第一篇：【中學教師資格培訓】教育學輔導資料

大

大大大大大

教育學輔導資料

第一部分 多項選擇題

1、歐洲奴隸社會中出現了 和兩種教育體系。

A、理想B、道德C、文化D、紀律

C、道德教育D、心理教育

１.在近代西方教育史上，著名

28、構成思想品德的基本要素的＂白板說＂的代表人物是（）

A、雅典B、騎士C、教會D、斯巴達

2、教育規律的特點有。A、主觀性B、區域性 C、客觀性D、穩定性

3、杜威 提出的教育主張是。

A、教育即生活 B、教育即生長 C、學校即社會D、從做中學

4、原始社會教育的特點是。

A、階級性B、原始性 C、全民性D、等級性

5、學生文化的特征。A、過渡性B、自主性 C、非正式性D、互補性

6、學校精神文化的基本成分。

A、認知成份B、情感成份 C、價值成份D、理想成分

7、人的身心發展的特殊性表現在。

A、互補性B、自主性 C、能動性D、具有社會實踐性

8、個體身心發展的一般規律。

A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個別差異性

9、少年期的年齡特征是。A、身體發育緩慢B、內心世界的發現

C、自我意識的覺醒 D、獨立精神的加強

10、教育目的的作用是A、導向B、輔助C、評價D、激勵

11、我國中學的教育目的是。A、培養專業性人才B、為高一級學校培養合格新生C、為社會輸運勞動力 D、培養特殊專長的職能

12、教育目的制定受制于A、生產力B、社會政治 C、經濟發展D、集體的需求

13、人的全面發展內容包括A、體力B、智力C、審美情趣D、思想品德

14、“四有新人”的內容包括大大大大大大大啊啊

15、中學生的身心發展特點A、可能性與可塑性B、能動性與客觀性

C、可能性與先天性D、一般性與能動性

16、教師職業的特點A、傳道者B、授業、解惑者

C、領導者D、示范者

17、教師的教育專業素養包括A、具有先進的教育理念B、良好的語言表達B、教

育

能

力D、研究能力

18、新時期師生關系包括A、師道尊嚴B、教學相長C、尊師愛生D、民主平等

19、課程文件的層次包括A、課題計劃B、教學計劃C、教學大綱D、教科書 20、學制規定著各級各類學校的A、修業年限B、性質C、任務D、入學條件

21、具有啟發性意義的原則有A、教

學

相

長B、不憤不啟，不徘不發C、道而弗牽，強而弗抑，開而弗達D、溫故而知新

22、體現循序漸進原則的有A、學不躐等B、學而時習之

C、不陵節而施D、雜施而不孫，則壞亂而不修

23、在教學方法中的講授法包括A、講述B、問答C、講演D、講解

24、備課的基本要求是A、鉆研教材B、檢查復習

C、制定教學計劃D、了解學

生

25、我國教學組織形式有A、復式教學B、個別教學

C、班級授課制D、現場教學

26、教學策略的基本特征A、綜合性B、可操作性C、統一性D、靈活性

27、德育的內容包括

A、政治教育B、思想教育A、道德認識B、道德行為C、道德意志D、道德情感

29、下面的選項中屬于德育的方法是A、榜樣法B、說服法C、陶冶法D、操行評定法 30、班級管理的模式有A、平行管理B、階段管理C、民主管理D、系統管理

31、班主任的領導方式有A、民主的型B、權威的型C、服從的型D、放任的型

32、教育起源的理論A、生物起

源

論B、心理起源論

C、勞

動

起

源

論D、社會起源論

33、課外活動教育的組織形式A、群眾性活動B、自發活動C、小組活動D、個人活動

34、教學中直觀手段具體體現在A、實物直觀B、教具直觀C、言語直觀D、動作直觀

35、了解和研究學生的方法A、調查B、研究書面材料C、談話D、家訪

36、教育的階級性體現在A、原始社會B、封建社會

C、奴

隸

社

會D、現代社會

37、影響人的發展因素A、遺傳B、教育C、環境D、主觀能動性

38、教師勞動的特點A、復雜性與創造性B、滯后性與示范性

C、個體性與無私性D、一般性與特殊性

39、教學大綱和教科書的編排方式A、直線式B、圓周式C、分支式D、螺旋式

40、品德評價的方式A、獎勵B、處罰C、評比D、操行評定

二部分單項選擇題

Ａ.夸

美

紐

斯Ｂ.盧梭Ｃ

.洛

克Ｄ.裴斯泰洛氣

２.教育史上，最早的教育學專著是）（）Ａ《學記》.Ｂ.《中庸》

Ｃ《孟子》.Ｄ.《大學》

３.現代教育學派的代表人物是（）

Ａ.布魯納Ｂ.杜威Ｃ.贊可夫Ｄ.凱洛夫

４.功利主義教育思想的代表人物

是（）

Ａ.布魯納Ｂ.杜威Ｃ.斯賓塞Ｄ.洛克

５.（）被人們看作是教育學形成獨立學科的開始。

Ａ.夸美紐斯《大教學論》Ｂ.洛克《教育漫話》 Ｃ.盧梭《愛彌爾》Ｄ.赫爾巴特《普通教育學》

６.“產婆術”這一啟發式教學方

法的創造者是（）

Ａ.孔子Ｂ.柏拉圖

Ｃ.蘇格拉底Ｄ.亞里士多德

７.在當代，教育與經濟發展的關

系是（）

Ａ.經濟先于教育的發展

Ｂ.教育先于經濟的發展Ｃ.教育與經濟同步發展

Ｄ.二者發展互不相干

８.首先提出“普及教育”口號的是（）Ａ

.奴

隸

社

會Ｂ.封建社會Ｃ.資本主義社會Ｄ.社會主義社會

９.義務教育就是（）

Ａ.強迫教育Ｂ.小學教育Ｃ.大眾教育Ｄ.中等教育

１０.在兒童身心發展的動因理論中，我國古代“內發論”的代表是（）

第Ａ.孔子Ｂ.荀子

Ｃ.孟子Ｄ.老子

１1.青少年身心發展的下列哪一

規律決定了教育工作必須因材施教（）

Ａ.順序性Ｂ.階段性Ｃ.不平衡性Ｄ.個別差異性 １２.對正常發育的兒童來說，遺Ａ.前提作用 Ｂ.決定作用 Ｃ.促進作用Ｄ.導向作用 １３.對正常發育的兒童來說，教Ａ.主導作用 Ｂ.決定作用 Ｃ.促進作用Ｄ.導向作用 １３.教育“三個面”向的核心是（）

在（）

Ｂ.進行技術地發明

Ｄ.對教育規律創造性地運用 映了教師勞動具有（）

Ａ.復雜性Ｂ.創造性Ｃ.無私性Ｄ.示范性 專業素養的是（）Ａ

.交

往

能

Ｂ.研究能力

（）

B、整體性、穩定性、遷移性 D、生理適宜、穩定、遷移 38．主張教學的任務就是訓練學生官能，訓練思維形式的教育理論是（）

A、傳統教育論B、現代教育論

C、形式教育論D、實

A、復式教學B、現場教學C、課堂教學D、個別教學

50．教學工作的中心環節是（）A、備課B、上課C、課外輔導D、作業檢查與批改

51．馬卡連柯提出的“平行教育影響”的德育原則是指（）B、尊重信任?？顕栏褚笙嘟Y合原則

Ａ.進行科學地發現A、整體性、遷移性、生理適宜Ｃ.對未知領域地探索C、遷移性、穩定、生理適宜

傳素質對其身心發展起（）２５.“其身正，不令而行”這反

育對其身心發展起（）２６.下面選項中屬于教師的學科 A、知行統一原則

力質教育論

39．活動課程論的代表人物是（）C、教育影響的一致性原則和連

Ｃ.管理能力A、赫爾巴特B、布魯納貫性原則D、集體教育與個別

Ａ.面向社會 Ｂ.面向未來 Ｃ.面向世界 Ｄ.面向現代化 １４.對正常發育的兒童來說，環境對其身心發展起（）Ａ.制約作用 Ｂ.決定作用 Ｃ.導向作用 Ｄ.促進作用 １５.＂不凌節而施＂反映了教育適應年輕一代身心發展的（）Ａ.順序性Ｂ.階段性Ｃ.不均衡性 Ｄ.個別差異性 １７.個體的主觀能動性是兒童發展的（）Ａ.外部動力 Ｂ.內部動力 Ｃ.內外動力 Ｄ.外在壓力 １８.中國奴隸社會的教育內容是（）

