第一篇：七年級下期末質(zhì)量檢測數(shù)學學科試卷分析評價報告

七年級下期末質(zhì)量檢測數(shù)學學科試卷分析評價報告

安莊中學尉翠云

為了更好地監(jiān)控義務(wù)教育新課程進入常態(tài)以來各學校的課程實施情況，我市組織了全市七年級教學質(zhì)量的檢測，現(xiàn)將數(shù)學學科的命題情況及檢測結(jié)果做出分析報告.一、命題指導(dǎo)思想和原則

指導(dǎo)思想

七年級學業(yè)水平測試試題的指導(dǎo)思想是有利于義務(wù)教育新課程的實施；有利于減輕學生過重的學習負擔；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，促進生動、活潑、主動地學習；引導(dǎo)教師和學生關(guān)注社會和身邊的熱點問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識.命題主要依據(jù)《全日制數(shù)學課程標準（實驗稿）》的基本理念和基本要求，從數(shù)學內(nèi)容、數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)三個方面考查學生的數(shù)學學業(yè)水平.命題基本原則

1.體現(xiàn)基礎(chǔ)性：試題題目首先要突出“雙基”的考查，嚴格依據(jù)《數(shù)學課程標準》的具體要求命題，試題的難、中、易比例約為0.5：2.5：7.2．體現(xiàn)全面性: 試題要面向全體學生，注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面考查，以激勵學生為手段，以發(fā)展為目的，引導(dǎo)學生關(guān)注社會，拓寬視野，重視課堂、書本以外的數(shù)學.3.體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用性：從學生的生活經(jīng)驗和社會生產(chǎn)實際出發(fā)設(shè)計數(shù)學題目，試題要體現(xiàn)應(yīng)用性、生活性和時代性.4.體現(xiàn)靈活性和趣味性：試題要考查學生靈活運用數(shù)學的相關(guān)知識解決實際問題的能力和數(shù)學素養(yǎng).要使學生感到數(shù)學好玩，從而產(chǎn)生對數(shù)學的興趣.5.體現(xiàn)數(shù)學學習的實踐性和可操作性：試題要考查學生動手操作能力及作圖等操作能力.6.體現(xiàn)公正性：試題要適合學生實際與學科教學實際，尤其要注意對不同起點學生水平考查.試題的背景體現(xiàn)公平性，是每個學生所熟悉的問題.7.體現(xiàn)導(dǎo)向性: 試題要體現(xiàn)新課程理論,指導(dǎo)教師執(zhí)行和把握《數(shù)學課程標準》.二、試題主要特點

（一）試卷基本結(jié)構(gòu)及概述

試卷分為選擇題、填空題、計算題、畫圖題、解答題、探究題、列方程解應(yīng)用題七道大題，試卷考查全面，知識點覆蓋率較高，其中第一章覆蓋率為80%，第二章為87.5%，第三章為80%，第四章為100%，第五章為100%，第六章為80%，第七章為100%，總體覆蓋率為90%，因此本套試卷能比較全面地反映出半學期教師的教學水平和學生的學習水平.試卷充分體現(xiàn)了新課程理念，在全面考查基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重考查了學生的運算能力、作圖能力，觀察、分析、概括、推理和數(shù)學表達能力等基本技能；注重考查了數(shù)學思想方法和運用數(shù)學知識解決實際問題的意識.試卷布局由易到難，螺旋式上升,體現(xiàn)了層次性和發(fā)展性.試題力圖體現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的基本理念.(二)試題特點和考查意圖

1．試題突出基礎(chǔ)知識、基本技能和基本數(shù)學思想方法的考查

《數(shù)學課程標準》將數(shù)學課程的總體目標分成知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個部分，其中知識與技能為首位.只有通過知識與技能這個載體，才能培養(yǎng)學生數(shù)學思維、問題解決的能力，才能在情感與態(tài)度價值觀等方面得到充分發(fā)展.因此期末試題有70分的題目是考查學生對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本數(shù)學思想方法的掌握情況.對于基本運算能力，主要是考查學生對算理的理解和掌握程度，沒有運算繁瑣的計算題.對于空間觀念，也只是考查簡單的幾何圖形中基本元素的關(guān)系或現(xiàn)實生活中的基本事物之間的關(guān)系.試題沒有考查學生機械記憶和模仿的題目，而是考查學生對基本概念、基本事實和法則理解和運用的能力.2．試題注重了密切聯(lián)系學生的生活實際、社會的生產(chǎn)實踐，體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用性

“標準”的總體目標中指出：“學生能夠初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識.”本試題盡可能的聯(lián)系學生熟悉的生產(chǎn)、生活實際問題和學生親身經(jīng)歷的事情，體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用性.試卷中的第2題、第4題、第8題、第12題、第21題、第22題、第23題、第24題、第25題都以現(xiàn)實生活中的實際問題和事物為背景考查數(shù)學的相關(guān)知識.三、試卷分析

