第一篇：文化建設(shè)診斷大全

管理提升項目文化建設(shè)專項工作診斷報告

問題：

項目文化建設(shè)工作開展的不夠扎實有效。項目文化建設(shè)工作在處管項目開展的比較好，在隊管項目開展的相對較弱；在項目文化建設(shè)上，各單位對形象文化建設(shè)非常重視，忽略了對企業(yè)核心價值理念的宣傳和灌輸。

牽頭部門

公司企業(yè)文化部

相關(guān)部門

工會、團委

提升措施

（1）結(jié)合公司改革發(fā)展、生產(chǎn)經(jīng)營實際，制定和完善有關(guān)文化管理制度；協(xié)助集團公司補充、完善《中鐵三局集團有限公司項目文化建設(shè)實用手冊》、《中鐵三局集團有限公司員工手冊》，形成公司企業(yè)文化制度管理體系。

（2）努力培育項目精神文化。在各大項目施工生產(chǎn)一線、駐地及員工宿舍，懸掛醒目的宣傳標(biāo)語，大力宣傳企業(yè)核心價值理念及“文化建設(shè)年”公司倡導(dǎo)的六種文化。努力構(gòu)建以弘揚企業(yè)精神為核心，以工程項目文化建設(shè)為基礎(chǔ)，以構(gòu)建和諧企業(yè)為重點，以打造企業(yè)品牌為目標(biāo)，以推進“文化工程建設(shè)”為載體的項目文化建設(shè)新格局。

（3）認(rèn)真貫徹集團公司《關(guān)于加強工程項目文化建設(shè)的實施意見》，切實做好“星級文化建設(shè)項目”相關(guān)工作，不斷推進項目規(guī)范化建設(shè)，在各重點工程建設(shè)現(xiàn)場、駐地和一切能夠展示企業(yè)形象的場所，統(tǒng)一、規(guī)范使用企業(yè)標(biāo)識，擴大企業(yè)品牌影響。

（4）根據(jù)集團公司項目文化建設(shè)的總體部署，各單位繼續(xù)申報項目文化建設(shè)達標(biāo)情況，申報材料要規(guī)范、全面，附創(chuàng)建規(guī)劃、申報表、自查報告、工地圖片及申報單位自查情況原始記錄（檢查人、被查單位負責(zé)人簽字）。企業(yè)文化部對2012年申報的星級文化建設(shè)項目進行抽查，促進此項工作的開展。

（5）充分發(fā)揮典型、榜樣模范帶頭的作用。在2012年項目文化建設(shè)全面整改的基礎(chǔ)上，選樹2—3項目文化建設(shè)先進典型。適時召開項目文化建設(shè)現(xiàn)場會，通報各單位開展項目文化建設(shè)專項工作情況，表揚先進，激勵后進，以先進帶動后進，以后進的轉(zhuǎn)化提升管理水平。

管理目標(biāo)

認(rèn)真貫徹落實集團公司《關(guān)于加強工程項目文化建設(shè)的實施意見》，通過開展管理提升活動，推動項目文化建設(shè)全面達標(biāo)，并逐步向協(xié)作隊伍延伸，通過星級文化項目的檢查評比，切實提高項目管理水平，樹立企業(yè)品牌，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益

2和社會效益雙豐收。

時間節(jié)點

根據(jù)公司黨建管理提升活動的總體要求，項目文化建設(shè)專項工作方案分三個階段進行，具體安排如下：

第一階段：全面啟動、自我診斷階段（2012年6月至2012年8月）。主要任務(wù)是：下發(fā)通知全面啟動工作，開展調(diào)查研究，自我診斷，找出問題，制定措施。

1、2012年6月20日前，起草下發(fā)公司開展管理提升項目文化建設(shè)專項工作方案，全面啟動專項工作的開展，加大宣傳力度，提高廣大員工對提升項目管理水平重要性的認(rèn)識。

2、2012年6月30日前，各隊、項目經(jīng)理部按照公司“夯實基礎(chǔ)、創(chuàng)新管理、對標(biāo)一流、注重實效”的原則，全面開展自查、自糾，分析研究項目文化建設(shè)現(xiàn)狀，查找問題，撰寫自查情況報告，上報公司企業(yè)文化部。

3、2012年7月30日前，企業(yè)文化部選定2—3個具有代表性的重點工程項目進行調(diào)研，掌握第一手資料，結(jié)合各單位上報情況，研究分析后形成項目文化建設(shè)自我診斷報告，上報公司黨建及思想文化建設(shè)組。

4、2012年8月20日前，將第一階段開展專項工作管理提升情況，形成工作總結(jié)，報公司黨建及思想文化建設(shè)組。

第二階段：專業(yè)提升、協(xié)同推進階段（2012年9月至2013年8月）。主要任務(wù)：制定方案、細化措施、專項提升、全面

3整改。

1、2012年9月10日前，各隊根據(jù)第一階段形成的自我診斷報告，結(jié)合實際，制定項目文化建設(shè)管理提升活動實施方案，完善各項文化管理制度，制訂工作質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，報企業(yè)文化部。

2、2012年11月30日前，對實施方案組織實施，對前期診斷的問題及實施過程中出現(xiàn)的新問題，提出針對性的整改措施報企業(yè)文化部。

3、2012年12月30日前，企業(yè)文化部對全公司項目文化建設(shè)制定整改措施，形成整改報告報公司黨建及思想文化建設(shè)組。

4、2013年1月至8月30日前，專項提升，全面整改環(huán)節(jié)。從實際出發(fā)，逐步細化各項整改措施，提升管理方案，量化提升內(nèi)容，分步實施，協(xié)調(diào)推進，落實到位。

第三階段：持續(xù)改進、總結(jié)評價階段。（2013年9月至2014年6月）。主要任務(wù)是：檢查評價，持續(xù)改進、總結(jié)經(jīng)驗，表彰先進。

1、2013年9月至2013年12月，接受黨建及思想文化建設(shè)組對項目文化建設(shè)專項工作的檢查評價。針對領(lǐng)導(dǎo)組提出的改進意見，制定持續(xù)改進措施。

2、2014年1月至2014年3月，利用各種宣傳手段，廣泛宣傳項目文化建設(shè)先進典型，及通過項目文化建設(shè)帶動項目

4管理水平提升的先進典型。逐步規(guī)范項目文化建設(shè)的各項規(guī)章制度和文化制度，建立項目文化建設(shè)的長效機制，鞏固活動成果，促進企業(yè)管理水平的全面提升。

3、2014年3月至2014年6月，對活動進行全面總結(jié)，查漏補缺，深刻反思，撰寫活動總結(jié)報告。探索項目文化建設(shè)的新方式、方法，與時俱進，使企業(yè)文化真正在生產(chǎn)一線落地生根、遍地開花，促進企業(yè)核心價值觀深入人心。

企業(yè)文化部（黨委宣傳部）

2012-7-10

第二篇：“診斷”企業(yè)文化建設(shè)

“診斷”企業(yè)文化建設(shè)

為了幫助學(xué)友更好的理解和把握企業(yè)文化建設(shè)的著力點，并且通過對著力點的準(zhǔn)確把握克服企業(yè)文化建設(shè)過程中的不良綜合反應(yīng)，提高企業(yè)文化建設(shè)的成效。

