第一篇：蘇教版淮安實驗小學六年級上冊集體備課第10周中心發言稿

淮安實驗小學集體備課中心發言人講稿2012－2013學年度第一學期 主備人：年級：六年級學科：語文時間：2012-11-0

5第十周集體備課

一、教材研讀。

1.體現課標：

《語文課程標準》在總目標中特別強調，要使學生：“養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法”。

2.教材地位：

教材不惜版面，開篇安排了養成兩個良好習慣的教學內容，正是凸顯了“習慣培養”在語文教學中的重要地位。語文即生活。脫離生活的語文學習，不但縮小了語文學習的空間，而且限制了語文實踐，是毫無生機的僵死學習。隨著年級的升高，蘇教版（國標本）小語六年級教材特別注重對生活語文資源的開發，著意引導教師落實大語文教育觀，引導學生在生活中學語文。

蘇教版（國標本）小學語文教材的編寫，特別重視拓展學生語文學習的空間。六年級教材從幾個方面體現了這個特點。

3.編寫意圖：

（1）本單元的主題為“民風民俗”，編寫的意圖是引導學生通過理解文本語言文字，激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。

（2）第三學段特別是六年級兩冊教材，在結構形式和選文的難度上，都注意向初中階段的語文教材靠攏。

4.學情分析。

（1）學情分析

在日常生活當中，有許多學生人只注重收集，只是為收集而收集。學生手中有各種制作精美的資料筆記，但都是為了完成任務而收集、摘抄的，都沒有對所收集的資料認真閱讀。教師更沒有引導學生運用所收集的資料分析解決實際問題。新課程教學中，教師應指導學生帶著問題收集資料，在收集資料后，引導學生學會取舍，幫助學生通過資料的閱讀和研究，提出自己的見解或解決問題的方案，使收集和運用資料有始有終，為學習、為教學服務。

（2）教師注重引導學生熟讀深思，多揣摩，多品味一些重點詞句，按照“讀——評——說”步驟將課文介紹的知識轉化成自己的本領。

二、教學目標。

安塞腰鼓

1.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。3.學習本文形、神結合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

4.注重感悟并發表自己的見解，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生。

習作4

1.仔細觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內容。

2.展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并把這個故事寫下來。

3.要求內容具體，敘事祥略得當。題目自擬。

練習4

1.認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發現和搜集俗語。

2.誦讀積累十二個和中國傳統戲劇有關的詞語。

3.用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

4.學會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。

五、課時劃分。

安塞腰鼓：二課時

習作4：二課時

練習4：二課時

六、作業安排。

安塞腰鼓

1．課后練習。

2．補充練習。

習作4

完成一篇作文。

練習4

老師各自補充練習。

七、教學流程。

第二課時

傳承誦讀。

一、復習導入

聽寫生字高粱驟然棗子搏擊戰栗陌生

震撼飛濺燒灼渺遠亢奮

二、學習新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1.知內容。

學生自由朗讀課文，用“??的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內容。

2.明結構。

說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話（好一個安塞腰鼓）這是文章內容與結構上的核心句。

預設：體會“好一個安塞腰鼓”重復出現的好處？---生：敬佩、贊賞

3.尋美點。

布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看（聽）??”的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。

（出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）

第二板塊：精讀文章，品味語言

1.學生采取“替換式品讀”，感受語言的節奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變為別的形式再讀，比較、品味其中的美。）

學生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內容改成了另一種樣式。（出示幻燈）

驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

對比朗讀：急促的鼓點像驟雨一樣，飛揚的流蘇像旋風一樣，蹦跳的腳步像亂蛙一樣，閃射的瞳仁像火花一樣，強健的風姿像斗虎一樣。

要求學生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復朗讀。

2.指導學生采取“評點式品讀”，理解文章語言的意蘊美，情味美。

學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在??”這一句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。