Ａ.四書、五經Ｂ.三科、四學Ｃ.六藝Ｄ.七藝１９（）是教育活動的出發點和歸宿。

Ａ.教育內容 Ｂ.教育質量 Ｃ.教育目的 Ｄ.教育方針 ２０.”兒童中心主義”教學理論，違背了（）

Ａ.間接經驗與直接經驗相結合的規律Ｂ.傳授知識與發展智力相統一的規律

Ｃ.傳授知識與思想教育相統一的規律Ｄ.教師主導與學生主體相統一的規律

２１.我國的社會主義教育目的的理論基礎是（）Ａ.馬克思主義關于人的全面發展學說Ｂ.亞里斯多德的和諧教育思想

Ｃ.歐文的社會主義教育思想Ｄ.柏拉圖的理想主義教育思想 ２２.馬克思認為，培養全面發展的人的唯一方法是（）Ａ.體力勞動與腦力勞動相結合Ｂ.理論與實踐相結合Ｃ.知識與能力相結合Ｄ.教育與生產勞動相結合 ２３.教師的教育專業素質要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）Ａ.交往能力 Ｂ.研究能力 Ｃ.管理能力 Ｄ.學習能力 ２４.教師勞動的創造性主要體現

Ｄ.精通所教學科的基礎性知識和技能

２７.心理學家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發生在（）

Ａ.小學階段 Ｂ.初中階段 Ｃ.高中階段 Ｄ.大學階段 ２８.（）課程注重學生基礎學習的培養：

Ａ.基礎型Ｂ.拓展型Ｃ.研究型Ｄ.實踐型 ２９.根據課程任務，可分為（）

Ａ.基礎型、拓展型、研究型Ｂ.工具型、知識型、技能型Ｃ.基礎型、拓展型、實踐型Ｄ.工具型、技能型、實踐型 ３０.（）課程是一級課程Ａ.學校Ｂ.國家Ｃ.地方Ｄ.基礎

３１.（）是制約學校課程的三大因素：

Ａ.社會、知識和教育制度Ｂ.政治、經濟和生產力水平Ｃ.社會、知識和兒童Ｄ.社會、生產力和教育制度 ３３.（）是指導、實施和評價教學的基本依據，是師生在學科教學活動中預期達到的教學結果、標準。

Ａ.教育目的 Ｂ.培養目標 Ｃ.課程目標 Ｄ.教學目標３４.課程目標的依據主要有三方面：對＿＿＿的研究，對＿＿的研究，對＿＿＿的研究。Ａ.社會、學生、學科Ｂ.社會、教育目的、教學目標Ｃ.社會、學生、教學目標Ｄ.學生、學科、教學目的 ３５.我國義務教育的教學計劃具備哪三個基本特征（）Ａ.強制性、義務性、普遍性

Ｂ.基礎型、普遍性、義務性Ｃ.強制性、普遍性、基礎性 Ｄ.義務性、基礎性、強制性 36.（）又稱學科課程標準.A.教學計劃B.教科書C.教學大綱D.教學目的37.安排課程表應遵循以下原則

C、布盧姆D、杜威 40.（）是學校 全面實現教育目的的基本途徑

A、教育目的B、教學目標

C、教育方式D、各科教學

41、第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求是國家課程、地方課程和（）

A、活動課程B、社會課程C、學校課程D、特色課程 42．根據一節課所完成的任務，課的類型一般可分為（）A、新授課和鞏固課B、講授課和練習課

C、單一課和綜合課D、理論課和實戰課

43．《學記》中說：“學不躐等?！?下列（）與其在思想上是一致的？

A、因材施教原則B、循序漸進原則C、鞏固性原則D、啟發性原則

．學校的中心工作是（）

A、教學工作B、公共關系C、行政工作D、總務工作

45．“拔苗助長”違背了（）教學原則

A、直觀性原則B、鞏固性原則C、循序漸進原則D、因材施教原則

46．“不憤不啟，不悱不發”這句話講的是（）

A、啟發性原則B、循序漸

進原則C、鞏固性原則D、因材施教原則

47．教師向學生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式為（）A、講解B、講讀C、講述D、講演

48．（）是現代學校教學的基本組織形式，它的出現在教育史上是一大進步。

A、課堂教學B、復式教學C、開放教學D、電化教學

49．教學的基本的組織形式是（）

教育相結合原則

52．對學生進行思想品德教育和最基本的方法是（）

A、獎懲 B、實際鍛煉 C、說服教育 D、榜樣模式

53．對學生進行思想品德教育最經常、最基本的途徑為（）A、政治教育B、班主任工作

C、各項活動D、教學工作

55．在思想品德教育過程中，如果只看到學生差的地方，認為無可救藥，就違背了（）

A、統一要求與從實際出發相結合B、對學生嚴格要求與尊重信任相結合C、正面教育與紀律約束相結合D、發揚積極因素與克服消極因素相結合56．思想品德教育的實質是（）A、將學生的道德認識轉化為道德行為B、培養學生的道德

情感

C、將一定社會的思想道德轉化為受教育者個體的思想品德D、提高學生得到的認識 58．班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）

A、決定作用B、領導作用C、紐帶和橋梁作用D、核心作用

59．班集體形成的主要標志是（）A組成集體領導核心B.開展了班級活動Ｃ.形成了班集體正確的輿論 Ｄ.全班支持班主任工作

60．班主任進行家訪時切忌（）A、學生在場B、打聽家長教育方法

C、向家長告狀D、介紹學生在校表現

61．班主任既通過集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而對集體和個人的管理結合起來的管理方式叫（）

A、常規管理B、平行管理C、民主管理

大

大大大大大

D、目標管理

62．我國頒布并施行的第一個現代學制是（）

A、壬寅學制B、癸卯D、壬戌學制

63．“一把鑰匙開一把鎖”這句話說的教師勞動的（）也存在于動物世界，如大貓教小貓捕老鼠。（×）

6、教育與其他社會現象的區別，其特點就在于，它是培養人的活

7、中國封建社會教育內容主要是“六藝”。（×）

8、等級性是資本主義社會教育的（×）

29、我國的義務教育包括小學教育和中等教育兩部分。（×）30、教師的根本任務是教好課。（×）

31、教學永遠具有教育性。（√）

32、教師的地位如何，是衡量一個國家和民族文明程度的重要標志定。（√）

55、落后學生身上也有閃光點。（√）

56、游戲是體育的內容之一。（√）

57、田徑運動是學校體育的重要內容，也是各項運動的基礎。（√）

58、學校體育的基本組織形式是學制C、壬子丑學制動。（√）

A、復雜性B、示范性主要特點（×）

C、間接性D、創造性64．影響教育發展規模和速度的主要社會因素是（）

A、生產力B、政治制度C、經濟制度D、意識形態

65．德育過程的基本矛盾是（）A、品德認識和品德情感的矛盾B、教育者與品德內容方法的矛盾C、無產階級思想與非無產階級思想的矛盾

D、教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎的矛盾 66．“發現法”的倡導者是（）A、贊可夫B、布魯納C、皮亞杰D、布魯姆 67．在教學過程中，學生主要學習（）

