第一篇：法律系新生始業(yè)教育系列活動之一

法律系大學生始業(yè)教育系列活動之一

——“我的大學我做主”

法律系2010級新生入學已近3個月，同學們也漸漸熟悉了大學校園的生活，但對于如何更充實地規(guī)劃好自己的大學生涯，少走彎路，不少大一學生仍很迷茫。為此，法律系開展了大學生始業(yè)教育系列活動。大學生始業(yè)教育活動旨在讓學生深入了解大學生活，規(guī)劃好大學生活，掌握正確的學習方法，最后度過充實而有意義的大學三年，大學生始業(yè)教育系列活動由法律系鄧齊濱老師主講的題為“我的大學我做主”的講座、法律系王先平老師主講的題為“法學怎么學？”的講座、技能大賽等活動組成。本次活動得到了法律系領導的充分肯定和重視，法律系于11月17日下午在實驗樓成功舉辦了大學生始業(yè)教育系列活動之一，由鄧齊濱老師主講的主題為“我的大學我做主”的新生講座。講座由法律系團委書記王鵬主持，輔導員李貴陽帶領全體法律系新生參加了講座。

講座中，鄧齊濱老師大學新生應當經常反思，做到“兩個轉變”和“三個思考”。大學新生應做到“兩個轉變”，即“從中學到大學的轉變”和“從未成年到成年的轉變”。同時也要進行“思考”，即“我是誰？”、“我來做什么？”、“我到哪里去？”的思考。通過這三個問題鄧老師帶領大家在了解專業(yè)課程、大學生活的基礎上進行自我剖析，根據(jù)自身的情況制定適合自己的學習計劃，規(guī)劃未來發(fā)展。講座中鄧老師引用經典故事，融合自己的人生經歷，獨到而極有啟發(fā)性的見解不時贏得同學們的陣陣掌聲。

“凡事預則立，不預則廢。”講座過后，同學們與鄧老師進行了長時間的交流。鄧老師就同學們提出的如何正確看待自己、如何選擇適合自己的自考專業(yè)等問題進行了一一作答。此次講座使廣大同學受益匪淺，同學們重新審視自己的人生定位，從而對今后的大學生活甚至就業(yè)起到了很大的指導作用。

第二篇：大學新生的始業(yè)教育

大學新生的始業(yè)教育，指高校為了使大學新生盡快適應大學生活而進行的淮備性教育。也是教育的需要。新生始業(yè)教育作為新生入學后的“第一課”，對培養(yǎng)新生的環(huán)境適應能力，縮短角色轉換的適應期，使之盡早掌握大學生活的主動權起著非常重要的作用。大學新生始業(yè)教育也是整個大學階段教育的組成部分，通過始業(yè)教育，可以了解和掌握新生的狀況，從而可以根據(jù)學生的實際情況，制定切實有效的大學教育的整體規(guī)劃。

一、現(xiàn)狀：面對新環(huán)境，許多大學新生無法有效適應

從中學到大學，宛如進入一個新天地：新的學校、老師和同學，新的學習內容、學習條件和學習方式，新的生活方式、活動方式。習慣了應試教育和長輩全方位照顧的大學新生，身處多年神往的大學，許多新生卻不知如何去應對。面對新的學習環(huán)境，眾多大學新生無法找到新的支撐點。在學習方式上，現(xiàn)階段，普通高中仍然面臨著升學考驗，高中時代的教學方式主要是“教師牽著走“、“家長趕著走”，學生習慣于“境鴨式”的教學方法。在課堂上學生并不是真正的主體，而是被動的“接收裝置”。大學學習強調啟發(fā)式教學，課堂講授時間相對少，學生自己安排自習、閱讀、鉆研學問的時間相對多，這就要求學生獨立思考、融會貫通、舉一反三。這種轉折，對于經受了十幾年“境鴨式”教學方式的熏陶，思維方式、學習方法幾乎定型了的大學新生來說，如猛然進入斷乳期的嬰兒，通常難以適應。從學習任務看，中學生的學習任務主要是學習科學文化基礎知識，而大學是培養(yǎng)高級專門人才的場所，大學生既要學習專門知識，又要掌握專門技能。從學習目標看，高中生學習目標很明確，教師上課的針對性也極強。大學的教學內容和方法與中學不同，大學生主要靠自己確定學習目標、選擇學習內容和方法，特別是教育部對各學科教學時數(shù)進行調整之后，上課時數(shù)明顯減少，學生自學時間大大增加。一些大學生無法在學習上找到新的支撐點，不知道該學什么，為什么學和怎么學，因此感到空虛無聊，少數(shù)學生在渾渾盔盔的心態(tài)中度過美好的大學時光。

