第一篇：學(xué)會在課文中吹泡泡

學(xué)會在課文里 “吹泡泡”

----談人教版教科書“泡泡題”的運用

西周小學(xué)胡靈巧

摘要：本文針對語文課堂閱讀教學(xué)中導(dǎo)學(xué)不深入的情況，依據(jù)現(xiàn)行人教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實驗教科書的特點，結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和自身的教學(xué)經(jīng)驗，闡述了如何在課文中進(jìn)行“吹泡泡”的練習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文閱讀吹泡泡

前言：翻開人教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實驗教科書，你會發(fā)現(xiàn)在課文之前、課文之中或課文之后，出現(xiàn)了許多以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述的“泡泡題”，尤其是三、四年級，四冊教材中共有精讀課文83篇，其中有“泡泡題”的課文就占了70篇之多，可見其突出的導(dǎo)學(xué)特色。

然而，在我們平時的語文課堂教學(xué)中，許多教師只是將泡泡題作為一個思考題向?qū)W生提出而已，只要學(xué)生解答了，就置之不理了，其導(dǎo)學(xué)作用僅僅停留在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的膚淺的層面上。其實，對于學(xué)生閱讀來講，“學(xué)習(xí)伙伴” 是閱讀的先行者，“泡泡題”是“學(xué)習(xí)伙伴”在學(xué)習(xí)課文時留下的閱讀痕跡。其導(dǎo)學(xué)的深層意義是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教師要發(fā)揮教材的導(dǎo)學(xué)特色，可以分下面三個階段，運用“泡泡題”，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，像“學(xué)習(xí)伙伴”那樣在課本里 “吹泡泡”。

一、我讓泡泡題“長大”了

泡泡題，意在給學(xué)生以提示和引導(dǎo)，所以它往往是沒有明確答案的。教師利用這些泡泡題指導(dǎo)學(xué)生完成 “我讓泡泡題長大了”的練習(xí)：在課文泡泡題邊上的空白處寫出自己對泡泡題的理解，再把自己寫下的理解圍成一個新泡泡，與課文泡泡題相互連接。按照新泡泡書寫的位子不同，“泡泡題長大了”可以有三種“長”法，一是泡泡題長“高”了，新泡泡接在書中泡泡題的上、下位子；二是泡泡題長“長”了，新泡泡連在書中泡泡題的前、后；三是泡泡題長“胖”了，新泡泡圍在書中泡泡題的四周。

課文中以下三類的泡泡題，都很適合開展這樣的練習(xí)。

1、省略號泡泡題

泡泡題帶有“??”，留給學(xué)生想象、思維的空間。例第五冊《孔子拜師》一課,在“幾個月后，終于走到了洛陽”句子邊有個泡泡：“從這句話我感受到??”感受到什么呢？教師抓住“終于”一詞，提醒學(xué)生聯(lián)系上文的描寫來體會。鼓勵學(xué)生在泡泡題邊上加上新泡泡,讓他們大膽地把自己的感受補充出來：我感受到孔子來到洛陽是多么艱辛啊！我感受到孔子求知的心情是多么急切呀！

2、問題類泡泡題

學(xué)習(xí)伙伴的話，其中不少都是以問的形式提出的。如第六冊《燕子》一課，學(xué)習(xí)伙伴在“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！”句子邊問道：“為什么要用“五線譜”打比方呢？”孩子們想象著，興奮地述說著自己多彩的理解。教師再引導(dǎo)學(xué)生靜靜地綜合同學(xué)們的理解，把它寫在泡泡題的邊上，形成一個大大的新泡泡。另外，這題的理解多元，可以讓孩子一個理由圍一個小泡泡，望著一串新泡泡，孩子們多驕傲多高興呀。

3、“我發(fā)現(xiàn)”等類的泡泡題

有的泡泡題表面看去是有答案的，其實并未明確。例如第五冊第18課《盤古開天地》的第2自然段后有泡泡題：“我發(fā)現(xiàn)這一段有不少意思相反的詞。”相反的詞”是哪些呢？讓學(xué)生找一找，寫在新泡泡里：清—濁 輕—重 上升—下降。