1．部分學生“三基”掌握程度不夠

基礎(chǔ)知識掌握得不扎實，基本技能的訓(xùn)練不到位，數(shù)學思想方法的理解和運用不夠靈活.對數(shù)學的概念、法則、性質(zhì)、公式的理解、存儲、提取、應(yīng)用均存在明顯的差距.不理解概念的實質(zhì)和知識形成發(fā)展過程，死記硬背，因而不能在一定的數(shù)學情境中正確運用概念，不能正確辨明數(shù)學關(guān)系，導(dǎo)致運算、歸納、推理發(fā)生錯誤.例如,第3題是考查點到直線距離,部分學生不能在眾多圖形中正確識別這一概念的圖形特征,導(dǎo)致得分率偏低，只有44%.部分學生運算能力、作圖和識圖的能力較弱.運算能力弱則表現(xiàn)為算理不清，不能正確應(yīng)用符號語言表明數(shù)學關(guān)系，運算技能低，不能按照一定的程序步驟進行運算，更不善于通過觀察題目的特點尋求設(shè)計合理簡捷的運算途徑.例如，第三大題是計算題，考查學生有理數(shù)運算、合并同類項、代數(shù)式求值、解方程等運算能力.是“標準”對七年級學生的基本要求，但此題全地區(qū)的得分率只有62.3%，市直得分率為62.9%，縣區(qū)為61.5%，有些學生每一道題都作答，但卻得零分.作圖、識圖能力弱則表現(xiàn)為不能正確理解幾何語言，不能按要求準確作圖，不能從幾何圖形中找出兩條直線位置關(guān)系和角的大小，不能準確地從統(tǒng)計圖中讀取信息，利用信息進行合理推斷.數(shù)學思想方法是數(shù)學學習的靈魂，對學生數(shù)學素養(yǎng)的提高起著至關(guān)重要的作用.從答卷情況看，有些學生對數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、方程思想和統(tǒng)計觀念理解和運用不靈活.例如，第6題、第13題就是運用數(shù)形結(jié)合思想，第14題就是綜合運用數(shù)形結(jié)合和分類的數(shù)學思想，第24、25題是運用方程思想，第22題運用統(tǒng)計思想.2．部分學生的數(shù)學能力還處在較低水準

部分學生靈活運用數(shù)學知識的能力、數(shù)學思維能力和解決問題的能力還處在低水平狀態(tài).其主要表現(xiàn)為：

第一，閱讀理解能力差，審不清題意，尤其不能正確理解關(guān)鍵詞的意義；不能正確辨明數(shù)學關(guān)系，導(dǎo)致解題失誤.例如，第24、25題得分率較低，丟分嚴重.第二，對數(shù)據(jù)的處理能力較低，不善于分析處理數(shù)據(jù).第三，說理能力、數(shù)學表達能力較差.例如第23題是考查合情說理能力和數(shù)學表達能力，失分率達到了30%.第四，思維不全面，靈活性差，缺少創(chuàng)新精神.第五，對數(shù)學學習沒有自信，遇到不熟悉的問題，放棄思考機會，缺乏克服困難的勇氣.3．閱卷的質(zhì)量存在著較大的差異性

在查閱試卷過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些學校期末閱卷工作做得認真細致，每小題的得分或去分，在什么地方出現(xiàn)錯誤，每個大題得分，都標志的清晰明了，一目了然，這樣學生在進行試題反思和校正時會很清楚地知道自己什么地方是正確的，什么地方是錯誤的.而有些學校試卷，在每個題目上即沒有得分或扣分，也沒有錯誤標記，只在前面得分欄中給一個分數(shù)，也給試卷分析帶來很多不便.試題評分標準是按照解題步驟給分的，但有些學校的試卷，只要學生結(jié)果錯誤就給零分，這種評卷方式不利于激勵學生數(shù)學學習，更不能客觀地評價學生的數(shù)學學習水平.四、從分析結(jié)果看我市義務(wù)教育新課程數(shù)學教學的基本狀況

（一）主要成績

1．能重視基礎(chǔ)知識、基本技能和數(shù)學思想方法的教學

從統(tǒng)計中我們看到，一些學校的課堂教學比較扎實，學生對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本數(shù)學思想方法掌握較好.另外，一些學校學生整體水平比較均衡，這說明這些學校在日常教學工作中，能面向全體學生,不拋棄、不放棄每一個學習困難的學生.2．能重視對數(shù)學課程標準新增內(nèi)容的教學

試卷中的第4題、第9題和第22題是考查統(tǒng)計與概率相關(guān)基礎(chǔ)知識的試題，這三個題的得分率都高于70%，說明教師們對這部分內(nèi)容的教學比較重視，實效性強，學生們初步具備了統(tǒng)計意識和觀念.3．能重視對學生合情推理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

除演繹推理外，合情推理也是數(shù)學的重要推理，而七年級主要是培養(yǎng)學生的合情推理能力.第22題第三問，第23題都是考查學生合情推理能力的試題，從學生作答情況看，得分率都超過60%，這說明大多數(shù)教師在課堂教學中重視了對學生合情推理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練.（二）存在的問題及原因

