第一篇：蘇教版淮安實驗小學四年級上冊集體備課第11周中心發言稿

主備人：年級：四年級學科：語文時間：2012-11.2

第11周集體備課中心發言人講稿

這周集體備課的主要內容是《一路花香》、習作4、《練習4》共5課時。教材分析：、《習作4》能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。《練習4》 通過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得：處處留心隨處都能學習語文，繼續學習把句子寫通順、意思表達清楚，練習寫好鋼筆字，寫字教學時重點放在“書寫入體”上，熟記成語，積累詞匯，口語訓練，說漫畫，讓進一步仔細觀察漫畫，引導學生從動作、神態等方面展開合理想象

《一路花香》這是則寓言主要講有裂縫的水罐在完后好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，并利用了它的裂縫漏出的水澆灌出了許多美麗的花。從告訴了我們：世上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用本身的特點就能充分發揮其應有的作用和價值。全文敘述清楚，層次分明，人物的對話描寫得具體生動，寓言所蘊含的寓意很深刻，給人以啟發和教育。

教學目標： 依據本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：

（1）知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步掌握學習語文的方法，培養學生的閱讀能力。

（2）過程與方法目標：抓住重點詞句理解課文內容，讓學生體會挑水工與破水罐的兩次對話所蘊含的道理。通過自由讀、同桌讀、小組讀等多種形式的讀，讓每位學生都參與到全部教學活動中。

（3）情感、態度、價值觀目標：使學生知道只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用，從而幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。教學重、難點：

根據學生已有的生活經驗和認知水平，我確定本節課的重點是：

理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。

難點是：感悟挑水工與破水罐的兩次對話，明白其中的道理。

說教法：

教學的設計理念

《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”所以我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，使他們在教師的引導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

學情分析

課前了解學生具體的學情，有助于在整個教學活動過程中幫助解決怎樣教與怎樣學的問題。因此，我重點關注的方面是學生已有的知識，能力，及學法。作為四年級的學生對寓言故事的學習具有濃厚的學習興趣，很樂學。對本課內容在第一課時里已初步了解。能力方面已具備了一定的閱讀，朗讀和口頭復述的能力，學法上也初步形成了以讀促悟，以問題為中心，進行合作交流，聯系實際談感悟的方法。因此，在對本課教學上，我充分利用學生已有的這種能力和方法，去學習文本。對于能力稍差的學生加以關注，鼓勵讓他們大膽參與學習中與較強的學生進行合作交流，形成教學面向全體的局面。

教學方法

本課所采用的教學方法是：

1．直觀教學法。利用插圖拉近學生與文本的距離更好的幫助他們理解課文內容。

2、朗讀體會法。朗讀是語文教學中最常用、最重要的訓練，唯有多讀，才能理解課文，才會運用。通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，分不同角色讀，幫助學生感受不同水罐的表現，同時也是對學生進行有效的語感訓練。

3．品析詞句法。抓住文中的幾次破損水罐情感變化的重點詞句，深刻了解故事寓意。

學法指導

根據新課標要求，“讓學生養成良好的閱讀習慣，培養學生探究能力、合作精神，思辨能力，表達能力。”和本節課的教學重、難點，教學時我指導學生用“讀、找、品、畫”的學習法，教會學生自主學習，養成“不動筆墨不讀書

“的良好讀書習慣。同時對學生進行語感訓練。

教學過程

第一課時

傳承誦讀：

一、揭題導入。

1．讀題。

2．通過預習，你知道課文主要寫了哪些人和物？

二、初讀課文。

1．學生自我提出朗讀要求

2．檢查自學效果。

A讀詞語。

B分自然段讀課文，說說每段主要意思。

三、把握故事內容。

1．方法指導。

2．逐段概括主要內容。指讀、自讀、齊讀，討論交流。

四、學習課文第一自然段。

1．讀議：挑水工的兩只水罐有什么不同？

2．自由練讀，讀出兩只水罐的不同。

3．指名朗讀，評議。

4．對比朗讀。

五、識記生字。.自學生字表里的生字

2.交流各自的識記方法。

3.指導書寫。

六、作業。

1.熟讀課文。

2.抄寫生字詞。

第二課時

傳承誦讀：

一、復習導入

1．讀讀詞語。

2．根據這些詞語的提示，說說課文講了一個什么故事？

二、精讀課文

（一）整體感知。

這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課 文，我們知道它自己卻不這么認為，它的情感在不斷地發生著變化，你能 在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？

