第一篇：關注常態,聚焦高效

關于組織召開臨港區小學“關注常態，聚焦高效”教學

現場會活動通知

各小學：

根據教體局工作安排定于11月20 日上午在坪上中心小學舉行“關注常態，聚焦高效”有效教學現場會。

一、活動目的充分發揮優秀教師的示范引領作用

二、活動內容

1、課堂教學展示。分組聽課，分語文、數學、英語、科學、品生（品社）五個學科，四個組聽課。

2、分組評課。各組執教老師和聽課老師互動交流，最后由區教研員作總結。

三、活動過程

1、活動準備階段

2、活動實施階段

2013年11月20 日上午，早7點50全體參會人員在坪上中心小學集合 8：00—8：40聽課

8：50—9：30聽課

10：00---11:30互動交流(講課人說課、議課、各鎮教師代表評課)11:30-12:00區教研員傳達相關市區有關教學教研精神

四、組織安排

本次活動由臨港區教體局部署安排

五、相關要求

1、各單位要高度重視此項活動，安排業務校長、村小主任、鄉鎮教研員、2010年以來參加工作的全體老師參加活動，做好記錄并積極參加互動交流。

2、活動承辦單位要搞好組織協調，并做好各項準備工作。包括簽到冊、場地布置、平面指示圖等，同時安排好活動服務人員，做好相關的組織、服務工作。在活動過程中，如有建議和意見，請及時向教研中心反饋。

3、教研中心要對本次活動精心準備，周密安排，保證活動順利進行。活動結束后，各學校要結合本校實際和活動所得，反思日常教學工作中構建高效課堂方面的得失，尋找整改措施，并形成書面材料，教育局也將對本次活動進行認真總結。

第二篇：關注常態、聚焦高效——聽課心得體會

聽課心得體會

我非常有幸能夠參加2013年11月4日在勝利舉行的臨沂市農村小學數學“關注常態、聚焦高效”第二屆課堂教學研討會，非常感謝學校領導能給我們這樣一次充實自我的寶貴學習機會，讓我學習到了各位名師的扎實、樸實和真實，看到了自己的缺點和不足，更加深刻的領悟到學無止境、教無止境的道理。通過這次活動，感覺自己收獲頗豐，下面是我對這次的一點點思考：

一、準確把握教材，領略名師的風采。

課堂教學呈現，可以用一個形象的詞語來概括：樸實無華、課如其人，這也正是對孫老師人品與課堂作品的概括和總結。樸實更顯典雅和莊重，無華更增添了教學藝術返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進行著，而讓課堂回歸自然、回歸理性的認知的教師。整堂課的教學形式就是一堂常態課、家常課，沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的多媒體，讓學生快樂自主地學習，并成為學習的主人。

二、環環相扣，欣賞名師的藝術。

他們把生活和數學緊緊相連了，不僅拉近了數學與生活的距離，而且讓學生感受到了學習數學的重要性，更重要的是，引發的情境，帶動了學生學習數學的興趣，學生們用自己的數學知識去解決自己的生活問題，興趣油然而生，興致高漲。教師即時又引發學生思考，鼓勵學生到小島上去玩，進行環保教育。這樣，讓學生在教師的指引下，一路走來，一日生活，一堂問題，解決了生活中的旅游問題，精彩！教師利用學生日常生活中的情景串，既展現了學生一日生活的行程，又啟發了學生對于問題的求知和探索，學生學的有趣，教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學藝術的充分體現。生動的導語、巧妙的點撥、富有節奏感的設計、層次分明的環節、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，三、靈活運用教材教法，感悟老師的靈感。

數學課堂教學，禁忌教師和學生背道而馳，讓我體會到了課堂教學的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，脫離教材的主題圖，創設一些符合學生實際的情景，并且老師們始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。教師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”了老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。

