第一篇：臺(tái)安縣職教中心教育教學(xué)改革實(shí)施方案

教育教學(xué)改革工作實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以國(guó)家、省、市、縣關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的會(huì)議精神，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)職教法，堅(jiān)持職業(yè)教育為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的辦學(xué)方面，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專業(yè)實(shí)用型人才為重點(diǎn)，改革辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、教學(xué)方法。逐漸建立一整套具有農(nóng)村職業(yè)學(xué)校特色的管理體系和課程體系，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。為東北老工業(yè)基地振興提供高素質(zhì)的建設(shè)者。

二、教育教學(xué)工作改革的必要性

（一）職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1、職校生源情況

通過調(diào)查結(jié)合我校實(shí)際情況，職校招收的學(xué)員大致分為下面幾種類型。①待業(yè)的大齡青年，按個(gè)人就業(yè)需求來學(xué)習(xí)專業(yè)技能，為下一步就業(yè)作準(zhǔn)備；②初三應(yīng)、往屆畢業(yè)生，沒有升入上一級(jí)學(xué)校，家長(zhǎng)希望孩子學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，將來自謀出路；③初中一、二年級(jí)的輟學(xué)生，家長(zhǎng)這樣安排孩子讀書，其一怕孩子過早步入社會(huì)不學(xué)好，其二讓孩子或多或少接受兩年的學(xué)校教育；幾種類型當(dāng)中，有一部分學(xué)生目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有一大部分學(xué)生沒有確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不思進(jìn)取，有少數(shù)學(xué)員身上存在許多不良的行為習(xí)慣，缺乏一定的教育和引導(dǎo)。因此，如何把不同程度、不同層次、個(gè)性差異較大的學(xué)生們教育好、培養(yǎng)好，是我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，而以往延習(xí)普教的辦學(xué)模式，已不再適應(yīng)學(xué)生們的特點(diǎn)，所以要下一番功夫研究教師的教法和學(xué) 1

生們的學(xué)法。

2、現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)校現(xiàn)有6個(gè)專業(yè)、16個(gè)教學(xué)班，開設(shè)課程為文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課。由于學(xué)員基礎(chǔ)不一，教學(xué)上出現(xiàn)幾個(gè)突出問題。

①課程安排上偏全偏深，學(xué)生很難學(xué)透學(xué)懂。

②師生脫節(jié)，教師素質(zhì)水平高，但缺乏手把手傳授與幫帶，老師很累，但學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少。

③課堂組織教學(xué)存在困難：由于學(xué)生聽不進(jìn)去，老師嚴(yán)格要求，他們也是坐著沒事干，有的干脆與老師頂牛，擾亂正常教學(xué)秩序。

④學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)實(shí)際能力不過關(guān)，與崗位需求存在一定的差距。

⑤少數(shù)學(xué)生違規(guī)現(xiàn)象嚴(yán)重。

3、社會(huì)用工需求特點(diǎn)：

職校畢業(yè)生除少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)突出升入上一級(jí)高職院校深造，絕大部分畢業(yè)生將走上就業(yè)之路，自謀職業(yè)。而社會(huì)從大中型企業(yè)單位到個(gè)體私營(yíng)企業(yè)、工廠需要的是具有一定文化素質(zhì)，具有熟練專業(yè)實(shí)踐技能的操作工人。用工最大的特點(diǎn)就是實(shí)用性強(qiáng)，招收來你能頂用，不用費(fèi)力培訓(xùn)就能上崗，用人單位最基本的要求：這個(gè)人要能吃苦、善鉆研、肯于學(xué)習(xí)新知識(shí)，適合不同崗位需求，在以往畢業(yè)生就業(yè)求職中往往中途被解聘，這樣要求我們育人的標(biāo)準(zhǔn)必須與崗位需求相吻合，解決供需之間的矛盾。

綜合上述三方面情況，學(xué)校教育教學(xué)工作必須從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性進(jìn)行實(shí)質(zhì)性改革，才能使教學(xué)、育人、指導(dǎo)、就業(yè)走上良性循環(huán)的軌道。

三、教育教學(xué)工作改革面臨的幾大任務(wù)和具體措施

（一）德育方面的改革

德育居五育之首，全員參與學(xué)校德育工作，黨、政、工、青齊抓共管，由學(xué)校黨總支負(fù)責(zé)德育工作，具體措施：

① 成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定具體計(jì)劃。

②注重學(xué)科滲透德育教育和思想教育內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

③廣泛開設(shè)心理健康課、法制講座、青春期教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

④開展文明健康向上的集體活動(dòng)，豐富校園文化生活。

⑤組織各專業(yè)學(xué)員廣泛參加社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生步入社會(huì)創(chuàng)造條件。