起初，老師可以引導(dǎo)孩子圍繞泡泡題學(xué)習(xí)課文，交流后再指導(dǎo)孩子寫新泡泡。孩子們學(xué)會后，也可以讓他們自學(xué)課文，直接做“我讓泡泡題長大了”的練習(xí)，然后交流評價。這樣，學(xué)生可以主動關(guān)注和親近“泡泡題”。“我讓泡泡題長大了”的練習(xí)，孩子們特別喜歡，在快樂的學(xué)習(xí)中，其實已經(jīng)開始了“學(xué)會吹泡泡”的起步階段。

二、泡泡題教我吹泡泡

如果說，“我讓泡泡題長大了”是讓學(xué)生感受“泡泡”的外在形式，那么“泡泡題教我吹泡泡”更側(cè)重于引導(dǎo)他們獨立思考和投身實踐。

1、一個一個學(xué)

一篇課文一般有一至三個泡泡題，教師根據(jù)教學(xué)實際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的泡泡題，讓學(xué)生照樣子在課文的其它地方學(xué)吹泡泡。

第五冊《給予樹》一課，“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”一句旁有這

樣一個泡泡：“為什么金吉婭沉默不語呢？”教師引導(dǎo)：①閱讀課文時，學(xué)習(xí)伙伴腦海中產(chǎn)生了一個什么問題呢？他多么會動腦筋啊。②他產(chǎn)生了問題，又是怎樣把自己的問題表達(dá)清楚的呢？③請你也像學(xué)習(xí)伙伴那樣，在課文里吹起“問題 泡泡”，比一比，誰的問題提得好。孩子們仔細(xì)地讀課文，邊讀邊想，你看，他們吹的泡泡真好：“媽媽為什么生氣呢？” “媽媽為什么緊緊地?fù)肀е鸺獘I？”“陌生的女孩指誰？如愿以償?shù)男δ樖鞘裁匆馑迹俊?/p>

以上是質(zhì)疑類的泡泡題，常用“為什么”、“哪兒”、“怎么”等詞。除此之外，大致還有三類：理解類的泡泡題，常用“我明白”、“我知道”、“我讀懂”、“我體會”等詞；想像類的，常用“我好像看到了”、“我能想像”等詞；賞析類的，常用感嘆句，例如：這名少先隊員真會想辦法！這里的“挨”字用得真好！

每一類的泡泡題，課文中都會反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)歷了一次次的學(xué)習(xí)“吹泡泡”，他們會明白：泡泡可以寫自己學(xué)懂的內(nèi)容，可以提出自己不懂的問題，可以根據(jù)書中的描述進(jìn)行想像或聯(lián)想，還可以抒發(fā)自己真實的感受等。

2、一組一組比

不同課文中的泡泡題不是毫無聯(lián)系的，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于把多篇課文中泡泡題的語文知識與方法進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)。

例如：第八冊教材中有這樣一些泡泡題：

第3課《記金華的雙龍洞》：我知道為什么叫雙龍洞了。

第6課《萬年牢》：課文中三處提到了“萬年牢”，這中間有什么聯(lián)系呢？ 第13課《夜鶯的歌聲》：我知道結(jié)尾兩個自然段和開頭三個自然段的聯(lián)系是??

第15課《一個中國孩子的呼聲》：聯(lián)系現(xiàn)實，我讀懂了這句話。

教師將這一組泡泡題集中比較，孩子們就會發(fā)現(xiàn)：4個泡泡題，相同點都是用“聯(lián)系”的方法學(xué)習(xí)課文。但它們是從不同的角度引導(dǎo)的，前3個泡泡分別從“課文內(nèi)容與課題的聯(lián)系”、“文中相同詞語之間的聯(lián)系”、“文章開頭與結(jié)尾的聯(lián)系”來啟發(fā)思考。第4個泡泡題，則從前3個泡泡的“文中內(nèi)容間的聯(lián)系”拓展到“文章與生活的聯(lián)系”，讓課文走向了生活。比較了這些泡泡題滲透的學(xué)習(xí)方法后，在學(xué)習(xí)其它課文時，學(xué)生能靈活運用“聯(lián)系”的方法“吹泡泡”，思

