第一篇：《小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)》實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

《小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)》

實(shí) 驗(yàn) 工 作 總 結(jié)

光陰似箭，日月如梭，本期的課題研究工作轉(zhuǎn)瞬即將成為歷史，新學(xué)年意味著新的起點(diǎn)、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，為了使新學(xué)年課題研究工作“更上一層樓”，現(xiàn)將本期實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)如下：

一、我的進(jìn)步和成果

1、課題立項(xiàng)之后，我再次認(rèn)真閱讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和《教師教學(xué)用書》，重新審視教材各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，正確對(duì)待“知識(shí)技能”“數(shù)學(xué)思考”“問題解決”和“情感態(tài)度”這四個(gè)課程目標(biāo)之間的辯證關(guān)系，再結(jié)合本班實(shí)際情況和課題研究目標(biāo)，最終將工作重心放在“知識(shí)技能”這一課程目標(biāo)上。因?yàn)椤爸R(shí)技能“的學(xué)習(xí)，是其他三個(gè)課程目標(biāo)得以順利完成的依托和載體。

2、不局限于教材，適時(shí)進(jìn)行知識(shí)整合，有效地提高課堂效果。在教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。

“認(rèn)識(shí)鐘表”是本期數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，而正確、快速認(rèn)識(shí)幾分更是使許多學(xué)生一路栽跟頭的“罪魁禍?zhǔn)住?。所以，為了突破這個(gè)“天墊”，我思考了幾種教學(xué)方法，同時(shí)也考慮了幾種應(yīng)對(duì)措施，唯恐學(xué)生不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。幾番思考之后，終于確定了把二年級(jí)中的“5的乘法口訣”引進(jìn)課堂，利用“知識(shí)整合”的方式來融化難點(diǎn)。這次的“靈敏出擊”，不但能使“天墊變坦途”，而且還能夠彰顯課堂教學(xué)的生活性、有效性與我的教學(xué)智慧，更重要地是讓學(xué)生享受到了“眾里尋他千百度，驀然回首，她在叢中笑”的詩意課堂！

3、給孩子創(chuàng)造培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)的東西畢竟只是一種模擬的情境，為了讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)，我經(jīng)常會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一些“用”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)了“人民幣的認(rèn)識(shí)”后，我布置以下兩個(gè)作業(yè)：（1）數(shù)數(shù)你媽媽或爸爸錢包中的人民幣有多少，并把它記下來。（2）幫媽媽去購(gòu)一次物。購(gòu)物時(shí)要

記下你買了什么，用了多少錢，你給營(yíng)業(yè)員多少，找還多少，這次購(gòu)物你一共用了多少錢？

第二天，學(xué)生們對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)直有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，所有學(xué)生都認(rèn)真地?cái)?shù)了父母錢包中的錢，并介紹了自己的數(shù)法。有的說，爸爸的錢很多，我是先數(shù)100元的有多少，再數(shù)50元的，再數(shù)10元的??然后把每一種加起來，這是一種多么樸素的分類與統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。有的說，我數(shù)錢時(shí)，把元與元相加，角與角相加，再把它們加起來等等的數(shù)法在班上交流，實(shí)際讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)許多的后續(xù)知識(shí)。

而在匯報(bào)購(gòu)物活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不但把自己購(gòu)物時(shí)的計(jì)算說清楚了，還觀察和體會(huì)到好多東西。有的學(xué)生說，我在購(gòu)物時(shí)只帶了10元錢，所以我是先想好買什么再算好價(jià)錢最后去付款；有的說，我差點(diǎn)算錯(cuò)賬了，才知道學(xué)會(huì)計(jì)算很重要。有的說，我知道了原來買東西也有很多數(shù)學(xué)知識(shí)??雖然都是天真質(zhì)樸的語言，但都是對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的深切感受，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)起到了推波助瀾的作用。

