第一篇：關(guān)于反思三維目標(biāo)達(dá)成促進(jìn)目標(biāo)有效整合策略開題報(bào)告

“關(guān)于反思三維目標(biāo)達(dá)成促進(jìn)三維目標(biāo)有效整合的策略研究”

研 究 方 案

新站中學(xué)2008、1

2“關(guān)于反思三維目標(biāo)達(dá)成促進(jìn)三維目標(biāo)有效整合的策略研究”

研 究 方 案

一、課題的提出：

新課程實(shí)驗(yàn)使我們認(rèn)識到“三維目標(biāo)“的重要性，新理念、新做法，使我們數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了深刻的變化，充滿了微型機(jī)與活力，但也暴露了一些值得深思的問題。

1、重情感目標(biāo)輕技能目標(biāo)

著力轉(zhuǎn)變過去過于重視傳授學(xué)科知識的應(yīng)試教育的大背景下，有些教師的教學(xué)觀念產(chǎn)生了偏差，不只把“情感、態(tài)度與價(jià)值觀“的目標(biāo)和知識與技能，過程與方法有機(jī)整合在一起，而是在課堂上刻意追求，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)，并使之從“三維目標(biāo)”中游離出來，力圖通過創(chuàng)設(shè)一種“有教育意義”的情景，對學(xué)生施以“促教式”的教育，殊不知，無知識技能，過程與方法目標(biāo)為載體，情感目標(biāo)的達(dá)成也無從談起。

2、重學(xué)習(xí)過程輕學(xué)習(xí)目標(biāo)，新課程倡導(dǎo)“自主，合作、探究”學(xué)習(xí)，突顯學(xué)生的主體地位，有些教師在教學(xué)中放手讓學(xué)生“自主、合作、探究”，內(nèi)容憑興趣由學(xué)生決定，形式憑喜好由學(xué)生決定。過程憑進(jìn)度由學(xué)生決定。殊不知讓學(xué)生愛怎么學(xué)就怎么學(xué)，體會、掌握最佳學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律和方法目標(biāo)沒有了，感受時想說什么就說什么，說錯了不加引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感，態(tài)度與價(jià)值觀的教育目標(biāo)沒有了，學(xué)生想學(xué)多久就學(xué)多久，低耗高效果目標(biāo)沒有了。

二、研究目標(biāo)

沒有反思，就沒有進(jìn)步，沒有深刻的反思，就沒有明顯的進(jìn)步，沒有反思，就沒有進(jìn)步，沒有深刻的反思，就沒有明顯的進(jìn)步，沒有反思的意識和習(xí)慣，就沒有持續(xù)地進(jìn)步。在教育現(xiàn)代化的今天，固步自封，墨守成規(guī)，一切從經(jīng)驗(yàn)和本能出發(fā)，是不能適應(yīng)教育發(fā)展要求的。也是無法滿足社會對高質(zhì)量教育的需要的，只有每一位教師自學(xué)反思的基礎(chǔ)上，教學(xué)專業(yè)才能不斷進(jìn)化，教師自學(xué)反思的基礎(chǔ)上，教學(xué)專業(yè)才能不斷進(jìn)化，教師職業(yè)才能可持續(xù)發(fā)展。“三維目標(biāo)”的反思也同上，只有目標(biāo)制訂的合理，才能促進(jìn)教學(xué)，只有反思中覺悟，才能使目標(biāo)制訂的越來越合理，才能使教學(xué)不斷發(fā)展，不斷適應(yīng)社會的需要，使教學(xué)反作用于社會，人的生命是有限的，但專業(yè)知識成長和發(fā)展的空間是無限的，反思是我們有限的生命中追求專業(yè)無限成長和發(fā)展的最佳選擇。

總之，教師有了三維目標(biāo)達(dá)成情況的反思，就有了教學(xué)成就感和教學(xué)激情，就有了創(chuàng)新欲望與批判精神，就有了提高教師教育教

學(xué)水平的不竭動力。

三、研究的主要內(nèi)容

1、教師的操作。教師根據(jù)三維目標(biāo)的要求是如何備課、上課，批改作業(yè)和總反思的。教師在課堂教學(xué)中是否能與學(xué)生平等交流，共同地參與探討，教師的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，是否都有效地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的有效整合。

2、學(xué)生課堂表現(xiàn)。在課堂中，學(xué)生是被動的，還是主動選擇道路，自己摸索著走。學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得是否明顯，在整堂課中，學(xué)生是否興趣盎然，還是索然無味？是激情澎湃，還是無動于衷，是自主合作探索，不是被動地接受知識的教學(xué)。造成了學(xué)生不同表現(xiàn)的原因是什么？學(xué)生有課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力如何？

3、探尋不同的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容三維目標(biāo)的整合方法。無論是語文、數(shù)學(xué)、還是音、體、美等不同學(xué)科，三維目標(biāo)都應(yīng)該是不一樣的。作為一線教師，要根據(jù)自己所在學(xué)科的實(shí)際情況，把握好本學(xué)科中三維目標(biāo)的具體要求，有組織教學(xué)中，做到有的入矢。

4、不同對象，不同時機(jī)，三維目標(biāo)的整合措施不同的對象，他所擁有的知識能力，對事物情感，態(tài)度等都有區(qū)別，低年級，中年級和高年級的學(xué)生呈現(xiàn)出階梯式的分布狀況。因此，教師有組織學(xué)

生學(xué)習(xí)過程中，要充分考慮到對象特點(diǎn)的不同，同時還要注意選擇不同的時間，狀態(tài) 是不一樣的。課前與課后有所不同，節(jié)假日與平時有所不同。突發(fā)事件中的偶然，心情都是不一樣的。

5、三維目標(biāo)整合的評價(jià)

三維目標(biāo)的整合，滲透在教師，根據(jù)角色的不同特點(diǎn)和教學(xué)流程以及課堂生成的目標(biāo)情況，設(shè)計(jì)一個三維目標(biāo)任務(wù)，無評價(jià)體系，并在實(shí)踐中反復(fù)試驗(yàn)，不斷完善。

四、研究思路

地課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”的確定與達(dá)成情況進(jìn)行廣泛研究，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討課的形式，并且能依照葉圣陶老先生所說的，不把某些老師的講課當(dāng)作藝術(shù)來欣賞，而“最要緊的是看學(xué)生”。而不是光看教師講課。這和新課程的理念相吻合，不僅要看“教”更要看“學(xué)”，而且要從學(xué)生如何學(xué)這個基點(diǎn)上來看教師怎樣教。即不以教評教，而是以學(xué)評教，尋求課堂教學(xué)中“三維目標(biāo)”的合理，確立及其教學(xué)中的有效滲透。

五、研究方法

1、調(diào)查研究法：在“反思三維目標(biāo)達(dá)成促進(jìn)三維目標(biāo)有效整事的策略研究中綜合運(yùn)用各種調(diào)查手段和方法，有計(jì)劃，有步驟地調(diào)查，了解，分析諸多因素，為對策的實(shí)施提供充足的事實(shí)依據(jù)。

