第一篇：課內比教學

課內比教學小結————————

課內比教學”活動既是“千人進課堂、萬人大比武”活動的延伸，也是推動“高效課堂” 建設的重要舉措，根據襄教文[2011]96號文件《市教育局在全市中小學開展“課內比教學，課外訪萬家”活動的通知》兩個月來，我校深入貫徹省教育廳“課內比教學，課外訪萬家”的文件精神，認真落實市教育局的相關安排部署，精心籌劃并積極實施全員大練兵、大比武活動，并取得了階段性成果。此次活動由于宣傳到位、組織得力、獎懲嚴明，全校教師參加了涵蓋語文、數學、英語、科學、思品等學科的備課、說課、講課、評課活動，全體教師在活動中得到了專業上的鍛煉和提升。我也有幸參與了這次的大比武，我是受益匪淺呀，在整個“課內比教學，課外訪萬家”的活動中，每個老師都是各自忙碌著，同時也在積極的教研，并與同事之間相互的探討，整個活動可以說是按著教育局的思路井然有序的進行著。而我也不例外，我在積極準備材料的時候也是知道了不少的知識，原來不懂得的問題，現在也豁然開朗了。

這次我校的“大比武”活動之所以獲得成功和全員教師的參加和支持，我有以下幾個感受：

一 領導的宣傳和重視

在各位領導的帶領下，這次活動是得到了積極的重視和響應，做到全校教師參與，不論是課內比教學還是課外訪萬家，都嚴格落實，做到一絲不茍。

二 教師的業務水平在不斷的提升

我這個新手在這次的“大比武”當中都有收獲，更別說是有經驗的老教師了，我想這不僅是教師的一次進步，更是對學生的一種負責，如果沒有老師的不斷創新帶來新的教學模式，那么學生如何才能更好的提高學習效率呢；在這次“大比武”活動中，老師們互相的溝通，互相的反思，集體備課，潛心研究，業務之間的來往，大大提高了教學質量和教學效率。

三 學生的效率提高了

在這次“大比武”活動中，老師們積極的備課，創新，反而讓學生成為了主角，學生的學習興趣一下提高了，每節課都是那么的生動，富有激情，感染力，學生也變的更加的主動了，在教學中學生也愿意配合老師和老師溝通，回答老師的問題，這樣學生的效率就高了，因為印象深刻，所以就不容易忘記。

通過這次的“大比武”活動讓我學到了很多的知識，

第二篇：課內比教學

來自市直7所學校的7名音樂教師12月9日在石化一小進行了一場音樂現場課的角逐，課內比教學。這次比賽與以往不同，以前都是優質課，早早的做好準備，試教好多遍，到時作為“演員”表演一下就可以了；而這次是提前半天采取現場抽簽決定你所上課的時間及內容，時間緊，這就要求教師要具有很強的音樂基本功和全面的人文素養，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂能力強，在教學中還要有較強的組織、引導、調控學生的能力，教學反思《課內比教學》。

讓我們來看看他們的風采吧！

第三篇：課內比教學

“課內比教學”征文

這學期我校積極開展了“課內比教學”活動。在四月份，我校在電教室享受了一頓豐盛的精神大餐。作為其中的一員，我更是覺得受到一種春風化雨，潤物無聲的教育。

一、耳目一新

聽了陳老師執教的《地震中的父與子》，我覺得令人耳目一新。在新的教育體制下，每一位教師能兢兢業業，努力做好自己份內的工作，這次“比教學”活動不同于以往的“優秀”，而是要尋找出那些“平常中的優秀，優秀中的平常”。它就是要返璞歸真，還本原于教學，我聽后也從中受益。我相信：有先進的典型可以學習，有校長的重視，我校的活動也一定會取得圓滿成功，也同時堅信，我個人將在這個大舞臺上跳出自己的風采。

