題

7、向量在幾何證題中的運(yùn)用

8、數(shù)學(xué)概念教學(xué)初探

9、數(shù)學(xué)教育中的問(wèn)題解決及其教學(xué)途徑

10、對(duì)稱思想在解題中的應(yīng)用

I、1、復(fù)數(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用

2、復(fù)變函數(shù)論思想方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3、復(fù)變函數(shù)論思想方法在中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的應(yīng)用

4、代數(shù)學(xué)基本定理的幾種證明

5、復(fù)變函數(shù)的洛必達(dá)法則

6、復(fù)函數(shù)與實(shí)函數(shù)的級(jí)數(shù)理論綜述

7、微積分學(xué)與哲學(xué)

8、實(shí)數(shù)完備性理論綜述

9、微積分學(xué)中輔助函數(shù)的構(gòu)造

10、閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)性質(zhì)的推廣

J、1．論高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系 2．論數(shù)學(xué)教學(xué)中公式的教學(xué)

3．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng) 4．?dāng)?shù)學(xué)教與學(xué)的心理探究 5．論數(shù)學(xué)思想方法的教與學(xué) 6．論數(shù)學(xué)家與數(shù)學(xué)

7．論數(shù)學(xué)中的基本定理與基本方法 8．論電腦、人腦與數(shù)學(xué) 9．論數(shù)學(xué)中的收斂與發(fā)散 10．論小概率事件的發(fā)生

K、1.“高等代數(shù)”知識(shí)在幾何中的應(yīng)用 2.矩陣初等變換的應(yīng)用

3.“高等代數(shù)”中的思想方法

4.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和方法 5.任N個(gè)自然數(shù)的N級(jí)排列的逆序數(shù)

6.“高等代數(shù)”中多項(xiàng)式的值，根概念及性質(zhì)的推廣

7.線性變換“可對(duì)角化”的條件及“對(duì)角化”方法 8.數(shù)域概念的等價(jià)說(shuō)法及其應(yīng)用 9.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與能力培養(yǎng)

10.數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要性及途徑

L、1.線性方程的疊加原理及其應(yīng)用

2.作為函數(shù)的含參積分的分析性質(zhì)研究 3.周期函數(shù)初等復(fù)合的周期性研究 4.反證法的邏輯學(xué)依據(jù)及其應(yīng)用

5.為什么要學(xué)數(shù)學(xué)？——論數(shù)學(xué)的功能 6.數(shù)學(xué)是什么？——論數(shù)學(xué)的功能 7.各種通訊服務(wù)品牌的選擇策略 8.中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn) 9.數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性與適用性探討 10.高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

M、1．論中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題探究式教學(xué) 2．我崇拜的中學(xué)數(shù)學(xué)教師

3．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中集合思想的教學(xué)

4．高中（或初中）數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的探究 5．論數(shù)學(xué)思想方法的教與學(xué) 6．論數(shù)學(xué)中的猜想

7．論現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué) 8．論當(dāng)代科技經(jīng)濟(jì)與數(shù)學(xué) 9．論數(shù)學(xué)中的運(yùn)算 10．論邏輯與數(shù)學(xué)

N、1解析證法初探。

說(shuō)明：（1）說(shuō)明解析法的思想；（2）收集整理中學(xué)數(shù)學(xué)中的各類問(wèn)題的解析法證明；（3）歸類整理解析法的適用條件。

反例在數(shù)學(xué)中的作用。

說(shuō)明：（1）簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)中例子的重要性（結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)）；（2）反例在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性（結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)）；（3）收集中學(xué)數(shù)學(xué)中的反例；（4）陳述反例在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

代數(shù)變形常用技巧及其應(yīng)用。

說(shuō)明：（1）代數(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的重要地位；（2）收集代數(shù)變形常用技巧的資料；（3）歸類整理代數(shù)變形常用技巧的應(yīng)用。

4立體幾何中輔助線或面的作法。

說(shuō)明：（1）簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)中立體幾何中輔助線或面的作法的重要性；（2）收集中學(xué)數(shù)學(xué)中的立體幾何中輔助線或面的各種作法；（3）由此總結(jié)出立體幾何中輔助線或面的作法的規(guī)律。

5群的等價(jià)的定義及證明（A）

代數(shù)中同態(tài)下的性質(zhì)不變性和要變的性質(zhì)。（B）

6代數(shù)學(xué)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)。

說(shuō)明：《高等代數(shù)》、《近世代數(shù)》等對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)。

7實(shí)數(shù)連續(xù)性定理的等價(jià)性證明。

說(shuō)明：對(duì)實(shí)數(shù)連續(xù)性的幾個(gè)命題的等價(jià)性進(jìn)行證明。

9高等數(shù)學(xué)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)恒等式的證明。

說(shuō)明：收集有關(guān)高等數(shù)學(xué)中關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)恒等式的證明，并用高等的方法證明。

10高等幾何對(duì)中學(xué)幾何的指導(dǎo)。

說(shuō)明：《高等幾何》、《解析幾何》等對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)。

11．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的錯(cuò)例分析。

說(shuō)明：（1）收集整理中學(xué)數(shù)學(xué)中的常見(jiàn)的錯(cuò)誤。（2）對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行分析。（3）對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行歸類。（4）說(shuō)明改課題研究的意義。

1．ＲＭＩ方法與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 2．ＲＭＩ方法與中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育 3．簡(jiǎn)單化原則與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 4．簡(jiǎn)單化原則與中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育 5．逆向思維與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 6．逆向思維與中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育 7．特殊化方法與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 8．特殊化方法與中學(xué)素質(zhì)教育

9．思維的策略原理與中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育 10．具體化原則與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 11．具體化方法與中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育 12．一題多解與培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維 13．奧林匹克精神與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 14．奧林匹克數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué) 15．?dāng)?shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

16．中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引向深入與數(shù)學(xué)奧林匹克 17．現(xiàn)代教育理論與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究方向

P、1、英文翻譯

2、初探空間想象能力的培養(yǎng)

3、代數(shù)變形的技巧與解題

4、淺談幾何與代數(shù)問(wèn)題互化

5、淺談概率統(tǒng)計(jì)與生活

6、反例在數(shù)學(xué)中的價(jià)值

7、淺談非智力因素與成才

8、淺議“勾股定理”的發(fā)展史

9、“費(fèi)馬定理”簡(jiǎn)史

10、猜想與數(shù)學(xué)

11、立體幾何中輔助線或面的作法

12、向量在幾何與代數(shù)中的一些應(yīng)用

13、淺談數(shù)學(xué)中的“構(gòu)造法”

Q、1 中學(xué)數(shù)學(xué)與邏輯;

數(shù)學(xué)問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)能力培養(yǎng);3 數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法教學(xué);4 數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)解題教學(xué);5 數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí);6 數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育研究;7 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的非認(rèn)知因素;8 數(shù)學(xué)教與學(xué)心理研究;9 數(shù)學(xué)教師自身素質(zhì)的提高;10 數(shù)學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)的改革;11 數(shù)學(xué)文化教育研究;12 數(shù)學(xué)美育研究;

數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng);

數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、主體意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

R、1． 如何提高數(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)層次。2． 如何提升一般師范院校本科畢業(yè)生的就業(yè)層次。3． 大學(xué)生誠(chéng)信指標(biāo)的構(gòu)建及分析。4． 多維隨機(jī)向量的隨機(jī)模擬。

5． 相關(guān)函數(shù)COPULA的有關(guān)構(gòu)造問(wèn)題。6． 相關(guān)函數(shù)COPULA在決策分析中的應(yīng)用。7． 若干相關(guān)性指標(biāo)的分析比較。8． 遺傳算法在TSP問(wèn)題中的求解。9． 信度理論的應(yīng)用探討。