4、所研究的班級(jí)各項(xiàng)評(píng)比均居于前列，教學(xué)質(zhì)量明顯有了提高。

二、我的不足困惑

1、我雖然已有二十年的教齡，近年來還看了較多的課改書籍，理論上也填充了不少專業(yè)或非專業(yè)知識(shí)，但在課題實(shí)施中往往有時(shí)會(huì)不自覺地變樣。雖然思想開放，也大膽地不斷去嘗試新的教學(xué)方法，但在課堂組織方面就顯得那么的無力，甚至有時(shí)候讓人糾結(jié)不已。大概是我們的學(xué)生的行為習(xí)慣還跟不上教學(xué)的安排吧！

2、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還比較少，注意力也比較差，現(xiàn)代技術(shù)的適時(shí)介入，會(huì)很大程度地縮短課堂與生活的距離，更能很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣。但由于所任兩個(gè)班的電腦和屏幕“罷工”，導(dǎo)致精心制作的課件不能使用，既浪費(fèi)了我的精力，又消耗了我時(shí)間，所以在運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的問題上，讓我總有種“得不償失”的感覺，所以澆滅了我積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的熱情和激情。如果教室的電腦能夠客觀上“恪盡職守”，那么會(huì)更有效地提高孩子的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并為學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

3、一年級(jí)學(xué)生的起點(diǎn)不同(與家長(zhǎng)的文化素質(zhì)有關(guān))，再加上班額較大，人數(shù)較多，所以在教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)生吃不飽，差生撐住了”的局面。如何對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)呢？這又是一個(gè)令人“頭痛”的問題。

三、我的思考

1、僅僅教師的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)水平有待提高，這樣就能有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣嗎？怎樣改變家長(zhǎng)的育人觀念、共同配合提高孩子的數(shù)學(xué)能力呢？

2、如何有效地組織綜合實(shí)踐活動(dòng)？

總之，課題研究不是一件簡(jiǎn)單的事兒，必須投入大量的精力和時(shí)間，投入更多的斟酌和反思，才能有所收獲。也許前期的實(shí)驗(yàn)工作存在許多瑕疵，但只要有一顆不放棄的心，課題實(shí)驗(yàn)一定會(huì)如火如荼、蒸蒸日上。

2012-6-10

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

南溪鎮(zhèn)蓮花小學(xué)胡小祥

摘要：學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)呢？多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我認(rèn)識(shí)到，聯(lián)系生活實(shí)際能比較好的促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)； 應(yīng)用意識(shí) ； 學(xué)習(xí)興趣 ； 數(shù)學(xué)素質(zhì)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的前提，是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)解決現(xiàn)實(shí)問題的一種心理傾向。教師在正確理解學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的基礎(chǔ)上，才能更好的估計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是否得到了發(fā)展，應(yīng)用能力是否得到了提高，才能在教學(xué)中有目的的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

一、利用生活實(shí)際導(dǎo)入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師，我們更要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。如:在低年級(jí)教學(xué)“元角分”時(shí)，認(rèn)識(shí)了元角分是人民幣單位和它們之間的關(guān)系后，根據(jù)書本要求，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲：模擬了一個(gè)商店，請(qǐng)一名小朋友當(dāng)售貨員，其他小朋友是顧客，用復(fù)印的人民幣來買東西。在輕松活潑的教學(xué)氛圍里，學(xué)生愉快的鞏固了知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“元角分”三者之間的學(xué)習(xí)興趣，并在情景中提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

二、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐過程，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念、科學(xué)態(tài)度、合作精神的過程。通過“學(xué)”與“做”的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，意志力和認(rèn)真求實(shí)、追求完美、講求效率，聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，數(shù)學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐活動(dòng)是密不可分的，應(yīng)在“實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新——再實(shí)踐”循環(huán)往復(fù)的過程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)技能。實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要的作用，只有親身體驗(yàn)過的知識(shí)才會(huì)有更深刻的理解和熟練的運(yùn)用。美國(guó)數(shù)學(xué)家彼得.克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，就要讓學(xué)生參與一定的含有數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐活動(dòng)，在解決實(shí)際問題的探索中應(yīng)用數(shù)學(xué)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

