第一篇：課內比教學”

公安縣章田寺鄉中心學?！罢n內比教學”

數學課堂教學綜合評議 章田寺鄉中心學校數學組

為深入推進全省中小學“課內比教學、課外訪萬家”活動，我校數學組認真執行上級文件精神，在全體數學教師中積極開展教學研究活動和課外走訪學生活動。通過課堂教學活動，我們歸納總結出評課的“十評”、“六要”；賽課時著眼高效課堂構建的“四大支撐點”，并在全體數學教師中推行，避免教學大比武流于形式。

評課的“十評”即一評教學目標；二評教材處理；三評課堂結構；四評教法運用；五評學法指導；六評教學過程；七評教學思想；八評教學基本功；九評多媒體運用；十評學生參與度。做到“六要”，即一要抓住教學亮點；二要抓住評課著力點；三要因人而宜、因課而異；四要堅持激勵原則；五要注重理性分析；六要傾聽教學意圖。

賽課構建高效課堂著眼“四大支撐點”，一是提問有效，以大問牽全文、以小問抓重點，反對一課問到底。二是合作學習有效，把課堂還給學生時，教師給定的話題要小，分工要明，達成目標要清楚，真正讓學生在合作中體會到合作的力量。三是電教手段運用高效，倡導形象演示、場景再現、歷史回放、文字圈點等選擇運用多媒體課件，反對沒有針對性的濫用。四是有效作業和有效評價。布置作業有針對性，作業適量并限定時間完成，全批全改，并有恰當的人性化評語。

2011年9月30日，“課內比教學”第一階段賽課順利結束。這一階段，全組老師積極參與，精心備課，認真上課，課堂教學亮點異彩紛呈。

一、面向全體學生

“義務教育階段的數學課程應體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。”這是《數學課程標準》強調的基本理念之一。課堂作為學生學習的主要場所，同樣要體現享受教育的平等，面向全體，讓每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發展。面向全體學生，就意味著承認差異，因材施教。學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式制約著學習的結果，由此而產生的差異將導致不同的學生表現出不同的數學學習傾向。承認學生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數中等水平學生發展的同時，還要使那些在數學方面學有余力的優生脫穎而出，學有困難的學生學有所得，達到基本要求。應使課堂成為每一位學生充分發揮自己能力的舞臺。嚴勁松老師《直線、射線和角》力求改革單一的課堂交往形式，建立多向的課堂交往形式；孫盛法老師《倒數的認識》采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流，發揮“學習共同體”的作用；張慧芳老師的《幾和幾》注重練習的層次性，設計一些“上不封頂，下要保底”的開放題；位敏老師的《求一個數比另一個數多（少）幾分之幾是多少》注意到了讓每個學生都能充分表現自己，特別是對學困生有沒有特殊政策。

二、著眼學生的全面發展

在數學課上，學生們除了學習數學知識，發展智能，還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂；學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往；學生們除了認知、情意方面的發展，還包含群體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面的發展。在每一節數學課上，每個學生都是把整個生命投入課堂的，我們所進行的都應是“完整的人的教育”。著眼學生的全面發展，應在數學課上營造生動、活潑、民主、和諧的課堂氛圍，無論是課堂的引入、新知的展開、結論的獲得、技能的形成、情意的發展、個性的展現……課堂的每一分鐘都能像磁石一樣緊緊地吸引著學生的注意力；應創設一些具有一定思考性、探索性、思想性、趣味性的問題情景與任務目標，讓學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動，有效地實現師生、生生之間的互助互動；應充分挖掘數學的形式美與內在美，體現數學的文化價值和育人功能，使學生在學數學的過程中經常伴有輕松感、快樂感和成功感，讓每一個學生都體驗學習數學的樂趣，享受成功的快樂。嚴勁松老師執教的《直線、射線和角》一課很注重學生基礎知識和基本技能的掌握；孫盛法老師《倒數的認識》十分注意營造生動、活潑、主動、和諧的課堂氣氛，讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學習；張慧芳老師的《幾和幾》注重改變學生被動、單一的學習方式，采用多種學習方式讓學生主動學習；位敏老師的《求一個數比另一個數多（少）幾分之幾是多少》能適時適宜培養學生良好的個性心理品質。

