第一篇：我國水資源的多與少

我國水資源的多與少

你知道嗎

我國水資源為每年2.8萬億立方米，居世界第4位，而人均占有量僅為世界人均水平的1／4，居世界第109位，因此被聯(lián)合國列為40個(gè)嚴(yán)重缺水國之一。在祖國的大地上，長江、黃河、黑龍江、珠江等大江大河縱橫奔流，滔滔不絕。近流域面積在1000平方千米以上的河流就有1500多條，全國河流總水量每年約2.7萬億立方米。除此之外，我國還有洞庭湖、鄱陽湖、太湖、洪澤湖、巢湖等許許多多的湖泊和水庫，每年共為我國提供2.8萬億立方米的水資源。我國水資源總量居世界第4位，曾享有“富水國”之美名。但是，我國人均水資源的占有量卻僅為世界人均水平的1／4，居世界第109位，因此被聯(lián)合國列為40個(gè)嚴(yán)重缺水國之一。

我國的水資源分配很不均勻，東多西少，南多北少。西南、東南和華南地區(qū)的水量占全國水量的83％，而耕地僅占全國耕地的35％；黃淮海流域和東北、西北的耕地占65％，水量卻僅占17％。南方4~7月降雨量占全年的60％，北方6~9月降雨量占全年的80％。目前，黃河斷流，羅布泊干涸??水資源頻頻告急！

比一比

我國人均河川徑流量為每年2600立方米，僅為世界人均水平的1／4，是美國的1/5，加拿大的1/46，巴西的1/10。

我國每畝耕地占有水資源只有世界平均數(shù)的一半。

第二篇：多與少教學(xué)設(shè)計(jì)

《多與少》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2013----2014第一學(xué)期

宋永超

一、教學(xué)內(nèi)容

輔讀學(xué)校實(shí)用數(shù)學(xué)第一冊第三課《多少》第一課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識(shí)目標(biāo)

“多” 和“少”的概念是一對很重要的概念。對于智障的孩子掌握這一對概念，是很有必要的，這可以促進(jìn)他們的分類能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）能力目標(biāo)

以實(shí)際生活中的例子說明，提高學(xué)生的分類能力，同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及動(dòng)手操作的能力。

（三）情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，聯(lián)系生活實(shí)際。

三、教具準(zhǔn)備

卡片若干張、實(shí)物

四、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)多與少，并能在日常生活中正確區(qū)分多與少，能運(yùn)用到實(shí)際生活中。

五、教學(xué)難點(diǎn)

怎樣區(qū)分多與少，能正確區(qū)分多與少。

六、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

拿出糖果，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。把糖果分成兩堆，并有明顯的多少之分，差別懸殊。點(diǎn)名學(xué)生回答，想要那一堆的糖果？ 由此導(dǎo)入新課，并板書《多與少的認(rèn)識(shí)》。之后告訴學(xué)生，上課認(rèn)真聽課，積極回答問題的同學(xué)會(huì)有糖果獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）講授新課

以實(shí)物做演示，拿出學(xué)生各自帶來的水杯，讓學(xué)生觀察哪個(gè)瓶子里的水多？哪個(gè)瓶子里的水少？鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題

以實(shí)際生活中的實(shí)物舉例說明，能讓學(xué)生更明白多與少

學(xué)生對多和少有了初步的了解后，經(jīng)過多次練習(xí)，次數(shù)多了以后，可以讓教具的多少差異不是很明顯，然后讓孩子用一一對應(yīng)的方法去查出到底哪堆多一些，哪堆少一些？

在黑板上貼出蘋果的卡片和星星的卡片，問學(xué)生哪邊比較多？哪邊比較少？

告訴學(xué)生要怎么樣比較多與少？

（用一一對應(yīng)的方法做演示，有剩余的那部分就是多得一邊）再舉例幾組卡片做演示，加深學(xué)生多多與少的認(rèn)識(shí)

之后學(xué)生上黑板做演示，讓學(xué)生有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能通過親自動(dòng)手操作相結(jié)合，能更深刻的認(rèn)識(shí)多與少！

（三）鞏固練習(xí)

舉例現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，如問個(gè)別學(xué)生早上吃了幾碗飯？了解學(xué)生的飯量，提問飯量差別大的學(xué)生？然后進(jìn)行對比，看水吃得多？誰吃得少？