（二）管理方面的改革:加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè),樹立一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切的教育理念,教會(huì)學(xué)生先做人，后成才。

1、班主任狠抓班級(jí)管理，定期召開班會(huì)、采取家訪電訪、記錄每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活情況，關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，及時(shí)糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、任課教師：教書育人，做好上課、考勤、認(rèn)真上好每一節(jié)課，及時(shí)反饋給班主任。

3、管理及服務(wù)人員：做到管理育人、服務(wù)育人，工作要做到及時(shí)、高效為師生服好務(wù)，檢查到位。

4、值班帶班領(lǐng)導(dǎo)：繼續(xù)實(shí)行包專業(yè)包班級(jí)進(jìn)行深入，管理要到位，每周認(rèn)真做好檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

（三）教學(xué)改革：

教學(xué)改革原則：

實(shí)事求是，按專業(yè)學(xué)科具體情況，因材施教，依據(jù)具體情況而定；

以培養(yǎng)改培訓(xùn)；

以課堂轉(zhuǎn)為實(shí)訓(xùn)；

以產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)兼顧，采取以師代徒方式進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)； 以實(shí)訓(xùn)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，以校內(nèi)與校外緊密結(jié)合，形成以必要文化課為基礎(chǔ)，以專業(yè)理論為主導(dǎo)，以專業(yè)課為支撐的課程體系，認(rèn)真確定教學(xué)計(jì)劃與大綱，制定培養(yǎng)目標(biāo)，建立和完善職業(yè)教育與社會(huì)崗位需求相適應(yīng)的理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)能力為重點(diǎn)的科學(xué)體系，采取多層次多元化的培養(yǎng)與培訓(xùn)。

1、教育觀念上的改革

集中時(shí)間要組織廣大教職工學(xué)習(xí)職業(yè)教育改革與發(fā)展的新觀念、新理念，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷加強(qiáng)校本培訓(xùn)，有條件選派相關(guān)人員去省外、市外學(xué)習(xí)考察，借鑒外地先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷開拓視野，指導(dǎo)我們的實(shí)際辦學(xué)。

2、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的改革

教學(xué)模式上采取課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，以產(chǎn)帶教、以師帶徒、工學(xué)交替；

教學(xué)內(nèi)容上，以實(shí)用性為標(biāo)準(zhǔn)，文化課以夠用為準(zhǔn)，確定專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課開設(shè)的課程，刪掉偏難偏深的內(nèi)容，專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，具體確定文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課比例分別為20%、25%、30%、25%。

教學(xué)方法上，按照開設(shè)的科目教學(xué)內(nèi)容，由任課教師合理安排教學(xué)計(jì)劃。除文化課外，專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課都要采取直觀教學(xué)法，以實(shí)物模型、掛圖、教學(xué)軟件及實(shí)際動(dòng)手演練為主，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要手把手教，學(xué)生要?jiǎng)邮秩W(xué)，直到達(dá)到掌握技能標(biāo)準(zhǔn)為止，有實(shí)用較強(qiáng)的專業(yè)要按生產(chǎn)規(guī)律安排專業(yè)課，增強(qiáng)系統(tǒng)性、科學(xué)性，有的專業(yè)班可適當(dāng)開設(shè)一些選修課，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，保證開足實(shí)訓(xùn)課。

3、教學(xué)人員配備：學(xué)校根據(jù)師資隊(duì)伍情況，確定出專業(yè)一名負(fù)責(zé)人，各專業(yè)一名帶頭人，參與制定本專業(yè)的教育教學(xué)改革，制定出具體方案和計(jì)劃。

4、課時(shí)上改革：

①文化課：課堂教學(xué)為主；專業(yè)基礎(chǔ)課：課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)場(chǎng)所教學(xué)比例為5：5。鼓勵(lì)廣大教師制作課件，使用軟件進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)老師自編教材。

②課時(shí)：由原來2節(jié)專業(yè)課改為4大節(jié)專業(yè)課連上，由兩名教師負(fù)責(zé)，采取愉快教學(xué)，輕松上課，其中專業(yè)課教師負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo)，文化課教師協(xié)助專業(yè)指導(dǎo)和課堂組織，任課教師每節(jié)要簽字，由帶頭人進(jìn)行檢查督導(dǎo)。