分小組交流，全班交流。

第三板塊：品讀文章，學用語言

1.學生再讀文章，學用課文句式、段式。

2.學生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。

3.總結。

這節課，我們領略了安塞腰鼓的火烈場面，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，還為它寫了廣告詞。你能用一個字概括表演中的安塞腰鼓嗎？（鬧、烈、火??）

四：布置作業：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

板書設計：安塞腰鼓

一、知內容：“??的安塞腰鼓”

二、明結構：“好一個安塞腰鼓”核心句

三、尋美點：（根據

八、教學資料。

名家教學設計

（一）：

安塞腰鼓

一、創設情景，導入新課

（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞）

１、提問：看完這些畫面，你有什么感受？（學生自由回答）

你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術形式嗎？

２、交流查閱的有關資料;安塞腰鼓的資料。附資料:

安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有２０００年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚 今天我們一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

二、聽讀課文，整體感知

１、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂，配畫面）。注意朗讀者有沒有讀錯的地方。

２、思考問題:

⑴安塞腰鼓總體上給你什么感受？它有什么特點？

壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。⑵這篇文章運用最多的修辭手法是什么？你覺得有何效果？

排比，有句子內部詞語的排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使文章氣勢恢弘。語氣連貫，節奏明快，感情強烈。

三、指導朗讀，引導學生有感情有節奏有氣勢的朗讀

１、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點朗讀讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏，排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

２、以第五節來示范朗讀：

⑴播放范讀片斷（配樂，配畫面）。注意聽清朗讀者處理的語音輕重，語調的抑揚，語速的快慢。

你覺得他讀的怎樣？哪些語句讀的好？指導朗讀，讀準重音，讀出節奏，氣勢：

一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!（增強氣勢）驟雨／一樣，是急促的／鼓點；旋風／一樣，是飛揚的／流蘇；亂蛙／一樣，是蹦跳的／腳步；火花／一樣，是閃射的／瞳仁；斗虎／一樣，是強健的／風姿。（節奏感強，渲染動感形象）

黃土高原上，爆出一場多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!（感情充沛，富有感染力）

⑵小結:本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

⑶配合音樂，畫面齊聲朗讀。

⑷小結:作者利用排比句式的節奏，氣勢與激，再現“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現在請大家有感情地朗讀文章其他部分，讀出節奏，氣勢，品味精彩語句，說說自己對這些語句的理解。

四、學生品讀，體驗感悟

１、學生選擇自己認為精彩的語段進行散讀并作點評。

２、小小組合作學習探究。

３、抽讀，結合語境談理解與感受。

五、總結文章主題

通過剛才大家的品讀，你覺得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊，豪邁和火烈，還贊美了什么？

六、拓展

你還知道哪些民間大型舞蹈形式（舞龍，舞獅，滾燈，扭秧歌等）

七、布置作業

１、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。

２、選你最喜歡的兩個句子抄下來，模仿它們的表達方式，再仿寫兩句。式，再仿寫兩句。

第二篇：蘇教版淮安實驗小學二年級上冊集體備課第10周中心發言稿

淮安實驗小學集體備課中心發言人講稿2012－2013學第一學期 主備人：年級：二年級學科：語文時間：2012-11-8

第十周集體備課

一、教材簡析：

《練習4》安排了4個板塊。“學用字詞句”板塊中要求學生認識漢字數字的大小寫法。“寫好鉛筆字”板塊中的三個字都是上下結構的，上下大小要得當。“讀讀背背”板塊利用插圖啟發學生將詞語與《小鷹學飛》聯系起來，幫助理解。兩段“名人語錄”可聯系《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》來理解其所含哲理。口語交示板塊通過創設情境進一步鍛煉學生的口頭表達能力。

《識字5》本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。

《識字6》是一篇由詞串組成的韻文，《識字6》是以韻文形式安排的詞串識字課文。四行詞串分開來看，是一個個既相對獨立又相互關聯的詞語；連起來讀，又像是一首音韻和諧的寫景詩，向我們介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風情。