面對新的生活環(huán)境，眾多大學新生無所適從。從生活方式看，中學生大多住在家里，不少人擁有屬于自己的獨立生活空間，起居由父母安排。而大學生活主要是集體生活，住宿舍吃食堂，凡事要靠自己處理，這種改變對缺乏獨立生活能力的學生是嚴峻的挑戰(zhàn)。從生活習慣看，不少大學生遠離家鄉(xiāng)，離開了原來熟悉的生活環(huán)境，飲食、氣候與語言環(huán)境的變化，作息制度與衛(wèi)生習慣的不同，都可能造成其適應不良。從生活范圍看，中學生生活領域較窄，基本上是從家門到校門，生活的中心內容是學習，課余時間很少，校園生活單一。而進大學猶如從“小天地”來到“大世界”，生活領域大大拓寬。大學校園對新生來說幾乎一切都是新的，新環(huán)境給大學新生帶來新鮮感的同時，也使相當多數(shù)學生感到無所適從。

面對新的人際關系，眾多大學新生束手無策。從交往的方式與對象看，中學生個性單純，較合群，人際之間利害沖突較少，即使發(fā)生了人際沖突也有家庭環(huán)境可以緩沖，到了大學，各地來的同學家昧乎生，重新組成新的班級，生活在同一個宿舍，脾氣習慣各不相同，人際之間的矛盾不可避免。加之師生關系不像中學密切，有時幾天見不到老師，又遠離父母難訴衷腸。從人際交往的要求看，中學生學習壓力較重，又有親情的緩沖，對友誼的渴望雖較強烈，但受一定遏制。進入大學，新的伙伴，新的環(huán)境，要求大學生獨立地主動地與人交往，社會化要求急速提高，從大學生自身來講對友誼的渴望強烈，但由于缺乏交往技巧等原因，常難以建立友好協(xié)調的關系，易發(fā)生人際沖突。一些新生對此缺乏足夠的心理準備，顯得束手無策。他們一方面沒有從舊的人際關系中拔出來，另一方面又沒能盡快地建立新的人際關系，總覺得與周圍的一切格格不入，封閉自己，逃避現(xiàn)實，把自己當成局外人，若得不到正確的引導，有可能形成病態(tài)封閉的心理。

面對新的管理環(huán)境，眾多大學新生不知所措。在教學管理方面，中學實行學年制教學管理，必須修滿三學年才能畢業(yè)，而大學大多實行學分制，學習不受學年限制，只要修滿規(guī)定的學分，就可以提前畢業(yè)或者延期畢業(yè)。表面上這是比較寬松的管理環(huán)境，但實際上對學生學習能力的要求更高，學生學習壓力更大。在管理方法方面，由于有高考升學壓力，中學對學生各方面管理都很嚴格，學生的言行有教師管教；而大學主要依靠學生自我管理和自我約束，盡管有輔導員斑主任，但是他們與同學見面少，師生關系較松散，其職責主要是把握大方向，通過指導、組織開展各種活動來發(fā)展學生的自主、自立、自理能力。許多大學新生只認識到這種形式上的由緊到松的變化，從而放松對自己的要求，沒有積極主動適應這種變化，加強自我的管理能力，一遇到因難和挫折，就難以自拔，影響學業(yè)和成才。

二、分析：新生無法適應大學生活的原因從中學到大學是人生的一個巨大的轉變，這一轉變要求大學生做出必要的心理調整，可以說，大學新生對大學生活的適應是其角色行為和身心狀態(tài)帶有質變性質的特殊社會化過程，許多大學新生無法適應這種轉變，導致大學新生不能適應大學新生活的原因是多方面的。

從學校角度分析，一是中學管理與高校管理缺乏連續(xù)性。中學管理與高校管理各自形成獨立的封閉體系，相互之間缺少有效的溝通，缺乏必要的連續(xù)性。中學習慣于對學生實行嚴格學習生活管理，而高校傾向實行寬松式學習生活管理，教師較少過問大學生學習生活問題，大學新生必須進行自我學習生活管理。適應了中學管理的大學新生受習慣性心理定勢影響，不會因為他們從中學生一躍成為大學生而自然而然地完成對高校管理的適應，部分大學新生因此產生不知所措和無所適從等心理困擾。二是中學教學與高等教學脫節(jié)。中學教學與高等教學在要求、內容和方法等方面均有顯著差別，而目前高校恰恰忽視了對大學新生的學習指導，大學生學習動機不足，學習目的不明確，學習缺乏主動性和積極性現(xiàn)象具有普通性。大學新生學習內容方法指導處于真空狀態(tài)，他們必須依靠自己緩慢摸索，逐步積累經驗才能完成由被動學習習慣到主動學習模式的轉變，這種自我摸索不僅費時，而且未必成功。正因如此，許多大學新生有較長的學習適應磨合期，部分學生合適應不良。三是高校專業(yè)調整滯后于社會發(fā)展。隨著以數(shù)字化網絡化為特征的現(xiàn)代信息技術在全球蓬勃興起，我國正實現(xiàn)由傳統(tǒng)經濟向現(xiàn)代知識經濟轉軟，社會各個領域發(fā)生了團天覆地的變化，產業(yè)結構大規(guī)模調整，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)。在這樣的時代背景下，高校原有的教學觀念和專業(yè)設置已越來越不適應這種變化的要求，部分專業(yè)大學生就業(yè)壓力日益沉重，雖然一些高校在一定程度上轉變了教學觀念和調整了專業(yè)設置，但仍面臨不少因難和問題，這種現(xiàn)狀嚴重干擾和影響了大學新生的適應。影響大學新生適應的客觀因素還包括中學生擇業(yè)指導缺乏，高校忽視大學新生學習指導和心理輔導，以及高校教學內容和教學方法更新緩授等。