實(shí)踐證明，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性比較低，也說明教師仍然要有意識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際引出數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生善于把課堂中書本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，把所學(xué)的知識(shí)和思維方法遷移到解決實(shí)際問題中來，形成解決具體實(shí)際問題的有效策略和能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。那么，我們可以從哪些方面去引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題呢？

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)構(gòu)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)兩部分。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力，只靠課堂教學(xué)還是不夠的，還要向課外延伸。所以，適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)應(yīng)用的興趣。例如：在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)人民幣”后，可組織學(xué)生做模擬購(gòu)物的游戲，讓學(xué)生用自己的手中的錢，去買一些文具盒，彩筆，鉛筆，皮球等。在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”知識(shí)后，開展“比一比誰的手最巧”的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生用自己學(xué)過的知識(shí)剪出自己喜愛的軸對(duì)稱圖形，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，剪出了許多美麗的有創(chuàng)意的圖案和數(shù)字等，使學(xué)生充分感受到生活和數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美。

通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處都有數(shù)學(xué)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和應(yīng)用書本上的知識(shí)，才能把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題；從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以要讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地在實(shí)際生活中解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并最終服務(wù)于生活。學(xué)生能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，這是學(xué)生已學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、研究問題，但研究的最終目的還是為了解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。小學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)能夠解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，但是這些實(shí)際問題已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學(xué)處理，各種條件與問題都比較明顯，然而實(shí)際生活中的問題并非如此容易，因此要多聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知識(shí)的實(shí)際問題或情境。例如：在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師為了讓學(xué)生感受到1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，可讓學(xué)生欣賞一段一分鐘的音樂，數(shù)一分鐘拍幾下皮球，一分鐘做幾道口算，數(shù)一分鐘自己的脈搏跳動(dòng)幾下。生活柔化了數(shù)學(xué)的刻板和剛性，也讓學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)的用處。在講到“數(shù)字與編碼”時(shí)，涉及到學(xué)生的身份證、座位號(hào)、郵政編碼等，讓學(xué)生課前課后了解這些內(nèi)容，把數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合起來。

當(dāng)然，小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，也絕非靠講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課所能解決的，不要期望在一兩次的解決問題中就能培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；也不要認(rèn)為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)豪無幫助，它需要較長(zhǎng)的時(shí)間，需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)逐步由不自覺或無目的狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)展成為有意識(shí)有目的的應(yīng)用?？傊ㄟ^各種載體增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的積極性，加大學(xué)生體驗(yàn)成功的頻率，提高他們利用數(shù)學(xué)解決問題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 高錦岳，吳承塤主編.物理學(xué)發(fā)展中的創(chuàng)新思維選例.吉林大學(xué)出版社，1999年12月.［2］ 郭東岐編著.教師的適應(yīng)和發(fā)展.首都師范大學(xué)出版社，2001年12月.

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

應(yīng)用意識(shí)是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系，如何運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)，去解決現(xiàn)實(shí)中和其他學(xué)科中的一些問題，當(dāng)然也包括運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決另一個(gè)數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生勤學(xué)勤用數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面就如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

“數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)”,在實(shí)際教學(xué)中“用數(shù)學(xué)”既是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn),因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，要從密切“數(shù)學(xué)”與“生活”的聯(lián)系入手。數(shù)學(xué)是做出來的，學(xué)生只有親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，才能真正理解和掌握。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維占優(yōu)勢(shì)，并逐步向抽象思維過渡，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，必須要先用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)口敘述，建立起事物的表象，特別是低年段學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，教具、學(xué)具在課堂教學(xué)中必不可少。數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越受到老師們的重視，織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作也是教師們?cè)絹碓秸J(rèn)同的達(dá)到良好教學(xué)效果的必要手段。在教“認(rèn)識(shí)圖形”一課，我就從學(xué)生直接可以看到的教室黑板、桌面、門、床等引出長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生列舉生活中熟悉熟悉的事物中找出長(zhǎng)方形，鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)購(gòu)物時(shí)，我讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起到超市中去買東西，搜集學(xué)習(xí)用品的價(jià)格，算一算所買東西的價(jià)格，讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解圓角的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程。