概括地說，兩個現(xiàn)象，兩個不好.1．學生成績呈現(xiàn)嚴重兩極分化現(xiàn)象

受學生智力、愛好、環(huán)境等多種因素影響，學生成績有小幅度的差異是正常的，但從以上各表和統(tǒng)計圖中我們看到學生成績差異過大，兩極分化現(xiàn)象突出，這就屬于不正常了，有三種分化現(xiàn)象.第一，市直與縣區(qū)之間的差異現(xiàn)象.以上各統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖反映，從統(tǒng)計量各項指標到各分數(shù)的頻數(shù)分布，從各題組的滿分率到得分率，從各小題目的得分率到標準差市直中學都好于縣區(qū)，有些指標差距相當明顯.原因有二個方面：其一，師資隊伍的差異較大.農(nóng)村中學教師很少是數(shù)學專業(yè)畢業(yè)，專業(yè)素質(zhì)亟待提高；其二，學生學習條件的差異較大.受家庭環(huán)境等因素影響，農(nóng)村學生基本沒有課外學習的時間和條件，也很少有書本以外的學習資料.第二，班級與班級之間的差異現(xiàn)象.從統(tǒng)計中我們清楚地看到，成績最高的平均分82分，最低的學校平均分只有60.11分，相差21.89分；及格率最高為90.2%，最低則為580.1%，相差32.1百分點；優(yōu)秀率最高的為43.5%，最低則為5%，相差38.5個百分點；低分率最小為0.75%，最高達到了30.1%，相差29.35個百分點；學生最高分100分，最低分只有3分，極差為97分.縣區(qū)學校成績最高的最高的平均分70.11分，最低的學校平均分為29.5，相差了40.1.原因有二個方面：其一，師資隊伍分布的不均衡性；其二，學生素質(zhì)的不均衡性.在一些學校調(diào)研時，我們了解到學區(qū)的部分優(yōu)秀學生在小學升入初中時，就到其他學校就讀，學生整體素質(zhì)“天生不足”.第三，學生與學生之間分化現(xiàn)象突出.在同一所學校中，學生之間的差異也很突出，同一本試卷中有的試卷的極差為90分，這已經(jīng)不是在認知水平上正常的差異了.其原因是，一些學生受網(wǎng)絡(luò)游戲、社會不良傾向的影響和誘惑，沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)和不健康的活動中，經(jīng)常逃課，不完成作業(yè)，甚至放棄學習，導(dǎo)致人為的分化現(xiàn)象.2．學生中存在嚴重的厭學現(xiàn)象

在抽樣的490份試卷中，成績低于30分共有71人，占樣本數(shù)的14.5%，其中有9人低于10分.翻閱這些學生的試卷，我們會發(fā)現(xiàn)這些學生對數(shù)學知識一竅不通,僅有的幾分也是隨意選擇A、B、C、D蒙得的分數(shù).這部分學生對學習已沒有任何興趣，對考試成績的好與壞無動于衷，已經(jīng)達到的厭學的程度.產(chǎn)生厭學的主要原因有以下兩個方面：其一，部分學生小學的學習基礎(chǔ)較差，升入初中后學習吃力，欠帳越來越多，包袱越來越重，久而久之產(chǎn)生厭學情緒。其二，學習成績的進步是長時期努力的結(jié)果，需要勇氣和毅力，一些學生在一段時間內(nèi)成績不好或有些退步就失去信心，自動放棄.3．中小學數(shù)學知識的銜接不好

長期的中小學教學互不通氣，學生升入初中后，對初中教學管理方式、教學方式、課程設(shè)置較多極不適應(yīng)，學習負擔越來越重，分數(shù)與小學相比越來越低,失去了學習的信心，造成了學習上的逆反心理，形成了學習基礎(chǔ)的欠缺.4．學生的數(shù)學學習習慣不好

翻開學生們的試卷，從多個方面反映出有些學生的學習習慣不好.解題步驟不完整，代數(shù)式求值不化簡，解題格式不正確，解答題只寫結(jié)果不寫解答過程；丟符號、字母和丟題目；數(shù)學符號表示不清楚；作圖不用尺和圓規(guī)，不標明字母；審題不認真，只看前半部分不看后半部分.良好的學習習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)和磨練，它與家庭教育和學習環(huán)境，教師嚴格的要求和學習伙伴的影響都密不可分，因此學習習慣的培養(yǎng)要從小學階段開始抓起.五、對今后命題工作和教學工作的建議和思考

（一）關(guān)于命題的幾點思考

命題工作是一項艱苦、細致的工作，試題的質(zhì)量關(guān)系著考試的成敗.命過題的人都有一種感受，每一套試題都是不完美的作品，通過學生的作答和反復(fù)推敲，都會發(fā)現(xiàn)這樣或哪樣的不足.這次七年級數(shù)學試題同樣有許多地方需要改進.1．試卷難度應(yīng)再降低一些

從學生得分率看出，考試之前預(yù)測的一些容易題的得分率不高，說明部分學生對這些題的解答產(chǎn)生困難，預(yù)測與實際結(jié)果有一定的差距.第19題，若多項式的項數(shù)少一些，此題的錯誤率可能就會降低一些.2．試卷的布局再合理一些

從得分率角度看，第3題放在選擇題的最后一個會更好.第20題若加上一句“要用直尺和圓規(guī)畫圖喲！”的溫馨提示,學生畫圖可能會規(guī)范一些.3．試題的開放度不夠，開放題的評分標準再放寬一些

試卷中第7題、第10題、第21題、第22題，第23題是開放題，分值總和只有15分.試卷應(yīng)再增加一些考查學生實踐能力和創(chuàng)新精神的開放性試題.第7題和第21題答案評分標準可以再放寬一些.（二）對今后數(shù)學教學工作的建議

1．加強“三基”的教學，體現(xiàn)基礎(chǔ)性

扎實的基礎(chǔ)知識、嫻熟的基本技能和數(shù)學思想方法的靈活運用是形成數(shù)學能力和繼續(xù)學習的基礎(chǔ), 也是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵.毋庸置疑，學生對“三基”掌握程度,直接影響學生考試成績,間接影響后續(xù)的學習，因此很抓基礎(chǔ)是數(shù)學教學中的重中之重.對于各種運算要一個一個的過關(guān),基本作圖和數(shù)學書面語言的訓(xùn)練要抓實抓牢,不能蜻蜓點水一帶而過.2．重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的教學

