第一篇：小學生數學書寫習慣的培養

.小學生數學書寫習慣的培養

王萍

習慣改變命運，習慣鑄就命運，讓學生養成良好的學習習慣是每個老師以及 家長所追求與期待的！偉大的教育家培根說過：“習慣是一場頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。”數學的書寫應注意哪些方面呢？

1、數字和數字符號的書寫。從一年級開始學寫數字是數學書寫的基礎，美觀的數學書寫是數字書寫的主心骨。

2、作業的格式。數學作業跟語文作業一樣，應該有一定的格式。

3、練習冊和卷面的書寫。有些學生在練習冊上，不注意作業的格式，字體又偏大，對這些學生練習冊上的不同問題，應因人而異，及時給與指導。是每個學生練習冊上的作業都做到書寫認真。

4、作圖題的書寫。就要用到作圖工具（直尺、三角板、量角器、圓規），并用鉛筆作圖，易于修改。

如何培養學生的良好書寫習慣，從以下幾方面入手：

1、教師的示范作用。教師的一言一行影響著孩子的成長，老師堅持美 觀、整潔的板書展示給大家，長此以往，學生的頭腦就會建立起書寫的模式。

2、同學之間的相互影響。大環境能影響一個人的很多方面，書寫習慣也不例外。

3、教師的嚴格要求。

4、書寫習慣的培養貴在堅持。

5、家庭教育的配合。

第二篇：淺談小學生數學書寫習慣的培養

淺談小學生數學書寫習慣的培養

季生云

內容摘要：習慣要比技能的傳授更重要，偉大的教育家培根說過：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。”因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。小學階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養學生良好的書寫習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上 還影響其能力、性格的發展。

關鍵詞：小學生 數學 書寫習慣

正文：

“書寫習慣”是每一位語文老師都會著重強調的，語文老師也一直要求學生天天練字，要求學生做到書寫正確、規范、整潔。但是對于數學老師來說，我們更注重的是學生做題的對與錯，對學生的數學書寫習慣雖有提醒但要求并不嚴格，所以每一次批改作業都要花費很多時間、很多精力去仔細觀察學生的字。我所任教的學校是一所農村小學，所有的學生都生活在農村，學生家庭的生活水平相對比較落后，家長的生活壓力也比較大，造成了對學生的教育、習慣培養等方面比較滯后。特別是對學生數學書寫習慣的培養更為忽視，要求比較低，只要能按數量完成作業就行。老師和家長的雙重忽視，造成了學生的數學作業書寫特別不規范的現象，已嚴重影響到了學生的學習成績。在學生中進行良好數學書寫習慣的培養已迫在眉睫。

習慣要比技能的傳授更重要，偉大的教育家培根說過：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。”因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。小學階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養學生良好的書寫習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。為了培養學生的良好的寫字習慣，就應充分地關注學生良好的寫字習慣的養成，并將這一目標貫穿在整個教學過程中。

良好的數學書寫習慣到底包括哪些，具體要求是什么呢？我認為良好的書寫習慣應包括坐姿、執筆姿勢正確，書寫規范、字跡工整，作業整潔、干凈，不亂涂亂畫。對于數學書寫習慣的具體要求，以我的有限經驗，我認為應該做到以下幾個方面：

1、數字、數學符號的書寫要正確、美觀。數字是數學書寫的基礎，規范、正確的數字書寫是數學書寫的主心骨。數字書寫宜大小適中，過大過小皆影響

美觀。最忌諱的是參差不齊，時大時小。數字寫規范了、漂亮了，學生的數學書寫也就成功了一半。數學符號的書寫要注意和數字的大小搭配協調，+、—、×、÷、＞、＜、＝、≈等這些數學符號的書寫一定要做到橫平豎直，規范整齊。

2、作業的格式要規范正確。數學作業本一般中間都有一條豎線，把每一頁分成左、右兩部分，數學書寫習慣一般都是左邊的寫完了，再寫右邊，不像語文作業一樣每一行都是從左一直寫到右。每一次的作業都要在中間寫上“練習幾”，每一道題都要標清題號，每一行只寫一個橫式。如果是應用題，答要另起一行，不要在式子的后面直接寫答。口算、估算、列式計算、脫式計算、應用題都要讓學生掌握正確的書寫方法。