A、直接經驗B、間接經驗C、生產經驗D、生活經驗

68．班主任做好班級工作的前提和基礎是（）

A、全面了解和研究學生 Ｂ.組織和培養班集體Ｃ.做好個別教育工作 Ｄ.統一各方面的教育力量

69．中國封建社會官學最顯著的特點是（）

A、全民性B、階級性C、等級性D、永恒性 70、學生發展的內在動力來源于（）

A、家長B、教師C、社會D、個體內在矛盾

第三部分 判斷題

1、國家制定的方針政策是教育學研究的主要對象和最終依據。（×）

2、教育規律具有客觀性、普遍性和時間性等特點。（×）

3、教育學的獨立階段說明教育學可是不受其他學科的影響。（×）

4、人的素質的全面發展，需要全面發展的教育。這是一條規律。（√）

5、教育不僅存在于人類社會而且

大大大大大大大啊啊

9、教育是培養人的活動，這是教育的質的規定性，也就是教育的本質。（√）

10、遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供必要性（√）

11、遺傳素質的發展制約著年輕一代的年齡特征。（×）

12、環境是人的身心發展的外部客觀條件，對人的發展起著一定的制約作用。（√）

13、人的社會實踐對人的發展起著決定性的作用。（√）

14、學校教育才是人的發展的唯一動力和源泉。（×）

15、只要教育相同，年輕一代就能發展一致。（×）

16、現代生產力的各種要素中都滲透了教育的作用，因此，可以說教育就是生產力。（×）

17、教育是否與生產勞動相結合，是社會主義教育區別于一切剝削階級教育的分水嶺。（×）

18、要想發展教育，必須等經濟發展到一定水平，才能實現教育的發展。（×）

19、教育的相對獨立性意指教育是獨立于其他社會活動之外的現象。（×）

20、師范教育是整個教育的基礎，是培養人才的“工作母機”（√）

21、目前我國中小學學校管理普遍應實行黨支部負責制。（×）

22、人才為立國之本，教育又是育才之本。所以教育對政治經濟起決定性作用。（×）

23、我國高中不屬于義務教育，因此不具有全面性。（×）

24、社會主義教育有統一的教育目的，因此各級各類學校在培養人才的具體要求上，應該一致。（×）

25、一定的教育目的，完全是由一定的政治、經濟制度決定的。（×）

26、馬克思的人的全面發展學說，為確立社會主義的教育目的奠定了學科理論基礎。（√）

27、在全面發展教育中，德育為其他各由提供理論依據。（×）

28、改革教育體制和勞動人士制度，必須實行“先就業，后培訓”

之一。（√）

33、教學計劃就是教師寫的課時計劃，單元教學計劃。（×）

34、教學大綱是由學校頒布的，對其他某門學科的教學提出統一要求和具體規格。（×）

35、教學就是智育。（×）

36、教學是學校的中心工作，學校工作必須以教學為主。這是不以人的意志為轉移的規律。（√）

37、技巧達到自動化的程度就成為技能。（×）

38、技能、技巧都是智力的具體體現。（×）

39、因材施教原則就是根據國家規定的教材向學生施教。（×）40、古人云：“多學近乎之”，“無知即無能”都說明只要人知道的越多，智能就越高。（×）

41、知識的鞏固程度是學生掌握知識的重要標志之一，又是學生運用知識于實際的必要條件。（√）

42、教學相長意指教師應不提高教育水平。(×)

43、教學過程就是傳播知識和掌握知識為中心，從而促進學生身心全面發展的過程。（×）

44、上課是整個教學工作的中心環節，它對其他環節具有支配和決定的作用。（√）

45、教學方法就是教師在上課時采取的方法。（×）

46、從某種意義上講，教師的教。是為了不教。（√）

47、討論法的特點是以教師為中心，引導學生集思廣益，共同提高。（×）

48、實驗法的特點是讓學生自己動手，手腦并用，獨立操作，理論與實踐相結合。（×）

49、一個差教師奉送真理，一個好教師教人發現真理。（√）50、班級授課制就是課堂教學。（？）

51、家庭作業是教師不應給予學生的負擔。（×）

52、德育就是政治教育（×）

53、榜樣的方法是社會主義學校德育的基本方法。（×）

54、懲罰就是對學生不良行為的否

課間操。（×）

59、職業技術教育屬于專業定向性質的專門教育。（√）60、課外活動是課堂教學的延伸和繼續。（×）

簡 答 題

1、古代學校教育的特征是什么？(答案提示：①階級性②道統性③專制性④刻板性⑤教育的象征性占主導地位）

2、生產力對教育的制約作用表現在哪些方面？

（答案提示：①生產力水平決定教育的規模和速度；②生產力水平制約著教育結構的變化；③生產力發展水平制約著教育的內容和手段；④教育相對獨立于生產力的發展水平。）

3、簡述教育與科學技術的關系。（答案提示：①科學技術對教育的影響；②教育對科學技術發展的作用；③信息技術與教育。）

4、教育如何適應個體身心發展的一般規律？

（答案提示：①個體身心發展的順序性；②個體身心發展的階段性；③個體身心發展的不平衡性；④個體身心發展的互補性；⑤個體身心發展的個別差異性。）

5、如何理解教育在人的發展中的主導性作用？

（答案提示：①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范；②學校教育具有加速個體發展的特殊功能；③學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的教育；④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。）

6、馬克思主義關于人的全面發展學說的基本內容是什么？（答案提示：①人的全面發展是與人的片面發展相對而言的，全面發展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發展的人；②人朝向什么方向發展，怎樣發展，發展到什么程度取決于社會條件；③從歷史發展的進程來看，人的發展受到社會分工的制

約；④現代大工業生產的高度發展必將對人類提出全面發展的要求，并提供全面發展的可能性；⑤馬克思預言，人類的全面發展只有在共產主義社會才能得以實現；⑥教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。）

進行教學；②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學；③由淺入深、由易到難、由簡到繁。）

15、上好一節課的具體要求是什么？

（答案提示：①目標明確；②內容正確；③方法得當；④表達清晰；

二、試述教育如何適應個體身心

（三）當前我國實施的科教興國的戰略思想適應名的決策，是國際社會提高綜合國力的重要手段，是對教育與科學技術關系的正確反映。]

業化素養：

1、精通所教學科的基礎性知識和技能；

2、了解與該學科相關的知識；

3、了解學科發展的脈絡；

4、了解該學科領域的思維方式和方法論。

（二）教師的教育專業素養：

1、具有先進的教育理念；

2、具有良

7、現階段我國教育目的的基本精神是什么？

（答案提示：①我們要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一；②我們要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩個方面的和諧發展；③適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。）

8、教師的學科專業素養是什么？（答案提示：①精通所教學科的基礎性知識和技能；②了解與該學科相關的知識；③了解學科的發展脈胳；④了解該學科領域的思維方式和方法論。）

9、教師的教育專業素養包含哪些內容？

（答案提示：①具有先進的教育理念；②具有良好的教育能力；③具有一定的研究能力。）

10、中小學教學的一般任務是什么？

（答案提示：①傳授系統的科學基礎知識和基本技能；②發展學生能力、體力和發展才能；③培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎；④關注學生個性發展。）

11、教學過程的基本特點（規律）有哪些？

（答案提示：①間接經驗與直接經驗相結合；②掌握知識與發展智力相統一；③教育過程中知、情、意的統一；④教師主導與學生能動性結合。）

12、教學過程中，學生掌握知識、技能的基本階段是什么？（答案提示：①引起學習動機；②領會知識；③鞏固知識；④運用知識；⑤檢查知識。）

13、啟發性教學原則貫徹的基本要求是什么？

（答案提示：①調動學生學習的主動性；②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；③讓學生動腦，培養獨立解決問題的能力；④發揚教學民主。）

14、怎樣貫徹循序漸進性原則？（答案提示：①按教材的系統性

⑤氣氛熱烈。）

16、新時期加強學校德育的重要意義是什么？

（答案提示：①德育是社會主義現代化建設的重要條件和保證；②德育是青少年健康成長的條件和保證；③德育是實現教育目的的條件和保證。）

17、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則的含義及貫徹的要求是什么？

（答案提示：①愛護、尊重和信賴學生；②要求教育者對學生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度；③要求教育者對學生提出的要求要認真執行。）

18、運用陶冶教育法應注意那些要求？

（答案提示：①創設良好的情境；②與啟發說明相結合；③引導學生參與情景的創設。）

19、班主任怎樣組織培養班集體？（答案提示：①確定班集體的發展目標；②建立班集體的核心隊伍；③建立班集體的正常秩序；④組織形式多樣的教育活動；⑤培養正確的輿論和良好的班風。）20、運用講授法的基本要求是什么？

（答案提示：①講授內容要有科學性、系統性、思想性；②注意啟發；③講究語言藝術。）

述題

一、試述教育與科學技術的關系

[答案提示：

（一）科學技術對教育的影響：

1、科學技術能夠改變教育者的觀念；

2、科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量；

3、科學技術可以影響教育的內容、方法、手段。

（二）教育對科學技術的發展的作用：

1、教育能夠完成科學知識的再生產；

2、教育能夠推進科學的體制化；

3、教育具有科學研究的功能；

4、教育具有推進科學技術研究的功能。

發展的一般規律

[ 參考答案：

1、青少年的身心

發展具有順序性，就決定了教育必須遵循循序漸進的教育原則；

2、青少年身心發展具有階段性，就要求教育、教學工作在教育內容和方法上不能一刀切，同時要做好各階段之間的“銜接”和“引渡”工作；

3、青少年身心發展具有不均橫性，教育、教學工作要抓好“關鍵期”和“火候”。

4、青少年身心發展具有穩定性和可變性，就要求教育、教學工作既要注意一般性，又要注意特殊性；

5、青少年身心發展具有個別差異性，在教育、教學工作重要做到因材施教。]