為此，我們將具有一定普遍意義的“文化診斷學(xué)”分析方法和診斷技術(shù)具體運用于企業(yè)文化建設(shè)實踐過程之中，其目的在于：（1）以企業(yè)文化建設(shè)為訴求，以企業(yè)和員工的現(xiàn)實需要為價值取向，讓學(xué)友深入學(xué)習(xí)并牢固掌握文化診斷學(xué)的分析診斷技術(shù)，以此作為思考力訓(xùn)練的實戰(zhàn)案例，提高學(xué)友的思考力水平和運用能力。

（2）著力點不明確是企業(yè)文化建設(shè)過程中的普遍現(xiàn)象，由此導(dǎo)致的一系列不良反應(yīng)在企業(yè)文化建設(shè)過程中也具有一定的典型性，以此作為診斷企業(yè)文化建設(shè)的突破口，對很多企業(yè)的文化建設(shè)都具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。同時，由曹政鈞建立的這套理論體系對當(dāng)前企業(yè)文化建設(shè)的整個運作模式都具有啟發(fā)和借鑒作用。為了以上目的，為了使我們的思考力訓(xùn)練能達到學(xué)以致用的良好效果，本案將從以下幾個方面展開具體分析：

癥狀名稱：著力點不明確或者企業(yè)文化建設(shè)找不準(zhǔn)著力點，會導(dǎo)致企業(yè)文化建設(shè)的一系列反應(yīng)，如果我們把這一系列不良反應(yīng)稱作企業(yè)亞健康現(xiàn)象，那么著力點不明確是一種典型的企業(yè)亞健康現(xiàn)象，并且是始作俑者。如果能夠從“文化病理學(xué)”的角度給這種亞健康現(xiàn)象命名，一方面使我們能夠以一種更集中更典型的方式把握這種亞健康現(xiàn)象；另一方面，我們也可以把它作為一種典型現(xiàn)象加以持續(xù)的研究，以便把它做成文化診斷學(xué)的經(jīng)典案例。

一般癥狀：著力點不明確有一定的普遍性，也有不同企業(yè)各自的特殊性，我們首先從相對宏觀的角度上對這種亞健康現(xiàn)象做出一般意義上的癥狀描述，以便能夠站在一定的思維廣度和思想高度上把握它，進而為這種現(xiàn)象的“特殊表現(xiàn)”作更深入具體的分析創(chuàng)造條件。

連鎖反應(yīng)：由于事物是普遍聯(lián)系的，并且都處于制衡體系的關(guān)聯(lián)之中，因此著力點不明確會導(dǎo)致一系列連鎖反應(yīng)。在本章我們將詳細描述由于企業(yè)文化建設(shè)的著力點不明確導(dǎo)致的一系列不良反應(yīng)，以便讓學(xué)友們更加清楚認(rèn)識到制衡規(guī)律在企業(yè)文化建設(shè)過程中的重要作用和具體表現(xiàn)。

特殊診斷：著力點不明確在不同的企業(yè)有不同的表現(xiàn)特征，并且隨著條件的特殊而相應(yīng)的表現(xiàn)出差異性，如果要對這種亞健康現(xiàn)象做出準(zhǔn)確“診斷”，有必要運用文化診斷學(xué)的分析診斷技術(shù)對這種亞健康現(xiàn)象的特殊表現(xiàn)作具體的個性化分析。

病理分析：在這一章節(jié)，我們首先對企業(yè)文化建設(shè)過程中的著力點不明現(xiàn)象產(chǎn)生的原因做一般意義上的“病理”分析。其次，我們將推薦文化診斷學(xué)的診斷工具——健康掃描機制——對這種亞健康現(xiàn)象作“診斷——治療”意義上的分析。如同計算機殺毒軟件對病毒具有掃描和殺毒雙重功能一樣，我們將從維護企業(yè)健康需要的意義上發(fā)現(xiàn)問題并解決問題——并通過這樣的分析，對文化診斷學(xué)學(xué)友起到拓展思維深度、提高思考力水平訓(xùn)練的效果。

著力點不明綜合癥的解決方案：我們從企業(yè)“保健”和“治療”的要求出發(fā)，結(jié)合企業(yè)文化建設(shè)的需要，制訂著力點不明綜合癥的具體解決方案。在文化診斷學(xué)看來，診斷問題的目的在于解決問題，因此，這部分的內(nèi)容將是本案的精華和重點。

一、癥狀名稱

在這里，我們把企業(yè)文化建設(shè)過程中出現(xiàn)的著力點不明確，著力點模糊，找不到著力點，著力點不合理或者沒用著力點，以及由此導(dǎo)致的企業(yè)亞健康現(xiàn)象的原因稱作著力點不明綜合癥。之所以這樣命名，主要在于研究和論述上的方便，正如給一個人起名字一樣，張富貴不一定就富貴。關(guān)于企業(yè)文化建設(shè)過程中的這種亞健康癥狀的準(zhǔn)確定義和學(xué)理名稱，有待我們在實踐和反饋過程中做進一步的總結(jié)。

二、一般癥狀

我們可以運用文化診斷學(xué)時空掃描技術(shù)中的第一個環(huán)節(jié)，首先對著力點不明綜合癥的表現(xiàn)特征做一般癥狀上的描述，以便為這種亞健康現(xiàn)象做更深刻的分析提供素材，進而為展開對它的病理分析提供依據(jù)。從企業(yè)文化建設(shè)過程中反映的實際情況來看，著力點不明綜合癥主要表現(xiàn)出以下特征：

1、企業(yè)負責(zé)人在從事企業(yè)文化建設(shè)的時候不知從哪里下手，由于找不到著力點，因此在企業(yè)文化建設(shè)過程中目標(biāo)不明確、方法不具體、執(zhí)行不到位、效果不明顯，并由此造成企業(yè)人力、物力、財力上的浪費。

2、企業(yè)文化建設(shè)主次關(guān)系不明、輕重緩急不分、綱目混亂，造成眉毛胡子一把抓、東一榔頭西一棒的現(xiàn)象。由于找不準(zhǔn)企業(yè)文化建設(shè)的著力點，文化建設(shè)失去了針對性和方向性，導(dǎo)致內(nèi)容千篇一律，枯燥乏味，缺乏實用性等現(xiàn)象。企業(yè)文化假、大、空，并出現(xiàn)形式化、標(biāo)語化傾向。

3、不了解企業(yè)文化理論形態(tài)和實踐形態(tài)之間的差別性，不能把企業(yè)文化的理論形態(tài)轉(zhuǎn)換成實踐上的運作策略。由于著力點不明確，企業(yè)文化建設(shè)不但達不到成效，甚至有可能對企業(yè)的經(jīng)營管理造成一定的負面影響，導(dǎo)致企業(yè)文化無用論。對企業(yè)文化認(rèn)識上的困惑使得企業(yè)文化建設(shè)很難持續(xù)下去，常常會出現(xiàn)虎頭蛇尾現(xiàn)象。

三、連鎖反應(yīng)