3、作業的排列要整齊、美觀。做口算題、估算題的時候，第一個式子寫好后，下面的式子都要按照第一個式子寫，不要靠左也不要靠右（相對第一個式子），以防整體看，式子都是斜的。列豎式時對位要在同一直線上，不能斜著或錯位看齊，也不能馬虎“大概”對齊就行了，一定要嚴格要求。脫式計算的等號從上到下都要對齊，不要忽左忽右。

4、學生在練習本和草稿本書寫也要規范、認真。很多學生往往對課堂作業本的書寫比較認真，但是在草稿本上書寫時，會很隨意、潦草，而且不按照格式寫，哪有空地方就往哪里寫，甚至會出現字上有字的現象，這樣書寫混亂，字跡潦草，很容易影響了計算的正確性。我還發現有的孩子在練習本上做題時，為了方便就在練習本的旁邊就演算，還有的是在練習本的反面演算，一點也不注重規范與美觀。一般來說，如果一個學生能在草稿本上認真書寫，那么他就能在作業本上認真書寫。因此，要提高學生數學作業的書寫質量，首先必須從課堂上的練習本和草稿本上抓起。

5、練習冊和卷面上的書寫要整潔、干凈。練習冊和卷面上的列式計算、脫式計算和應用題的下面留給學生寫解答的地方是有限的，并且沒有橫格，學生有一點不注意就會寫的亂而雜。所以要指導學生根據每道題所給地方的大小，合理分配寫算式、計算、回答的地方。最好讓學生在心里想好該怎么樣做，分幾步做，打好腹稿，做到心中有數，這樣才能做到布局合理。因為沒有橫格，還要反復、著重強調橫與橫之間要留有空隙，不要擠在一起，字挨著字，一定要做到規范、整潔、干凈。

6、會利用作圖工具做到作圖規范、正確。作圖題在是數學作業中夜市很常見的，從一年級的《認識鐘表》開始就要接觸到作圖，越往高年級難度越大，要求也越高。如何能做到作圖的干凈、利落，準確呢？那就一定要要求學生借助作圖工具，而且要用鉛筆作圖，要求盡量做到精確，長度、角度盡量不能有太大的偏差。

如何培養學生的良好的書寫習慣，我認為主要從以下六方面入手：

1、言傳身教來示范。要想學生有良好的書寫習慣，老師的行為舉止對學生的影響是不容忽視的。老師的一言一行都影響著孩子的成長，要是老師能堅持美觀、整潔的板書展示給學生，長此以往，學生的頭腦中就會建立起書寫的“模式”，建立了“模式”學生就會效仿。久而久之，老師的行為潛移默化地就演變成了學生自己的行為。另外，作業批改也是一個很好的示范性材料，老師給學生批改作業時對勾優美，批語認真、規范，讓學生看了賞心悅目、心情舒暢，那么學生就會產生一種想學習、想模仿的心理，一旦有了這樣的想法，學生就會一步步跟著老師學，跟著老師寫，規范、整潔的書寫習慣慢慢地就會在學生的心里生根、發芽。

2、樹立榜樣起帶頭。對于學生還要多樹立一些榜樣，對于班里書寫規范、認真、整潔的孩子，我們要及時的肯定、表揚，并且把他的作業展示給大家，把學生當作教育的主題，用學生中的典型樹立起榜樣，教育啟發學生。在班級里營造一種良好的書寫規范的氛圍，讓這良好的風氣成為班級的主流，形成你追我趕比書寫的好局面。

3、及時獎勵增信心。對于學生的每一點書寫方面的進步，老師要及時的給予表揚、鼓勵，適當的獎勵一顆五角星、一朵小紅花、一面小紅旗，用這種小小的獎勵來肯定孩子的進步，讓每一位有進步的孩子都能享受到表揚、夸獎的喜悅，而這種成功的樂趣、喜悅會促進孩子更大的進步，是孩子良好書寫習慣養成的內驅力。

4、嚴格要求保質量。所謂“嚴格”主要是指對學生的要求要嚴格，即對學生應該達成的目標不降低，不遷就，不延期，確保所有學生能在規定的時間里達到預定的目標要求。如果老師對學生嚴格要求，學生必然畏懼三分；老師若是對學生的行為視而不見，一味的遷就，學生的自由書寫也會變本加厲，很容易形成不良的書寫習慣。一個對書寫要求嚴格的老師所教的學生做事必然會顯得井然有序；一個不拘細節，對學生要求不嚴格的老師，其學生的思維、言行