三、試述學校教育在個體發展中的特殊功能

[ 參考答案：

1、學校教育按照社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會性規范；

2、學校教育具有加速個體發展的特殊功能；

3、學校教育，尤其是基礎教育，對個體發展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價論

值；

4、學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

5、但是，學校教育的特殊功能的發揮是有條件的??所以要堅決反對“教育萬能論”。]

四、試論素質教育的內涵[答案提示：

1、素質教育是面向全體學生的教育；

2、素質教育是全面發展的教育；

3、素質教育是促進學生個性發展的教育；

4、素質教育是以培養創新精神為重點的教育。]

五、試述現代教師職業的專業化條件。

[答案提示：

（一）教師的學科專

好的教育能力；

3、具有一定的研究能力。]

六、試用“掌握知識與發展智力相統一”的教學規律，簡評“形式教育論”和“實質教育論”。

[答案提示：

（一）掌握知識是發展智力的基礎；

（二）智力發展是掌握知識的重要條件；

（三）掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制；

（四）形勢教育論的錯誤分析；

（五）實質教育論的錯誤分析。

（六）總結。]

七、試用“教師主導作用與學生能動性相結合”的教學規律，評析“教師中心論”和“兒童中動心主義”。[答案提示：

（一）教師主導作用的理論闡述；

（二）學生能動性的理論闡述；

（三）教師主導與學生主體的關系論述；

（四）教師中心論與學生中心主義的錯誤分析；]

八、試述啟發性教學原則的含義及其貫徹的基本要求。

[ 要點提示：

（一）含義：在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

（二）貫徹的要求：

1、調動學生學習的主動性；

2、啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；

3、培養動手能力和解決問題的能力；

4、發揚教學民主。]

九、試述德育過程是培養學生知、情、意、行的過程。

[ 答案提示：

（一）構成思想品德的四個基本要素分別闡述；

（二）知、情、意、行的關系及其發展。]

十、試述在德育過程中，運用說服教育法的基本要求。

[答案提示：

（一）說服教育法的含義；

（二）明確目的性；

（三）富有知識性、趣味性；

（四）注意抓住時機；

（五）以誠待人]

第二篇：中學教師資格認定培訓考試教育學仿真試題之一

中學教師資格認定培訓考試教育學仿真試題之一

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題分，共

20分)

1.在教學方法改革過程中，布魯納提出了()。

A.發現學習教學法

B.探究—研討法

C.綱要信號圖教學法

D.暗示教學法

2.()是教學的空間結構和時間序列的統一，所要解決的是班、課、時的問題。

A.教學內容

B.教學原則

C.教學方法

D.教學組織形式

3.學而時習之，溫故而知新，反映了()教學原則。

A.系統性

B.啟發性

C.思想性

D.鞏固性

4.以某種教學理論為指導，以一定的教學實踐為基礎形成的，教學活動各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比

較固定的和具有典型性的教學實踐形式是()。

A.教學

B.教學原則

C.教學模式

D.教學方式

5.最早把評價引入課程編制過程之中的是()。

A.泰勒

B.羅杰斯

C.布盧姆

D.布魯納

6.課程的一般結構()。

A.教學計劃-教學大綱-教科書

B.課程總目標-領域目標

-學科目標

C.課程目的-課程評價-課程實施

D.知識-經驗-活動

7.能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是()。30

A.課程是知識

B.課程是計劃

C.課程是經驗

D.課程是活動

8.蔡元培所倡導的美育是()。

A.藝術美育

B.哲學美育

C.超美育

D.社會美育

9.下列哪一觀點是正確的()

A.智育等于教學

B.創造性思維即發散思維

C.進行美育即實施素質教育

D.智育是實現人全面發展的途徑之一

10.德育要賦予每個個體以科學的價值觀、道德原則和行為規范，這體現了德育個體性功能的()。

A.文化功能

B.生存功能

C.發展功能

D.享用功能

11.馬克思主義人的全面發展學說在

20世紀末中國教育界的具體實踐典型的是()。

A.教育實驗的熱潮

B.教育改革的實踐

C.素質教育運動

D.教育的國際化走勢

12.受聘教師主動請求用人單位解除聘任合同的行為屬()。

A.解聘

B.不聘

C.續聘

D.辭聘

13.教師的工作目的和使命是()。

A.熱愛教育事業

B.熱愛學生

C.教書育人

D.創新開拓

14.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的()素養。

A.教育理論知識

B.崇高的職業道德

C.文化學科知識

D.過硬的教學基本功 15.小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解這體現了兒童身心發展()的特點。

A.順序性

B.個別差異性

C.不平衡性

D.階段性

16.主張根據兒童的興趣和能力去設計教育活動的教育家是()。

A.柏拉圖

B.洛克

C.華生

D.杜威

17.中國近代史上產生的第一個現代學制系統稱之為()。

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬戌學制

D.五四制

18.以人為中心，強調人的個性、需要對組織的重要性，認為人際關系的協調對組織的工作有決定性影響的思想是

()的 觀點。

A.科學管理學派

B.官僚科層制

C.行為分析理論

D.系統權變理論

19.“出自選物主之手的東西都是好的，而一到人手里，就全變壞了”。這一論點出自的。()A.洛克《教育漫話》

B.盧梭《愛彌兒》C.康德《論演說家的培養》D.赫爾巴特《普通教育學》

20.被公認的第一部現代教育學著作是

()。

A.《學記》

B.《雄辯術原理》

C.《大教學論》

D.《普通教育學》

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題

1分，共

10分)

1.屬于社會本位教育目的論的教育社會學者有()。

A.夸美紐斯

B.柏拉圖

C.涂爾干

D.諾篤爾普

E.凱興斯坦納 2.下列哪些政策文獻作了教師在職培訓的法律制度化的規定

()

A.《教師資格條例》

B.《教育法》

C.《憲法》

D.《教師法》

E.《中小學教師繼續教育規定》

3.美國當代著名的教育心理學家布盧姆認為完整的教育目標應包括()。

A.認知領域

B.情感領域

C.道德領域

D.動作技能

E.美學領域

4.教師專業化應具備的條件：()。

A.具備專門的知識技能

B.有碩本學歷

C.以奉獻和服務精神為核心理念的職業道德

D.具有公認的權威和影響力

E.有充分自治和自律性，有正式專業組織對資格認證進行管理 31

5.瓦·根舍因范例教學法中范例的基本特征有()。

A.基本性

B.基礎性

C.差異性

D.范例性

E.可控性

6.智育的任務為()。

A.傳授知識

B.發展智力

C.形成技能

D.有鑒賞和創造美的能力

E.培養自主和創造性

7.教師是一種從事專門職業活動的專業人員，具備其資格的特定要求有()。

A.要有較好的政治背景

B.要達到規定的學歷

C.要具備相應的專業知識

D.要符合與其職業相稱的其他有關規定

E.專

門從事教育教學工作

8.家庭教育的主要任務有()。

A.保護子女身心健康，增強他們的體質

B.為子女的學習創造良好條件

C.做好參加公益

活動和安排好寒暑假及節假日活動

D.加強對子女的思想品德和健康人格教育

E.制定家教計劃，配合學校教育工作

9.學校文化的形成來自于二方面，即()。

A.傳統文化

B.外來文化

C.社會特定要求的和主流的文化

D.年輕一代的文化

E.以上都不是

10.現代教育的公共性指的是()。

A.為全體人民服務

B.公平性

C.大眾性

D.公益性

E.免費服務

三、名詞解釋(每小題

4分，共

20分)

1.德育的教育性功能

2.啟發性原則 3.教學模式

4.教育

5.學生集體

四、簡答題(每小題

6分，共

30分)

1.學校教育與社會教育的配合途徑有哪些

2.學校咨詢與輔導的主要工作有哪些

3.學校事故侵權行為的特征。

4.簡述現代教育的特征。

5.教育學創立的標志是什么

五、論述題(每小題

10分，共

20分)

1.你是如何認識我國教育目的的基本特征的該如何去落實教育目的2.請結合實際工作談談現今中小學教育評價存在的問題及改革策略。中學教師資格認定培訓考試教育學仿真試題之一