所以，在以后的教育教學中，我們要做到： 精心預設——準確把握教材、全面了解學生、有效開發資源、適時準確評價關注生成——寬容地接納生成、理智地認識生成、機智地篩選生成、巧妙地運用生成以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關注學生的學習過程和學習結果。喚起學生的智慧，啟迪學生的思維，使學生自覺不自覺地運用數學思想、方法創造性地解決問題。小心翼翼地呵護孩子的學習熱情，想盡辦法調動學生地積極性、主動性，全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心，讓學生在學習中體驗數學的價值，不斷地建立正確的價值觀。

一堂有實效的課要做到確定好教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉課堂的生成點，教學風格樸實一點，雙基訓練扎實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點，教學方式靈活一點，引導再充分一點，教師的理答和鼓勵再切合實際一點

總之，這次聽課學習，是我更深刻的體會到學習的重要性。“學習最好的老師，做最好的自己”，作為一個沒有經驗的年輕教師，想要把課上好，把教學搞好，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，對我們這些年輕教師而言，教書育人這條路還很長。在將來的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力。不斷學習，博采眾長，充分利用一些學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，為作一名優秀的小學數學教師而奮斗。

第三篇：“關注常態,聚焦高效”課堂教學學習心得

“關注常態，聚焦高效”課堂教學學習心得

上冶 宋文萍

我有幸參加了4月21日——23日的臨沂市小學數學聯辦小學教學研討會，通過學習，我認識到常態課下的高新課堂，感觸很多。

第一，常態課下的教學觀念和教學方式。我是一名只有4年教齡的教師，剛剛畢業時教學過程中講得過多、學生參與過少，主要靠大量課后作業來完成教學任務，雖然在這幾年里逐步向新教學理念、新課標靠攏，但是心里總是覺得在教學過程中四環節處理的不好，學生的學習效果不佳，感覺新課標就是在作秀，有點華而不實的感覺，但是通過這次學習我豁然開朗，不是《新課標》的問題，而是我的功底沒有達到，沒有仔細揣摩教參，教學重難點，忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

第二，以后在教學中應該怎么辦。

1.認真學習鉆研教本教參。認真備課，尤其也要認真備學生。平時自己在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。所以要找準學生的起點，才能思考怎么教——為什么教——學生的終點。關注學生的起點，是我以后備課有一大重點。

2.認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，經常發現自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

3.加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個挑戰和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何，關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于反思、總結提高。

第四篇：關注常態課堂 聚焦有效教學

關注常態課堂

聚焦有效教學

——我校當前語文課堂有效教學的現狀和思考

“向四十分鐘要質量，向四十分鐘要效益”，這是我們課堂教學永恒的主題，應該說新課程經歷了初期的迷茫，注重形式，步入更加關注內容，關注實效，實現了更深意義的本質回歸，關注常態課堂，聚焦有效教學已成為大家的共識，成為共同努力的目標。

我校語文教學的現狀：

新一輪基礎教育課程改革在我校已進行了七個年頭，它為傳統語文教學注入了鮮活的生命力。隨著語文教學改革不斷走向深入，我們欣喜地看到，語文教育出現了前所未有的繁榮景象，但改革中的語文教學也不可避免地出現了一些問題，值得我們靜下心來，認真分析，加以改進。

我們通過組織年組共研、協同教學，主講共評等專題研討，關注常態課的教學，開展各種語文教學的基本功競賽活動活動，有效的提升了我校教師的語文教師能力。但在我們的語文教學中還有低效的行為：