再如，可以問學(xué)生早上的被子是誰疊的？問全班學(xué)生誰會(huì)疊被子？舉起手來，然后對比會(huì)疊被的學(xué)生和不會(huì)疊被子的學(xué)生哪個(gè)多？哪個(gè)少？

以生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的問題為實(shí)例，可以讓學(xué)生聯(lián)想自己的生活中的事情，有利于學(xué)生對多與少的深刻認(rèn)識(shí)！

第三篇：班級管理中的多與少

班級管理中的多與少

一、少貶多褒

每個(gè)人都不愿意聽到批評的話，即使他知道錯(cuò)了。批評不但不會(huì)改變事實(shí)，還有可能會(huì)使問題激化。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，老師往往第一反應(yīng)就得把他喊到辦公室，歷數(shù)其“罪惡”，然后劈頭蓋臉的一頓批評，淋漓盡致，痛快之極。如果學(xué)生稍有反抗，就會(huì)招來老師的另一番“狂轟亂炸”。無非就是什么，犯了錯(cuò)還有理了??，不讓說你別犯錯(cuò)呀等等。如果學(xué)生一直乖乖的，老師就會(huì)認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，被老師放行。實(shí)際上，無論是反抗還是沉默，老師的教育都沒有起到應(yīng)有的效果，只不過一個(gè)把不服表現(xiàn)出來了，一個(gè)只在心里和你進(jìn)行著對抗罷了。

既然這樣，學(xué)生犯了錯(cuò)怎么辦，難道還要表揚(yáng)不成？恭喜你答對了。當(dāng)然你表揚(yáng)的不是現(xiàn)在發(fā)生的事，明明他做錯(cuò)了你還表揚(yáng)，傻子也能聽出了你是在諷刺他。你要表揚(yáng)他身上的其他優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)你表揚(yáng)他的時(shí)候，也就是他認(rèn)為你已經(jīng)接受了他的時(shí)候，這時(shí)他才會(huì)思考你的話是否合理，考慮是否接受。反之，上來就“炮火轟擊”，他就會(huì)本能的關(guān)閉“門戶”自我防護(hù)，不管對錯(cuò)一概拒之門外。他現(xiàn)在已經(jīng)把你當(dāng)成了“敵人”，你自我感覺講到頭頭是道，他卻是“左耳進(jìn)，右耳冒。”

小剛是我剛接初三的一名學(xué)生。一接班，原來的老師就告訴我這是一名危險(xiǎn)分子，經(jīng)常打架生事。我又通過老師和同學(xué)了解了他的許多“事跡”，對他的整個(gè)情況做到了心中有數(shù)。利用一次“巧遇”我和他談起了心。聊了一些他的基本情況后，我夸獎(jiǎng)他“講義氣”，做事“夠朋友”，并且樂于助人，并說了一些事情，問他真假。聽了這些他顯得有些不好意思，也掩不住心中的欣喜，臉上露出驕傲的神情，并給我又講了一些他的“先進(jìn)事跡”。接著我又提到他經(jīng)常打架的事。他馬上承認(rèn)確有此事，表示過后非常后悔，也認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，并向我保證今后絕不再犯。從那以后，我經(jīng)常找他談話，每次都是先提出他的進(jìn)步然后再指出他的不足，整個(gè)初三沒發(fā)生一次打架的事，最后以比較優(yōu)異的成績升入高中。需要注意的是，老師的贊揚(yáng)一定要發(fā)自內(nèi)心，并且要有“真憑實(shí)據(jù)”，不要胡編亂造。讓我們記住，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)比發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)更有效。

二、少說多做 經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：有些教師經(jīng)常抱怨學(xué)生到上課鈴響了才進(jìn)教室；其實(shí)他常常遲到，如果老師能早到幾分鐘，難道學(xué)生還會(huì)在教室外玩耍？抱怨學(xué)生離不開教師，看不到老師課堂就亂糟糟；其實(shí)他經(jīng)常早退（上課時(shí)間為什么讓學(xué)生離開老師，那時(shí)老師的崗位就是教室）。抱怨現(xiàn)在的家長太寵孩子，讓孩子帶手機(jī)上學(xué)，課堂上還不時(shí)響起音樂；其實(shí)他上課從未關(guān)過機(jī)，來了電話還會(huì)撇下學(xué)生，一聊就是半天??

