第一篇：說說法國在敘利亞事件中的得與失

說說法國在敘利亞事件中的得與失

敘利亞事件一直以來，幕后都有一雙黑手，也許人們早就清楚，但是沒說。現在情況基本明了，鬧騰最歡的就是法國。與上次利比亞事件一樣，法國是上竄下跳，急不可耐。弄的當時聯合國設立禁飛區，成了一個笑話，俗稱規矩都是給別人定的。現在法國再想通過聯合國做點文章，把全天下人都當傻子，已經沒有這個可能了。

法國這個國家，干事情歷史上有不識時務的傳統，這方面與日本倒是有的一拼。以前到越南搞事，不吸取教訓，被中國收拾多次。連號稱全世界最*無能的中國滿清政府軍隊都打贏過法國軍隊，盡管他們沒有自知之明，但不得不承認，他們還是運氣不錯的。上次傻客氣一沖動，非要搞地中海聯盟，結果卡扎菲杯具了，小小的興奮了一下。不知道消停一下，非要接著搞敘利亞。弄的現在不上不下，非常難受。

法國這么賣力，到底能得到什么好處呢，有人總結過，法國某些人心術不正，在歐盟內部都沒理順的情況下，想把地中海打造為自己的后花園，確保自己在今后斗爭中立于不敗地位和取得更大利益。感覺是敏銳的，想法是好的，但對于自己有沒有能力完成這事是不在考慮范圍的，法國人做事靠熱情、靠沖動而不是能力。你看他們，享受生活，在全世界名列前茅，一個溫柔鄉是產生不了才能非凡的人物的。

但是敘利亞事情與利比亞的有天壤之別，首先，敘利亞是有哥們的和老大的，不是誰想動就動的無主之地。其次，敘利亞戰略位置重要，牽一發而動全身，涉及方方面面，不是以法國能力就能搞定的事。原則上，法國想強大，想法沒有錯，但你不能建立在損害別人利益的基礎上。所以，個人感覺法國此次失算了，這幾年，敘利亞一直動蕩，對歐盟也產生了較大的負面影響。開始還有土耳其、以色列參合，后來他們看形勢不對撤了，現在又把英美拉過來，估計是給了不少好處，但其是不可能成功的，讓我們拭目以待。

中國在此事件中沒必要對法國客氣，正是堅定站在俄國一邊表現的時候，大國形象首先是要維護正義，是靠自己做出來的，祝愿我國把握機會，在此事件中取得較好的成績。

第二篇：在敘利亞感受戰爭中的百姓生活

在敘利亞感受戰爭中的百姓生活

枯燥冰冷的數字遠不能說明戰爭給一個國家造成的傷與痛。持續兩年半的敘利亞戰爭給這個國家的民眾究竟造成了什么樣的身體傷害和心理創傷？

《環球時報》記者9月1日至10日在大馬士革深入采訪，與各行各業的人交心深談，切身感受戰爭環境中敘利亞人的真實生活，內心的想法和對未來的期盼。

炮聲下的“正常生活”

如果站在大馬士革四季飯店方圓5公里范圍內，你不會感覺到當地人生活跟其他國際大都市人有什么兩樣。“明明是雙向兩車道，可走著走著就會變成了雙向四車道甚至六車道!”常駐大馬士革的同事向記者描述說：“早晚上下班高峰，環繞四季飯店的所有道路都變得水泄不通，跟北京市中心沒有絲毫區別。”在老城的大馬士革古堡景點前，如果不是守衛那里的敘利亞特種部隊官兵跟《環球時報》常駐記者熟悉的話，停車成了“不可能完成的任務”。

餐飲業的火爆同樣讓記者感到意外：上午11時，老城巴巴圖瑪區的幾家知名餐館剛開門，就有男女老少上門，點一杯茶和一壺水煙，開始了天南海北的聊天。20歲的經濟專業大學生阿爾弗萊德告訴記者，在戰爭前，父母都是公務員的他幾乎每天都要到老城餐館消遣。如今，火箭般上升的通脹數字逼得他節衣縮食，可每周仍要下兩次餐館：“位置安全的餐館還得排隊”;在中產階級聚居的嘎薩區，衣著時尚的青年男女擠滿了街邊的餐館，5臺懸在房梁上的大屏幕電視機播著“最美聲音”選秀和歐洲足球賽;晚上10時左右，位于大馬士革北部富人區內的“三角地”高檔餐飲區開始熱鬧起來，泰餐、土耳其餐等異國風味都能在此找到。

