第一篇：校級精品專業課程實施方案

哈 密 職 業 技 術 學 校

校級精品專業和精品課程建設實施方案

為貫徹落實《新疆維吾爾自治區職業教育中長期發展規劃綱要》，加快推進學校專業、課程改革創新，進一步促進學校整體教學水平和人才培養質量的提高。制定學校精品專業和精品課程實施方案。

一、指導思想

為提升學校教育專業教學水平，推動學校精品特色專業建設和內涵發展，同時對任務引領型課程的全面實施起到示范作用。通過精品專業和精品課程建設，推進學校?雙師型?教師團隊建設和教學模式創新，改革教學內容、方法和手段，促進優質教學資源的開發和利用，健全課程實施的管理制度和保障機制，促進學校教育教學質量的全面提高。

二、建設目標

精品專業和精品課程建設首先體現具有一流的團隊、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教學條件、一流的教學管理和一流的教學質量。學校開設的專業都具有各自的課程體系和特點，學校將以現代教育思想為先導，以提高教育教學質量為核心，以高素質教師隊伍為前提，以優化的教學內容為基礎，以現代教育技術為平臺和以科學規范管理體制為保障開展精品專業和課程體系建設工作，實現素質教育與專業教育并重、知識傳授與能力培養并舉、教學活動與科研創新同步的教育目標。

三、建設內容

1．積極進行人才培養模式綜合改革，完善教學理念，創新辦學體制，著力構建多樣化的創新人才培養體系，努力形成一批具有領先性和輻射示范效應的改革項目，滿足區域經濟社會對技能型人才的需求。

2．切實加強教師隊伍建設，精品專業、課程建設要形成職稱、學歷、年齡結構、職業資格合理的專業教師團隊，打造專業帶頭人、骨干教師、雙素質型教師和兼職教師?四支隊伍?。

3．重視教學內容和課程體系改革，認真研究教育教學規律、人才培養模式、課程體系、教學內容、教學方法和手段改革等，廣泛吸收先進的教學經驗，體現新時期社會經濟發展對人才培養的新要求。

4．重視專業教學資源建設，專業主干課程擁有學校與企業專家一起開發的校本教材、實習實訓指導書、教師教學和學生指導書等；加強校內專業實踐教學條件建設，形成真實或仿真的職業環境；制定學生自主學習的實驗實訓管理制度，在專業教師的指導下學生自主開展實驗實訓；與相關企業建立合作機制，建立能滿足頂崗實習需要的校外實踐教學基地。

5．注重培養專業和課程特色。精品專業和精品課程要在人才培養模式、教學內容、教材、教學方法與手段、實踐教學、考試模式等方面形成風格和特色。

6.改革教學評價模式。通過建立和完善多元參與的教學質量、實踐教學、課程改革、雙證制學籍等管理體系，形成學校、企業、社會共同參與的教學質量管理與評價機制。

四、評選條件

（一）精品專業

1．評選原則

（1）適應哈密區域社會經濟發展需要。學校精品專業建設要與地區優勢產業、支柱產業、新技術產業、特色產業和社會發展緊密結合。

（2）優先建設基礎條件雄厚專業。學校在遴選精品專業時，要優先選擇教學基礎條件好的專業作為精品專業建設。

（3）按照?堅持標準，突出精品，擇優遴選，引導示范?的原則進行精品專業的評選。

2.評選條件

（1）申報專業的教學基礎設施條件良好，至少已連續培養了三屆畢業生，畢業生就業率比較高；經費投入可滿足持續發展的需要，校內外的實驗、實習、實訓條件能夠滿足教學的實踐要求，并與相關行業、企事業單位有密切的聯系和有效的合作。

（2）具有很強的專業支撐，具有良好的教學研究環境和開展探索性學習的條件和制度保障，具有良好的專業發展前景、綜合實力和人才市場需求。

（3）培養目標合理，課程體系、教學內容、教學方法改革成效顯著。

（4）專業帶頭人具有較高的教學科研水平和知名度，師資隊伍的年齡結構、職稱結構合理。

（二）精品課程

1．評選原則

按照?以職業崗位為課程目標，以職業標準為課程內容，以教學模塊為課程結構，以職業能力為課程核心，以‘雙師’教師為課程主導?的要求，建設一批精品課程，推動教師轉變教學觀念，深化課程內容、教學方法和手段改革，提高學校教學質量和人才培養水平。

2．評選條件

（1）申報校級精品課程的課程原則上要求是校級重點專業建設課程、優秀課程以及連續開設了3年以上的公共基礎課、專業技術課。申請課程的負責人為本校專任教師，應具有高級講師等相關專業技術職務。且近三年主講此門課程不少于兩輪。

（2）課程建設緊扣相關專業改革發展方向，充分體現現代教育思想和課程改革理念，教學大綱符合本專業人才培養目標與培養規格，具有傳授知識與培養能力、提高素質緊密結合的課程特色。

（3）積極推進教學改革，注重創新意識和實踐技能的培養，及時更新教學內容，保證優質教材進課堂（包括自編教材、配套的教材、教學指導書、教學參考書和多媒體教材），注重提高教學信息化水平，成效顯著。

