第一篇：《吹泡泡》教學評課

《吹泡泡》教學評課

《吹泡泡》這一科學教育活動內容

“源于生活，緣于興趣”，能保持孩子們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發現；從而感覺到“科學并不遙遠，科學就在身邊”。讓幼兒們真正理解科學、熱愛科學，達到真正有價值、有意義的學習目的。

《綱要》指出：幼兒科學教育的價值取向不應該再注重靜態知識的傳遞，而應該注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力、與他人及環境的積極交流與和諧相處的培養上。

在活動中，老師讓在幼兒“玩”的過程中，借助“你們發現吹的泡泡有什么秘密”這個開放性的問題，激發幼兒更深層的探究“泡泡特性以及不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”，通過設疑激趣-感知探究--體驗驗證-經驗拓展幾個環節，為幼兒創設自主探究的空間和時間，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，建構新的認知結構。

在活動中教師應該把 “增進幼兒表達與交流能力”這個隱性目標有機整合在科學活動之中，注重支持幼兒的分享交流，適時的創設讓幼兒用“記錄表”和語言交流的方式表達幼兒自己想法的空間，幼兒通過思考和交流梳理頭腦中的信息，明晰所發現的事物特征和關系，以及自己的探究過程，再通過與同伴的討論，觀點的相互碰撞，明晰和構建科學知識與經驗，以此發展幼兒準確的表達方式。

2017年9月

第二篇：小班美術《吹泡泡》評課反思

小班美術《吹泡泡》評課反思

小班美術《吹泡泡》評課反思

孩子天生愛嘗試、愛體驗，對許多事物充滿著興趣。而小班幼兒喜歡吹泡泡，個別小朋友會把買來的泡泡水帶到幼兒園，玩得不亦樂乎，追著陽光下的彩色泡泡跑來跑去也是一件讓人快樂的事情。本次作為美術組成員聆聽了李惠老師指教的小班美術活動《吹泡泡》。李老師抓住了幼兒喜歡吹泡泡的這個興趣點，開展了一堂印畫泡泡的活動。于是，讓幼兒在吹吹、玩玩、畫畫中體驗美術活動的無窮樂趣，培養幼兒對色彩的感受力。

在繪畫活動導入部分李老師以兔姐姐的身份激發幼兒的興趣，創設一個充滿童趣的情景通過“吹泡泡”游戲活動讓在幼兒生動、活潑的情境中感知泡泡圓形的特征，從而由感知到熟悉再到記憶從而再現，一定程度上達到“寓教于樂”的教學效果。幼兒在活動中學習的積極性被充分的調動了起來，整個過程充滿輕松、愉悅的氣氛。

活動中孩子邊游戲邊學本領，注意力比較專注和投入,特別是當李老師通過兒歌形式示范變出泡泡的時候,孩子們都開心地拍起小手，很是欽佩。在幼兒自主操作活動中個別孩子的作品也具有其獨具的魅力，譬如：泡泡的重疊和大泡泡包住小泡泡以及不同顏色泡泡的交替，可以看出幼兒在印畫方面有一定的基礎，能夠較熟練的操作，足以體現幼兒參與活動的主動性、積極性。在教學過程中幼兒的語言、情感、美感等經驗也在潛移默化中積累。

陳鶴琴先生說過：“我們主張幼兒園應當采取游戲式的教學去引導兒童。”他主張幼兒在玩中學，因為玩是孩子學習的第一需要。而美術活動以鮮明的形象性為特征，需要通過動手動腦來得以實現。美來自客觀事物，美感是主體對客觀刺激的反映。有了美感，才能有美的表現。在美術教學活動中，李老師很好的采用了“看看、想想、畫畫、玩玩”的方法，讓幼兒在自由自主的想象空間中充分發揮自己的創造力。

活動結束時，教師先采用幼兒互評，教師參與性評價，達到師幼互動幼幼互動的效果。同時也體現以幼兒為活動的主體，讓幼兒自主評價，發揮了幼兒的主動性，參與性。

當然，有優點自然也會有不足之處，整個活動設計過于緊湊，環節過度太快,教師講解說明不太明確，個別孩子在操作中只會用同樣大小的瓶蓋作畫,使畫面缺乏生動性和創造力。

在評價方面可以嘗試多角度欣賞，發現每個孩子作品的閃光點，用情景貫徹于活動始終讓活動更具有生動性。

通過本次學習，我看到了美術教學活動對于孩子的重要性，他們喜歡動手充滿想象，需要我們老師給予恰當有效的引導，幫助他們成長，讓我們在一次次嘗試中獲得提升。

第三篇：吹泡泡評課稿

《吹泡泡》評課稿

劉老師指導的《吹泡泡》是一堂趣味性極強的作文課。教師為學生搭建了一個富有情趣的平臺，讓學生有話說，樂于說，感受作文的樂趣，引導學生觀察和體驗，想象與表達，訓練語言，發展思維。以下是我對這堂課的幾點看法：