2、行動研究法：行動研究法將貫穿本科研課題研究的總過程。有具體的工作情境中認(rèn)真進(jìn)行行動過程的研究，行動者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與運(yùn)用有機(jī)統(tǒng)一起來。

3、經(jīng)驗(yàn)了解法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)了解法對子課題每一階段及時總結(jié)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及時上升到教育理論高度，總結(jié)出規(guī)律性的東西。

4、比較研究法：運(yùn)用比較研究法研究“反思三維目標(biāo)，達(dá)成促進(jìn)三維目標(biāo)有效整合“前后三維目標(biāo)的差異性，并綜合運(yùn)用跟蹤法，追因法，揭示三維目標(biāo)整合的某些規(guī)律和本質(zhì)。

六、研究步驟和時間

第一階段：選題，制方案，成立課題組織（2008、9-12月）

第二階段：實(shí)施階段：（2009、1--2010、12）

第三階段:總結(jié)研究成果階段（2011、1—7）

新站中學(xué)2008、12

第二篇：幼兒園2010目標(biāo)達(dá)成情況報(bào)告

加強(qiáng)管理，提升幼兒園的保教質(zhì)量

——寶翔幼兒園2010目標(biāo)達(dá)成情況報(bào)告

寶翔幼兒園

2010年即將接近尾聲，一年來我園認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)前教育三年行動計(jì)劃，緊緊圍繞幼兒園二年發(fā)展規(guī)劃，以抓規(guī)范、打基礎(chǔ)為重點(diǎn)，堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，加強(qiáng)幼兒園的硬件建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)，努力提升幼兒園的保教質(zhì)量，提高家長的滿意率。現(xiàn)對2010年的目標(biāo)達(dá)成情況匯報(bào)如下：

一、園務(wù)管理：

1、今年9月，在原有4個班級規(guī)模的基礎(chǔ)上，增開了6個班級，按標(biāo)準(zhǔn)配置了教室的設(shè)施設(shè)備和教玩具。

2、完善了管理網(wǎng)絡(luò)。在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在擴(kuò)班中流動進(jìn)了骨干教師，從而在8月份進(jìn)行了組長以上競聘，補(bǔ)充了業(yè)務(wù)主管、辦公室主任等職位，使幼兒園的管理層次清晰、責(zé)任明確，管理的效率正在不斷提高。

3、在建立了一系列的幼兒園規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，今年我園又進(jìn)一步健全完善了幼兒園考勤制度、獎勵細(xì)則以及教師一日活動組織規(guī)范等教育管理制度，以制度來引領(lǐng)和規(guī)范幼兒園的管理和教職工的各項(xiàng)工作。使幼兒園的管理做到科學(xué)、規(guī)范、有效。

4、以校園文化建設(shè)為抓手，通過豐富多彩的活動：“三八”逛書城、“五一”觀世博、“七一”黨團(tuán)聯(lián)誼、“八一”軍民共建、“九十”世博知識賽，“十一”詩歌朗誦會、以及學(xué)吳紹萍、蔣惠芳事跡、全體觀西塘、黨團(tuán)入黨積極分子乘高鐵游西湖、教工趣味運(yùn)動會等等活動，陶冶教職工的情操，激發(fā)教職工的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)教職工的凝聚力，營造健康、和諧的文化氛圍。

5、建立了黨章學(xué)習(xí)小組、成立了工會、建起了教工之家、調(diào)整完善了幼兒園三級家委會網(wǎng)絡(luò)、充實(shí)了幼兒園考核小組，加強(qiáng)了幼兒園的民主管理，構(gòu)建和諧、民主、自主的工作氛圍。同時增強(qiáng)教師、家長共同參與、管理、監(jiān)督的意識。

6、根據(jù)青年教師多、新教師多的特點(diǎn)，以“達(dá)人秀”的形式挖掘教師的特長，以此成立了“音樂社團(tuán)”、“信息社團(tuán)”等，構(gòu)建了新教師合作共同體、成熟性教師合作共同體、骨干教師合作共同體，以此為載體開展新教師、青年教師 的技能培訓(xùn)，陶冶教師的情操，營造“溫馨快樂、健康向上”的文化氛圍，加強(qiáng)幼兒園的文化建設(shè)。

7、為了實(shí)施幼兒園的課程計(jì)劃，根據(jù)幼兒園的園舍實(shí)際，因地制宜逐步調(diào)整環(huán)境布局和設(shè)施，投入了大量資金，創(chuàng)建、完善了游戲屋、建構(gòu)室、創(chuàng)意室、閱讀室等專用活動室，拓展了幼兒運(yùn)動區(qū)域，添置了各個專用活動室以及運(yùn)動區(qū)域的玩具和設(shè)備，為孩子們創(chuàng)設(shè)了自主游戲的空間和條件，進(jìn)一步優(yōu)化了幼兒園的環(huán)境和設(shè)施。盡可能地滿足孩子發(fā)展的需要。

二、隊(duì)伍建設(shè)：

1、加強(qiáng)師德建設(shè)，開展“學(xué)吳紹萍”、“學(xué)蔣惠芳”“說說身邊的小故事”“崗位宣誓”等活動，激勵教職工學(xué)幼教界先進(jìn)、學(xué)身邊先進(jìn)、挖掘身邊人的閃光點(diǎn)，閃光事，幫助新教師樹立敬業(yè)愛崗的思想，理解和感悟師德的內(nèi)涵，強(qiáng)化教師育德意識和能力。互幫互學(xué)，互相激勵，使師德真正落實(shí)到教職工的日常行為中。

2、積極創(chuàng)造條件，為教師的專業(yè)發(fā)展提供物質(zhì)支持和豐富的信息支持，在教工之家開辟了閱覽區(qū)，初建了信息資源庫，創(chuàng)建共享平臺，促使教師涉獵廣博的知識，不斷提高教師自身文化修養(yǎng)，滿足教師專業(yè)發(fā)展需要。

3、園本教研，行知結(jié)合。教研是教師專業(yè)發(fā)展的重要工程，有效的教研是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是幼兒園課程管理的重要組織形式。通過教研運(yùn)作課程，開發(fā)資源，選擇內(nèi)容，保障和提高課程實(shí)施質(zhì)量。因此我們緊緊圍繞“打造有效教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長”這個中心，開展教育教學(xué)研究，進(jìn)行實(shí)踐和探索。面對幼兒園不同層次的教師，我們要求教師做自我解剖，分析自己專業(yè)能力和發(fā)展需求，了解自我專業(yè)需求，明確自我發(fā)展方向。對工作1—5年的新教師，我們從班級管理能力、教學(xué)演繹能力、幼兒行為觀察能力方面作為抓手。對于6—10年成長階段的教師來說，我們從規(guī)劃一日活動、設(shè)計(jì)教學(xué)活動上進(jìn)行指導(dǎo)。而對于10年以上成熟階段的教師，我們們則從策劃活動、建構(gòu)課程框架以及教育分析研究等能力上讓其發(fā)展。確立了大教研、小教研、備課組三種形式的教研形式，立足本園教育教學(xué)現(xiàn)狀，專人負(fù)責(zé)，定時定點(diǎn)，保證正常開展。為教師專業(yè)成長搭建成長的階梯。