（4）高度重視一體化教學，保證高水平教師指導實驗、實訓和實習。綜合性、實訓課程開出率高、教學質量好，具有較好的實驗實訓實習條件。

（5）教師隊伍整體素質較高，專業課程改革與教學研究成效突出。

（6）具有科學健全的教學管理制度，教學文件和教學檔案完整規范，教學改革、課程建設和人才培養成效深受好評。

五、申報及評審程序

1．依據精品專業和精品課程評選原則和《自治區中等職業學校精品專業評審標準》和《自治區中等職業學校精品課程評審標準》組織申報評審工作。

2.建設專業和課程由各教學部組織有關教研室進行論證和申請。

3.．每年10月初，課程負責人填寫《校級精品專業建設申報書》，由各教學部報至教務處。

4．教務處組織評審小組對各教學部的專業和課程建設申請進行初審。

5．初審通過的專業和課程，由負責人根據申報書和評審意見提出專業和課程建設規劃和具體實施方案，經教務處審查后提交學校評審。

6.．每年11月底前學校對初審后的專業和課程進行評審，確定當年的校級精品專業和精品課程建設項目。

六、運行管理

批準立項的精品專業和精品課程實行專業、課程負責人負責制，負責制定精品專業和精品課程建設的規劃、運行、自評等工作，并根據建設計劃認真組織實施，每學期作自評報告，提供所需數據和材料上報教務處、備學校檢查驗收。

學校每學期召開一次精品專業和課程建設會議，檢查、總結、交流精品專業和精品課程建設情況，并按精品專業和精品課程評價指標體系中各項指標進行考核，做出評估結論。學校按檢查合格下發精品專業和精品課程建設經費，檢查不合格，停發建設經費。若連續兩次檢查不合格則取消該精品專業和精品課程資格。

七、經費投入

凡經審定立項的精品專業和精品課程給予一定的建設經費，納入學校年度預算，實行專款專用，主要用于師資隊伍建設、實驗實習設備和基地建設、課程開發和教材建設。

八、獎勵

對被評為校級精品專業和精品課程，在規定時間內完成學校及自治區精品課程建設的相關教師和教學部按照《哈密職業技術學校教職工、學生取得各類榮譽獎勵標準》給予校級、自治區級精品專業1-3萬元、精品課程3000-5000元的獎勵。獎勵經費由教學部和專業、課程負責人負責用于專業、課程建設維護，以及其它直接用于本專業、課程建設等事項。切實建立有效的激勵和評價機制，鼓勵高水平教師積極投身學校的教學教研工作。

二〇一一年十月十日

第二篇：校級小課題實施方案

“個人小課題”實施方案

題目：初中思想品德課存在的問題及應對措施的研究

2013年3月25日

《初中思想品德課存在的問題及應對措施的研究》

實施方案

課題名稱：初中思想品德課存在的問題及應對措施

一、課題提出的背景、意義

思想品德課是一門德育課，它具有思想性、人文性、實踐性和綜合性特征。擔負著培養教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，擔負著培養教育學生怎樣做人，做一個什么樣的人的重要使命。

一直以來，思想品德課受到傳統教學模式和考試指揮棒影響，思想品德課的存在許多的問題。這些問題不只是教師的教學，學生的學習，還有學校和家長的配合。通過本課題研究，及時了解初中思想品德課的現狀和存在的問題，并針對問題提出應對措施，以便及時改進教師教學和學生學習過程中存在的問題，更有效地使教師去教和學生去學這門課程。

二、課題研究的主要內容

本課題主要內容分為三各部分：

2、提高思想品德課堂的教學質量，加強對學生的德育教育。

四、研究方法

1、文獻法

2、問卷調查法

3、訪談法

4、小組討論

五、研究過程

研究過程分為三個階段：

（一）前期準備階段（2014年3月初—2014年4月初）：立題并申報，搜集查閱相關資料，撰寫開題報告。

（二）中期研究實施階段（2014年4月初—2014年9月底）：通過實際教學、發放調查問卷、走訪、交談等方式，找出存在問題，并提出應對措施。

（三）后期總結階段（2014年9月初—2014年12月底）：將搜集的問題材料等整合加工，形成理論，撰寫論文。

六、成果形式

1、在課題研究結束時，形成結題報告。

2、撰寫論文。

第三篇：小學校級課題實施方案

小學校級課題實施方案

>方案一：云泉小學校級課題實施方案

為了適應新課程改革的需要，切實促進我校教育教學工作持續發展和教師專業成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導學校教師積極參與教育研究，創建高效課堂。結合高平市教育局《關于開展以“以導學案為載體，構建高效課堂”為主題的課題研究活動的通知》的精神和要求，以及我校的實際情況，特制定實施方案如下。

一、指導思想

樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，堅持“立足教學實際，切實解決教學實際問題”的原則，全校教師共同參與，從教育教學中的小事情、小現象、小問題入手，以小見大，實實在在，針對自己在教學中遇到的問題，確定自己的研究課題，實實在在地研究，形成自己獨特的教學風格，切實提高課堂教學效益。