學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，必須要先用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)口敘述，建立起事物的表象，特別是低年段學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，教具、學(xué)具在課堂教學(xué)中必不可少。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍事物，找出其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，提出用數(shù)學(xué)解決的問題，才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如在一年級(jí)組織比賽一課中，結(jié)合身邊的實(shí)例，統(tǒng)計(jì)全班喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集及整理過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，形成初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)一些問題的情景，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生去研究、發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并最終服務(wù)于生活。很多數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，除了課前應(yīng)了解學(xué)生在某一方面知識(shí)已積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)讓學(xué)生在課前去實(shí)踐，不斷積累感性經(jīng)驗(yàn)，做好課堂教學(xué)的鋪墊，使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師為了讓學(xué)生感受到1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，可讓學(xué)生欣賞一段一分鐘的音樂，數(shù)一分鐘拍幾下皮球，一分鐘做幾道口算，數(shù)一分鐘自己的脈搏跳動(dòng)幾下，有了課前的實(shí)踐活動(dòng)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)將由枯燥變得生動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)構(gòu)建的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的習(xí)慣與能力，感受到了課前實(shí)踐的樂趣，也提高了課堂實(shí)踐活動(dòng)的效率。

第四篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的思想方法滲透進(jìn)一切領(lǐng)域，成為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要力量,數(shù)學(xué)的教育功能逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注數(shù)學(xué)工具性、數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用性。在新課程改革中,《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”,并且提出了“數(shù)學(xué)來源于生活，更要回歸生活”的基本理念[1]。在分析課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的界定基礎(chǔ)上,本文提出數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的理論依據(jù),并就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)提出相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識(shí)；培養(yǎng)原則；培養(yǎng)策略

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的涵義

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的闡述，為我們理解數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)提供了基本依據(jù)。它提出，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面[2]：

1、明確現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)資訊，應(yīng)用廣泛。只有學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，無處不在，無時(shí)不有并被廣泛應(yīng)用，也就是說只有學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，才能夠切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)。如此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握的數(shù)學(xué)方法、培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維才有使真正解決問題于現(xiàn)實(shí)生活成為可能。

2、能積極嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的有效途徑，這是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要體現(xiàn)，也是能否將所學(xué)的知識(shí)和方法運(yùn)用于實(shí)際的關(guān)鍵。

3、學(xué)生在面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索找到線索，深入其中，真正體驗(yàn)，切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，這樣能幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想和方法有一個(gè)直觀生動(dòng)而深刻的理解，它有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)用以分析問題和解決問題的思維方式，可以使學(xué)生真正懂得數(shù)學(xué)究竟是什么。因此，本人認(rèn)為教育必須重視在“做中學(xué)、學(xué)中做”，突出應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)課堂還應(yīng)該海納百川，把生活擁入自己的懷抱。課堂是生活的課堂，它所探究的問題從生活中來，到生活中去。在課堂中，教師要本著探究的目的，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，生活材料數(shù)學(xué)化,努力讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)、生活之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而從整體上形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，樹立應(yīng)用意識(shí)，形成解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),從而讓學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，擁有一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考的頭腦。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的原則

1、生活性原則

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，在一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣,在教學(xué)中,注重選擇學(xué)生熟悉的生活情境，充分挖掘具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物作為教學(xué)的素材，讓學(xué)生從生活中感受數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和樂趣，從而愿學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、學(xué)好。