? 大教研：

由業(yè)務(wù)主管牽頭負(fù)責(zé)、主持開展，直面教學(xué)中的實(shí)際問題，積極架構(gòu)課堂教學(xué)的交流平臺，通過案例點(diǎn)評、外聘專家培訓(xùn)等方式，針對教學(xué)實(shí)踐中帶有普遍性的問題及出現(xiàn)的各種困惑，對癥下藥，提升課程新理念。

? 小教研：

由各組組長負(fù)責(zé)，根據(jù)課程教材、幼兒發(fā)展需要與教師專業(yè)發(fā)展需求等確立教研專題，進(jìn)行專題教研活動。如小班為“幼兒自主性游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”，中班為“幼兒個別化學(xué)習(xí)的材料投放”。建立試點(diǎn)班促游戲與個別化學(xué)習(xí)的研究，選取經(jīng)驗(yàn)型教師與新教師搭配班級——小

一、中一為實(shí)踐班，采取“集中研討——實(shí)踐班觀摩——集中研討——實(shí)踐班調(diào)整”的形式，展開交流研討，給新教師壓擔(dān)子，以點(diǎn)帶面，推進(jìn)整個年級組建設(shè)及教研氛圍，從中挖掘教學(xué)新秀和潛質(zhì)教師。

組長積極組織組員開展研討交流，保證每次活動時間不少于1個半小時。活動前組長擬好計(jì)劃內(nèi)容，每個組員必須認(rèn)真參加教研活動，進(jìn)行互助式經(jīng)驗(yàn)共享，對重點(diǎn)共性問題進(jìn)行討論，有活動詳細(xì)記錄。教研活動結(jié)束后組長有反思。

? 備課組：

這是本學(xué)期我園新增設(shè)的教研形式。通過組內(nèi)每周一次備課組活動，加強(qiáng)組內(nèi)同學(xué)科教師間的互動交流，分享成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討尋求解決教學(xué)問題及困惑的方法與策略等，在教學(xué)上共同成長。（上周教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)交流；下周教學(xué)活動內(nèi)容的預(yù)設(shè)、目標(biāo)、環(huán)節(jié)流程的討論；準(zhǔn)備教學(xué)具；制定、統(tǒng)一生活活動幼兒測評內(nèi)容及評價(jià)指標(biāo)）

以上各組通過園長、業(yè)務(wù)主管參研，了解各教研組開展活動的質(zhì)量，掌握第一手資料，加強(qiáng)教研活動的過程管理，增強(qiáng)教研組活動的實(shí)效性。

4、為教師搭建舞臺，開展了各類評比活動：“新教師才藝賽”、“青年教師達(dá)人秀”、“新教師亮相活動”“教學(xué)案例評比”、“新教材教學(xué)活動設(shè)計(jì)”、“教師教學(xué)活動評優(yōu)”等，積極參與區(qū)級的各項(xiàng)評比競賽活動，如教師講故事比賽、案例評比、教學(xué)活動方案設(shè)計(jì)等等，錘煉了基本功，激勵崗位成才，2名教師被評為園骨干教師；一位新教師在區(qū)教師講故事比賽中榮獲二等獎，一位教師獲區(qū)案例評比入圍參加了復(fù)賽。

5、加大青年教師、新教師的培養(yǎng)力度，根據(jù)青年教師的發(fā)展需要，進(jìn)行多途徑、多層次的帶教指導(dǎo)：從我園師資力量現(xiàn)狀入手，圍繞本園區(qū)級規(guī)劃課題《構(gòu)建合作共同體，助推幼兒園新教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》，通過師徒結(jié)對、新手互助、骨干引領(lǐng)等多種合作形式，助推新教師專業(yè)成長，提升教師專業(yè)化水平。

6、注重個體差異，與教師共同建立個人成長檔案，促進(jìn)各年齡層次水平的教師有個性地發(fā)展，提高整體教師的專業(yè)素質(zhì)。

? 1-3年新教師（8名新教師+1名一年教齡老師）

學(xué)習(xí)《上海市幼兒園教師成長手冊》（新手教師）及區(qū)幼兒園《新園丁入門指導(dǎo)問答》，幫助新教師盡快熟悉本職工作，能順利地開展一日活動。

為新教師配備帶教老師（帶班師傅及學(xué)科帶教師傅），通過師徒結(jié)對，增強(qiáng)帶教老師的責(zé)任心，從各方面關(guān)注新教師，使其盡快適應(yīng)工作崗位。

以“組長+新教師班級”為實(shí)踐班，開展小班自主游戲及中班個別化學(xué)習(xí)的研討實(shí)踐活動，有效地推動新教師的專業(yè)成長。

依托全區(qū)新教師才藝表演賽，園內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的技能技巧比武及亮相課，激發(fā)新教師在工作中的積極性、創(chuàng)造性和主動性，幫助新教師盡快成長。

? 4-10年青年教師（共9人，其中2名四年教齡老師）

立足于本職工作，挖掘青年教師的教學(xué)特色，及時為她們提供相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會及學(xué)習(xí)機(jī)會，為她們的成長搭建舞臺；通過區(qū)教學(xué)案例撰寫的評比、園內(nèi)教學(xué)大比武等活動，給這部分教師壓擔(dān)子，提高組織教育教學(xué)活動和評價(jià)的能力，獨(dú)立自主完成教學(xué)活動。

? 骨干教師（一名區(qū)骨干、一名鎮(zhèn)骨干、二名園骨干）

發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，主動承擔(dān)公開活動，上好示范課；與新教師結(jié)對，擔(dān)任帶教任務(wù)；積極參加各類評比活動，配合業(yè)務(wù)主管保質(zhì)保量地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)；組織好日常備課組、小教研等研討活動，活動前有計(jì)劃，活動中有記錄，活動后有反思，注重過程資料的積累，推進(jìn)教研組的研討氛圍，提高教研活動實(shí)效性。

7、園際牽手，向姐妹園學(xué)習(xí)。根據(jù)我園的實(shí)際情況，除了開展園內(nèi)互助式的結(jié)對帶教之外，我園還與清河路幼兒園、新源幼兒園開展園際牽手、結(jié)對帶教活動，幫助新教師了解熟悉半日活動中各個環(huán)節(jié)的組織方法，學(xué)習(xí)師傅有效的教 4 學(xué)策略和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了新教師的教育業(yè)務(wù)能力。

8、鼓勵三大員參加崗位培訓(xùn)。定期對三大員開展應(yīng)知應(yīng)會的技能測試，如營養(yǎng)員、保育員保育知識筆試、營養(yǎng)員、保育員操作技能大賽。通過培訓(xùn)、測試、比賽轉(zhuǎn)變了“三大員”的保育觀念，操作技能上有了較大的提高。

