第一篇：對高職院校畢業生就業難問題的認識與思考

對高職院校畢業生就業難問題的認識與思考 王海波

（永州職業技術學院，湖南 永州 425006）

【摘要】高職院校畢業生就業困難的原因是多方面的，高校專業設置不合理、本科院校擴招是導致畢業生就業困難的一個主要原因；課程內容落后無法與市場需求接軌以及畢業生的擇業觀不明確是關鍵因素。中國高等教育也在經歷從精英教育向大眾教育的轉型，在校大學生人數不斷攀升。大學畢業生就業難已凸顯為中國當前一個社會問題，我們應該引起足夠的認識與思考。

【關鍵詞】高職院校；就業難；認識；思考

【中圖分類號】 G473.8【文獻標識】A

【文章編號】1671－5969（2007）08－0136-02

我國現有的高職院校絕大部分是從中等職業學校的基礎上升格而成，在辦學條件、辦學水平等方面存在嚴重的“先天不足”，尤為突出的問題是畢業生就業難，造成此問題的原因主要有以下幾個方面：

一、高職院校專業設置與快速變化的市場需求相對錯位

許多職業技術院校還沒有完全擺脫計劃經濟的思維方式，在專業設置上不是考慮市場對人才的需要，而是等、靠政府下指令，習慣于向上伸手，希望政府能出臺保護學校的政策，企盼上級用行政手段去解決市場經濟條件的招生就業問題，使學校喪失生機與活力。而且有些學校以開辦新專業為時尚，相互攀比，看誰開的多，只看社會需要，不顧自身條件，只看眼前利益，不顧長遠利益，結果造成熱門專業重復建設，浪費了大量的人力物力。其次，部分高職專業設置時名稱不規范、特色不明顯，例如有些高職院校設置英語、臨床醫學專業，都相應改名為應用英語、臨床醫療技術，以此來體現高職特色。

目前高職院校專業設置的管理體制基本上是沿用原有的普通高校的體制，而高職院校專業設置是要面向經濟建設社會發展需要為主戰場，因此專業能力標準要有企業、行業主導來制定。在專業設置過程中，應該充分考慮專業設置的方針、區域專業設置的布局規劃、政策的制訂、市場對專業人才的需求，高職院校專業設置及課程開發和實施，高職院校專業設置管理體制建立及完善等。在這個系統工程中，各個環節相互依存，相互制約，共同構成一個有機的整體。如果專業設置不以快速變化的市場為導向，將直接影響學校招生、學生就業。是學校能否較好地服務于社會，能否發展的最基本的決定性因素之一。教育部原部長陳至立部長指出：“要使高職教育充滿生機和活力，應及時地調整專業，適應各地不同時期經濟社會發展的需要。”因此，高職院校專業設置與市場需求錯位是影響高職畢業生就業難問題的決定性因素之一。就現行的高職院校專業設置的機制和根據而言，學生就業是與專業設置相統一的。根據市場崗位需求設置專業培養出的人才，畢業后到所需求的具體工作崗位，從而補充經濟發展和技術進步產生的崗位缺口。因此，高職院校專業設置的機制本身就已經確定了學生的具體從業崗位。專業設置之前，對經濟發展信息的搜集，以及在此基礎上確定專業設置的意向，再將意向逐一地進行深入細致的調查了解，與相關企業共同謀求和設計專業的發展和建設方案，根據企業需求的人數確定招生計劃，根據企業崗位能力需求確定開設課程。當市場需求量超過高校實際該專業實際培養人數的情況下，就業壓力相對較少；當市場需求量小于高校該專業實際培養人數的情況下，該專業的畢業生就業壓力較大。據統計，日本專修學校由于學校課程和專業設置順應了社會發展的需求，使得畢業生備受社會各行業各部門的歡迎，具有很高的就業率。畢業生的就業率為85％，高等專科學校畢業生的就業率在95％以上，大大高于普通高等院校畢業生的就業率。

目前，我國企業對各類專業技術人才和管理人才的需求變化速度是高校專業培養人才的2～4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。因此，高職院校在專業的設置時必須要考慮兩方面的因素，一是考慮市場的需求現狀及趨勢；二是考慮自身是否已具備開設該專業的條件。

二、高等教育“大眾化”與教學質量的巨大反差

來自教育部的數字顯示，高等教育毛入學率，2003年達到17%，2004年達到18%，2005年達到21%，早在2004年教育部部長周濟就宣布“我國開始步入高等教育大眾化階段”。

我國高等教育大眾化的進程，最初是通過擴大原有高水平大學的招生規模，后來是升格一批中等職業院校去實現高等教育大眾化。高職院校在已有的資源水平上來培養急劇增多的生源，其質量水平下降將是不爭的事實。雖然我們可以用發展的質量觀、大眾化時期的質量標準來搪塞質量下降的問題，但是教育質量問題成為當前教育研究的熱點，這也是不爭的事實，而是教育質量確實下降的事實。擴招后，大學畢業生已經從沒有生存壓力的優勢群體徹徹底底地淪為充滿競爭壓迫和職業危機的弱勢群體，而天生韌勁和抗擊打能力的缺乏更使這種困難和壓力無限放大。

任何一個國家，在高等教育大眾化的過程中都會受到入學人數劇增而教學資源有限所帶來的質量問題。高等教育質量下降最明顯的后果之一就是影響高等學校的學生就業。由于原有的普通本科院校擴招再加上高等教育質量總體水平不高，那么高職院校畢業生就業問題就是雪上加霜了。我國地方性院校、高職、高專在高等教育大眾化的發展過程中，可以說是先天不足，后天失調。所謂先天不足，是指創辦之初的辦學模式與辦中專雷同，沒有自己的辦學特色。后天失調是指在高等育大眾化過程中受本科生的擠壓，沒有定好位，而是拼命爭取升格以更趨同于本科院校模式，事實上擠壓更厲害。因此，我國地方性院校高職、高專有必要調整自己的辦學思路，根據當地社會發展需要來設計自己的專業，在社會認同中得到較大的發展，最終成長為大眾化進程中的主力軍。