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題分，共

20分)

1.在教學方法改革過程中，布魯納提出了()。

A.發現學習教學法

B.探究—研討法

C.綱要信號圖教學法

D.暗示教學法

2.()是教學的空間結構和時間序列的統一，所要解決的是班、課、時的問題。

A.教學內容

B.教學原則

C.教學方法

D.教學組織形式

3.學而時習之，溫故而知新，反映了()教學原則。

A.系統性

B.啟發性

C.思想性

D.鞏固性

4.以某種教學理論為指導，以一定的教學實踐為基礎形成的，教學活動各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比

較固定的和具有典型性的教學實踐形式是()。

A.教學

B.教學原則

C.教學模式

D.教學方式 32

5.最早把評價引入課程編制過程之中的是()。

A.泰勒

B.羅杰斯

C.布盧姆

D.布魯納

6.課程的一般結構()。

A.教學計劃-教學大綱-教科書

B.課程總目標-領域目標

-學科目標

C.課程目的-課程評價-課程實施

D.知識-經驗-活動

7.能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是()。

A.課程是知識

B.課程是計劃

C.課程是經驗

D.課程是活動

8.蔡元培所倡導的美育是()。

A.藝術美育

B.哲學美育

C.超美育

D.社會美育

9.下列哪一觀點是正確的?()A.智育等于教學

B.創造性思維即發散思維

C.進行美育即實施素質教育

D.智育是實現人全面發展的途徑之一

10.德育要賦予每個個體以科學的價值觀、道德原則和行為規范，這體現了德育個體性功能的()。

A.文化功能

B.生存功能

C.發展功能

D.享用功能

11.馬克思主義人的全面發展學說在

20世紀末中國教育界的具體實踐典型的是()。

A.教育實驗的熱潮

B.教育改革的實踐

C.素質教育運動

D.教育的國際化走勢

12.受聘教師主動請求用人單位解除聘任合同的行為屬()。

A.解聘

B.不聘

C.續聘

D.辭聘 13.教師的工作目的和使命是()。

A.熱愛教育事業

B.熱愛學生

C.教書育人

D.創新開拓

14.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的()素養。

A.教育理論知識

B.崇高的職業道德

C.文化學科知識

D.過硬的教學基本功

15.小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解這體現了兒童身心發展()的特點。

A.順序性

B.個別差異性

C.不平衡性

D.階段性

16.主張根據兒童的興趣和能力去設計教育活動的教育家是()。

A.柏拉圖

B.洛克

C.華生

D.杜威

17.中國近代史上產生的第一個現代學制系統稱之為()。

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬戌學制

D.五四制

18.以人為中心，強調人的個性、需要對組織的重要性，認為人際關系的協調對組織的工作有決定性影響的思想是

()的觀點。

A.科學管理學派

B.官僚科層制

C.行為分析理論

D.系統權變理論

19.“出自選物主之手的東西都是好的，而一到人手里，就全變壞了”。這一論點出自的。()A.洛克《教育漫話》

B.盧梭《愛彌兒》

C.康德《論演說家的培養》D.赫爾巴特《普通教育學》

20.被公認的第一部現代教育學著作是

()。33

A.《學記》

B.《雄辯術原理》

C.《大教學論》

D.《普通教育學》

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題

1分，共

10分)

1.屬于社會本位教育目的論的教育社會學者有()。

A.夸美紐斯

B.柏拉圖

C.涂爾干

D.諾篤爾普

E.凱興斯坦納

2.下列哪些政策文獻作了教師在職培訓的法律制度化的規定?()A.《教師資格條例》

B.《教育法》

C.《憲法》

D.《教師法》

E.《中小學教師繼續教育規定》

3.美國當代著名的教育心理學家布盧姆認為完整的教育目標應包括()。

A.認知領域

B.情感領域

C.道德領域

D.動作技能

E.美學領域

4.教師專業化應具備的條件：()。

A.具備專門的知識技能

B.有碩本學歷

C.以奉獻和服務精神為核心理念的職業道德

D.具有公認的權威和影響力

E.有充分自治和自律性，有正式專業組織對資格認證進行管理

5.瓦·根舍因范例教學法中范例的基本特征有()。

A.基本性

B.基礎性

C.差異性

D.范例性

E.可控性

6.智育的任務為()。

A.傳授知識

B.發展智力 C.形成技能

D.有鑒賞和創造美的能力

E.培養自主和創造性

7.教師是一種從事專門職業活動的專業人員，具備其資格的特定要求有()。

A.要有較好的政治背景

B.要達到規定的學歷

C.要具備相應的專業知識

D.要符合與其職業相稱的其他有 關規定

E.專門從事教育教學工作

8.家庭教育的主要任務有()。

A.保護子女身心健康，增強他們的體質

B.為子女的學習創造良好條件

C.做好參加公益活動和安排好寒暑假及節假日活動

D.加強對子女的思想品德和健康人格教育

E.制定家教計劃，配合學校教育工作

9.學校文化的形成來自于二方面，即()。

A.傳統文化

B.外來文化

C.社會特定要求的和主流的文化

D.年輕一代的文化

E.以上都不是

10.現代教育的公共性指的是()。

A.為全體人民服務

B.公平性

C.大眾性

D.公益性

E.免費服務

三、名詞解釋(每小題

4分，共

20分)

1.德育的教育性功能

2.啟發性原則

3.教學模式

4.教育

5.學生集體 34

四、簡答題(每小題

6分，共

30分)

1.學校教育與社會教育的配合途徑有哪些?2.學校咨詢與輔導的主要工作有哪些? 3.學校事故侵權行為的特征

4.簡述現代教育的特征。5.教育學創立的標志是什么?

五、論述題(每小題

10分，共

20分)

1.你是如何認識我國教育目的的基本特征的?該如何去落實教育目的? 2.請結合實際工作談談現今中小學教育評價存在的問題及改革策略。教育學試題

第三篇：教師資格培訓心理學教育學串講

第一章 教育與教育學

一、基本內容

1、教育的概念: 廣義的教育；狹義的教育

2、教育制度的形式

前制度化教育——制度化教育——非制度化教育

3、教育的演進

古代教育——文藝復興后的教育——近代教育——20世紀以后的教育

4、教育學的演進

歷史上的教育學思想——教育學的建立與變革——當代教育學的發展

二、主要知識點

（一）名詞解釋

1、廣義教育 1：凡是能增進人們的知識技能、影響人們的思想觀念的活動

2、狹義教育 1★：教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織的通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。（學校教育）

3、制度化教育 2：是指具有層次結構、按年齡分級的教育制度

4、教育學 7★：教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索教育規律的科學

（二）簡答題

1、現代教育制度的發展趨勢 2★

（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接；（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限；

（3）普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；（4）高等教育的類型日益多樣化；

（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國際交流。

2、古代教育的特征 5（1）階級性；（2）道統性；（3）專制性；（4）刻板性；

（5）教育的象征功能占主導地位

3、近代教育的特點 5（教育民主化）

（1）國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起；（2）初等義務教育的普遍實施；（3）教育的世俗化；

（4）重視教育立法，以法制教。4、20世紀以后教育的特點。6（1）教育的終身化（2）教育的全民化

（3）教育的民主化——平等、自由（4）教育的多元化；（5）教育技術的現代化

（三）填空和選擇

第二章 教育與社會的發展

一、基本內容

1、政治經濟制度對教育的制約以及教育對政治經濟制度的影響

2、生產力對教育的決定作用以及教育對生產力的促進作用。

3、科學技術對教育的動力作用以及教育對科學技術發展的推動作用，信息技術對教育的巨大推動作用。

4、教育與文化的相互依存、相互制約的關系；學校文化的特性和學生文化的特性。

二、主要知識點

（一）名詞解釋

1、人力資本 24：是由美國經濟學家舒爾茨和貝克爾創立的，證明了教育對經濟發展的巨大貢獻。它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其它類似的可以影響從事生產性工作的能力，它是資本的形態

2、學校文化 29★：指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式

3、校園文化 30：人們為了保證學校中教育活動順利進行而創立和形成的一種特有的文化形態。

（二）解答題

1政治經濟制度對教育的制約 19★★（1）政治經濟制度決定教育的領導權（2）政治經濟制度決定著受教育的權利（3）政治經濟制度決定著教育目的（4）教育相對獨立于政治經濟制度。2教育對政治經濟制度的影響 21★★