注重在平時教學中由實際問題和具有挑戰(zhàn)性問題引入，創(chuàng)設(shè)新穎、開放的問題情境，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索方法、創(chuàng)造性地解決問題.避免單純的模仿與枯燥的記憶，使數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力.學生的數(shù)學素質(zhì)只有整體提升，才能迎接新的問題的挑戰(zhàn).3．加強農(nóng)村數(shù)學教師的培訓(xùn)和新生力量的輸入

通過市直和縣區(qū)質(zhì)量對比分析，以及以往對農(nóng)村中學的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學教師極少是數(shù)學專業(yè)畢業(yè)的，至于數(shù)學本科專業(yè)更是少之又少.很多教師對于一些數(shù)學教學內(nèi)容叫不準，甚至有失偏差,這部分教師的專業(yè)素質(zhì)亟待提高.還有一些學校的師資缺乏,很多教師既教數(shù)學,又教其他學科,沒有精力和時間鉆研業(yè)務(wù),因此這些學校急需專業(yè)素質(zhì)較高的師范專業(yè)畢業(yè)生來帶動數(shù)學教師整體素質(zhì)的提升.

第二篇：2017年七年級數(shù)學下期末質(zhì)量檢測試卷分析

七年級數(shù)學下期末質(zhì)量檢測試卷分析

郝鵬鴿

一、試卷結(jié)構(gòu)分析

試題緊扣教材，體現(xiàn)了新課標的理念和基本要求，尤其在過程與方法上考查的力度較大。對于基礎(chǔ)知識和基本技能也有足夠的題量，題型適當，難易適中。本套試卷滿分100分，考試時間90分鐘。試題分選擇題、填空題、解答題三部分。

二、試卷特點評析：

從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎(chǔ)知識把握的程度，又考查了學生的實際應(yīng)用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側(cè)重。這對當前初中數(shù)學教學有很好的指導(dǎo)意義。重視了數(shù)學思想的普查，體現(xiàn)了學生實踐能力的考查，讓學生解決自己身邊的實際問題，體現(xiàn)知識的價值，激發(fā)學習的熱情。

三、答題中存在的問題：

從答題情況看，大部分學生能較好地掌握初中數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能，學生答題中不乏簡捷和富有個性的解法，但仍有不少學生對雙基把握不透，運算正確性差。存在的重要問題如下：

1、學生對基本概念把握不清，理解不透，如對平移概念、絕對值的理解、數(shù)軸的三要素、組距和組數(shù)定義等。主要表現(xiàn)在∣1-√3∣計算時，去掉絕對值符號，出現(xiàn)的問題較多、做數(shù)軸時，沒有箭頭或原點。

2、不能正確理解字母與數(shù)字的關(guān)系。例如第14題，得分較低，本題應(yīng)將字母k在解題中看做常量，解一元一次方程，最后根據(jù)題目要求轉(zhuǎn)化為關(guān)于k的不等式，從而求得k的取值范圍。

3、學生解題運算能力較差。數(shù)學不僅僅考察學生的思維能力，更重要的試訓(xùn)學生的解題運算能力，這在每年的數(shù)學試題考察中都有體現(xiàn)。通過近年來的考試閱卷分析，學生的運算能力普遍較弱，今后在教學中應(yīng)該重點加強。今年主要表現(xiàn)在不等式的解法，學生出現(xiàn)的問題較大，如移項忘記變號、漏項、加減運算錯誤等。

4、書寫不規(guī)范，推理不嚴謹。主要表現(xiàn)在19題的證明題中。學生在證明過程中，原因和結(jié)論混亂，“所因非所論”證明過程邏輯推理能力較差。

5、書寫潦草，卷面亂寫亂涂，解題過程不完整，不規(guī)范，隨心所欲。

三、今后教學建議

1、重視概念、公式定理的教學，提高學生的計算能力。課堂教學中板書不可忽視，讓學生不僅聽懂，而且會規(guī)范的書寫。

2、加強基礎(chǔ)知識的教學，重視雙基，平時的教學要進一步體現(xiàn)面向全體學生的原則。盡量提高課堂的趣味性,使學生能融于課堂。加強綜合題的訓(xùn)練，提高學生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。

3、夯實基礎(chǔ)，努力實現(xiàn)課標的基本要求。要切實抓好基本概念及其性質(zhì)、基本技能和基本思想方法的教學，讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，并形成合理的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。不能脫離課標、教材大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。

4、加強數(shù)學思想方法的教學。數(shù)學思想方法的教學應(yīng)滲透在教學全過程中，使學生不僅學好概念、定理、法則等內(nèi)容，而且能體會數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展，把握蘊含其中的數(shù)學思想方法，并通過不斷積累，逐漸內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，形成解決問題的自覺意識。

5、面向全體，加強學法指導(dǎo)，在教學中面向全體學生，鼓勵學生自主探索和合作交流，促使學生將知識構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)、形成系統(tǒng)。努力實現(xiàn)不同層次的學生都得到發(fā)展。

6、掌握命題的基本原則。(1)考查學生的基本運算能力、思維能力和空間觀念的同時，著重考查學生運用數(shù)學知識分析和解決實際問題的能力。(2)試題立意，以“兩個意識”(創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識)和“四種能力”(運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力和應(yīng)用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力)并舉立意，試題要體現(xiàn)出數(shù)學的教育價值。因此，我們在平時的教學中要在這些方面下工夫。

7、加強對學生思想、意志和心理素質(zhì)等“非智力因素”的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣(解題周密、嚴謹、書寫規(guī)范、簡練)，減少過失性的失分。