維與方法上都得到提升。

三、我的泡泡多姿多彩

如果說，“泡泡題教我吹泡泡”是讓學(xué)生遷移泡泡題的內(nèi)容和方法學(xué)會“依樣畫葫”，那么“我的泡泡多姿多彩”則更側(cè)重于學(xué)生閱讀的個性化和主動性。除了精讀課文外，略讀課文、選學(xué)課文，是孩子們吹個性化泡泡的廣闊天地。

1、同一內(nèi)容“吹泡泡”

結(jié)合課堂教學(xué)，抓住課文的重點、精妙處等，它可以是一段話、一句話，甚至是一個詞、一個標(biāo)點，讓學(xué)生同一內(nèi)容自由 “吹泡泡”。這既給每個學(xué)生一個靜靜思考自讀自悟的時間，又為多角度個性化解讀文本創(chuàng)造了機(jī)會。例如：第八冊14課《小英雄雨來》，讓學(xué)生自讀第一自然段“吹泡泡”。“我明白了這村為什么叫蘆花村了。”“我能想像出蘆花飄飄悠悠飛舞的情景。”“雨來就生活在蘆花村，村邊就是還鄉(xiāng)河，我覺得這一自然段與下文所寫的雨來游泳本領(lǐng)強也有關(guān)系。”“這一段為什么要寫雨來家鄉(xiāng)的美麗景色呢？”??這些泡泡，內(nèi)容豐富，孩子們互相交流泡泡題的過程，既是指導(dǎo)學(xué)生吹“自己”的個性化泡泡的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生深入思考、深入閱讀的過程。

2、同一專題“吹泡泡”

圍繞學(xué)生感興趣的熱點、疑點、難點，進(jìn)行專題式的吹泡泡。例如：第七冊《貓》這篇課文，作者細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。初讀課文后，教師這樣引導(dǎo)：細(xì)細(xì)地讀課文，讀著，讀著，你眼前不僅會跳出貓來，而且還跳出‘養(yǎng)貓的人’來，好像看到了“人”與“貓” 和諧相處的情景。哪些句子讓你有這樣的感覺？用“泡泡”描繪你透過文字看到的生動有趣的畫面。每個孩子讀著，品味著，想像著，描繪著，他們所選的句子不同，但他們展現(xiàn)了一幅幅“人愛貓，貓親人”的畫面。這一“吹泡泡”的練習(xí)，將讀、悟、想像、寫融為一體，在具體的語言環(huán)境中品味語言，體會情感，尤其是學(xué)生在人人參與中彰顯的個性，是問答式講授所不能達(dá)到的。

當(dāng)孩子們能夠在課文中吹起多姿多彩的泡泡的時候，文本中的“學(xué)習(xí)伙伴”——這位優(yōu)秀的閱讀先行者已經(jīng)最好地完成了引領(lǐng)任務(wù)，因為他不僅引領(lǐng)孩子很好地學(xué)習(xí)文本，更重要的是他讓一個個孩子成為像他一樣會讀、會思、會學(xué)的人。

第二篇：吹泡泡說課

吹泡泡

朱曉麗

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我是來自正直小學(xué)的朱曉麗，今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級作文指導(dǎo)課《吹泡泡》！我的說課將從以下幾個方面進(jìn)行闡述：

一、說教材

設(shè)計理念

小學(xué)三年級是中年級的開始，習(xí)作剛剛起步，因此 寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生勤于動筆，樂于表達(dá)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，注重教學(xué)過程以及孩子們的個性特點，構(gòu)建充滿生命與活力的習(xí)作課堂。我在設(shè)計的過程中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物和語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維和有創(chuàng)意的表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生，從看一看，說一說，到玩一玩，寫一寫，實現(xiàn)課堂教學(xué)：“三樂”。即，學(xué)生樂做、樂說、樂寫，有效地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言，運用語言奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.能仔細(xì)觀察吹泡泡的過程，并能按順序用“先······接著······然后······”的句式表達(dá)出來。