巴沙爾總統的新聞顧問哈姆扎向《環球時報》記者談及自己的“搶購”經歷時覺得“有點不好意思”：“在風傳美國人要對我們進行軍事打擊前一天，我瘋狂地跑到超市去采購，把冰箱塞得滿滿的。可當我跟朋友見面吃飯時，發現他們很淡定，而我的‘搶購’反而成了他們的笑柄。”

本報記者在大馬士革兩家最大超市里看到，雖說物價是兩年前的三四倍，但基本物品并不缺，貨架不但沒有外界形容得“被搶一空”，反而很齊滿。走進大馬士革老城批發市場，來購買日用品、食物和布匹的顧客逼得你不得不側身行走，小販們用三輪車推著山一樣高的“中國制造”商品吆喝讓路。

大馬士革人的娛樂生活也似乎照舊：在距離四季飯店100米外的一幢臨街舊樓里，兩層上千平方米的空間一到中午就擠滿了中老年大叔，打牌娛樂直到深夜才散去;四季飯店西邊2公里外的大馬士革公園內，談情說愛的男女，攜家帶口的中年人坐在草坪中和座椅上，擺上點心、喝茶、抽水煙。赫赫有名的伍麥葉清真寺廣場更是大馬士革市民納涼的好去處。

不過，時而響起的隆隆炮聲會提醒這里的每一個人：大馬士革的“正常生活”并不正常，僅限于市中心的這5公里范圍內。

事實上，在四季飯店的高層房間內，拉開窗簾隨時都能看到南邊和東南方向騰起的一股股濃煙;馬路街道邊隨處可見沉重的水泥塊路障，全副武裝的軍人和警察隨時攔下車輛行人核查身份;在最熱鬧的嘎薩區餐館吃著飯，1.5公里外的槍聲與爆炸聲響成一片。“那是政府軍和反對派武裝在阿巴森廣場展開爭奪戰。”大馬士革英文出版社編輯盧巴告訴《環球時報》記者：“雙方在那里已經打大半年了。”

“日子總得繼續過吧”

是什么樣的心態支撐著大馬士革看似正常的城市生活呢？

在城區一家國營菜市場內，家庭主婦法唐·阿里告訴《環球時報》記者：“你問我怕不怕戰爭？怕不怕美國的軍事打擊？我覺得沒啥好害怕的，日子總得繼續過吧。”

加洛·達里安是典型的“富二代”：在阿勒頗有豪華別墅，在大馬士革住在富人區，父親和他經營的游藝園設備產業遍及阿拉伯世界，甚至在亞美尼亞還有祖傳豪宅。這位到過中國香港、澳門和廣州的青年談起眼下的日子不禁搖頭：“現在真是歹人橫行呀。我父親去年就被人綁架過，如果不是及時交了4.5萬美元的贖金，恐怕連命都沒有了。”

在達里安的眼里，所謂的“敘利亞革命”根本就是“又懶又窮的人拿起武器做壞事”：“他們要干的就是綁架要錢。綁架的對象不分窮富，因為窮人綁了之后同樣家人要出一筆錢，如果實在拿不出，那么肯定就會砍掉他的一只胳膊，通過這種方式警告有錢人：別以為我們只是說著玩，我們可是玩真的!”

達里安還舉例說，有一個工人之前替他家看阿勒頗的別墅，偶爾清潔一下游泳池，每個月可以有100美元的收入，但不久前卻辭職了，“他自稱‘現在每天能賺200美元!’你想想，做什么生意一天能賺200美元，不就是參加綁架么？”

達里安和家人現在游走在敘利亞和中東多國之間。時局不穩時就出國，時局有好轉就回國照料生意。“有錢人基本都這樣，”達里安坦言。

克里斯蒂安是大馬士革老城巴巴阿莫爾區“馬燈”餐館的老板。身為基督徒的克里斯蒂安可謂家大業大，光是他那家有300年歷史的餐館一次就能容下200余人就餐。盡管基督徒加上富人的身份意味著在反對派面前很不安全，但克里斯蒂安沒有逃難的意思。他自己花錢購買了1萬發子彈和數支沖鋒槍。