10．緊湊遺傳算法在TSP問(wèn)題的求解。

S、1、淺談新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化

2、收入因素對(duì)中國(guó)西部消費(fèi)需求影響的實(shí)證分析

3、上證指數(shù)收盤(pán)與其成交量的因果性分析

4、上證指數(shù)收盤(pán)與其最高點(diǎn)、最低點(diǎn)的因果性分析

5、上證綜指與成指因果性分析

6、上證綜指預(yù)測(cè)模型的構(gòu)建

7、上證綜指風(fēng)險(xiǎn)值估計(jì)方法研究

8、深證綜合指數(shù)收益率波動(dòng)性的實(shí)證研究

9、永川市教育投入對(duì)城鎮(zhèn)化的拉動(dòng)的實(shí)證分析

10、永川市城鎮(zhèn)化現(xiàn)狀及對(duì)策

T、1、關(guān)于實(shí)數(shù)連續(xù)性的基本定理

實(shí)數(shù)基本定理：對(duì)R的每一個(gè)分劃A|B，都唯一的實(shí)數(shù)r，使它大于或等于下類A中的每一個(gè)實(shí)數(shù)，小于或等于上類B中的每一個(gè)實(shí)數(shù)。

確界定理:在實(shí)數(shù)系R內(nèi),非空的有上(下)界的數(shù)集必有上(下)確界存在。

單調(diào)有界原理:若數(shù)列單調(diào)上升有上界，則 必有極限。

區(qū)間套定理:設(shè)｛｝是一個(gè)區(qū)間套,則必存在唯一的實(shí)數(shù)r,使得r包含在所有的區(qū)間里,即。

有限覆蓋定理:實(shí)數(shù)閉區(qū)間[a,b]的任一覆蓋E,必存在有限的子覆蓋。

緊致性定理：有界數(shù)列必有收斂子數(shù)列。

柯西收斂定理：在實(shí)數(shù)系中，數(shù)列 有極限存在的充分必要條件是：

2、關(guān)于微分中值定理

3、微分多項(xiàng)式的值分布理論

4、亞純函數(shù)的導(dǎo)數(shù)分擔(dān)一個(gè)值得唯一性

5、微分多項(xiàng)式的唯一性

6、亞純函數(shù)的正規(guī)族

7、涉及全純函數(shù)分擔(dān)值的正規(guī)族

8、分擔(dān)三個(gè)集合的唯一性

9、分擔(dān)兩個(gè)集合的唯一性

10、加權(quán)分擔(dān)集合的唯一性 U、1． 含二項(xiàng)式系數(shù)的無(wú)窮級(jí)數(shù)

參考資料：

⑴ D.H.Lehmer, Interesting series involving the central binomal coefficient, Amer.Math.Monthly, 92(1985), 449—457.⑵ 華東師大編數(shù)學(xué)分析教材；

⑶ 微積分學(xué)教程(第二卷, 第二分冊(cè))，M.菲赫多哥爾茨著

2． 正項(xiàng)級(jí)數(shù)判別法

⑴ Jingcheng Tong, Kummer’s test gives characterizations for convergence or divergence of all positive series, Amer.Math.Monthly, 101(1994), 450—452.⑵ 華東師大編數(shù)學(xué)分析教材；

⑶ 微積分學(xué)教程(第二卷, 第二分冊(cè))，M.菲赫多哥爾茨著

3． 非常值函數(shù)的最小正周期的存在性 4． 用區(qū)間套定理建立實(shí)數(shù)理論

參考資料：

⑴ 華東師大編數(shù)學(xué)分析教材上冊(cè)附錄二；

⑵ 微積分學(xué)教程(第一卷, 第一分冊(cè))，M.菲赫多哥爾茨著；

⑶ R.柯朗，F(xiàn).約翰著，微積分和數(shù)學(xué)分析引論，第一卷第一分冊(cè)

5． 用Cantor基本列建立實(shí)數(shù)理論

⑴ 華東師大編數(shù)學(xué)分析教材上冊(cè)附錄二；

⑵ 微積分學(xué)教程(第一卷, 第一分冊(cè))，M.菲赫多哥爾茨著；

⑶ R.柯朗，F(xiàn).約翰著，微積分和數(shù)學(xué)分析引論，第一卷第一分冊(cè)

6． Rolle 中值定理的推廣及其他證明

參考資料：

⑴ J.-CI.Evard and F.Jafari, A complex Rolle’s theorem, Amer.Math.Monthly, 99(1992), 858—861.⑵ American Mathematical Monthly, Vol.86(1979), 484—486.⑶ 汪林，戴正德，楊富春等，數(shù)學(xué)分析問(wèn)題研究與評(píng)注，北京，科學(xué)出版社，1995

⑷ 華東師大編數(shù)學(xué)分析教材；

⑸ 微積分學(xué)教程(第一卷, 第一分冊(cè))，M.菲赫多哥爾茨著；

7． 多元函數(shù)的極限函數(shù)及其性質(zhì)

8． 多元函數(shù)的可微性

9． 無(wú)窮乘積

10． Fourier級(jí)數(shù)的收斂性

11． 限制極值（條件極值）

12． 積分中值定理的推廣

V、1.解析證題法初探-----------------解析幾何---方法。

2.幾何學(xué)的方法與思想和多媒體的應(yīng)用-------多媒體與數(shù)學(xué)軟件，解析幾何、高等幾何以及微分幾何----方法----比如：幾何學(xué)與多媒體的相互作用下的教學(xué)研究； 3.向量在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用---------------解析幾何—方法。

4.高等幾何在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用-------------比如：共點(diǎn)、共線、面積…….，二次曲線的認(rèn)識(shí)—方法。

5.幾何學(xué)對(duì)社會(huì)生活、對(duì)其它科學(xué)分支的作用-----幾何學(xué)的方法與思想。比如：淺談幾何文化；幾何學(xué)在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方法中的作用；

6.如何用反演原理認(rèn)識(shí)解析幾何中的問(wèn)題----平面與空間解析幾何，數(shù)學(xué)方法論。

7.（1）從解析幾何、高等幾何以及微分幾何的方法與現(xiàn)代幾何學(xué)思想如何去認(rèn)識(shí)中學(xué)幾何教育

（2）一類特殊曲線、一類特殊曲面方程或圖形的特征刻畫(huà)。-

8.二次曲線，二次曲面方程的標(biāo)準(zhǔn)化方法初探-------------解析幾何，高等代數(shù)—方法。

9.關(guān)于給定主曲率或平均曲率的特殊曲面的確定問(wèn)題---------------------微分幾何---方法。

10.在R2中仿射對(duì)應(yīng)T的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-----------------------------高等幾何-----方法與思想。---解決1.儀器設(shè)計(jì)；2.T的確定；3.圖形----影子的對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)。

11.從解析幾何中的3維空間中的問(wèn)題構(gòu)建想到Rn維歐氏空間中的問(wèn)題構(gòu)建。----系列問(wèn)題：比如1.向量的夾角概念在高維歐氏空間En中的推廣;2．關(guān)于En中超平面間的距離;-----------------解析幾何，微分幾何學(xué)------方法與思想。

W、1． 概率中的數(shù)字特征期望與方差在數(shù)學(xué)建模中的應(yīng)用。2． 概率中的中心極限定理在今年的數(shù)學(xué)建模中的應(yīng)用。3． 概率中的特征函數(shù)在解決相互獨(dú)立的隨機(jī)變量和的分布探討。

4． 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育的影響。

5． 數(shù)學(xué)軟件如：Lingo，Matlab，Maple等在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)的影響與應(yīng)用。

6． 數(shù)學(xué)分析中的一些反例。

7． 數(shù)學(xué)分析中的正項(xiàng)級(jí)數(shù)收斂的判別法則。

8． 數(shù)學(xué)分析中的無(wú)窮積分的收斂與單調(diào)，連續(xù)之間的關(guān)系探討。

9． 數(shù)學(xué)分析中的一些重要不等式Cauchy，Schwarz等的證明及應(yīng)用。

10.Fourier級(jí)數(shù)中對(duì)一些特殊數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)的求和的應(yīng)用。

X、1． 調(diào)和級(jí)數(shù)發(fā)散性的多種證明方法； 2． 廣義曲線積分理論； 3． 廣義曲面積分理論；

4． 閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)性質(zhì)的推廣； 5． 函數(shù)一致連續(xù)性的性質(zhì)； 6． 曲線的極值點(diǎn)和拐點(diǎn)的關(guān)系； 7． 多元函數(shù)的極值問(wèn)題；

8． Green公式、Gauss公式與Stokes公式的推廣； 9． 函數(shù)的半連續(xù)性質(zhì)；

10． 一類數(shù)列的斂散性問(wèn)題：設(shè)數(shù)列 滿足：，就參數(shù) 的范圍討論數(shù)列的斂散性。

Y、1、數(shù)學(xué)建模在生命科學(xué)的應(yīng)用；

2、數(shù)學(xué)建模在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用；

3、中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育研討；

4、中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育研討；

5、青少年素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施途徑研討。

Z、談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生的空間想象力.初探影響解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的心理因素