2.能通過吹一吹，看一看說出泡泡的樣子，并連詞成句說一段完

整的話。

3.能把自己的觀察、感受、想象書面表達(dá)出來。

三、教學(xué)重難點

重點：學(xué)生能具體的描寫吹泡泡的動作以及泡泡的形狀、顏色。難點：學(xué)生能展開豐富的想象，表達(dá)真情實感。

四、學(xué)情分析

吹泡泡這樣的活動，對于學(xué)生來說簡單易操作，且充滿樂趣。三年級學(xué)生雖然知識積累不豐富，但對美麗熟悉的泡泡卻表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師能更好地的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、達(dá)到說一說，寫一寫的目的。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備吹泡泡的背景音樂、圖片資料、新詞、泡泡棒

2、學(xué)生準(zhǔn)備泡泡棒、習(xí)作本

六、教法與學(xué)法

教法：在習(xí)作學(xué)習(xí)中，教師只是一個指導(dǎo)者，學(xué)生才是活動的主體，因此，在活動中我主要運用創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、內(nèi)容提示 等教學(xué)方法，注重學(xué)生興趣的激發(fā)，使學(xué)生帶著濃厚的興趣及愉悅的心情，主動參與。

學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生融入情景、仔細(xì)觀察，合作討論、動手嘗試，展開想象等多種方面發(fā)揮學(xué)生口語及寫作能力。

七、教學(xué)流程

我的教學(xué)流程設(shè)計如下：

1.欣賞音樂《吹泡泡》導(dǎo)入，使學(xué)生融入輕松快樂的氛圍當(dāng)中。

2.抽生上臺吹泡泡，其余學(xué)生仔細(xì)觀察吹泡泡的動作并能按照順序

“先···接著···然后···”的句式表達(dá)出來。

3.伴著音樂，小組一人輪流吹泡泡，仔細(xì)觀察泡泡是什么樣子的？

有哪些顏色？

4.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行內(nèi)容綜合，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象

5.學(xué)生根據(jù)老師出示的詞語連詞成句，說一段話。

6.范文欣賞

7.學(xué)生動筆寫一寫觀察到的泡泡，教師巡視指導(dǎo)。

8.習(xí)作展示，并評價修改

9.總結(jié)：這些泡泡不僅美麗，而且給我們帶來了很多快樂。放學(xué)回

家后同學(xué)們可以自己動手用水和洗衣粉制作泡泡水，相信同學(xué)們能得到更多的樂趣

八、課外拓展延伸

孩子通過觀、說、讀、寫，讓學(xué)生表達(dá)和習(xí)作能力共同提高。

九、（預(yù)設(shè)）教學(xué)反思

本次習(xí)作教學(xué)我注重學(xué)生觀察、口語表達(dá)及動手寫作，但缺乏一定的寫法方法指導(dǎo)

十、板書設(shè)計

吹泡泡

擰抽吹

第三篇：課文中的愛情

課文中的愛情

曾經(jīng)眼神在乏味的書本中游離，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。穿梭在數(shù)篇課文之間，課文中的愛情，或平凡或悲壯，都有它自己迷幻的故事，都需要我們用心去體悟品味。

平凡·感動

再平凡的事物也有精彩的一面，再平凡的愛情也有令人感動的一面。汪曾祺的《故鄉(xiāng)人》，刻畫了兩個平凡的夫婦，每天打漁的單調(diào)生活。他們的身影在水面的映襯下格外美麗，太陽落山，地平線有一種不敢逼視的美。如此的壯麗與如此平凡的人，似乎是永遠(yuǎn)不相關(guān)的。

風(fēng)箏有風(fēng)，海豚有海，他們有屬于他們的一片七彩云朵。縱然平凡，但絕不平庸；縱然寂寞，但絕不寂寥。他們在平凡之中尋找快樂，譬如打漁的時候打了一條從未見過的大魚，激動的扛回家中，放在殘缺的木桌上。木桌上的一圈圈縱橫交錯的木紋，像掌心錯雜的紋路，不僅見證了樹木生長的艱辛與歷史，也同時見證了他們愛情的平凡歷史。