被問及為何不逃到國外時，克里斯蒂安神情黯然地說：“我不想過沒有尊嚴的異國難民生活。再說如果我們全都逃離了，我的餐館肯定會遭洗劫，與其那樣，不如捍衛自家的祖業。”

面對美國可能的軍事打擊，大馬士革市民跟記者交談時都表示“不害怕”。有人甚至開玩笑稱，一旦軍事打擊開始，他們就躲到橋下去。不過，也有一個居民擔憂：“如果美國的導彈打中了化學武器倉庫，毒氣團擴散到全城，那大家又能躲到哪里去呢？”

死神陰影籠罩著每個人

《環球時報》記者采訪過的每位大馬士革人都能給你講述他們經歷過的親人生死。大馬士革英文出版社編輯盧巴告訴記者：“我每天醒來去工作，卻不知道晚上還能不能平安回家!”盧巴的一名好友8月在大馬士革朱巴區被打死。當人們為他舉行葬禮時，一發炮彈從天而降，來送葬的多名親友被炸死。

大馬士革戰略研究中心副主任易卜拉欣博士在家中接受本報記者的采訪。盡管他家位于大馬士革安全區，可走進他家的客廳仍然如同進了武器庫：沙發邊放著一支AK-47，高腳柜上擺著數個手雷，茶幾上還有一把手槍和一些子彈，還有一名人高馬大的保鏢別著手槍來回轉悠。易卜拉欣告訴《環球時報》記者：“這不是杞人憂天，曾經有一車的恐怖分子準備伏擊我，還有恐怖分子想用汽車炸彈炸我。”

《環球時報》記者下榻的四季飯店外，一座過街橋頂棚被炸得七零八落，鐵扶手上全是累累彈孔。常駐大馬士革的本報同事說：“一輛瞄準軍車車隊的汽車炸彈在那里爆炸，造成多名行人死傷。”

“對于人口僅2000多萬的敘利亞來說，兩年半的內戰已經造成10萬人死亡，超過500萬人流離失所。如果哪家沒有人遇難，那簡直就是奇跡。”敘利亞新聞部一位官員坦言。

無能為力的國際組織

國際紅十字會駐大馬士革辦事處官員利瑪·卡邁爾向《環球時報》記者展示的戰爭創傷照片觸目驚心：成片的城市居民區毀于戰火，在交火中慘死的居民橫尸街頭數天。“雖然我們開足了馬力為難民提供食物、藥品和干凈的飲用水，但仍有眾多地區無法照料到。”這位瑞典姑娘說，“在得知大馬士革東古塔地區遭到化學武器襲擊的消息后，我們立即組織特別救護車輛和人員試圖進入事發地，但因為政府軍封鎖徹底，所以我們根本無法知道里面究竟發生了什么。”

聯合國兒童基金會駐敘利亞代表尤瑟夫·賈里爾在接受《環球時報》記者采訪時表示，兒童是敘利亞戰爭中最大的受害者：“全國有400萬兒童需要人道主義援助，其中100萬人處于最前線，200萬人在國內流離失所，100萬人淪為國際難民，這幾乎相當于所有敘利亞戰爭影響人數的一半。還有7000兒童死于這場戰爭。”不過，這還不是最沉重的代價：“如果戰爭持續下去，可能意味著整整一代人失去了受教育的機會，這對于這個國家來說簡直就是災難。”賈里爾表示，在敘利亞新學期開始之際，聯合國兒童基金會發起了一場名為“百萬書包”的運動，也就是為敘利亞全國100萬兒童提供上學用的書包。

敘利亞總統新聞顧問在接受記者采訪時直言不諱地提出，希望中國的相關組織或者民間機構能夠為敘利亞的就學兒童提供“學習用具”：“只有孩子們能上學，才不會讓仇恨一代代地傳延下去，才能真正有未來。”