教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生效仿的對象，教師在學(xué)生心目的地位是神圣的。學(xué)高為師，身正為范。教師應(yīng)該處處做學(xué)生的表率。上幼兒園的兒子有一次放學(xué)回來非讓他媽媽在他的袖子上纏上一圈黑布，問他為什么，他說老師就這樣，樣子特帥。通過了解，原來是老師的親人亡故了，帶的黑紗?？梢娎蠋煹囊谎砸恍卸荚跐撘颇挠绊懼鴮W(xué)生，老師做不到的事而要求學(xué)生做到，還要做好，這可能嗎？它應(yīng)該引起我們的思考。

我擔(dān)任班主任多年，每次上課時(shí)看到班內(nèi)衛(wèi)生不干凈，我會(huì)問一問誰是值日生，囑咐他們下一次要注意，還會(huì)給他們講上一篇大道理：教室是我們共同的環(huán)境，我們要愛護(hù)啦，要成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，尊重別人的勞動(dòng)等等，可是效果一直不好。后來，我干脆一進(jìn)教室第一件事就是先拾起地上的字紙。漸漸地地上的廢紙少了，直至再也見不到。學(xué)生也養(yǎng)成了不隨地扔垃圾和隨時(shí)撿拾的習(xí)慣。我們學(xué)校每周一都要舉行升旗儀式，但升旗時(shí)有些學(xué)生嬉戲、打鬧很不嚴(yán)肅，失去了升旗的意義，對他們多次進(jìn)行教育效果也不明顯，學(xué)校派學(xué)生會(huì)維護(hù)紀(jì)律，也是顧了這邊顧不了那邊。后來，升旗時(shí)全體教師排成方隊(duì)，站在學(xué)生的前面。學(xué)生看到教師個(gè)個(gè)莊嚴(yán)肅穆的注視著緩緩升起的國旗，也不由的肅然起敬。身教重于言教，作為一名老師時(shí)刻要記住，要求學(xué)生做到的教師首先要做到，時(shí)刻做學(xué)生的榜樣。

三、少管多導(dǎo)

很多班主任都抱怨班級工作太苦太累。確實(shí)，班級管理千頭萬緒，大到班風(fēng)學(xué)風(fēng)、課堂紀(jì)律，小到衛(wèi)生打掃、自行車的排放；遠(yuǎn)到中考畢業(yè)，近到各種活動(dòng)的舉辦和安排。事無巨細(xì)都要班主任操心?？墒沁@么多事，就算班主任馬不停蹄一刻不閑也忙不過來，況且我們這小班主任還不是“專職”，還擔(dān)任著繁重的教學(xué)工作。一次學(xué)習(xí)時(shí)，看了魏書生老師的演講視頻，我感到眼前一亮，許多困擾我的問題茅塞頓開。魏書生老師一句治班核心就是：人人有事做，事事有人做。他所教的班級，設(shè)有魚長、花長、爐長等等。班級中有的事都有人去做。

反思我們自己，在班級管理中依靠的總是班級的那幾位“領(lǐng)導(dǎo)”，忽略了發(fā)揮全體學(xué)生的能動(dòng)性，我就想：是不是班里的事也應(yīng)由他們自己去負(fù)責(zé)了。于是，我就把自己的想法跟他們講了，孩子們也很有興趣。我給他們進(jìn)行了初步的分工，每一扇窗子、書柜、走廊、天花板……都安排有人，全班41個(gè)人，就安排了41個(gè)位置。把我的分工跟他們一說，要求他們各負(fù)其責(zé)，把班級管好、建設(shè)好，他們都很樂于接受。我打心底為我計(jì)劃的第一步能取得成功而高興，邁開了第一步，相信以后的路就好走了。