③考試及成績(jī)考核：取消原來期中考試制度，期末考試從四個(gè)方面考核，采取學(xué)分制進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，凡達(dá)到滿分60分以上的方可畢業(yè)，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)結(jié)業(yè)證書。

a專業(yè)理論占25學(xué)分

b實(shí)踐技能考核占30學(xué)分

c操行評(píng)定占25學(xué)分

d畢業(yè)論文占20學(xué)分

第二篇：巢湖職教中心《建筑工程施工》專業(yè)教學(xué)改革實(shí)施方案

巢湖市職教中心《建筑工程施工》專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為了貫徹落實(shí)國(guó)家教育部、省教育廳和市教育局關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的精神，促進(jìn)我校中等職業(yè)教育提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水平，推進(jìn)我校《建筑工程施工》專業(yè)（代碼：040100）教學(xué)改革創(chuàng)新，加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，打造品牌專業(yè)，特制定本方案。

二、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

為具體指導(dǎo)和組織實(shí)施我校《建筑工程施工》專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新，確保此項(xiàng)工作按時(shí)、順利、優(yōu)質(zhì)完成，實(shí)現(xiàn)教改目標(biāo)，學(xué)校成立《建筑工程施工》專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：張生

副組長(zhǎng)：陳香發(fā)肖鋒余榮軍

成員：梁剛李蘭李恩森王善道

三、教改內(nèi)容和人員分工

1．《建筑工程施工》專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的主要內(nèi)容為：專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整與創(chuàng)新，課程教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新等四項(xiàng)內(nèi)容。

2．人員分工

張生：全面主持試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新工作。

陳香發(fā)：負(fù)責(zé)指導(dǎo)和督查《德育》、《體育與健康》等課程的教改創(chuàng)新工作。

肖鋒：負(fù)責(zé)試點(diǎn)專業(yè)教改創(chuàng)新的具體工作，指導(dǎo)和督查試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)課程、教學(xué)模式以及專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教改工作。

余榮軍：負(fù)責(zé)指導(dǎo)和督查文化基礎(chǔ)課程的教改創(chuàng)新工作。

梁剛：負(fù)責(zé)建筑技術(shù)基地的建設(shè)、更新與改造工作，規(guī)范建筑技術(shù)基地管理制度，加強(qiáng)“第二課堂”的建設(shè)與管理工作，努力構(gòu)建富有特色的實(shí)訓(xùn)文化氛圍。

李蘭：負(fù)責(zé)組織與發(fā)動(dòng)建筑專業(yè)教研組以及相關(guān)教研組的教師積極參與并承擔(dān)試點(diǎn)專業(yè)教改創(chuàng)新工作任務(wù)；落實(shí)學(xué)校關(guān)于教改創(chuàng)新工作的意見與要求，督促檢查各階段任務(wù)實(shí)施情況，做好專業(yè)教改的各項(xiàng)具體服務(wù)工作。

王善道：負(fù)責(zé)《建筑工程施工》專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革創(chuàng)新以及實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新。

四、時(shí)間安排

（一）第一階段——學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)（2011年7月22日前完成）

1．成立“巢湖職教中心《建筑工程施工》專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組”，明確專業(yè)改革的方向、內(nèi)容和目標(biāo)；明確領(lǐng)導(dǎo)小組成員的職責(zé)與分工。

2．組織相關(guān)教研組教師學(xué)習(xí)教育部和省市有關(guān)教育改革的文件材料，統(tǒng)一思想，明確方向。

（二）第二階段——實(shí)踐調(diào)研（2011年8月完成）

1．校內(nèi)調(diào)研：了解學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)興趣。

2．校外調(diào)研：

1）向建筑企事業(yè)單位了解建筑工程施工專業(yè)的人才規(guī)格和需求；

2）向本專業(yè)往屆畢業(yè)生了解主要就業(yè)去向和崗位概況，了解本專業(yè)的發(fā)展方向；

3）向建筑企業(yè)調(diào)研專業(yè)崗位的典型工作過程和工作任務(wù)，了解本專業(yè)崗位群的專業(yè)技能要求；

4）與兄弟學(xué)校交流和研討。

（三）第三階段——設(shè)計(jì)論證（2011年9～12月完成）

1．在向建筑企事業(yè)單位和往屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，擬定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；通過對(duì)各專業(yè)方向典型工作過程分析，擬定本專業(yè)崗位群的專業(yè)技能要求與培養(yǎng)規(guī)格；通過對(duì)各項(xiàng)工作任務(wù)分析，擬定專業(yè)“教學(xué)項(xiàng)目” 和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而在構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)（核心課程和教學(xué)項(xiàng)目）基礎(chǔ)上制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃以及各門課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技能考核辦法，最后形成“巢湖市職業(yè)教育中心《建筑工程施工》專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案”（初稿）。