第三篇：多媒體在語文教學中的得與失

多媒體在語文教學中的得與失

內容摘要：

多媒體是信息時代的標志之一，它和“信息高速公路”一起，改變著當今的世界。教育要趕上時代潮流，必須充分利用多媒體為教學服務。正如陳至立部長所說：“充分運用現代教育技術是現代化科學技術和社會發展的要求，是教育改革和發展的要求。” 關鍵詞：

多媒體、激趣、優化

多媒體是信息時代的標志之一，它和“信息高速公路”一起，改變著當今的世界。教育要趕上時代潮流，必須充分利用多媒體為教學服務。正如陳至立部長所說：“充分運用現代教育技術是現代化科學技術和社會發展的要求，是教育改革和發展的要求。”

作為一名教師，我們應該關注并積極投入到這一新生事物中來。本文就多媒體在語文教學中的得與失做以淺談，以引起語文界同行的關注，希望共謀良策，趨利避害，促進語文教學的發展。

多媒體作為高科技的產物，是實現語文教學目標的一種重要手段，正確的運用多媒體手段將大大加強教學效果，提高教學質量，它對語文教學的作用是顯而易見的，主要體現在以下幾個方面：

一、運用多媒體，可以創設新穎和諧活潑的教學情境。

運用多媒體教學，可以用音樂來渲染情境，用圖像來顯示場景，用文字來詮釋意境。這些方法在一般傳統教學中可以局部采用，不易有機結合在一起，多媒體教學則聲像文相結合，打破教室四十分鐘的時空限制。貫通古今中外，跨越上下數千年，溝通過去現在與未來，動靜與虛實相結合，聯想與想象爭生輝，創設了一個嶄新的語文教學審美時空。

例如，在努力把握課文內容的精髓基礎上，可以選擇最能為內容服務的背景音樂，放入最恰當的地方，從而達到較好的課堂效果。如以《月光奏鳴曲》配合《荷塘月色》

重點段落的講解，以清新明快的音樂來教授《綠》；用充滿神秘色彩的古樂曲配合《聊齋志異》的有關詩文，用古樸凝重的古箏獨奏曲引出《論語》中的有關課文，用歡快的圓舞曲插入《項鏈》的高潮部分。優美的各具風格的音樂使驚喜、陶醉、亢奮，直至主導他們的情感。學生在不知不覺中進入良好的學習情境。

二、恰當運用多媒體，可以誘發學生學習興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。傳統教學主要是通過教師“傳道、授業、解惑”，即教師將自知的知識、經驗、技能，憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。由于其課堂容量小，一節課下來，學生所得并不多。年復一年，形式照舊，枯燥單一，學生往往產生厭倦情緒，這自然會影響學生的成績。多媒體的出現，給傳統的語文教學注入了新的活力，給激發學生學習興趣乏術的語文教育者帶來了福音，給了沉悶的語文教學注入了將新的生命力。多媒體教學憑借其形象性、趣味性、新穎性，調動了學生的學習興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，適合學生的接受特點，給學生留下深刻印象，增強教學效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。

三、適當運用多媒體，可以強化教學內容，突出重點，分散難點，有利于教師實現教學目標最優化。

很早以前人們就體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而我認為多媒體可以看作是“情景教學”的一個發展。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質，創設模擬各種生活情景，創造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而實現教學目標最優化。如在教學《中國藝術表現里的虛和實》時，可用潘長江的《過河》片斷來進行情景教學，讓學生從畫面中找出哪些是虛，哪些是實，這樣既加深學生印象，又培養了學生的理解和判斷能力。

四、運用多媒體，可以擴大教學容量、強化教學信息。

多媒體教學通過聲像向學生頭腦輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞的情思信息、語言信息清晰，形象具體，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，大容量、高密度、強化性，多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學效果，如《項鏈》一文“精巧的藝術構思、鮮明的人物形象、深刻的社會意義”這三個教學目標可在一堂課中讓學生輕松愉快地完成，并使人回味無窮。同時它還可以把那些大容量的信息，諸如時代背景、作家作品介紹以及其他相關材料，準確、及時、穩定的傳達給學生。