2、探究性原則

現(xiàn)實(shí)世界許多現(xiàn)象和問題隱含著一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，需要人們從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)、去探索、去尋求解決策略。堅(jiān)持探究性原則，要求學(xué)生從復(fù)雜的現(xiàn)象中尋找數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問題, 能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略,建構(gòu)對(duì)生活圖景的數(shù)學(xué)理解.可以說,基于生活場(chǎng)景與實(shí)際問題的探究是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的有效方式.3、適切性原則 適切性原則指的是在小學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)上,應(yīng)該把目標(biāo)定位在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上,不能要求太高,也不能太低,精心選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，使學(xué)生“跳一跳，夠得著”富有成效得到共性與個(gè)性的發(fā)展。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略

1、引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)源自生活，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于知識(shí)的來源和實(shí)際應(yīng)用很少提及，即便是應(yīng)用題教學(xué)，也只是把事先編好的現(xiàn)成的題目出示給學(xué)生，學(xué)生只是根據(jù)幾個(gè)必需的條件套用解答應(yīng)用題的方法和步驟，卻不知道解決某一問題需要處理哪些信息和數(shù)據(jù)，更沒有領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)對(duì)于這一問題所具有的獨(dú)特意義。在新課程的背景下，提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)源自生活，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

①借助生活素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生明晰數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用所在

數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運(yùn)動(dòng)，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度。馬克思曾指出：“一門學(xué)科只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才真正達(dá)到了完善的地步”【4】。生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師，我們更要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。比如教“三角形的認(rèn)識(shí)”，我從生活中熟悉的紅領(lǐng)巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學(xué)生通過推拉等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性，并運(yùn)用它來解決一些實(shí)際生活問題，如修補(bǔ)搖晃的椅子，學(xué)生馬上想到應(yīng)用剛學(xué)過的“三角形穩(wěn)定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩(wěn)當(dāng)起來。這樣學(xué)生學(xué)得容易且印象深刻，達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)際生活中，數(shù)、形隨處可見，無處不有。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們?cè)谛纬芍R(shí)、技能的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。②多方面收集應(yīng)用事例，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的更深理解和體會(huì)。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來越廣泛。數(shù)字化的家電系列，宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場(chǎng)的調(diào)查與預(yù)測(cè)、氣象學(xué)??無處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程。例如：在統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我讓學(xué)生搜集了自家?guī)讉€(gè)月用水的情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)（人口的多少、老人和孩子等諸多因素）的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)中的一些思想和方法來自于人們的生活實(shí)踐，現(xiàn)實(shí)世界有許多現(xiàn)象和問題隱含著一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，從而有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要我們盡量以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究。小學(xué)數(shù)學(xué)中，許多知識(shí)的來源于生產(chǎn)、生活，通過展示材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象的數(shù)學(xué)信息中提煉出數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的神奇與普遍，并且提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。［案例一］《減法的運(yùn)算性質(zhì)》教學(xué)片段【5】 創(chuàng)設(shè)情境：（課件演示書店畫面）畫面中小明帶了41元錢去買書，他買了一本《安徒生童話》（12元），又買了一本《365夜故事》（8元），讓學(xué)生看后提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生1：他花了多少錢？口答：12+8=20（元）學(xué)生2：他還剩多少錢？

請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算，不同算法展示并說明算理： 算法1：41-（12+8）=41-20 = 21（元）算理：先計(jì)算兩本書一共花了多少錢，再用帶去的錢減花去的錢，就是還剩的錢。算法2： 41-12-8

=29-8

=21（元）算理：先算出買了安徒生童話這本書的錢后還剩多少錢，再減去《365夜故事》這本書的錢，就是剩下的錢。

再讓學(xué)生觀察兩個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 得出：41-12-8=41-（12+8）

再讓學(xué)生試試是否還能找到象這樣的等式。

學(xué)生自己寫寫具有這樣規(guī)律的算式，同桌進(jìn)行驗(yàn)證。反饋后找出規(guī)律。

在這一案例中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活的場(chǎng)景，由學(xué)生自主提出問題，自主解答，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)了“從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)，可以從這個(gè)數(shù)里減去幾個(gè)數(shù)的和”這一規(guī)律。［案例二］《推算星期幾》教學(xué)片段【5】