2．邀請(qǐng)建筑企事業(yè)單位專家進(jìn)行專題論證。

3．在綜合各方面意見的基礎(chǔ)上，制定“巢湖市職業(yè)教育中心《建筑工程施工》專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案”（試行稿）。

4．啟動(dòng)開發(fā)專業(yè)校本教材，適時(shí)推進(jìn)校級(jí)專業(yè)“精品課程”建設(shè)。

（四）第四階段——組織實(shí)施（2012年2月起實(shí)施）

在2011年級(jí)《建筑工程施工》專業(yè)開始部分項(xiàng)目實(shí)施，并加強(qiáng)指導(dǎo)督查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題，不斷完善教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。2012級(jí)起全面實(shí)施新的專業(yè)教學(xué)方案。

二〇一一年七月八日

第三篇：職教中心文明禮儀教育實(shí)施方案(修改)

學(xué)校文明禮儀教育實(shí)施方案

為大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步鞏固不文明行為“六抵制”活動(dòng)成果，不斷提高學(xué)生文明素質(zhì)，營(yíng)造崇德向善良好風(fēng)尚，著力彰顯中職生文明素質(zhì)，特制定本實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想

以黨的十八大、十八屆三中、四中全會(huì)精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)總書記系列重要講話和中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的的決定》等文件精神，緊緊圍繞培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、播撒金種子計(jì)劃，突出基本文明禮儀養(yǎng)成教育，融入“愛、善、誠(chéng)、勤、儉、美”六種理念和價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，學(xué)禮儀、知禮儀、行禮儀，努力成為品德高尚、富有理想、文明有禮、快樂健康、全面發(fā)展的陽光學(xué)子，不斷提高學(xué)生文明素質(zhì)，為樹立職教新形象、爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校新業(yè)績(jī)提供精神動(dòng)力，創(chuàng)造文明和諧的校園風(fēng)氣。

二、基本原則

（一）堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生原則。根據(jù)學(xué)生年齡特征，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，科學(xué)規(guī)劃教育內(nèi)容，使各階段教育內(nèi)容互相銜接、循序漸進(jìn)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，寓教于樂，增強(qiáng)文明禮儀教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）堅(jiān)持知行統(tǒng)一原則。教育學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中不斷體驗(yàn)和感悟，并主動(dòng)踐行，把文明禮儀要求內(nèi)化為個(gè)人修養(yǎng)和行為習(xí)慣。

（三）堅(jiān)持學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合原則。文明禮儀教育，不僅需要學(xué)校全體師生員工共同努力，同時(shí)還需要社會(huì)和家庭等各方面力量的協(xié)同配合，形成合力和良好氛圍，實(shí)現(xiàn)教育的最佳效果。

三、目標(biāo)任務(wù)

第四篇：教育教學(xué)改革實(shí)施方案

海南省機(jī)電工程學(xué)校

機(jī)電部教育教學(xué)改革實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，根據(jù)國(guó)家教育教學(xué)改革有關(guān)文件精神和海南省教育廳關(guān)于貫徹落實(shí)《中共海南省委關(guān)于貫徹落實(shí)黨的十八屆全會(huì)精神推動(dòng)海南全面深化改革的實(shí)施意見》的教育改革實(shí)施方案。圍繞海南省國(guó)際旅游島建設(shè)和我國(guó)新型工業(yè)化對(duì)技能人才的要求，加大教學(xué)改革力度，建立以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作融合貫通的課程體系，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快技能人才規(guī)模化培養(yǎng)，探索我校特色教育改革與發(fā)展之路。

二、基本原則教育教學(xué)課程體系改革是以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

（一）以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。課程定位與方向、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評(píng)價(jià)等都要突出學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。尤其是要結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，寓思想道德教育于各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，進(jìn)一步突出職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。程教學(xué)改革應(yīng)遵循以下原則：

（二）以典型工作任務(wù)為載體。要圍繞典型工作任務(wù)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體