五、多媒體教學還可以引發學生豐富的聯想和想象。

這是多媒體教學的主要目的之一。豐富的聯想和想象是創造性思維的直接體現，它不僅可以加深學生對知識的理解，更可以對學生的情感世界進行洗禮，完成感染——打動——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《荷塘月色》，可以利用多媒體出示不同情態的荷花圖片，并配以輕柔舒緩的樂曲，引導學生感受荷花的情韻，進而回憶品味自己以往有關荷花的所見所聞所感，完成第一個層次的聯想和想象。在此基礎上引導學生進入第二個層面：如果在一個月光淡淡的夜晚，看到的荷花會是什么樣子呢？再進一步拓展：結合作者當時的心情和處境，那又會是什么樣子呢？如此層層聯想與想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，達到不借說教而自知自覺的境界。在這里多媒體提供了引發想象的觸點，提供了想象的方向，避免了盲目和無限發散性。這樣既培養了學生的創造力，又加強了情感教育，提高了教學效果。

總之，多媒體作為一種輔助手段，在語文教學中的作用應該引起廣大同行的重視，但這種重視必須堅持適量、適當的原則。有些教育者夸大了多媒體作為輔助性手段的作用，一味的追求，盲目地認為優質課少不了多媒體，用多媒體才能體現出教師的現代性，這勢必使多媒體在教學過程中的運用產生了許多誤區。在此提出幾點不恰當使用多媒體在教學過程中帶來的負面影響，希望可以引起同行們的思考。

（一）牽強地選取材料來制作課件會使學生對知識的掌握產生誤導，不利于掌握知識的準確性。

運用多媒體教學關鍵在于教師制作課件的質量。有時，在制作課件時，有些材料并不理想，但又不想使整個課件半途而廢，所以不得不“退而求其次”，而正是這些內容會影響到整個教學效果甚至教師傳授知識的準確性。以前看過一個課件《我國古代的幾種建筑》，里面涉及廳、堂、樓、閣、亭、軒多種古代建筑，但由于課件制作過程中“廳”的圖片沒有找到，但又不想放棄整個課件的制作，只好找來現代建筑中一間裝修豪華的“廳”的圖片來充數，這就影響了整個效果，甚至使學生對知識的掌握產生誤導。還有一個《念奴嬌 赤壁懷古》的課件，整體上還是不錯的，但課件里的錄音范讀卻不如同學們的朗讀，我想這就是因一味地追求形式，而忽視了教學的效果。

（二）過多的運用多媒體會使教師的作用向不良的方向轉變。

多媒體教學手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創造性的工作，我們不能拋棄傳統教學方法中的合理有效的東西。教師在課堂中的主導地位是多媒體所無法取代的，但有的教師一味地依賴多媒體，有時一節課，學生就看老師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標，既不深入講解，也沒重難點的板書，“只見機器不見人，只見畫面不見文”，讓人看得眼花繚亂。學生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁瑣的單調，是由過去教師講的傳統的單調走向新的現代化的單調，如此濫用多媒體就有些本末倒置了。有時候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學生也很活躍，而老師忽視了教學密度，課后學生的腦子里也還是空蕩蕩的。任何情況下，教師都應該是課堂的主導者，語文作為“人文性”很強的一門學科，文學作品中的一些精妙之處是機器難以完成的，所以老師的作用不能等同于放映員，多媒體教學也不能陷入華而不實的境地。

（三）不恰當地運用多媒體在教學過程中會影響師生之間的感情交流，不利于實現較好的教學效果。

教師與學生之間的雙向互動一直以來都是較為提倡的，既有知識的傳授、反饋、擴展，又有感情的交流。尤其是我們語文教學更是教師以情感、人格魅力等去感召學

生，引導學生，培養他們的學習興趣。教師的語言、動作、神態，一顰一笑都是激發學生學習興趣的因素。而多媒體教學中“人”與“機”交流缺乏能動的感情交流，學生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象。教師忙著操作機器，播放課件，既不深入學生中間，又不去了解學生的掌握情況，這顯然是違背現代教育原則的。久而久之，師生關系疏遠，學生對學習本學科的興趣自然大減。

（四）不恰當地運用多媒體教學會使教學過程變得機械化，不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發展。