數(shù)學(xué)中的判斷之我見(jiàn)

解析證法初探

關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)設(shè)想

反例在數(shù)學(xué)中的作用

小議現(xiàn)行中學(xué)幾何課本的邏輯體系

談?wù)勵(lì)惐确?/p>

談?wù)剶?shù)學(xué)中的判斷

教學(xué)媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要性和基本途徑

初探在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透分類討論

試論數(shù)學(xué)信息檢索和整理能力的培養(yǎng)

將研究性學(xué)習(xí)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代研究

數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)的內(nèi)容、形式及教學(xué)設(shè)計(jì)

注重創(chuàng)新性試題的設(shè)計(jì)

課件“三角形的中位線”

生活中處處有數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)程教學(xué)的幾點(diǎn)探討

如何處理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突

對(duì)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的分析與建議

數(shù)學(xué)教育中的科學(xué)人文精神

數(shù)學(xué)幾種課型的問(wèn)題設(shè)計(jì)

在探索中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

把握發(fā)現(xiàn)式教學(xué)實(shí)質(zhì) , 優(yōu)化課堂教學(xué)

如何評(píng)價(jià)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

“ 三角形的積化和差 ” 課例大家評(píng)—課堂需要真正的民主

淺談幾何證明

閱讀材料在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在不等式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力

談平面幾何入門(mén)的概念教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)隨筆

數(shù)學(xué) CAI 應(yīng)遵循的原則

我國(guó)數(shù)學(xué)教育改革的若干問(wèn)題

當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)

“問(wèn)題解決教學(xué)”的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的“理論聯(lián)系實(shí)際”

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí)案例簡(jiǎn)析

數(shù)學(xué)訓(xùn)練，貴在科學(xué)

代數(shù)變形常用技巧及其應(yīng)用

“特征信息”的捕捉與解題最優(yōu)化

反思教學(xué)中的一題多解

化整為零，重點(diǎn)突破—談反函數(shù)的教學(xué)

如何使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)變得更方便

精心設(shè)計(jì)習(xí)題，提高教學(xué)質(zhì)量

我對(duì)概念教學(xué)的的再認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展教研教改

為學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀創(chuàng)造環(huán)境

利用習(xí)題變換，培養(yǎng)思維能力

課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的嘗試

觀察法及其在數(shù)學(xué)教育研究中的應(yīng)用

直覺(jué)思維在解題中的運(yùn)用

數(shù)學(xué)方法論與數(shù)學(xué)教學(xué)—案例三則

概念課是思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)

對(duì)概念導(dǎo)入和問(wèn)題設(shè)計(jì)的思考

把握概念本質(zhì)注重思維能力的培養(yǎng)

將研究性學(xué)習(xí)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)—“直線的傾斜角和斜率”課例研究

淺析課堂教學(xué)的師生互動(dòng) A1、1、談?wù)勛匀粚?duì)數(shù)

2、教育學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3、心理學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

4、談反證法

5、行列式在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

6、中學(xué)數(shù)學(xué)解題方法討論

7、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力探討

8、淺談數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)

9、淺談數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決

10、淺談數(shù)學(xué)文化

11、論數(shù)學(xué)直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)

12、淺談?dòng)棉q證思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

13、數(shù)學(xué)與物理學(xué)的互相促進(jìn)

14、數(shù)學(xué)與化學(xué)的互相促進(jìn)

15、數(shù)學(xué)與生物學(xué)的互相促進(jìn)

16、數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的互相促進(jìn)

17、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)理論的互相促進(jìn)

18、猜想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

19、探類比法

20、談數(shù)學(xué)中的對(duì)稱

以下是目前數(shù)學(xué)教育研究的一些焦點(diǎn)問(wèn)題，大家可以在此基礎(chǔ)上自擬論文題目

21、從……一節(jié)課的教學(xué)談“開(kāi)而勿達(dá)”

論文提示：

在認(rèn)知沖突中建構(gòu)數(shù)學(xué)概念理念和行為的改變，從書(shū)本硬性灌輸定義到通過(guò)原型的變式產(chǎn)生認(rèn)知沖突,讓學(xué)生有效建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。

美國(guó)教育家波利亞所述，“思想應(yīng)當(dāng)在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生出來(lái)，而教師僅僅起一個(gè)助產(chǎn)婆的作用。”數(shù)學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)“鋪墊”引導(dǎo)探究。

以勾股定理的教學(xué)為例：文革前的歐幾里德幾何體系、文革中的“量一量、算一算”、之后的“告訴結(jié)論”、“做中學(xué)”，直到現(xiàn)在的探究式等。數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)論證乃至數(shù)學(xué)決策等三大能力。

問(wèn)題

（1）把勾股定理作為一個(gè)事實(shí)告訴學(xué)生，能否通過(guò)設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)情境做鋪墊，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)猜想

（2）勾股定理的證明有難度，能否在上述鋪墊的基礎(chǔ)上，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自行論證，并從中懂得反駁與證明的價(jià)值。

改進(jìn)

運(yùn)用“腳手架”理論，通過(guò)“工作紙”進(jìn)行“鋪墊”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種教學(xué)協(xié)助，幫助學(xué)生完成在現(xiàn)有能力下對(duì)高認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)的難度攀升。

22、數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)之我見(jiàn)

論文提示：

中國(guó)兩千多年儒家教育思想對(duì)教學(xué)組織形成的影響也是至深的。儒家教育思想有許多閃光點(diǎn)，特別是倫理道德觀、學(xué)習(xí)觀至今仍光照世人。但我們應(yīng)該承認(rèn)，這種長(zhǎng)期注重思辨，輕視實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手能力的教育觀使中國(guó)在四大發(fā)明之后失去了自然科學(xué)的優(yōu)勢(shì)，特別是以培養(yǎng)封建奴仆為目的的“克己復(fù)禮”的教育觀對(duì)形成民主平等的師生關(guān)系、參與合作意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力等方面至今仍有著消極影響，以至于一些地方課堂教學(xué)改革難于取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

文化滲透可能導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)觀念的確立，而職業(yè)觀念在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中猶如他們心中的一面旗臶，支配著學(xué)生的努力方向與程度。數(shù)學(xué)文化教育要有時(shí)代特色，數(shù)學(xué)教材中、校園文化建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)中，不僅僅要把數(shù)學(xué)與小商品買(mǎi)賣、家庭投資優(yōu)化組合聯(lián)系起來(lái)，還應(yīng)該把數(shù)學(xué)文化與信息時(shí)代的時(shí)代特征聯(lián)系起來(lái)。

數(shù)學(xué)文化教育與數(shù)學(xué)技術(shù)教育是可以協(xié)同的，這種協(xié)同的關(guān)鍵在于：在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，能否讓學(xué)生在數(shù)學(xué)價(jià)值判斷上更加清晰。

23、基于建構(gòu)理論的新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究

論文提示：

學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推論與交流等活動(dòng)的主要素材，信息處理能力源于主體與環(huán)境之間的一系列行之有效的活動(dòng)，即學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間互動(dòng)的過(guò)程。

學(xué)習(xí)方式提倡以“問(wèn)題情境——分析、處理、總結(jié)、呈現(xiàn)結(jié)果——解釋、應(yīng)用、拓展與評(píng)價(jià)（反思）”為基本線索，側(cè)重于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善與抽象思維方法的領(lǐng)悟。

知識(shí)建構(gòu)的目的不僅僅使新知識(shí)有固著點(diǎn)，也使新知識(shí)與原有知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)組塊。

24、新課程標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)學(xué)情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)（談“以人為本”的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)）

論文提示：

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)

強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中給學(xué)生留下創(chuàng)造空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)用知識(shí)與技能在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程與方法中，體驗(yàn)人文情感，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

“陳景潤(rùn)精神”

教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的認(rèn)同感。

25、數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)的基本理念

論文提示：

以“學(xué)”為中心出發(fā)還是以“教”為中心出發(fā)，將得出兩種全然不同的設(shè)計(jì)結(jié)果。

數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生自主構(gòu)建成數(shù)學(xué)對(duì)象。