從學生方面分析，一是大學新生心理行為系統(tǒng)尚不完備。大學新生行為和心理的自我認識自我評價、自我調節(jié)和自我監(jiān)督系統(tǒng)尚不完備，他們往往缺乏對自己能力和知識水平的客觀認識，常表現(xiàn)出自評過高或過低等極端的自我效能感傾向。二是社會閱歷和知識經驗有限。大學新生受原有社會閱歷和知識經驗的局限，認識過程和情感特征系統(tǒng)帶有明顯的幼稚性、片面性、刻扳性特點，這位他們常不能系統(tǒng)全面地認知主觀理想與客觀現(xiàn)實間的辯證關系，易造成理想與現(xiàn)實矛盾的失落感和沖突。三是挫折心理承受能力差。大學新生大都是中學里的佼佼者，長期受家長和老師的過分保護，心理上存在較高的自我效能感，一部分學生的挫折心理承受力比較脆弱。而在大學里總會有部分學生淪為后進生或表現(xiàn)乎乎的普通學生，從而產生挫折感和失敗感。

三、對策：開展始業(yè)教育，實現(xiàn)大學與中學教育的銜接綜上分析，從中學生到大學生的角色轉變并非一帆風順。因此要求我們高校教育工作者要充分認識新生的心理、行為特點，重視始業(yè)教育工作，及時主動地關心、幫助他們盡快適應新環(huán)境、新生活，實現(xiàn)大學與中學教育的銜接，為大學時期的學習、生活打下良好基礎。根據(jù)我們的實踐與探索，當前，對新生始業(yè)教育重點要從以下環(huán)節(jié)著手。

開展校史校風校紀教育，幫助新生盡快進入角色。通過校史教育，讓新生了解學校的過去、現(xiàn)在及未來發(fā)展的前景，用已取得的優(yōu)勢、成績和榮譽，喚起新生的成就感和上進心，即“今天我為母校驕傲，明天母校為我驕傲”。校史教育要系統(tǒng)規(guī)范，使學生了解到比較全面的校情、學校概況、教學科研力量、學校培養(yǎng)人才目標及學校歷史和前景，并突出學校的發(fā)展態(tài)勢。通過校紀校規(guī)教育，使大學新生認識到大學生應承擔和履行的道德與法律的責任和義務，從而強化大學新生的法制觀念和自律意識。開展教學管理制度教育，使學生一人校就了解大學和中學教學管理上的差異。開展學生管理制度教育，尤其是遵規(guī)守紀的教育，使學生了解紀律的種類，清楚違紀的嚴重后果等內容，并把本校學生違紀被處分的情況進行分析，通過詳盡的講解，使學生加深對規(guī)章制度的印象，樹立紀律觀念。dCAr通過軍事訓練，使大學新生進一步增強組織性、紀律性，培養(yǎng)他們艱苦奮斗、吃苦耐勞的優(yōu)良品質，為他們適應大學學習環(huán)境作好準備。

開展理想信念教育，使新生樹立起明確的奮斗目標。理想信念是個體人生幸福事業(yè)成功的精神支柱，能給人以信心、勇氣和力量。一些大學新生招考上大學作為自己的唯一奮斗目標，隨著大學考上，這一目標的實現(xiàn)，又陷入目標失落的境地。通過理想信念教育教育大學新生，大學只是人生道路上的加油站而并非登上了學業(yè)的頂峰，大學僅是進入社會的階梯。大學生必須根據(jù)高校的培養(yǎng)目標，根據(jù)市場對人才的需求，根據(jù)社會未來發(fā)展的需要，重新確立適合自己發(fā)展的奮斗目標。同時，通過形勢政策教育，使大學新生認清形勢，明確責任，增強責任感和使命感。

開展專業(yè)思想教育，增強新生學習的內動力。要向學生說明所學專業(yè)的課程性質和知識結構，本專業(yè)就業(yè)前景，自己以后可以勝任的工作領域及單位；請學生所學專業(yè)有造詣的學者作報告，介紹本專業(yè)在國家發(fā)展、人類生活中的地位和作用，本專業(yè)領域的學科前沿奮斗目標，本專業(yè)的知名學者和杰出入物；也可以請本專業(yè)高年級學生介紹自己的專業(yè)思想形成過程，以及學習專業(yè)的體會。此外還要組織學生參觀專業(yè)實驗室，組織專業(yè)思想討論，提高學生對本專業(yè)的認識，使學生熱愛本專業(yè)，決心為自己選擇的專業(yè)奮斗，樹立學生專業(yè)學習的信心，激發(fā)新生學習的內動力。