因此我們不是想要高校擴招，而是教學質量的改善，是在質的層面上提升。才能正真解決畢業生就業難的問題。

三、學校所學無法轉化為實際動手能力

衡量大學生的綜合素質指標之一就是學到了什么、掌握了什么、學會并轉化成自己生存發展的能力是什么。然而，據我校被調查的60％企業反映，應屆大學生到崗位工作，學什么專業干什么工作，實際知識應用率不足40％，對近1000名已經畢業的大學生調查，30％的學生反映，在校學習知識離市場需求較遠，30％的學生認為在校所學知識陳舊。大多學生反映，在校學習多數精力都應付考試、考級、考證上，等考試結束后知識都忘的差不多了。

目前，我國許多高校在對學生的培養模式上過于注重其對理論知識的掌握程度，卻忽視學生實際動手能力與創新能力的培養，尤其缺乏對大學生情感與態度方面的培養。在這種培養模式下的教育抹殺了受教育者的個性與積極性,從而也抹殺了受教育者學習的興趣和欲望，因而造成了高校畢業生知識能力結構失衡，畢業生的綜合素質不能滿足社會的發展對復合型人才需求的現狀。其次，當前我們有些高職院校不管就業情況，不問社會需求，閉門辦學的做法也還存在，有什么教師就開設什么專業的現象也十分普遍，尤其是不發達的省市開辦的高職高專院校不認真研究自己的方向和定位，一味追求生源與本科院校攀比，把自己變成本科壓縮型，未與市場需求接軌，高校的培養目標、培養模式同社會需求脫節，造成畢業生就業結構性矛盾比較突出。我們有的學校教學課本和教學內容是多年一貫制，專業知識陳舊、技術落后，學生動手能力弱，社會實踐少，學生就業會遇到很多困難，甚至會出現學計算機專業的學生不如電腦培訓班的學員好就業的現象。

大眾化的高等教育不僅僅是高等教育規模的擴大，更重要的是大學生整體素質的提升。在就業競爭日趨激烈的今天，那些從培養模式單一的高校中走出來的畢業生，他們的就業將面臨極大的挑戰。我們講發展，從來都是要求規模、結構、質量、效益相統一的，不能片面追求速度和規模。經濟發展是這樣，教育發展也是這樣。對那些社會需求不大、幾經證明畢業生就業率過低的專業，要果斷實行調減招生計劃，直至停止招生。在教學中，高職專科院校要加強對大學生的技能和動手能力的培養工作力度，應盡可能結合專業特點申報技能鑒定站，加強對學生的技能培訓，要以就業為導向，找準定位，使高職院校培養的學生的知識結構合理，充分體現現代職業人的特征。

四、市場需求與畢業生擇業觀的差異

隨著國家經濟水平的快速提升和市場的飛速擴大，在一段時間內企業對高素質人才的需求確實到了饑

不擇食的地步，這就使得大學生的就業狀況水漲船高，難免讓學生都覺得自己畢業了理應有很高的位置和很多的票子，可實際情況卻是隨著市場的秩序化、理想化和成熟化，企業對于人才市場的需求早已悄悄轉變了，但大學生還在用昨天的譜來唱今天的曲，相當一部分同學因為工資不理想、地點不理想、職務不理想而不去就業，形成“自愿失業”。

有這樣一個例子：一個從英國回來的經濟學研究生，到惠普公司面試，公司給他4000元底薪，他不滿意薪酬待遇，又去新加坡讀了個博士，回來后還去惠普公司面試，結果底薪還是4000元。他就索性留在惠普了，但心中肯定是不太舒服，但不到一年時間他的待遇就超過萬元了。因此我們要轉變擇業觀念，起薪和自己的希望值之間存在的差異是有個過程的，這個過程也是自己價值轉化的過程。如果你能夠轉化，期望值就可以轉化；如果轉化不過來，可能就無法實現。大學生距離企業的要求有差距。一方面是專業知識上，學校的培養和企業的需求有距離。另一方面，個人素質方面，企業對員工要求的敬業精神，團隊精神，合作意識等方面的東西，諸多方面還存在問題。當前大學生求職擇業應當面對現實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智。成功的擇業是建立在以市場價值觀為導向的擇業，從你進入大學的第一天起就要考慮，你能為企業做什么，你能創造什么價值。

五、明確求職目標，樹立正確的擇業觀念

高職院校畢業生在求職時，首先要努力提升自身的綜合素質。在求職過程中不要憑運氣碰，要有強烈的事業心和責任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，要注重能力的培養。能力是一個人素質的外在表現，當前社會需要大學生具有自己處理信息的能力、處理人際關系的能力、系統看待事物的能力、與人協作的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等。再次，加強社會實踐。在校學習期間，積極參加學生社團的活動，擴大交往的范圍，注重培養自己的組織能力和語言表達能力，同時大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，在實踐中增加對社會的了解，完善并提高自身的邏輯思維能力和處理實際問題的能力，積累工作經驗，為自己的職業生涯規劃做充分的準備。面對嚴峻的就業形勢，大學生應轉變就業觀念，倡導先就業后擇業的觀念，求職擇業不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。自主創業是一種更高層次的就業，大學生不能由于就業或其它壓力而“逼”自己去創業，應該把被動的就業觀念轉為主動地創業觀念，將創業作為自己職業規劃的選擇之一。

參考文獻

[1]馬丁·特羅．從精英向大眾化高等教育轉變中的問題［J］．外國高等教育資料，1999，(1)．

[2]中華人民共和國人事部政策法規司．人才市場供求信息．參見

http:///Desktop.aspx

[3]馬寧，陳立文．高等教育大眾化與高校畢業生就業風險［J］．河北學刊，2005,(6)．

[4]劉志堅．專業教育.就業培訓.創業指導［J］.煤炭高等教育，2005，(6)．

[5]溫云峰，石星．我國高等教育大眾化階段畢業生就業問題的思考［J］.榆林學院學報，2005，(4)．

[6]中華人民共和國國家統計局.中國統計年鑒―2005 [M].北京：中國統計出版社，2005．

[7]李長安.大學生就業難的制度性缺失[J].中國社會導刊，2006，(4)．

[8]邢臺職業技術學院課題組．高職院校專業設置管理[J]．職教論壇，2001，（9）．

課題項目： 湖南省教育科學“十一五”規劃課題“高職學院構建和諧校園研究與實踐” 研究成果(課題號XJK06CZC050)