和書寫常常會顯得有些混亂。可見老師的嚴格要求對學生十分重要，只有老師不厭其煩的嚴格要求學生正確規范的書寫，才能保證學生的作業、卷面整潔干凈。

5、貴在堅持有恒心。成功就在于堅持，堅持是最容易做到的事，只要愿意，人人都能做到；堅持又是最難的事，因為真正能做的，終究是少數人。正如古羅馬著名學者塞涅卡所說：不是因為這些事情難以做到，我們才失去信心，是因為我們失去信心，這些事才難以做到。把字寫好不難，難在堅持寫好。良好書寫習慣養成的過程就是一個不斷堅持、不斷練習的過程。“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”只要有不斷堅持寫下去的決心和毅力，每個孩子都能寫出規范整潔美觀的作業。

6、家庭配合幫助大。父母是孩子的第一任老師，是孩子最親密的“伙伴”，是孩子模仿和學習的對象。因此，父母的言行舉止，甚至脾氣秉性都會潛移默化地影響孩子。如果能爭取到家長的配合，在家里由家長進行監督、督促，對學生的書寫也進行嚴格的要求，那么對學生形成良好的數學書寫習慣一定有很大的幫助。

對學生良好數學書寫習慣的培養是一項長期而持久的工作，它需要過硬的寫字技能和良好的書寫意識。學生良好的數學書寫習慣不是一天就能養成的，它是經過長期的嚴格訓練逐漸養成的，只要我們天天抓、堂堂抓，一抓到底，同時老師還要及時地給予學生幫助，耐心指導、嚴格要求，學生一定會養成良好的數學書寫習慣。只有這樣才能讓每一個孩子的數學作業都規范、整潔、干凈，節省老師批改作業的時間，而且還會讓每一位批改作業的老師都有賞心悅目之感！

參考文獻：

1、《小學教學研究》2011年32期

2、《培養小學生良好的數學書寫習慣的研究》

3、《新作文（教育教學研究）》2011年07期《如何培養低年級小學生的學習意識習慣》

4、《新課程（小學）》2010年10期《如何培養學生良好的學習習慣》

第三篇：小學生數學作業書寫習慣的培養

小學生數學作業書寫習慣的培養

數學的寫主要體現在作業上，數學與其他學科在作業上也有著很大的不同，數學作業是鞏固深化所學知識、形成技能技巧的重要環節，完成作業還是學生最基本、最經常的學習實踐活動。在數學學科里培養學生寫的習慣，是非常重要的，它既能反映學生知識掌握的程度，又能反映出學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。下面我就結合實際情況談一下我的幾點建議。

一、做作業方面：

1、教師的示范作用。在每次的作業之前我都會領著大家在黑

板上演示一道例題，特別是每一學期的起始階段，我會認認真

真的領著同學們在黑板上把作業注意事項強調一遍，并且領著

他們把題目做一遍。

2、同學間的互相影響。我會經常性的組織小組內、班級內的作業展示活動，使同學們能夠認識到與其他同學的差距，帶動

自己認真數學的積極性。

3、教師的嚴格要求。作業方面，教師的要求必須要嚴格，學

生起初對待作業可能會出現不認真的情況，但是在老師多次的嚴格要求下，他們的書寫會取得顯著提高，直至養成良好的書

寫習慣。

4、書寫習慣的培養貴在堅持。冰凍三尺非一日之寒，數學作

業的書寫也是如此。短期內學生的書寫可能會出現顯著地提高，但是如果教師不能長期的嚴格要求，長期的堅持，一個月、一個學期養成的良好習慣一個星期可能就會失去。

5、家庭教育的配合。數學作業除了有課堂作業之外，還有一

定數量的家庭作業，這里除了老師的嚴格要求之外，家長的配合也很重要。我會經常性的跟家長們聯系，督促他們認真對待孩子們的作業，加強家校聯系。

二.批改作業方面：

1、評定等級。我對學生作業的等級評定一般使用“A、B、C、D”，在學生的作業步入正軌之后，為了鼓勵孩子的積極性，我會盡量的給孩子高的評定，即使錯了一個題，但如果他的書寫非常認真，照樣給他們“A”