（二）體會“慚愧”

1．我們來體會破水罐的第一次情感。“慚愧”是什么意

思？十分慚愧可見程度更深。能從課文哪些詞語和句子中感到水罐因什么而慚愧？（讀一二兩小節）

填空練習說話：破水罐因為（）而慚愧。

當破水罐感到十分慚愧的時候那只好的水罐卻怎么樣呢？

想象一下，當好水罐遇到破水罐時它會對破水罐說什么？面對那只完 好的水罐，破水罐不僅會慚愧，還會怎樣呢？

2．指導朗讀：

對于他的道歉，挑水工說了什么呢？我們分角色來朗讀。（請一組）你認為這是一位怎樣的挑水工？一只怎樣的破水罐？

（二）體會“一絲快樂”？

1.讀第三小節，說一說。因為慚愧的破水罐不久又有了“一絲的快樂

2.“美好的景象”是什么樣的呢？你能想象出來嗎？請把想象到的用生 動的語言說出來。

3.讓我們一起來欣賞這路旁美好的景象。出示圖片。用什么詞語來贊美這景象。

4.如果你就是路人，看到了這樣的景色你會有什么感受，會說什么呢

5.輕輕地讀讀第一句話，誰能讀出這一路鮮花的美和破損水罐的一絲快樂

來？破水罐和你們一樣被美麗吸引，它不禁有了那么一點快樂。

（三）體會“傷心”

1.過渡：可是到了小路的盡頭，它仍然感到傷心。它為什么仍然傷心 呢？讀第三小節想一想，說一說。

2.它再一次向挑水工道歉時，這次他的內疚程度更深了，歉意更重了，它又會說些什么呢？

（四）體會“欣慰”

1.是啊，破水罐的慚愧沒有因為路邊美景而消減，它仍然十分傷心。破水罐的心情僅僅只有這三次變化嗎？老師也和你們一樣認為破水罐的心情一定會發生第四次變化。默讀課文，想一想，還會發生怎樣的變化？

2.你們為什么認為它會有這樣的心情。結合跳水工說的話說一說。

3.挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。請有感情朗讀。

三、揭示寓意。

1．讀到這兒，你想對課文中的破水罐說什么？又想對挑水工說什么？

2.為學生提供相關的名言警句：

尺有所短，寸有所長。

你覺得別人高，是因為自己跪著。站起來吧，你會覺得自己并不比別人矮。

3.再讀課文題目，這一回再讀課題，你又想到了什么？

4.體會本文題目的美：

你還可以給課文起哪些題目？

與課文的題目對比，你覺得哪個更好，說說理由。

讓我們再次凝視“一路花香”。齊讀課題：《一路花香》

老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠留在你、我、他的心中。

四、拓展延伸。

同學們，我們每個人都是獨立的自我，我們要學會欣賞自己。板書（自己）

讓我們一起來欣賞一首散文詩《欣賞自己》

也許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰；也許你想成為大樹，可你卻是一株小草；也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；于是你徘徊，你憂郁，你自卑。和別人一樣你也是一片風景.也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，甚至也有別人未曾見過的一顆青草，甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴......做不了太陽就做星辰，在自己的星座發熱發光；做不了大樹，就做小草，以自己的綠裝點希望；做不了偉人，就做實在的自我，平凡并不可悲，關鍵的是做最好的自己。不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！多給自已一點信心，送別過去的歲月，只要明天還在，只要熱愛生命，即使有云的日子，你也能夠真正的跨越自已！