（1）教育為政治經濟制度培養所需要的人才（2）教育是一種影響政治經濟的輿論力量（3）教育可以促進民主。

3生產力對教育的決定作用 22★★

（1）生產力水平決定教育的規模和速度（2）生產力發展水平制約著教育結構

（3）生產力發展水平制約著教育的內容和手段（4）教育相對獨立于生產力發展水平。4教育對生產力的促進作用 23★★

（1）教育是實現勞動力再生產和科學知識再生產的重要手段（2）人力資本理論。

5、科學技術對教育的影響 25（1）科學技術能夠改變教育者的觀念；

（2）科學技術能夠影響受教育者的數量和質量；（3）科學技術可以影響教育的內容、方法和手段。

6、教育對科學技術的影響 25（1）教育能完成科學知識的再生產；（2）教育推進科學的體制化；（3）教育具有科學研究功能；

（4）教育具有推進科學技術研究的功能

7、信息技術對教育的作用 26★★

（1）信息技術改變著人們關于知識的觀念；

2（2）信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念；

（3）信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。

8、網絡教育與傳統教育的區別 27★

（1）網絡教育是平等的開放是教育，學校教育是金字塔形的等級制教育（2）網絡教育的依據是興趣選擇，學校教育的依據篩選制度（3）網絡教育是跨年齡段教育，學校教育是年齡段教育（4）網絡教育是跨時空教育，學校教育存在時空限制。

9、學校文化的特征 29★

（1）學校文化是一種組織文化

（2）學校文化是一種整合性較強的文化（3）學校文化以傳遞文化傳統為己任（4）校園文化－學校文化的縮影。

10、學生文化的特征 31（1）過渡性（2）非正式性（3）多樣性（4）互補性

11、學生文化的成因 31（1）學生個人的身心特征（2）同伴群體的影響（3）師生的交互作用（4）家庭社會經濟地位（5）社區的影響。

（三）論述題

1、教育與政治經濟制度的關系19

2、教育與生產力的關系22

3、教育與科學技術的關系25

4、試述信息技術對教育的影響26★

（四）填空和選擇題

第三章 教育與個人的發展

一、基本內容

1、個人身心發展的概念、動因和一般規律

2、影響個人身心發展的五大規律

3、教育對人類地位的提升

4、少年期的年齡特征與初中教育的個體發展任務；青年期的年齡特征與高中教育的個體發展任務

二、主要知識點

（一）名詞解釋

1、個體身心發展 36★：是指作為復雜的整體個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程，不斷發生的身心兩方面的積極的變化過程。

2、遺傳 39：從上一代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統等特點。

3、成熟40★：成熟是指兒童個體生長發育的一種狀態，指個體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段，即已由兒童成長發育為成人。

（二）簡答題

1、個體身心發展的一般規律 38★★（1）個體身心發展的不均衡性；（2）個體身心發展的順序性；（3）個體身心發展的階段性；（4）個體身心發展的個別差異性；（5）個體身心發展的互補性

2、環境對個體發展的影響 41（1）為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；（2）環境對個體發展的影響有積極和消極之分；

（3）人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。

3、學校教育對個體發展的特殊功能 41★★

（1）學校教育按社會對個人的基本要求對個體發展的方向和各個方面作出社會性規范；（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能；

（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時價值而且具有延時價值；（4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

4、教育對人類地位的提升 43★（1）教育對人的價值的發現；（2）教育對人的潛力的發掘；（3）教育對人的力量的發揮；（4）教育對人的個性的發展

5、個體身心發展的動力有哪幾種觀點49★★

（1）內發論：人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。

（2）外爍論：人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育。

（3）多因素相互作用論：人的發展是個體的內在要素與外部環境在個體活動中相互作用的結果。

6、初中教育的個體發展任務 45（1）在身體發展方面，初中階段要進行保健和青春期教育，讓青少年懂得青春期生理變化的必然和意義；

（2）在認知方面，初中階段應重視抽象思維和概括能力的培養；（3）在情感方面，應著重培養學生的道德理想和深刻的情感體驗；

（4）在自我教育方面，幫助學生形成較正確的自我認識，使學生掌握評價自我的多維標準

（三）論述題

1、試述個人身心發展的一般規律36★

（四）填空和選擇題 第四章 教育目的

一、基本內容

1、教育目的的概念意義和作用；教育目的的基本層次

2、制定教育目的的基本依據

3、我國不同時期的教育目的；素質教育的含義和內容

二、主要知識點

（一）名詞解釋

1、教育目的 51★：國家對教育培養出什么樣人才的總的要求

2、德育57★：

3、智育57

4、體育57

5、美育57

（二）簡答題

1、教育目的對教育工作的指導意義52（1）導向作用（2）激勵作用（3）評價作用

2、人的全面發展學說的要點 55★★

（1）全面發展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發展的人。（2）人朝什么方向發展，怎樣發展，發展到什么程度取決于社會條件（3）人的發展受到社會分工的制約（4）現代大工業生產高度發展必將對人類提出全面發展的要求，并提供全面發展的可能性。（5）人的全面發展只有在共產主義社會才能得以實現。

（6）教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。

3、我國現階段教育目的的基本精神 56★★

（1）我們培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質和科學文化知識能力的統一。

（2）我們要求學生在德智體等方面的全面發展，要求堅持腦力和體力兩方面的和諧發展。（3）適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

4、素質教育的基本內涵56★★

（1）素質教育是面向全體學生的教育；（2）素質教育是全面發展的教育；

（3）素質教育是促進學生個體發展的教育；（4）素質教育是以培養創新精神為重點的教育

（三）論述題

1、如何有效推進素質教育56★

（四）填空與簡答題 第五章 學生與教師

一、基本內容

1、學生的本質屬性，學生的社會地位

2、教師職業的性質、特點；教師職業專業化的條件；教師的人格特征

3、師生關系的概念，師生關系的形式

二、主要知識點

（一）名詞解釋

1、師生關系 70：師生關系是指學生和教師在教育教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度。

（二）簡答題

1、教師職業的特點 67★：（1）傳道者（2）授業、解惑（3）示范者

5（4）管理者（5）朋友（6）研究者

2、教師的學科專業素養 68★★

（1）精通所教學科的基礎知識與技能（2）了解所教學科相關的知識（3）了解學科的發展脈絡

（4）了解學科領域的思維方式和方法論。

3、教師的教育專業素養 69★★（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力；

4、師生關系的表現形式（內容）

（1）師生在教育內容的教學上構成授受關系；（2）師生關系在人格上是民主平等的關系；（3）師生關系在社會道德上是相互促進的關系

（三）論述題

1、試述教師職業專業化的條件68★

（四）填空與選擇題 第六章 課程

一、基本內容

1、課程的一般概念、課程的分類，制約課程的主要因素

2、課程目標與教育目的、培養目標、教學目標的關系；制定課程目標的依據

3、課程設計的概念；課程文件的三個層次

4、課程實施的概念，課程實施的結構

5、課程評價的概念，課程評價的主要模式，課程評價的過程

二、主要知識點

（一）名詞解釋

1、課程 76★：廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總合和進程安排。狹義課程是指某一門學科

2、課程類型 76：課程的組織方式或指設計課程的種類。

3、學校課程78：在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。

4、課程設計 81：課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統化活動。

5、教學計劃 81：教學計劃是指導和規定課程與教學活動的依據，是學校課程與教學活動的依據，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其它教材的依據。

6、教學大綱 83★：課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的有關學科內容的指導性文件。

7、教科書 84：又稱課本，它是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書。它是課程標準的具體化