第三篇：數(shù)學期末檢測質(zhì)量分析報告

2015年春期三年級數(shù)學期末教學質(zhì)量分析

一、試題分析

1、試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布

本次試卷基本上涵蓋了三年數(shù)學上冊教材的知識體系，重視考察學生的雙基礎(chǔ)，考察了學生靈活運用知識的能力，及數(shù)學思考和解決實際問題的能力，努力體現(xiàn)考試評價不僅是為了檢查學生的學習水平，更重要的是促進學生素質(zhì)的整體發(fā)展。本次考試所出習題注重基礎(chǔ)知識，注重了計算能力的培養(yǎng)。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上達到了《課標》的要求。

2、試卷的特點等方面

（一）注重基礎(chǔ)知識。

本套試題考查面廣，涉及知識點多，突出了教學重點和難點，題量適中，難易程度適中。符合兒童心理特點，其中對基礎(chǔ)知識的理解、靈活運用是本次考察的重點。

（二）聯(lián)系生活實際。

試題依據(jù)新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化化、情景化，讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系。

二、成績統(tǒng)計、整體水平分析情況

1、成績分析(另附)

2、試卷的難度和區(qū)分度等。

試卷的難度適中，區(qū)分度較強注重各個知識點的答題。

三、學生答題分析

1、學生答題的總體情況

學生整體答題情況較好，能靈活運用所學知識解決問題、認真審題，仔細答題。比如：（1）、計算方面：大部分學生在這個部分做得不錯，扣分的學生大部分是因為計算粗心出錯如：抄錯數(shù)字、忘記進退位、受表內(nèi)乘法的影響把2+3算成等于6、2+4算成等于8等等。

（2）、解決問題方面在試題的取材上加強與生活實際的聯(lián)系，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。這幾道解決問題，強調(diào)了應(yīng)用題對數(shù)學知識應(yīng)用于生活實際的重要性大部分學生在這個部分做得比較好。

2、典型錯題情況分析

(一)口算和豎式計算。學生錯的原因是計算上的馬虎，忘記進位等。(二)填空題中錯的較多的是4、5、這兩題錯的原因在于學生對24時計時法與普通計時法靈活運用不夠好，第7題錯因有的學生不理解題意，有的學生估算錯了。

（三）畫一畫。學生失分較多原因有（1）學生沒有認真審題只畫了一個長方形和正方形，沒有仔細讀讀兩個不同的長方形和一個正方形。（2）學生找不出周長是12厘米的長方形，說明對長方形的周長的實際應(yīng)用不夠好。

（四）選擇題。失分較多的是5、8題。第5題學生受慣性的影響沒有認真審題直接選擇相等。第8題有的學生沒有理解題意，沒有認真找出比三大的數(shù)和比三小的數(shù)。

（五）解決問題大部分學生做的很好，個別錯的原因在于沒有認真審題或計算的錯誤。

四、思考與建議

（1）在以后的教學中繼續(xù)加強口算、筆算、估算的教學。

（2）加強學生對知識靈活運用，以達到靈活應(yīng)用、學以致用、舉一反三，提高解決問題的能力。

（3）加強對學生書寫習慣及良好的解題習慣督促學生認真讀題、仔細審題，認真答題。2015年春期一年級數(shù)學期末教學質(zhì)量分析

一、整體分析

本次試卷考查的知識全面，能很好地考查學生的雙基掌握情況。本次試卷又具有較好的區(qū)分度，對于基礎(chǔ)知識和能力提高題方面具有區(qū)分，符合新課標的要求，課標中的新知識都有所體現(xiàn)，大部分學生都發(fā)揮出了自己的水平，取得了好成績。

二、掌握較好的方面

（一）我會算。得分率較高，這和平時的口算訓(xùn)練分不開。

（二）我會填。本題體現(xiàn)的只是面比較廣泛，已經(jīng)涵蓋了這冊書本的重點內(nèi)容，學生掌握得不錯，可以看出，他們已經(jīng)學會了教科書上的要求。

（三）我能認，還能數(shù)。在本張試卷中得分率最高，只有一位學生錯了一題，其他都對。

（四）我會整理。正確率高，全部做對。

三、主要知識能力缺漏

（一）填一填。1.“用小棒擺89這個數(shù)時，先十根十根地擺，擺了（）個十；再一根一根地擺，擺了（）個一。”這道題很多學生理解錯誤，導(dǎo)致第二個空格填了89，失分較大。2.“8角+7角=（）元（）角”這道題部分基礎(chǔ)較差的學生會習慣性地寫成8元7角，沒有進行轉(zhuǎn)換。3.按規(guī)律填數(shù)失分較大，雖然學生已經(jīng)找到了總和是15的規(guī)律，但是沒有考慮到左右的順序規(guī)律，導(dǎo)致做錯。

（二）選擇題。第三小題，是個容易混淆的題目，題目中出現(xiàn)了“不可以”，如果沒有仔細看題目，就會出錯。

（三）解決問題。1.第2小題，“5個盒子能裝下這些面包嗎？我來圈一圈”本題也考倒了大部分學生。圈一圈容易做對，但是最后口答的問題是“5個盒子（）裝下這些面包。”括號里是寫能不能，大部分學生直接填了4，沒有認真去看題目，對題目理解錯誤。2.第3小題，“圖書室一共有86本圖書，其中科技書有20本，上周共借出5本，圖書室還剩多少本書”這道題中出現(xiàn)了多余信息，科技書20本是一個多余的信息，但是有些學生還是用86-20，導(dǎo)致失分。這道題對于一年級的學生來說有一定的難度，失分較大。