9、以“二期”課改理念為指導(dǎo)，以科學(xué)的育兒知識和熟練的保育技能為幼兒、家長、教師服務(wù)。要求保育員、營養(yǎng)員每月寫保育心得，定期交流、反思。做到：會說、會做、會寫、會思，整體素質(zhì)有明顯地提高。

三、保教工作：

1、加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)，制訂課程實(shí)施方案。我園以《上海市學(xué)前教育課程指南》為指導(dǎo)，結(jié)合幼兒園的實(shí)際制訂了《幼兒園課程實(shí)施方案》，完善幼兒園課程設(shè)置和活動作息。充分發(fā)揮幼兒園教育資源和環(huán)境的作用，注意幼兒生活、運(yùn)動、游戲、學(xué)習(xí)課程的平衡性。在一日生活中，把各種活動有機(jī)地結(jié)合起來，協(xié)調(diào)各類活動的時間比例，做到動與靜、室內(nèi)與室外、教師組織與兒童自主活動交替進(jìn)行，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒有问剑ＷC幼兒充分的游戲活動時間和戶外活動時間。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，提高課程的實(shí)施能力。基于我園既是新辦園且新教師較多的現(xiàn)狀來說，新課程的落實(shí)最基本的或首先要解決的是新課程的理念和規(guī)范各類計(jì)劃。結(jié)合區(qū)下發(fā)的各類計(jì)劃表及我園的實(shí)際情況，通過大教研及備課組活動，和教師一起學(xué)習(xí)、解讀各類計(jì)劃表格的填寫要求，逐步齊全、規(guī)范案頭文本工作。

每周一前業(yè)務(wù)主管認(rèn)真檢閱各班周計(jì)劃，詳細(xì)備注修改意見，推薦表格內(nèi)各版塊制定比較規(guī)范、到位的班級樣本，各班教師及時調(diào)整完善。

每月15號業(yè)務(wù)主管協(xié)同年級組長一起查閱每一位教師的日計(jì)劃，做好反饋及記錄，給出具體調(diào)整和修改意見，并通過下月的日計(jì)劃查閱及日常進(jìn)班聽課，隨時跟蹤教師的執(zhí)行、實(shí)施情況。

每月月底查閱每位教師每周一篇的本班及實(shí)踐班的游戲及個別化學(xué)習(xí)觀察記錄，將寫得比較好的觀察記錄張貼在學(xué)習(xí)公布欄內(nèi)，為青年教師提供學(xué)習(xí)范例。同時查閱各組的主題、個別化學(xué)習(xí)等計(jì)劃、小結(jié)表格，實(shí)行先組長、后業(yè)務(wù)主管把關(guān)的監(jiān)控方式，逐步提高案頭資料的完成質(zhì)量。

3、加強(qiáng)實(shí)時監(jiān)控 ：通過一日巡視、各類檢查、半日活動觀測等方式，深入班級，逐步加強(qiáng)各類計(jì)劃的落實(shí)情況，尋找、發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，并通過大教研等活動共同學(xué)習(xí)研討、共享經(jīng)驗(yàn)，尋求切實(shí)可行的解決方法和策略。

? 行政巡視：

行政條線人員協(xié)同配合，加強(qiáng)一日巡視，隨時發(fā)現(xiàn)一日活動中的各種問題，并及時做好條線間的反饋交流。如開學(xué)初園門口行政人員發(fā)現(xiàn)幼兒入園洗手意識不強(qiáng)，家長不是很配合，洗手后擦手毛巾擺放位置不夠規(guī)范等問題，在園務(wù)會上進(jìn)行反饋后，各條線明確職責(zé)，分頭行動：

業(yè)務(wù)主管及時協(xié)同各年級組教師，利用備課組等時間統(tǒng)一了幼兒洗手操作的規(guī)范步驟，各班教師加強(qiáng)幼兒洗手方法的指導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的洗手生活環(huán)境。

家教條線的老師協(xié)同家委會一同在園門口向家長分發(fā)“洗手步驟圖”、“入園洗手別小看”等宣傳資料，提高家長對幼兒入園洗手的正確認(rèn)識，并制作了“爸爸媽媽請放手，我會自己洗”的提示牌，改善了洗手池邊家長、幼兒比較擁擠的情況。

后勤條線及時調(diào)整園門口洗手池邊擦手毛巾筐的擺放位置，分別在毛巾筐上做好了“未使用”和“已使用”的標(biāo)志提示，為幼兒洗手后擦毛巾的便捷和快速提供了有力保障，極大緩解了排隊(duì)晨檢的情況。

經(jīng)過各條線間的協(xié)同配合，一個月后，幼兒洗手的意識和方法有了明顯的提高和改善。

? 各類檢查：

通過定期的教育教學(xué)塊的各類檢查，逐步提高教師開展各項(xiàng)工作的自覺性和主動性，營造園內(nèi)相互競爭的良好氛圍。業(yè)務(wù)主管協(xié)同組長、空班教師等，定期或不定期地開展教育教學(xué)塊工作的檢查。每次檢查定一重點(diǎn)內(nèi)容，如課前準(zhǔn)備、自然角、生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園聯(lián)系欄、按時作息等，不斷加強(qiáng)教師對課程實(shí)施的執(zhí)行力。

比如開學(xué)初有一段時間，我們發(fā)現(xiàn)盡管課表中安排了中班每班下午有半個多小時的專用活動室游戲時間，老師們也都在日計(jì)劃中體現(xiàn)了專用活動室的游戲內(nèi)容與觀察重點(diǎn)，但由于教師們對專用活動室游戲的不夠重視，經(jīng)常會出現(xiàn)不進(jìn)活動室，或象征性進(jìn)一進(jìn)的情況，無法保證孩子一日活動中的游戲時間。于是，業(yè) 6 務(wù)主管除了在大教研、小教研中進(jìn)一步加強(qiáng)了關(guān)于幼兒游戲的研討，還定期協(xié)同行政值班人員或空班教師，對準(zhǔn)時進(jìn)入活動室的作息時間進(jìn)行檢查。

通過不定期的活動室檢查，進(jìn)一步提高了教師們對幼兒游戲重要性的認(rèn)識，既保證了幼兒每天的游戲時間，同時也在小教研的帶動下，促進(jìn)了教師在游戲中的觀察與指導(dǎo)能力。比如一開始教師們都只是利用游戲室內(nèi)一些現(xiàn)有玩具和材料供幼兒開展游戲，現(xiàn)在教師們也會時常根據(jù)幼兒游戲的需要從自己教室里自備一些替代品或者物品，豐富幼兒游戲材料，推進(jìn)幼兒游戲的進(jìn)展。