但是好景不長，問題出來了。有些工作是很容易做，做得好壞也顯而易見，比如：擦玻璃、擦黑板等，有些工作卻費(fèi)力不討好，比如教室的衛(wèi)生保持，掃地容易保持難，就算負(fù)責(zé)保持工作的同學(xué)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，只要41個(gè)人有一個(gè)扔上一張紙，一切付出前功盡棄。所以，這項(xiàng)工作每個(gè)同學(xué)都不愿意干，怎么辦？思來想去都不干那就輪流干，讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)一下“保潔員”的辛苦，當(dāng)你扔廢紙的時(shí)候想想自己當(dāng)“保潔員”時(shí)的感受。結(jié)果一輪任職下來，這一現(xiàn)象得到了徹底的改變。

學(xué)生的人生舞臺(tái)上，班主任做好導(dǎo)演，讓他們自己去扮演主角，盡情的煥發(fā)他們的光彩，而一部戲的成敗，絕大程度上取決于導(dǎo)演，所以不下點(diǎn)功夫，絕“導(dǎo)”不出好戲。

四、少斷多聽

一位母親問她五歲的兒子：“如果媽媽和你出去玩，我們渴了，又沒帶水，而你的小書包里恰好有兩個(gè)蘋果，你會(huì)怎樣做呢？”兒子歪著腦袋想了一會(huì)兒，說：“我會(huì)把兩個(gè)蘋果都咬一口?！蹦赣H聽了失望極了，她本想像其他父母一樣，對孩子訓(xùn)斥一番，然后再教孩子怎么做，可就在話即將出口的一刻，她忽然改變了主意。母親摸摸兒子的小臉，溫柔的問：“能告訴媽媽為什么這樣做嗎？”兒子眨眨眼睛，一臉的童真：“因?yàn)??因?yàn)槲蚁氚炎钐鸬囊粋€(gè)給媽媽！”霎時(shí)，母親的眼里閃動(dòng)著淚花。

我為這位母親感到慶幸，因?yàn)樗龑鹤拥膶捜莺托湃危顾惺艿絻鹤拥膼?。我也為孩子慶幸，他純真而善良的流露，是因?yàn)槟赣H給了他把話說完的機(jī)會(huì)。反觀我們的教育行為，是否給學(xué)生留足了說話的時(shí)間，給了他們解釋的機(jī)會(huì)？值得教育者深思。

有一次我走進(jìn)教室，眼前彌漫著粉塵。顯然剛擦過黑板。暗想：“這幫孩子，下課只知道放野馬，不到上課不擦黑板，讓老師吃粉筆末，這次一定好好治他們一下?！贝蠛纫宦暎骸罢l擦的黑板？”調(diào)皮的李杰站了起來。一看是他，我火氣更大。忍不住劈頭蓋臉一通批評。他囁嚅著想解釋什么。我打斷他：“不服氣下課再說，現(xiàn)在上課?！?/p>

下課了，班長悄悄的告訴我，今天值日生沒來，是李杰看到快上課了，黑板還沒有擦，于是挺身而出??

本來是一件好人好事，可是在教師的武斷之下演繹成了一個(gè)“冤案”，一個(gè)大好事教育契機(jī)被浪費(fèi)，一個(gè)美好的動(dòng)機(jī)被傷害。如果老師能讓學(xué)生把話說完，也能像那位媽媽一樣問一問“為什么”，事情的結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

如果老師少一些武斷多一些理智，少一些先入為主多一些耐心聽取，我想很多誤會(huì)就能避免，很多現(xiàn)象就會(huì)改變。所以，作為一名教師一定要記住，不要打斷學(xué)生的話，讓他們把話說完。

做一名優(yōu)秀的班主任，讓工作閃耀思想的光輝，播撒靈動(dòng)的睿智，這是新形勢下班主任追求的目標(biāo)之一。但這一崇高教育理想的實(shí)現(xiàn)并不是一蹴而就的，更需要我們每一位班主任從身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常教育生活出發(fā)，不斷用心思考、探索，積累、提高自己的智慧素養(yǎng)。

自我簡介：數(shù)學(xué)教育本科學(xué)歷，1994年參加工作，一直擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)組教研組長。分別在《中學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》、《山東教育》、《班主任》、《中國教師報(bào)》、《德育報(bào)》、《中學(xué)語文園地》等發(fā)表文章二十余篇。部分文章列表：