作者簡介：王海波(1978-)，男，湖南常德人，永州職業技術學院就業處助講，研究方向：學生政治思想教育和高校管理。

第二篇：對高職院校畢業生就業難問題的認識與思考（模版）

【摘要】高職院校畢業生就業困難的原因是多方面的，高校專業設置不合理、本科院校擴招是導致畢業生就業困難的一個主要原因；課程內容落后無法與市場需求接軌以及畢業生的擇業觀不明確是關鍵因素。中國高等教育也在經歷從精英教育向大眾教育的轉型，在校大學生人數不斷攀升。大學畢業生就業難已凸顯為中國當前一個社會問題，我們應該引起足夠的認識與思考。

【關鍵詞】高職院校；就業難；認識；思考

我國現有的高職院校絕大部分是從中等職業學校的基礎上升格而成，在辦學條件、辦學水平等方面存在嚴重的“先天不足”，尤為突出的問題是畢業生就業難，造成此問題的原因主要有以下幾個方面：

一、高職院校專業設置與快速變化的市場需求相對錯位

許多職業技術院校還沒有完全擺脫計劃經濟的思維方式，在專業設置上不是考慮市場對人才的需要，而是等、靠政府下指令，習慣于向上伸手，希望政府能出臺保護學校的政策，企盼上級用行政手段去解決市場經濟條件的招生就業問題，使學校喪失生機與活力。而且有些學校以開辦新專業為時尚，相互攀比，看誰開的多，只看社會需要，不顧自身條件，只看眼前利益，不顧長遠利益，結果造成熱門專業重復建設，浪費了大量的人力物力。其次，部分高職專業設置時名稱不規范、特色不明顯，例如有些高職院校設置英語、臨床醫學專業，都相應改名為應用英語、臨床醫療技術，以此來體現高職特色。

目前高職院校專業設置的管理體制基本上是沿用原有的普通高校的體制，而高職院校專業設置是要面向經濟建設社會發展需要為主戰場，因此專業能力標準要有企業、行業主導來制定。在專業設置過程中，應該充分考慮專業設置的方針、區域專業設置的布局規劃、政策的制訂、市場對專業人才的需求，高職院校專業設置及課程開發和實施，高職院校專業設置管理體制建立及完善等。在這個系統工程中，各個環節相互依存，相互制約，共同構成一個有機的整體。如果專業設置不以快速變化的市場為導向，將直接影響學校招生、學生就業。是學校能否較好地服務于社會，能否發展的最基本的決定性因素之一。教育部原部長陳至立部長指出：“要使高職教育充滿生機和活力，應及時地調整專業，適應各地不同時期經濟社會發展的需要。”因此，高職院校專業設置與市場需求錯位是影響高職畢業生就業難問題的決定性因素之一。

就現行的高職院校專業設置的機制和根據而言，學生就業是與專業設置相統一的。根據市場崗位需求設置專業培養出的人才，畢業后到所需求的具體工作崗位，從而補充經濟發展和技術進步產生的崗位缺口。因此，高職院校專業設置的機制本身就已經確定了學生的具體從業崗位。專業設置之前，對經濟發展信息的搜集，以及在此基礎上確定專業設置的意向，再將意向逐一地進行深入細致的調查了解，與相關企業共同謀求和設計專業的發展和建設方案，根據企業需求的人數確定招生計劃，根據企業崗位能力需求確定開設課程。當市場需求量超過高校實際該專業實際培養人數的情況下，就業壓力相對較少；當市場需求量小于高校該專業實際培養人數的情況下，該專業的畢業生就業壓力較大。據統計，日本專修學校由于學校課程和專業設置順應了社會發展的需求，使得畢業生備受社會各行業各部門的歡迎，具有很高的就業率。畢業生的就業率為85％，高等專科學校畢業生的就業率在95％以上，大大高于普通高等院校畢業生的就業率。

目前，我國企業對各類專業技術人才和管理人才的需求變化速度是高校專業培養人才的2～4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。因此，高職院校在專業的設置時必須要考慮兩方面的因素，一是考慮市場的需求現狀及趨勢；二是考慮自身是否已具備開設該專業的條件。

二、高等教育“大眾化”與教學質量的巨大反差

來自教育部的數字顯示，高等教育毛入學率，2003年達到17%，2004年達到18%，2005年達到21%，早在2004年教育部部長周濟就宣布“我國開始步入高等教育大眾化階段”。

我國高等教育大眾化的進程，最初是通過擴大原有高水平大學的招生規模，后來是升格一批中等職業院校去實現高等教育大眾化。高職院校在已有的資源水平上來培養急劇增多的生源，其質量水平下降將是不爭的事實。雖然我們可以用發展的質量觀、大眾化時期的質量標準來搪塞質量下降的問題，但是教育質量問題成為當前教育研究的熱點，這也是不爭的事實，而是教育質量確實下降的事實。擴招后，大學畢業生已經從沒有生存壓力的優勢群體徹徹底底地淪為充滿競爭壓迫和職業危機的弱勢群體，而天生韌勁和抗擊打能力的缺乏更使這種困難和壓力無限放大。

任何一個國家，在高等教育大眾化的過程中都會受到入學人數劇增而教學資源有限所帶來的質量問題。高等教育質量下降最明顯的后果之一就是影響高等學校的學生就業。由于原有的普通本科院校擴招再加上高等教育質量總體水平不高，那么高職院校畢業生就業問題就是雪上加霜了。我國地方性院校、高職、高專在高等教育大眾化的發展過程中，可以說是先天不足，后天失調。所謂先天不足，是指創辦之初的辦學模式與辦中專雷同，沒有自己的辦學特色。后天失調是指在高等育大眾化過程中受本科生的擠壓，沒有定好位，而是拼命爭取升格以更趨同于本科院校模式，事實上擠壓更厲害。因此，我國地方性院校高職、高專有必要調整自己的辦學思路，根據當地社會發展需要來設計自己的專業，在社會認同中得到較大的發展，最終成長為大眾化進程中的主力軍。

因此我們不是想要高校擴招，而是教學質量的改善，是在質的層面上提升。才能正真解決畢業生就業難的問題。

三、學校所學無法轉化為實際動手能力

衡量大學生的綜合素質指標之一就是學到了什么、掌握了什么、學會并轉化成自己生存發展的能力是什么。然而，據我校被調查的60％企業反映，應屆大學生到崗位工作，學什么專業干什么工作，實際知識應用率不足40％，對近1000名已經畢業的大學生調查，30％的學生反映，在校學習知識離市場需求較遠，30％的學生認為在校所學知識陳舊。大多學生反映，在校學習多數精力都應付考試、考級、考證上，等考試結束后知識都忘的差不多了。