二、實施目標

1、通過課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業發展。

2、通過課題研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。

3、形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設。

三、總體思路

以校為單位，制定校級研究課題，組織構建研究團隊，開展研究，業務副校長和教導主任為課題負責人，部分骨干教師參與研究過程、收集資料等。教師個人以校級課題為參考依據，結合自己在教學中的實際問題，制定出個人研究課題。全校上下形成以課題研究引領教學研究和教師培訓的研訓一體的校本研訓機制，實現教學質量的提升和學校教育的發展。

四、實施流程

1．選題（4月上旬）。結合市教育局的文件精神，以市教研室制定的“以導學案為載體，構建高效課堂的策略研究”這一總題為依據，結合我校一年來在實施導學案模式的過程中遇到的問題，制定校級課題“導學案模式下的小組合作研究”。教師根據這一總題，制定出自己的的子研究課題。

2．申報立項（四月中旬）。校級課題研究組，在規定時間內向市教研室提交課題研究方案，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等，并在校內公布立項的課題。教師個人及時向教導處上報研究的子課題。

3．實施研究（20xx年4月-20xx年5月）。課題負責人組織成員按照課題方案，有>計劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立課題研究檔案，并將常規教研與課題研究相結合，在教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。教導處將對教師個人的課題研究進行督查指導。

4．結題（2013年6月上旬）。每個學期結束，都要開展子課題研究成果交流會，學校對研究狀況進行評估；校級課題要根據上級要求及時向市教研室進行匯報。

課題成果一般應是一份>總結報告（附件四）和相關附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料）。結題程序為：（1）課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告；（2）將研究報告、過程資料及成果資料交學校教導處。

5．成果>鑒定與推薦（2013年6月下旬）。結題后，學校將對開展的子課題研究成果進行評價。對優秀的研究成果進行全校推廣，推動成果在學科內及學科間的應用與共享。

五、課題管理

1．營造良好的課題研究氛圍。學校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導。要進一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問題進行科學研究，從而克服傳統課題研究“假、大、空”的不良現象。

2．加強組織領導。成立課題領導小組，具體負責課題研究的指導和評審等工作。制定具體可操作的課題研究實施方案，加強研究的過程管理，對立項的子課題研究建立電子檔案，督促教師將課題研究扎實有序地開展。

3．培訓子課題研究教師。進行專題培訓，介紹與校級課題研究有關的教育理論等，指導教師通過多種渠道查閱相關資料，激發教師研究子課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養出一些能力突出的研究型教師。

4．深化課題研究。要把課堂教學作為實施課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學活動，深入探究各學科教學的基本策略；研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施；課題組內部也可以開展教學論文、>教學反思、教育案例、教學設計和課堂實錄等不同系列的課題研究成果評比活動，引導教師研教結合，在實踐中反思，在反思中提高。

方案二：《小學生良好衛生習慣養成教育的研究》課題實施方案

一、課題的提出:

培根說過一句話：“習慣是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生！人一旦養成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。”是好習慣，則會讓人終生受益，反之，就會在不知不覺中影響你一輩子。在班主任工作中，我深深地懂得小學階段是人的成長起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段。而良好的衛生習慣不僅有利于保持校園良好的衛生，同時也體現著一個人的修養。小學階段是養成各種良好習慣的關鍵時期，如何讓學生養成良好的衛生習慣？這就要求班主任重視養成教育，把它落到實處。

二、理論依據

中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念，努力使學生養成良好的衛生習慣，切實提高他們的衛生意識，促進學生身心健康發展。

《小學生日常行為規范》第十四條：“認真做值日，保持教室、校園整潔。保護環境，愛護花草樹木、莊稼和有益動物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物。”小學生形成良好的衛生習慣，不僅是進一步學習與發展的需要，是素質教育全面發展的重要內容，更是未來建設者的一項基本素質。良好的衛生習慣將會使孩子受益終生，學生階段養成良好的衛生習慣，到孩子們長大后獨立生活時就更容易選擇和堅持健康的生活方式。

三、班級學生現狀分析

實驗小學二年級二班有學生51人，現在的學生大多都是獨生子女，而獨生子女的生活自理能力弱。獨生子女父母對子女具有較高的溺愛，在生活照顧上慎之又慎，細之又細，凡事不準孩子動手，對孩子的自理能力非常不信任，這樣就使獨生子女在生活上缺少實踐的機會，更沒有保持衛生和勞動的意識。