四、提高措施

（一）提高課堂教學質(zhì)量

1.創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。

2.重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

3.堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學教師要經(jīng)常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，撰寫教學案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質(zhì)和水平。

（二）加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。

1、新教材的教學內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。

2、要重視培養(yǎng)學生讀題，理解題意的能力。正確理解題意是做對題的前提，從一年級開始，就要培養(yǎng)學生養(yǎng)成做題前先讀題，正確理解題意的好習慣。有的孩子識字多，我們可以多鼓勵他們，讓他們讀題給其他同學聽，激發(fā)其他同學讀題的欲望，逐步過渡到讓孩子們跟著老師讀題，讀完題后，讓孩子們說說題目要我們做什么。久而久之，孩子們就會養(yǎng)成做題前要先讀題的習慣。

（三）關(guān)注學生中的弱勢群體。

如何做好后進生的補差工作是每位數(shù)學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導(dǎo)；嚴格要求學生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

2015年春期四年級數(shù)學期末教學質(zhì)量分析

一、命題思路

在本次小學數(shù)學教學期末考試中，試卷命題的思想是以新課程標準實驗教材為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、繪圖、應(yīng)用題四個方面考查了學生的雙基、思維、問題解決的能力，考查了學生的綜合學習能力。考查學生對教材中的基礎(chǔ)知識情況、技能的情況及對數(shù)學知識的靈活應(yīng)用能力。體現(xiàn)出《數(shù)學課程標準》的理念與思想；試題不偏、不難、不怪，密切關(guān)注學生生活，靈活性強，用數(shù)學的興趣和信心。為教師的教學工作了導(dǎo)向作用。

二、考試結(jié)果情況及分析。

總體情況

全班共有50名學生參加檢測。整體成績很差。通過本次考試，更能體現(xiàn)出本人教育教學存在嚴重不足，能科學地對學生的做答情況科學地進行分析，避免以后在教育教學中重蹈覆轍，所以我對整張試卷深思熟慮過，主要的問題出在哪兒？為此對小學四年級數(shù)學試卷整體分析：

這次考試與預(yù)期想象的相差得很遠，其主要原因有：

（1）課堂教學質(zhì)量不高。教師的能力有待于提高，平時忙于迎檢性工作，獨立和鉆研教材的能力，未吃透教材，未把準教學的、難點和關(guān)鍵點。課前缺少教具、學具，所以課堂教學效果不佳，導(dǎo)致教學質(zhì)量差。教師的自身素質(zhì)亟待。教師上課的語言不精煉、缺乏感染力，教學思路不清晰，組織課堂教學的能力弱。多種因素課堂教學低下，是新授內(nèi)容對學生頭腦中沒起清晰的知識結(jié)構(gòu)，以后即使多次“炒夾生飯”，也很難的。

（2）平時教學抓得不實。平時要求不嚴格，作業(yè)沒有及時完成，沒有及時訂正，學生在學習上的問題沒有得到及時解決和補救，對后續(xù)學習影響越來越大，喪失學習的興趣和信心。（3）學習習慣的培養(yǎng)。本次測試中，非常簡單的計算，好多學生卻看錯加減號而失分，甚至連抄寫數(shù)字也出現(xiàn)錯誤，非常簡單的題，有些卻審題習慣而錯誤。可見，良好的學習習慣是多么的重要。

三、學生失分原因分析。

1、做題馬虎、審題不認真。失分最嚴重的是計算題和應(yīng)用題，所以我自己進行了深刻的反思，主要是學生口決還不熟練，還需要進一步講清算理，用遞等式計算中的題目有80%的學生出錯是運算順序出錯，計算能力不夠，方法不對，同時我還發(fā)現(xiàn)平時的作業(yè)中很多學生用計算器來計算，這樣就失去了計算能力的培養(yǎng)，在以后的訓(xùn)練中還要加強。

2、讀題不仔細，題意不清楚就答題。在認真思考，填空中的第7題，學生對相對位置掌握得還不夠，需要加強鞏固，還有認真解決問題第3題，認真思考，填空中的第7小題中7厘米寫成分數(shù)是二一部分學生寫成了小數(shù)了，這在在平時都已經(jīng)練習過。在反復(fù)比較，選擇中的第4題如果細心一點的話，學生也應(yīng)該會做，可是學生的出錯率過到了95%，這說明了學生行成的學習習慣。

四、對當前數(shù)學教學的思考與建議

（一）、課堂教學質(zhì)量

1、備課的作用，備好課是上好課的前提。

教師群體力量備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的，分析、和探討教材，把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動的情境。四年級學生的年齡和思維特點，教師應(yīng)學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動的情境中理解和認識數(shù)學知識。

3、知識的過程。任何一類新知的學習都要力爭在教學中讓學生操作、實踐、等活動地感知，使在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和過程中，獲取知識、能力。才能真正屬于的“活用”知識，舉一反

三、靈活應(yīng)用的。

4、教師課堂教學的素質(zhì)。課堂教學要理想的，教師除了備好課還多種課堂教學的藝術(shù)。包括組織教學的藝術(shù)、啟發(fā)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚激勵的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習設(shè)計藝術(shù)和調(diào)控的藝術(shù)等等。

5、寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學教師要經(jīng)常對教學中的得與失自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)的經(jīng)驗，撰寫教學案例和經(jīng)驗論文，以求更快地自身在課堂教學中素質(zhì)的提高。