傳統(tǒng)的CAI課件評(píng)價(jià)往往只從課件開(kāi)發(fā)的角度獨(dú)立地進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種脫離教學(xué)的具體實(shí)際、脫離教師自己的教學(xué)風(fēng)格的評(píng)價(jià)往往帶有片面性。CAI課件的運(yùn)用過(guò)程是在一定的計(jì)算機(jī)硬件及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與教師的教學(xué)風(fēng)格和操作技藝的融合

26、基于“協(xié)作學(xué)習(xí)”的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

論文提示：

在新的課程理念中的應(yīng)包含三個(gè)重要概念：學(xué)習(xí)文化、學(xué)習(xí)共同體、集體智能。

27、數(shù)學(xué)解題方法研究

論文提示：

如何貫徹由“例——類——多類——方法——思想”的數(shù)學(xué)解題教學(xué)策略。

28、一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型

論文提示：

從實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究身邊的數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和“數(shù)學(xué)地思考”的習(xí)慣（Thingking mathmetically）

29、談數(shù)學(xué)教育的“雙基”與“創(chuàng)新”

論文提示：

研究如何發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)雙基扎實(shí)，邏輯思維能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但要警惕“基礎(chǔ)過(guò)剩”。明確“繼承傳統(tǒng)”與“洋為中用”的關(guān)系。

30、文化視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程研究

31、認(rèn)知研究的新進(jìn)展賦予數(shù)學(xué)教學(xué)的新涵義

32、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)價(jià)

33、從一堂……課談“反思”的教學(xué)策略

34、甘肅省中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

35、“深入淺出”之我見(jiàn)

36、談數(shù)學(xué)差生及其轉(zhuǎn)化

37、談現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革

38、數(shù)值分析理論與中學(xué)數(shù)學(xué)教育

39、概率統(tǒng)計(jì)與中學(xué)數(shù)學(xué)教育

40、幾何學(xué)基礎(chǔ)理論與中學(xué)數(shù)學(xué)教育

41、求最值問(wèn)題的方法探討。

42、談?wù)劤醯葦?shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的結(jié)合。

43、從學(xué)習(xí)“微積分”中談?wù)劶记珊湍芰Φ奶岣摺?/p>

44、談?wù)劇皵?shù)形結(jié)合”。

45、線性規(guī)劃應(yīng)用舉例。

46、絕對(duì)值概念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位。

47、用概率方法證明一些恒等式。

48、淺談平行公理及其在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中的地位。

49、淺談反證法。

50、論證函數(shù)不等式。

51、關(guān)于指數(shù)函數(shù)。

52、高等數(shù)學(xué)中的逆向思維。

53、高等數(shù)學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

54、淺析數(shù)學(xué)反例。

55、利用建模進(jìn)行思維訓(xùn)練。

56、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的思考。

57、模糊決策方法的應(yīng)用。

58、級(jí)數(shù)斂散性判別的幾種方法。

59、各類積分之間的關(guān)系。

60、積分上限的函數(shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用。

61、學(xué)困生心理障礙分析及對(duì)策

62、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

63、課堂教學(xué)數(shù)學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

64、智力型差生轉(zhuǎn)化案例

65、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)文化”的體現(xiàn)

66、“線性規(guī)劃”教學(xué)研究

67、引入多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

68、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“問(wèn)題能力”的培養(yǎng)

69、構(gòu)造法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

70、也談集合間的關(guān)系

71、對(duì)映射教學(xué)的幾點(diǎn)建議

72、證明不等式的幾種特殊方法

73、裴蜀定理在數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用

74、反函數(shù)的教學(xué)

75、關(guān)于第二數(shù)學(xué)歸納法

76、一堂……糾錯(cuò)課

77、對(duì)初二學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的調(diào)查

78、關(guān)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究

79、從新教材談初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

80、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)探索

81、談數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育；

82、論代數(shù)中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法；

83、數(shù)學(xué)課程中實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)；

84、論數(shù)學(xué)的直覺(jué)思維及培養(yǎng)；

85、淺說(shuō)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)；

86、談數(shù)學(xué)歸納法及其應(yīng)用；

87、集合概念中有關(guān)問(wèn)題的辯析； 88、談培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維

89、淺議數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神； 90、談排列組合與行列式；

91、談?wù)劯咧芯€性規(guī)劃的教學(xué)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)； 92、淺談線性代數(shù)在解析幾何中作用和地位； 93、淺談復(fù)數(shù)在代數(shù)學(xué)中應(yīng)用； 94、淺談復(fù)數(shù)在幾何學(xué)中應(yīng)用； 95、淺說(shuō)代數(shù)中的對(duì)稱；

96、談代數(shù)中的不等式及其應(yīng)用； 97、初等變換（初等矩陣）的應(yīng)用； 98、長(zhǎng)方矩陣的單側(cè)逆及其應(yīng)用； 99、談矩陣分解在解題中的妙用； 100、論矩陣的等價(jià)關(guān)系和等價(jià)類。

101、從解題的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 102、重視數(shù)形結(jié)合，提高學(xué)生解題能力 103、注重基礎(chǔ)，提高綜合能力 104、淺談數(shù)學(xué)與美 105、函數(shù)與映射之探討

106、線性方程組求解與矩陣計(jì)算 107、基礎(chǔ)教育與應(yīng)試教育

108、運(yùn)用輔助線或輔助函數(shù)解題 109、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育

110、淺談數(shù)學(xué)的靈活性與基礎(chǔ)的牢固性 111、課堂教學(xué)與學(xué)生自修的關(guān)系 112、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之我見(jiàn) 113、數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn) 114、數(shù)學(xué)證明教學(xué)探討 115、數(shù)學(xué)教學(xué)模式探討 116、數(shù)學(xué)興趣與教學(xué)質(zhì)量 117、數(shù)學(xué)對(duì)其它學(xué)科的影響

118、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力 119、談創(chuàng)造教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 120、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 方向 題目 要求 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育

121、數(shù)學(xué)教學(xué)觀念向數(shù)學(xué)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化 122、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施原則與模型 123、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)

有調(diào)查與 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育

124、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維的方法研究 125、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合 126、數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用誤區(qū) 127、計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的作用研究 128、信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)研究

有調(diào)查與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

129、中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)與實(shí)踐

130、數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)的階段性研究 131、中學(xué)數(shù)學(xué)建模對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)研究 132、中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐 133、基于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究型學(xué)習(xí)

134、把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入到基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的課程改革研究 進(jìn)化計(jì)算

135、基于遺傳規(guī)劃的應(yīng)用(如：數(shù)據(jù)擬合、規(guī)劃問(wèn)題等)136、基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用(如：數(shù)據(jù)擬合、規(guī)劃問(wèn)題等)137、基于遺傳算法的應(yīng)用(如：數(shù)據(jù)擬合、規(guī)劃問(wèn)題等)138、基于模擬退火的應(yīng)用(如：數(shù)據(jù)擬合、規(guī)劃問(wèn)題等)有一定的 編程能力 并行處理

139、并行程序的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

140、分布式協(xié)同實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

有較強(qiáng)的 編程能力

141、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的嘗試

142、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 143、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的幾何空間概念(初中)144、把握例題教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 145、排列組合問(wèn)題剖析

146、數(shù)形結(jié)合在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 147、淺談數(shù)學(xué)概念的教學(xué)

148、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

149、設(shè)計(jì)“開(kāi)放型”的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

150、把握隱含條件，提高解題能力 151、淺談函數(shù)概念的教學(xué)

152、高中生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng) 153、中學(xué)數(shù)學(xué)建模淺談 154、關(guān)于不等式的證明 155、課堂紀(jì)律的管理藝術(shù) 156、數(shù)學(xué)教學(xué)中的非智力因素 157、數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的引深藝術(shù) 158、淺談?wù)n堂提問(wèn)的藝術(shù) 159、幾何分布的統(tǒng)計(jì)分析 160、指數(shù)分布的統(tǒng)計(jì)分析

161、調(diào)動(dòng)非智力因素提高教學(xué)質(zhì)量

162、注重練習(xí)題的探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 163、談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

