第一篇：蘇教版淮安實驗小學六年級上冊集體備課第17周中心發(fā)言稿

淮安實驗小學集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學年度第一學期 主備人：年級：六年級學科：語文時間：2012-12-17

第十七周集體備課

一、教材研讀。

1.體現(xiàn)課標：

語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，引導學生能用自己喜愛的方法表現(xiàn)美，培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀報的好習慣。

2.教材地位：

語文即生活。脫離生活的語文學習，不但縮小了語文學習的空間，而且限制了語文實踐，是毫無生機的僵死學習。隨著年級的升高，蘇教版（國標本）小語六年級教材特別注重對生活語文資源的開發(fā)，著意引導教師落實大語文教育觀，引導學生在生活中學語文。

蘇教版（國標本）小學語文教材的編寫，特別重視拓展學生語文學習的空間。六年級教材從幾個方面體現(xiàn)了這個特點。

3.編寫意圖：

（1）本單元的主題為“讀書有方”，編寫的意圖是引導學生養(yǎng)成勤于讀報的好習慣。

（2）六年級兩冊教材，在結構形式和選文的難度上，都注意向初中階段的語文教材靠攏。

4.學情分析。

（1）學情分析

教師注重引導學生熟讀深思，多揣摩，多品味一些重點詞句，按照“讀——評——說”步驟將課文介紹的知識轉化成自己的本領。

二、教學目標。

25．養(yǎng)成讀報的好習慣

１．知道讀報的好處以及如何讀報。

２．懂得為什么要養(yǎng)成讀報的好習慣以及怎樣才能養(yǎng)成讀報的好習慣。

練習7

1．學習有關讀書的方法、故事和名言，讓學生在日常生活中進一步學會讀書。

2．通過誦讀，幫助學生積累文化知識，提高文化素養(yǎng)，學習讀書方法，受到潛移默化的教育。

3．寫好鋼筆字，注意整體布局。

4．繼續(xù)練習寫好毛筆字，練習寫好“坐、器”等字。

5．培養(yǎng)學生的日常口語交際的基本能力，學會表達與交流，學習文明地與人進行人際溝

通和社會交往，發(fā)展合作精神。

三、教學重點。

為什么要養(yǎng)成讀報的好習慣以及怎樣才能養(yǎng)成讀報的好習慣。

四、教學難點。

幫助學生積累文化知識，提高文化素養(yǎng)，學習讀書方法，受到潛移默化的教育。

五、課時劃分。

25．養(yǎng)成讀報的好習慣：一課時

練習７：三課時

六、作業(yè)安排。

25．養(yǎng)成讀報的好習慣

①熟讀課文。

② 完成補充習題。

練習7

完成練習中的習題。

七、教學流程。

25．養(yǎng)成讀報的好習慣

第一課時

教學過程：

傳承誦讀：論語

一、自學課文。

1．通讀課文，了解課文內容。

２．讀準字音，讀通課文。

二、整體感知

１．了解結構，給課文分段。

２．理解重點句子：

⑴原來讀報讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。⑵這樣，報紙就天天有新內容，每天都會給你新的感受，新的啟示。

三、小組交流

１．大家交流讀報的好處以及收益。

２．了解課文的寫作特色

⑴全文用了不少問句，比如：“報紙竟有這么大的魔力嗎？”“報紙上有什么東西這樣令人著迷？”等。

⑵篇末點題。

３．最后一個自然段總結全文，發(fā)出號召，點明寫作本文的用意。

四、指導解惑。

板書設計：

25、養(yǎng)成讀報的好習慣

讀報的重要幾乎與吃飯一樣必不可少

如何讀報先瀏覽，再細讀

養(yǎng)成讀報的好習慣 受益終身

八、教學資料。

1.名家教學設計

《養(yǎng)成讀報的好習慣》教學設計

一、自學課文。

１、通讀課文，了解課文內容。

２、讀準字音，讀通課文。

二、了解全文的結構，整體感知課文

１、了解結構。

第一段（1——3自然段）：每天讀報的好處。

第二段（4——5自然段）：怎樣讀報〉

第三段（6——7自然段）：讀報的收益。

２、大家交流讀報的好處以及收益。

３、理解：

（１）原來讀報讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。

寫出了讀報入迷的程度，也說明報紙作為人的一種精神需求，有時會超出人對物質的需求。

（２）這樣，報紙就天天有新內容，每天都會給你新的感受，新的啟示。

這里連用了三個“新”字，第一個“新”表示報紙的時效快，緊跟時代和社會，后兩個“新”說明人們不斷地通過報紙了解社會，跟上時代發(fā)展的步伐。

三、了解課文的寫作特色

１、全文用了不少問句，比如：“報紙竟有這么大的魔力嗎？”“報紙上有什么東西這樣令人著迷？”等，這些放在自然段的開頭的問句，揭示了這一自然段的主要內容，也提醒了讀者對這一問題的注意。