1、讓學(xué)生猜一猜：今天是星期三，再過10天是星期幾？ 教師：你可以用什么辦法知道？ 學(xué)生1：可以看年歷。學(xué)生2：一天一天數(shù)下去。

學(xué)生3：10÷7=1??3表示過了一個(gè)星期又3天3+3=6

2、剛才小朋友用了不同的方式推算出了星期六。如果過一個(gè)月（31天）是星期幾呢？ 學(xué)生獨(dú)立思考后交流想法：31÷7=4??3表示過了4個(gè)星期又3天，還是星期六。

3、再讓學(xué)生推算自己的生日是星期幾？然后可以查閱年歷驗(yàn)證。

4、練習(xí)后讓學(xué)生談?wù)劚敬螌W(xué)習(xí)有什么收獲和感想？

學(xué)生：我知道了生活中推算星期幾可以用除法計(jì)算，余數(shù)是幾就加幾。在這一內(nèi)容的探索中，學(xué)生把生活問題轉(zhuǎn)化為了數(shù)學(xué)問題。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的體驗(yàn)開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情境之中，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問題提供示范，有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

3．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，數(shù)學(xué)需要在應(yīng)用與實(shí)踐活動(dòng)中不斷感知和經(jīng)歷，將生活實(shí)例引入課堂，進(jìn)行情境模擬，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活情境結(jié)合起來，讓學(xué)生參與具有相關(guān)數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐活動(dòng)，在解決實(shí)際問題的探索中應(yīng)用數(shù)學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。［案例一］《兩位數(shù)乘兩位數(shù)練習(xí)設(shè)計(jì)》［6］

請(qǐng)學(xué)生找找在日常生活中那些時(shí)候需要用到乘法，并調(diào)查所需的數(shù)據(jù)后算一算。學(xué)生作業(yè)反饋：

1：我家一個(gè)月用電85度，每度電需要0.53元，我算出了我家一個(gè)月的電費(fèi)是：85×53=（元）2：我媽媽每天買菜的錢大約是18元，這個(gè)月我家用來買菜的錢大約是：18×31=558（元）。3：我在校用餐，一個(gè)月交133元，一個(gè)學(xué)期算5個(gè)月，一學(xué)期要交的費(fèi)用是：13×35=665（元）

4：上次我家來了很多客人，爸爸帶大家去公園玩，去了12人，每人門票費(fèi)15元，一共花了12×15＝180（元）。

5：我們學(xué)校有36個(gè)班，每個(gè)班級(jí)算45人，全校一共有： 36×45=1620（人）??

在這次作業(yè)中，學(xué)生所選取的素材是他在自己的生活中能見到的、聽到的、經(jīng)歷過的，在調(diào)查并計(jì)算的過程中，他感受到自己的數(shù)學(xué)技能發(fā)揮了作用，數(shù)學(xué)和自己的生活非常接近，從而愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，也激起了用數(shù)學(xué)的愿望。采用這樣的習(xí)題形式，改變習(xí)題的純數(shù)學(xué)的模式，讓習(xí)題從原來枯燥乏味的形式中解放出來，走向生活，走向大眾，以更加開放、更加生動(dòng)的方式再現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本過程。使學(xué)生深切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，產(chǎn)生滿足、愉悅等情緒體驗(yàn)。在訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

[案例二]模擬購(gòu)物

如學(xué)習(xí)《元角分》的知識(shí)后，我創(chuàng)設(shè)開展模擬購(gòu)物的情景，分組實(shí)踐，一名學(xué)生做收銀員，組內(nèi)學(xué)生做顧客，手持不同面值的代幣券，自由購(gòu)物，在購(gòu)物的過程中，學(xué)生需運(yùn)用元角分的進(jìn)率進(jìn)行換算，找錢，預(yù)算等多項(xiàng)計(jì)算。在匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說說再購(gòu)物過程中需用到哪些知識(shí)，你碰到了哪些問題，是怎么解決的？