他們需要的，不是物質(zhì)，而是精神。他們共同生活了許久，是愛情維系著他們的存在，維系著那片七彩云朵。他和她，心若止水，他們不需要很多的魚，他們不需要很多的錢，他們自給自足，感動著世界，感動著自己。他們的手在多年反復(fù)中變得傷痕累累，粗糙結(jié)繭。打漁人的生活在太陽的出落升降下有條不紊的進(jìn)行著，雖然平凡，但足以使我感動。感動著他們的艱辛，感動著他們的平凡，感動著他們的感動。

坎坷·傷痛

古代的愛情沒有摻入今天的種種社會因素而顯得異常的澄澈。讀完杜甫《釵頭鳳》，心中的苦澀涌到胸口，難以呼吸。唐婉是他鐘愛一生的人，卻因為家庭，因為社會，兩人不得不在命運的分叉路，揮淚告別。他們都明白，至此一別，再無相見之日。

他們未了結(jié)的夙愿軌道，在一天重合。

時光是琥珀，淚一滴滴被反鎖。他們在命運安排的一天見了面，滿懷愁緒的眼神兩兩相對，相望卻不能相愛。兩人愛情路上所遇到的坎坷又有誰能真正理解。杜甫懷著這般心情忍淚揮筆，刻下悲壯的《釵頭鳳》。唐婉的眼淚遮住了視線，朦朧中走向杜甫的筆跡，在旁邊和了一首《釵頭鳳》。唐婉回到家中，心中絞痛，為了自己還未開始就完結(jié)的愛情。唐婉不久安靜卻不安然的逝去。為這場悲劇畫上了一個沉重而充滿傷痛的句號。

課文中的愛情，或是讓我感動的無言，或是讓我悲傷的不忍。正視物欲橫流的現(xiàn)代，沒有愛情能與它們平起平坐。

我將目光從書上收回，心中忽然明亮，仿佛一伸手，便可摘得整個星空的璀璨。

第四篇：《吹泡泡閱讀賞析課教學(xué)設(shè)計》

《吹泡泡》閱讀賞析課教學(xué)設(shè)計

《吹泡泡》閱讀賞析課教學(xué)設(shè)計

一、指導(dǎo)目的：

1、通過認(rèn)識閱讀課外書的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)課堂上學(xué)到的賞析方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、利用閱讀卡，讓學(xué)生把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。