2、及時批改。我給學生布置的課堂作業會當天收回、當天批

改，能當面批改的盡量當面批改。

3、典型錯誤。在作業批改的過程中，我會認真總結學生做錯的地方，對于一些典型錯誤我會找到學生錯誤的根源，然后在班上集體講一遍，而一些個別的錯誤，我會一個一個的給他們進行輔導。

4、鼓勵性批語。在看作業的時候我會積極尋找學生的創新點，并且多給學生以鼓勵，培養孩子們學習的積極性。

第四篇：如何培養小學生良好的書寫習慣

內容摘要

《語文課程標準》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。郭沫若先生對中小學生寫好字有過這樣的論述：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”因此，我們可以清晰地認識到，上好寫字課，對學生進行良好寫字習慣的培養是非常必要的。對于初學寫字的學生來講，習慣的培養比技能的傳授更重要。關鍵詞： 書寫習慣 責任心 家長配合

如何培養小學生良好的書寫習慣

《語文課程標準》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。同時學生書寫好壞，也反映出學生的學習態度、學習習慣和一定的學習能力的優劣。書寫是學習的基礎，是學習的基本功，各學科特別是語文學科要重視和抓好學生的書寫習慣，這無論對學生的現在和將來都有重要的意義。俗話說，良好的開端是成功的一半，如果在小學階段基礎打不好，那“別字”、“錯字”就會伴隨孩子一生。郭沫若先生對中小學生寫好字有過這樣的論述：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”因此，我們可以清晰地認識到，上好寫字課，對學生進行良好寫字習慣的培養是非常必要的。對于初學寫字的學生來講，習慣的培養比技能的傳授更重要。所以，我們從一開始，就要把培養學生良好書寫習慣放在了寫字教學最重要的位置上。對此，我結合自身體會，談談如何培養學生良好書寫習慣。

一、語文教師要重視寫字教學，培養學生良好的書寫習慣。

（一）、教給學生寫字的正確三姿和方法技巧。

1、教給學生正確三姿。

小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良書寫習慣；重者影響生長發育、不利于身心健康。學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規范，也有利于學生的健康成長。為了讓學生達到正確的書寫姿勢，課堂教學中可從以下方面努力去做：

掌握正確的坐姿、握姿、寫姿。

正確的坐姿：即三個一：一尺、一拳、一寸。眼睛看書一尺，胸部離桌一拳，距離筆尖一寸。

正確的握筆方式：筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應較拇指低些，手指尖應距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關節略彎曲。

正確的寫字姿勢：身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執筆寫字，左手按紙，紙要放正。要給孩子配備高矮合適的桌椅。當孩子要寫字時，首先提醒他注意姿勢，然后再幫助他糾正錯誤姿勢。只要持之以恒，孩子一定能掌握正確的執筆方法和寫字姿勢。

2、“授之以漁”教給學生寫字的方法和技巧。

有了好的姿勢還不夠，還要寫好字，那就必須掌握寫字的方法和技巧。（1）編順口溜或口訣提高學生興趣記姿勢。

把正確的書寫姿勢：坐姿及握筆的要點通過幻燈片、語言，詳細生動形象地教給每一位 1

同學，然后把書寫姿勢編成簡化的口訣：“寫字時，要做到：A.坐姿，頭正、身直、腳平；B.握筆擺好?三個一?，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。C.心平氣和，態度認真。”讓學生熟記成誦。把正確的坐姿和握筆姿勢圖在家長會上教會家長，圖和口訣印發給家長，讓家長配合學校讓學生養成良好的寫字習慣。在平時的課堂教學中，做到每次寫字前先念口訣，再練字，真正做到“練字先練姿”。

（2）做寫字操。

在平時的課堂教學中，我們做到每次寫字前先做“寫字操”，（閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、睜眼、握筆、寫字、足安）真正做到“練字先練姿”。

（3）基本筆畫。每一個字都是有基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。在一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學起一個良好的開頭。

（4）字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。

（5）字的結構。漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數量最多，這樣的字要求做到左右基本等高；然后再看具體分類，如結構是：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分也要均勻，上下結構的字，每個部分要寫得扁而且寬 …… 在每次寫字中，要求學生必須做到 “ 三到 ”，即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復地訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規范，準確，與示范字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什么會有健康的身體，讓學生明白，心到就是要做到心平氣和，這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人藝術特點的漢字。