第二篇：蘇教版淮安實驗小學四年級上冊集體備課第12周中心發言稿

主備人：年級：四年級學科：語文時間：2012-11.12

第12周集體備課中心發言人講稿

這周集體備課的主要內容是《說勤奮》

教材分析：、《說勤奮》是一篇說明文，通過古今兩個具體事例，告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻本課是一篇說理性較強的文章。全文共4個自然段。第一自然段通過設問的形式明確地擺出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事。第四自然段是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。

教學目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握9個生字，能夠用六個成語造句。

3.學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

教學重點：懂得“司馬光”“童第周”之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦、勤奮。教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

教學的設計理念

《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”所以我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，使他們在教師的引導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

學情分析

課前了解學生具體的學情，有助于在整個教學活動過程中幫助解決怎樣教與怎樣學的問題。因此，我重點關注的方面是學生已有的知識，能力，及學法。作為四年級的學生對寓言故事的學習具有濃厚的學習興趣，很樂學。對本課內容在第一課時里已初步了解。能力方面已具備了一定的閱讀，朗讀和口頭復述的能力，學法上也初步形成了以讀促悟，以問題為中心，進行合作交流，聯系實際談感悟的方法。因此，在對本課教學上，我充分利用學生已有的這種能力和方法，去學習文本。對于能力稍差的學生加以關注，鼓勵讓他們大

膽參與學習中與較強的學生進行合作交流，形成教學面向全體的局面。

教學方法

本課所采用的教學方法是變序教學法對于孩子來說，如果是相同的教學模式，往往會讓孩子對學習漫不經心，甚至產生疲勞感。所以，我準備采用變序法教學第二三自然段。第二自然段，采用先講司馬光勤奮的過程，后講司馬光取得的成就。而第三自然段，則采用先出示童第周所取得的成就，再找尋童第周取得成就的根源。激發孩子在文本中探究的興趣，體會成功的喜悅。

學法指導

根據新課標要求，“讓學生養成良好的閱讀習慣，培養學生探究能力、合作精神，思辨能力，表達能力。”和本節課的教學重、難點，教學時我指導學生用“讀、找、品、畫”的學習法，教會學生自主學習，養成“不動筆墨不讀書“的良好讀書習慣。同時對學生進行語感訓練。

教學過程 教學準備課件

【教學時間】兩課時

【教學過程】

第一課時

一成語揭題。

1同學們讀過許多成語故事，你知道這是什么故事嗎？逐一出示成語圖片，指名說（懸梁刺股、聞雞起舞、鑿壁借光、囊螢映雪）。齊讀。這四個成語故事都告訴我們一個什么道理？引出課題。

2今天我們就來《說勤奮》，生隨板書一起書空，齊讀。

二初讀課文，整體感知。

（1）按照自己喜歡的方式讀課文，注意要求：讀準字音，讀通語句，給課文標出自然段序號。

(2)出示四字詞語：

滾瓜爛熟毫不氣餒

有所作為急起直追

名列前茅遠渡重洋

開火車讀、齊讀。

（3）讀讀難讀的句子。

在讀課文的過程中有沒有發現難讀的句子，指名讀，師適時指導。

三 抓住中心，切入主題。

1題目叫《說勤奮》，那文中哪些句子直接告訴了我們勤奮很重要呢？快速讀課文，然后用橫線畫下來。指名說。

相機出示：

通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

古今中外，一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。解讀重點句。2你們覺得這四句話都說明了一個什么道理？（根據回答板書：勤奮成功）

學生設疑：為什么只有勤奮才能取得成功呢？（在中間板書問號）。

3為了說明道理，課文用了哪兩個例子？（板書：司馬光童第周）他們倆是什么人？他們有什么成就嗎？指生回答。（板書：編巨著《資治通鑒》完成青蛙卵剝離手術）。點出：這就是這兩位成功者手中的鮮花。