三、關注學生的數學學習過程

《數學課程標準》認為“數學是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行應用的過程，這一過程充滿著探索與創造”。學生的數學學習過程不能只是接受現成的數學知識，而是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學生在活動中去領會。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習。一堂好的數學課，教師應十分關注學生的學習過程，向學生展示知識的發生發展過程，引導學生參與概念、法則的形成過程，暴露學生學習知識的思維過程。關注學生的學習過程，應向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法。在這一過程中，凡是能讓學生自己學會的，讓學生去親自體驗，決不去教；凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手，決不替他做；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講。為學生多創造一點思考的時間，多一些活動的空間，多一點表現自我的機會，多一點體嘗成功的愉快，真正做到“學生是數學學習的主人，而教師則是數學學習的組織者、引導者與合作者?！眹绖潘衫蠋焾探痰摹吨本€、射線和角》讓充分動口、動手、動腦，主動參與學習過程；孫盛法老師執教的《倒數的認識》一課，求倒數的方法是本節課的重點，因此分三個層次教學，一是求一般的真分數和假分數的倒數，這是基本的；二是求帶分數、小數的倒數，都要有一個轉化過程；三是關于0的倒數問題。這里把它混在其他數中讓學生去碰“釘子”，在碰中加深理解。并且通過小組合作討論完成，不僅使學生參與了知識的形成過程，而且培養了學生合作、思考、表達的能力。位敏老師的《求一個數比另一個數多（少）幾分之幾是多少》注重讓學生自主探究學習方法，通過動手畫圖，充分利用線段圖的直觀作用，通過前后線段圖的展示和比較，弄清楚題目的問題要求，又通過比線段圖來比較和解題的異同。幫助學生克服思維上的困難，提高學生的學習能力。親身經歷與體驗學習的過程，并通過對比，比較來提高學生的認識。張慧芳老師的《幾和幾》放手讓學生自主探索。這一點也體現了“授人以魚不如授人以漁”的思想，培養學生的學習能力，實現知識的正遷移。而教學4的組成，也是按照學生操作---介紹分析、讀法---找規律等逐步展開的，體現了建構知識的一般過程，從現象到本質展開的，滲透數學知識結構間的有序嚴謹的思想。

四、注重知識的學用結合

數學是一門應用性很強的學科，一堂好課，不僅要讓學生建構知識的意義，還應使他們懂得知識的來源和實際應用。“使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題”是小學數學的教學目標之一。一方面，數學課本中有許多知識的教學都有利于培養學生的應用意識，特別是幾何初步知識、統計知識及一些應用題的學習，都是從實際出發，經過分析整理編成數學問題的。另一方面，數學知識來源于生活實踐，由于課本的容量有限，使得許多學生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本。因此，教師應處理好數學的學與用的關系，注重學用結合，進一步認識和體會數學的應用價值。孫盛法老師執教的《倒數的認識》一課，充分挖掘教材中蘊涵的數學應用性因素，堅持從學生的生活經驗和知識積累出發進行教學。位敏老師的《求一個數比另一個數多（少）幾分之幾是多少》注意用生活中的情景和數據編制數學問題，體現數學與生活相伴。嚴勁松老師執教的《直線、射線和角》在教學內容的呈現方式上，改變封閉式的單向結構為開放性的多向結構。張慧芳老師的《幾和幾》注意創造機會，讓學生運用所學知識探索和解決一些簡單的實際問題?？傊?，通過這次“課內比教學”活動，比的不僅僅是上課，全體數學教師備課、評課、上課能力也得到了大大提高。最終，我校有六位老師參加了縣第二階段的說課、賽課活動。雖然，這一階段的“課內比教學” 活動結束了，但我組教師對于數學課堂的研究正在走向深入，我們將以本次活動作為契機，扎實工作，努力提高數學課堂質量。

第二篇：課內比教學

來自市直7所學校的7名音樂教師12月9日在石化一小進行了一場音樂現場課的角逐，課內比教學。這次比賽與以往不同，以前都是優質課，早早的做好準備，試教好多遍，到時作為“演員”表演一下就可以了；而這次是提前半天采取現場抽簽決定你所上課的時間及內容，時間緊，這就要求教師要具有很強的音樂基本功和全面的人文素養，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂能力強，在教學中還要有較強的組織、引導、調控學生的能力，教學反思《課內比教學》。