（二）、通過各種方法培養學生良好書寫習慣，提高學生寫字水平。1.查病因，方治根本。

對于學生寫字出現的錯誤姿勢，要反復抓，抓反復，引導學生親自實踐，查出不正確書寫姿勢的病因，方能治根本。如學生寫字時常見錯誤執筆八例：筆尖太低、四指分家、靠點不對、拇指包筆、關節突出、毛筆姿勢、勾腕執筆、抱拳鋤地等讓學生試一試，學生就會發現這樣執筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服。教師告訴學生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學生體驗正確的坐姿及握筆姿勢，學生就容易改變掉不正確的書寫姿勢。

2.樹榜樣，你追我趕。

結合教學給坐姿及握筆姿勢非常正確的同學給予獎勵或拍照，做演示給大家看，特別表揚書寫姿勢正確的“小明星”，讓身邊榜樣的力量來影響學生改掉不良的書寫姿勢。

（1）開展一日一詩活動。在書法興趣小組的指導和安排下，每天安排一人用練字紙寫一首詩，字寫得好壞，全班同學都有評價，這個同學聽后會受到教育和啟發，以后加強練習，逐步提高。

（2）開展作業展覽活動。與各任課教師合作，對學生平時作業進行評比，把書寫認真的 2

擺出來，讓大家觀摩，師生共同對作業進行評價，寫得好，好在哪里，特別是競賽、統考中文質兼美的作文，更有欣賞價值，可以張貼出來，讓大家學習。

（3）開展寫字競賽活動。每學期安排一至二次書法競賽活動。字的練習可利用節假日等空余時間，比賽也不必用太多時間，可在上課后十分鐘或下課前十分鐘舉行，字也不必寫得太多，一般以一段話或一首詩為主。

比賽的日期可一周比賽一種，四周內完成，賽前要告訴學生，讓學生早有準備，比賽后要評獎，還要把優勝者的作品進行展覽。

潛移默化中，學生有了競爭意識，學習意識，從而也就有了寫字的興趣，他們在相互交流中學會了欣賞，學會了評價。

3.找差異，因材施教。

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。學生在寫的過程中動腦筋思考字形結構，布局疏密。這樣不但增加了學生的知識面，更培養了學生的創新能力。對于速度較慢，接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業，先保證質量，再求數量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使后進生的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

4.臨摹帖，培養習慣。

要掌握千變萬化的書寫線條，離不開扎實的基本功。“學好規矩，循序漸進”。寫字技巧的學習離不開這條基本原則。如果把一個字看成是一部組合巧妙的“機器”的話，那么，八個基本筆畫則是組成“機器”的“零件”。“零件”是否精確，直接關系到“機器”是否能正常運轉。為此，寫字課中，對規范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進行教學是重中之重。在眾多正楷字帖中，上海著名硬筆書法家錢沛云編寫的《標準小學生寫字字典》可算得上是一本不可多得的好字帖，它里面的例字規范、漂亮、易學，可作為小學生必備字帖。我要求學生人手一本，在課堂上，我把八種基本筆畫、部首寫法結合范字教給學生，讓學生反復練習，直到筆筆到位，各個像樣。學生有了這樣的基礎，就能學以致用，逐步寫成規范的正楷字。

5.布置作業，精心批閱。

（1）嚴格控制抄寫作業量。每次抄寫生字、生詞，控制作業量，不求多，只求好。生字生詞，每次抄一遍，抄得少，學生自然會寫得認真，寫得開心，效果好。

（2）寫字教學中，作業是學生寫字練習、掌握寫字技能的重要途徑，只有通過作業的練習，才能在練中悟其理、得其法，從而提高寫字技巧。對教師來說，作業是發現問題得重要手段，只有通過作業的批改，才能了解學生的書寫水平，掌握癥結所在，再運用批改、評價相結合的方法有的放矢地進行指導。

及時改。當學生把作業交來時，教師要及時修改。這樣不僅有利于激起學生練習的積極性，同時也利于掌握書寫水平的變化。

準確改。對作業的批改，不僅僅以畫圈圈來給予肯定，對每篇作業都應有準確而富有鼓勵性的批語。如“你的字有了很大的進步了！”“你的這個?反?字寫得真漂亮，如果捺筆寫得更有力些就更好了。”“你的字端正而有力，如果多注意些筆畫的輕重之分，你的字就和大書法家寫出來的一個樣。”……每次當學生一拿到作業本，最興奮的事就是迫不及待地讀老師今天給他寫了什么，他們期待著我給他們的批語，因此他們更喜歡寫字了。