開展學習方法指導，激發(fā)新生學習興趣。對每個學生來說，大學是人生的一個非常重要的階段，它為其培養(yǎng)能力、提高素質提供了機遇，為大學生將來創(chuàng)業(yè)打下了基礎。開展大學新生始業(yè)教育，要指導學生制訂和完善大學學習與發(fā)展目標規(guī)劃。幫助做好大學生在大學生活的每一階段的自我設計，把直接的短期學習目的和間接的遠期學習目的相結合，把每一階段的學習生活與自己的未來發(fā)展聯(lián)系在一起，使學生找到自己的明確定位，使學習生活有目的性。指導學生認識大學學習的特點，掌握大學學習方法，提高學習效率。大學學習更多地強調學生的主體性，要引導學生在教師指導下主動地用學術研究的方式去思考、研究問題。要幫助新生克服依賴性，培養(yǎng)其獨立學習能力。可以請高年級成績優(yōu)秀的學生介紹學習方法和經驗，如如何聽課、作筆記、自學等，可以請專家介紹如何查閱、選擇、運用圖書館的文獻資料。要鼓勵新生積極參與課堂討論和與同學交流，參加各種興趣小組、社會實踐、科技活動，從多個渠道、多種方位獲取信息，掌握知識，提高能力。

指導新生與人相處，提高新生人際交往能力。良好的人際關系有助于增進大學新生身心健康，使之能順利完成學業(yè)。所以，開展人際交往教育是大學新生始業(yè)教育的重要方面。要針對大學新生在新的人際交往中出現(xiàn)的不良心理和情緒，及時加以引導和幫助，使他們能以良好的心理態(tài)勢去面對新的人際交往和復雜的人際環(huán)境。要教育大學新生加強個性品德修養(yǎng)，嚴以律己，寬以待人，以誠相待，以心換心，用真情去贏得他人的信任和尊重，得到他人的理解、支持和幫助。同時，要指導大學新生掌握人際交往方法和技巧，使大學新生能有效地交往。開展校園文化活動，引導新生健康向上的生活方式。剛入校的大學新生對校園的一切都感到新鮮和好奇，面對校園琳瑯滿目、豐富多彩的校園文化活動，他們一時還難以選擇和接受。可以向新生介紹校園課余文化活動，使新生能根據(jù)自己的愛好和特點進行選擇，以滿足他們表現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的心理需求。同時，也可以充實他們的課余生活，培養(yǎng)他們多方面的能力。

開展心理教育，提高新生自我調節(jié)能力和適應能力。針對大學新生中由于對大學環(huán)境不適應而導致的心理不健康現(xiàn)象，要進行必要的心理咨詢和心理輔導，做好他們的調試工作。可以開設有關的選修課或者請心理學專家進行心理健康和心理疏導的專題講座，幫助大學新生學會自我調整。設立心理輔導(咨詢)中心，讓心理輔導人員對新生開展心理咨詢服務，幫助他們擺脫心理障礙和壓力。建立新生個人心理檔案，掌握心理健康現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，做好新生過渡期的引導工作。加強“適應性”訓練，塑造健康人格。開展多種形式的心理健康教育活動，提高新生的心理素質。對極少數(shù)大學新生中出現(xiàn)的嚴重心理障礙和心理疾病情況，除及時組織心理咨詢和心理治療外，還要及時與家長建立聯(lián)系，通過學校、家長、專業(yè)機構三方面一起幫助學生，使其健康發(fā)展。

大學生始業(yè)教育的必要性

大學新生始業(yè)教育,指高校為了使新生盡快適應大學生活而進行的準備性教育。心理學上,有個“首因效應”,它告訴我們進入一個新的環(huán)境,第一印象和先入為主的觀念往往是最深刻的。作為入學后的“第一課”,它在培養(yǎng)新生環(huán)境適應能力,縮短角色轉換的適應期,使之盡早掌握大學的主動權起著非常重要的作用。

1.1 學生個體適應性發(fā)展的需要

從高中進入大學,大學新生會出現(xiàn)一些生活上,學習上不適應的現(xiàn)象。比如學習目標不明確,學習方法不適應;不適應新的生活環(huán)境和管理方式;人際交往不適應,心理調適能力差等。為了讓每一位學生都明確自己的學習目標,盡快適應新的學習生活環(huán)境,在大學期間充分發(fā)揮出每一位學生的個性潛能,成為大學生始業(yè)教育首要考慮的問題。

1.2 做好職業(yè)生涯規(guī)劃的需要

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指讓教育者采用科學的方法幫助受教育者正確審視自己的優(yōu)勢,發(fā)掘自己的潛力,對自己的未來發(fā)展有個清晰的認識與充足的準備,從而在適合自己的領域更好更快的成長。對大學新生進行科學、合理、及時的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,無論對于高校人才培養(yǎng)質量的提升,還是對學生個人的未來發(fā)展,都有著非常重要的意義。始業(yè)教育對做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃具有很好的引導作用。傳統(tǒng)大學生始業(yè)教育的局限性