正如《文化診斷學(xué)-思考力專輯》46頁中所說：“世界是普遍聯(lián)系的，事物之間只要構(gòu)成聯(lián)系就會產(chǎn)生相互作用，這種相互作用會以一種普遍聯(lián)系的方式無限延伸，構(gòu)成世界的整體性。聯(lián)系具有多樣性，其中包括：直接聯(lián)系、間接聯(lián)系；縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系、遠程聯(lián)系、感應(yīng)聯(lián)系……等等，這種普遍聯(lián)系性使事物處于網(wǎng)絡(luò)化、體系化、立體化、系統(tǒng)化特征的狀態(tài)中。任何事物都會在這種聯(lián)系中產(chǎn)生制約關(guān)系……”正是因為這種普遍聯(lián)系性，使得著力點不明綜合癥對企業(yè)文化建設(shè)產(chǎn)生了一系列連鎖反應(yīng)，誘發(fā)企業(yè)文化建設(shè)的一系列亞健康現(xiàn)象。一般來說，著力點不明綜合癥會導(dǎo)致企業(yè)文化建設(shè)以下不良連鎖反應(yīng)：

1、“企業(yè)文化浮腫現(xiàn)象”——企業(yè)文化建設(shè)涉及面太寬、面面俱到，體系龐雜。目標(biāo)太高、任務(wù)太多、方法太亂、華而不實、鋪張浪費、力量分散、好大喜功。

2、“非一體化癥狀”——企業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)經(jīng)營管理不能有機統(tǒng)一，在企業(yè)戰(zhàn)略上不能形成目標(biāo)合理性、方法可行性、組織有效性、資源配置科學(xué)性的一體化關(guān)系

3、“企業(yè)文化玄虛癥”——企業(yè)文化建設(shè)出現(xiàn)葉公好龍現(xiàn)象，流于抽象空洞的形式，不能具體化、實效化，成為某些人一廂情愿的高談闊論。

4、缺乏文化個性色彩——不同的企業(yè)在企業(yè)文化建設(shè)過程中需要確定不同的著力點，從而在現(xiàn)實的針對性關(guān)系中出現(xiàn)各自不同的文化個性。著力點不明綜合癥會導(dǎo)致企業(yè)文化建設(shè)缺乏個性特色，成為企業(yè)經(jīng)營管理上的平庸和多余。

四、特殊診斷

一旦我們要對企業(yè)文化建設(shè)過程中的著力點的合理性做出科學(xué)診斷，我們的分析必須從一般癥狀向特殊癥狀轉(zhuǎn)移，只有對著力點同時做出了一般意義上的癥狀診斷和特殊癥狀診斷之后，才具有文化診斷學(xué)上的準(zhǔn)確性。

企業(yè)文化建設(shè)的著力點不是千篇一律的，因此在進行特殊診斷的時候一定要發(fā)揮應(yīng)變思維水平對具體企業(yè)作具體的分析。一般來說，企業(yè)的條件不一樣，企業(yè)文化建設(shè)的著力點就不一樣；企業(yè)處在不同的發(fā)展階段，企業(yè)文化建設(shè)的著力點就不一樣；企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)不一樣，企業(yè)文化建設(shè)的著力點就不一樣；企業(yè)的資源運作和經(jīng)營模式不一樣，企業(yè)文化建設(shè)的著力點就不一樣；企業(yè)文化建設(shè)的操作主體和操作體系不一樣，企業(yè)文化建設(shè)的著力點就不一樣；企業(yè)文化傳統(tǒng)不一樣，企業(yè)文化建設(shè)的著力點就不一樣……運用文化診斷學(xué)的分析診斷技術(shù)，對企業(yè)文化建設(shè)著力點展開具體分析，是診斷和防治著力點不明綜合癥的關(guān)鍵。那么如何對企業(yè)文化建設(shè)的著力點進行特殊性診斷呢？為此，我們可以通過以下步驟進行：

1、首先要立足于企業(yè)基本現(xiàn)狀，對該企業(yè)文化建設(shè)著力點進行定義。事實上有些企業(yè)在企業(yè)文化建設(shè)上并沒有著力點觀念，而是想到哪里就做到哪里，缺乏必要的策略。面對這樣的企業(yè)，作為企業(yè)文化工作者必須通過科學(xué)的定義方法為企業(yè)尋找和確定適合本企業(yè)需要的著力點，并通過這個著力點融合企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營、企業(yè)管理三者之間的關(guān)系。

2、有很多企業(yè)在企業(yè)文化建設(shè)過程中是有著力點的，但是由于著力點比較模糊和抽象，缺乏運作體系的完整性，同樣也會導(dǎo)致著力點不明綜合癥。為此我們也需要根據(jù)不同企業(yè)的特殊性作具體分析。我們可以運用文化診斷學(xué)的時空掃描對著力點模糊現(xiàn)象做比較全面深入的具體診斷，掃描的層次不一樣，診斷的深度就不一樣，只要進行這樣的時空掃描，就可以快速診斷出著力點在具體性問題上存在的缺陷，避免著力點模糊和著力點抽象等不良現(xiàn)象。關(guān)于時空掃描的具體運用方法

3、內(nèi)容的具體性和操作體系的完整性是對著力點的基本要求，而運作關(guān)系的完善性對于企業(yè)文化建設(shè)同樣重要，為此我們還需要對著力點進行一體化掃描，從目標(biāo)合理性、方法可行性、組織有效性的統(tǒng)一性關(guān)系中診斷出企業(yè)文化建設(shè)著力點在整個企業(yè)的運營過程中是否協(xié)調(diào)，其運作流程和運作機制是否流暢。

4、最后我們還需要對著力點展開時空制衡分析，分析它的制衡體系、制衡圈、制衡環(huán)、制衡力，從而清晰的診斷出該“著力點”在整個企業(yè)運作過程中是否處于最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和最恰當(dāng)?shù)臅r機，以此確定它是不是真正意義上的著力點。

對著力點進行合理性定義、時空掃描、一體化分析、制衡分析，這是對企業(yè)文化建設(shè)著力點不明綜合癥展開特殊診斷的四個基本步驟，對于思考力訓(xùn)練來說，熟練掌握這套診斷方法對于拓展思維深度、提升思想高度、延伸思維廣度、梳理分析思路、增加思維速度都很有幫助。其中，對著力點展開時空制衡分析尤其重要。根據(jù)文化診斷學(xué)制衡理論，在企業(yè)文化建設(shè)過程中每一個操作環(huán)節(jié)都影響和制約著下一個環(huán)節(jié)，同時該環(huán)節(jié)也受上一個環(huán)節(jié)的影響和制約，由此組成了制衡圈，形成了制衡環(huán)，產(chǎn)生了制衡力，構(gòu)成了屬于自己的制衡體系。而制衡體系又以一種存在的本質(zhì)決定了企業(yè)文化建設(shè)的外在表現(xiàn)特征。在制衡環(huán)與制衡環(huán)之間的力量對比關(guān)系中，其中最具有關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)就是著力點，這個著力點會通過某種方式對整個制衡體系產(chǎn)生關(guān)鍵作用，從而也以某種方式?jīng)Q定著企業(yè)文化的表現(xiàn)特征。例如，在企業(yè)文化建設(shè)過程中，很多企業(yè)都以導(dǎo)入CI作為企業(yè)文化建設(shè)的著力點，由此形成了如下制衡圈：