讓我們來看看他們的風采吧！

第三篇：課內比教學

“課內比教學，課外訪萬家”考核評價制度

為貫徹落實《省教育廳關于在全省中小學開展“課內比教學、課外訪萬家”活動的通知》（鄂教師[2011]7號）精神，確?！罢n內比教學”活動有序有效開展，激發和調動廣大教師教書育人的積極性,加強學校管理,提高教師素質和教學質量,結合全市教育實際，制定本辦法。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，進一步強化學校教學管理，提高教師綜合素質和教學質量，加大教師師德、工作態度、教學能力、工作績效等方面的考核力度，建立一支思想過硬、師德高尚、業務精良、愛崗敬業的教師隊伍，推動全市教育事業健康、持續、協調發展。

二、評價目的

通過對各相關要素進行系統、科學、有效的監控與評價，為學校和教師落實“課內比教學”活動的開展，改進課堂教學，提高教學質量提供服務；引導教師以現代教育理念開展教學實踐，在發展學生的同時發展、完善自我；激發教師專業發展的內驅力，培養創新能力；調動教師的工作積極性、主動性，提升職業道德和專業化水平；促進學校管理工作規范化、科學化。

三、評價原則

（一）發展性原則。評價是為了促進學校工作和教師個人的發展，引導教師通過評價進行自我反思、自我完善與自我提高。

（二）導向性原則。通過對教師在“課內比教學”活動中所表現的思想品德、工作態度、業務能力、工作績效做出公正、客觀的評價，幫助教師樹立正確的教育質量觀、人才觀,提升教師隊伍的凝聚力與戰斗力。

（三）全面性原則。從“課內比教學”活動中體現的德、能、勤、績等方面，多指標、全方位、多層次

評價教師的教學工作。

（四）激勵性原則。通過評價，鼓勵廣大教師和學校揚長避短，激發工作的主動性與工作熱情。

（五）公正性原則。評價要全面客觀，堅持標準，做到公平、公開、公正。

四、評價步驟及方法

評價采取自評、組評、生評、校評、局評相結合的多元主體評價辦法。由教師本人寫出在“課內比教學”活動中說課、講課、評課、拜師學藝、課后反思等專題活動方面的工作總結；各年級（教研）組根據在“課內比教學”活動中工作表現和檢查說課稿、講課稿、評課情況進行考評；學校教務處召開校務會議，對采集的數據結果進行分析、討論、評議，以數據反映的客觀事實為依據，根據自評、組評、生評、校評的實際情況，按總分折算后確定考核等次，考核等次分為優秀、合格、基本合格和不合格。學校要把每一位教師的教學比武資料送縣（市）區教育局備案，作為上級部門檢查活動開展情況的基本資料。

五、評價結果的運用

（一）評價過程的數據結果反饋給個人，便于個人進行總結、改進、提高；評價過程中發現的個體問題，采用個別約談方式反饋,使評價起到激勵、導向作用；評價中發現的帶有共性的問題，學校要制定針

對性措施加以整改,以發揮評價的診斷功能。

（二）教師教學比武情況記入每一位教師業務檔案，作為教師績效考核、評優晉級的重要依據，也作為各級教育行政部門推薦、評選特級教師、湖北名師的必備條件。學校開展教學比武活動情況，作為校

長考核的重要依據。

第四篇：課內比教學

在“比”中顯本色、創高效

陳店初中

嚴菊紅

金秋十月，“課內比教學”活動在我校如火如荼地開展，通過聆聽不同年級、不同學科老師的課，我看到了一道道獨特的教學風景，也終于明白什么樣的課堂才可堪稱高效課堂。

一、返璞歸真，還本原于教學

這次“比教學”活動不同于以往的“優秀”，它要求展現的是原生態的課堂，絲毫不允許有“作秀”的成分存在。而是以一種隨意化、輕松化的形式來展示教師的基本功和課堂教學駕馭能力，再也不會讓聽者產生“可望不可及”的不真實感，更不會讓聽者僅僅把它視為欣賞課，抱著一種“可遠觀而不可褻焉”的心態對待。反而讓大家都愿意積極參與交流，向同行學習，甚至感激學校為大家提供了這樣一個相互交流、學習的平臺。