傳統(tǒng)的大學生始業(yè)教育僅僅局限于一些形式。入學教育時間短,缺乏計劃性,大多學校的入學教育在時間安排上比較集中而短暫。基本上是利用軍訓期間的空余時間突擊進行隨機性較大;教育內容單一,缺乏全面性。教育內容局限在校規(guī)校紀的學習、專業(yè)介紹、院系的辦學優(yōu)勢和辦學特色上而對新生即將面對的思想、生活、娛樂等諸多方面的實際問題卻涉及不多,教育形式單調,缺乏多樣性。在形式上仍然沿襲傳統(tǒng)的模式。教育方式單向,缺乏互動性,教育組織單干,缺乏統(tǒng)一性,入學教育是一項系統(tǒng)性的工作,必須統(tǒng)一領導,多方協(xié)調,齊抓共管,方能取得成效。基于以上傳統(tǒng)始業(yè)教育弊端的考慮,把大學生始業(yè)教育作為一項系統(tǒng)的工程來完成。把大學生始業(yè)教育課程化,對于受教育者而言,即把始業(yè)教育作為一項系統(tǒng)的理論來學習,加大學習的實效性。大學生始業(yè)教育課程化指導理念

要實現(xiàn)始業(yè)教育的課程化,把始業(yè)教育作為一項系統(tǒng)的課程來探討,首先應該明確課程的概念。古德拉從課程層次上來定義分為五種:理想課程、正式課程、知覺課程、運作課程、經驗課程。不同的課程層次需要不同的課程理念指導,始業(yè)教育課程化的過程中包含自由教育、個性教育、主體性道德教育、生活教育的理念。

3.1 自由教育

自由教育又譯“博雅教育”、“文雅教育”,是西方國家關于教育目的和內容的一種教育思想。其含義隨時代發(fā)展而有所變化,古希臘哲學家亞里士多德在其《政治學》、《尼各馬可倫理學》等著作中最早提出。自由教育主要指文藝復興以前,特別是自由教育思想,即認為“最高尚的教育應以發(fā)展理性為目標,使人的心靈得到解放與和諧發(fā)展,為享用德行善美的自由、閑暇生活,進行理智活動、觀察和沉思作準備,而不是為謀生和從事某種職業(yè)作準備”。自由教育旨在通過性格的培養(yǎng)來使學生獲得比較完善的理性和健康的情感,開發(fā)主體自我實現(xiàn)的潛在可能。而從中學邁入大學的新生,正處于人生的“第二次斷乳期”,需要指點和引導,需要在新生始業(yè)教育中教會他們“學會生活,學會學習,學會做事,學會發(fā)展”。因此,在實施大學新生始業(yè)教育的過程中,自由教育的重要性毋庸置疑。

3.2 個性化教育

每一位學生都是一個獨立的個體,教育的目的就是發(fā)掘每一位學生的潛能,施展每一位學生的個性。大學生始業(yè)教育課程化,在始業(yè)教育過程中貫穿個性化教育理念非常重要。課程是歷程性的,表明課程之外并沒有特定的客觀性目標。歷程中建構的課程知識應是豐富多彩的。在歷程中也有一定的目標,但目標只是過程的一種引導,它是非固定性的,而是喚起性的,它僅提供學生所面臨的情境,為過程本身提出原則,以引導課程的進行和學生的學習,因此在過程中目標是暫時的,變化的,在教師和學生的相互作用、經驗交流、內容傳達中隨時變化和修正,這種目標注重的只是過程本身,并不把過程看作是達成外在目的的工具。基于課程的性質,把大學生始業(yè)教育課程化也是提高始業(yè)教育實施有效性的關鍵。

3.3 主體性道德教育

進入大學首要就是教會學生如何做人,做什么樣的人,這也是德育課的主要內容。由于大學生群體的特殊性,要求實施道德教育最關鍵的應是發(fā)揮學生自身的主體性。主體性道德教育就是以尊重學生的主體性為前提,運用發(fā)揮學生主體性的教育方式,以形成學生道德品質為目的的教育。道德教育在高校學生思想教育過程中的重要性不容忽視,大學生始業(yè)教育課程化建設理應貫穿這個理念。高校主體性道德教育在追求學生個體自由上表現(xiàn)為培養(yǎng)學生的道德選擇能力和道德推理能力。要求在始業(yè)教育課程化的過程中需要考慮到的因素是:大學怎樣才能進一步根據(jù)學生培養(yǎng)要求和意愿,使之在個人和職業(yè)生涯中能符合道德行為規(guī)范;課程在制定中如何避免思想灌輸和道德相對主義。有學者認為勞動對于形成道德體驗和道德情感有重要的作用。這里指一種體驗,因而在大學生始業(yè)教育課程化中應包括主體性道德教育,對大學生的道德教育要從生活的點滴著手,學生公寓文明建設,圍繞如何從學生實際生活角度出發(fā)進行更為有效的教育。從衛(wèi)生要求使大學生了解小事不小的重要性,從守時熄燈讓大學生明白公德制約的互利性,讓學生積極參與到各項實踐活動。

3.4 回歸生活教育

教育的對象是人,生活世界的主體是人,所以教育必須面向學生的生活世界。“當代教育學面對的不是抽象的生活世界而是一個以全球化為背景、以現(xiàn)代性為特征、以原子主義為