當面改。學生在課堂練習時，教師通過面改，從運筆、結體布局的角度，當場示范，系統地糾正學生練習中地諸多病筆。這種批改方法，不僅效果好，學生也歡迎。面批可用于個別輔導，也可用于集體講評。個別輔導用于少數書寫弊病比較突出的學生，幫助他們找出病 3

因，指出改正方法。集中講評是把帶有普遍性的現象，包括缺點也包括優點，集中起來，在課堂上加以評述，使好的方面繼續保持和發揚，不足的地方加以改正或引起注意。

（三）、激發學生書寫興趣，培養“勤學苦練”的良好習慣。

1、教師要通過多種方法、多種渠道調動學生對寫字的興趣，促進學生寫字良好習慣的形成。

教師把寫字課上得形象、生動、自然。如上寫字課時，分析字的結構，把人體結構、配上人物動作與字的筆畫結合起來教學，符合小學生年齡的特點，易于培養學生的寫字興趣；每周的寫字課，有目的，有計劃進行。給學生講古代書法家勤學苦練、獻身書法藝術的故事；每次的寫字作業，抽出好的展示，分析寫得好的原因，然后張貼表揚；開展寫字競賽活動；班級開展作業評比“看誰的?優?多”，每學期班級安排一至二次寫字競賽活動。賽前要告訴學生，讓學生早有準備，比賽后要評獎，還要把優勝者的作品進行展覽，選送學生優秀作品參加學校的書法比賽、書法展示，讓學生有成就感，書寫興趣更濃厚。在潛移默化中，他們學會了欣賞，學會了評價。

2.培養學生認真讀帖的耐性。

讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。小學生寫字常常不讀帖，或對字帖稍作瀏覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就要培養學生的讀帖能力和習慣。毛筆書法中有計劃、有步驟地引導學生臨筆畫，臨間架結構，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫，引導學生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。硬筆書法有計劃、有步驟地引導學生寫字前要做到“看、思”兩大步驟，看字的筆畫，思考、分析字的間架結構，哪個筆畫應寫在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長短、垂直的合理，然后再寫，讓學生養成“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣。

3.幫助學生養成“勤學苦練” 的習慣。

常言道：“賬要勤算，字要勤練”。寫字是一種技能訓練，要想練好字，就得下苦功夫，就得堅持天天練、月月練、年年練。勤學苦練是古今書法家的共同之處。在寫字課中介紹古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞，如東晉大書法家王羲之幾十年如一日，一池清水變“墨池”，唐代書法家歐陽詢坐臥于石碑旁摸索比劃竟達三天三夜等。這樣既教育學生學習勤學苦練的精神，又引導學生與自己的惰性做斗爭。堅持教學生字時有機地進行寫字指導。讓學生根據自己的實際情況，制定練字計劃，每天回家練字15分鐘，并要求家長督促，真正落實“天天練”。因為有了老師的指導，家長的督促，學生進步更明顯了，興趣更濃了。

（四）、用自己良好的書寫習慣影響學生，在潛移默化中培養學生書寫習慣。

孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書、批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢；安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。教師的一舉一動、一言一行，都可能成為學生模仿的對象。在進行個別輔導時，要放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，這樣不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，同時也使學生潛移默化地受到了教育。小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學生寫的字也比較好。為了適應不斷發展的教學需要，作為一名教師，特別是小學語文教師，要“善待寫字”,扎扎實實地搞好寫字教學，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優美的 4

字吸引學生，感染學生。

二、各科教師都要有培養學生良好書寫習慣的高度責任心。

我們常見學生練字時是一種書寫，做作業時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學生作業多，難以顧及書寫質量；另一方面是學生沒有實現知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。語文教師要對學生反復強調，將練字融入日常的各科作業，養成“提筆即是練字時”的意識。做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓住平時各科作業這一練寫字的最好機會，和各科老師配合，共同督促學生的寫字姿勢，養成認真書寫的好習慣。