8、課程實施 85：把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期課程目標的基本途徑。

9、課程評價 87：是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，并據此作出改進課程的決策。

（二）簡答題

1、制約課程的主要因素 78（1）一定歷史時期社會發展的要求及提供的可能（2）一定時代人類文化及科學技術發展水平

（3）學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性（4）課程本身的發展歷史

2、制定課程目標的依據 80★（1）對學生的研究（2）對社會的研究（3）對學科的研究

3、義務教育教育計劃的特點 81（1）強制性（2）普遍性（3）基礎性

4、教科書的作用 84（1）學生獲得系統知識、進行學習的主要材料；（2）教師進行教學的主要依據；

（3）分析本學科的教學目標、內容范圍和教學任務；

（4）確定本學科的主要教學活動、課外活動、實驗活動或其他社會實踐活動，對各教學階段的課堂教學和課外活動做出統籌安排。

5、教科書編寫的原則 85（1）體現科學性與思想性（2）強調內容的基礎性

（3）考慮教育現狀，注意適用性

（4）體現知識的邏輯順序和學生學習的心理順序（5）兼顧不同學科的關系以及不同學段的銜接。

6、課程實施的結構 85★（1）安排課程表（2）分析教學任務

（3）研究學生的學習特點（4）選擇并確定教學模式（5）規劃教學單元和課（6）組織教學活動

（7）評價教學活動的過程與結果。

7、課程評價的主要模式87（1）目標評價模式

（2）目的游離評價模式：斯克里文

（3）CIPP評價模式（背景、輸入、過程、成果）

（三）論述題

1、課程實施的過程是什么85★

2、試論課程的目標評價模式87

（四）填空與選擇題 第七章 教學（上）

一、基本內容

1、教學的概念和含義，教學的意義，教學的一般任務

2、教學過程的概念和含義，教學過程的基本特點，教學過程的結構

3、教學原則的概念，我國常見的教學原則及其應用，教學方法概述，中學常用的教學方法。

二、主要知識點

（一）名詞解釋

1、教學 93★：是教育目的規范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。

2、教學過程 96：教師根據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的、有計劃的掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養道德品質、發展個性的過程。

3、教學原則 101：根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。

4、直觀性原則101：在教學中要通過學生所觀察所學事物,或教師語言的形象描述,引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。

5、啟發性原則 102：啟發性原則要求充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生學習的積極性、自覺性，激發思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題、解決問題的能力。

6、循序漸進原則 103：循序漸進原則要求教師在教學中必須遵循各門學科知識內在的邏輯系統和學生的認識發展的順序進行，使學生系統的掌握基礎知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。

7、教學方法 105：它包括教師教的方法和學生學得方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發展而共同活動的方法。

（二）簡答題

1、教學的一般任務 94★★

（1）傳授系統的科學基礎知識和基本技能；（2）發展學生智力、體力和創造才能；

（3）培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎；（4）關注學生個性發展。

2、教學過程是一種特殊認識過程 97★（1）認識的間接性（2）認知的交往性（3）認知的教育性

（4）有領導的認知：學生（主體）——課程（教材）——教師（領導）

3、教學過程的基本特點 97（1）間接經驗與直接經驗相結合（2）掌握知識與發展智力相統一（3）教學過程中知情意的統一

（4）教師主導作用與學生能動性結合。

4、教學過程的結構 100★（1）引起學習動機。（2）領會知識。（3）鞏固知識。（4）運用知識。（5）檢查知識。

5、我國中學常用的教學原則 101（1）直觀性原則（2）啟發性原則

8（3）鞏固性原則（4）循序漸進原則（5）因材施教原則（6）理論聯系實際原則

6、貫徹啟發性原則的要求 102★（1）調動學生學習的主動性（2）啟發學生獨立思考

（3）讓學生動手，培養學生獨立解決問題的能力。（4）發揚教學民主。

7、貫徹循序漸進性原則的要求103★（1）按教材的系統性進行教學

（2）注意主要矛盾，解決好重點和難點的教學（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。

8、貫徹因材施教原則的要求104★

（1）針對學生的特點進行有區別的教學

（2）采取有效措施使有才能的學生得到充分的發展

9、貫徹理論聯系實際原則的要求104★（1）書本知識的教學要注重聯系實際（2）重視培養學生運用知識的能力

（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系（4）補充必要的鄉土教材

10、選擇與運用教學方法的基本依據105（1）教學目的和任務。

（2）課程的性質和教材的特點。（3）學生的特點。

（4）時間、設備和條件。

11、講授法的基本要求 105（1）講授的內容要有科學性、系統性、方法性。（2）注意啟發。

（3）講授要講究語言技巧。

（三）論述題

1、如何實現直接經驗與間接經驗的結合97

2、試述如何實現掌握知識與發展能力相結合98★

3、試述如何體現教師的主導作用與學生的能動性相結合99★

（四）填空與選擇題 第八章 教學（下）

一、基本內容

1、教學工作的基本程序

2、教學組織形式

3、教學策略的概念、特征、類型

二、主要知識點

（一）名詞解釋

1、課的結構 112★：課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關系。9

2、教學組織形式 116★：為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。

3、班級授課制 116★：是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。

4、教學策略 119：為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案。

（二）簡答題

1、備課的內容111★（1）鉆研教材（2）了解學生

（3）制定教學進度計劃：學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃

2、評價一節好課的標準113★★（1）目標明確（2）內容正確（3）方法得當（4）表達清晰（5）氣氛熱烈

3、班級授課制的優缺點 117★★

（1）有利于經濟有效地、大面積地培養人才（2）有利于發揮教師的主導作用（3）有利于發揮班集體的教學作用（4）不利于因材施教

（三）填空與選擇題 第九章 德育

一、基本內容

1、德育的概念、意義、內容

2、德育目標的概念，我國德育的總體要求

3、德育過程的概念、結構、矛盾、規律

4、德育原則的概念，中學德育的基本原則，德育的途徑

5、德育方法的概念，我國德育的基本方法

6、德育的模式

二、主要知識點

（一）名詞解釋

1、德育125：教育者根據一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織的對教育者施加系統的教育影響，以培養和形成教育者所期望的思想品德的活動。

2、德育過程 129：教育者和受教育者雙方借助德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發展的過程，是個體社會化和社會規范個體化的統一過程。

（二）簡答題

1、貫徹尊重學生與嚴格要求相結合的要求132★

（1）熱愛、尊重和信賴學生?！盁釔蹖W生是教師的天職，是做好教育工作的前提。”（2）提出的要求，要做到合理正確。（3）提出的要求要認真執行。

2、德育中貫徹因材施教原則的要求 133★（1）深入了解學生的個性特點和內心世界。

10（2）根據學生個人特點有的放矢地進行教育。（3）根據學生的年齡特征有計劃地進行教育。

3、德育的途徑 133（1）政治課與其它學科教學；（2）課外活動與校外活動；（3）勞動；

（4）共青團活動；（5）班主任工作。

4、我國德育常用的方法134 說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、表揚鼓勵與批評處分

5、運用表揚鼓勵與批評處分應注意的要求 135（1）公平、正確、合情合理。（2）發揚民主，獲得群眾支持。（3）注重宣傳與教育。

（三）論述題

1、論述德育過程的規律 130★

（四）填空與選擇題

第十章 班級管理

一、基本內容

1、班級的概念，班級組織的發展；

2、班級管理的概念、功能；班級管理的幾種模式；當前班級管理存在的問題；建立以學生為本的班級管理機制

3、班集體的基本特征；班集體的教育作用；班集體的形成和培養

4、班主任在班級管理中的地位與作用；班主任班級管理的內容與方法

二、主要知識點

（一）名詞解釋

1、班級 147：班級是開展教學活動的基本單位，是學生從事集體活動、結交好友的場所。

2、班級管理148★：班級管理是教師根據一定的目的和要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。

3、班級目標管理149：班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級的總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動。

4、班級平行管理 149★：班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

（二）簡答題

1、班級管理的功能148（1）有利于實現教學目標，提高學習效率。（2）有利于維持班級秩序，形成良好班風。（3）有利于鍛煉學生能力，學會自治自理。

2、班級管理的模式148（1）常規管理：通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動。

（2）平行管理：班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去 11 影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

（3）民主管理：班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。

（4）目標管理：班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級的總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動。

3、班集體的基本特征★（1）明確的共同目標；（2）一定的組織結構；

（3）一定的共同生活的準則；

（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

4、班集體的作用152（1）有利于形成學生的群體意識。

（2）有利于培養學生的社會交往與適應能力。（3）有利于訓練學生的自我教育能力。

5、如何形成班集體152★★（1）制定班集體的發展目標（2）建立班集體的核心隊伍（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動

（5）培養正確的輿論和良好的班風。

6、班主任在班級管理中的地位和作用154（1）班主任是班級建設的設計者（2）班主任是班級組織的領導者（3）班主任是班級人際關系藝術家

7、班主任如何管理班集體155★★（1）了解學生、研究學生（2）組織和培養班集體

（3）協調校內外各種教育力量。

（三）填空與選擇題

第四篇：2006年教師資格中學教育學復習資料匯總(部分)

一、選擇題：

“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？

A．中國 B．埃及C．希臘 D．羅馬(B)