思維方式和行為方式的具體的生活世界。”教育只有面向生活世界,才有助于教育聯(lián)系實際,更好滿足受教育者的需要。教育一旦脫離學生生活,把學生當作“知識的容器”,學生在受教育過程中體驗不到快樂與樂趣。加拿大現(xiàn)象學教育學的主要代表人物馬克斯·范梅南 在其所著的《生活體驗研究—人文科學視野中的教育學》一書中寫道:“教育學要求我們對生活體驗保持一種現(xiàn)象學的敏感性。教育學要求我們具備一種解釋能力,以及對生活世界的現(xiàn)象作出解釋性理解,其最終目的是理解與孩子共處情境之中的教育意義。”教育面向生活世界,其目的是學校要關注學生在現(xiàn)實生活中的處境,以學生的全面發(fā)展為目標,增強學生的生活技能,提高生存能力,過上幸福和諧的生活。大學生始業(yè)教育課程化內容

高等教育培養(yǎng)的是社會各個領域的專業(yè)技術人才,學生在始業(yè)教育的過程中了解與自己專業(yè)相關的知識,為以后的專業(yè)學習奠定基礎。讓學生掌握科學的學習方法,強化自己的學習能力,激發(fā)合理的學習動機,構建合理的知識結構應該成為始業(yè)教育的一部分。但是讓學生理性的認識自己專業(yè)的同時也應該讓學生了解到更全面的有關學校的,有關學生自身的知識。這樣培養(yǎng)的人才才能適應不斷發(fā)展的時代的需要。

第三篇：2013新生始業(yè)教育演講稿

大家好，很高興今天在這里能見到這么多張充滿青春活力的面孔，不知道大家生活得怎么樣。

首先，作一下自我介紹：我是來自xxxxx，曾獲xxxxxx。我也曾和大家一樣，懷揣著無限的好奇與夢想，走進校園；穿上軍訓服，開始全新的旅程。在興奮之余，我知道或許還有同學在高考得失問題上糾結、盤旋；或是對新的環(huán)境感到不適應。但是請你們看到，這是一個全新的開始，海院為你們搭建的平臺足以讓你們展翅高飛！

入學已經一個星期了，很多新生都會遇到或這樣或那樣的問題，然后大家不禁會思考：大學4年的生活會怎樣，4年后的生活又會怎樣？其實，這種疑惑、迷茫，這種對大學生活的不適應，是每一名新生都將面對的問題。但是，請相信，它們必定會伴隨著成長而逐漸消失。“有志始知蓬萊近，無為總覺咫尺遠”，一個大學生畢業(yè)時，將以怎樣的知識、能力和素質面向社會，全在于自己的努力奮斗。四年的時間很長，只要你愿意，每一天的努力都會讓你接近夢想。四年的時間很短，彈指即逝。

同學們，你們需要為自己努力拼搏的日子已經正式開始了。大家不要認為進了大學從此便高枕無憂，無需努力。其實大學只是賦予了我們與高中截然不同的學習模式和生活方式，它讓我們擁有更多的自由和空間。在此，我將以經歷人的身份和你們分享我的大學生活，希望能夠帶給大家些許幫助和啟迪：

首先，大學期間最主要的任務仍然是學習。很多大一新生以為進了大學就可以高枕無憂了，其實不然，在大學里，面臨的競爭更加激烈，而且學習成績也是你以后參加工作的門卡。大學和高中最大的區(qū)別在于它的自由，不管是學習上還是生活上，再沒有人監(jiān)督和敦促，大部分時間靠自己的自覺和自律。在這里，我希望你們銘記一句話： “大學是用來珍惜的，不是用來惋惜的”。今天的懈怠與縱容，可能直接影響今后的人生。很多學生入學后都抱怨，“大學完全不像傳說中的那么輕松，課業(yè)壓力遠勝于高中”，我相信，能這么抱怨的人，一定是對自己負責的人。上大學不是用來享受的，而是為未來奠定基礎的，任何辛苦付出必將成為一種投資，學習正是最有效的一種。

但是在這里，我要強調的是，我們要學習的，并不僅僅是我們專業(yè)方面的知識。我們要學習的還有很多，比如從你們的老師學長身上學會他們接物待人的方法，學會他們與人溝通的能力，學會他們嚴謹認真的思維，學會他們不驕不躁的態(tài)度。

當然，能力的培養(yǎng)也是相當重要的。每個人在追求目標的過程中，實際上是在承擔責任，承擔著自己給自己定下的責任。而一個人在社會上能夠作出多大的貢獻，關鍵就在于有沒有能力可以承擔更大的責任。承擔責任的意識和能力可以通過很多的渠道來鍛煉，對于我們學生來說，做學生干部就是其中一個很好的機會。不管是什么學生干部，只要有了職位，你就會多了除考慮自我因素之外的責任感，而這一點也恰恰是鍛煉我們有沒有意識去為他人、集體、社會承擔責任的很好機會。

這里是一片憑魚躍的闊海，這里是一片任鳥飛的高空，這里是我們將要見證我們成長的大學校園！父母的囑咐還在耳邊，四年大學生活已從老師、學長的第一聲親切問候關切眼神中開始。也許，這四年里會少了父母的親情相伴、悉心照顧，但相信我們會收獲更多的感人的師生情誼和同學友誼！