四 走進實例，見證勤奮。

1課文為了講清道理這個道理，舉了兩個人的例子，你最敬佩誰呢？

出示自讀要求：默讀第2、3自然段，選擇一個例子思考：把你感受最深的地方畫下來。交流、匯報:

（1）從什么地方看出司馬光很勤奮？

出示：

a 小時候每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（從“一遍又一遍”、“躲”、“滾瓜爛熟”中體會小小年紀司馬光就很勤奮。）能把他的勤奮讀出來嗎？指生讀。

b 長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。（理解“警”）還從哪體會出來司馬光的勤奮？生答，指生讀。

師：這樣，他用了19年的時間，終于完成了著名的史學巨著《資治通鑒》。

好一個19年，聯系上文，你能想像一下司馬光是怎樣度過的？

出示： 19年中，每當烈日炎炎，司馬光——

19年中，每當寒冬臘月，司馬光——

19年中，每當逢年過節，司馬光依舊——

19年中，司馬光———————————

師引讀，生接答。

小結：司馬光何止用了19年，他是用一生的勤奮才最終編成了巨著呀！

男女生讀ab兩句，再次感受“勤奮”。

（2）你從哪些語句中體會到童第周的勤奮呢？

交流，出示：

第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。（理解；毫不氣餒）

這里有一個詞“急起直追”，老師不明白，童第周為什么急？生答，他是怎么追的？生匯報。能通過讀讓我們再次看到童第周的勤奮嗎？指生讀。

小結：由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。其實，像司馬光和童第周這樣通過勤奮而取得成功的人很多，我國著名數學家華羅庚就是一位，你知道他嗎？指生說。

是的，他也用行動證明了只有勤奮才能最終取得成功（指板書）。齊讀華羅庚的話：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”

五 總結全文：

1指板書中的問號，現在這個問題解決了嗎？談收獲：學到這兒你想說些什么？

2出示名言、指讀。

六 作業

1收集勤奮的小故事。

2熟讀課文。

板書設計：說勤奮

勤奮（汗水和心血）→成功

司馬光編成《資治通鑒》

童第周完成蛙卵剝離手術

相關拓展的知識點

有關勤奮好學的成語

聞雞起舞 勤學苦練 一絲不茍 一心一意 全神貫注 聚精會神 目不斜視 專心致志 廢寢忘食 發奮圖強 目不轉睛 手不釋卷 勤學好問 孜孜不倦 晝耕夜誦 鑿壁偷光 天道酬勤 鐵杵磨針 懸梁刺股 韋編三絕 囊螢映雪 程門立雪 牛角掛書 圓木警枕 臥薪嘗膽

部分成語解釋

囊螢映雪：用螢火蟲照明讀書，借著雪光照明讀書。形容勤學苦讀。

懸梁刺股：把頭發掛在梁上，用錐子刺自己的大腿。形容發奮刻苦學習。

韋編三絕：韋：熟牛皮。韋編：古代用竹簡寫書，用熟牛皮條把竹簡編編聯起來，做“韋編”。三：多次。絕：斷。反復研讀，以致編聯竹簡的的皮繩斷了多次。指讀書勤奮刻苦。程門立雪：冒著大雪在程頤的門前站著，形容尊師重道，虔誠求教。