課前準備不夠精心。現如今網絡資源發達，資源共享已蔚然成風，各種目標同異的教學設計輔天蓋地，確實給我們帶來了方便，利用網絡上的優秀教案不加修改，照搬照用。

不能很好地完成教學目標，更談不上能恰當處理好預設和生成。

教師講解多，學生思考少，一問一答多，探索交流少，強求一致多，發展個性少，忽視了學生的智慧生成，對學生的思維能力的培養停留在“牽引”上。

低中高銜接不暢。

不知自己的教學狀態，困惑所在，認為自己多少年就是這樣教的 ……

思考與行動：

配合貫徹落實省常規指導意見活動，圍繞著高效教學這一主題，關注常態課程，組織了本次關注文本細讀。重視讀寫訓練教學活動。

（一）繼續梳理課堂。

談有效，我們就得現梳理梳理我們的課堂教學中有哪些低效的行為，存在哪些需要解決的問題？

如何精心設計有效的提問，如何處理預設與生成，包括教材的解讀，課后練習題的處理都要成為我們研究的話題，一節課中學生該記住的東西就要讓他們記住，會認的字，會寫的字，要求背涌的篇章都要盡量在課堂內完成，課堂作業也要盡可能在課堂內完成。讓學生在課堂內就感受到成功感，不要把任務留到課外。力求把課外的時間（包括早讀課）用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。

比如我們的閱讀教學

《語文課程標準》指出：義務教育階段的“閱讀教學”應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。”小學階段閱讀教學的重點是培養學生的感受（讀與聽）、理解（字詞句篇）與鑒賞的基本能力，豐富最為基礎的語文積累。因此，必須明確不同學段閱讀教學的要求和重點，形成低、中、高銜接，不斷提升和發展的目標體系。

1、低年級閱讀教學的四個重點

（1）要把初讀落到實處：確保人人都能正確、流利的（不錯字、不添字、不掉字、不重復、不破句）朗讀（誦讀）課文。

（2）要把識字寫字落到實處：識字寫字是低年級課課都要落實到位的教學重點。

（3）要把理解定位在適當程度：了解詞句的意思，具有讀懂淺近童話、寓言、故事的基本能力。

（4）要把熟讀背誦落到實處：加強有關詞語、句式、篇章的背誦，豐富原始積累。

2、中年級階段的三個加強點

（1）感受能力：在堅持抓好正確、流利和有感情朗讀課文的基礎上，加強默讀、略讀能力的培養。

（2）理解能力：理解詞句的意思，體會關鍵詞句表情達意的作用；把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；復述敘事性作品的大意，初步感知作品中生動的形象和優美的語言。

（3）積累拓展：繼續增加有效積累，為課外閱讀示范、引路。

3、高年級階段的三個延伸點

（1）感受能力：繼續堅持抓好朗讀，學會瀏覽，提高默讀速度。

（2）理解與鑒賞能力：一是理解詞語在語境中的恰切意義，辨別其感情色彩，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。二是揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。三是提高對不同文體（記敘文、說明文、詩歌等）的閱讀能力。

（3）積累拓展：增加積累量，拓展積累的范圍，培養學生獨立閱讀的能力。

三個階段的閱讀教學目標是一個以感受、理解、鑒賞、積累的基本能力為重點，相互聯系，不斷提升，既重形式，又重內容，既重視吸納，又重視表達的目標體系。

我們要研究在三個年段上閱讀目標的達成上存在哪些問題？上下聯動，做好銜接。

（二）研究各年級各類課型需要注意的環節。

如，我們語文中高年級第一教時教學目標：掃除閱讀障礙，讀通讀明課文，理清思路，整體把握文本，設置疑為下一課時作準備。

在所有環節中，把課文讀通，讀順是最基本的,是第一課時重要的教學任務，在聽課時，我們有的教師沉不住氣，可能是怕影響一些比較精彩的教學設計環節的展示，并沒有讓學生充分地讀課文，迫不及待地帶著學生深入到課文的理解上去，我想，學生不把課文讀通讀順，又怎么深入地與文本對話呢？不妨讓學生自由地大聲地讀課文，組織一些恰到好處的展示性閱讀，在學生讀得不順暢的地方，不惜花時間花力氣反復指導，直到讀正確讀順暢為止。