檢驗一位教師是否有經驗，從他對課堂靈活性的駕馭能力上可以看出。我們常說：“一千個人眼中有一千個哈姆雷特。”尤其是語文這門靈活性比較強的學科，它沒有什么規律性可言，課堂教學過程是千變萬化的，一些學生提出比較個性化的問題，就需要教師隨機應變地顯示對課堂的調控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學在這一點上有所限制，尤其是老師制作課件時，都事先設計好了分析課文的內容、板書、問題及其答案，課堂上很難修改，教學過程中教師勢必一步步引導學生去理解自己設計好的答案，這在一定程度上限制了學生思維的發展，埋沒了一些有創意的見解，這種機械的教學過程不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發展。

如同樣一段描寫月亮的文字，有人覺得溫柔異常，有人感到莫名辛酸，如果各人根據自己的情感體驗描繪一幅言外之畫的話，前者腦海里浮現的可能是靜謐的夜空，蓮花般皎潔的云朵，調皮的眨著眼睛的星星，周圍夏蟬貼心的“知了知了 ”；后者想到的卻可能是孤寂的窗前，凄清的冷風，斷腸的枯柳。如果在多媒體教學中將這段文字用一幅幅確定的圖片展示出來，將抹煞學生各異的生活體驗所帶來的豐富想象，限制了學生創造力的發展。更何況人們的情感本身就極其復雜。再如《再別康橋》，同樣描寫對康河邊美好生活的懷念，第二節著眼于深情，第三節著眼于溫柔，第四節著眼于沉醉，第五節著眼于歡欣，這樣細膩曲折的感情變化，豈是確定的圖片所能表現的？因而，我認為，在語文教學中，教師的課堂語言具有先天的，不可輕易取代的優勢。在某些情況下，多媒體的直觀性會限制學生的想象力和創造力。

因此，在運用多媒體進行教學的過程中，我們要力避對形式多樣的插圖、動畫等

因素的一味追求，自覺對所選素材、課文內容進行深入的分析，并植根深厚的民族文化，在教學過程中滲透認知教育、情感教育，培養學生的思維能力、想象能力、創造能力等，最大限度的克服多媒體運用不當對學生的誤導。

總之，多媒體教學是一種重要的教學手段，是教育現代化的體現，是每位教師都應該掌握和研究的一種新的教學手段。但是必須明確它僅僅是一種輔助性教學手段，不可能代替粉筆和黑板等其他教學手段，更不可能代替教師。同時它的使用目的是為了激發學生的學習興趣，提高教學效率，增加教學的生動性和形象性，激發學生的聯想力和想象力，培養學生的創造力。而不能搞得費時勞神，機械死板，禁錮和扼殺學生的創造力。更重要的是它的出現是為了彌補傳統教學的不足，進而增加傳統教學的魅力，而不是要取代它或者消滅它。正如鄧小平同志提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”一樣，我們應該在以后的教學工作中繼續摸索、研究多媒體教學的特點，使它日趨完善，從而更好地為語文教學的現代化服務。

2014-07-24

第四篇：我在語文教學中的得與失

我在語文教學中的得與失

各位領導、各位同仁：

大家好！

按照中心學校的工作安排，今日此時給了我一個與各位同仁學習交流的機會。說實話，這讓我記有點誠惶誠恐，又有點不知所措。試想，我有什么資格占用這么多同仁的寶貴時間呢？說到教學經驗，我覺得沒有，又好像有一點。那就勉為其難，請各位同仁指導。

一、解讀文本，找準主干問題。

在語文課文的教學前，我首先要對課文文本進行自我解讀，找到在課堂教學中起牽一問而動全篇的問題，這就是理解課文的主干問題。這樣的問題，既有利于教師掌控教學方案，又有利于學生理解課文，且能有話可說。如《小英雄雨來》一文，我找到的主干問題是“雨來是誰？”，達到了學生在速讀課文后把握全文內容的效果。主干問題有時是一個問題，有時可能是一組問題。

二、根據教學實際情況，靈活利用教學參考書。

我們都在使用教學參考書，或許我跟大家使用的教學參考書是一樣的，我只不過使用的更自覺、更靈活罷了。這道理很簡單，試想每一篇課文都一上來就實施檢查預習、理清脈絡這樣的教學方案，是人都會煩。我想，可以根據學生的學情、課文內容、文章體裁等實際情況，對參考方案進行靈活的調整和取舍，才更符合教學實際吧！這樣一來，好比站在別人的肩膀上干自己的事，何樂而不為呢？