鑿壁偷光：鑿穿墻壁引過光線。形容家境貧困仍刻苦勤學。

牛角掛書：把書掛在牛角上，邊放牛邊看書。比喻勤奮好學。

晝耕夜誦：白天種地，夜晚讀書，形容抓緊時間學習，讀書勤奮。

圓木警枕：用圓木做枕頭，睡著時容易醒，不會懶惰。形容鞭策自己，勤奮不懈。冬寒抱冰，夏熱握火：形容發奮圖強，刻苦磨練自己。

臥薪嘗膽：在柴草上睡覺，飯前先嘗嘗苦膽。比喻刻苦自勵，發奮圖強。

破釜沉舟：砸碎鍋，鑿沉船。比喻下定決心，不顧一切，干到底。

名言

第三篇：蘇教版淮安實驗小學六年級上冊集體備課第12周中心發言稿

淮安實驗小學集體備課中心發言人講稿2009－2010學第二學期 主備人：年級：六年級學科：語文時間：2012-11-19

第十二周集體備課

一、教材研讀。

1.體現課標：

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，引導學生能用自己喜愛的方法表現美，感受祖國的燦爛文化，激勵學生去感受歷史。” 《麋鹿》就是為落實《語文課程標準》的這一理念安排的。

2.教材地位：

語文即生活。脫離生活的語文學習，不但縮小了語文學習的空間，而且限制了語文實踐，是毫無生機的僵死學習。隨著年級的升高，蘇教版（國標本）小語六年級教材特別注重對生活語文資源的開發，著意引導教師落實大語文教育觀，引導聯系歷史學語文。

3.編寫意圖：

（1）本單元的主題為“詠物抒情”，編寫的意圖是引導學生能用自己喜愛的方法表現美，培養學生的審美情趣，激勵學生到歷史中去感受麋鹿的悲慘命運和祖國的強大。

（2）練習五重在感受小詩《秋》，感受一葉知秋

4.學情分析。

（1）學情分析

學生在平時的生活中很少見到過麋鹿，因而要想讓學生體會到麋鹿的的外形美，既要喚起學生的經驗，又要借助直觀圖片幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學生完全能夠感悟麋鹿悲慘命運和祖國的強大使得麋鹿回歸大自然。教師要在這個基礎上，通過“教學”引導學生體會文章的語言美，學習并嘗試運用課文描繪景物的寫法，以求學生在知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等方面有明顯的“增量”。

（2）教師注重引導學生熟讀深思，多揣摩，多品味一些重點詞句，按照“讀——評——說”步驟將課文介紹的知識轉化成自己的認識。

二、教學目標。

16麋鹿

1．學會本課6個生字，認識4個生字。理解放養與飼養 陸續與相繼等詞語的細微差別

2．有感情地朗讀課文，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。

3．了解草原的悲慘命運和祖國的強大招致麋鹿的回歸。

五、課時劃分。

淮安實驗小學集體備課中心發言人講稿2009－2010學第二學期17 麋鹿：二課時

六、作業安排。

17麋鹿：

1．熟讀課文。

2.完成補充習題。

七、教學方法設想講解《封神榜》中姜子牙的坐騎：“渭水泱泱，文王夢熊”讀課文，了解課文主要講什么出示圖片，講解麋鹿逐漸減少的自然原因和歷史原因多角色朗讀課文，體會文章的語言美

5板書的情況

麋鹿——銷聲匿跡——120頭——幾乎絕跡——400頭

3000年前——漢朝——1865年——1900年——1967年——1986年

黃河，長江中下游地區——北京南郊——英國——回到祖國

練習五

一 教學目標 ：

1語文與生活中，直觀感受認識風的級別誦讀與欣賞：一葉知秋的小詩口語交際 我最喜歡的電視欄目學習寫好鋼筆字

二 教學重點

誦讀與欣賞：一葉知秋的小詩

三 教學時間

兩課時

四 教學方法設想自己先在書中做課件出示有關風的口訣 看圖示反復背誦“一葉知秋”的小詩自己先寫：我最喜歡的電視欄目是什么？為什么？讓學生自由說

第四篇：蘇教版淮安實驗小學五年級上冊集體備課第11周中心發言稿

淮安市實驗小學集體備課中心發言人講稿2012－2013學第一學期

主備人：年級：五年級學科：語文時間：2012-11-

5第十一周集體備課講稿

一、說教材

本周教學內容是《練習四》和《黃山奇松》。

《練習三》的訓練內容是：語文與生活、誦讀與積累、寫好鋼筆字、口語交際和寫好毛筆字五個項目。其中“誦讀與積累”中有八個成語，寫的都是一些錯誤的思想和做法，有著警世勸誡的作用，每個故事都有一個小故事和包含著深刻的道理。