目前，我國許多高校在對學生的培養模式上過于注重其對理論知識的掌握程度，卻忽視學生實際動手能力與創新能力的培養，尤其缺乏對大學生情感與態度方面的培養。在這種培養模式下的教育抹殺了受教育者的個性與積極性,從而也抹殺了受教育者學習的興趣和欲望，因而造成了高校畢業生知識能力結構失衡，畢業生的綜合素質不能滿足社會的發展對復合型人才需求的現狀。其次，當前我們有些高職院校不管就業情況，不問社會需求，閉門辦學的做法也還存在，有什么教

師就開設什么專業的現象也十分普遍，尤其是不發達的省市開辦的高職高專院校不認真研究自己的方向和定位，一味追求生源與本科院校攀比，把自己變成本科壓縮型，未與市場需求接軌，高校的培養目標、培養模式同社會需求脫節，造成畢業生就業結構性矛盾比較突出。我們有的學校教學課本和教學內容是多年一貫制，專業知識陳舊、技術落后，學生動手能力弱，社會實踐少，學生就業會遇到很多困難，甚至會出現學計算機專業的學生不如電腦培訓班的學員好就業的現象。

大眾化的高等教育不僅僅是高等教育規模的擴大，更重要的是大學生整體素質的提升。在就業競爭日趨激烈的今天，那些從培養模式單一的高校中走出來的畢業生，他們的就業將面臨極大的挑戰。我們講發展，從來都是要求規模、結構、質量、效益相統一的，不能片面追求速度和規模。經濟發展是這樣，教育發展也是這樣。對那些社會需求不大、幾經證明畢業生就業率過低的專業，要果斷實行調減招生計劃，直至停止招生。在教學中，高職專科院校要加強對大學生的技能和動手能力的培養工作力度，應盡可能結合專業特點申報技能鑒定站，加強對學生的技能培訓，要以就業為導向，找準定位，使高職院校培養的學生的知識結構合理，充分體現現代職業人的特征。

四、市場需求與畢業生擇業觀的差異

隨著國家經濟水平的快速提升和市場的飛速擴大，在一段時間內企業對高素質人才的需求確實到了饑不擇食的地步，這就使得大學生的就業狀況水漲船高，難免讓學生都覺得自己畢業了理應有很高的位置和很多的票子，可實際情況卻是隨著市場的秩序化、理想化和成熟化，企業對于人才市場的需求早已悄悄轉變了，但大學生還在用昨天的譜來唱今天的曲，相當一部分同學因為工資不理想、地點不理想、職務不理想而不去就業，形成“自愿失業”。

有這樣一個例子：一個從英國回來的經濟學研究生，到惠普公司面試，公司給他4000元底薪，他不滿意薪酬待遇，又去新加坡讀了個博士，回來后還去惠普公司面試，結果底薪還是4000元。他就索性留在惠普了，但心中肯定是不太舒服，但不到一年時間他的待遇就超過萬元了。因此我們要轉變擇業觀念，起薪和自己的希望值之間存在的差異是有個過程的，這個過程也是自己價值轉化的過程。如果你能夠轉化，期望值就可以轉化；如果轉化不過來，可能就無法實現。大學生距離企業的要求有差距。一方面是專業知識上，學校的培養和企業的需求有距離。另一方面，個人素質方面，企業對員工要求的敬業精神，團隊精神，合作意識等方面的東西，諸多方面還存在問題。當前大學生求職擇業應當面對現實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智。成功的擇業是建立在以市場價值觀為導向的擇業，從你進入大學的第一天起就要考慮，你能為企業做什么，你能創造什么價值。

五、明確求職目標，樹立正確的擇業觀念

高職院校畢業生在求職時，首先要努力提升自身的綜合素質。在求職過程中不要憑運氣碰，要有強烈的事業心和責任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，要注重能力的培養。能力是一個人素質的外在表現，當前社會需要大學生具有自己處理信息的能力、處理人際關系的能力、系統看待事物的能力、與

人協作的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等。再次，加強社會實踐。在校學習期間，積極參加學生社團的活動，擴大交往的范圍，注重培養自己的組織能力和語言表達能力，同時大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，在實踐中增加對社會的了解，完善并提高自身的邏輯思維能力和處理實際問題的能力，積累工作經驗，為自己的職業生涯規劃做充分的準備。

面對嚴峻的就業形勢，大學生應轉變就業觀念，倡導先就業后擇業的觀念，求職擇業不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。自主創業是一種更高層次的就業，大學生不能由于就業或其它壓力而“逼”自己去創業，應該把被動的就業觀念轉為主動地創業觀念，將創業作為自己職業規劃的選擇之一。

參考文獻

[1]馬丁·特羅．從精英向大眾化高等教育轉變中的問題［J］．外國高等教育資料，1999，(1)．

[2]中華人民共和國人事部政策法規司．人才市場供求信息．參見http:///Desktop.aspx

[3]馬寧，陳立文．高等教育大眾化與高校畢業生就業風險［J］．河北學刊，2005,(6)．

[4]劉志堅．專業教育.就業培訓.創業指導［J］.煤炭高等教育，2005，(6)．

[5]溫云峰，石星．我國高等教育大眾化階段畢業生就業問題的思考［J］.榆林學院學報，2005，(4)．

[6]中華人民共和國國家統計局.中國統計年鑒―2005 [M].北京：中國統計出版社

[7]李長安.大學生就業難的制度性缺失[J].中國社會導刊，2006，(4)．

[8]邢臺職業技術學院課題組．高職院校專業設置管理[J]．職教論壇，2001，（9）．

第三篇：高職院校畢業生誠信就業思考及對策

高職院校畢業生誠信就業思考及對策

（要為了維護國家就業計劃的嚴肅性和規范性，充分尊重畢業生和用人單位的意愿，保護畢業生、用人單位、學校三方在畢業生就業工作中的合法權益，就高職院校畢業生就業過程中出現的誠信問題，進行剖析并提出一些對策，以期供參考。

關鍵詞 高職院校 誠信就業 探索 對策

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

Thoughts and Strategy on Integrity Employment

of Vocational College Graduates

ZHUANG Qiang, XIE Zonglie

(Jiangxi Vocational and Technical College of Information Application, Nanchang, Jiangxi 330043)