一、以活動為載體，激發興趣。

寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文。“新課標”在習作目標中指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”其目的在于讓學生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習作。可是，我們的學生生活并不豐富，他們日程單調，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，劉老師范根據中年級學生的心理特征，興趣愛好，為學生提供了形象生動，充滿童趣的作文題材。吹泡泡這節活動作文教學課通過讓學生看一看、吹一吹、賽一賽，為學生創設了寬松的學習環境，充分尊重和相信每一位學生，讓他們在活動中得到最真切的感受，當五彩斑斕的泡泡在空中飄飛，不僅學生的興趣被完全調動起來，就連在后邊聽課的老師似乎也充滿了童真童趣。此時的學生們，用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。讓學生“心動”、“口動”，解決了“作文難”的問題。學生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。

二、引導觀察，學會觀察的方法。

在觀察前，劉老師范就讓學生明確觀察目的。指出要觀察吹泡泡的動作，經過這么一提醒，學生就能有的方矢地去觀察，從中獲取更多的觀察收獲。在觀察過程中，指導學生抓住事物的主要特征進行觀察，色彩、形狀等。只有學會正確的觀察方法才能使學生獲得更好的觀察效果，留下豐富深刻的印象。

三、注重語言文句的訓練。

在課堂伊始，劉老師范請了兩位學生到上面去吹泡泡，同時給學生提出觀察要求：可以用先??然后??再??，想想吹泡泡的動作。其間，教師。在讓學生用不同的方法吹出不同的泡泡時，劉老師范又分別請了四位學生做演示，隨機進行提問：快吹時，泡泡是怎么樣的？慢吹時是怎樣的？輕輕吹？使勁吹呢？學生對不同吹法逐個說完以后，劉老師范又出示了句式：“這些泡泡有的??有的??還有的??”讓學生把剛才的話串起來說一說。在進行賽吹后，劉老師范讓學生展開想象，把句式擴展為：我吹出來的泡泡，有的（），像（），有的（），像（）；還有的（），像（）。在重視句式訓練的同時，注意了設計的梯度，從易到難。通過這樣的訓練，可以使學生的語言更美，學得更快。

三、展開想像

激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。讓學生展開想像，泡泡是怎么飄的，飄到哪去了？泡泡飄到空中，去和彩虹比美；泡泡飄到夜空，去和星星妹妹玩耍；泡泡飄到月亮上，去和嫦娥姐姐做伴。沒想到，孩子們的想象力如此豐富。可見，給學生一個自由想象任其發展的空間，讓學生敢思、敢想、敢說、敢寫是非常重要的。

廖祥貞

第四篇：《吹泡泡閱讀賞析課教學設計》

《吹泡泡》閱讀賞析課教學設計

《吹泡泡》閱讀賞析課教學設計

一、指導目的：

1、通過認識閱讀課外書的作用，激發學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生回顧總結課堂上學到的賞析方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、利用閱讀卡，讓學生把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。

二、指導的重點：

指導學生如何概括文章大意以及如何選擇積累好詞妙句。

三、課前準備：《小學生優秀作文》

四、指導課時：一課時

五、指導過程：

（一）激趣導入

哪個同學看過課外書的請舉手。看來咱班同學都是愛看書的好孩子。老師也很喜歡看課外書呢，今天我想和大家一起來探討怎樣看課外書。

（二）認識看課外書的作用

師： 哪個同學從幼兒園開始就喜歡看書？你真厲害，還沒識字就開始看書了，你真是個愛看書的孩子。你能跟大家說說你為什么那么愛看書嗎？（生回答）

師：當你們看了一個精彩有趣的故事以后，通常會怎么做呢？（生談自己的做法）

師：是啊，當我們看了有趣的故事以后，都想把這個故事講給好朋友聽，和朋友一起分享，這樣也起到了看書的作用。板書：分享 有趣的故事內容

師：你們上小學以后，語 文老師常常會布置你們看課外書，那你們知道老師為什么要這樣做嗎？（生談自己的想法）

師：對，看課外書不僅讓我們了解很多有趣的故事、科學，還能提高我們的寫作水平。你們知道怎樣讀書才能使我們有更多的收獲嗎？（生答）

師根據回答總結：把文章中的好詞好句摘錄下來，以后運用到自己的文章中。板書：摘好詞妙句

看了故事以后，自己一定會有一些深刻的體會，從中明白一些道理，我們可以把這些感受寫下來。板書：寫感受

（三）運用賞析方法進行閱讀

1、師：小朋友們還記得我們在課堂上都學過哪些賞析方法么？（生回答：賞析字詞、句段、修辭方法、寫作方法和標點等等）

2、師：同學們回答的都很正確，今天我們來賞析《小學生優秀作文》第52頁《吹泡泡》，請同學們根據黑板上的賞析步驟自主賞析，賞析結束后在小組內分享自己的收獲，一會兒全班交流。