二、全員參與，顯集體智慧

此次“比教學”活動再也不是那些“優秀”、“骨干”的專利，它所展示出來的再也不是模范的魅力和骨干的風采，而是整個學校的集體風貌和智慧，是原汁原味的課堂教學比武活動。它讓每個活動參與者都能夠輕松、率性地展示自我、學習他人，而不用受“優秀”、“示范”的束縛。真正做到在“比”中正視自我；在“比”中尋找差距；在“比”互幫互學，從而提高整個教師團隊的專業素質。

三、以人為本，還角色給學生

“以人為本”、一切為了學生的成長、一切為了學生的發展是新課改的核心理念，在此次的“比教學”活動中，我發現每一位老師都在力爭讓學生真正成為課堂的主人。他們在課堂教學中，尤為重視學生情感的激發，關注人文精神的培養，讓學生在課堂上感受到一種平等、親切、和諧、活躍的氣氛，努力做學生的親密朋友，讓學生不再是呆板、默默無聞的模范聽眾，使他們的個性得到充分的鍛煉和張揚。讓學生成為課堂上真正的主人，讓師生的情感與個性融在其中，讓現實的生活進入課堂，讓學生在互動中求知，在求知中進步，在進步中享受學習的樂趣與成就感。

四、更新觀念，還課堂青春

在這次“比教學”活動中，教師們不僅學到了方法，積累了經驗，還更新了觀念。特別是中老年教師，通過“比教學”，他們找回了課堂的青春與活力，使沉寂的課堂變得活躍，使曾受冷落的學生成為課堂的主人，也使自己充滿了昂揚的斗志。同時他們也深刻意識到“木無本則枯，水無源則竭”道理，作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書了，唯有不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題，才能讓自己在教育的園地里四季常青

總之，這次“比教學”活動，讓我終于明白了這種返璞歸真的、原汁原味的課堂才可堪稱高效課堂。同時我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我一定要努力提升自身素質，不斷學習，博采眾長，全力積淀教學素養。

第五篇：課內比教學

“課內比教學”心得體會

宋天國

一天緊張而激烈的理化“課內比教學”活動終于圓滿完成，我經歷兩天的賽課和聽課，深深感觸到這次賽課和聽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個人回味無窮……

聽課和賽課，對于我們這些年輕教師來說是個很難得的學習機會。通過聽課，我覺得在教學方面收獲的很多，這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業樂業、與時俱進的同行們。三堂理化課的教學充分體現出了老師們的細心、耐心和精心。教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織……尤其是理化教學活動的呈現，更是體現出了新時代教師的綜合素養和極其過硬的基本功。

這次活動讓我懂得了我們的理化課堂是如此的妙不可言，從這兩位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處。石成國老師重視學生的操作過程，陳開國老師能根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。

作為一名年輕的老師，這幾堂課有很多值得我學習借鑒的東西：

一、巧妙地使用媒體。在英語課堂上幾位英語老師廣泛地使用多媒體教學，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創造了輕松愉快的學習氛圍，激發了學生學習英語的積極性。

二、創設語言情景教學。每位理化老師總是在創設不同的情景，讓學生在情景中理解語言知識和內容，在情景中輕松地掌握本課的重點難點；讓學生在不同的實驗情景中操練，也順應了《新課標》中培養學生綜合創新能力的要求。

三、精彩的預熱導入，教學過程環環相扣。課堂上孩子們個個生龍活虎，各位老師生動的預熱和豐富多彩的各種教學活動，使學生真正在體驗分享學習活動。使學生在玩中學，樂中學，很好的激發了學生學習的興趣和激情。

四、教師扎實的基本功和自身的素養。良好的教學基本功是一堂優質課的關鍵。老師們準確深刻抑揚頓挫的語調,生動形象精練的講解，清晰流暢美觀的書寫賞心悅目，更值得我們英語教師學習。

通過這兩天的學習，確確實實使我成長了不少，在以后的化學教學中我也要加倍努力，多多借鑒有經驗教師的教學方法，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，逐漸提高化學教學水平。

總之，這次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”，作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。同時教學有法，但教無定法，我們要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，定會探索出適合新課標要求、學生特點及教學內容的最好教法。