AbstractIn order to maintain the solemnity and the normative of the National Employment Plan , fully respect the wishes of students and employers，protect the legitimate rights and interests of students, Employer and school , the papers analyze and propose some measures for reference, discuss the problems of credibility of vocational college graduates which appeared in Employment Process.Key wordsvocational college;integrity employment;exploration;strategy

為了充分發揮各方面的積極性，進一步完善政府、高校、社會、用人單位通力合作的機制，積極探索、有效拓展高校畢業生就業空間的發展機制。為了維護國家就業計劃的嚴肅性和規范性，充分尊重畢業生和用人單位的意愿，保護畢業生、用人單位、學校三方在畢業生就業工作中的合法權益，根據《全國普通高等學校畢業生就業工作暫行規定》第二十四條規定，“畢業生、用人單位和高等學校應當簽訂畢業生就業協議書”，就促進高職院校誠信就業談一些看法。近年來高職院校畢業生就業誠信問題的主要表現

1.1 書寫就業推薦書，準備就業推薦材料時出現的誠信問題

目前，許多知名企業和政府部門都想聘用到最優秀的畢業生，一些畢業生在就業推薦書上下功夫，在填寫簡歷時“避實就虛”，成績差的不把成績附上，夸大其辭地介紹自己。更有甚者，在推薦材料上把本來沒有的獲獎證書、榮譽證書、資格證書等也“克隆”出來。結果，協議書簽訂后用人單位一調查，很多不實的東西就暴露了出來，協議也自然遭到解除。

1.2 簽訂就業協議書時出現的誠信問題

有的學生幾家用人單位都有意向接收他，但最先同意接收并要求簽訂就業協議書的單位并不一定是他心目中最理想的單位，于是該生基于“以防萬一”的考慮，立即與用人單位簽訂了就業協議書。而他在與單位簽訂就業協議的同時，心里就已經有了違約的打算，如果另一個單位比這個好，只要對方答應接收，就毀掉已簽的約定。特別是一些比較優秀的畢業生，腳踏幾條船，吃著碗里看著鍋里的，隨時都作著違約的打算。由于存在這樣的想法，有的學生在簽訂協議不到一個星期就要毀約，致使有的條件不算差的用人單位到頭來卻是竹籃打水一場空，錯過了招聘的好時機，又浪費了單位的招聘指標。造成這種情況的原因也是多方面的，如有的用人單位招聘時間過早，有的用人單位面試后遲遲不定，有的用人單位與原來承諾不符，有的政府部門在審查時表現出官僚作風等等外部因素導致了畢業生違約。而更重要的是畢業生在就業時沒有正確理解簽訂協議的意義，沒有明確自己簽訂就業協議書所應承擔的責任。

1.3 面試時的誠信問題

近幾年對高職院校畢業生就業困難的宣傳過多，造成很多畢業生面對就業心理壓力過大。由于存在這種過重的心理負擔，因此學生在沒有用人單位來招聘時心理特別緊張，而有招聘單位來面試時心理則更為緊張。雖然對于某些學校、某些專業的學生來說，就業并不困難，但這些學生也惟恐錯過任何一個就業機會，哪怕是不太理想的單位或是后面還有用人單位來招聘。由于存在這種心理，學生在面試時為了不會錯失時機，對于單位提出的一些問題，會違心地作答。很多用人單位，特別是知名企業把綜合能力及誠信作為錄取畢業生的重要條件，如學生在面試時不作如實回答，有豐富經驗的企業招聘人員很容易便會懷疑對方的誠信程度，其后果可想而知。

1.4 在就業“雙向選擇”時出現的誠信問題

有的學生在理解“雙向選擇”時有意出現偏差，玩文字游戲。如：有的學生在毀約時會說現在是“雙向選擇”，雖然和單位簽訂了就業協議書，但現在他又不想選擇那個單位了。有的學生則是 “隨大流”，看同學簽約他也簽約，同學毀約他也毀約。像這樣的學生應當讓他們知道“雙向選擇”是指在簽訂就業協議書前，用人單位可以選擇學生，學生也可以選擇用人單位。但一旦簽訂了協議，就是指雙方相互選擇有了定論。對于玩文字擦邊球的學生，其誠信也會遭到質疑。

1.5 助學貸款學生出現的誠信問題

黨和國家為了不讓一個考上大學的學生因為家庭經濟困難而輟學，出臺了國家助學貸款的一系列政策，用以幫助貧困學生完成學業，但有些助學貸款學生沒有履行簽合同時的承諾，而是錯誤地認為不還貸也沒什么問題，他們以為反正是國家的錢，不還對方也不會對我怎么樣。有的學生則因為工作忙而忘記了還貸時間，沒有按時還款，結果遭到銀行罰款，有的甚至上了銀行系統的黑名單和報紙，在信貸方面他們出現了信用問題。針對高職院校畢業生誠信問題的對策

大學畢業生違約率的上升是高等職業教育走向市場過程中必然會出現的問題之一，要解決這個問題需要政府、社會、高校三方共同努力。作為高校就業指導部門的就業指導人員，應該在自己的工作范圍內努力尋找對策，通過自己有效的工作，使每一個畢業生把“誠”與“信”作為自己的一種人生態度、人生美德。

2.1 加強就業指導中的誠信教育

高職院校在學生中開展系統的就業指導是使高等教育更好地走向市場、服務社會主義市場經濟建設的重要環節。面對近年來大學生違約率的上升，在就業指導中要注意以下幾方面的問題：

（1）正確解釋“雙向選擇”。要讓學生理解，國家計劃分配機制轉變為畢業生和用人單位 “雙向選擇”的機制，并非是無原則的挑選。“雙向選擇”是在簽訂就業協議前的選擇，簽訂就業協議書是畢業生、用人單位在平等互利的基礎上進行的民事法律行為，一旦簽訂了就業協議書，協議雙方當事人就享有各自的權利，同時也必須履行各自的義務。

（2）如實、正確地填寫推薦書或自薦信。推薦書是政府就業主管部門或學校為了更好地使畢業生尋找到理想的就業單位而發給畢業生的就業“介紹信”，畢業生應當如實、正確地填寫推薦書中的各項內容。在指導畢業生填寫推薦書時要耐心對學生解釋清楚，同時也要教會學生如何寫好自薦信，并讓畢業生了解用人單位如何看待畢業生的推薦書和自薦信。