二、學情分析。

二年級學生學習的重點仍然是識字。學生具備了一定的理解能力和感知能力，初步學會了在一定語境中進行識字的方法。然而，該年齡段的學生對細節的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書寫生字時，容易出現錯別字。小學低年級學生的好奇心強、積極性高，表現欲望強烈。教師可充分利用這些特點展開教學，使該課的識字教學妙趣橫生。

三、教學目標；1．名言語錄憑借具體的語言文字，明白名言警句講述的道理。

2．通過學習名言警句，使學生接受中華傳統美德的熏陶，學會做人，懂得認真學習的重要性。

3．正確，流利地朗讀韻文。認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。初步了解我國東西南北部各地的風情.激發學生對祖國的熱愛。

4．能正確，美觀地書寫生字。培養學生觀察能力，會用“有的??有的??”說一段話。

四、教學重難點：

圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

五、教具準備：掛圖，多媒體，詞語卡片。

六、教法學法

1．把識字、寫字、朗讀、背誦作為重點，繼續圍繞上述重點來安排基礎知識的教學和基本能力的訓練，摒棄繁瑣的內容分析，注重熟讀、精講、多練，將語言文字的學習和訓練落實到實處。從而幫助學生扎扎實實地打好語文學習的基礎。如識字5》全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發學生的學習興趣。在圖文對照中識字、誦讀，既能豐富學生的知識，了解冬天的自然景觀，受到美的熏陶，又能豐富語言積累，感受語言的優美。

《識字6》教這課只憑一本書是遠遠不夠的，應該利用多媒體，播放祖國各地風情的圖片，再配上帶有當地風情的音樂，這樣學生才能身臨其境。要重視朗讀的指導和訓練，鼓勵學生獨立思考、質疑問難，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。