? 半日活動觀測：

通過預(yù)約式的推門進(jìn)班觀摩教師半日活動，園長、業(yè)務(wù)主管協(xié)同全體空班組教師及保育塊負(fù)責(zé)人，觀測教師對半日活動的實(shí)施情況，了解文本計(jì)劃與具體實(shí)施的匹配度，了解各班幼兒的能力發(fā)展水平等，從而更好地尋找、發(fā)現(xiàn)半日活動組織開展中出現(xiàn)的比較共性的問題，通過教研活動中的梳理與經(jīng)驗(yàn)共享，尋求更有效的解決方法。

比如我們通過幾位新教師的半日活動觀測，并聽取了有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在帶班過程中的感受，發(fā)現(xiàn)教師們對半日活動中幼兒的自由活動及喝水幾個生活環(huán)節(jié)的組織形式、內(nèi)容比較單一，缺乏幼兒的自主性。針對以上幾點(diǎn)共性問題，我們展開了“幼兒半日活動的有效實(shí)施”大教研，圍繞著出現(xiàn)的共性問題，通過分組反饋交流、集中共享經(jīng)驗(yàn)的形式，采納了建立玩具共享區(qū)、師生共同制作提示標(biāo)志、收集不同年齡段幼兒不同玩具等方法和策略，并達(dá)成了“自主還需建立在規(guī)則基礎(chǔ)上”的共識，逐步改善幼兒游戲活動看似自主其實(shí)并不自主的現(xiàn)狀。

4、加強(qiáng)實(shí)踐交流，提高教師的活動設(shè)計(jì)和反思能力。為了提高新教師們的教育教學(xué)能力，我園立足園本教研，組織開展教師實(shí)踐觀摩研討活動、“一課三研”活動等，在每一次的實(shí)踐活動后及時研討，使得新教師對于在活動中出現(xiàn)的問題能有較直觀的感受，并且共同來尋找改進(jìn)的策略和方法，通過活動幫助新教師提高活動的設(shè)計(jì)能力和活動的反思能力。

5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)觀摩，創(chuàng)造條件讓教師參加李慰宜培訓(xùn)班、去市示范園、一級園觀摩教學(xué)活動、聽講座等，讓教師開闊視野、了解幼教信息、掌握幼教動態(tài)。

6、開展課題研究，用科研的方法，解決幼兒園現(xiàn)實(shí)問題：課題《構(gòu)建合作共同體，助推幼兒園新教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》被確立為區(qū)級規(guī)劃課題。多項(xiàng) 7 教師的個人研究被確立圍園級課題。

四、后勤工作：

1、健全制度，規(guī)范管理。為了進(jìn)一步提高后勤人員的工作質(zhì)量，我園又細(xì)化了后勤人員的崗位規(guī)范日常檢查細(xì)則，以此來進(jìn)一步規(guī)范后勤人員的工作要求，促進(jìn)后勤人員提高工作的質(zhì)量。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高素質(zhì)。我園鼓勵后勤人員參加崗位培訓(xùn)，提高自身的素質(zhì)和工作能力，現(xiàn)我園的中級保育員比例已經(jīng)達(dá)到40%。此外，園內(nèi)組織開展保育員規(guī)范操作知識問答、操作競賽、兒歌朗誦等技能競賽活動，提高保育員的崗位技能。

3、人防技防，安全第一。根據(jù)上級要求，積極參與世博安保。把學(xué)校安全作為重中之重工作來抓。安裝電子圍欄，添置安全設(shè)施，完善安全制度，建立緊急預(yù)案，開展安全教育，進(jìn)行逃生演練，健全值班制度，加強(qiáng)日常檢查，創(chuàng)意工作臺賬。營造了安全的學(xué)習(xí)、生活氛圍，確保了全園師生的安全。安全工作中的積極、主動和創(chuàng)意得到了區(qū)安全檢查員的大力贊揚(yáng)。二位教師分別被評為區(qū)世博安保先進(jìn)和鎮(zhèn)世博安保先進(jìn)。

4、預(yù)防控制，確保健康。將傳染病的防控作為保育工作重點(diǎn)，日常的工作凸顯宣傳到位、防控到位、運(yùn)動到位、營養(yǎng)到位的理念，確保幼兒在園健康生活。

5、資產(chǎn)管理，責(zé)任到人。幼兒園開辦至今購置了大量的設(shè)施設(shè)備，為了加強(qiáng)對這些固定資產(chǎn)的管理，我園固定資產(chǎn)管理人員認(rèn)真負(fù)責(zé)及時做好各類設(shè)施設(shè)備的登記工作，做到帳物相符、帳卡相符，并由相應(yīng)部門的使用人員負(fù)責(zé)保管，做到責(zé)任到人。資產(chǎn)管理接受了區(qū)檢查，得到了好評，現(xiàn)已脫離了手工帳。

6、民主管理，公平公正。認(rèn)真推行校務(wù)公開和收費(fèi)公示制度。事事征詢教職工的意見，事事公開、公示，得到教職工的認(rèn)可。涉及幼兒的事，都通過家委會的決議，一切為幼兒著想。

五、家教社區(qū)：

1、完善機(jī)制，有效參與。本學(xué)期我園完善了幼兒園的家委會組織機(jī)構(gòu)，建立園、年級、班級三級家委會網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步加大了家委會參與幼兒園管理的力度，如幼兒園代辦性服務(wù)項(xiàng)目的確定、幼兒園服的征詢、家長督學(xué)、參與幼兒園活動的組織開展、家長測評的組織等，使家委會能真正地、有效地參與到幼兒園的民 8 主管理中來。同時幼兒園通過“家長志愿者”招募活動，成立了“哈比好學(xué)堂”、“哈斯保健站”、“哈尼廣播站”三個家長志愿者小組，讓家長積極地參與到幼兒園的管理和活動中來，發(fā)揮家長資源的作用。

2、聽取意見，有效改進(jìn)。為了能夠更好地提高為幼兒、家長服務(wù)的質(zhì)量，我園通過發(fā)放家長問卷調(diào)查表、征詢意見表等，了解家長對幼兒園、教師工作的意見和建議，在匯總家長意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，對一些可行性的意見和建議，及時地采取措施予以改進(jìn)。在年末開展的家長測評問卷中，我園的家長滿意率達(dá)到了99.7%。

3、形式多樣，有效互動。一年來我園開展了每月一次形式多樣的家園互動活動，如“三八”節(jié)、敬老節(jié)活動、迎世博、慶六一親子運(yùn)動會、迎新活動、親子課外實(shí)踐活動等。此外還舉行家長講座、家長會等對家長進(jìn)行世博知識的宣傳、小班新生如何度過適應(yīng)期的指導(dǎo)等。在聽取家長意見的基礎(chǔ)上，各個班級都通過各種拓展形式開展了家園互動，家園互動頻率增強(qiáng),教師們主動與家長進(jìn)行的溝通，為家長們解疑釋惑，受到家長的歡迎。積極創(chuàng)建上海市家庭教育實(shí)驗(yàn)基地。