（3）對畢業生進行有關法律的教育。畢業生與用人單位達成協議后，必須簽訂《全國普通高、中等學校畢業生就業協議書》。在就業指導中還要對畢業生進行必要的法制教育，讓學生明白簽訂就業協議書是一種特殊的合同，它是雙方承諾的書面形式民事合同。對學生進行有關法制教育時要讓畢業生清楚了解簽訂就業協議書的三個方面問題：

①《協議》是畢業生、用人單位雙方在平等互利的基礎上進行的民事行為，學校只是見證方。在學生的就業過程中，他可以自由地選擇用人單位，到工作條件好、待遇高，適合自己自身發展的用人單位去工作，用人單位也可以根據本單位的實際需求選擇優秀的畢業生，為單位謀求更大的利益和發展。

②就業協議是畢業生、用人單位雙方的民事法律行為，只有雙方的意思表達一致，才能簽訂協議書，任何一方都不得強加條件，否則《協議》不得簽訂。

③《協議》是用人單位和畢業生雙方當事人設定的各自權利義務的民事法律行為。全國各地的實際情況不同，《協議》的格式文本中應包含以下條款：崗位、工資報酬、勞動待遇、試用期、就業協議終止的條件、違反就業協議的責任等內容。憑此協議，畢業生享有到用人單位工作的勞動權利，而用人單位則享有對畢業生的人事管理權。

（4）加強畢業生的就業心理輔導，增強畢業生就業信心。在就業指導中要加強就業心理輔導，增強畢業生就業信心，讓畢業生明白目前的就業困難是地區性不平衡和結構性不平衡，發達地區與欠發達地區的不平衡，是這些因素導致了大學生找不到工作，單位找不到合適的畢業生。因此，要指導畢業生正確面對就業制度的改革，大膽進入就業市場，同時還要積極引導畢業生到基層去，到生產第一線去，到艱苦地方去，到國家最需要的地方去，發揮自己的聰明才干，報效祖國。

（5）對接受了國家助學貸款的學生進行誠信教育。貸款畢業生與銀行簽訂了貸款合同，就必須履行合同的條款，雙方當事人享有各自的權利，也必須履行各自的職責。目前銀行建立了信用體系，而且實現全國聯網。只要有違約的學生，在任何地方都可以查到該生的信用問題，這也意味著該生已進入銀行系統的“黑名單”，將來貸款購房、購車以及凡涉及貸款的都會被拒絕，它將影響該生的一生。

2.2 加強就業工作的規范化管理

在增強就業指導及服務意識的同時，還要加強就業規范化管理。如就業協議書的管理、就業推薦表的管理、學生在校期間各種資料的認證管理、用人單位信息公布制度及信息管理、暫緩就業學生的管理、畢業生跟蹤調查資料的管理等等。只有就業工作進入規范化管理軌道，才能使就業工作達到一種“制度育人”的效果，才能在新的形勢下更好地促進學生誠信就業，把就業工作做得更好。

2.3 與政府的就業指導部門及用人單位溝通

做好高職院校畢業生的就業工作，使學生誠信就業，并非學校關起門來就能做好。學校就業指導職能部門只有與政府的就業主管部門及用人單位互通信息，才能及時把握學生的真實動態，及時了解社會市場的真實需求，也只有這樣才能尋找到解決學生就業問題及減少畢業生出現就業誠信問題的方法。

2.4 為畢業生拓展就業渠道，減少就業壓力

學校就業指導職能部門另一個重要的職能就是為畢業生尋找盡可能多的就業信息，學校就業指導部門要與社會各行各業的用人單位、各人才中介機構、學生家長密切配合，形成一個立體的就業信息網，最大限度地為畢業生尋找就業機會。只有畢業生就業渠道拓寬了，才能在真正意義上減少畢業生的就業壓力，維護社會的穩定，才能從根本上解決高職院校畢業生就業的誠信問題。當前，要抓住西部大開發、小城鎮建設和城市社區建設的有利時機，積極引導畢業生到基層、生產第一線，到祖國和人民最需要的地方去創業、就業。

參考文獻

[1]全國普通高等學校畢業生就業工作暫行規定[1997]6 號[Z]1997.[2]周炳全,謝彩英.高職高專就業指導教材――職業生涯規劃與就業輔導[M].廣州:華南理工大學出版社,2007.

第四篇：高職院校畢業生就業存在的問題及其對策

高職院校畢業生就業存在的問題及其對策

隨著我國高等教育的大眾化，高職院校已成為我國高等教育的半壁江山，在擴招的形勢下，高職院校畢業生就業碰到了前所未有的壓力，高職學生就業問題開始進入研究者的視野。在大學生供給忽然急劇增加的同時，我國高校大學生的就業機制也在發生著深刻的變化，作為就業主體的畢業生們是否已經適應了新的就業模式，在他們就業中還存在哪些問題和不足？這值得我們當下進行詳細的深究和思考，不僅要發現畢業生的就業問題，更關鍵的是針對這些就業問題進而提出相應的對策。

一、我校畢業生就業中存在的主要問題

（一）畢業生期望值過高、定位不準確

同學們認為自己期望值過高是影響畢業生就業的主要因素之一。對職業的薪酬期望過高，很多畢業生不知天高地厚，才剛剛出來社會就想要2000-3000的工資水平，不僅如此還想要找與自己專業對口的工作，這樣兩全其美的沒事，自然每個人都想，卻忽略了正確對待社會需求的現實，因而使得一些畢業生面臨就業機會喪失與就業失敗次數增加、“高不成低不就”的尷尬境地。個別同學不愿從事與自己專業不對口的工作；不愿到中小型企業從事基礎工作；不愿到經濟不發達地區和外省地區就業和發展。個別同學甚至只把目標鎖定在廣州一個城市。個別同學在通過單位的面試、復試后，選擇了放棄，或者是已經在單位實習、試用了一段時間后又辭職，通過調查，發現出現這種情況的最主要原因在于這部分同學認為“專業不對口，不能將專業知識學以致用或薪酬待遇不能滿足個人要求”。

（二）部分學生缺乏吃苦耐勞的精神

據部分企業反映，少數同學不愿到生產一線、怕三班倒、怕苦怕累，有的同學下廠幾天就呆不下去了。這部分同學不僅給就業工作造成了重復推薦，增大了就業工作的難度，而且在企業中造成了不好的影響。還有一小部分畢業生缺乏自省和不屈不撓的精神，抗挫折能力較弱，在經歷一兩次求職失敗后，便失去信心，牢騷滿腹，未能及時進行自我反省和總結經驗教訓，造成了這部分學生就業的心理障礙。