2.搭建“學”和“用”的平臺，要讓學生經歷學中用、用中學、學以致用的過程。《識字5》會用“有的??有的??”說一段話，或在教學中將韻文詞串串聯成一段完整的話。

六、單元課時分配

《練習4》2課時

《識字5》2課時

《識字6》2課時

七、教學流程：

識字五

教學目標：

1．正確，流利地朗讀韻文。

2．認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

3．能正確，美觀地書寫“雪、蠟，翠”。

4．培養學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

教學重難點：圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

教具準備：掛圖，多媒體，詞語卡片。

教學過程：

一、談話導入

超級聯想

(多媒體播放)總結:一年四季各有各的特點。今天老師想在金秋的十月帶大家提前感受一下冬天的魅力，大家愿意嗎？（板書：識字5）

二、看圖識字學詞。

1．整體感知

打開書，翻到76頁，識字5，看看圖，你看到了什么？自己讀讀詞語，想想冬天什么樣？

2.自讀課文，自己借著拼音大聲朗讀，注意讀準字音。

（1）多種形式練讀

（2交流：冬天給你留下了什么印象？為什么？

（3）讀著這些詞，小朋友們已經理解了那些詞語，還有有哪些不理解的？

3．精讀課文

那就讓我們去寒冷、快樂、有趣、美麗的冬天去看看吧！出示課件，指導學生觀察說話。

（一）氣候

（1）你看天上紛紛揚揚飄落的是什么？送詞“鵝毛大雪、大雪紛飛”。

（2）你聽，聽到了什么？（北風呼嘯）

（3）寒流、大雪、北風是冬爺爺送給我們的禮物，它是冬天特有的氣候特征（板書：氣候）誰來讀，讀的時候你在腦子里出現了什么畫面呀？

（二）植物。

（1）冬天有一些勇敢堅強的花草樹木卻不怕寒冷的冬天頑強地和寒流斗爭呢。找找看，它們是誰呢？

（2）學生交流老師點、讀。

（3）這三種植物你喜歡誰呀？為什么？

（4）你還知道哪些植物也不怕冷？（句式訓練：冬天不怕冷的植物有.......有......還有.......（三）動物

（1）冬天這么冷，小動物們都躲起來了，有些還早早地躲到洞里睡覺了，是哪些呢？找找看？說話訓練“（）在洞里（）”。

（2）其他動物怎么過冬？動物過冬的方式很多，有的冬眠，有的吃儲藏糧食過冬，有的去南方過冬，還有的會換一身暖和的衣服過冬。

（3）小動物們在洞里多舒服呀，輕輕地，不要打擾它們，我們來叫叫它們的名字。指名讀。學生齊讀，（四）運動

（1）在這樣的寒冷的下雪天里，你最想干什么？

（2）看看小朋友們干什么呀？

（3）讀詞。

（4）想象一下，雪地里會留下小朋友的什么？在寒冷的冬天，小朋友們都不怕寒冷，積極地鍛煉身體，享受冬天帶給他們的快樂，誰能用上有的……有的……還有的……來說說小朋友們的活動。出示：小朋友在雪地里，有的（），有的（），有的（），玩得（）！”

三、給詞語分類，總結韻文

1．通過剛才的學習，我們知道了冬天是寒冷的，在冬天會刮（），會下（），有時候，天氣會突然變冷，這是因為（）。小動物們很少出來活動了，象（），在冬天都躲到洞里過冬了。冬天也是充滿生機和樂趣的，如被人們稱為歲寒三友的（），冬天依然為大地帶來勃勃生機。小朋友們在冬天可以（）。冬天真是一個寒冷但又美麗快樂的季節。你們怕冬天嗎？喜歡冬天嗎？能把你們對冬天的喜歡讀出來嗎？學生齊讀識字5。

2．課文把詞語分成四串詞，讀到現在，你們發現其中的秘密了嗎？學生自由讀并交流。

總結板書。（氣候 植物 動物 運動）

3．出示生字卡，學生開火車讀。

四、學習生字

1．猜謎：無枝無葉開白花，飛入尋常百姓家。好象面粉不能吃，漫山遍野它蓋遍。認讀雪，說說寫的時候要注意什么？教師書空學生說說筆順，書上描紅。

2．讀讀蠟，說說怎么記住它。教師板書指導，學生描紅。

3．認讀翠，板書比較：這個翠里有個新偏旁，認識“竹字頭”并比較和竹的不同。

教師范寫。學生描紅。

4．請大家輕輕打開書本，再打開習字冊，先在書上描紅，

第三篇：蘇教版淮安實驗小學五年級下冊集體備課第10周中心發言稿

淮安市實驗小學集體備課中心發言人講稿2012-2013學第二學期

主備人：年級：五年級學科：語文時間：2013-4-17

第十周集體備課

備課內容：

一、教材簡析

《秦兵馬俑》

這篇課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

教材中配有三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，既能幫助學生理解課文內容，又能激起學生搜集圖片資料的興趣。

這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，是本課教學的重難點。

《埃及的金字塔》

這是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

全文共6個自然段，可以分為4段。

第一段（第一自然段），交待埃及金字塔所處的地理位置及概貌。

第二段（第二、三自然段），介紹了埃及金字塔的歷史形成過程及其外觀和結構特點。

第三段（第四、五自然段），介紹了這樣宏偉壯觀而又精巧的金字塔是如何建造起來的。

第四段（第六自然段），寫金字塔是埃及的象征和古代勞動人民智慧的結晶。

整篇文章條理清楚，語言平實，描寫細致。

二、教學目標

《秦兵馬俑》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字詞，理解詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”在文中的作用。

4、學習作者運用列數字、作比較、舉例子等說明事物的方法。

5、學習作者在觀察基礎上，展開了豐富的想象，表現事物特點的寫法。

6、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

《埃及的金字塔》

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學重難點

教學重、難點：

1.抓住過渡句統領全文的結構和內容。

2.學習作者運用列數字、作比較、舉例子等說明事物的方法。

3.學習作者在觀察基礎上，展開了豐富的想象，表現事物特點的寫法。

四、課時劃分

《秦兵馬俑》??????????2課時

《埃及的金字塔》??????????2課時

五、作業安排

習字冊、補充習題、練習冊

六、說教學流程

秦兵馬俑

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字詞，理解詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”在文中的作用。