２、篇末點題。

３、最后一個自然段總結全文，發(fā)出號召，點明寫作本文的用意。

第二篇：蘇教版淮安實驗小學六年級上冊集體備課第12周中心發(fā)言稿

淮安實驗小學集體備課中心發(fā)言人講稿2009－2010學第二學期 主備人：年級：六年級學科：語文時間：2012-11-19

第十二周集體備課

一、教材研讀。

1.體現(xiàn)課標：

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，引導學生能用自己喜愛的方法表現(xiàn)美，感受祖國的燦爛文化，激勵學生去感受歷史。” 《麋鹿》就是為落實《語文課程標準》的這一理念安排的。

2.教材地位：

語文即生活。脫離生活的語文學習，不但縮小了語文學習的空間，而且限制了語文實踐，是毫無生機的僵死學習。隨著年級的升高，蘇教版（國標本）小語六年級教材特別注重對生活語文資源的開發(fā)，著意引導教師落實大語文教育觀，引導聯(lián)系歷史學語文。

3.編寫意圖：

（1）本單元的主題為“詠物抒情”，編寫的意圖是引導學生能用自己喜愛的方法表現(xiàn)美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到歷史中去感受麋鹿的悲慘命運和祖國的強大。

（2）練習五重在感受小詩《秋》，感受一葉知秋

4.學情分析。

（1）學情分析

學生在平時的生活中很少見到過麋鹿，因而要想讓學生體會到麋鹿的的外形美，既要喚起學生的經驗，又要借助直觀圖片幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學生完全能夠感悟麋鹿悲慘命運和祖國的強大使得麋鹿回歸大自然。教師要在這個基礎上，通過“教學”引導學生體會文章的語言美，學習并嘗試運用課文描繪景物的寫法，以求學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面有明顯的“增量”。

（2）教師注重引導學生熟讀深思，多揣摩，多品味一些重點詞句，按照“讀——評——說”步驟將課文介紹的知識轉化成自己的認識。

二、教學目標。

16麋鹿

1．學會本課6個生字，認識4個生字。理解放養(yǎng)與飼養(yǎng) 陸續(xù)與相繼等詞語的細微差別

2．有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。

3．了解草原的悲慘命運和祖國的強大招致麋鹿的回歸。

五、課時劃分。

淮安實驗小學集體備課中心發(fā)言人講稿2009－2010學第二學期17 麋鹿：二課時

六、作業(yè)安排。

17麋鹿：

1．熟讀課文。

2.完成補充習題。

七、教學方法設想講解《封神榜》中姜子牙的坐騎：“渭水泱泱，文王夢熊”讀課文，了解課文主要講什么出示圖片，講解麋鹿逐漸減少的自然原因和歷史原因多角色朗讀課文，體會文章的語言美

5板書的情況

麋鹿——銷聲匿跡——120頭——幾乎絕跡——400頭

3000年前——漢朝——1865年——1900年——1967年——1986年

黃河，長江中下游地區(qū)——北京南郊——英國——回到祖國

練習五

一 教學目標 ：

1語文與生活中，直觀感受認識風的級別誦讀與欣賞：一葉知秋的小詩口語交際 我最喜歡的電視欄目學習寫好鋼筆字

二 教學重點

誦讀與欣賞：一葉知秋的小詩

三 教學時間

兩課時

四 教學方法設想自己先在書中做課件出示有關風的口訣 看圖示反復背誦“一葉知秋”的小詩自己先寫：我最喜歡的電視欄目是什么？為什么？讓學生自由說

第三篇：蘇教版淮安實驗小學六年級上冊集體備課第10周中心發(fā)言稿

淮安實驗小學集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學第一學期 主備人：年級：六年級學科：語文時間：2012-11-0

5第十周集體備課

一、教材研讀。

1.體現(xiàn)課標：

《語文課程標準》在總目標中特別強調，要使學生：“養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法”。