4、社區(qū)共建，有效合作。我園與豐翔社區(qū)、消防隊(duì)等簽定了共建協(xié)議，建立了密切的合作聯(lián)系。在迎世博活動中，我園的師生共同參與社區(qū)的各項(xiàng)活動，如迎世博知識培訓(xùn)、迎世博環(huán)境整治活動、迎世博交通志愿者行動、迎世博廣場文藝匯演等。

5、一年來積極開展南翔鎮(zhèn)03科學(xué)育兒指導(dǎo)中心——“翔寶寶樂園”的創(chuàng)建，11月通過了市的驗(yàn)收。每月定期組織開展03早教活動，內(nèi)容有室內(nèi)區(qū)域游戲、戶外運(yùn)動游戲、親子互動游戲等，以多種形式：如進(jìn)社區(qū)、家長沙龍、送教上門、建立QQ群等為家長提供科學(xué)的早期教育指導(dǎo)，擴(kuò)大南翔鎮(zhèn)0～3歲兒童的受教育率，受到了家長的歡迎和孩子的喜愛。提高幼兒園在社區(qū)的知曉率和認(rèn)可度。六、一年來取得的成績：

學(xué)校各類評比、先進(jìn)典型（個人和集體獲得榮譽(yù)）情況：集體榮譽(yù) 學(xué)校：

2010.2 《迎世博繪彩蛋》圖片新聞刊登在嘉定教育上 嘉定區(qū)教育獎勵基金會 2010.3 小班組獲2009南翔鎮(zhèn)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體 南翔鎮(zhèn)人民政府 2010.4 節(jié)目《青春旋律》獲2010鎮(zhèn)群文創(chuàng)作比賽優(yōu)秀表演獎 南翔鎮(zhèn)委員會

教師

2010.3 陳春英獲2009嘉定區(qū)教育局記功獎勵 嘉定區(qū)教育局 2009.12 陸雯蕾獲2009年“幼兒舞蹈創(chuàng)編與實(shí)踐”培訓(xùn)合格 上海市科技藝術(shù)中心 2010.3 鄧 穎獲南翔鎮(zhèn)2009教育系統(tǒng)先進(jìn)個人 南翔鎮(zhèn)人民政府 2010.6 王惠萍獲2010年區(qū)優(yōu)秀科學(xué)育兒指導(dǎo)教師 嘉定區(qū)婦女兒童工作委員會 幼兒

2010.4 2010.4 2010.6 2010.10 2010.11 2010.12

孫毅超《小手牽世博，童眼看巨變》獲2009上海幼兒園迎世博攝影最佳作品一等獎

陳威等27人《小手牽世博，童眼看巨變》2009上海幼兒園迎世博攝影展入圍賽獎

殷 銘等8人《慶世博，百萬家庭花朵秀》暨嘉定區(qū)第六屆活力寶寶活動中紛獲勻稱寶寶、愛牙寶寶金花獎、紅花獎、百花獎

王瑜獲南翔鎮(zhèn)第十屆運(yùn)動會“滬翔杯”田徑（趣味）比賽企事業(yè)組男子實(shí)心球后拋第一名

李莉獲得南翔鎮(zhèn)優(yōu)秀平安志愿者 王瑜獲得嘉定區(qū)世博優(yōu)秀志愿者 寶翔幼兒園

2010.12

第三篇：在有效的文本閱讀中促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

第二次作業(yè)

在有效的文本閱讀中促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

第二中心小學(xué)

陳小梅

明確了教學(xué)目標(biāo)后，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的文本閱讀才能有效地達(dá)成目標(biāo)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本去讀，特別強(qiáng)調(diào)讀懂了什么？讀中想到了什么？聽到了什么？看到了什么？讀出文本中的情境和內(nèi)蘊(yùn)，讀出學(xué)生對文本的理解和獨(dú)特感悟。1．有效地提問

問題的難易度是衡量提問有效性的首要條件。切合實(shí)際、引人深思的教學(xué)提問，有助于點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，掀起感情波瀾，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與主動性。問題具體而又有思考的余地，能促使學(xué)生閱讀課文，思考問題，非經(jīng)過閱讀思考不能答出，但通讀全文，整體思考之后大部分同學(xué)都能比較好地回答。這樣的啟發(fā)提問對學(xué)生形成研讀文本的習(xí)慣、提高分析歸納能力以及領(lǐng)悟文章表達(dá)方法等能力都是大有裨益的。讓學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上“跳一跳”，并把果子“摘下來”，也有利于培植學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。教師所提問題要突出課文重點(diǎn)或教學(xué)重點(diǎn)，抓住思想內(nèi)容與語言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)，“牽一發(fā)而動全身”，使問題擊中要害。如《一夜的工作》（人教社六年級下冊第13課）一文，老師設(shè)計(jì)了“‘如此而已’是什么意思？你從‘如此而已’中讀懂了什么？”這一問題，這不起眼的“如此而已”成了學(xué)生感悟的觸發(fā)點(diǎn)。學(xué)生在由“如此而已”的想開去中，悟出了“如此而已”背后的豐富蘊(yùn)意，也很自然地對整篇課文作了整合思考。2．有效地“對話” 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”是每個個體運(yùn)用自我的期待視野同文本撞擊的過程。師生共同走進(jìn)文本，是進(jìn)行有效對話教學(xué)的基礎(chǔ)。教師和文本對話就是要鉆研好教材，讀出教材中的精妙之處，讀出自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，想到學(xué)生可能會遇到的疑難問題，想到幫助學(xué)生解決問題的有效途徑。在學(xué)生與文本對話時，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的把課文讀好，還要求學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，提出自己感興趣的問題，有了自己的感悟和見解，才具備與同學(xué)和老師對話的“底氣”。另一方面，教師要為學(xué)生與文本對話架設(shè)“橋梁”，學(xué)生閱讀文本，不僅僅是單方面地接受文本所負(fù)載的信息，更重要的是要與文本展開心靈的對話。但由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，文化的積淀還不足，認(rèn)識的能力還不強(qiáng)，在與文本對話的過程中，常常會出現(xiàn)一些障礙，教師應(yīng)通過各種手段，幫助學(xué)生掃清障礙。3．有效地朗讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”老師要非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的整個過程，要多給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會，把朗讀訓(xùn)練和理解課文有機(jī)結(jié)合起來，做到在理解的基礎(chǔ)上朗讀，通過朗讀加深理解。學(xué)生通過朗讀感悟，可以體會詞語句子的準(zhǔn)確含義、字里行間的思想感情、篇章布局的邏輯思路、語法修辭的規(guī)律特性，以及聲調(diào)韻律的搭配布置等。朗讀時，教師可抓住文本中的經(jīng)典詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀揣摩、涵詠品味其妙處，“品”讀出字面背后的意思，讓學(xué)生把自己的理解和感受帶進(jìn)文本中，通過朗讀把自己的感受和體會表達(dá)出來。教學(xué)《一夜的工作》一課，可精心設(shè)計(jì)這樣的朗讀訓(xùn)練：先請學(xué)生帶著“目睹周總理一夜的工作，作者發(fā)出了怎樣的感慨”的問題，引讀7—8自然段；再一邊自由讀一邊體會“作者表達(dá)的感受”；引導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣和情感后，再請個別學(xué)生朗讀；在感悟了作者說的話所包含的感情后，最后請學(xué)生分角色朗讀。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的層次性和有效性。4．有效地感悟

閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐是提高閱讀教學(xué)有效性的重點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中就必須處理好朗讀與感悟，做到讀悟結(jié)合。朗讀和品悟就像孿生兄弟密不可分，只有在品悟的基礎(chǔ)上才能讀出真情實(shí)感，才能讀出韻味，只有在朗讀的基礎(chǔ)上才能加深品悟。

文本的內(nèi)容和文本的語言形式是一個不可分割的整體。文本中那深邃的思想，精辟的見解，豐富的情感，都是借助語言文字來表達(dá)的。唯有真正體會到文本中語言文字的精湛，體味到它的藝術(shù)魅力，才會觸摸到作者思想、情感的深處，才能跨越時空，思接千栽，與文本進(jìn)行著心靈的交流和思想的撞擊。語文教學(xué)切不可丟掉語言文字這個本體，忽視對文本語言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用，對于文本中那些該抓的詞句，還是要理直氣壯地抓；該咀嚼的地方，還是要反復(fù)玩味、細(xì)嚼慢品，咬到文字的深處，嚼出文字的滋味。要在引領(lǐng)學(xué)生品味語言的過程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時，也得到了人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)在工具性上面，使兩者相得益彰。在教學(xué)《一夜的工作》一課時，抓住室外華麗與室內(nèi)簡陋、工作勞苦與生活簡樸、文件多與審稿嚴(yán)、關(guān)心同志與工作繁忙的對比，反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生感悟敬愛的周總理忘我的工作精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和簡樸的生活作風(fēng)，越發(fā)感到周總理的偉大，更加崇敬愛戴周總理。這樣就把對語言文字的感悟落到了實(shí)處。5．有效地遷移

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。”語文教學(xué)不能只停留在對文本內(nèi)容的理解、感悟上，還要憑借文本的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去理解作者語言表達(dá)的方法、思路和文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。也就是說，要站在寫作的角度來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作。事實(shí)上，我們幫助學(xué)生理解語言、積累語言的最終目的是學(xué)以致用，讓學(xué)生能說會寫。課文中有許多可提供學(xué)生習(xí)作的資源（小練筆），通過閱讀課文中習(xí)作資源的挖掘，讓學(xué)生模仿遷移，增加寫作實(shí)踐的機(jī)會，無疑是一條讀寫結(jié)合的有效途徑。如：學(xué)生通過閱讀《一夜的工作》，仿佛親眼目睹了周總理簡樸的生活和勞苦的工作，于是讓他們寫寫“有什么想法？”就水到渠成了。同時學(xué)生通過寫自己心中的話，還深化了對課文的理解。再如：學(xué)習(xí)“辦公室陳設(shè)”內(nèi)容后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“室外華麗與室內(nèi)簡陋”的對比寫法，進(jìn)行一處建筑物的片斷練筆，真正落實(shí)讀中學(xué)寫，以寫促到讀，讀寫結(jié)合。

總之，提高閱讀教學(xué)的有效性是語文教師共同關(guān)注的話題，也是語文教師共同追求。只要深刻理解語文課程標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確把握教材、制定明確目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)問題、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練等，一定會提高閱讀教學(xué)的有效性。

第四篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)有效策略的達(dá)成度（最終版）

小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)有效策略的達(dá)成度 聽了名師和教授的專題講座，真是受益匪淺。在這里，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考，談?wù)勌岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的有效策略。一．課堂教學(xué)語言要精練。實(shí)踐證明，越是簡潔的教學(xué)語言，越有利于保持學(xué)生聽課的興趣，課堂效率也相應(yīng)較高。（1）提問語應(yīng)精心預(yù)設(shè)。相同的一個問題，如果提問的方法不夠恰當(dāng)，一方面他會影響學(xué)生答題的質(zhì)量，另一方面也會影響學(xué)生答題的速度，從而影響整節(jié)課的有效教學(xué)時間。例如我在教學(xué)《鳥的天堂》一文時，我提問：“鳥的天堂好在哪里？”由于疑域太寬，學(xué)生一片茫然，不知如何回答。于是我又換了一種問法：“鳥的天堂在文中出現(xiàn)了四次，為什么有的地方加引號，有的地方不加引號？”這樣的質(zhì)疑，思維的焦點(diǎn)就在“有沒有加引號”的差異上，指向比較明確。思考的目標(biāo)相對集中，探究的過程有具體的支點(diǎn)，自然提高了探究的積極性和有效性。由此可見，課前精心預(yù)設(shè)好問題，可以使課堂教學(xué)出現(xiàn)事半功倍的效果。（2）講授語應(yīng)壓縮錘煉。新課程提倡以學(xué)生為主體，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不等于不要傳統(tǒng)的教師講授，講授法在新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中仍占有重要的位置，問題是作為老師該如何讓講授的語言發(fā)揮最大的作用，做到精講，少講，擠出時間讓學(xué)生講。因此，教師首先需要加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練，力爭使教學(xué)語言簡潔、不羅嗦，能課前設(shè)計(jì)的先設(shè)計(jì)好；其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，盡量壓縮講授時間，能不講的堅(jiān)決不講。（3）評價(jià)語應(yīng)點(diǎn)撥巧用。我在網(wǎng)上看了很多特級教師上課時，對于學(xué)生的發(fā)言，總會與之交流。