（二）學習習慣和策略的培養(yǎng)。新教材的教學內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一要精選、精編靈活多變的性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生收集信息、分析問題、解決問題的方法和策略，培養(yǎng)學生的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，讀題、仔細審題的習慣等等

（三）關(guān)注學生中的弱勢群體。如何后進生的補差工作是每位數(shù)學教師亟待解決的問題，教師要從“以人為本”的角度，工作：“補心”與補課相結(jié)合，與學生多溝通，消除的心理障礙；幫助的學習習慣；方法；要求學生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；學生差異，分層教學；努力使每位學生在原有基礎(chǔ)上最大限度的發(fā)展。

第四篇：七年級生物上學期期末質(zhì)量檢測試卷分析

2013年秋季期七年級生物上冊

期末質(zhì)量檢測試卷分析

張群芳

一、試卷分析

試卷基本情況分析本試題考查知識的覆蓋面大，注重基礎(chǔ)知識，面向全體學生，試題難度適中，試題依據(jù)新教材、課標對全體學生的基本要求，注重全面考查學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，絕大部分的試題是學生通過正常的生物學習所能夠順利解答的基礎(chǔ)題，同時兼顧能力的考查，試題能聯(lián)系學生日常的生活實際、聯(lián)系生產(chǎn)實際為背景設(shè)置題目，考查學生分析問題、解決問題的能力，試題體現(xiàn)新課程的理念、課程改革的要求，體現(xiàn)了過程和方法，加強了對科學探究的考查，滲透了情感態(tài)度和價值觀，試題注重在具體的問題情境中考查學生對生物知識的理解和應(yīng)用，注重科學探究和實驗技能的考查。

試卷結(jié)構(gòu)：滿分100分，時間是60分鐘。考查內(nèi)容是人教版七年級生物學上冊，試題幾乎涵蓋了課程所有內(nèi)容。題型分為：選擇題，判斷題，填空題，綜合題，分值100分。

二、學生答題存在問題及原因

1、學生基本概念掌握模糊不清，基礎(chǔ)知識不牢固，學習不夠系統(tǒng)，分析問題解決問題的能力有待提高。與學生學習生物學的態(tài)度不夠端正有關(guān)，部分學生偏科思想嚴重，認為生物學平時不用學，考試之前背練習冊或單元過關(guān)題就可以了。還有的學生沒有掌握正確的學習生物學的方法，對生物學知識不理解，死記硬背，平時達標檢測反饋不及時有關(guān)，與平時訓(xùn)練和鞏固練習少都有關(guān)系。

2、審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題。與學生閱讀理解能力較差有關(guān)，不會找關(guān)鍵詞，不會總結(jié)中心意思。

3、應(yīng)用生物學知識遷移的能力差，不能與社會、生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，缺乏生活的基本常識，對基礎(chǔ)知識在新課標下不能正確應(yīng)用，對問題不善于分析。與學生平時不參加生產(chǎn)勞動、脫離實際生活有關(guān)，學習方法不得當，不會靈活運用

4、對實驗重視不夠，科學探究和實驗技能很差。

三、改進措施

1、教師要轉(zhuǎn)變生物學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確生物學教學的功能和目標，激發(fā)學生學習生物學的興趣，設(shè)法把學生的學習興趣保持下去并轉(zhuǎn)化為學習動力，從而培養(yǎng)正確的學習方法。在具體的教學實踐中落實三維目標，切實提高每節(jié)課的教學質(zhì)量，促進全體學生的全面發(fā)展。認真研究課標和新教材，充分認識學生的差異，有效開展分層次教學和分類指導(dǎo)，因材施教，張揚個性，認真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴展教材的廣度，整合課程資源，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，提高自己駕馭教材的能力。

2、不斷改進教學方法，創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎(chǔ)知識，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導(dǎo)，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因?qū)W論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結(jié)果為注重學習過程。

3、加強實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。根據(jù)本校的實際情況，想法設(shè)法創(chuàng)造條件做好課本中的每個實驗，讓學生親自動手做。

4、重視基本概念和基本規(guī)律的教學，讓學生在理解的基礎(chǔ)之上再背下來。重視理論聯(lián)系實際，聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活和一些生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學生運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

5、改變學生的學習方式，讓學生積極參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習，重視知識的形成和發(fā)展的過程，啟發(fā)學生通過學習發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而加深對所學知識的理解，并學會應(yīng)用。

6、恰當選擇和組合各種直觀教學手段，自制教具，充分運用實物、標本、多媒體教學手段、多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決重點、難點及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動時間和空間，為學生提供線索，嘗試和思考的機會，激發(fā)學生的學習積極性。

7、尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長！

第五篇：七年級語文期末檢測質(zhì)量分析報告

七年級語文期末檢測質(zhì)量分析報告

一.檢測基本情況

初一年級應(yīng)考人數(shù)453人,實考人數(shù)453人,年級平均分62.92分,及格率為74%,其中最低分為23分,最高分為84分,29分以下人數(shù)為10人優(yōu)秀率為2.22

二.卷面情況分析

本次語文考試卷面試題滿分120分。考試內(nèi)容涉及包括漢字的拼讀與書寫.詞語的正確理解.語文綜合實踐活動和名著閱讀.背誦默寫在內(nèi)的語言積累和運用,分值為24分;閱讀包括課內(nèi)文言文閱讀、兩篇敘事散文的閱讀和一篇古詩閱讀,分值為46分;另外有50分的寫作,題型為半命題作文。試題難易適中，體現(xiàn)新課程改革理念，既有知識考查，又有能力考查。注重學生的課內(nèi)外閱讀，以及學生獨特感受與心靈體驗,注重語文知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,以及學習方法的積累的課程理念,對培養(yǎng)和訓(xùn)練學生的思維能力極有好處。