我班農村子女較多，個別家長觀念淡薄、衛生意識較差，對子女衛生方面的指導比較欠缺。有的家長成天規范子女讀書、寫字、做作業；要么撒手不管，任隨子女干什么，也不去引導。比如我班的孫陽同學，父母在他還沒上學時就離異了，爸爸另外又組成了一個家庭，有了孩子，媽媽也有了新的的生活，而且經常打麻將，他和爺爺奶奶居住，爺爺奶奶是農村人，沒有收入，沒有文化，所以他一年也不洗幾回澡，夏天走到他身邊，常會聞到一股異味兒，而學生并不會自覺去糾正不好的衛生習慣來改善這些不好的狀況。而城市家庭中個別家長缺乏培養孩子自理能力的意識主要有三方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意讓孩子“受苦”，如我班的鄭嘉瑞同學，爸爸媽媽在賓館上班，他的物品，包括學習用品經常是賓館的服務員給他收拾，所以他養成了依賴別人的習慣。每節課下課老師都提醒準備下節課物品，他就像沒聽見一樣，桌上物品總是亂七八糟，上課鈴響才收拾。二是怕孩子不小心磕著或碰著，三,家長怕麻煩，有些家長對我說：有教孩子做事情的那些時間，自己也就替他做好了或者說，他做不好，我不放心。許多事情包括力所能及的事都不用做。基于以上幾種原因，所以我們教師必須承擔起指導教育的義務。

四、課題界定：

所謂習慣，是指出于無數次的重復或練習而逐步固定下來變成高度自覺的行為方式。本課題涉及的良好衛生習慣，包括教師環境衛生習慣、個人衛生習慣等。學生衛生習慣的好與壞，是關系到學生個性品質發展的重要因素，學生養成了良好的衛生習慣，既保持了環境的整潔，又增強了他們對疾病的免疫力。促進學生的生長發育，增強學生的體質，使學生的精神面貌得到改善，促進學生其他良好行為習慣和完美人格的形成。

五、課題研究目標：

1、造就一支衛生意識強、教育思想現代化的教師隊伍，不斷促進學校教育教學工作。

2、教育學生從自己做起，從身邊的小事做起，從關心教室環境做起，積極參與環保。

3、通過各種形式、途徑、方法培養本班小學生良好衛生習慣，切實提高他們的衛生意識，提高學校辦學質量。

4、通過研究，探究培養小學生良好衛生習慣的有效途徑。

六、課題的研究原則

1、研究原則：

一致性原則。學生良好衛生習慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環境、學校環境、社會環境的影響，也有其個人經歷、社會交往及個人心理特點的影響。在養成教育過程中，我們既要注重學校教育，更重視學校與家庭、社會的關系，使教師、學生、家長對衛生習慣養成教育的目標、意義有統一的認識，在實踐中保持行動的一致性，特別是贏得家長的支持。家校聯動，共同培養。習慣是在教育過程中和實踐中經過反復練習形成的，學生的一半時間在學校度過，還有一半時間在家里度過。因此攜手家長共同制定衛生習慣的落實是一個不容忽視的環節。定期召開組織家校活動，通過各種方法向家長了解學生在家庭中的表現，向家長宣傳學校生活常規及衛生習慣的要求和教育方法，讓家長密切配合，積極支持，共同幫助學生改正不良的習慣，取得教育的一致性，只有這樣才能形成各方面的良好常規及衛生習慣。

主體性原則：學生是教育的對象，又是學習的主體，所有學生的衛生習慣都應得到培養和發展。

差異性原則：培養學生良好衛生習慣要注意因材施教，揚長補短。

循序漸進原則。培養衛生習慣要從少年兒童的實際和特點出發，符合他們發育成長的規律，對不同年齡階段的少年兒童應提出不同內容的衛生習慣要求。把培養衛生習慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡單到復雜，分清輕重緩急，循序漸進地加以培養。

表揚為主原則。培養少年兒童的衛生習慣是一項耐心細致的工作。教師對班里各種具體情況做具體分析，堅持正面教育個別衛生習慣差的學生，進行個別談話，了解孩子的思想實際，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習慣，如定期進行學生個人衛生檢查。同時，讓衛生習慣好的學生成為骨干，作為榜樣帶動衛生差的學生，當他們有點滴進步時，及時肯定，予以鼓勵。

七、實驗方法與策略

（一）實驗方法

本課題是一個實踐性很強的課題，因此，總體上主要采取行動研究法，邊研究邊實踐邊總結，不斷解決實際問題，改進實踐方式方法，具體采用調查法、比較法、觀察法、個案研究法、經驗總結法，多種方法結合進行研究探索。

1、行動研究法：“實踐—反思—實踐”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。

2、調查研究法：從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

3、文獻研究法：查閱文本資料以及相關教育信息網，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。

4、個案研究法：在研究過程中選取典型案例，建立研究檔案，進行跟蹤研究。

5、經驗總結法：在實驗研究過程中教師及時撰寫教育案例，由具體經驗總結上升到科學經驗總結。學校對實驗過程及時進行階段性總結，提高經驗研究水平，培養學生基本文明禮儀的良好行為習慣，主要包括良好的為人基本習慣、處事基本習慣、學習基本習慣，衛生基本習慣、語言表達習慣等，促進學生健康人格發展。在為人方面，課題強調的核心理念是“培養愛心”，體現為“有真愛，負責任，明禮誠信和樂觀豁達”。在處事方面，課題強調的核心理念是“規則意識”，體現為“遵守規則，做事有計劃，善于合作，毅力堅強，求新求異，追求效益”。在學習方面，課題強調的核心理念是“培養創新精神和創新能力”，體現為“基礎扎實，掌握信息，學用結合，善于思考，科學用腦”。禮儀方面，課題強調穿著整潔得體、說話語言文明。這些良好習慣都需要在中學生日常行為中培養。