164、論數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中發(fā)散思維能力的培養(yǎng) 165、談重視數(shù)形結(jié)合,提高學(xué)生解題能力 166、中學(xué)數(shù)學(xué)中最值問(wèn)題的解法 167、中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性 168、談中學(xué)數(shù)學(xué)的對(duì)稱美 169、數(shù)學(xué)思想在解題中的應(yīng)用

170、談教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì) 171、談中學(xué)數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng) 172、素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 173、談立體幾何中概念的教學(xué)

174、研究教學(xué)方法, 抓好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué) 175、談數(shù)學(xué)課堂中的素質(zhì)教育 176、中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)之我見(jiàn) 177、怎樣搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué) 178、談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

179、如何理解數(shù)學(xué)新教學(xué)大綱中的一些概念問(wèn)題 180、淺談中學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育 A2、1、數(shù)學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

2、數(shù)字危機(jī)

3、中學(xué)數(shù)學(xué)中的化歸方法

4、高斯分布的啟示

5、a2+b2≧2ab的變形推廣及應(yīng)用

6、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化

7、泰勒公式及其應(yīng)用

8、淺談中學(xué)數(shù)學(xué)中的反證法

9、數(shù)學(xué)選擇題的利和弊

10、淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

11、論研究性學(xué)習(xí)

12、淺談發(fā)展數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)方法

13、關(guān)于整系數(shù)多項(xiàng)式有理根的幾個(gè)定理及求解方法

14、數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的誤區(qū)與對(duì)策

15、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

16、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問(wèn)題情境”

17、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的蛛網(wǎng)模型

18、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的研究

19、數(shù)學(xué)課堂差異教學(xué)

20、淺談線性變換的對(duì)角化問(wèn)題

21、圓錐曲線的性質(zhì)及推廣應(yīng)用

22、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中的概率統(tǒng)計(jì)模型及應(yīng)用

23、通過(guò)邏輯趣題學(xué)推理

24、直覺(jué)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

25、用高等數(shù)學(xué)知識(shí)解初等數(shù)學(xué)題

26、淺談數(shù)學(xué)中的變形技巧

27、淺談平均值不等式的應(yīng)用

28、淺談高中立體幾何的入門(mén)學(xué)習(xí)

29、數(shù)形結(jié)合思想

30、關(guān)于連通性的兩個(gè)習(xí)題

31、從賭博和概率到抽獎(jiǎng)陷阱中的數(shù)學(xué)

32、情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

33、因材施教 因性施教

34、關(guān)于抽象函數(shù)的若干問(wèn)題

35、創(chuàng)新教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)

36、實(shí)數(shù)基本理論的一些探討

37、論數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理環(huán)境

38、以數(shù)學(xué)教學(xué)為例談?wù)務(wù)n堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)原則

39、不等式證明的若干方法 40、試論數(shù)學(xué)中的美

41、數(shù)學(xué)教育與美育

42、數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

43、略談創(chuàng)新思維

44、隨機(jī)變量列的收斂性及其相互關(guān)系

45、數(shù)字新聞中數(shù)學(xué)應(yīng)用

46、微積分學(xué)的發(fā)展史

47、利用幾何知識(shí)求函數(shù)最值

48、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用舉例

49、數(shù)學(xué)思維批判性 50、讓閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

51、開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)

52、淺談中學(xué)數(shù)列中的探索性問(wèn)題

53、論數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值

54、思維與智慧的共享——從建構(gòu)主義到討論法教學(xué)

55、微分方程組中的若干問(wèn)題

56、由“唯分是舉”淺談考試改革

57、隨機(jī)變量與可測(cè)函數(shù)

58、二階變系數(shù)齊次微分方程的求解問(wèn)題

59、一種函數(shù)方程的解法 60、積分中值定理的再討論

第二篇：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文參考選題

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文參考選題

1.數(shù)學(xué)教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng) 2.“問(wèn)題解決”和中學(xué)數(shù)學(xué)課程 3.淺議勾股定理的發(fā)展史 4.解題回顧與數(shù)學(xué)思維品質(zhì) 5.試論數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

6.關(guān)于所學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)的探討 7.CAI優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)初探 8.淺議數(shù)學(xué)課的版書(shū)設(shè)計(jì)

9.淺談“最值問(wèn)題”的解題方法 10.怎樣發(fā)掘數(shù)學(xué)題中的隱含條件 11.數(shù)學(xué)概念探索式教學(xué)

12.從一個(gè)實(shí)際問(wèn)題談概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)13.教學(xué)媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 14.數(shù)學(xué)問(wèn)題解決及其教學(xué)

15.數(shù)學(xué)概念課的特征及教學(xué)原則 16.數(shù)學(xué)美與解題

17.創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)教

學(xué)

18.教材順序的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)創(chuàng)新 19.排列組合問(wèn)題的探討 20.淺談初中數(shù)學(xué)教材的思考 21.整除在數(shù)學(xué)應(yīng)用中的探索

22.淺談協(xié)作機(jī)制在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)

用

23.課堂標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究

與實(shí)踐

24.淺談研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與實(shí)踐

25.關(guān)于現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教育的思考 26.在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教材的使用 27.情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐 28.淺談初中代數(shù)中的二次函數(shù) 29.略論數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新與數(shù)學(xué)素質(zhì)提

高

30.高中數(shù)學(xué)“分層教學(xué)”的初探與

實(shí)踐

31.在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新思維

32.中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接與教法初

探

33.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行思想

方法的滲透

34.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 全面推進(jìn)課程

改革

35.數(shù)學(xué)問(wèn)題解決活動(dòng)中的反思 36.數(shù)學(xué)：讓我們合理猜想 37.如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 38.數(shù)學(xué)概念探索啟發(fā)式教學(xué)

39.開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維挖掘新潛能—關(guān)于

數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的思考與實(shí)踐 40.數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中—優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的若干策略

41.展現(xiàn)思維過(guò)程 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 42.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn) 43.實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育探析

44.構(gòu)建數(shù)學(xué)建模意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)

新能力

45.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性

學(xué)習(xí)策略

46.立體幾何中輔助線或面的作法 47.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力 48.談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性

49.在開(kāi)放性問(wèn)題的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

50.淺談數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的基本方法 51.向量的幾件法寶在幾何中的應(yīng)用 52.淺談初中生創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 53.問(wèn)題意識(shí)—數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的源

泉

54.對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的探

討

55.數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

56.數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 57.加強(qiáng)“開(kāi)放性”問(wèn)題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)

生創(chuàng)新能力

58.如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新能

力

59.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例一則—“研究

性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”的整合60.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的人文教育

61.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

62.數(shù)學(xué)問(wèn)題解決及其教學(xué) 63.對(duì)數(shù)學(xué)講授法的再思考 64.淺析數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新教育

65.數(shù)學(xué)文化的核心—數(shù)學(xué)思想與數(shù)

學(xué)方法

66.漫話探究性問(wèn)題之解法 67.淺論數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

68.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及

其對(duì)策

69.例談?dòng)谩皹?gòu)造法”證明不等式 70.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐 71.數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 72.數(shù)學(xué)教育中的科學(xué)人文精神 73.教學(xué)媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 74.“三角形的積化和差”課例大家

評(píng)

75.談?wù)勵(lì)惐确?/p>

76.直覺(jué)思維在解題中的應(yīng)用 77.數(shù)學(xué)幾種課型的問(wèn)題設(shè)計(jì) 78.數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

79.在探索中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維 80.精心設(shè)計(jì)習(xí)題提高教學(xué)質(zhì)量 81.對(duì)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的分析與建議 82.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)生猜想 83.反思教學(xué)中的一題多解

84.在不等式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究

思維能力

85.淺談數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo) 86.中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng) 87.數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)的內(nèi)容、形式及教

學(xué)設(shè)計(jì)

88.淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 89.淺談?wù)n堂教學(xué)的師生互動(dòng)

90.新世紀(jì)對(duì)初中數(shù)學(xué)的教材的思考 91.數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代研究

92.關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)設(shè)

想

93.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試

94.聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí) 95.怎樣鉆研數(shù)學(xué)教材

96.與差生的數(shù)學(xué)交流及提高差生數(shù)

學(xué)成績(jī)方法

97.利用習(xí)題變換培養(yǎng)思維能力 98.談?wù)劗?dāng)代數(shù)學(xué)幾種教學(xué)模式 99.數(shù)學(xué)研究學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐 100.淺談數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)之—數(shù)