導(dǎo)入CIS——形象工程——形式主義——形成企業(yè)文化認(rèn)知模式——提煉價值觀念加大導(dǎo)入CIS力度（形成螺旋上升式的企業(yè)文化操作模式）→→

由于把導(dǎo)入CIS作為企業(yè)文化建設(shè)的著力點，因此整個企業(yè)文化建設(shè)都逃脫不了形式主義和形象工程的制衡模式，這種操作模式很難破解企業(yè)文化建設(shè)“兩張皮”現(xiàn)象。當(dāng)然，這種以突出形象工程為特點的企業(yè)文化操作模式也不是沒有它的合理性，關(guān)鍵是看適合什么樣的企業(yè)以及運作上的主次關(guān)系。對于那些具有壟斷性質(zhì)的大型企業(yè)和成熟型企業(yè)來說，競爭壓力和盈利需要不再是它們的主要目標(biāo)，形象建設(shè)就變得非常重要。但是，這種企業(yè)文化并不適合競爭性質(zhì)的企業(yè)特別是處于發(fā)展中的大中型企業(yè)和中小型企業(yè)，盡管這些企業(yè)也需要形象工程，但是這種形象工程必須納入企業(yè)競爭力和創(chuàng)造力體系——因為這些企業(yè)在文化建設(shè)上更需要體現(xiàn)競爭力需要、創(chuàng)造力需要、發(fā)展力需要——過于偏向華而不實的形象工程可能會浪費企業(yè)的物力和財力，造成對企業(yè)創(chuàng)造力和競爭力的諸多負面影響，也會分散員工的工作精力。以上的這些問題通過制衡分析可以很清晰的暴露在人們的面前。因此，熟練掌握制衡理論對于準(zhǔn)確把握企業(yè)文化著力點非常重要，同時對于提高一個人對所有文化現(xiàn)象的分析診斷能力也具有非常重要的作用。

作為特殊診斷，本著具體情況具體分析的原則，這里僅僅介紹分析診斷方法。讀者可以參考運用文化診斷學(xué)論述的定義方法、時空掃描、一體化分析、制衡分析對本企業(yè)的企業(yè)文化建設(shè)進行特殊化診斷，一方面鍛煉和提高自己的思考力水平，另一方面也可以為本企業(yè)的文化建設(shè)提出自己的合理化建議。

五、病理分析

通過對企業(yè)文化建設(shè)著力點不明綜合癥的特殊診斷之后，再參考我們關(guān)于它一般癥狀的描述，至此，我們基本上可以對企業(yè)文化建設(shè)著力點不明綜合癥做出病理分析。病理分析也需要從一般意義和特殊意義兩個方面進行，并相互印證。一般來說，造成企業(yè)文化建設(shè)著力點不明綜合癥的主要原因有：

1、在思想觀念上，沒有形成企業(yè)文化建設(shè)著力點意識，對著力點的重要性缺乏足夠重視，對如何進行著力點分析以及如何確定著力點在方法上認(rèn)識不足，由此直接導(dǎo)致了企業(yè)文化建設(shè)的著力點不明綜合癥，誘發(fā)了企業(yè)文化建設(shè)過程中的一系列不良反應(yīng)。

2、如果對企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營、企業(yè)管理三者之間的差異性和統(tǒng)一性關(guān)系缺乏清晰認(rèn)識，那么對企業(yè)文化建設(shè)的力度和適度就把握不準(zhǔn)，從而對企業(yè)文化建設(shè)的著力點也就缺乏整體把握能力，導(dǎo)致企業(yè)文化建設(shè)的著力點不明綜合癥。

3、對事物之間的聯(lián)系和制約關(guān)系認(rèn)識不深刻，孤立的理解企業(yè)文化建設(shè)各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，是導(dǎo)致企業(yè)文化建設(shè)著力點不明綜合癥最常見的原因。例如在企業(yè)文化建設(shè)上，很多企業(yè)都強調(diào)核心價值觀念，那么員工的價值觀念是由什么決定的，決定員工價值觀念的上一個制衡環(huán)是什么？人是復(fù)雜的，文化只有超越于人的復(fù)雜性之上，才能產(chǎn)生對一個人的“文化”作用。由于缺乏解碼企業(yè)文化制衡環(huán)的能力，因此導(dǎo)致了企業(yè)文化建設(shè)著力點不明綜合癥。

4、確定著力點的基本原則是集中優(yōu)勢資源，并把優(yōu)勢資源配置在最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和最恰當(dāng)?shù)臅r機。對企業(yè)文化建設(shè)的優(yōu)勢資源認(rèn)識不深刻，對關(guān)鍵環(huán)節(jié)和恰當(dāng)時機把握不準(zhǔn)確，是導(dǎo)致企業(yè)文化建設(shè)著力點不明綜合癥最直接的原因。

5、必須形成一套完整的以著力點為統(tǒng)一性關(guān)系的能夠持續(xù)推進的操作系統(tǒng)，否則著力點就不成為著力點。著力點觀念過于抽象，思想深入程度不夠，使得執(zhí)行難以深入，不能在持續(xù)的執(zhí)行過程中得到反饋。這些都是導(dǎo)致企業(yè)文化建設(shè)著力點不明綜合癥的重要原因。

以上是對企業(yè)文化建設(shè)著力點不明綜合癥一般意義上的病理分析。由于不同的企業(yè)在文化建設(shè)上體現(xiàn)為不同的著力點需要，因此必須對著力點不明綜合癥做有針對性的具體分析，才能達到企業(yè)文化診斷學(xué)上的要求。為此，可以采用文化診斷學(xué)的健康掃描機制對不同企業(yè)在文化建設(shè)過程中表現(xiàn)出來的著力點不明綜合癥展開更深入的分析。文化診斷學(xué)企業(yè)亞健康排查定律（Ⅰ）指出：“企業(yè)在內(nèi)外聯(lián)系方式中組成了一個具有時空制衡性質(zhì)的循環(huán)圈，當(dāng)這個運作過程處于良性循環(huán)狀態(tài)的時候，企業(yè)處于健康狀態(tài)。當(dāng)這個運作過程處于惡性循環(huán)狀態(tài)的時候，企業(yè)處于亞健康和病痛狀態(tài)。”從統(tǒng)一性，協(xié)調(diào)性、合理性、良性循環(huán)的要求出發(fā)，綜合運用健康掃描機制，可以從不同角度十分清楚的診斷出不同企業(yè)在文化建設(shè)過程中著力點不明綜合癥的病理和病因。

第三篇：校園文化建設(shè)診斷報告

金華新東方雙語學(xué)校校園文化建設(shè)診斷報告

發(fā)展是學(xué)校的根本問題，一所學(xué)校沒有發(fā)展就不能滿足日益增長的教育需求，就不能在激烈的競爭環(huán)境中生存下去。為了更好地推動促進學(xué)校發(fā)展，就要深入學(xué)校,與各利益群體溝通，多方面收集信息，綜合分析學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀、可利用的資源、面臨的主要問題、多方利益相關(guān)者對學(xué)校發(fā)展的期待和需求等，從而找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展突破口，明確學(xué)校發(fā)展方向和目標(biāo)。學(xué)校發(fā)展診斷就是這樣一個分析、判斷、明確發(fā)展思路的過程。因此，通過問卷調(diào)查、座談、訪談等活潑多樣的形式分別對校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長進行調(diào)查，在取得大量寶貴的第一手資料的基礎(chǔ)上，再進行分析、判斷，最終形成《金華新東方雙語學(xué)校校園文化建設(shè)發(fā)展自我診斷報告》