（二）實驗策略

1、為人師表身正為范

班主任除了承擔教學任務及班集體的組織和管理者的雙重角色之外，班主任還具有榜樣示范的作用，榜樣的示范作用是巨大的，對于學生良好的衛生習慣的養成，教師本身的示范作用尤為重要。教師的行為應充分表現其教育性，每次值日生工作，老師應一邊指導他們如何做，一邊身體力行，做示范，和他們一起做好值日生工作。走進教室，看到地上的紙屑，就不動聲色地把它檢起來放到垃圾桶里；地上臟了，主動拿掃帚掃干凈；桌面臟了，自己擦一擦；桌椅歪了，排一排等等，久而久之，學生就在無聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。

2、、教會學生做值日，人人爭當小主人

一年一期每人當一天值日班長，明確值日班長的職責。在每人當過一天值日班長后挑選十名優秀的值日班長擔任值周小干部，值周小干部每日中午和放學必須組織檢查其他同學的“每人一崗”，自己的桌子，座位四周的衛生。“每人一崗”雖然任務少，但要每天堅持也不容易。我一向重視學生責任心的培養，讓學生知道，我是班級的一員，就有責任把班級的衛生搞好，我是學校的一員，就有義務為學校的美麗出力。剛開始的時候，我還是不大放心，每次掃完地都要親自去檢查一遍，但是通過一段時間的培養，我已欣喜地看到“學校是我家，教室是我家，清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植，每天中午放學的時候，每位學生都會把自己的包干區里的衛生檢查好，把自己的書包整理整齊才會離開教室。

3、開展活動，寓教于樂。

喜愛活動是少年兒童的天性，活動既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長知識、增才干，對他們的身心發展起著極為重要的作用，而寓教于樂的活動是一種輕松愉快的教育方法，讓學生在愉悅的氛圍中受到教育，逐步改正自己的行為。班主任應充分發揮晨會課及班隊課的時間，增加學生的個人衛生和環境保護意識。例如：開展以衛生知識、保護環境等為主題的活動，使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。培養學生的衛生習慣是一項耐心細致的工作。如開展制定班級衛生公約，讓公約成為班級同學共同努力的方向；帶領學生參加保潔護路活動、上街宣傳等活動，通過角色扮演培養學生不亂扔垃圾的習慣；開展講衛生小故事比賽，在生動形象的故事情節中使學生受到潛移默化的教育；開展值日生評比活動，培養學生的責任意識和衛生習慣。

4、創設環境，培養習慣。

創設與教育相適應的良好環境，為孩子提供活動和表現能力的機會和條件。如發動學生精心布置教室，讓學生感受到自己教室的課桌椅整齊有序，窗明幾凈，舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創造。同時在學生中開展“一人一崗”、“爭當值日班長”等活動。讓學生知道，我是班級的一員，就有責任把班級的衛生搞好；我是學校的一員，就有義務為學校的美麗出力。這樣不僅培養了學生的責任心，更加培養了學生在活動中約束自己的行為，使其養成良好的衛生習慣。

5、持之以恒，反復訓練。

衛生習慣的培養和不衛生習慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的。小學生在習慣養成的過程中有“反復”的特點，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復堅持，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習慣。通過對強化訓練，必能取得良好效果。強化法可與學校的常規管理相結合，學校在不同階段根據學生的衛生習慣的形成情況，確立強化訓練點，班級、學校上下一致強化訓練。要培養學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，要培養學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的形成。一系列活動的開展貫徹落實到整個學期的始終，使學生的良好的衛生習慣在反復強化中定型。因此，老師要有意識制定好教育訓練計劃，反復地、經常性地圍繞具體要求組織落實。

6、建立激勵機制。

教師方面：重在精神激勵，強調自主科研與創新意識，激勵教師積極參與，撰寫科研論文。學生方面：采取群體激勵與個體激勵相結合，群體激勵：如星級文明班評比——每周評比文明班級—每月文明班升級—期末評出四星級文明班，舉行授獎儀式等，以營造濃厚的激勵氛圍；個體激勵：如各班評比每周一星（周一升旗儀式佩戴禮儀之星）—期中初評班級禮儀之星（十佳禮儀少年）—期末分層級評比禮儀之星（班級類每班10名，年級類每班各3名，校級類每班各1名）。

八、實驗步驟

本課題實驗與研究時間是：20xx年3月至20xx年12月，分三個階段完成：

第一階段：20xx年3月至20xx年4月（準備階段）

——成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調查分析小學生衛生習慣現狀，完成現狀調查報告。（10年3月至4月）