《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級第九冊的一篇講讀課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情由獨鐘。第二自然段具體描述了三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。

針對教材的特點本課的訓練目標：多讀、多想、多體會，讓學生在朗讀中品味語言，感受文章的思想感情。

學情了解：

作為五年級的學生，語文的詞匯量有了一定的積累。但是學生的具體的語言文字的表達效果與感悟能力不強。雖然新課標指出：“在閱讀教學中引導學生體會詞句的感情色彩和表達效果。揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。”但是學生由于受學習基礎和生活經驗的限制，語感訓練仍是語文教學的難點。

教法和學法：

本節課采用多媒體課件輔助教學。多媒體環境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對小學生的心理特點，我采用了“質疑法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生通過閱讀課文內容，觀看課件，探究問題。

在整堂課中學生主要以自主探究、思考問題，以讀感悟為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關資料，積極思考問題，深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，培養學生的自主探究能力與創新意識，從而優化學生的學習策略，使多媒體發揮最佳的教學效果。

二、教學目標：

根據《課程標準》和學生特點，設計以下教學目標：

1、知識與能力方面：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的第二自然段。

2、過程與方法：朗讀感悟，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松“的。

3、情感態度與價值觀：感受黃山松的“奇美”，培養審美情趣，感受黃山文化，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、教學重點

指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：

引導學生抓住重點詞語和關鍵的句子，通過反復誦讀，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知，并學習課文的第一自然段。第二課時精讀品悟第二、三自然段，積累內化“精妙”的語言，發揮充分的想象，培養審美情趣，感受黃山文化。

四、課時劃分：

第一課時：正確流利的朗讀課文，理解生字組成的詞。理清課文的脈絡。

第二課時：精讀品悟第二、三自然段，積累內化“精妙”的語言，發揮充分的想象，培養審美情趣，感受黃山文化。

五、板書設計：

16、黃山奇松

迎客松

陪客松

送客松

六、作業設計

完成補充習題

七、教學思路

閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中自我構建、學習閱讀、促進表達的過程。因而，為實現教學目標，突出重點解決難點，我將此課安排為兩課時。第一課時：初讀課文理清脈絡。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題。第二課時：深入研讀課文體會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情，內化遷移。

教學流程：

第一課時

教學內容：初讀課文，整體感知

教學重點：

讀好句子，讀通課文。

教學過程：

一、導入揭題。

二、初讀課文。

1．朗讀生字表上的生字和課后的詞語。

檢查：

（1）抽讀生字卡片，讀準字音。

（2）朗讀下列詞語．朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

檢查：指名逐節朗讀課文，指導讀好句子：

指名逐段朗讀時結合上下文說說下列詞語的意思

3．逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什么。

三、導讀第一自然段。

1．指名朗讀。

2．交流：讀了這一段，你懂得了什么？

3．你還有什么不明白的地方？

4．練習：

（1）黃山被譽為_______________________。

（2）黃山“四絕”是指_________________________。

（3）卡片出示：奇松怪石云海溫泉

（4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文

說人們對黃山奇松，更是“________”。

卡片出示“情有獨鐘”，指導朗讀。

5．投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

指導朗讀、自由讀，齊讀。

設疑：那么，黃山奇松“奇”在什么地方呢？——下節課學習。

三、指導書寫生字。

1．學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

2．范寫生字：

四、作業：

1．寫習字冊。

2．比一比，再組詞。

狀（）陪（）府（）盆（）

壯（）部（）俯（）貧（）

第二課時

一、復習鞏固，引入情境。

二、激情導讀，感受奇松。

1．要知道黃山奇松“奇”在哪，就必需首先走進奇松，好好的認識一下黃山奇松。如果要讓我們去尋個最佳觀賞點，去看看這千姿百態的奇松。你會選擇什么位置？(玉屏樓)你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點？指讀第二節第一句，解釋“黃山絕勝處”。