2.教材地位：

教材不惜版面，開篇安排了養(yǎng)成兩個良好習慣的教學內容，正是凸顯了“習慣培養(yǎng)”在語文教學中的重要地位。語文即生活。脫離生活的語文學習，不但縮小了語文學習的空間，而且限制了語文實踐，是毫無生機的僵死學習。隨著年級的升高，蘇教版（國標本）小語六年級教材特別注重對生活語文資源的開發(fā)，著意引導教師落實大語文教育觀，引導學生在生活中學語文。

蘇教版（國標本）小學語文教材的編寫，特別重視拓展學生語文學習的空間。六年級教材從幾個方面體現(xiàn)了這個特點。

3.編寫意圖：

（1）本單元的主題為“民風民俗”，編寫的意圖是引導學生通過理解文本語言文字，激發(fā)學生熱愛偉大祖國的思想感情。

（2）第三學段特別是六年級兩冊教材，在結構形式和選文的難度上，都注意向初中階段的語文教材靠攏。

4.學情分析。

（1）學情分析

在日常生活當中，有許多學生人只注重收集，只是為收集而收集。學生手中有各種制作精美的資料筆記，但都是為了完成任務而收集、摘抄的，都沒有對所收集的資料認真閱讀。教師更沒有引導學生運用所收集的資料分析解決實際問題。新課程教學中，教師應指導學生帶著問題收集資料，在收集資料后，引導學生學會取舍，幫助學生通過資料的閱讀和研究，提出自己的見解或解決問題的方案，使收集和運用資料有始有終，為學習、為教學服務。

（2）教師注重引導學生熟讀深思，多揣摩，多品味一些重點詞句，按照“讀——評——說”步驟將課文介紹的知識轉化成自己的本領。

二、教學目標。

安塞腰鼓

1.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。3.學習本文形、神結合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

4.注重感悟并發(fā)表自己的見解，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生。

習作4

1.仔細觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內容。

2.展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并把這個故事寫下來。

3.要求內容具體，敘事祥略得當。題目自擬。

練習4

1.認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。

2.誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關的詞語。

3.用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

4.學會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。

五、課時劃分。

安塞腰鼓：二課時

習作4：二課時

練習4：二課時

六、作業(yè)安排。

安塞腰鼓

1．課后練習。

2．補充練習。

習作4

完成一篇作文。

練習4

老師各自補充練習。

七、教學流程。

第二課時

傳承誦讀。

一、復習導入

聽寫生字高粱驟然棗子搏擊戰(zhàn)栗陌生

震撼飛濺燒灼渺遠亢奮

二、學習新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1.知內容。

學生自由朗讀課文，用“??的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內容。

2.明結構。

說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話（好一個安塞腰鼓）這是文章內容與結構上的核心句。

預設：體會“好一個安塞腰鼓”重復出現(xiàn)的好處？---生：敬佩、贊賞

3.尋美點。

布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看（聽）??”的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。

（出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）

第二板塊：精讀文章，品味語言

1.學生采取“替換式品讀”，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）

學生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內容改成了另一種樣式。（出示幻燈）

驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

對比朗讀：急促的鼓點像驟雨一樣，飛揚的流蘇像旋風一樣，蹦跳的腳步像亂蛙一樣，閃射的瞳仁像火花一樣，強健的風姿像斗虎一樣。

要求學生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復朗讀。

2.指導學生采取“評點式品讀”，理解文章語言的意蘊美，情味美。

學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在??”這一句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。

分小組交流，全班交流。

第三板塊：品讀文章，學用語言

1.學生再讀文章，學用課文句式、段式。

2.學生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。

3.總結。

這節(jié)課，我們領略了安塞腰鼓的火烈場面，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，還為它寫了廣告詞。你能用一個字概括表演中的安塞腰鼓嗎？（鬧、烈、火??）

四：布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

板書設計：安塞腰鼓

一、知內容：“??的安塞腰鼓”

二、明結構：“好一個安塞腰鼓”核心句

三、尋美點：（根據(jù)

八、教學資料。

名家教學設計

（一）：

安塞腰鼓

一、創(chuàng)設情景，導入新課

（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞）

１、提問：看完這些畫面，你有什么感受？（學生自由回答）

你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術形式嗎？

２、交流查閱的有關資料;安塞腰鼓的資料。附資料:

安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有２０００年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚 今天我們一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