——對課題進行充分論證，完善實驗方案，搜集與課題相關的資料和信息，并編制成課題內部研討、學習資料，供課題組成員閱讀。（10年5月）

第二階段：20xx年5月至20xx年11月（實驗階段）

——開展小學生“良好衛生習慣”實踐系列活動，探究培養小學生良好衛生習慣的途徑與方法。

——通過問卷與訪談，調查、及時反饋良好衛生習慣的階段性成果與存在問題及努力方向。

——在學校的教師、學生及其父母中開展“衛生與生活”、“良好衛生你我他”為主題的競賽活動，同時舉行“良好衛生習慣養成”經驗交流會，探索良好衛生教育養成的經驗。

——結合少先隊主題教育，增強學生的情感體驗，促進良好衛生習慣的養成。

——形成一套具有較強操作性的良好衛生習慣教育方案。

第三階段：20xx年12月（總結階段）

九、課題研究的預期成果形式：

1、促進學校德育工作的創新和實效化，促進學校養成教育工作更有效地開展，找到“小學生良好衛生習慣”教育的方法和途徑。

2、使學生養成良好的衛生習慣，提高學生的人文修養。

3、使教師提高研究水平，促進專業化成長。

十、實驗領導小組和指導小組、實驗小組

（一）實驗領導小組

（二）指導小組

（三）實驗組成員

全體班主任參與課題研究

方案三：《低年級培養學生寫話興趣的研究》課題實施方案

一、課題的提出：

寫話，主要指針對6—8歲兒童所進行的口頭語言與書面語言訓練，主要由聽、說、讀、寫四方面內容共同組成，目的在促使小學低年級學生的口頭表達能力與書面表達能力得到協調發展。

對于低年級學生來說，他們邁向寫作之門的腳步剛剛抬起，打開他們的寫話思路就顯得至關重要，這將直接影響學生今后對寫作的情緒。低年級學生處于口頭語言向書面語言過渡的時期。如何把握兒童語言思維發展的這段最佳期，保護兒童純真的心理，培養>作文愛好，消除動筆的畏難情緒，是很重要的。興趣是寫好>作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。從低年級開始語文教師就要努力培養學生的作文興趣。

低年級學生受年齡限制，生活經歷、閱讀積累、識字寫字都有限，有的學生語無倫次，有的學生離題萬里，有的學生語言干巴，還有的學生說話時千言萬語，而寫話時卻寫不出幾句話。老師在指導寫話時方法如果不得當，沒有最大限度調動學生的興趣，沒有最大限度地開拓學生的思維，學生的寫話質量也會很低。長此以往。學生對寫話就不會產生興趣，對中高年級的寫作會產生很大的負面影響。

本次實驗針對低年級培養學生寫話興趣進行研究，本課題的研究是在新的評價理論和新課程理念的指導下，根據課程目標，結合學科特點，立足課堂教學實踐，努力探索培養低年級學生寫話興趣的方法。大膽地培養學生的寫話興趣，激發和保護學生寫話的熱情與愿望，創設寬松的寫話環境，使學生對寫話產生了濃厚的興趣,視寫話為一種快樂,一種需要。

二、課題的界定：

1、“低年級”的界定：

低年級指小學一、二年級的學生，年齡大概在6——8歲。這些孩子具有很強的想象力，但是聽、說、讀、寫的能力的都有待于進一步提高。

2、“寫話興趣”的界定：

低年級學生容易對事物產生興趣，貼近生活實際的話題容易引起他們的興趣，使他們樂于表達。要降低寫作難度，讓學生感到易于動筆。學生愿意主動表達，主動寫話，寫話達到低年級學生應有水平，實驗就達到目的。

三、課題研究的理論依據：

1、新課標指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。新課程標準稱第一學段的寫作為“寫話”，其目的是強調低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異，強調學生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態，這樣才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受，真正做到“我手寫我口”。而要將學生對寫話的一時興起變為一種習慣，興趣尤為重要。

2、《語文課標》提出了低段的寫話教學要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”要達到這個目標，必須開辟一個大語文寫話環境,營造一個有利于發展語言的氛圍，讓學生對寫話產生興趣，掌握正確的寫話方法，在學寫話的過程中，提高寫話能力，陶冶情感、美化心靈。為日后寫作打下結實的基礎。

3.兒童心理發展的規律表明，低年級學生更易于接受直觀形象的東西，更富于幻想，如果低年級兒童初學寫話，老師就給他們定了很多條條框框，人為地拔高，不斷地限制，寫話會越教越死，學生也會越寫越怕。

四、課題實驗的原則：

1、趣味性原則。

興趣是心理活動的傾向性，是兒童探索追求知識的內在動力，它對學生當前進行的學習活動有著準備、推動作用，只有讓學生感興趣，樂于寫，他才能感受到成功的樂趣，才會有源源的動力，才會取得不斷的進步。

2、實踐性原則

學生最熟悉的莫過于自己的生活了，對學生進行寫話訓練時應注重引導與生活聯系，引導學生參加實踐活動，讓他們去觀察生活，認識生活，創造生活，從生活實踐中寫起，表達出最真實的情感，寫一寫生活中最細致、最真實的觀察。

3、漸進性原則

在對學生進行寫話訓練時，應遵循循序漸進的原則，一步一步進行訓練。開始訓練時，先由句子入手，鼓勵學生大膽表達，要求把一句話說完整，循序漸進地組織訓練。在訓練過程中，教師的示范、鼓勵、指導都能一步一步地為學生搭建成功的階梯。