二、指導(dǎo)的重點：

指導(dǎo)學(xué)生如何概括文章大意以及如何選擇積累好詞妙句。

三、課前準(zhǔn)備：《小學(xué)生優(yōu)秀作文》

四、指導(dǎo)課時：一課時

五、指導(dǎo)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

哪個同學(xué)看過課外書的請舉手。看來咱班同學(xué)都是愛看書的好孩子。老師也很喜歡看課外書呢，今天我想和大家一起來探討怎樣看課外書。

（二）認(rèn)識看課外書的作用

師： 哪個同學(xué)從幼兒園開始就喜歡看書？你真厲害，還沒識字就開始看書了，你真是個愛看書的孩子。你能跟大家說說你為什么那么愛看書嗎？（生回答）

師：當(dāng)你們看了一個精彩有趣的故事以后，通常會怎么做呢？（生談自己的做法）

師：是啊，當(dāng)我們看了有趣的故事以后，都想把這個故事講給好朋友聽，和朋友一起分享，這樣也起到了看書的作用。板書：分享 有趣的故事內(nèi)容

師：你們上小學(xué)以后，語 文老師常常會布置你們看課外書，那你們知道老師為什么要這樣做嗎？（生談自己的想法）

師：對，看課外書不僅讓我們了解很多有趣的故事、科學(xué)，還能提高我們的寫作水平。你們知道怎樣讀書才能使我們有更多的收獲嗎？（生答）

師根據(jù)回答總結(jié)：把文章中的好詞好句摘錄下來，以后運用到自己的文章中。板書：摘好詞妙句

看了故事以后，自己一定會有一些深刻的體會，從中明白一些道理，我們可以把這些感受寫下來。板書：寫感受

（三）運用賞析方法進(jìn)行閱讀

1、師：小朋友們還記得我們在課堂上都學(xué)過哪些賞析方法么？（生回答：賞析字詞、句段、修辭方法、寫作方法和標(biāo)點等等）

2、師：同學(xué)們回答的都很正確，今天我們來賞析《小學(xué)生優(yōu)秀作文》第52頁《吹泡泡》，請同學(xué)們根據(jù)黑板上的賞析步驟自主賞析，賞析結(jié)束后在小組內(nèi)分享自己的收獲，一會兒全班交流。

3、閱讀反饋：

你認(rèn)為文章哪里寫得好，好在哪里？

師對說得中肯的答案給以肯定，鼓勵學(xué)生如何去品詞品句。賞析完這篇作文后，你有什么感受？（生談感受）

（五）總結(jié)：今天同學(xué)們通過平時學(xué)會的賞析方法，自己學(xué)習(xí)了《吹泡泡》這我們身邊實實在在地故事，其實有關(guān)這種描寫學(xué)習(xí)和生活的文章還有很多，大家可以回去找找，看看你能找到幾篇這類型的文章，帶來和同學(xué)們一起分享吧。

（六）作業(yè)：完成閱讀卡

板書：

吹泡泡

賞析方法：

1、賞析字詞（找出關(guān)鍵字和詞語，說出它們的好處）

2、賞析句子

（1）句子的作用（中心句、過渡句）

（2）修辭方法

（3）描寫方法

（4）寫作方法

3、文章結(jié)構(gòu)

4、標(biāo)點的作用

第五篇：學(xué)會在苦難中長大

學(xué)會在苦難中長大

學(xué)會在苦難中長大

——讀《童年》有感

每個人都有屬于自己的一段童年生活，酸甜苦辣是少不了的。這個寒假，一本《童年》使我感觸頗深。

《童年》講述大作家高爾基出身貧苦，4歲喪父，10歲喪母，早年不平凡的經(jīng)歷，磨練了他的斗志，后靠自己努力奮斗成為了蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家的故事。這段沉重的童年往事，令人深思。對于他所經(jīng)歷并在心里留下過傷痛記憶的人和事，作者在敘述的時候，心情一定是不輕松的。專橫殘暴的外祖父，粗野自私的舅舅，在這樣一個彌漫著殘暴和仇恨的家庭里，高爾基過早地體會到了人間的痛苦和丑惡。

我的童年是十分舒服的，父母都在身邊，有如溫室里的花朵，被大人們捧著愛著，想干什么就干什么，想吃什么就吃什么，根本用不著拘束。家務(wù)有人做，房間有人整，就像古代時的小皇帝，天塌下來也有人為我扛。可能是年代不同的關(guān)系吧！我發(fā)現(xiàn)周圍的同齡人也和我一樣，在家當(dāng)皇帝，出門就什么都不會了。我曾經(jīng)經(jīng)常取笑那些山里的孩子，家住茅屋，上學(xué)要翻好幾座山，菜都要自己去拔……那些都是很小的孩子，有的才4歲就要擔(dān)起養(yǎng)家的重任。不經(jīng)意間，我的臉頰火辣辣的，其實我現(xiàn)在，連洗衣服都還不會，嬌生慣養(yǎng)的。人們常說21世紀(jì)的青年呀，什么都差了，書讀的差了，做事能力也差了。是啊！那種艱苦的生活我們何嘗體會的到呢？我們何嘗知道在苦難中長大的孩子其實更能被社會所用呢？

再看看高爾基吧！苦難讓他明白了許多，使他變得堅強，努力，成為了遠(yuǎn)近聞名的文學(xué)家。我認(rèn)為，我們也應(yīng)該學(xué)會在苦難中長大，不屈不撓，未來等著我們?nèi)ラ_闊！我們現(xiàn)在開始珍惜美好的生活，開辟一條新的陽光大道！執(zhí)筆。黃晨暄

浙江寧波海曙區(qū)寧波第十五中學(xué)初一:黃晨暄