4、學習作者運用列數字、作比較、舉例子等說明事物的方法。

5、學習作者在觀察基礎上，展開了豐富的想象，表現事物特點的寫法。

6、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學重、難點：

1.抓住過渡句統領全文的結構和內容。

2.學習作者運用列數字、作比較、舉例子等說明事物的方法。

3.學習作者在觀察基礎上，展開了豐富的想象，表現事物特點的寫法。課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、世界上有了七大奇跡，秦俑的發現，可以說是八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算到中國。

2、板書課題:秦兵馬俑

二、檢查預習情況

出示生字詞，指讀

舉世無雙享譽世界南征北戰所向披靡昂首挺胸若有所思

躍躍欲試久經沙場絕無僅有身材魁梧惟妙惟肖戰車千乘

三、朗讀感悟，抓住特點

（一）、快速自讀，找出最能概括兵馬俑特點的一句話。

（二）、學習“規模宏大”部分

1.從文中找出表現規模宏大的句子。

2.匯報，出示句子。

兵馬俑規模宏大。已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。

3.學習寫法：

4、出示幻燈片，面對這樣的畫面，你想說些什么？

5、齊讀

走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。

6、秦兵馬俑規模如此宏大，怪不得文章的作者這樣寫到（齊讀）

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。

四、小結。

五作業：

朗讀課文

第二課時

一、檢查復習

二、感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”

1、快速瀏覽課文，看看作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑？

2、實際上，兵馬俑的類型比文中介紹的還要多，如除高級軍吏俑外，還有中級、低級軍吏俑等，這么多種兵馬俑真是類型眾多啊！

3、重點學習將軍俑

（1）站在這支勝利之師最前列的，正是運籌帷幄的將軍。（出示圖片）

（2）文章是怎樣描寫這位將軍的呢？（出示文字）

（4）小結

4、指導自學

（1）將軍手下的神兵是什么樣子的，各自具有怎樣的個性呢？請選擇自己最感興趣的俑，介紹一下。

（2）匯報。

武士俑：威武凝重、訓練有素、高大威猛、英勇善戰

騎兵俑：勇猛善戰

車兵俑：分工明確各司其職

弓弩手：箭術高超

馬俑：躍躍欲試

小結：

5、有了觀察，有了想象，有了同學們聲情并茂地朗讀，老師的眼前仿佛出現了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統天下的宏大場面，怪不得文章的作者這樣寫到:（齊讀）

秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣地的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的恢弘氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

6、學到這里，你們有什么話想對建造秦兵馬俑的古代勞動人民說？

7、教師小結：

四、課外拓展

準備以導游身份，將課文編成導游詞，結合自己收集到的圖片或音像資料，向周圍人介紹秦兵馬俑。

埃及的金字塔

教學要求

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

第一課時

一、談話導入，創設情境，揭示課題：

板書：埃及的金字塔

誰來讀課題？齊讀一遍。

二、初讀課文：

1、我們已經預習了課文，一起來看看課文中的生詞。誰來讀一讀？

2、指名6人分段讀課文。其他同學思考，課文的哪些自然段介紹了這些方面，除此之外還介紹了什么呢？

3、交流：有沒有介紹金字塔的由來？在哪一小節？

寫金字塔的特點主要是哪一小節？

建造方法是哪小節介紹的？

我們看最后一小節，介紹了什么？這些都是它的意義。

三、精讀第一段

1、這就是“巍然屹立”、“傲對碧空”的金字塔。好好讀這兩個詞，感覺到了什么？（雄偉壯觀、宏偉、氣勢非凡）

2、“金黃色的沙漠”是金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢，這就是舉世聞名的埃及金字塔。齊讀第一自然段。