（三）學生專業知識不夠深厚，缺乏就業競爭力

根據以往我們對畢業生就業質量追蹤調查，去畢業生所在的實習單位進行考察，有用人單位對畢業生的道德水平和敬業精神評價較高，而對畢業生專業知識和人文社會知識的評價較低，學生的專業知識和人文知識的深厚與否，決定了學生能否在職業道路上厚積薄發、可持續發展，從這個意義上說，專業知識是學生就業的核心競爭力。調查反映出了高職學生專業知識不夠深厚，知識儲備不充分，缺乏就業競爭力，是值得我們關注的問題之一。

（四）專業需求不平衡，部分專業學生就業難

隨著社會分工的不斷細化，社會對人才的需求也日益多樣化，根據市場需要培養應用型人才成了所有高職院校的責任。但由于市場需求的不斷變化，以及學校培養人才的時效性，出現了部分專業供大于求的狀況，造成了部分專業就業難的問題。

二、對策及建議

（一）以人為本，引導學生樹立正確的就業觀

就業價值取向是人們在一定歷史條件下，在就業過程中對職業價值追求、定位、評價和選擇的一種傾向性態度。大學生就業價值取向是其人生價值觀在就業過程中的現實表現，對大學生的擇業行為產生著重要影響。引導學生科學地評價自己的專業和職業，處理好專業與職業的關系；科學地評價自己，找出差距，不斷完善自我；科學地進行職業生涯設計，樹立正確的擇業目標；科學地評價金錢，樹立正確的職業價值觀等等。具體要求：1.在新生入學時，不僅要加強專業思想的教育，還要幫助學生科學地進行學業和職業生涯規劃，明確奮斗目標。2.大學二年級，各院系要開展社會實踐，使學生能夠了解用人單位的需求，使所學的理論與社會實踐相結合；同時開展以就業為主題的專題講座，主題班會，幫助學生提高熟悉，使學生努力提高綜合素質，并不斷調整就業期望值，正確定位，使理想貼近現實。3.對大三學生開展就業輔導系列活動，通過一系列的就業輔導活動對學生的就業觀念、心理、目標定位和職業發展規劃進行指導，幫助學生樹立正確的就業觀念，實現成功就業。對于部分畢業生還要耐心細致地做好思想工作，通過個別談心、相互交流等方式使其走出思想誤區。例如對于“暫時不就業”的同學，使他們樹立“先就業、后擇業、再創業”的觀念；在對于“專升本”的問題上，一方面要肯定學生的學習動機是好的，但是另一方面也要提醒他們要意識到其利弊，要做好兩手預備。

（二）以就業為導向，深化教育教學改革，提高學生的就業競爭力

為了主動適應社會經濟發展對高職教育教學工作的新要求，我們要以就業為導向，加快教育教學改革步伐，將培養的重點放到全面提高學生專業素質和職業能力上。首先，將就業指導與教育滲透到教育教學全過程，要從“入口”抓起，從新生入學起就強化學生的就業競爭意識，從態度、知識、技能3個方面提高；同時，分專業引導學生立足專業實際，展望職業未來，做好職業生涯規劃，盡早地對今后求職方向進行定位。其次，以就業為導向，加強專業建設，各院系要科學組織好學校的專業設置、課程內容設置與學生就業競爭力高度相關，只有密切注重市場需求變化，根據變化對專業、課程內容及時進行調整，才能使培養出來的學生真正為市場所用。第三，做好畢業論文、畢業設計的指導、答辯，把好出口關，逐步實現就業教育與專業教學的全面滲透與融通，提高學生在就業中的競爭力。

（三）加強制度建設，健全全程指導和全員參與的長效就業機制

隨著畢業生人數的日益增多，畢業生就業形勢的日益嚴重，畢業生的就業情況越來越關系到學校的生存、穩定和發展。面對就業問題，我們不能坐而論道，以就業論就業，而應該將就業指導工作納入現代教育的大系統中，就業教育與指導要貫穿學校各項工作之始終，要將就業指導與服務工作做到“全員化、全程化”。不僅學校領導、治理人員要把這一工作真正做好，教學人員、班主任、后勤服務人員等也要把這一工作滲透到日常教育教學行為中去。

全員參與、重心下移是做好畢業生就業工作的保證，就業工作涉及面廣，工作復雜，必須充分調動各層面的積極性共同做好畢業生就業工作。要結合學校的特點和工作實際，不斷完善全程指導與全員參與的就業指導機制，逐步完善全員參與、全程指導、全方位服務的就業指導模式。

（四）加強信息化建設，完善就業工作體系

畢業生就業工作的順利開展，一方面取決于就業信息的收集、整理和發布，另一方面取決于對畢業生的指導和推薦。因此，我們要不斷加強信息網絡建設，推進資源共享，各院系的需求信息及時上傳，整合后通過我校就業網統一發布，同時引導學生利用網絡平臺進行求職。另一方面，我們要繼續做好畢業生的指導和推薦工作，建立畢業生求職電子檔案，將畢業生資料如專業特長、愛好、性格特點、求職意愿、教師評價等匯總成表并輸入電腦，對招聘單位的需求就可以先通過電腦進行“人職匹配”，進一步提高工作效率，推進就業工作信息化

（五）強化學校與人才市嘗用人單位的溝通與合作

目前畢業生就業市場已經成為買方市場，就業人員必須適應市場經濟的要求，轉變過去“皇帝女兒不愁嫁”、“酒香不怕巷子深”的觀念，樹立市場意識，應該主動出擊，走出校門，主動開拓尋找“客戶”。逐步實現畢業生供給與人才市場需求的信息聯通。要加強教育部門與勞動人事和其他相關政府行政部門的聯系，加強學校與用人單位的合作。加強與用人單位、勞動人事和其他相關政府部門及社會就業中介服務組織的聯系與合作，廣泛收集人才和勞動力市場需求信息。要利用建立人才信息網、組織供需見面會等形式，為學生提供就業信息，進行就業輔導和求職就業行為訓練。利用各地舉辦校企見面和人才交流會的機會，向用人單位分發，與用人單位進行面對面的溝通，增進了用人單位對學校和畢業生的了解，提高了學校和畢業生在社會上的知名度和美譽度。可通過“聯誼會”構筑起了學校與用人單位聯系的橋梁，為促進合作，實現雙贏互惠打下了良好的基礎