《山東教育》2008年7、8期《是什么造成了教師的功利》2011年1期《教育之怪現(xiàn)狀》

《班主任》2008年8、9期《教師人生五味》2009年9期《教師的心》2010年《沒有學(xué)生不想上進(jìn)》等

《中國教師報(bào)》2009年6月24號(hào)《和家長溝通需要真誠》《如此自愿》

《德育報(bào)》2009年8月《做個(gè)多管閑事的任課老師》等十余篇

《中學(xué)語文園地》2009年10期《當(dāng)心好心辦壞事》等。

山東省臨清市松林鎮(zhèn)中學(xué) 劉慶成 電子郵箱：510303677@qq.com 電話號(hào)碼：*** 郵政編碼：252652

第四篇：班級管理中的多與少-班級管理

班級管理中的多與少

1、擺正自己的位置——多一些平等，少一點(diǎn)架子；

2、注重自己的形象——多一些微笑，少一點(diǎn)臉色；

3、改變自己的態(tài)度——多一些關(guān)愛，少一點(diǎn)淡漠；

4、豐富自己的語言——多一些幽默，少一點(diǎn)呆板；

5、增強(qiáng)管理的責(zé)任——多一些投入，少一點(diǎn)應(yīng)付；

6、解決學(xué)生的困難——多一些啟發(fā)，少一點(diǎn)灌輸；

7、處理棘手的問題——多一些辯證，少一點(diǎn)武斷；

8、面對學(xué)生的訴說——多一些傾聽，少一點(diǎn)厭煩；

9、肯定學(xué)生的成績——多一些表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評；

10、挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)——多一些喝彩，少一點(diǎn)漠然；

11、改正學(xué)生的缺點(diǎn)——多一些寬容，少一點(diǎn)苛求；

12、矯正不良的行為——多一些幫助，少一點(diǎn)歧視；

13、糾正重復(fù)的錯(cuò)誤——多一些激勵(lì)，少一點(diǎn)責(zé)備；

14、學(xué)生自主的管理——多一些商榷，少一點(diǎn)獨(dú)斷；

15、改善師生的關(guān)系——多一些交流，少一點(diǎn)處罰；

16、構(gòu)建和諧的團(tuán)隊(duì)——多一些合作，少一點(diǎn)單幫；

17、勤于家長的聯(lián)系——多一些誠意，少一點(diǎn)客套；

18、善于工作的總結(jié)——多一些事實(shí)，少一點(diǎn)空論。

第五篇：我國水資源現(xiàn)狀

我國水資源現(xiàn)狀

水是一切生物賴以生存的重要物質(zhì)，同時(shí)又是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不可替代的自然資源，對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境改善都具有極其重要的作用。盡管地球上的水極為豐富，達(dá)13.86×108 km3，但地球上的淡水量僅占地球總水量的很少一部分，約為0.35×108 km3。長期以來，如何合理、有效地利用淡水資源一直備受關(guān)注。然而隨著人口增長、工業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)灌溉面積的擴(kuò)大，水資源危機(jī)已日益嚴(yán)峻，逐漸成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)。

我國水資源總量極為豐富，但由于人口眾多，人均量非常低。水資源的時(shí)空分布呈現(xiàn)南多北少的趨勢，全國大部分耕地基本集中在水資源較少的北方，這就造成水資源分配的不均，嚴(yán)重制約了人民生活水平的提高和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國有50％的土地處于干旱、半干旱地區(qū)。由于降水受季風(fēng)影響，時(shí)空分布不均，差異懸殊，干濕周期長短不一：我國秦嶺山脈和淮河以南地區(qū)，年雨量多大于1000mm，為水量充足區(qū)，終年少見霜期，一年可以三熟。南方雖然降雨充沛，但由于降雨時(shí)間分配與作物生長季節(jié)的田間需水時(shí)間不協(xié)調(diào)，經(jīng)常遭受不同程度的春旱和秋旱。半干旱的華北平原、東北平原、淮北平原以及內(nèi)蒙古東部地區(qū)，年降雨量基本在800mm以下，雖然可以部分滿足作物需求，但由于年變差和年內(nèi)分配不均，因而常出現(xiàn)在干旱年份季節(jié)。新疆、甘肅、寧夏、陜西北部、內(nèi)蒙古西部、青藏和云貴高原的南部地區(qū)，年降雨量只有100～200mm，年蒸發(fā)量卻高達(dá)1500～2000mm，超過降雨量的幾倍甚至幾十倍。