四、小結。

五、作業：

朗讀課文

第二課時

一、復習導入

1、復習生字詞語

2、回顧第一課時教學內容，談談埃及的金字塔給你留下了什么印象？

二、講讀二、三段

1、講讀第2小節

（1）自由讀，思考：古埃及人民為什么會建造金字塔。

（2）集體交流。

（3）你還了解到了什么？

2、講讀第3小節。

（1）自由輕聲朗讀。想想胡夫金字塔是怎么樣的，你會用什么詞形容？指名交流。

（2）想一想，你從哪些字詞中感受到胡夫金字塔的宏偉、精巧？

（3）組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。

小結：

提問：你又是從哪些句子里讀出了金字塔的堅固？ “這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”

想一想，金字塔為什么這么堅固呢？

小結：

引讀第7、8兩句，“經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。” 提問：你又從中讀出了什么？

（4）小結：古埃及的勞動人民用自己勤勞的雙手，用無數血汗才筑起了一座座宏偉精巧的金字塔。金字塔是埃及人民的驕傲。讓我們一起來表達自己對埃及人民的崇敬之情。

（5）感情朗讀第3自然段。

3、講讀4、5小節。

（1）默讀，思考上述問題。適時指點第4節寫運石方法，第5節寫壘石方法。

（2）小組討論：他們想出的方法科學巧妙嗎？動手演示運石、壘石方法。

（3）集體交流，當眾演示。

（4）引讀。表現方法的巧妙，表達自己的佩服之情。

三、講讀第四段

1、指名說。

2、它們不愧為埃及的象征，是埃及人民智慧的結晶。讓我們懷著無比自豪的感情一起朗讀課文的最后一段。

四、總結課文

第四篇：蘇教版淮安實驗小學六年級上冊集體備課第14周中心發言稿

淮安實驗小學集體備課中心發言人講稿2012－2013學第一學期 主備人：年級：六年級學科：語文時間：2012-12-

5第十四周集體備課

一、教材研讀。

1.體現課標：

“語文要培養學生的愛國情感，受到愛國人物情感的熏陶，受到潛移默化的影響”《詹天佑》《鞋匠的兒子》就是為落實《語文課程標準》的這一理念安排的。

2.教材地位：

語文即生活。脫離生活的語文學習，不但縮小了語文學習的空間，而且限制了語文實踐，是毫無生機的僵死學習。隨著年級的升高，蘇教版（國標本）小語六年級教材特別注重對生活語文資源的開發，著意引導教師落實大語文教育觀，引導聯系歷史人物學語文。

3.編寫意圖：

本單元的主題為“愛國名人”，編寫的意圖是引導學生能用自己喜愛的方法學習他們的愛國情操，激勵學生到歷史人物中去感受對國家的關懷和熱愛。

4.學情分析。

（1）學情分析

學生在平時的生活中很少知道國家的版圖廣袤無垠，既要喚起學生的經驗，又要借助直觀圖片幫助感悟熱愛祖國就要通過典型人物的愛國事例。文章淺近易讀，通過研讀，相信學生完全能夠感悟詹天佑等人的愛國情懷。教師要在這個基礎上，通過“教學”引導學生體會文章的語言美，學習并嘗試運用課文動作和語言描寫的寫法，以求學生在語境中感受人物的愛國情懷。

（2）教師注重引導學生熟讀深思，多揣摩，多品味一些重點詞句，按照“讀——評——說”步驟將課文介紹的知識轉化成自己的認識。

二、教學目標。詹天佑

一、教學目標

1正確流利有感情的朗讀課文。

2學會本課9個生字。用“爭奪”和“爭持”各說一句話。了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過，認識詹天佑是一位杰出的愛國工程師，培養學生的愛國情感和堅強意志。

二、教學重點

淮安實驗小學集體備課中心發言人講稿2012－2013學第一學期 了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過，認識詹天佑是一位杰出的愛國工程師，培養學生的愛國情感和堅強意志。