（六）建立學生就業實踐基地，穩定畢業生就業市場

建立廣泛的畢業生就業實踐基地，能夠穩定學校在特定領域、特定地區、特定行業的市常建立就業實踐基地，一方面，通過用人單位參與課程開發，調整學科和專業結構，推進高職院校面向社會辦學，提高學校適應市場需要的能力；另一方面，學校可以組織大學生到用人單位開展就業實踐活動，使學生積累了經驗，客觀準確地為自己定位，縮短了走向社會的磨合期。同時，讓大學生知道自己的知識能力與社會的差距，及時調整和補充。這種實踐體驗型的就業指導課更能發揮就業指導的實際效用。

三、結論

總之，高職院校本身對學生的培養更注重的是學生技能方面的發展，從而畢業的時候能夠順利的就業，畢業生就業率的高低直接關系到學校的生存和發展，也是各大高職院校相比較的一個重要因素。在就業大環境嚴重的形勢下，高職院校要教育和引導畢業生正確定位，確立先就業后擇業、先就業后發展的新的就業觀念，提高社會競爭力和適應性，才能真正解決高職畢業生的就業問題。

會計系 胡毅

第五篇：對大學生就業難問題的思考

對大學生就業難問題的思考

摘?要：就業是民生之本，而普通高校畢業生就業更是關系到我國經濟發展、民生改善和社會穩定的大事。面對當前大學生就業難的現狀，本文從大學生、高校以及社會等多個層面分析了大學生就業難的原因，并提出了相應的對策和建議。

關鍵詞：大學生?就業難?思考

我國高等教育經過上世紀末的大規模擴招，在短短幾年內，迅速進入了大眾化時代，使一大批學子圓了大學夢。然而，大學生就業壓力大、就業難已成為不爭的事實。造成大學生就業難的原因何在？如何破解大學生就業瓶頸并從根本上改善大學生就業狀況？本文重點就此問題進行探討和研究。

一、大學生就業面臨的主要問題

1.傳統觀念束縛，就業期望值過高

我國幾千年的傳統形成了“學而優則仕”的觀念，更重要的是，過高的受教育成本和強烈的精英意識直接影響了大學生的就業期望值和擇業取向。許多高校畢業生過分偏好高薪、高門檻的工作，排斥低門檻、低報酬的工作，結果落入就業難，甚至畢業即失業的境地。

2.有效供給不足，結構性失衡嚴重

我國大學生占總人口的比例僅為8%，大大低于世界中、低收入國家24%的平均水平。而且由于當前一些學校的辦學方法和觀念落后，培養的畢業生在知識能力、思維模式等方面與社會的需求有著較大差距，有效供給不足，結構性失衡嚴重。

3.缺乏職業指導，求職技巧不足

我國高校畢業生就業指導工作普遍存在如下問題：師資力量不足、就業指導內容缺乏系統性和科學性以及就業指導形式單

一、過程過短，對學生在求職方法、技巧等方面的訓練不足，導致許多畢業生根本就不懂如何根據自身的特點、職業傾向進行科學、合理的職業生涯設計與規劃。

4.過高的招聘條件，增加了就業難度

部分用人單位不從自身的實際出發按需求才，而是盲目提高用人標準，一味地追求高學歷和經驗。這種人才高消費現象，不僅造成人才資源的浪費，也極大地挫傷了畢業生求職的積極性。

5.高等教育過度市場化、產業化，催發了就業難與用工荒并存

從1999年開始，我國高等教育開始了市場化、產業化進程，招生規模急劇擴大。這雖然為高校乃至高等教育的發展提供了巨大的機遇，但是高校擴招、忽視技工人才培養的結果是：出現了大學生就業難與民工荒、技工荒并存的怪現象。

二、促進大學生就業的對策建議

大學生就業難是一個復雜的社會問題，解決大學生就業難，必須從多方面入手，從根本上調整，全方位完善，切實形成有利于大學生就業的制度機制。

1.轉變政府職能，落實和完善相關政策

一是要將GDP優先轉變為就業優先，制定充分就業、高質量就業的目標，引導和鼓勵企業吸納就業，支持幫助更多大學生就業和創業。二是深化教育體制改革，改革人才培養模式，引導和促進高校整合優勢資源，積極調整專業設置，把提高學生的專業水平和綜合素質放在首位。三是調整產業政策，增加就業容量。通過加快推動產業結構調整和優化升級，提升產業發展水平，尤其大力發展以現代服務業為代表的第三產業，為大學生就業謀出路。

2.轉變就業取向，建立職業社會化觀念

畢業生要不斷更新就業觀念，樹立“先就業、后擇業、再創業”的就業意識。應該看到，大學生就業難，只是一個相對而暫時的難題，對廣大大學生而言，與其怨天尤人，不如擺正求職心態，以積極向上的態度面對就業。要樹立正確的就業觀念，應當明白擇業的首要因素不是高收入、高地位，而是社會需求和個人發展的最佳結合，建立起職業社會化觀念，把就業當作職業發展歷程的起點而不是終點。

3.轉變辦學觀念，推動培養模式改革

高校應切實轉變人才培養模式，積極推進以就業和社會需求為導向的教育教學改革，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕能力的培養模式，及時調整、合理設置學科專業，不斷優化學科專業結構，逐步形成自身優勢和特色。

4.轉變指導方式，打造良好的就業平臺

高校應建立培養一支職業化、專業化、專家化的就業指導教師隊伍，通過職業指導課、就業咨詢、專題講座等形式，加強畢業生求職擇業能力。同時，學校要積極做好見習單位和實習基地建設，使畢業生能夠盡快進入社會角色，適應社會環境，提高各方面素質，積累寶貴經驗，為他們今后工作打下堅實基礎。

5.發展中等教育，實現高等教育與中等教育協調發展

我國是制造業大國，正處于從低端制造向中端制造轉型的關鍵時期，而我國大學設置的專業與制造大國的要求有很大的距離。適當縮小高等教育規模，大力發展技工學校，不僅能緩解大學生就業難與技工荒，而且技工人才的增多還能促進一些產業的轉型升級，創造更多的經濟效益和社會效益。

相信通過大學生以及全社會的共同努力，大學生就業難的問題一定能夠得到妥善解決!