二、積極參與

“課內比教學”活動已經激烈開展起來，我也是積極參與說課和講課。在準備期間，我深深感觸到這次活動的開展不僅僅是一個活動這么簡單，更是一場智慧與能力的較量。老師們都精心地準備，每一個人都很有壓力，同時也有了前進的動力。我在其中也勤鉆苦研、敬業樂業。這次活動也體現出了新時代教師的綜合素養和極其過人的基本功。“課內比教學”活動讓我懂得了我們的語文課堂是非常妙不可言的，學生成為課堂的主體，我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。我想：教學生語文的目的是讓學生會“用語文”，語文課堂中的教育既要輕松引領學生走進文本，再走出文本走進我們的生活。這樣的知識與實踐緊密結合，在今后的教學中，我一定會大量閱讀，不斷地給自己充電，總結經驗教訓，探索出合適新課標的要求、學生特點，找出教學的教法。

三、靈魂教育

現代教育已實質性地演變為一種“訓練”，它的目的在于通過特殊智能的訓練而勝任某一種職業，從而使教育萎縮為職業的附庸工具，這絕非真正的教育。真正的教育應是包括智慧之愛，這與人的靈魂有關，因為“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集”。教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育改革本質上是為教育的尊嚴而戰，我們教師有能力做好，也可以推動教育的更好發展。

“課內比教學，課外訪萬家”活動的開展讓教師認真反思找差距，努力工作，從身邊的事做起，真正做到“真做、實做、做實、做細、做到位”，把“課內比教學，課外訪萬家”活動引向深入。通過活動鍛造一支師德高尚、教學業務精湛的高素質的教師隊伍，大力提升學校的教育教學水平，使學校成為一所家長滿意、領導認可、社會贊譽的好學校。借著“課內比教學，課外訪萬家”活動為契機，要營造人人講課、人人聽課，全面推進素質教育，全力加強有效課堂、高效課堂、魅力課堂，幫助自己提高教學水平。

這次“課內比教學”活動為今后的教育指明了方向。今后在工作中，要認真貫徹和落實好學習的精神，積極主動做好這項工作。我一定會做好工作，并堅持下去。

第四篇：課內比教學

“課內比教學”征文

—— 一線感言

應城市天鵝沈鋪小學 吳利容

應城市天鵝沈鋪小學于10月到12月舉行的“課內比教學”教研活動。我積極主動地參加了這次活動，在本次活動中作為一線教師的我聽了楊雪晴、龔四祥等老師的課，自己上了一節課，在本次活動中我學到了很多東西，受益匪淺。聽課之余，我的感觸頗深，下面就略談一些我個人的心得體會。

一、課堂返璞歸真。

聽完這些課后，我最大的感受是：這次的課堂已經有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。“比教學”活動，要求所有教師全員參與，不是走出去比武，而是在學校現場，不是一節集中各種優質資源和教師全部精力的優質課、示范課，不是精心準備的“包裝課”，而是“原生態”的。這課，沒有故作姿態的“花架子”，沒有眼花繚亂的“裝飾品”，更沒有像公開課那樣的“大練兵”，真正體現了“原生態”的教學.教育需要常規，需要常態。學習本來就是自我修煉的過程，師者也只不過是“傳道授業解惑”而已。做人需要真誠，講課需要真實，我們的課堂需要自然，需要常態。我們所追求的理想課堂教學，就是要切實提高學生的聽說讀寫能力和素養，真正返璞歸真，達到“原生態”的境界。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的常態空間，讓我們真正體會到課堂教學的樸素與扎實。