二、聽讀課文，整體感知

１、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂，配畫面）。注意朗讀者有沒有讀錯的地方。

２、思考問題:

⑴安塞腰鼓總體上給你什么感受？它有什么特點？

壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。⑵這篇文章運用最多的修辭手法是什么？你覺得有何效果？

排比，有句子內部詞語的排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使文章氣勢恢弘。語氣連貫，節(jié)奏明快，感情強烈。

三、指導朗讀，引導學生有感情有節(jié)奏有氣勢的朗讀

１、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點朗讀讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

２、以第五節(jié)來示范朗讀：

⑴播放范讀片斷（配樂，配畫面）。注意聽清朗讀者處理的語音輕重，語調的抑揚，語速的快慢。

你覺得他讀的怎樣？哪些語句讀的好？指導朗讀，讀準重音，讀出節(jié)奏，氣勢：

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!（增強氣勢）驟雨／一樣，是急促的／鼓點；旋風／一樣，是飛揚的／流蘇；亂蛙／一樣，是蹦跳的／腳步；火花／一樣，是閃射的／瞳仁；斗虎／一樣，是強健的／風姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）

黃土高原上，爆出一場多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!（感情充沛，富有感染力）

⑵小結:本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

⑶配合音樂，畫面齊聲朗讀。

⑷小結:作者利用排比句式的節(jié)奏，氣勢與激，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請大家有感情地朗讀文章其他部分，讀出節(jié)奏，氣勢，品味精彩語句，說說自己對這些語句的理解。

四、學生品讀，體驗感悟

１、學生選擇自己認為精彩的語段進行散讀并作點評。

２、小小組合作學習探究。

３、抽讀，結合語境談理解與感受。

五、總結文章主題

通過剛才大家的品讀，你覺得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊，豪邁和火烈，還贊美了什么？

六、拓展

你還知道哪些民間大型舞蹈形式（舞龍，舞獅，滾燈，扭秧歌等）

七、布置作業(yè)

１、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。

２、選你最喜歡的兩個句子抄下來，模仿它們的表達方式，再仿寫兩句。式，再仿寫兩句。

第四篇：蘇教版淮安實驗小學六年級上冊集體備課第14周中心發(fā)言稿

淮安實驗小學集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學第一學期 主備人：年級：六年級學科：語文時間：2012-12-

5第十四周集體備課

一、教材研讀。

1.體現(xiàn)課標：

“語文要培養(yǎng)學生的愛國情感，受到愛國人物情感的熏陶，受到潛移默化的影響”《詹天佑》《鞋匠的兒子》就是為落實《語文課程標準》的這一理念安排的。

2.教材地位：

語文即生活。脫離生活的語文學習，不但縮小了語文學習的空間，而且限制了語文實踐，是毫無生機的僵死學習。隨著年級的升高，蘇教版（國標本）小語六年級教材特別注重對生活語文資源的開發(fā)，著意引導教師落實大語文教育觀，引導聯(lián)系歷史人物學語文。

3.編寫意圖：

本單元的主題為“愛國名人”，編寫的意圖是引導學生能用自己喜愛的方法學習他們的愛國情操，激勵學生到歷史人物中去感受對國家的關懷和熱愛。

4.學情分析。

（1）學情分析

學生在平時的生活中很少知道國家的版圖廣袤無垠，既要喚起學生的經驗，又要借助直觀圖片幫助感悟熱愛祖國就要通過典型人物的愛國事例。文章淺近易讀，通過研讀，相信學生完全能夠感悟詹天佑等人的愛國情懷。教師要在這個基礎上，通過“教學”引導學生體會文章的語言美，學習并嘗試運用課文動作和語言描寫的寫法，以求學生在語境中感受人物的愛國情懷。

（2）教師注重引導學生熟讀深思，多揣摩，多品味一些重點詞句，按照“讀——評——說”步驟將課文介紹的知識轉化成自己的認識。

二、教學目標。詹天佑

一、教學目標

1正確流利有感情的朗讀課文。

2學會本課9個生字。用“爭奪”和“爭持”各說一句話。了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過，認識詹天佑是一位杰出的愛國工程師，培養(yǎng)學生的愛國情感和堅強意志。

二、教學重點

淮安實驗小學集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學第一學期 了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過，認識詹天佑是一位杰出的愛國工程師，培養(yǎng)學生的愛國情感和堅強意志。