可是不少教師在培養學生良好書寫習慣上的意識非常淡薄，甚至認為書寫習慣的培養是語文教師的事，只顧課堂上傳授知識，學生寫字時的坐姿和握姿不正確，寫的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不像樣子，都視而不見，批改作業時只著眼于對錯，對書寫質量毫不評判。如此下去，學生便會養成不良的書寫習慣，出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，影響學生身體健康和一生的發展，因此，每位教師要把培養學生良好書寫習慣為己任，站在培養跨世紀人才的高度，樹立高標準育人觀，并把此項工作當成自己課堂教學必不可少的一項常規任務去認真完成。

三、教師要爭取和家長積極配合，幫助學生養成良好的書寫習慣。

俗話說，積重難返，壞習慣一旦形成，想要糾正就很難了，所以在學生寫字初期，在寫字教學的始終，在平時的作業中，對于學生的一些不良寫字習慣，一定要及時糾正。如：一次，一位家長告訴我自己的孩子寫字老喜歡寫“自由筆順”（就是不按筆順寫）家長說了孩子不聽，希望老師幫助糾正。這種現象在學生寫字中經常出現，我當即對家長負責的態度和老師工作的支持表示感謝，在教學中加強了筆順指導，同時要求家長和老師共同配合，幫助孩子糾正“自由筆順”的現象，收到了較好的效果。

在家長開放日或家長會時，把家長請進學校，讓家長觀看學生現場書法比賽，一是觀看自己孩子寫字的姿勢，二是讓正確寫字學生的姿勢成為家長提醒自己孩子書寫姿勢的一扇窗戶，有了家長積極的配合，只要發現孩子書寫出現不良習慣（包括其它學科的作業），就要嚴格要求，及時糾正，必要時可以實行家長簽字制度，確保寫字質量不斷提高。我相信，只要是學生有興趣，加上教師與家長的督促與指導，會收到了良好的效果，我們的學生就一定會寫出一手好字來。

總之，良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，為了學生的全面發展，教師要從嚴、從實、從點滴抓起，對學生嚴格要求，要求學生寫字課內與課外一個樣，校內和校外一個樣，抓住小學生寫字的最佳時期，培養學生的良好的寫字習慣。各科教師要通力協作，齊抓共管，經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，共同督促學生逐步達到“習慣成自然”的境界，為孩子一生的發展奠定最好的基礎。

參考文獻： 1.教育部，《國家語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月 2.孫曉天，《如何培養學生良好寫字習慣的實踐與研究》，《中國書法》，2006年5期 3.竇桂梅，優秀小學語文教師一定要知道的7件事[M],中國青年出版社，2008年版

第五篇：關于小學生書寫習慣培養的金點子

關于小學生書寫習慣培養的金點子

第一實驗小學宿鳳

我認為學生具有良好的書寫習慣，老師的行為舉止及要求對學生的影響是不容忽視的，作為老師平時的書寫應該多注意，特別是每節課教師的板書設計。學生書寫的提高與老師對學生作業嚴格的要求也分不開，在我的教學中，我運用了以下方法與大家共勉。1 對學生的書寫作業提出明確的要求，正確、工整。并對格式提出明確的要求。如：家庭作業，每一次的家庭作業，都要先寫上日期，然后作業要求，最后在下面寫家庭作業，在最下邊寫上家長簽字。格式統一再加上書寫工整，讓家庭作業更加美觀，同時培養了孩子良好的書寫習慣。正確運用獎勵措施鼓勵孩子，來提高他們的書寫。在我的語文教學中，我主要采用獎勵“星”的方法，獎勵他們的書寫。如：寫的好的學生獎勵五顆星，寫的一般的學生獎勵三顆星，差的學生兩顆星。但多數獎勵五顆星，寫的稍差點我會用激勵性語言提醒如：“如果你再認真些，你就能夠得到五顆星了”等。要求得到家長的配合，對孩子的書寫嚴格要求。如果能得到家長的配合，在家中監督、督促，對孩子的書寫嚴格要求，那么對孩子形成良好的書寫習慣有很大的幫助。

學生良好的書寫習慣不是一天兩天就能夠養成的，他是經過長期的嚴格訓練逐步養成的，只要我們天天抓，堂堂抓，一抓到底，同時老師給予學生及時的幫助，耐心指導，嚴格要求，學生一定能養成良好的學習習慣。