感的培養(yǎng)

101.淺談教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)

能力

102.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的激趣 103.創(chuàng)設(shè)教育成功的新視角、培養(yǎng)學(xué)生

數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神 104.淺談數(shù)學(xué)CAI

105.數(shù)學(xué)CAI應(yīng)遵循的原則

106.培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要性和基本途

徑

107.學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

108.淺談培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力 109.培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要性和基本途

徑

110.課堂改革與數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育 111.如何實(shí)施中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)

教育

112.數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

113.淺談數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì) 114.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 115.課堂教學(xué)與素質(zhì)教育探討

116.數(shù)學(xué)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)

能力

117.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的培養(yǎng)

118.初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)施

119.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)

思維能力

120.談數(shù)學(xué)教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題 121.談中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中如何實(shí)施

探索式教學(xué)

122.把握學(xué)生心理 激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 123.數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)策略 124.論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù) 125.數(shù)學(xué)概念的教與學(xué)

126.優(yōu)化課堂教學(xué) 推進(jìn)素質(zhì)教育 127.數(shù)學(xué)教學(xué)中的情商因素

128.淺談創(chuàng)新教育

129.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的實(shí)施途徑 130.論數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

131.學(xué)生能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng) 132.淺論數(shù)學(xué)直覺(jué)思維及培養(yǎng) 133.論數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

134.優(yōu)化課堂教學(xué) 煥發(fā)課堂活力 135.淺談高初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接 136.如何搞好數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究 137.關(guān)于對(duì)數(shù)學(xué)直覺(jué)思維及其培養(yǎng)的152.數(shù)學(xué)解題中的辯證思維策略 153.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能

幾點(diǎn)看法

138.多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探索 139.關(guān)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)放度的探索

和思考

140.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)

學(xué)能力

141.數(shù)學(xué)后進(jìn)生是如何形成的142.淺談研究性學(xué)習(xí)中的主體性原則 143.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)態(tài)度的思考 144.發(fā)掘解題特色增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能 145.淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 146.數(shù)學(xué)作業(yè)批改技巧

147.講授型課如何提高學(xué)生的參與能

力

148.數(shù)學(xué)應(yīng)用題賞析

149.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能

力

150.把握特征、掌握方法、努力提高數(shù)

學(xué)教學(xué)質(zhì)量

151.談轉(zhuǎn)化策略在數(shù)學(xué)解題中的運(yùn)用

力的體會(huì)

154.論數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中

學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng) 155.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育 156.例談數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng) 157.高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題前淺析 158.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)現(xiàn)狀淺談 159.數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 160.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑研

究

161.談數(shù)學(xué)史在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲

透

162.如何評(píng)價(jià)高中生的數(shù)學(xué)素質(zhì) 163.精心設(shè)計(jì)習(xí)題，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)

質(zhì)量

164.實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才 165.數(shù)學(xué)教學(xué)中一題多解的反思 166.淺談初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

能力

167.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)改革

168.創(chuàng)建建模意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 169.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 170.我對(duì)概念教學(xué)的再認(rèn)識(shí) 171.培養(yǎng)學(xué)生解題能力的研究 172.淺議初中數(shù)學(xué)的教學(xué)原則

以上為參考論文選題，學(xué)生寫(xiě)論文時(shí)可選用，也可按選題提供的范圍和方向，根據(jù)自己教學(xué)過(guò)程中體會(huì)最深的某方面自定論文選題。

第三篇：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)論文題目匯總

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)論文題目匯總

001 解析法在幾何中的應(yīng)用

002 變換法在幾何中的應(yīng)用

003 拓樸學(xué)思想方法對(duì)數(shù)學(xué)的作用

004 《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

005 中外數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較

006 數(shù)學(xué)思想方法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

007 中學(xué)數(shù)學(xué)新教材的分析與思考

008 正確數(shù)學(xué)觀對(duì)數(shù)學(xué)的影響

009 數(shù)學(xué)新課程教學(xué)研究

010 數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)

011 數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)教學(xué)

012 數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革

013 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

014 數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)

015 數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)

016 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與情感因素

017 數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

018 有關(guān)教學(xué)教育方向的課題

019 復(fù)函數(shù)的洛必達(dá)法則

020 實(shí)函數(shù)與復(fù)函數(shù)的級(jí)數(shù)理論綜述

021 代數(shù)學(xué)基本定理的幾種證明

022 積分方法小結(jié)

023 關(guān)于線性變換的確定（求法）

024 解析函數(shù)的特性

025 實(shí)函數(shù)與復(fù)函數(shù)的異同

026 復(fù)變函數(shù)論思想方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

027 復(fù)變函數(shù)論思想方法在中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的應(yīng)用

028 復(fù)變函數(shù)論思想方法評(píng)述

029 線性變換思想在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

030 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

031 中學(xué)數(shù)學(xué)教改評(píng)述

032 知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的沖擊

033 師生互動(dòng)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的地位和作用

034 數(shù)學(xué)建模與應(yīng)用性問(wèn)題教學(xué)

035 中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革之我見(jiàn)

036 中學(xué)數(shù)學(xué)建模與素質(zhì)教育

037 中學(xué)數(shù)學(xué)建模實(shí)踐與體會(huì)

038 設(shè)計(jì)一次數(shù)學(xué)建模課外活動(dòng)的方案

039 應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，完成一篇數(shù)學(xué)建模論文 040 就當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽開(kāi)展情況談你的看法

041 數(shù)學(xué)建模方法談

042 設(shè)計(jì)一次數(shù)學(xué)建模課堂教學(xué)的方案

043 某數(shù)學(xué)模型的評(píng)價(jià)與改進(jìn)

044 就某個(gè)生產(chǎn)、生活實(shí)際、建立一個(gè)規(guī)劃模型（線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃或目標(biāo)規(guī)劃）045 談數(shù)學(xué)建模的重要性

046 數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

047 數(shù)學(xué)建模的有力推廣

048 有關(guān)自主學(xué)習(xí)的探討

049 有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面的探討

050 開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)

051 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的探索

052 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

053 反思能力的培養(yǎng)

054 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)與啟示

055 數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)

056 數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)專題設(shè)計(jì)

057 開(kāi)放性數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維價(jià)值

058 建構(gòu)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造思維的發(fā)展

059 歸納思維與創(chuàng)造性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

060 數(shù)學(xué)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)研究

061 我國(guó)數(shù)學(xué)課程的弱點(diǎn)與改革方向

062 數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)與數(shù)學(xué)考試改革

063 關(guān)于有限覆蓋定理的條件

064 關(guān)于閉集套定理的條件

065 關(guān)于分離定理的條件

066 關(guān)于兩閉集之間的距離

067 關(guān)于勒維定理（Leui定理）的條件

068 關(guān)于法都定理（Fatou定理）的條件

069 關(guān)于勒貝格控制收斂定理（Lebesgue收斂定理）的條件

070 關(guān)于富比尼定理（Fubini定理）的條件

071 有界變差函數(shù)的性質(zhì)

072 連續(xù)、一般連續(xù)和絕對(duì)連續(xù)函數(shù)之間的關(guān)系

073 古典概型解題技巧

074 概率論發(fā)展歷史

075 隨機(jī)模擬法

076 條件概率

077 數(shù)學(xué)期望在經(jīng)濟(jì)決策中的作用

078 中心極限定理及其初步運(yùn)用

079 貝葉斯方法探討

080 全概率方式的運(yùn)用

081 對(duì)稱性在概率研究中的作用

082 逆事件

083 幾何概率問(wèn)題探討

084 多維隨機(jī)變量

085 特征函數(shù)在極限理論中應(yīng)用

086 有關(guān)獨(dú)立性的幾個(gè)理論性問(wèn)題

087 淺談中學(xué)數(shù)學(xué)中最值的求解

088 淺談數(shù)學(xué)開(kāi)放題的形式及編制

089 中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析

090 淺談構(gòu)造法在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

091 淺談數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)

092 中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

093 用解析法研究幾何問(wèn)題

094 中學(xué)數(shù)學(xué)不等式證明方法

095 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

096 淺談?shì)o助線的添加

097 歸納并推廣矩陣的幾種常用分解

098 關(guān)于矩陣正定的若干判別方法

099 關(guān)于行列式求解的若干方法

行列式在求解線性方程組中的應(yīng)用

矩陣可逆的若干判別方法

線性空間與歐氏空間

關(guān)于多項(xiàng)式的因式分解

運(yùn)用二項(xiàng)式定理巧解數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)歸納法在行列式計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用