系，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更加注重課程的實(shí)用性和針對(duì)性。

（三）以學(xué)生為中心。構(gòu)建有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，突出學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作的責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)，在工作中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，加快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到勞動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)換。

三、主要內(nèi)容

（一）教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，開發(fā)制定一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)一體化課程教學(xué)改革基本原則，設(shè)計(jì)一體化的專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，開發(fā)理論與實(shí)踐相融合、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)范專業(yè)課程名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學(xué)安排等。具體格式見附件一。

（二）組織開發(fā)一體化課程教材。創(chuàng)新教材編寫模式，打破學(xué)科體系，編寫理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教材和教輔材料，依據(jù)勞動(dòng)者的職業(yè)特征、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教材教學(xué)單元，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

（三）探索建設(shè)一體化課程教學(xué)場(chǎng)地。要打破理論課與實(shí)訓(xùn)課授課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)模式，建設(shè)既能滿足理論教學(xué)，又能具備技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)場(chǎng)地，將傳統(tǒng)理論教學(xué)教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地合一，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合進(jìn)行，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際工作過程的學(xué)習(xí)條件。

（四）加強(qiáng)建設(shè)課程師資隊(duì)伍。要加快培養(yǎng)既能講授理論知識(shí)課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一體化課程教師。要注重在一

體化課程開發(fā)試驗(yàn)過程中，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實(shí)踐能力、一體化課程開發(fā)能力，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強(qiáng)的優(yōu)秀一體化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、實(shí)施步驟

（一）試點(diǎn)啟動(dòng)階段。

1、由各學(xué)科制訂出一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2、對(duì)全體教師進(jìn)行實(shí)際操作培訓(xùn)并進(jìn)行考核。各專業(yè)要立足社會(huì)，各專業(yè)培訓(xùn)要以該專業(yè)的新技術(shù)為準(zhǔn)。并制定出詳細(xì)培訓(xùn)授課計(jì)劃。

（二）課程開發(fā)階段。

1、各各學(xué)科依據(jù)一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)規(guī)程，組織開發(fā)專業(yè)一體化課程教材及其輔助教學(xué)材料。

2、各各學(xué)科要立足課堂教學(xué)，對(duì)一體化課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)可參考附件二。

（三）課程試驗(yàn)階段。各學(xué)科對(duì)開發(fā)完成的一體化課程體系成果進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，修改和完善一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材及其輔助教學(xué)材料。

（四）課程驗(yàn)收階段。組織開展一體化課程教學(xué)檢查評(píng)估工作；進(jìn)行賽課評(píng)比。并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和做法。

第五篇：巨野職教中心實(shí)施課堂教學(xué)改革措施

巨野職教中心強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革

巨野職教中心把課堂教學(xué)改革作為2010年學(xué)校教育工作的重點(diǎn)，努力使課堂教學(xué)改革成為學(xué)校工作的亮點(diǎn)。為推進(jìn)課堂教學(xué)改革，確保課堂教學(xué)改革工作實(shí)施方案的順利進(jìn)行，校委會(huì)在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，制定并實(shí)施了強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作的具體措施。

學(xué)校建立了強(qiáng)力推進(jìn)課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組、評(píng)價(jià)過關(guān)機(jī)制、常態(tài)督察機(jī)制，制定了強(qiáng)力推進(jìn)課改工作考核過關(guān)的步驟：由各教研組組長(zhǎng)首先上好教改示范課，然后組織組內(nèi)成員逐步過關(guān)；評(píng)委組按教學(xué)改革工作實(shí)施方案量化分值，確定任課教師被考核結(jié)果。任課教師課堂教學(xué)改革考核過關(guān)的結(jié)果與考核、評(píng)優(yōu)、各級(jí)教學(xué)能手、骨干教師推選掛鉤；對(duì)課堂教學(xué)改革不過關(guān)或沒有進(jìn)行課堂教學(xué)改革的教師，限期進(jìn)行再次課堂教學(xué)改革過關(guān)考核，再不過關(guān)待崗參加一學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取下學(xué)期獲得過關(guān)資格，重新上崗。為使課改常態(tài)化，學(xué)校課改考核評(píng)委組每月按計(jì)劃通過課前抽簽的形式，對(duì)任課教師的備課、上課進(jìn)行檢查、評(píng)估，并及時(shí)反饋以督促教師的課改工作。

通過上述措施的實(shí)施，學(xué)校使強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作真正落到實(shí)處，使課堂教學(xué)改革邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

（巨野職教中心黃保華）