再如低年級的詞串教學，不僅要把識字教學的目標落實到位，教會學生讀詞識字，還要識用結合，培養學生說話寫話的能力。

各類文體的課文教學也存在差異，要恰當處理好教材，特別要重視口語交際的教學，為學生的終生發展提供動力。

（三）繼續關注習作教學。

課堂上我們要把扎實的語言文字訓練與有效的人文教育結合起來，讓學生的語文能力在反反復復聽說讀寫中慢慢形成逐步提高，加強積累，讀寫結合。

這次語文課堂教學有效性研究活動將作為學校常年的校本教研內容，要作為各備課組集體備課的正常內容，每次教研課都要進行充分的集體備課，要深入探討各種課型的常態課，從每節課做起，從每一個環節做起，形成語文有效課堂的一些經驗，特別要重視課后的反思環節，反思教學中的點點滴滴，即使是一個細小的環節，成功之處要認真總結完善，不足之處要認真分析、完善。要認真執行組內聽課評課制度，實現真正意義上的提高。

第五篇：關注常態課堂 聚焦有效教學

“關注常態課堂

聚焦有效教學”的幾點做法

龍都小學 張勇

讓課堂教學走向“常態”，就是要返璞歸真，還課堂教學以“自然本色”，少一些花哨，少一些造作，少一些不切實際的東西，少一些太過理想化的東西，從而讓課堂更加實在一些、樸實一些、真實一些；要通過教學活動使學生的基礎更扎實一點，從而為學生的成長發展創造良好的條件，也使常態課更具有借鑒意義和指導意義。在提高

“常態課堂教學”有效性方面做了一些工作，下面簡單談幾點：

一、制定制度，加強常規管理。學校制定了《常規教學管理辦法》、《校本研訓制度》等制度，堅持一月一次常規檢查、一周一次校本研訓、一天一次教學巡查，特別是要求校級領導加強“導”的功能，每周學校領導要抽一節課時間進行隨堂聽課，并且提前一天打好招呼，了解聽課內容，做到有準備的聽課，并及時交流。

二、骨干教師示范課引路。充分發揮骨干教師的帶頭示范作用，學校每學期都會舉行一次骨干教師示范課活動，列出一張課堂教學安排表，目的是引導更多的教師少走彎路，更好更快地發展自己。在這樣的活動中，教師們通過聽課、評課、仿課，在觀察、對比、分析、理解之后，及時地發現自身的不足，找到努力的方向。

三、為青年教師問診領航。對于眾多的年輕教師來說，僅僅是觀摩名師的課堂教學，可能關注的還只是表面現象，而對于名師們如何深入地鉆研教材，設計教學等內在的精髓，還很難領悟得透，往往是知其然，而不知所以然。針對這樣的困惑，每學期，我們都以青年教師為研究對象，開展有效課堂進行研究，并以備課組為單位進行有效課堂問診，即每位青年教師匯報一節課，每位聽課教師帶著任務聽課，每位聽課教師手中有一份“有效課堂評價表”即從教學目標、教學過程、教學內容、教學素養、學習狀態、目標達成等幾方面進行評價，然后下面留有“存在的問題、及建議”專欄，專門分析這節課的不足，并提出有效建議，這樣使每次研究真正做到能分析問題、解決問題，促進青年教師的成長。

四、集體研課中讓常態課優質化。這里所說的集體研課，是指教師與教師之間圍繞教學目標設計、修改、再設計??的過程。圍繞學校的校本研訓主題，各備課組每月進行一次集體研課，研課課活動經歷這樣的流程：

（1）確定主題、課題、執教人；（2）每人填寫自備單，分析教材，自我備課；

（3）自我說課教師（實施者）自己對教學內容的思考以及教學設計；（4）以備課組為單位，集體會課，同組教師根據自備，從不同側面以新課程理念為指導，提出具體的建議；對教學設計的組織和行動策略逐一進行診斷；（5）自我修改教師（實施者）在教研組集體會課的基礎上，根據自己的思考對教學設計進行重構；（6）課堂實施；（7）集體會診；（8）再自我修改；（9）再實施 通過研課達到教與學的融合，理念與實踐的融合，主要在“實”字上下功夫，在“研”字上求發展。