二、老師們的課都充分體現了學生的主體地位。

在每節課的教學過程中教師都始終做到了目中心中有學生，確立了學生主體的教學觀，教學法中教師要從心靈深處平等對待每一位學生，尊重學生，在整個師生互動過程中，用一種商量、協商的口吻進行對話。通過優化“教學互動”的方式,通過調節師生關系及其相互作用,形成了和諧的師生互動、同學間互動、學習個體與教學中介的互動, ,以產生教學共振,達到提高教學效果的目的。比如：楊雪晴老師的《分數乘除法的綜合運用》在教學過程中以小組合作的形式來組織教學，體現了“自主探究、合作交流、實踐創新”的數學學習理念。培養了學生互相交流學習的習慣，在互相討論中完成學習任務，培養了學生共同合作學習的能力。教學就其本質來說，是交往互動的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造的活動。我們在課堂教學中關注學生的個性化學習，加強師生、生生的互動，引導學生積極思維，促進課堂教學的動態生成，使我們的課堂教學充滿了人文性，從而培養學生的可持續發展的能力。討論、交流是一種師生之間、學生之間多向溝通的學習過程,就是把教學活動看作是師生之間、學生之間進行的一種真誠、和諧的交往與溝通,把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的活動過程。在這個過程中,要求學生積極參與和創造,學生是教學過程的主體,教師是教學過程的組織者。讓學生有獨立思考、親身體驗的機會,使學生在親自實踐的過程中,體驗學習過程的樂趣與成就感。

三、聯系生活實際利用學生身邊的情境進行教學

在學習之前教師要留心關注學生值得體驗的內容。小學生由于缺乏生活的經歷，有些知識學習起來有些困難，這就需要教師在教學這些知識之前，組織學生觀察、收集生活中相應的學習素材，為學生提供感性認識。比如，田元發老師的《10以內數的連加》利用學生比較熟悉的買東西的情境，教師出示一些常見的物品及單價，讓學生根據老師的提問去購物等等，這樣讓學生在玩的過程中學會了10以內數連加的計算。這樣上課學生就感到很輕松了。原本感覺很難講授的知識，學生卻學習、理解并掌握得非常好。讓學生親身去體驗，學生的思路打開了，上課時學習熱情會非常高，也學得格外輕松。

觀看了這節課使我認識到在課堂上開放教學內容，引導學生體驗。教育是人的教育，是科學教育與生活教育的融合，因此，數學學習內容必須與學生的生活實際相結合。小學數學教學內容大多數可以聯系生活實際。在教學中，教師只有把教材與現實生活有機的結合起來，才能使學生體會到數學離不開生活，體會到數學的用途，才能很好地把數學與生活掛上鉤，更好地理解和掌握基礎知識。

三、老師們在語文課堂上都特別注重學生的朗讀 這正是我忽視的。好文章是用來讀的, 無論是現代文還是文言文, 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。閱讀教學中，朗讀是學生走進文本，感悟真情，與作者產生情感共鳴的紐帶，是至關重要的。在聽欒慧星老師的《坐井觀天》時，欒老師設計了“初讀”、“細讀”的環節，讓學生有時間直接地、反復地接觸課文，讓學生在讀中識字、學詞語、積累語言；在讀中，進行感知、感悟；并且在讀中培養語感進行口語交際，拓展想象，使學生在閱讀實踐中受到扎扎實實的訓練。

四、教師的語言也是非常重要的

有的老師，語言清新自然，簡潔流暢，頻率起伏有致，講得“玲玲如振玉”，講得“累累如貫珠”，讓你聽得如癡如醉，這樣的課堂，總有個八九不離十的效果。有的老師，語言平淡，重點不突出，節奏不穩定，天馬行空，讓你如入五里霧中，這樣的課，即使不出現任何知識瑕疵，也很難有好的效果。徐林芳老師的《只地震中的父與子》一課讓我印象深刻，富有激情的語言、抑揚頓挫的語調感染了在場的每一位師生，別說是那些學生了，就算是同為語文老師的我也是聽得如癡如醉。

當然，這次“課內比教學”活動，也反映出一些不足，存在的的問題表現在以下幾點：

1、對教材的理解和把握還稍欠缺。表現為專業術語不準，學科語言不規范。

2、部分教師課堂缺乏激情和激勵。一是課堂氣氛呆板，缺乏激情。教師應該以激情點燃激情！二是缺乏激勵。有的學生的回答很有特色，很可愛，老師卻沒有深度點評，忽視了激勵。