一、診斷學(xué)校：金華新東方雙語學(xué)校

二、診斷內(nèi)容：校園環(huán)境文化建設(shè)

三、診斷方法：

1、望：實地察看新東方校園環(huán)境，包括校園整體環(huán)境，室內(nèi)、公共環(huán)境等場所的有意無意的環(huán)境布置；翻閱學(xué)校的宣傳冊子。

2、聞：注意北京集團總部介紹中關(guān)于學(xué)校文化的內(nèi)容，兼聽俞敏洪校長關(guān)于新東方學(xué)校的學(xué)情介紹。

3、問：有目的地與各學(xué)部校長、教師及學(xué)生交流校園環(huán)境文化建設(shè)的作用與困惑。

4、切：置身于學(xué)校的班級、隊室、走廊及綠化帶等環(huán)境中切身感受校園環(huán)境文化所帶來的體驗。

四、診斷結(jié)果

（一）學(xué)校校園環(huán)境文化建設(shè)的優(yōu)勢

1、校園環(huán)境的設(shè)置體現(xiàn)了花園式美。學(xué)校的整體建筑顏色采用紅色為主，輔以黑、灰、藍三色。學(xué)校占地不大，但很注重適宜的、有針對性的綠化。亮麗的建筑風(fēng)格配上適宜的花草樹木，花園式的校園環(huán)境符合學(xué)生的身心特點，置身于其中時時得以美感享受。

2、校園環(huán)境的美中洋溢著育人文化。走進校園，首先映入眼簾的是 “全球視野、社會責(zé)任、終身學(xué)習(xí)、獨立人格”的辦學(xué)理念，并展示著學(xué)校國際教育特色的各類成果及圖片，濃縮了學(xué)校的核心文化。走廊等公共場所，學(xué)生的書畫作品、各類星級學(xué)生的事跡、向上進取的師生格言處處可見。在隊室中，“揚美育特色、樹完美人格”的辦學(xué)目標(biāo)是對校訓(xùn)的具體化。集團領(lǐng)導(dǎo)辦公室中的“開拓務(wù)實、與時俱進”時時警示著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要恪守這一班子作風(fēng)……所有這些，學(xué)校的育人文化體現(xiàn)得淋漓盡致，身臨其中時刻沐浴著文化的陽光。

3、校園環(huán)境文化中蘊含著教育智慧。首先，“全球視野、社會責(zé)任、終身學(xué)習(xí)、獨立人格”的校訓(xùn)是學(xué)校“本土化與國際化”結(jié)合的集中體現(xiàn)。“創(chuàng)造適合每個孩子的教育”是對“關(guān)注、關(guān)愛每一個孩子”和“讓每個孩子置身于國際雙語教育的文化氛圍之中”的最好詮釋與體現(xiàn)。其次，細節(jié)體現(xiàn)了教育智慧。公共圖書吧與小學(xué)閱讀角的結(jié)合，展示了智慧與哲理、閱讀求真知的學(xué)習(xí)格言；教室走廊上的學(xué)生作品、教室中開關(guān)上方的溫馨提示語；教師辦公室門口貼著的學(xué)生送給老師的自制賀卡作品，等等這些，無不凝結(jié)著俞敏洪校長與新東方學(xué)校所有教師的教育智慧。

（二）學(xué)校校園環(huán)境文化建設(shè)的缺憾

1、學(xué)校品牌推廣力度還需加強。作為一所國際化的雙語民辦學(xué)校，新東方學(xué)校依托集團總部的課程優(yōu)勢和國際平臺，在做好教學(xué)本土化、知名度地區(qū)化等方面還需要再統(tǒng)籌兼顧。這就需要加強頂層設(shè)計，在集中體現(xiàn)國際韻味的校標(biāo)基礎(chǔ)上，深化學(xué)校品牌建設(shè)，多維度的開展合作，并如新東方集團的國際教育特色一樣扎根本土、推向海內(nèi)外。

2、教師風(fēng)采展示沒有關(guān)注到學(xué)校的每一個老師。在學(xué)校公共場所，展示有學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)采、中層干部風(fēng)采、名師名教風(fēng)采，卻沒有普通教師的風(fēng)采。與“關(guān)注每一個學(xué)生”一樣，學(xué)校應(yīng)關(guān)注到每一個教職員工，而不是忽視他們、遺忘他們。畢竟他們與其他老師一樣，是學(xué)校不可或缺的、非常重要的一員。

3、切合實際的有效創(chuàng)新不夠.。學(xué)校在校園文化建設(shè)中，形式單一，措施、手段還不能與學(xué)校改革發(fā)展和人才培養(yǎng)的中心任務(wù)緊密結(jié)合，實際效果還不夠明顯。校園文化建設(shè)怎樣更好地貼近學(xué)校、貼近學(xué)生，滿足廣大學(xué)生成長、成才、成功的需要，怎樣把合理地滿足需要與科學(xué)的引導(dǎo)相結(jié)合等都有待進一步研究、探討和切實有效的加以解決。

五、診斷建議：

1、貼合學(xué)校愿景，共創(chuàng)辦學(xué)核心價值觀。作為浙中地區(qū)新引進的國際化雙語學(xué)校，一直吸引著來自社會各界的關(guān)注，學(xué)校很重視國際教育元素的宣傳，一直力求打造學(xué)校的核心品牌。根據(jù)新東方教育集團辦校愿景，并結(jié)合國際化教學(xué)元素，提煉總結(jié)了十二字方針作為學(xué)校教書育人的核心價值理念——“全球視野、社會責(zé)任、終身學(xué)習(xí)、獨立人格”，踏入校園、步入公共閱讀區(qū)，映入眼簾的便是這行具有鮮明辦學(xué)特色的校訓(xùn)。

2、學(xué)校核心價值觀不僅體現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，也是對所有老師的期望和要求。“全球視野”作為新東方學(xué)校的立足點，倡導(dǎo)師生多元文化，融合中西教學(xué)特色；“社會責(zé)任”不僅要求老師們引導(dǎo)學(xué)生主動參與社會實踐，并且自身也要身體力行，發(fā)揮榜樣作用；“終身學(xué)習(xí)”一直以來作為新東方教育集團的座右銘，全員上下自我驅(qū)動，主動掌握最新最前沿的國際教育理念和教學(xué)方法；“獨立人格”要求老師們主動開展批判性思辨，在思辨中自我提升。

3、將價值觀串聯(lián)到各項學(xué)部管理和活動：晨會，每周三校長演講，班會，學(xué)生評優(yōu)（每周/每月/學(xué)期之星），不斷加深師生對學(xué)部理念的理解。金華新東方雙語學(xué)校充分利用學(xué)生的校內(nèi)教育教學(xué)機會，拓展各式德育模式，貫穿“以學(xué)生為主題，以教師為引導(dǎo)”的雙中心教育理念。以每周三各年級輪流主持晨會為契機，將“全球視野、社會責(zé)任、終身學(xué)習(xí)、獨立人格”的校訓(xùn)和理念潛移默化地影響并改變著孩子們，將舞臺的中心給與學(xué)生，廣泛開展體驗式教學(xué)。