以培養有文化修養和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代

A．斯巴達 B．埃及C．希臘 D．雅典(D)

以培養忠于統治階級的強悍的軍人為教育目的是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典(C)

以注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典(D)

以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典(C)

初等義務教育普遍實施于

A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代(C)

以“教育的終身化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代(D)

以“教育的民主化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代(D)

以“教育的多元化”是為教育特征的是

A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代(D)

反映孔子教育思想的文獻是

A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)

在教育史上主張“有教無類”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

下述屬于墨家主張的是

A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(b)

下述屬于孔子主張的是

A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(A)

下述屬于孔子主張的是

A．兼愛 B．“學而不思則惘，思而不學則殆”C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(B)

下述屬于孔子主張的是

A．復歸人的自然本性 B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發” D．化民成俗，其必由學(C)

下述屬于道家的主張是

A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(C)由《學記》提出的教育主張是

A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(D)

“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自

A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)

“學不躐等”出自

A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)

“建國君民，教學為先”這句話反映了

A．教育與政治的關系 B．教育與經濟的關系C．教育與文化的關系 D．教育與科技的關系(A)

西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是

A．蘇格拉底 B．柏拉圖C．亞里士多德 D．德莫克里特(A)

下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是

A．《理想國》 B．《政治學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)

反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是

A．《理想國》 B．《政治學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(B)

以教育現象為研究對象，探索教育規律的科學是 A．教育 B．教育學C．教育論 D．德育論(C)

1632年，《大教學論》的出版標志著教育學的獨立，其作者是 A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(A)近代啟蒙主義教育的代表人物是

A．夸美紐斯 B．康德 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(C)

近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是

A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D．洛克(D)

近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是

A．洛克 B．盧梭 C．康德 D．裴斯泰洛齊(A)

教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是

A．《大教學論》 B．《愛彌爾》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)

第一個提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是

A．盧梭 B．夸美紐斯C．康德 D．赫爾巴特(D)

赫爾巴特提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上，寫了著名的教育學著作

A．《大教學論》 B．《普通教育學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(D)

以下哪一項不是赫爾巴特強調的中心

A．教師中心 B．學生中心C．教材中心 D．課堂中心(B)

美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張,稱為

A．白板說 B．做中學C．兒童中心主義 D．實質教育派(C)

美國的實用主義教育家杜威的代表作是

A．《大教學論》 B．《普通教育學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(D)

以下哪一種觀點是杜威的主張 A．教師中心 B．兒童中心 C．課堂中心 D．教材中心(B)1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是 A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基(A)

我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于

A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代(B)20世紀60年代以后提出了課程結構理論的教育家是

第五篇：2008年湖南省教師資格認定教育學試卷(中學)

2008年湖南省教師資格認定教育學試卷（中學）

一、選擇題： 在西方，被公認的科學教育心理學奠基人是（B）

A、梅伊曼 B、桑代克 C、推孟 D、賈德

2、在學校的日常課堂教學中開展對某教學方法的實驗研究，這種研究方法主要屬于（C）A、教育實驗法 B、實驗室實驗法 C、自然實驗法 D、個案實驗法

3、根據福勒和布郎的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據此，這位教師的成長可能處在下列哪階段（B）A、關注生存 B、關注情境 C、關注學生 D、關注自我感受

4、皮亞杰所提出的影響個體認知發展的主要因素不包括（D）A、成熟 B、物理環境 C、社會環境 D、教學

5、學生對自己人際關系的意識，屬于下列哪方面的自我意識（C）A、生理自我 B、心理自我 C、社會自我 D、理想自我

6、某學生在研究事物時，容易受他人態度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于（A）A、場依存型 B、場獨立型 C、沖動型 D、沉思型

7、下列哪種現象不屬于學習（A）A、小孩到一定年齡變聲 B、近朱者赤 C、上行下效 D、吃一塹長一智

8、學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。根據加涅的學習分類，這種水平的學習主要屬于（A）A、言語信息學習B、智慧技能學習C、認知策略學習D、態度學習

9、學生的知識還是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構的。這種學習理論是（D）A、聯結學習論 B、認知學習論 C、信息加工學習論 D、建構學習論

10、學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于下列哪種動機（B）A、內部動機 B、外部動機 C、認知性動機 D、交往性動機

11、下列哪種現象不屬于遷移（C）A、觸類旁通 B、聞一知十 C、照本宣科 D、溫故知新

12、合作學習體現了資源管理學習策略中的（D）A、時間管理策略 B、學習環境管理策略 C、努力管理策略 D、他人支持策略

13、在創造分類中，區分真創造與類創造的主要依據是（C）A、產品的獨特性 B、產品的新穎性 C、產品的價值意義范圍 D、產品的清晰性

14、柯爾伯格的分類，中學生的道德主要處在（B）A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、他律水平

15、在教育過程中，強調“設身處地”的去理解學生，這是重視下列哪種心理效應。(A)A、移情 B、從眾 C、心胸豁達 D、期望

二、填空題：

16、教育心理學是研究學校情境中 學與教 基本規律的科學。

17、波斯納提出了一個教師成長的公式來概括教師成長過程中的主要關系，即：教師成長＝ 經驗＋反思。

18、埃里克森認為，青春期是個體獲得 自我同一性 的重要時期，也是其人格成熟期。

19、歸因即人們對自己或他人行為 結果的原因歸究。

20、早期的 形式訓練 遷移理念認為，學科學習的重要意義在于對某種心理能力的改善和提高。

21、學生在學習過程中所表現出來的錯誤觀念，多具有自發性、頑固性、隱蔽性和 廣泛性 等性質特點。

22、根據技能的分類，快速閱讀屬于 心智或智慧（智力）技能。

23、動作技能形成的基本途徑是 練習。

24、做筆記是學習時常用的一種 精加工 策略。

25、人們對越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新途徑，這種心理現象被稱之為 功能固著。

26、創造性的兩個主要成分是：創造性思維和 創造性想像。

27、已有研究指出，創造性與智力的關系為 有相關的非線性關系。

28、研究顯示，中學的 初中二年級 年級是中學生品德發展的關鍵期。

29、個體的從眾行為通常具有 積極和消極兩方面的 意義。

30、在課堂上，教師要求學生只能用耳朵聽、眼睛看，不能隨便動口、動手，一旦違背要求，就采用訓斥與壓服方法來課堂的“穩定”。教師的這種領導方式屬 集權型 類型。

31、某學生因性格太內向，不大和同學交流而影響到其學習成績。他這種行為問題，主要屬于 內向退縮型 行為問題。

32、在心理健康教育中，心理輔導的重點是 預防。

33、影響學生品德學習的條件主要有：教養方式、社會風氣和 同伴群體。

34、通常，學校里的學科學習無度主要屬于對學生進行 標準或自我參照測評。

35、班圖拉認為，強化有外部強化、自我強化和 替代 強化三種。

三、簡答題：

36、簡述教學反思的三種類型。

答：①對活動的反思②活動中的反思③為活動反思

37、簡述實現有意義學習的條件。

答：①學習者的心向②學習材料的邏輯意義③學生認知結構中有適當的觀念

38、簡述學習動機與學習效果的關系。

答：①一般情況下學習動機強學習效果好②學習材料的難度不同，學生的個性不同，兩者的關系不同③學習效果可反作用于學習動機

39、簡述促進知識保持的方法。

答：①深度加工與主動參與②運用記憶術③進行組塊編碼④適當過度學習⑤進行合理復習40、簡述學習策略教學的基本原則。

答：①主體性原則②內化性原則③生成性原則④效能性原則

41、簡述心理健康的標準。

答：①情緒穩定、樂觀②人際關系和諧③人格完整④正確的自我觀⑤良好的環境適應能力⑥行為合理

四、論述題

42、試運用品德心理的有關觀點分析：為什么有時對學生進行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？

答：①指出“苦口婆心”實質上只是重視“說道理”，即道德認識教育。②運用品德結構的觀點，闡述品德結構及關系，并指出品德教育應該重視品德是一個統一的整體，不能只重視某一方面。③指出還應采用多種方法，手段以促進品德結構的各方面都整體的參與、受影響。

43、試述怎樣在教學中促進學生學習的有效遷移？

答：①指出有效即積極遷移。②具體方法a.在真實情景中學習b.注意最初的學習程度c.合理安排教學程序，提供多樣化的學習環境d.教授學習方法