4、主體性原則

學生是學習和發展的主體。寫話教學應千方百計讓學生主動、積極參與到寫話實踐中來，讓他們真正成為學習的主人。教師應利用多種教學資源，為學生創設寫話情境，對于學生的寫話要更多的尊重學生的認知水平，給予鼓勵、支持。

5、差異性原則

人的差異性是客觀存在的。面向全體，承認差別，分層施教，各有提高是素質教育的第一要義。差異性原則要求寫話訓練應以提高學生語文素質為基礎，以大多數學生為出發點，充分發揮各類學生的潛能，使學生各個都能提高寫話能力，享受成功。

6、多元評價的原則

對于初學寫話的孩子，最希望得到的是別人的認可和評價，但簡單的“很好”“精彩”“真棒”往往會逐漸打消孩子的興趣，可以開展同學之間互相閱讀、網絡展示、家長參與、推薦發表等多種評價方式，多元的評價主體，多元的評價手段，一定會綻放多元的寫作之花。

五、課題研究的目標：

（一）項目目標

長期目標：促進學生語文綜合素養的發展。

中期目標：樂于運用語言文字進行表達和交流，培養寫話興趣。

短期目標：培養學生的寫話興趣和自信心。

（二）課程目標

對學生：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

對教師：提高教師的教育科研能力，促進教師專業水平的提高。

對學校：建立全新的課程理念，提升學校的校本教研能力。

（三）所需研究的主要問題

通過課題的研究，探索如何培養低年級學生寫話興趣的具體操作模式。

通過課題的研究，促進教師對學生在寫話教學中學習和發展的關注，加強教師對寫話教學的調控和指導，促進教師努力把先進的理念轉化為有效的教學活動。

六、課題研究方法：

（1）行動研究法：教師要將行動與研究結合起來，教師參與研究和實踐，并根據研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應用有機統一起來。

（2）文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現今國內外與課題相關的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創新。

（3）比較法：實驗教師針對自主、合作、探究的學習方式對學生學習成效的影響，在實驗中期和后期分別和前測的記錄數據進行比較。

（4）調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據。

（5）經驗總結法：通過總結，全面深入、系統地提高經驗實質，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規律性的東西。

（6）練習法：將句子、段落練習隨機的鋪展在教學活動中，提倡多說，少些，活學活用。

（7）讀書指導法利：用閱讀課、中隊會等形式開展讀書交流會，體會語言文字的魅力，適時進行仿說句子、仿寫段落，補寫結尾、續寫情節等寫作練習。

七、課題研究的對象：

該課題以1—2年級學生作為實驗的對象。

八、課題研究的主要內容

1、敢于當眾說話，能自由表達。

小學作文教學的一個重要任務，是訓練兒童從僅能采用口頭語言表達和交流，逐步實現到用規范的書面語言表達和交流。

2、發展想象力，培養創造性思維。

小學低年級要通過創造性的想象活動培養學生重現表象的技能，具體包括：培養想象的流暢性，培養想象的變通性，培養想象的獨創性。激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。

3、對寫話有興趣。

學生能主動寫話，對獨立創作感興趣、有信心。學生感到易于動筆，樂于表達。

4、從寫簡單的一句話向幾句話過渡，能正確使用基本的標點符號。

訓練學生在詞語的多樣性，上下文的一致性，句子的連貫性上取得進步和發展。

5、聯系生活實際，引導學生寫真話、述真情。

要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。

6、課外閱讀為寫話提供智力背景。

課外閱讀是作文教學的重要輔助性教學活動，它可以給學生提供寫作技法和范例，積累作文材料和語言材料，發展理解和思考能力。

九、課題研究的措施

（一）培養學生寫話興趣的方法。

1、激發表達的愿望，培養說話能力

寫話的前題是“說”，先讓學生說自己想說的話，從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話，逐步提高。創設多種情境，提高說話水平。開展游戲，引導說話；動手作畫，鍛煉表達；參與實踐，談談感受；創編故事與表演相結合，發展想象能力，提高語言表達能力。

2、說寫結合，多渠道培養學生的寫話興趣。

采取如下一些方法進行訓練學生的說與寫的能力：

①利用生字組詞、擴句，或用一個或幾個詞語說完整的話，清楚明白地表達自己的意思，鼓勵學生的求異思維，要敘述合理，鼓勵學生把說的話寫下來。

②立足課本，上好口語交際課。新教材每單元都設立了一個口語交際，貼近學生生活。口語交際涵蓋了聽和說的能力，而且凸顯語文是工具性的重要特征。在指導說話之后，將內容寫下來。