2．舉目四望，在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？

請同學們速讀第二小節，用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫幾種松的句子。

交流。（板書：迎客松、陪客松、送客松）

師評！

3．“有朋自遠方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢！（出示圖片）你從哪里感受到它的神奇？

①迎客松姿態優美??

a、理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。

b、大家試著讀一讀這一句話，看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

C、這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機，這并不稀奇啊？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然??卻??）

d、師小結

（指名讀、齊讀）

e、除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？

交流。

它如同好客的主人在歡迎賓客的到來，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀。）

f、指導朗讀。

4．在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風光？

（出示圖片）仔細看圖，陪客松“奇”在哪里。交流：從這個比喻中我們能感受到陪客松的什么特點？

讀出陪客松的特點來。板書（如同??）

5、當飽覽了美麗的黃山風光后，誰來與游客依依不舍地道別？送客松奇在哪里？

①出示描寫送客松的句子。送客松姿態獨特，??

a、這里有一個打比方的句子，是把什么比作什么？

b、誰能把這種奇給讀出來？（指名讀、齊讀）

（板書：比作??，好像??）

6．師小結。

配樂讀第二小節。

三、升化情感。

1．同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？

2．（伴以優美的音樂，出示各種黃山松的畫面及名稱，教師有詳有略地解說——倒掛松、豎琴松、雙龍松、黑虎松、探海松、孔雀松、臥龍松??）

3．請學生自由說一說。

師：大家的想象很豐富，請你選擇喜歡的一種松樹寫下來，寫出它姿態的“奇特”。可用上剛才說過的詞語。別忘了用上比喻、擬人等手法，讓你的介紹更生動。交流。

4．總結：黃山——這一舉世奇景，它不僅是山，也是海，是山之海，云之海，松之海，花之海，光之海，詩之海，是一片畫的海洋。

四、作業設計：

【板書設計】

16、黃山奇松

迎客松

陪客松

送客松

第五篇：蘇教版淮安實驗小學五年級上冊集體備課第12周中心發言稿

淮安市實驗小學集體備課中心發言人講稿2012－2013學第一學期

主備人：年級：五年級學科：語文時間：2012-11-1

2第十二周集體備課

一、教材簡析

《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文，寫“我們”在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。本文是一篇游記，寫作特色鮮明：一是采用移步換景的方法，對黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

二、教學目標

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課的生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過具體的語言文字，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

三、教學重點、難點

結合《語文課程標準》對閱讀教學的要求及第三學段的教學目標，本文的教學重點是要引

導通過誦讀感受黃果樹瀑布的壯美，學習作者的寫作方法。難點是感悟大自然的無限生機對

人的性情的陶冶、引導學生通過朗讀，體會重點詞語、句子在文中的表達作用。

四、課時劃分

《黃果樹瀑布》?????????????2課時

五、作業安排

習字冊、補充習題、練習冊

六、教學流程

17．黃果樹瀑布

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課的生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過具體的語言文字，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學重點、難點：

感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。

教學準備：

黃果樹瀑布資料、圖片、幻燈片

教學課時：

兩課時

第一課時

教學過程：

傳承誦讀

一、導入

1、我們學過哪些描寫瀑布的詩？誰來朗誦一下。

2、誰看到過葉圣陶的現代詩《瀑布》？

3、瀑布給你留下了什么印象？

4、揭示課題。

5、教師簡單介紹黃果樹瀑布。

過渡：瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？

二、初讀課文

1、檢查預習中朗讀課文的情況。

同桌每人一自然段輪讀課文，相互給予評價。

2、說說哪些字音容易讀錯，全班學生強化。

3、學生提出不理解的詞語，討論理解：

漫天浮游，讓學生想象生活中看到的類似情景：大霧，大雪，噴水澆花??