4、將價值觀貫穿學(xué)部環(huán)創(chuàng)：小學(xué)部入口，吊旗，班級環(huán)創(chuàng)。開學(xué)之初，學(xué)部就將環(huán)境整治、班級文化作為工作之重，通過隨處可見的學(xué)生作品、裝扮一新的閱讀角、班級文化墻等空間，將愛閱讀、會閱讀的習(xí)慣時時刻刻地引導(dǎo)學(xué)生們。此外，利用每日監(jiān)督檢查的契機，將管理上存在薄弱環(huán)節(jié)的班級重點提醒，并做好list匯總上報，以便班主任整改落實。開學(xué)之初倡導(dǎo)的小學(xué)部“Greeting ”，將一日禮儀的價值觀和行為為切入點，展現(xiàn)新東方學(xué)子的活力朝氣、知書禮節(jié)的風(fēng)貌。

5、重視家校互通，讓家長充分理解學(xué)校辦學(xué)理念，形成家校合力及學(xué)校凝聚力。首開第一期新東方《家長學(xué)堂》，將家庭育兒教育、兒童心理建設(shè)等內(nèi)容進行融合講授，并在互動講解中逐步達成家校合作。“家長好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”，一直以來是學(xué)校推崇并踐行的家校理念，通過親子閱讀、中秋親子做月餅、南瓜裝扮節(jié)等系列活動，將家長請入校園，感受氛圍，一起為孩子的健康成長做好合力。家校合力 攜手共育，新組建的PTA家委會也在全校家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下順利開展，為新東方金華校區(qū)的發(fā)展增添強有力的支持。

校園環(huán)境文化的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)，是學(xué)校的校風(fēng)、文化生活、人際關(guān)系和心理氛圍，它以“外顯內(nèi)隱”的行為模式感染著受教育者的思想觀念、道德行為，潛移默化地發(fā)著學(xué)生對某種價值的追求，自覺不自覺地影響著學(xué)生走上社會后的發(fā)展。因而學(xué)校是否針對當(dāng)前學(xué)生的心理需求以及未來社會的發(fā)展需要來加強對校園文化活動的引導(dǎo)和陣地建設(shè)，無疑是一個教育不可忽略的重大問題，理論和實踐都告訴我們必須重視對校園環(huán)境文化的建設(shè)。

校園文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要全校師生長期共同的努力，更需要各處室的齊抓共管、同心協(xié)力發(fā)揮各自的功能，互相配合，形成合力，共同構(gòu)建健康向上的校園文化特色。我們的校園建設(shè)，努力做好綠化、美化環(huán)境工作，努力為師生員工創(chuàng)設(shè)一個整潔舒適、競爭合作、文明向上、創(chuàng)新進取、愉快學(xué)習(xí)、健康成長的工作學(xué)習(xí)環(huán)境,營造一個“祥和、快樂、健康、幸福”的工作學(xué)習(xí)生活氛圍，進一步提升學(xué)校辦學(xué)品位，使學(xué)校的管理水平再上新臺階。

金華新東方雙語學(xué)校 陳海玲

第四篇：學(xué)校班級文化建設(shè)診斷報告

學(xué)校班級文化建設(shè)診斷報告

五桂山學(xué)校 朱學(xué)范

一、診斷學(xué)校：中山市民眾鎮(zhèn)新微學(xué)校

二、診斷內(nèi)容：新微學(xué)校班級文化建設(shè)

三、診斷方法：

1、望：實地察看新微學(xué)校的班級文化，包括班級整體環(huán)境，室內(nèi)、公共環(huán)境等場所的有意無意的環(huán)境布置；翻閱學(xué)校的宣傳冊子，查閱學(xué)校相關(guān)資料。

2、聞：注意校長的學(xué)校介紹中關(guān)于學(xué)校班級文化建設(shè)的內(nèi)容，兼聽德育主任關(guān)于新微學(xué)校班級文化建設(shè)的情況介紹。

3、問：有目的地與校長、教師及學(xué)生交流班級文化建設(shè)的作用與困惑。

4、切：置身于學(xué)校的班級、學(xué)生活動，切身感受新微學(xué)校班級文化所帶來的體驗。

四、診斷結(jié)果：

（一）新微學(xué)校班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀。

班級文化是一種價值觀，它包括班級的精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化。民眾鎮(zhèn)新微學(xué)校重視班級文化建設(shè)，通過開展班級文化建設(shè)活動，啟迪學(xué)生思想，升華學(xué)生人格，陶冶學(xué)生情操，弘揚學(xué)生道德，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，使文明守紀(jì)、勤奮讀書、樂于助人的良好風(fēng)貌在新微學(xué)校蔚然成風(fēng)。

1、大氣的班級布置。墻上貼有公示欄：呈現(xiàn)課程表、作息時間表，學(xué)生值日表，班級公約等及學(xué)習(xí)園地。發(fā)揮每一位學(xué)生的創(chuàng)造力，積極布置每一堵墻并定期更換，力求讓教室每一堵墻都“說話 ”，形成班級良好的物質(zhì)文化環(huán)境。

2、溢滿正氣的活動文化。活動是班級的生命力，新微學(xué)校活動很多，常見的主題活動有主題班會、班級文體活動、故事分享、勵志分享、構(gòu)建班級博客等。

在新微學(xué)校，班級文化建設(shè)受到越來越高的關(guān)注和重視，班主任應(yīng)用文化經(jīng)營班級，讓整個班級充滿希望，獨具魅力，讓學(xué)生們習(xí)慣奔跑，愛上學(xué)習(xí)。

（二）新微學(xué)校班級文化建設(shè)的問題診斷

班級文化建設(shè)是一種柔性的戰(zhàn)略管理手段，其目的是為實現(xiàn)教書育人的終極目標(biāo)提供支持和推動作用。因此，我們在建設(shè)班級文化的時候，必須考慮班級文化與班級目標(biāo)之間的戰(zhàn)略匹配性，否則會陷入“為了文化而文化”或“不知班級文化是為了什么”的誤區(qū)，班級文化的真正功能將無法實現(xiàn)。只有班級文化與教書育人目標(biāo)之間相互匹配，才能使班級文化為教書育人的終極目標(biāo)提供支持，否則，只能是一種不健全的班級文化。在民眾鎮(zhèn)新微學(xué)校為期一天的德育調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校班級文化建設(shè)的認(rèn)識還存在一定的誤區(qū)，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，認(rèn)為班級文化建設(shè)就是班級環(huán)境的建設(shè)。其實班級環(huán)境的建設(shè)，是指通過對所在班級環(huán)境的設(shè)計、布置以及在此過程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)，它是班級文化建設(shè)的“硬件”，是班級文化建設(shè)的較表層的一個方面，而不能將班級的環(huán)境布置看成就是班級文化建設(shè)。