三、教學時間

二教時

四、教法設想學習生字、自己讀熟課文。體會詹天佑詩歌怎樣的人。從哪兒看出來。自己繪畫豎井鑿井法和兩端同時鑿進開鑿以及設計“人”字形線路。評比誰畫的好。

21.鞋匠的兒子

一、教學目標：

1．熟讀課文，把課文讀通順流利，能在課文情境中理解“開懷不已、笑聲止歇、訕笑、誹謗、瀟灑、優越、卑微、尷尬、羞辱”等詞語的意思。

2．能抓住參議員情感態度變化的線索，了解變化的原因。

3．在有感情朗讀課文的過程中逐步體會林肯尊重、平等、寬容的人格魅力，感受他的自信、瀟灑、自由。

二、教學重難點：

體會寬容是一種力量，學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優秀品質。

三、課時安排

2課時

四、教法設想

1． 學習生字、自己讀熟課文。

2．學生自讀，自行分段

3． 精讀重點段落，著重理解林肯說的話體會寫作特點

第五篇：蘇教版淮安實驗小學六年級上冊集體備課第12周中心發言稿

淮安實驗小學集體備課中心發言人講稿2009－2010學第二學期 主備人：年級：六年級學科：語文時間：2012-11-19

第十二周集體備課

一、教材研讀。

1.體現課標：

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，引導學生能用自己喜愛的方法表現美，感受祖國的燦爛文化，激勵學生去感受歷史。” 《麋鹿》就是為落實《語文課程標準》的這一理念安排的。

2.教材地位：

語文即生活。脫離生活的語文學習，不但縮小了語文學習的空間，而且限制了語文實踐，是毫無生機的僵死學習。隨著年級的升高，蘇教版（國標本）小語六年級教材特別注重對生活語文資源的開發，著意引導教師落實大語文教育觀，引導聯系歷史學語文。

3.編寫意圖：

（1）本單元的主題為“詠物抒情”，編寫的意圖是引導學生能用自己喜愛的方法表現美，培養學生的審美情趣，激勵學生到歷史中去感受麋鹿的悲慘命運和祖國的強大。

（2）練習五重在感受小詩《秋》，感受一葉知秋

4.學情分析。

（1）學情分析

學生在平時的生活中很少見到過麋鹿，因而要想讓學生體會到麋鹿的的外形美，既要喚起學生的經驗，又要借助直觀圖片幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學生完全能夠感悟麋鹿悲慘命運和祖國的強大使得麋鹿回歸大自然。教師要在這個基礎上，通過“教學”引導學生體會文章的語言美，學習并嘗試運用課文描繪景物的寫法，以求學生在知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等方面有明顯的“增量”。

（2）教師注重引導學生熟讀深思，多揣摩，多品味一些重點詞句，按照“讀——評——說”步驟將課文介紹的知識轉化成自己的認識。

二、教學目標。

16麋鹿

1．學會本課6個生字，認識4個生字。理解放養與飼養 陸續與相繼等詞語的細微差別

2．有感情地朗讀課文，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。

3．了解草原的悲慘命運和祖國的強大招致麋鹿的回歸。

五、課時劃分。

淮安實驗小學集體備課中心發言人講稿2009－2010學第二學期17 麋鹿：二課時

六、作業安排。

17麋鹿：

1．熟讀課文。

2.完成補充習題。

七、教學方法設想講解《封神榜》中姜子牙的坐騎：“渭水泱泱，文王夢熊”讀課文，了解課文主要講什么出示圖片，講解麋鹿逐漸減少的自然原因和歷史原因多角色朗讀課文，體會文章的語言美

5板書的情況

麋鹿——銷聲匿跡——120頭——幾乎絕跡——400頭

3000年前——漢朝——1865年——1900年——1967年——1986年

黃河，長江中下游地區——北京南郊——英國——回到祖國

練習五

一 教學目標 ：

1語文與生活中，直觀感受認識風的級別誦讀與欣賞：一葉知秋的小詩口語交際 我最喜歡的電視欄目學習寫好鋼筆字

二 教學重點

誦讀與欣賞：一葉知秋的小詩

三 教學時間

兩課時

四 教學方法設想自己先在書中做課件出示有關風的口訣 看圖示反復背誦“一葉知秋”的小詩自己先寫：我最喜歡的電視欄目是什么？為什么？讓學生自由說