可逆矩陣的推廣：廣義可逆矩陣

向量組線性相關(guān)與線性無(wú)關(guān)的判定方法

矩陣可對(duì)角化的判定條件及推廣

常見(jiàn)線性空間與歐氏空間的基與標(biāo)準(zhǔn)正交基的求法 110 矩陣相似的若干判定方法

線性變換的命題與矩陣命題的相互轉(zhuǎn)換問(wèn)題

矩陣的特征值與特征向量的應(yīng)用

化二次型為標(biāo)準(zhǔn)型的方法

談環(huán)的定義

矩陣環(huán)的性質(zhì)

有限域上的向量空間

既約元、素元及整數(shù)環(huán)

群的單位元與環(huán)的零元

極大理想與素理想

低階對(duì)稱群的子群和不變子群

群的同態(tài)保持的性質(zhì)

環(huán)的同態(tài)保持的性質(zhì)

群的逆元與環(huán)的負(fù)元、逆元

不變子群確定的商群?jiǎn)栴}

子群的乘積

環(huán)的運(yùn)算問(wèn)題

中學(xué)數(shù)學(xué)教育中高數(shù)方法的滲透

中學(xué)數(shù)學(xué)教育中“嚴(yán)密性”與“非嚴(yán)密性”的辯證關(guān)系 129 用向量方法證明初等幾何定理

我校體育館外裝飾表面的幾何問(wèn)題

二次曲面的計(jì)算機(jī)作圖

第四篇：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)畢業(yè)論文

開(kāi)放教育

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)（本科）畢業(yè)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺析

姓

名：

學(xué)

校：

學(xué)

號(hào)： 指導(dǎo)教師：

定稿日期：

2015年 11月

目 錄

摘要????????????????????????????????1 關(guān)鍵詞???????????????????????????????1

一、激發(fā)潛能,童心育人?????????????????????2

二、不泯童心,賞識(shí)育人?????????????????????3

三、改觀念,勵(lì)創(chuàng)新???????????????????????4

四、結(jié)論與建議:愛(ài)潤(rùn)童心,活動(dòng)育人??????????????5

五、面向全體,提升素質(zhì)?????????????????????5

參考文獻(xiàn)??????????????????????????????6

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺析

2015年11月

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國(guó)數(shù)學(xué)體系的基礎(chǔ)部分，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)數(shù)學(xué)目的任務(wù)的重要手段和途徑，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀(jì)人才發(fā)揮著重要的作用。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)它的作用很重要，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行三基教學(xué)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂中身體素質(zhì)得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 小學(xué)教學(xué)

著名基礎(chǔ)教育學(xué)者葉瀾曾說(shuō)過(guò)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須 遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程”。一般認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較成熟的學(xué)科，以至于人們往往以“數(shù)學(xué)化”的程度來(lái)評(píng)判其他學(xué)科的成熟程度。“數(shù)學(xué)化”既是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目的，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的之手段。同時(shí)，數(shù)學(xué)也是一門(mén)比較嚴(yán)謹(jǐn)且相對(duì)比較枯燥的學(xué)科，而小學(xué)生正處于活躍的年紀(jì)，不能對(duì)這樣枯燥單一的數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生興趣，從而大大地影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以致嚴(yán)重地影響了后續(xù)學(xué)業(yè)的發(fā)展。因此，在教學(xué)中,著重以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與,才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正而充分地交給學(xué)生,也能夠進(jìn)一步有效地提高學(xué)習(xí)效率,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,更是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)代人才的現(xiàn)實(shí)需要。下面，筆者就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)與做法：

一、激發(fā)潛能,童心育人

（一）增強(qiáng)興趣培養(yǎng),從兒童的視角去發(fā)現(xiàn)

-學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣決定了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的投入程度。因此,教師應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。首先,教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做一個(gè)全面的了解,如:學(xué)生的興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面。其次,教師在做教學(xué)計(jì)劃時(shí),要將學(xué)生的實(shí)際情況考慮進(jìn)去,開(kāi)發(fā)出一系列適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法,教師應(yīng)采用多種教學(xué)法如游戲、情境、小組合作等。對(duì)小學(xué)生較有吸引力的新型教學(xué)方法,多從兒童的視角出發(fā),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)掘興趣點(diǎn),和學(xué)生做朋友,建立和諧的師生關(guān)系。

（二）調(diào)節(jié)課堂氣氛,用兒童的思維去交流

課堂氛圍的好壞直接影響學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的吸收和接受程度。良好的課堂氛圍應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn):輕松、積極、但不失秩序。因我國(guó)學(xué)校體育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,很難一下度過(guò)過(guò)渡期達(dá)到素質(zhì)教育的要求,大多數(shù)學(xué)校還延續(xù)著之前注入式的教學(xué)方法,即使有一些新型的教學(xué)方法被應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中,但由于對(duì)其缺乏深入的研究,往往掌握不到它的精髓,最終只流于形式。因此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)勇于實(shí)踐,將更多新型教學(xué)方法融入到教學(xué)中來(lái),不斷將其進(jìn)行總結(jié)、完善,使其更好的應(yīng)用于課堂氣氛的調(diào)節(jié)。多用兒童的思維方式去換位思考,語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,忽輕忽重,整個(gè)課堂像是模擬軍事演習(xí)、游園會(huì)、故事會(huì)、動(dòng)物王國(guó)聚餐等等,有的放矢的抓住孩子們的注意力,及時(shí)采用多問(wèn)易答的形式來(lái)體察他們的心理生理狀況,形成良好的交流。

（三）激發(fā)主觀能動(dòng),以兒童的發(fā)展為追求

如何激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,就成了高效課堂推行后一個(gè)重要的研究課題。讓他們成為課堂的主人,讓他們主動(dòng)的維護(hù)課堂秩序,讓他們用自己不太精煉的語(yǔ)言逐步規(guī)范管理,以兒童未來(lái)的健康發(fā)展為教學(xué)最終追求。我做了如下嘗試:首先,教師可采用換位教學(xué)法,讓學(xué)生輪流充當(dāng)老師的角色,通過(guò)對(duì)技術(shù)技能的自我學(xué)習(xí),在教師確認(rèn)其掌握技術(shù)要領(lǐng)后,對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行講解、示范。換位教學(xué)法不僅可以讓孩子們嘗試“小老師”調(diào)動(dòng)課堂的“榮譽(yù)感”,培養(yǎng)學(xué) 2 生對(duì)體育課程內(nèi)容主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作細(xì)節(jié),還有利于提升學(xué)生的自信心、小干部的管理能力以及表達(dá)能力的培養(yǎng)。其次,教師可多將游戲法運(yùn)動(dòng)到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái),游戲是孩子們的天性,而游戲一般是以集體形式展開(kāi)的,且一部分游戲具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性,以小組為單位,自行組織邀請(qǐng)賽,友誼賽等,游戲結(jié)束后到老師這里領(lǐng)取獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。如,懲罰表演節(jié)目,獎(jiǎng)勵(lì)觀賞節(jié)目等。課堂中只需把活動(dòng)內(nèi)容和小干部職責(zé)安排下去,孩子們就能安全有序的完成課堂鍛煉的要求。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,通過(guò)教師的正確引導(dǎo)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、小干部管理能力、人際交往能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。最后,教師應(yīng)注意針對(duì)不同年齡的學(xué)生選擇不同的教材內(nèi)容,拿小學(xué)生來(lái)說(shuō),剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生自我控制能力較差,如果一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能訓(xùn)練,不僅學(xué)生的身體無(wú)法承受,也極易造成學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)知,導(dǎo)致他們無(wú)法從中得到樂(lè)趣,不利于今后學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和教師日后教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,因此,教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)選擇課堂內(nèi)容,如:剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主。中高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容則可適當(dāng)引用數(shù)學(xué)界成功人士的成功方法,將一些體育技能的訓(xùn)練融入進(jìn)去。

二、不泯童心,賞識(shí)育人

賞,含欣賞贊美之意；識(shí),是肯定認(rèn)可。“賞識(shí)教育”就是通過(guò)激勵(lì),表?yè)P(yáng)手段肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,鼓勵(lì)他不斷追求成功。賞識(shí)是孩子不斷追求成功的“金鑰匙”。