凝神諦聽：集中注意力仔細地聽。

喧囂：聲音雜亂，不清楚。

訇然：形容聲音很大。

人喧馬嘶：形容大聲喧鬧，馬在嘶鳴，比較熱鬧的樣子。

4、教師提出一些詞語讓學生討論理解：杰作、山回谷應、掩映，是什么映襯著什么？人喧馬

嘶，生活中有這樣的情景嗎？

5、說一說，課文按游覽順序可以分為哪幾個部分？

第一段（第1自然段）：指出黃果樹瀑布是一部大自然的杰作。

第二段（第2～8自然段）：具體寫在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感。

6、快速瀏覽課文，看看作者站在哪些點來觀察黃果樹瀑布的？

每一個觀察點看到的景象都不同，這就是游記中的“移步換景”。

三、學習生字

1、同桌討論生字的讀音、部首、寫法、詞義、形近詞和擴詞。

2、用鋼筆描紅、臨寫。

3、完成“讀一讀，再抄寫”。

四、作業

1、朗讀課文。

2、完成補充習題1、2、3題。

第二課時

傳承誦讀

一、導入

1、聽寫詞語。

2、背誦課文。

二、走近黃果樹瀑布，讀出印象，讀出感受。

1.如果說廬山瀑布因“飛流直下三千尺，疑是銀河入九天”而令人驚嘆的話，那黃果樹

瀑布又給你留下了怎樣美好的印象呢？

2.黃果樹瀑布是如此壯觀雄偉、氣勢非凡，用一個字概括就是？

3.它到底美在哪兒呢？請大家輕聲地讀讀課文，用你善于發現美的眼睛仔細地找一找，用你敏銳的心靈觸角盡情地品一品。（學生自讀課文后交流）

過渡：看來，黃果樹瀑布確實給大家留下了十分美好的印象，其實作者就是從“聲音、形態”（板書）兩個方面，寫出了黃果樹瀑布的美。

三、走進黃果樹瀑布，讀出方法，品出韻味。

1.一篇文章要寫得好寫得美，得講究方法。平時你寫作文時，一般會用什么方法呢？

2.作者筆下的黃果樹瀑布是如此栩栩如生，讓我們如臨其境，他也用了許多巧妙的方法，你發現了嗎？請大家默讀課文，就這一問題思考思考。

3.作者對瀑布聲音的比喻可不止這一處，你發現了嗎？

4.為什么同樣的瀑布聲，作者會作出不同的比喻呢？（學生思考后交流）

5.小結：是啊，比喻要用的準確、巧妙，才能讓人有如身臨其境。

6.作者還使用了什么寫作方法呢？

7.同學們交流的都很好，聽老師來讀讀這段文字，你來看看這是什么方法？（讀課文最

后一小節。）這一小節中既沒有對瀑布聲音的描寫，也沒有形態的描寫，它是如何表達瀑布之

美的呢？

①徐霞客何許人也？

②他在遙望瀑布時，仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？

8.小結：這樣一位偉大的俠客，他見過的美景千千萬萬，可是在黃果樹瀑布前，他“凝

神——諦聽（生接讀）”，他“完全——沉醉（生接讀）”了。此時無聲勝有聲，這樣的方法就

叫“襯托”。

9.過渡：如果說好詞佳句是散落在文中閃亮的珍珠的話，那么寫作的順序就是將這些珍珠串

成精美項鏈的絲線，本文是按什么樣的順序來寫的呢？請大家迅速地瀏覽文本，想一想。

10.小結：作者就這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫作方法叫“移步換景”。

四、走出黃果樹瀑布，談出印象，寫出感受。

五、課后作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、結合課文以及搜集的資料以“我眼中的黃果樹瀑布”為題寫一篇文章。

3、利用搜集的資料寫一篇介紹瀑布知識的文章。

板書設計：

形態寬

17、黃果樹瀑布

聲響大