其二：在應(yīng)試教育的前提下，教師和學(xué)生的時間都是有限的，加之民辦學(xué)校安全壓力大，學(xué)校和教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)與安全已忙得不可開交，沒有過多的時間去營造良好的班級文化氛圍，對學(xué)生進行文化的熏陶，也只是膚淺的，認(rèn)為所謂的班級文化建設(shè)是多余的。

其三，班級文化建設(shè)的目標(biāo)、方法與校園文化的適應(yīng)性上存在一定的不協(xié)調(diào)性。雖在同一校園內(nèi)，但各班級文化均有一定的差異性，對校園文化的特點以及它對班級文化的規(guī)定性缺少仔細思考。

第四，在建設(shè)班級文化的時候，對學(xué)生所處的成長環(huán)境，學(xué)生的心理特點等要進行有效分析，在班級文化建設(shè)過程中，必須考慮如何建設(shè)和維護所在班級的強勢文化，使其比較充分地規(guī)范學(xué)生的行為。

第五，班主任在班級文化建設(shè)中的主導(dǎo)作用已不是爭的事實。但仍有不少的班主任只將自己看作是班級文化的操作者。“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生”，如何讓班主任在操作班級文化建設(shè)時，使班主任師表形象成為班級文化的重要資源，也需要我們作進一步努力和探索。

第六，在班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀中，許多班主任有吸收但創(chuàng)新不夠，如何營造較為獨特的班級文化也值得思考。獨特的班級文化應(yīng)來自于：依據(jù)班級特點而進行的班級價值觀和班級精神的創(chuàng)新，而很多班主任在吸收外部管理理念和方法時，對建設(shè)獨特的班級文化的認(rèn)識不夠。

五、診斷建議：

重視和加強班級文化建設(shè)，要明確班級文化的內(nèi)涵。班級文化是班級成員認(rèn)可且充分體現(xiàn)預(yù)期思想、行動、言論的價值取向、思想導(dǎo)向、行為準(zhǔn)則和公共輿論的總合。是在班級這一特定的環(huán)境中生活的全體成員的一種共同追求。

（一）、新微學(xué)校班級文化建設(shè)的基本策略

1、美化班級物質(zhì)文化。“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng)造人。”一個幽雅的、健康的環(huán)境，無不影響著學(xué)生個性的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習(xí)慣的形成，知識才能的增長，法律意識的強化。班級文化作為一種環(huán)境教育力量，直接有力地影響、改善和調(diào)節(jié)校園文化的大環(huán)境，提高學(xué)生的涵養(yǎng)素質(zhì)品位，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。班級物質(zhì)文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

教室物質(zhì)環(huán)境是班級文化建設(shè)中最為外顯的部分，也是班級文化建設(shè)可以依托的重要物質(zhì)載體。它主要包括班級教室的設(shè)計、布置以及班級的教育設(shè)施等。

注重從教室環(huán)境的基本要素入手，美化教室環(huán)境。良好的設(shè)備、和諧的色彩、整潔的課桌、潔凈的地面、合理的布局、美觀的擺設(shè)、醒目的標(biāo)語等，都是元培學(xué)校積極教室環(huán)境構(gòu)成的要素。通過創(chuàng)建美的班級環(huán)境，旨在感染孩子的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美能力。

（1）、班級物質(zhì)文化建設(shè)中以美育為前提，努力提高班級的審美意識，以美的環(huán)境來感染美的心靈。如在教室內(nèi)開設(shè)“小荷才露藝術(shù)長廊”，通過定期地展出學(xué)生的藝術(shù)作品，從藝術(shù)作品的交流中，體驗創(chuàng)作者的情感，增強交流，促進友誼，同時也提高美的評析能力。

（2）、班級物質(zhì)文化建設(shè)中體現(xiàn)班級環(huán)境的創(chuàng)造意識。在環(huán)境的營造中體現(xiàn)更多的創(chuàng)新因子，提供學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境、創(chuàng)造的空間、創(chuàng)造的機會，才會有創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)。如開設(shè)“自由創(chuàng)造墻”，使墻“說話”，使墻“交流”，使墻“表現(xiàn)”，使墻真正成為孩子們創(chuàng)造天地。

（3）、班級物質(zhì)文化建設(shè)中體現(xiàn)班級環(huán)境的德育功能。班級環(huán)境是學(xué)生賴以生存的載體，環(huán)境成了學(xué)生的發(fā)展過程中不可或缺的部分，所以充分發(fā)揮環(huán)境的德育功能，是班級環(huán)境創(chuàng)建中不可或缺的重要因素。如以名言來鼓舞人；以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)激勵人。

（4）、班級物質(zhì)文化建設(shè)中要體現(xiàn)出“四性”：一是科學(xué)性。要整體規(guī)劃，合理布局；二是教育性。物質(zhì)文化建設(shè)必須滲透思想教育的成份，寓德育于物質(zhì)文化建設(shè)中；三是藝術(shù)性。要精心設(shè)計，嚴(yán)密組織，使內(nèi)容與形式完美結(jié)合，富有藝術(shù)意味，給人一種美的享受；四是經(jīng)濟性。物質(zhì)文化建設(shè)要有藝術(shù)性并具時代感，但卻不可一味地追求時髦、高檔、漂亮，應(yīng)因地制宜，因時制宜，要考慮經(jīng)濟、實用。

（5）、班級物質(zhì)文化建設(shè)中要做到“四化”，即綠化、美化、凈化、靜化。如充分利用班級空間進行栽花、種草，使班級中充滿綠意，生機盎然。

2、創(chuàng)設(shè)班級制度文化。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，班級制度文化，是指班級集體中以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認(rèn)同并自覺遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。班級制度文化主要包括班級中各種條例化的規(guī)章制度、管理模式、行為規(guī)范以及組織紀(jì)律等。

所以班級制度的制訂必須做到：（1）、科學(xué)性，班級制度是班級特有范圍內(nèi)的規(guī)定，它必須符合學(xué)生的身心特點，符合教育教學(xué)規(guī)律，符合《中學(xué)生守則》及相關(guān)法律法規(guī)。（2）、全面性，應(yīng)該把學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活等各方面的日常行為納入管理之中。（3）、民主性，班級制度的制訂應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的參與意識，班主任要做好組織引導(dǎo)工作，只有在全體學(xué)生充分醞釀、討論的基礎(chǔ)上，才可能制訂出有廣泛群眾基礎(chǔ)的制度。（4）、發(fā)展性，制度不是一層不變的，在管理中出現(xiàn)新情況新問題時應(yīng)定期組織修改，逐步完善。

在開展班級制度文化建設(shè)的過程中，應(yīng)該注意到以下幾個問題：

（1）、班級制度的制定應(yīng)有學(xué)生的參與，制度本身應(yīng)具有可操作性，師生根據(jù)實施的情況應(yīng)作及時調(diào)整。

（2）、要將“硬制度”和“軟管理”相結(jié)合。制度是硬性的，但制度的實施不應(yīng)是簡單的執(zhí)行，而應(yīng)通過耐心、細致的說服工作和精心設(shè)計的教育活動讓學(xué)生認(rèn)識到制訂制度的原因和意義，從而使學(xué)生逐步實現(xiàn)由“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)變。