3、閱讀反饋：

你認為文章哪里寫得好，好在哪里？

師對說得中肯的答案給以肯定，鼓勵學生如何去品詞品句。賞析完這篇作文后，你有什么感受？（生談感受）

（五）總結：今天同學們通過平時學會的賞析方法，自己學習了《吹泡泡》這我們身邊實實在在地故事，其實有關這種描寫學習和生活的文章還有很多，大家可以回去找找，看看你能找到幾篇這類型的文章，帶來和同學們一起分享吧。

（六）作業：完成閱讀卡

板書：

吹泡泡

賞析方法：

1、賞析字詞（找出關鍵字和詞語，說出它們的好處）

2、賞析句子

（1）句子的作用（中心句、過渡句）

（2）修辭方法

（3）描寫方法

（4）寫作方法

3、文章結構

4、標點的作用

第五篇：吹泡泡說課

吹泡泡

朱曉麗

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！我是來自正直小學的朱曉麗，今天我說課的內容是小學三年級作文指導課《吹泡泡》！我的說課將從以下幾個方面進行闡述：

一、說教材

設計理念

小學三年級是中年級的開始，習作剛剛起步，因此 寫作教學應貼近學生實際，讓學生勤于動筆，樂于表達，教師引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。為了激發學生的寫作興趣，注重教學過程以及孩子們的個性特點，構建充滿生命與活力的習作課堂。我在設計的過程中，特別注重培養學生的觀察事物和語言表達能力，引導學生展開豐富的想象，鼓勵學生創新思維和有創意的表達。指導學生，從看一看，說一說，到玩一玩，寫一寫，實現課堂教學：“三樂”。即，學生樂做、樂說、樂寫，有效地提高學生的口頭表達能力和寫作能力，為學生學習語言，積累語言，運用語言奠定了良好的基礎。

二、教學目標

本節課的教學目標為：

1.能仔細觀察吹泡泡的過程，并能按順序用“先······接著······然后······”的句式表達出來。

2.能通過吹一吹，看一看說出泡泡的樣子，并連詞成句說一段完

整的話。

3.能把自己的觀察、感受、想象書面表達出來。

三、教學重難點

重點：學生能具體的描寫吹泡泡的動作以及泡泡的形狀、顏色。難點：學生能展開豐富的想象，表達真情實感。

四、學情分析

吹泡泡這樣的活動，對于學生來說簡單易操作，且充滿樂趣。三年級學生雖然知識積累不豐富，但對美麗熟悉的泡泡卻表現出濃厚的興趣，教師能更好地的引導學生進行觀察、達到說一說，寫一寫的目的。

五、說教學準備

1、教師準備吹泡泡的背景音樂、圖片資料、新詞、泡泡棒

2、學生準備泡泡棒、習作本

六、教法與學法

教法：在習作學習中，教師只是一個指導者，學生才是活動的主體，因此，在活動中我主要運用創設情境、小組合作、內容提示 等教學方法，注重學生興趣的激發，使學生帶著濃厚的興趣及愉悅的心情，主動參與。

學法：學生是學習的主體，因此本節課我將引導學生融入情景、仔細觀察，合作討論、動手嘗試，展開想象等多種方面發揮學生口語及寫作能力。

七、教學流程

我的教學流程設計如下：

1.欣賞音樂《吹泡泡》導入，使學生融入輕松快樂的氛圍當中。

2.抽生上臺吹泡泡，其余學生仔細觀察吹泡泡的動作并能按照順序

“先···接著···然后···”的句式表達出來。

3.伴著音樂，小組一人輪流吹泡泡，仔細觀察泡泡是什么樣子的？

有哪些顏色？

4.根據學生的回答進行內容綜合，并引導學生展開想象

5.學生根據老師出示的詞語連詞成句，說一段話。

6.范文欣賞

7.學生動筆寫一寫觀察到的泡泡，教師巡視指導。

8.習作展示，并評價修改

9.總結：這些泡泡不僅美麗，而且給我們帶來了很多快樂。放學回

家后同學們可以自己動手用水和洗衣粉制作泡泡水，相信同學們能得到更多的樂趣

八、課外拓展延伸

孩子通過觀、說、讀、寫，讓學生表達和習作能力共同提高。

九、（預設）教學反思

本次習作教學我注重學生觀察、口語表達及動手寫作，但缺乏一定的寫法方法指導

十、板書設計

吹泡泡

擰抽吹