大學四年做一個追逐著太陽奔跑的人吧，體力可以阻擋你，但智力與意志卻從不能使你停歇。只有經歷過大一的人才知道，大學第一年的蛻變是巨大的，從

埋頭苦學，題海戰(zhàn)術，家長包辦到獨立面對生活瑣事，與人相處，尋找學習和興趣的最佳結合點，發(fā)展特長，每個人都有著不同的轉變，在急劇轉變中，誰快誰就把握先機，獨占鰲頭。在忍與不忍中學會生活，在順與不順中把握命運。生命不能被保證，為何不在大學這個新起點，放手一搏呢?永不失敗是不可能的，永不言敗才是我們應有的氣度。未來在你們腳下延伸，一份耕耘必有一份收獲，一滴汗水必有一份回報。請告別昨天，它是一張底片，多少遺憾也都變成美麗；請把握今天，它是一個腳印，帶你踏上尋夢的征程；請展望明天，它是一個夢想，總有一片天空屬于自己！請你堅信：將來的你，一定會感謝現(xiàn)在拼命努力的你。而那時，曾支撐你努力的母校，也將為你而驕傲！

蔡元培先生曾經對學生有三大告誡： 抱定宗旨，砥礪德行，敬愛師友。希望你們在學校能努力學習充分把握學習時機，規(guī)劃好自己的人生，樹立遠大的思想和奮斗目標，在這四年里為自己將來的人生之 路打下堅實的基礎。要堅信：我們的未來不是夢！

在你們的大學時光里，或許會有些許迷茫，但逆風的方向更適合飛翔。大浪淘沙，方顯真金本色；暴雨沖過，更見青松巍峨！經過知識的磨礪，你們將更加成熟、更加穩(wěn)重、更加自信。在未來的四年里，希望你們能攬萬卷文集，汲百代精華，海納百川，自強不息！

最后衷心祝愿在座的各位在海院度過一段精彩而有意義的大學時光，續(xù)寫我們更加燦爛的明天！

第四篇：始業(yè)教育

嘉興學院南湖學院人文系

始業(yè)教育策劃書

一、前言

大學新生始業(yè)教育的定義大學新生始業(yè)教育，是指根據(jù)大學新生特點以全面發(fā)展為目標，引導新生及時適應并融入大學生活所開展的教育活動。具體說來，是以課程、活動、座談或研討為載體，采用模擬及參與式教學法并結合課后的小組學習，以學生的體驗、收獲及習得為著力點，并以適應性和養(yǎng)成性教育、歸屬感和責任感培養(yǎng)、成才觀和理想觀培養(yǎng)作為內容的教育。

二、活動背景

經過高考的洗禮，12屆新生有緣來到嘉興學院南湖學院人文系開啟生命中頗為重要的一個篇章——大學，本團委本著服務廣大師生的原則對于新生的到來表示歡迎，為了使新生更快地轉變身份，適應大學生活以及在今后的大學生涯中養(yǎng)成良好的習慣，為步入社會打下扎實的基礎，本支部決定開展始業(yè)教育。

三、活動意義

我國大部分高校開展的是新生入學教育，是高校為入學新生順利完成中學到大學的角包轉換、適應大學的學習和生活，而從入學開始到正式開課前進行的一系列咨詢、教育等活動。始業(yè)教育不僅包含常規(guī)的入學教育，還有為解決中學轉入大學而引起的一系列應激性問題而開設的課程、實踐活動、小組學習及研討班等，囊括多個板塊的易被同學內化的教育、幫助和體驗活動。始業(yè)教育不僅關注大學新生適應性問題，而且注重引導、激勵、支持新生度過充實而又有意義的大一學年生活，為大學生涯打良好的基礎。始業(yè)教育更以有效的大學觀教育，豐富和發(fā)展學生的”四觀”(世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀)為目的，進而關注大學生的自我完善及未來發(fā)展情況。此外，大學一年級學生作為高校的新生力量，具有較高的創(chuàng)造性、可塑性和積極性，適時的教育、順勢的指引，可使大一新生在樹立大學階段的新目標，認識并矯正不良習慣、提高自己的同時，在需求和動機的作用下引起的。系列努力行為還能帶動身邊的同學，為整個學校形成良性的氛圍增加動力。此外，始業(yè)教育還可作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施前的鋪墊或開端，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育新的理念和模式，對低年級學生直接開展不免突兀，在前期通過始業(yè)教育使學生認識自我心理特征、自我能力等進而確定自己未來發(fā)展方向，可使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有的放矢，更具針對性和有效性。所以，人文系開展始業(yè)教育的意義重大。

2012屆人文系新生

五、活動時間

專業(yè)講座階段：9.25--9.28

學風建設階段：9月--10月

六、活動地點

嘉興學院越秀校區(qū)