教學(xué)中，我努力發(fā)掘有價(jià)值的專題活動(dòng)和實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式要符合學(xué)生的年齡特征。如低年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)比較少，接觸社會(huì)的范圍也比較窄，實(shí)踐活動(dòng)宜采用模擬現(xiàn)實(shí)活動(dòng)與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的形式。［案例三］：在“統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”的教學(xué)中，讓學(xué)生搜集自己班男、女生的身高、體重情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)（男、女生的性別差異，遺傳因素和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)等諸多因素）的過程，得出自己班學(xué)生的成長(zhǎng)情況，并制訂出適合自己的一套健身計(jì)劃與合理的營(yíng)養(yǎng)計(jì)劃，這樣既滲透了保健知識(shí)的教育，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。又如：組織學(xué)生觀看一個(gè)經(jīng)常交通堵塞路口的車流量的錄像，要求學(xué)生對(duì)通過的機(jī)動(dòng)車輛、行人數(shù)量作一個(gè)統(tǒng)計(jì)，并讓學(xué)生收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，制成統(tǒng)計(jì)圖表，然后列出路口中出現(xiàn)的問題：（1）此路口經(jīng)過的汽車較多；（2）路口經(jīng)過的摩托車、自行車載客多；（3）有的行人與機(jī)動(dòng)車混雜在一起，有安全隱患。根據(jù)上的調(diào)查情況，學(xué)生們制訂出了好多的改進(jìn)措施。這時(shí)，我就抓住機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到我們學(xué)校向西約400米處的十字路口來往車輛多，人口密集，我們小學(xué)生應(yīng)該自覺遵守交通規(guī)則。然后再播放整治以后的路口情況，這時(shí)同學(xué)們的熱情更高漲了，有的甚至喊出來“我的建議被采納了?！边@一節(jié)結(jié)束了，同學(xué)們還興致勃勃，他們都興奮地說：“數(shù)學(xué)知識(shí)可真的有用?！庇纱丝磥?，學(xué)生真正體會(huì)到了應(yīng)用數(shù)學(xué)的甜頭，在這個(gè)過程中，學(xué)生用到了統(tǒng)計(jì)知識(shí)，體驗(yàn)到問題的出現(xiàn)需要收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，做出決策。學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程中，充分體驗(yàn)了學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的重要性與必要性，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

這一實(shí)踐活動(dòng)有的部分課內(nèi)進(jìn)行，有的需要課外進(jìn)行。達(dá)到雖課已盡，但學(xué)習(xí)仍在延伸的效果。通過類似的課，給學(xué)生自主探索的空間，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能夠?qū)?shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，自己提出解決方案。并將感性的實(shí)際活動(dòng)與內(nèi)心的感受、體驗(yàn)結(jié)合起來，不僅擴(kuò)大了數(shù)學(xué)教學(xué)的容量，而且也發(fā)展了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。當(dāng)然，小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，也絕非靠講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課所能解決的，不要期望在一兩次的解決問題中就能培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；也不要認(rèn)為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題（包括生活中的問題）對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)毫無幫助，它需要較長(zhǎng)的時(shí)間，只要我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，經(jīng)歷滲透、反復(fù)、交叉、逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升、不斷深化的過程。使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)逐步由不自覺或無目的狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)展成為有意識(shí)有目的的應(yīng)用。總之，通過各種載體增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，能有效地激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的積極性，加大學(xué)生體驗(yàn)成功的頻率，提高他們利用數(shù)學(xué)解決問題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0220-01