三、打腹案，練真功。

提到課前準備，大家可能在暗罵我了。大家都知道，課前準備主要就是備寫教案，更確切的說，我們都在抄寫教案。依我說，對已有的教學方案進行靈活的調整和取舍也已不錯了，但那還是假的，還是假把式。那真的、真把式是什么？那就是經過大腦反復琢磨，反復推演的腹案。腹案才是真把式，才是可行性教學方案，才是我們要練就的課堂真功。

四、慎重使用語文課件。

現在下載語文課件很方便，但我們也同時發現：下載的課件就是幻燈片式的教學方案。這樣的課件，即改變了教師在課堂當中的組織者、引領者、點撥者的角色，又容易把課上得“蜻蜓點水”。課堂上走過場，沒有厚重感，最終會哄了自己。

五、為所教學生的全面發展和終身發展想著點。

教師這個職業是一個良心職業。為所教學生的全面發展和終身發展想著點，這是我們所從事的這一職業的底線。

教學真的學無止境。我在語文教學工作中也仍有不足。

一、傳統觀念還在支配著我的語文教學。教學還停留在“忠實于教材”的過去觀念上，教學拓展不夠。

二、教學功利性很強。我也是一個僅為完成教學任務、為考試需要而教學的教師。

三、在課堂教學中，對學生思維發展的引導不夠。沒能引導好學生理解、體會、感悟課文，更談不上品味和鑒賞課文了。

雖然我還有諸多不足，但我相信，有中心學校領導的正確指引，有中心學校為我們搭建的發展平臺，我以及我眾多的同仁們一定會繼續努力，讓我們共同所堅守的這片教育熱土欣欣向榮！

第五篇：多媒體在語文教學中的得與失

在體育教學中多媒體的得與失

多媒體給體育課堂教學注入了新的活力,優化了課堂教學結構,活躍了課堂氣氛,激發了學生的學習興趣,對提高教學效率起到了一定的作用,但在使用中也暴露出一些弊端。

一、運用多媒體可以激發學生的學習興趣

多媒體教學就是把抽象的文字信息語言轉化為形象的圖像、感性的音樂,從而使學生把握教材的內涵,理解其所要表達的思想感情。運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量,滿足各層次學生的需求。運用多媒體,可以把一些散于的基礎知識,形成系統揭示給學生,形成知識的網絡,大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生,可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。利用電教手段,可以化零為整,把文章結構,各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生,形成整體認知。利用多媒體幫助學生體會。但是,如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為就是聽聽音樂,看看圖像放映,解放了教師,豐富了學生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺,用多媒體輔助體育教學也不會例外。

二、多媒體在體育教學中的弊端

課件統治課堂,教師不能因材施教,師生難以情感交流。多媒體課件都是預先制作好,很難臨時變更。課堂教學時教師往往不能根據學生的課堂表現,及時調整自己的思路,因材施教,而是根據課件的情況,把學生的思路死活往課件的模式中拽,事實上就是讓課件統治了課堂。課件統治課堂,人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交往所取代,它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。“水嘗無華,相蕩乃成漣漪,石本無火,相擊而發靈光。”一堂成功的體育課,不僅僅是通過科學的方法讓學生接受自己傳授的知識,而且還在于引導學生學習體育時能夠成功地調控課堂情緒和氣氛,激活思維的火花,形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發。這樣,學生才會獲得真實的效果,獲得啟迪智慧滋補精神的營養。多媒體體育教學是現代最新科技成果對最古老的語言教法的挑戰。

在最古老的語言文字的教學中,多媒體技術有明顯的優越性,同時又無法替代體育教學本身。我們盡可以利用多媒體教學手段來營造氣氛,喚起情感,引導想象,但決不能用屏幕、畫面來代替。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學,對學生思考力、想象力、聯想力是一種極大的限制。再加上它還是一種新的教學手段,我們對它的性能了解還不很清楚,駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學中出現過偏漏失誤,就一概予以否定,進而因噎廢食棄之不用,而應該在教學實踐中多學習,多探索,多思考,揚長避短,想方設法使它切實有效地服務于我們的教學。