③語文課本中的插圖特別豐富，是極好可利用的資源，讓學生展開想象，讓學生給書上插圖配文。在此過程中，指導學生仔細觀察，大膽想象。

④立足課內文本，讀中生趣，趣中仿寫，仿造生成自己的作品。如小詩

⑤拓展課內，續編故事，大膽想象，自由寫話。

⑥喜愛活動是學生的天性。利用學校組織的各種活動，鼓勵學生完整的記錄下來，并寫一寫自己的感受。

⑦動手操作寫話，在老師的指導下，制作橡皮泥、葉貼畫、拼圖等將完成的過程及歡樂的情景，記錄下來。

總之，在實驗過程中，創設氛圍，使學生敢說想寫，開展豐富多彩的活動讓學生樂記善寫，引導使學生會說會寫，還學編童話，培養學生創造性說寫能力。

3、創設練筆的良好氛圍，將閱讀教學與練筆緊密結合。

讀中生趣，趣中求寫，立足課內，延伸課外，通過課外閱讀，豐富學生的詞匯，提高學生寫話是課題研究不可缺少的部分。閱讀是習作最好的老師，可以使學生廣泛地學習語言表達的方法。營造家庭良好的語言文化環境是至關重要，大力倡導親子共讀，評選讀書小明星，“書香家庭”，引導家長關注子女的語文學習生活，營造家庭良好的讀書環境，取得家長的支持與配合。并指導學生將所積累的語言詞匯運用到自己的表達之中，使自己的表達更清晰、更具體，逐步感受語言的魅力。

4、注重積累，學寫日記。

學生寫日記，可以養成善于觀察、勤于思考的好習慣；寫日記，對于低年級來說，沒有興趣，要讓學生產生興趣樂寫、想寫、學寫，要引導他們從身邊小事著手。寫寫小動物、植物、發生的事件等。從身邊寫起，可以每天發布在網站上，見證自己的成長記錄。

（二）培養學生寫話興趣的途徑

1、加強學生與生活的聯系。教學中我們要創造性地處理教材，著力挖掘學生中的生活素材，擴展寫話空間。

2、廣泛開展課內外活動，幫助學生積累寫話素材，做到有話可說，有話想寫。

3、提供實踐機會與空間，開展各種形式的寫話實踐活動，大力激發學生的寫話興趣，將要寫變為樂寫。

4、多元評價模式激發寫話興趣，推進寫話訓練，讓學生在不斷的評價中得到關注，獲得成功的喜悅。

轉變教育觀念是進行課題實驗的前提。探索出新的教學方法，優化課堂教學，提高學生素質，自覺地創造性地進行教育改革實驗研究。

加強教學研究。

1.沒有規矩不成方圓，為提高課題教研實效，認真備課，做到“胸中有書、心中有生、手中有法”。

3、注意交流，及時總結提高。

實施課題實驗，需要不斷以全新的教育理論和先進的教學經驗作指導，這就決定了課題實驗不能孤立、封閉地進行，需要對外交流、相互學習、博采眾長，用予充實自我，推動實驗的進展。虛心聽取意見，及時總結實驗經驗，同時根據普遍存在問題進行分析探討，不斷改進教學方法，逐步歸納形成教學策略和模式。

十、課題的實驗步驟：

（一）實施的階段性設計

本實驗的周期是從20xx年9月到2011年6月。我們準備分4個階段，進行本課題研究。

1、準備階段（20xx年9月至20xx年10月）

（1）課題組課題申報。

（2）對學生現狀、教師現狀進行前測調查。

（3）設計課題實驗方案，撰寫開題報告，召開開題會。

（4）根據前期測評進行深入地研究、分析。

（5）反思、總結前期工作，認真修訂課題實驗方案。

2、構建階段（20xx年11月—2011年1月）

（1）實施修訂后的課題實驗方案。

（2）查閱相關資料、書籍，上網學習，教師培訓。

（3）構建相關的方法體系。并通過聽、評一些現場課，在反復研討、完善的基礎上進行修訂。

（4）對課題組的實驗教師及班級學生進行試評。

（5）制定第三階段計劃。

3、推進階段（2011年2月至2011年5月）

（1）組織專家指導、教師培訓、研討沙龍、集體備課、案例分析、現場課展示、學生學習活動展示等。

（2）運用課題構建的方法體系對學生進行指導，進一步提高學生的興趣。

（3）個案案例分析。

（4）推進階段計劃的實施、總結、反思。

4、總結階段（2011年6月）

（1）撰寫《結題報告》。

（2）進行現場總結。

（3）舉行成果展示。

（二）成果展示形式：

第一階段：

1、課題組研究方案。

2、前測調查表。

3、開題報告。

第二階段：

3.個案研究報告

4.課題階段性總結

5.課題組方法體系

第三階段：

6.音像資料（課堂實錄、課題培訓及教學研討活動的照片及優秀課件等）

7.課題組中期總結

第四階段：

8.課題組工作匯報（大事記）

9.課題實驗調查分析表（附課題組成員、家長、學生調查表原始材料）

10.課題組成員的獲獎證書（結集）

11.課題組課題結題報告

（三）課題組成員及分工：

特邀專家：新疆大學人文學院彭嬿教授

課題組組長：史江萍

課題組成員:劉絢王芳曹瑜

課題組資料負責人：劉絢（文字資料）

王芳（電子資料）

曹瑜（大事記）