(一)語言積累與運用

這部分試題考查的是學生的基本知識,得分率為60。得分較多的是漢字的讀寫與選用.因為這部分是平時學習的基本知識和訓(xùn)練的基本能力,學生的難度不大,而失分較多其一是名著閱讀，原因主要是絕大多數(shù)學生課外閱讀量非常小。其二是修改病句。原因是學生語感不強，不能準確分析。

(二)閱讀

這次的閱讀題包括課內(nèi)的文言文閱讀和課外現(xiàn)代文閱讀和詩歌閱讀。學生在這部分得分率為50。得分較多的是課內(nèi)的文言文閱讀,可見,學生對所學文言文掌握情況良好,。失分較多的是課外閱讀和課外古詩閱讀。由此看出，學生的閱讀理解能力分析能力還很薄弱。急需在下一步教學中得到解決。

(三)寫作

寫作是一種綜合考查學生語文知識與能力的方式,本次作文命題的方式為半命題作文,既有一定的開放性,又有一定的限制,這種出題方式,拓寬了學生的寫作空間,更有利于考查學生的關(guān)于寫作的各方面的能力,促使他們發(fā)揮自己的個性,進行有創(chuàng)意的寫作。因為這篇作文在課文教學中剛剛進行過習作,所以多數(shù)同學表現(xiàn)出了良好的寫作構(gòu)思,從而使得分率大大提高,上升到了70,這是考試中學生表現(xiàn)最好的一方面。可是也有少數(shù)幾個同學在寫作時態(tài)度不認真,一篇作文就是三五行就結(jié)束了。

三.教師.學生在教學中存在的問題

作為一門基礎(chǔ)性學科,語文更多的是強調(diào)基本知識講解和基本技能的傳授,在平常的教學工作中,我們一直很強調(diào)“雙基”,所以,學生在碰到次類問題時,很容易就能解題。但在能力訓(xùn)練方面,雖然課堂上也強調(diào)思維過程和方法,但因做得不扎實,所以導(dǎo)致學生在解決此類問題時不足和錯誤很多,造成了許多不必要的失分。試卷中出現(xiàn)的答題不完整,理解題意不清晰等就是平時教學中不落實能力訓(xùn)練的結(jié)果。在作文中,也因不打標點,語病較多而被扣分。其次,學生學習態(tài)度不端正也是造成此次考試成績不理想的一個原因,比如,在平時的背誦默寫中,多數(shù)同學就只是讀完之后應(yīng)付老師的檢查,可許多時候是有口無心的,所以在背誦默寫中錯別字較多,甚至牽涉到別的答題中。另外,就是語文缺少讀的時間。由于新課程加大了文學名著的閱讀量,而我們的教學時間是有限的,所以造成了擴展閱讀與時間緊張的矛盾,在有限的教學時間內(nèi),很難完成容量較大的知識量,雖說可以通過多媒體輔助教學來增大教學容量,但閱讀有著它的特殊性,不是單純靠教師就可以讀懂作品的。

四.教學改進措施

根據(jù)考試卷面分析,要想整體提高語文水平,必須從以下幾個方面對教學進行改進:(1)配合初一年級各科任教師,端正學生學習態(tài)度,尤其是對那些對學習已經(jīng)喪失了信心的后進生,更要激發(fā)他們的學習熱情,促使他們形成自主學習的習慣。

(2)在強調(diào)“雙基”的同時,要進一步落實能力的訓(xùn)練,多給學生一些參與學習的機會,并通過反復(fù)的練習來達到鞏固的目的,尤其是在背誦默寫方面,更要通過反復(fù)的訓(xùn)練來糾正錯別字,并利用各種方式積累文言實詞和虛詞,逐漸為學生學習文言文掃除障礙。

(3)繼續(xù)開展課外閱讀活動,利用每周一課時的時間組織學生到閱覽室讀書看報,以此豐富他們的知識,調(diào)動他們學習語文的興趣。(4)繼續(xù)強調(diào)知識與生活的聯(lián)系,爭取做到以課內(nèi)知識來解決生活問題.以生活問題來促進課內(nèi)學習。

針對以上分析，在今后的教學工作中，我們備課組的全體老師要更加努力,做好以下幾點工作：

第一，繼續(xù)加強備課組活動。增強教學的計劃性，重視各部分內(nèi)容之間的統(tǒng)籌兼顧。

第二，繼續(xù)加強抓好課后作業(yè)的質(zhì)量，堅持對基礎(chǔ)知識的過關(guān)檢查。尤其對于錯別字現(xiàn)象要高度重視。

第三，繼續(xù)加強對學困生的督促和輔導(dǎo)，防止兩極分化。努力使每一個學生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到進一步的發(fā)展。

第四，切實提高每節(jié)課的課堂效率，繼續(xù)及時總結(jié)自己的每一堂課，互相聽課，互相交流，互相學習，互相取長補短，共同提高。第五，下學期加強現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練和作文寫作的訓(xùn)練。著重練習學生的思維能力和感悟能力。通過廣泛閱讀，開闊視野，為寫作積累素材。

第六，通過開展形式多樣的語文活動，調(diào)動學生學習語文的積極性。讓學生對語文始終保持著興趣。