一、兩句簡潔的話總能激發(fā)學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)興趣，其作用或激勵，或賞識，或尊重，或期待，如：“聽了同學(xué)們的讀書，非常好。我想起古人的話：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。不動筆墨不讀書。拿起筆，不理解的做個記號，打個問號。看誰提的問題大，看誰提的問題響，看誰提的問題多？”類似這樣的經(jīng)典名句，在特級教師的課上是屢見不鮮，不勝枚舉的，正因?yàn)樘丶壗處焸兡芮捎眠@些評價(jià)語，才有了課堂上的精彩，這些課堂用語才是有效的課堂語言。二． “真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”是新課程所提倡的語文教學(xué)精神，我在教育雜志上看到崔巒老師提出“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這樣一句話。有效的語文課堂是追求簡單、快樂和實(shí)用。教簡單快樂的語文，抓住教學(xué)切入點(diǎn)是關(guān)鍵。1．教學(xué)目標(biāo)簡明具體。教學(xué)首先要確定合適的目標(biāo)。目標(biāo)要簡明，如果目標(biāo)過多，面面俱到，反而會心中無目標(biāo)，一面都不到；目標(biāo)制訂不能空泛，要具體。如教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)作者是如何寫景物的，領(lǐng)會作者在景物描繪中表達(dá)的對生活的獨(dú)特感受”就比 “學(xué)習(xí)作者在景物描繪中表達(dá)的高尚的精神追求”更具有操作性和可檢測性，體現(xiàn)在兩個方面：有利于教師做到心中有數(shù)——圍繞目標(biāo)達(dá)成設(shè)計(jì)的每一個環(huán)節(jié)要達(dá)到什么目的？有利于教師的自我監(jiān)控——目的達(dá)到了嗎？沒達(dá)到采取什么措施及時調(diào)控？ 2．教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔自然。真正的好課主要教學(xué)環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學(xué)生充分地與文本對話，讀寫說悟，實(shí)實(shí)在在地體會揣摩語言文字。如我在網(wǎng)絡(luò)上看江蘇省特級教師孫建峰老師執(zhí)教《釣魚的啟示》，他是這樣的，第一個環(huán)節(jié)默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生“批注”，寫下各自的理解、感受、欣賞和評價(jià)；第二個環(huán)節(jié)交流“批注”；第三個環(huán)節(jié)自由選擇“自助餐”式作業(yè)，可將文中某句話改造成自己的一句格言警句，可摘錄文中優(yōu)美詞句，也可小組間開展寫字或默寫比賽，還可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。簡潔自然的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有更充分的時間去主動思考，積極感悟。三．鉆研文本要深入。于永正老師曾經(jīng)說過：“我備課沒什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，當(dāng)讀出了文章的妙處，當(dāng)讀出了自己的驚喜，我便敢走進(jìn)課堂。”因此，我們在課前要深入鉆研文本，從深度、廣度等多方面進(jìn)行研讀，挖掘豐富的內(nèi)涵，再形成自己獨(dú)特的認(rèn)識。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話，才能輔導(dǎo)、解決學(xué)生閱讀中遇到的各種問題，才能更好的開展個性化閱讀。與學(xué)生一起探究對話，厚積才能薄發(fā)，深入方能淺出。總之，為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

音坑鄉(xiāng)明廉小學(xué)

吳恒成

第五篇：如何制定和有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

如何制定和有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)（起點(diǎn)）和歸宿，是教學(xué)活動的核心和靈魂。它決定著教學(xué)內(nèi)容的確定與安排，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用，教學(xué)效果的高低優(yōu)劣??可見，教學(xué)目標(biāo)具有多方面的功能：導(dǎo)向功能，指引著教學(xué)活動的方向；評價(jià)功能，是評價(jià)教學(xué)活動的主要依據(jù)；調(diào)節(jié)功能，影響并制約著教學(xué)程序的設(shè)定和教學(xué)策略的選擇等一切具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；激勵功能，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對師生雙方都能起到一定的激勵作用。因此，我們在備課的時候，應(yīng)該首先確立教學(xué)目標(biāo)，然后才是為了達(dá)成目標(biāo)而選擇的教學(xué)策略、擬定的教學(xué)程序，以及為實(shí)施目標(biāo)所進(jìn)行的教學(xué)活動過程。

一）如何制定教學(xué)目標(biāo)呢？我以為可遵循以下原則來進(jìn)行 1 整體性原則

要從學(xué)科的整體要求出發(fā)，一切具體的目標(biāo)都不能與總目標(biāo)相悖。2 科學(xué)性原則

目標(biāo)要適當(dāng)，恰當(dāng)，符合學(xué)生實(shí)際，普通性目標(biāo)全體學(xué)生都能達(dá)到，發(fā)展性目標(biāo)優(yōu)生能達(dá)到。可操作性原則

目標(biāo)要簡明、具體、易操作、以檢測，可是教學(xué)目標(biāo)主干要鮮明，數(shù)量不能過多。階段性性原則

明確學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的階段性，在不同的階段有不同側(cè)重。5 科學(xué)性原則

對不同層次、不同類別的知識，用不同的行為動詞作出具體而恰當(dāng)?shù)拿枋觯瑖?yán)格把握分類的準(zhǔn)確性，描述的嚴(yán)密性。

二）規(guī)范表述教學(xué)目標(biāo)。

一般情況下，一個完整的教學(xué)目標(biāo)由四個基本要素構(gòu)成：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。

1.陳述的主體應(yīng)該是學(xué)習(xí)者（學(xué)生）。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的指向是全體學(xué)生通過學(xué)習(xí)后所達(dá)成的結(jié)果，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的變化或結(jié)果，而不是教師的行為。

2.陳述要明確具體，可觀察，可檢測。

陳述教學(xué)目標(biāo)是為了使教師把握教什么和怎么教，學(xué)生明確學(xué)什么和怎么學(xué)。如果是公開課，還應(yīng)該使聽課教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來評價(jià)教學(xué)過程。因此，教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該是明確具體，可觀察，可檢測的。

3.必須體現(xiàn)“三維”融合，層次清楚。

認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域，因此課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也必須體現(xiàn)這三個維度，但是這三者是相互交融、相互滲透的，是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此不能單獨(dú)分列出“知識與技能目標(biāo)有哪些”、“情感態(tài)度目標(biāo)有哪些”。此外，工具性是多方面的，人文內(nèi)涵也是十分豐富的。課文不同，特點(diǎn)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也不同。一般地說，一篇課文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有一個主目標(biāo)或基本目標(biāo)。

4.必須立足學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)段目標(biāo)。

我們在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時候，就要既著眼于學(xué)段目標(biāo)的達(dá)成，又考慮原有目標(biāo)的基礎(chǔ)，兼顧與下一個學(xué)段目標(biāo)的接軌，提倡“學(xué)期備課”、“單元備課”與“課時備課”相結(jié)合，對課程目標(biāo)有一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃，對學(xué)段目標(biāo)做到心中有數(shù)，這樣才有助于我們了解編者意圖，明確所教內(nèi)容在教材中所處的地位和作用，從而確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，準(zhǔn)確制訂教學(xué)目標(biāo)并不是我們的終極目的，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)才是教學(xué)活動的最后歸宿。因此，還要正確處理好教學(xué)目標(biāo)與課堂實(shí)施之間的關(guān)系，處理好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價(jià)的之間的關(guān)系。一方面，課堂教學(xué)中要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。另一方面，要從教學(xué)目標(biāo)的角度制訂真正促進(jìn)師生發(fā)展的評價(jià)體系。

一、認(rèn)真鉆研教材，針對學(xué)生心理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

要讓學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，明確道理，教師就要認(rèn)真地備課，使課堂教學(xué)目標(biāo)的制定符合學(xué)生認(rèn)知水平，既不拔高也不過低，具有可操作性。

二、教學(xué)內(nèi)容的安排上要有輕重之分，由易到難，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、要使教學(xué)目標(biāo)能有效達(dá)成，在落實(shí)環(huán)節(jié)的時候還必須講究教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)主動化的特征：

1、過程情趣盎然

2、探索活動積極

3、師生互動互惠 一堂好課需要老師從觀念上把學(xué)生放在首位，研究學(xué)生，研究教材，講究教學(xué)方法，讓學(xué)生有知識上、能力上、情感上的收獲。