三、教學時間

二教時

四、教法設想學習生字、自己讀熟課文。體會詹天佑詩歌怎樣的人。從哪兒看出來。自己繪畫豎井鑿井法和兩端同時鑿進開鑿以及設計“人”字形線路。評比誰畫的好。

21.鞋匠的兒子

一、教學目標：

1．熟讀課文，把課文讀通順流利，能在課文情境中理解“開懷不已、笑聲止歇、訕笑、誹謗、瀟灑、優(yōu)越、卑微、尷尬、羞辱”等詞語的意思。

2．能抓住參議員情感態(tài)度變化的線索，了解變化的原因。

3．在有感情朗讀課文的過程中逐步體會林肯尊重、平等、寬容的人格魅力，感受他的自信、瀟灑、自由。

二、教學重難點：

體會寬容是一種力量，學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優(yōu)秀品質。

三、課時安排

2課時

四、教法設想

1． 學習生字、自己讀熟課文。

2．學生自讀，自行分段

3． 精讀重點段落，著重理解林肯說的話體會寫作特點

第五篇：蘇教版淮安實驗小學六年級上冊集體備課第3周中心發(fā)言稿

淮安實驗小學集體備課中心發(fā)言人講稿2010－2011學第一學期 主備人：年級：六年級學科：語文時間：2012-9-10

第三周集體備課

一、教材研讀。

1.體現(xiàn)課標：

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，引導學生能用自己喜愛的方法表現(xiàn)美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生愛國情懷?！薄毒毩?》的《負荊請罪》就是為落實《語文課程標準》的這一理念安排的。

2.教材地位：

語文即生活。脫離生活的語文學習，不但縮小了語文學習的空間，而且限制了語文實踐，是毫無生機的僵死學習。隨著年級的升高，蘇教版（國標本）小語六年級教材特別注重對生活語文資源的開發(fā)，著意引導教師落實大語文教育觀，引導學生在生活中學語文。

蘇教版（國標本）小學語文教材的編寫，特別重視拓展學生語文學習的空間。六年級教材從幾個方面體現(xiàn)了這個特點。

3.編寫意圖：

本單元圍繞著“人間真情”這一主題安排了文章。集中著重講述了勇于承擔錯誤的高尚品德。這篇課文讓我們胸中涌動著敬佩之情，為他們的胸懷、勇氣，為他們的精神與愛心。也更讓我們懂得這些美德在社會及個人生活中的重要意義。

二、教學目標。

1．學會兩課生字。理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀本單元課文，能分角色朗讀課文《負荊請罪》。

3．結合本單元課文的學習，嘗試查閱相關資料，了解一些成語的意思與來源，如“負荊請罪”；嘗試排演小話??；學習揣摩課文題目在表達文章思想感情中的作用，學習通過豐富合理的想象來深化對文本主題的理解。

4．引導學生搜集資料，交流感受。

練習1

1.學習“擬人”的方法，并加以運用。

2.讀背十二個有關“冬”的成語，積累詞匯。

3.寫好鋼筆字，注意整體布局。

4.練習口語交際，學習當小導游。

5.學寫毛筆字。

三、教學重點。

1．正確、流利、有感情地朗讀本單元課文，能分角色朗讀課文《負荊請罪》。

2．結合本單元課文的學習，嘗試查閱相關資料，了解一些成語的意思與來源，如“負荊請罪”；嘗試排演小話劇；學習揣摩課文題目在表達文章思想感情中的作用，學習通過豐富合理的想象來深化對文本主題的理解。

3．品讀文本的語言文字，理解內容，感悟字里行間蘊含的濃濃的思想感情。

四、教學難點；

五、課時劃分。

4.古詩兩首二課時

練習1三課時

練習1

1.學習“擬人”的方法，并加以運用。

2.讀背十二個有關“冬”的成語，積累詞匯。

3.寫好鋼筆字，注意整體布局。

4.練習口語交際，學習當小導游。

5.學寫毛筆字。

5、負荊請罪

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2、學會閱讀劇本。

教學重點：學會閱讀劇本。

教學難點：理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。教學過程：

傳承誦讀：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

2、板書課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2、檢查自學效果

（1）指名讀詞語。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

三、感知課文，理清脈絡

1、理解“負荊請罪”。

（1）“負荊請罪”是什么意思？

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導書寫

五、作業(yè)

1、抄寫詞語、朗讀課文。

2、收集廉頗、藺相如的有關資料。