3、注重了課前的預設，忽視了生成的精彩。課前預設是教學成功的前提，但不是唯一。如果課中能把握生成，那么我們的課堂將更為精彩，這一點在整個活動中不能不說是一個小小的遺憾。

4、在評課上表現不夠全面。校內教研活動，我認為“挑刺”比“種花”更為重要。評課是應該說得細一些。但也不能只關注細枝末節，還要從一節課的思路的高度給予評價。

總之，課堂教學過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是重復一次教案，而是通過師生共同活動進行的一次創造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創造，爭取使我們的學生真正理解知識走進知識，讓學生有興趣學、愿意學，并且能自主地進行嘗試，為學生真正營造一個綠色的生態課堂，真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創新的人。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。這次課內比教學活動，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我將在一線教學崗位上更加努力提升自身素質，不斷學習，為黨和人民的教育事業做出更大的貢獻。

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第五篇：課內比教學

“課內比教學”心得體會

宜昌市十八中學 徐江春

本學期以來，我校響應省教育廳及市、區教育局的號召，扎實開展了“課內比教學”活動。我作為一名年輕教師，不僅自己精心準備，認真參與本組活動，還虛心聆聽其他科目老師的課，從中收獲頗多。置身于不同教師的課堂教學中，她們幽默風趣、激情飛揚、信手拈來、游刃有余，形式多樣的教學方法，先進的教學理念，讓我耳目一新。

一、教師語言具有藝術魅力

當我學習張玲老師的課時，竟發現教師的語言有如此魅力，一篇《大堰河———我的母親》帶領學生走出狹小的課堂，徜徉在愛的海洋，動情的語言緊緊抓住每個孩子的心靈，有小愛升華到大愛。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它的魅力發揮到極致，誰就能抓住學生的心。老師扣人心弦的語言，讓學生熱情高漲，課堂氣氛達到了高潮，同時也激發了學生的學習興趣。

二、教學方式靈活多樣，學生興趣濃厚

在學習喬麗麗老師的課時，我耳目一新，原來政治課還可以這樣上。老師在講非物質文化遺產時，把學生感興趣的周杰倫搬上了課堂，把辯論會搬上了課堂，讓學生把知識串唱成了歌曲，不僅激發了學生的熱情，也激發了學生的潛力。李先華老師也把游戲、舞臺劇搬進課堂，起到意想不到的效果。

三、教師應變能力強，駕馭課堂游刃有余

教學過程是動態生成的，盡管我們在備課時已經對課堂上可能發

生的情況做了充分的預設，但是在課堂上，依然有太多的不確定性，更有可能出現讓我們出乎意料的情況。面對信息多變、資源豐富的課堂，我們應扮演好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，靈活生動地駕馭整個課堂，所以當學生一旦有新奇的發現，作為教師的我們，不要將此發現打倒，應該采取積極的鼓勵態度。在課堂中捕捉學生的新發現進行拓展和延伸，久而久之，學生的創新意識就會慢慢培養起來。

四、實現了教師角色的轉位，體現學生的主體地位

實驗班的座位來了個大變革，學生圍成六個小組，打破了以往教師高高在上的傳統模式，教師走到學生中去，所有知識學生合作完成。學生成了課堂的中心，老師轉變為學生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，這也是現代教育工作中最為提倡的一種做法，學生自主學習，教師啟發誘導。

五、注重學習方式的自主合作

很多老師在培養學生的自主合作能力方面都處理得特別到位。在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程是教學，具有很強的實踐性。在此過程中，有效地培養了學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

通過此次活動，我深深感觸到：“課內比教學”不僅僅是一次活動的開展，也是一場能力與智慧的較量，更是教學觀念的一次變革。老師們精彩紛呈的課堂表現，學生們學習態度的巨大轉變，給我帶來巨大的震撼！讓我們回味無窮??