（3）、教師在執(zhí)行制度的過程中應(yīng)發(fā)揮率先垂范的作用。俗話說：身教重于言教。教師只有以身作則、躬身實踐，方可對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，同時也有助于今后對學(xué)生的教育。此外，教師唯有通過實踐，才會發(fā)現(xiàn)制度中有待改善的方面，從而促使制度進一步完善。

3、塑造班級精神文化。班級精神文化又稱班級觀念文化，是班級全體成員在長期的交往過程中習(xí)得且共同擁有的思想觀念、心理傾向或情緒反應(yīng)方式，包括價值取向、行為規(guī)范、倫理道德、審美情趣等多種內(nèi)容，是班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級文化建設(shè)的出發(fā)點和落腳點。

（1）、以學(xué)生為主體是進行班級精神文化建設(shè)的重要前提。班級精神文化建設(shè)中要以了解當(dāng)今學(xué)生群體精神生活現(xiàn)狀和學(xué)生個體思想動態(tài)為基礎(chǔ)。

（2）、確立班主任的引領(lǐng)地位是塑造班級精神文化的關(guān)鍵。班級精神文化的建設(shè)中班主任的引領(lǐng)地位是不可或缺的，班主任應(yīng)該是整個班集體先進文化的傳播者和引導(dǎo)者。

（3）、以顯性文化建設(shè)為抓手是班級精神文化建設(shè)變虛為實的保障。班級精神文化作為一種隱性文化，以物質(zhì)文化、制度文化等顯性文化的建設(shè)為抓手，將精神文化滲透于其中，才能真正達到相應(yīng)的效果。

4、拓展班級活動文化。班級活動文化建設(shè)，就是班主任有目的、有計劃地指導(dǎo)和開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動，創(chuàng)造有利于每個學(xué)生個性發(fā)展，潛能開發(fā)的空間和舞臺。班主任要善于組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動，并且形式和內(nèi)容要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，力求貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟、發(fā)展，通過活動打造積極向上、團結(jié)拼搏的班級精神，健康有益的班級活動內(nèi)容豐富、形式多樣。好的班級活動一般具有以下幾個特點：一是形式新穎，符合學(xué)生求知進取、興趣廣泛、自主意識強等身心發(fā)展的特點。二是內(nèi)容廣泛，能向?qū)W生進行科學(xué)的世界觀和人生觀以及價值觀的教育、現(xiàn)代文明生活方式和社交禮儀教育、家庭倫理教育、民主法制教育等。三是活潑多樣的班級活動能從多方面滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望和成功喜悅等精神方面的需求。

班級活動中要注意的問題。

（1）、活動不在于規(guī)模的大小，并不是只有主題班隊活動才是活動。在班主任的字典里，活動無處不在。活動只是班主任工作的一種形式和手段，而且是更受學(xué)生歡迎，活潑生動的形式和手段。

（2）、樹立正確的活動觀。活動不是目的，不是成果，是過程，是手段，是契機。學(xué)生才是活動的主體，要讓學(xué)生的活動在活動過程中占主要地位。

（3）、活動的教育意義要能巧妙自然地滲透在其中。

（4）、活動要注意及時總結(jié)。因為認(rèn)真總結(jié)本身就是活動中的一個重要環(huán)節(jié)；總結(jié)要及時。活動后沒有總結(jié)不行，有總結(jié)不及時也不行，因為準(zhǔn)備活動和總結(jié)是一個有機的整體，既具有相對的獨立性，又具有以后開展活動的連續(xù)性。所以總結(jié)不及時就失去了活動的教育時機，也就失去了活動教育性的影響作用。

（二）、班級文化建設(shè)需要關(guān)注的問題

在現(xiàn)代教育觀念中，對教師的定位不再是單一的施教者，事實上，在不同的范圍和環(huán)境中教師應(yīng)該是具有一種多變身份的人，所以作為教育者決不能再過分或者一味地強調(diào)自己的領(lǐng)導(dǎo)者的、統(tǒng)治的地位，更多的應(yīng)該是一個引領(lǐng)者、平等的地位，因此教育者不僅要在平時與學(xué)生的活動和交流中注意自己的言行舉措，更要在面對和處理具體事情時注意自己的言行與情緒，班級內(nèi)可以有師生對話箱，讓老師成為孩子們的知心人，或者定期開一個茶話會，暢所欲言，讓老師成為一個孩子心聲的傾聽者等等。人的各種行為往往都是在一定的心理狀態(tài)的驅(qū)動下產(chǎn)生和完成的，健康的心理狀態(tài)使人的行為顯得理智而積極，孩子的心理是敏感而易變的，還正是我們教育的突破口，但往往也是教育失敗的根源。以微笑面對孩子，微笑總給人輕松、溫暖和被信任的感覺，真誠的微笑無形中就幫我們打開了孩子的心門。用理智處理事情，面對孩子，永遠都不要是怒火中燒或心火燎的樣子，因為你的言行和表現(xiàn)直接影響著孩子的行為舉止。用理智處理事情，不僅能讓事情真相大白，更能給孩子潛移默化的影響。

第五篇：附錄 特殊教育學(xué)校文化建設(shè)現(xiàn)狀診斷問卷(初)

附錄 特殊教育學(xué)校文化建設(shè)現(xiàn)狀診斷問卷

FN特殊教育學(xué)校文化建設(shè)現(xiàn)狀診斷分析問卷

尊敬的老師：

您好！我校在“十一五”期間對學(xué)校文化建設(shè)進行了一些研究，重點建設(shè)了“墨香校園”，應(yīng)該說已經(jīng)取得了一定的成效，但目前學(xué)校文化建設(shè)的清晰愿景和具體措施還需要一些深入討論。為了診斷我校在學(xué)校的形象和成就、學(xué)生的素質(zhì)和形象、教師的素質(zhì)和形象、校長的素質(zhì)和形象、學(xué)校的教育思想和校史、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和教育研究、學(xué)校的重大活動和慣例、學(xué)校的管理和制度等文化建設(shè)諸多方面的情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的優(yōu)勢與問題，特編制本問卷。希望你在百忙之中花時間進行思考，提倡大家就相關(guān)問題先進行討論，然后再認(rèn)真填寫本問卷。問卷占用大家的時間比較多，所以請大家耐心一點，填得越詳細越好。“阜寧特校是我家，文化建設(shè)靠大家”，感謝各位的積極參與和諫言。

1您的崗位是：○校級干部○中層干部○普通教師○職工

2您的教齡：○2年以內(nèi) ○3-5年（含3年）○6-10年（含6年）○10年以上 3您的性別是：○男○女

4您所在的部門是：○聾○弱智○綜合5目前，我校學(xué)校文化建設(shè)是怎樣的？存在的優(yōu)勢與不足主要體現(xiàn)在哪里？

6為什么學(xué)校文化建設(shè)中形成了某些優(yōu)勢而某些問題又發(fā)生了，原因有哪些？

7對于目前的現(xiàn)狀，你感覺怎么樣？感覺哪些問題是迫切需要改變的？理由是什么？

8在下一階段，我們可以做些什么？

9在眾多需要改變或需要解決的問題中，哪些更迫切，我們可以從什么地方開始？

10如果按照剛才您提的建議來推進文化建設(shè)，還需要學(xué)校和上級組織提供哪些支持？