七、活動內容

專業(yè)講座：1.法學專業(yè)講座；

2.英語專業(yè)講座；

3.日語專業(yè)講座；

4.漢語言文學專業(yè)講座。

學風建設：1.學生守則宣講會；

2.“端字為首”征文大賽以及學風口號征集；

3.主題班會開展及班會材料評比。

八、活動需要

1．專業(yè)講座教師及教室準備（屆時邀請人文系專業(yè)課老師，教室屆時申請）。

2．專業(yè)講座老師邀請函制作及酬勞。

3．征文大賽獎金及班會材料獎金。

4．學生守則宣講教室（屆時申請）。

（一）專業(yè)講座

講座對象：人文系各專業(yè)新生

講座人選：由實踐部屆時邀請

講座時間：法學專業(yè)講座：9.25晚自修

英語專業(yè)講座：9.26晚自修

日語專業(yè)講座：9.27晚自修

漢語語言專業(yè)講座：9.28晚自修

講座地點：暫定于教二B（教室屆時申請）

（二）學風建設

1．學生守則宣講會

宣講時間：9.10日晚自修

9.11日晚自修

宣講對象：漢語語言專業(yè)、法學專業(yè)；

英語專業(yè)、日語專業(yè)。

宣講人選：占瑞軍

宣講地點：暫定于教二A22

22．“端字為首”征文大賽以及學風口號征集

比賽時間：9月--10月，10.28日前上交

征文上交地點：各班負責人收齊后交到科工樓104（附帶收取各班的學風口號）

獲獎公布：10.8日公布獲獎名單

匯編成冊：宣傳部及辦公室將優(yōu)秀征文和學風口號匯編成冊。

具體獎項：一等獎一名、二等獎兩名、三等獎三名、優(yōu)勝獎10名。

3．主題班會開展及班會材料評比

班會時間：9月期間

班會地點：各班自行決定

班會主題：開展學風建設

班會評比：各班開展班會，整理文字圖片材料匯編成冊于9.28日以前交到科工樓104；10.8日公布獲獎結果。

獎項設置：一、二、三等獎各一名。

十、經費預算

1.邀請函1元*4個；酬勞200元*4個；宣講酬勞50*1個

2.征文大賽獎金及班會材料：獎金一等獎100元*1個； 二等獎80元*2個 ；三等獎50元*3個；優(yōu)勝獎本子一本*10個 ；班會獎勵一等獎100元*1個；二等獎80*1；三等獎50*1

3.榮譽證書：8元*10本

合計：1674元

南湖學院人文系

第五篇：始業(yè)教育

一．自我介紹

小朋友們好！首先我祝賀大家不再是幼兒園的小不點，你們光榮地成為了一個小學生。從今天開始，你們要在這間104班的教室里，認真學文化學本領了。我是你們的語文老師，也是班主任。我姓什么呢？先保密。老師先在黑板上寫幾個字，看哪些小朋友認識？

小朋友們以后喊我什么呀？對了，傅老師。咱們集體問好一下——小朋友們好！（請同學齊聲向老師問好，老師也應答“小朋友們好！”或“你們好！”）

以后傅老師將要教大家的語文，可是你瞧只靠傅老師一個人大家是學不好的，第一是小朋友自己的努力，第二是爸爸媽媽的幫助，第三是王老師的指導，只有我們三個人聯(lián)起手來一起努力，小朋友們才能越來越聰明。

全校的老師和同學歡迎你們來到我們這所學校。我們這所學校的校名誰知道？（請學生回答）

2、正確地把校名念一遍，請跟老師念，請個別同學念。講的時候人要站正，聲音要響亮，說話要清楚，用普通話講。

那么，上課時當你發(fā)言結束了該怎么坐呢？凳子離開桌子一定距離，身子坐正，眼睛看前面，兩只小手（放在大腿上，手）平放桌面上，胸挺起，腰挺直，兩腳并攏，向前看。可不能隨便玩書包帶、褲子或裙子，兩只小腳要放平。

3、邊畫邊講年級與班級。

4、說一說

我是（）小學（）年級（）班的小學生。

三、自我介紹

我們這個班有這么多小朋友。大家今后要一起學習，一起生活，一起玩耍，我們要互相認識。

1、老師示范自我介紹。

我的名字叫什么？家住在哪里、自己喜歡什么連起來講給全班小朋友聽。看哪個小朋友最厲害。我叫喜羊羊，在中城小學104班讀書。我2、學生輪流說。

紅花獎勵做得好的同學。

二、教宣誓、誓言

三、選兩名敲鐘的、一名代表

四．認清自己的教室——104班門口班牌

五．參觀校園

按組依次出教室。整好隊，告訴學生靠右行，見到老師要問好。重點認清廁所和強調安全問題。

參觀辦公室：告訴學生辦公室是老師辦公地方，有問題可以找老師，但不能隨便進入，要喊“報告”，要經過老師同意才能進入。

參觀廁所：教會學生認清男女廁所的標志。平時下課后準備好下節(jié)課書本后就馬上來上廁所，課堂上如果要上廁所了，要舉手告訴老師，老師同意才能來，但是一般上課是不能上廁所的。

六．進校禮儀

帶學生到校門口教進校禮儀

七、發(fā)校服

八、背書包