（一）小成功,樹(shù)自信

數(shù)學(xué)課中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“小成功”,及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),會(huì)樹(shù)立孩子們的自信,在未來(lái)前進(jìn)的道路上才能不畏艱險(xiǎn)。及時(shí)給予贊揚(yáng)、肯定、鼓勵(lì),并通過(guò)自己的不斷嘗試進(jìn)行挑戰(zhàn),往往會(huì)收到意想不到的效果。因此,教師可多組織類似的活動(dòng),充分激發(fā)出學(xué)生的潛力,使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及自己的能力都充滿自信。

（二）小環(huán)境,樹(shù)責(zé)任

一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的孩子,會(huì)因?yàn)檎也坏阶约涸诩w中的地位與價(jià)值而迷惘。而失去創(chuàng)造的動(dòng)力。由此可見(jiàn),責(zé)任感多么重要。怎樣做到在賞識(shí)中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感呢?我做了一點(diǎn)教學(xué)嘗試:讓學(xué)生從小事做起,并注意因材施“責(zé)”。如,盡可能讓更多的學(xué)生參與到集體活動(dòng)、班級(jí)管理之中。以橫排為單位,對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)不夠理想,但常規(guī)紀(jì)律好的學(xué)生,我安排他擔(dān)任排里的“紀(jì)檢”委員,負(fù)責(zé)檢查督促本排的紀(jì)律檢查匯報(bào)工作;對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生,在每排里,擔(dān)任組里的“技術(shù)指導(dǎo)員”,負(fù)責(zé)每次課練習(xí)部分的示范、巡視指導(dǎo)工作等等。定期集體評(píng)議,重新推選一次。在具體工作中,讓他們建立起與集體的真實(shí)聯(lián)系,使他們感到自己對(duì)別人是有用處的,從而產(chǎn)生自豪感和責(zé)任心。讓同學(xué)因我的存在而感到幸福”成為每個(gè)孩子追求的目標(biāo)。

（三）多鼓勵(lì),免自卑

教育學(xué)告訴我們“:學(xué)生都有比較強(qiáng)的自尊心,榮譽(yù)感和積極向上的心理,所以在教育過(guò)程應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主”。一位著名的哲人說(shuō)過(guò)“:人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”而賞識(shí)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。小學(xué)生對(duì)教師或家長(zhǎng)意見(jiàn)的接受能力較強(qiáng),在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中學(xué)生會(huì)漸漸形成自我的價(jià)值觀和對(duì)待生活的態(tài)度。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)物別注重自已的言行,不對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲呵斥與批評(píng),避免學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生,注意與學(xué)生之間的語(yǔ)言交流以,多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,使其樹(shù)立起人生最初的自信心,教學(xué)過(guò)程中教師的這一小小改變,往往可以影響學(xué)生的一生。

三、改觀念,勵(lì)創(chuàng)新

世界上沒(méi)有教育不好的學(xué)生,作為教師,要堅(jiān)決摒棄“恨鐵不成鋼”的傳統(tǒng)思想,要積極實(shí)踐“賞識(shí)教育”,讓我們用賞識(shí)教育這一把“金鑰匙”去開(kāi)啟學(xué)生的心靈。要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的成就中體驗(yàn)快樂(lè),要讓學(xué)生從做對(duì)一個(gè)動(dòng)作,完成好一次練習(xí),取得一次次進(jìn)步中獲得滿足感。我們要善于用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、信任的表情及時(shí)地肯定學(xué)生,以激發(fā)他們的各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟迪他們的創(chuàng)新精神,實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。

四、結(jié)論與建議:愛(ài)潤(rùn)童心,活動(dòng)育人 “愛(ài)生如愛(ài)子”是我們一線教育工作者的思想準(zhǔn)則。時(shí)時(shí)保持健康陽(yáng)光的心態(tài),將自己“兒童化”,拉近與孩子們的溝通距離,通過(guò)日常教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生擁有自主鍛煉的能力會(huì)使學(xué)生終生受益。因此,隨著新課改的不斷深入,數(shù)學(xué)逐漸從對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)向?qū)W(xué)生能力以及鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)渡,良好的教學(xué)鍛煉習(xí)慣有其固定的形成模式和特點(diǎn)。

（一）精心備課,愛(ài)的滲透

備課是教學(xué)的起始環(huán)節(jié),備好課是上好課的前提,也是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效方式。要打造精品課堂,教師應(yīng)多花點(diǎn)心思備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、交流。一線數(shù)學(xué)教師往往都是學(xué)校的“體力活”先遣隊(duì),平時(shí)事務(wù)性的工作較多,課時(shí)較滿,辛苦程度不言而喻,但我們必須將孩子的未來(lái)健康發(fā)展作為自己神圣的使命,用愛(ài)心澆灌。平時(shí)多費(fèi)心,多費(fèi)精力,多收集心理輔導(dǎo)內(nèi)容、身體生理常識(shí)、新鮮事物、新聞信息,運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中,將教學(xué)內(nèi)容融入時(shí)事、流行元素,應(yīng)用到學(xué)生熱衷的游戲形式,長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,漸漸對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣,積極投入到體育活動(dòng)中去。

（二）嚴(yán)抓常規(guī),以技促能

擁有良好思考習(xí)慣是學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)技能的保障。課堂組織或鍛煉方式的不當(dāng),極易導(dǎo)致學(xué)生在鍛煉過(guò)程中身體受到傷害或是因不得其道而漸漸喪失教師好不容易培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣與積極性,因此,平時(shí)嚴(yán)格要求,培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣,能保證學(xué)生更好地掌握基本的數(shù)學(xué),有利于他們建立終身數(shù)學(xué)的意識(shí)。

五、面向全體,提升素質(zhì)

在學(xué)習(xí)中教師還需仔細(xì)觀察,發(fā)掘出更多有潛力的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng),爭(zhēng)取為國(guó)家培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。我們的教師事業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),大膽實(shí)踐、升華經(jīng)驗(yàn)、積淀人生,及時(shí)反思自己的教育教學(xué)行為。教育家曾說(shuō)“:教學(xué)的最高境界就是真實(shí)、真誠(chéng)、樸實(shí)。”這句話時(shí)時(shí)警醒著我。一節(jié)數(shù)學(xué)課,要做到華麗很容易,但做到樸實(shí)卻很困難, 因?yàn)闃銓?shí)蘊(yùn)含著真實(shí)、簡(jiǎn)約、高效。童心同樂(lè),我愿意帶著一顆 未泯的童心,走進(jìn)孩子美妙的心靈世界,做好心與心溝通的事業(yè);我更愿意放棄浮華,保有真誠(chéng),做一個(gè)普通而樸實(shí)的教師——這,就是我教育人生永恒的追求。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李鵬，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，全國(guó)第二屆智慧學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，2004年。

【2】張義萍，小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)淺談，教研擷華——青海師大附中建校45周年論文集，1999年。

【3】林永奇，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探究技能培養(yǎng)策略，新課程(小學(xué))，2010年。

【4】虞婉青，虞琳娜，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)對(duì)應(yīng)思想的滲透，教育實(shí)踐與研究(小學(xué)版)，2008年11期。

【5】楊光明，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)用化初探，成功(教育)，2007年06期。

【6】魏佳，20世紀(jì)中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)內(nèi)容的改革與發(fā)展研究，西南大學(xué)，2009年。

第五篇：數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文題目

數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)系數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文題目

說(shuō)明：1．同學(xué)們必須從上述論文題目中選題，不允許自己另定題目。.B1至B7只提供題目方向，同學(xué)們可根據(jù)方向自定題目。

說(shuō)明：1．同學(xué)們必須從上述論文題目中選題，不允許自己另定題目。.B1至B7只提供題目方向，同學(xué)們可根據(jù)方向自定題目。

說(shuō)明：1．同學(xué)們必須從上述論文題目中選題，不允許自己另定題目。.B1至B7只提供題目方向，同學(xué)們可根據(jù)方向自定題目。

說(shuō)明：1．同學(xué)們必須從上述論文題目中選題，不允許自己另定題目。.B1至B7只提供題目方向，同學(xué)們可根據(jù)方向自定題目。