閱讀是學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式，隨著新課程的實(shí)施，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)已越來越顯重要，良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和人生發(fā)展都會(huì)影響深遠(yuǎn)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個(gè)潛在的差生。”斯托利亞爾也曾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！币虼?，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)閱讀能力在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中尤為重要。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，我們應(yīng)從小抓起，從現(xiàn)在抓起。

1.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣

俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師。”激發(fā)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀興趣就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要基石。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的解題過程和相互交流中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，充分利用讀題和解題的過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)閱讀有益于生活的理念，從而形成濃濃的數(shù)學(xué)閱讀興趣。

1.1用益智、有趣、充滿想象力等符合小學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)和心理特征的故事，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、探究，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有關(guān)材料的示范閱讀時(shí)，要利用自己情感經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生，利用活潑的數(shù)學(xué)語言以及形象的手勢(shì)和生動(dòng)的表情調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀材料的認(rèn)知.幫助學(xué)生樹立良好的閱讀形象，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.2用好課本資源，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中具有極為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅有精煉的文字語言的描述和有趣的數(shù)學(xué)符號(hào)，還有大量十分有趣的數(shù)學(xué)題，同時(shí)教材中的“說一說”以及“比一比”和“你知道嗎”等環(huán)節(jié)中的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來講都是很新奇的，老師可以充分的利用教材中的這些有趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的閱讀興趣.如在進(jìn)行圓講解時(shí)，可以讓學(xué)生搜集日程生活中和“圓”有關(guān)的實(shí)物，引發(fā)學(xué)生迫切認(rèn)識(shí)圓的心理，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀興趣。

1.3利用課外興趣小組及活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣。科學(xué)合理的安排數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐，讓學(xué)生在講述數(shù)學(xué)家的故事以及猜數(shù)學(xué)謎語和做數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中開展學(xué)習(xí)，然后利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，在最大限度上提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)閱讀方法和技巧

學(xué)生科學(xué)正確的閱讀方法和技巧是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)良好閱讀習(xí)慣的重要組成部分。

2.1培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)做到“不動(dòng)筆不讀書”的習(xí)慣。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，其數(shù)學(xué)閱讀能力和認(rèn)知能力要求的不斷提高。從閱讀方式看，小學(xué)低段教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為主；小學(xué)中段教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力；小學(xué)高段則以培養(yǎng)學(xué)生瀏覽性閱讀和抓關(guān)鍵數(shù)學(xué)信息和關(guān)鍵詞語閱讀的能力。必要時(shí)還得讓學(xué)生準(zhǔn)備一張紙、一支筆，將課本中的關(guān)鍵詞語、產(chǎn)生的疑問和需要思考的問題隨手記下，對(duì)定義、公理、公式、法則等，可以和同桌進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，推理。重點(diǎn)知識(shí)可在課本上批、劃、圈、點(diǎn)，形成“手隨心動(dòng)”的閱讀習(xí)慣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)做到“閱讀三到位”的習(xí)慣。閱讀三到位即“眼到、口到、心到。”我們?cè)谶M(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，要督促學(xué)生邊聽（課）邊想，邊看（書）邊想，邊做（題）邊想。一個(gè)單元后，應(yīng)全面閱讀課本，對(duì)本單元的內(nèi)容前后聯(lián)系起來，進(jìn)行綜合概括，寫出知識(shí)小結(jié)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。通過自己積極思考，深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，歸納總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，靈活解決數(shù)學(xué)問題。

2.3培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用良好閱讀方法的習(xí)慣。教學(xué)中，要讓學(xué)生有條理、有序的進(jìn)行閱讀，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，主動(dòng)思考、探索，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，從容解答數(shù)學(xué)問題。

總之，小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，不是一朝一夕可以形成的。好的閱讀習(xí)慣要靠耐心與細(xì)心慢慢培養(yǎng)，不能一蹴而就，只有持之以恒，才會(huì)逐漸培養(yǎng)起來。這就需要教師在新課程理念的引導(dǎo)下，耐心的去和孩子們交流，去感受他們豐富的內(nèi)心世界，用心、用愛培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。