第一篇：2002年10月浙江教師資格教育學(xué)試卷(中學(xué))

浙江省2002年10月中學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試

教育學(xué)試題

課程代碼：31

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)1.教育學(xué)的研究對象是()

A.教育問題

B.教育價(jià)值

C.教育事實(shí)

D.教育規(guī)律 2.最早在大學(xué)里開設(shè)教育學(xué)課程的是()

A.康德

B.培根

C.夸美紐斯

D.赫爾巴特

3.被稱之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是()

A.赫爾巴特

B.康德

C.培根

D.夸美紐斯

4.教育學(xué)史上 13.德育個(gè)體性功能的最高境界是()

A.德育的政治功能

B.德育的生存功能

C.德育的發(fā)展功能

D.德育的享用性功能 14.將心理學(xué)引入教育的 6.學(xué)校體育活動(dòng)的基本特性是（）

A.生存性

B.娛樂性

C.競爭性

D.技能性

E.教育性

7.中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持（）原則。

A.統(tǒng)一要求

B.因地制宜

C.分類指導(dǎo)

D.按需施教

E.學(xué)用結(jié)合 8.課程設(shè)計(jì)的方法大致有（）

A.主觀法

B.客觀法

C.實(shí)驗(yàn)

D.經(jīng)驗(yàn)法

E.活動(dòng)分析法

9.個(gè)人本位教育目的論的代表人物是（）

A.凱興斯坦納

B.盧梭

C.福祿倍爾

D.小原國芳

E.裴斯塔洛齊 10.屬于傳統(tǒng)教學(xué)手段的有（）

A.夸美紐斯的《世界圖解》圖畫型教科書

B.裴斯泰洛齊的“算術(shù)箱”

C.幻燈機(jī)、電影、錄音機(jī)

D.福祿貝爾的“恩物”

E.粉筆、黑板、模型、標(biāo)本

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.學(xué)校文化 2.美育

3.教學(xué)大綱

4.思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則

5.法律責(zé)任

四、簡答題(每小題6分，共30分)1.馬克思主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)是什么? 2.簡述學(xué)校在兒童身心發(fā)展中的作用。3.中學(xué)教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)道德素養(yǎng)? 4.簡述確定教育目的的主客觀依據(jù)。

5.如何建立良好的學(xué)生集體?

五、論述題(每小題10分，共20分)1.兒童身心發(fā)展有什么樣的特點(diǎn)?教育對兒童身心發(fā)展的作用應(yīng)如何把握? 2.中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的任務(wù)是什么?試述計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的意義。

教育學(xué)

第二篇：2008年湖南省教師資格認(rèn)定教育學(xué)試卷(中學(xué))

2008年湖南省教師資格認(rèn)定教育學(xué)試卷（中學(xué)）

一、選擇題： 在西方，被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是（B）

A、梅伊曼 B、桑代克 C、推孟 D、賈德

2、在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開展對某教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究，這種研究方法主要屬于（C）A、教育實(shí)驗(yàn)法 B、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 C、自然實(shí)驗(yàn)法 D、個(gè)案實(shí)驗(yàn)法

3、根據(jù)福勒和布郎的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在下列哪階段（B）A、關(guān)注生存 B、關(guān)注情境 C、關(guān)注學(xué)生 D、關(guān)注自我感受

4、皮亞杰所提出的影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括（D）A、成熟 B、物理環(huán)境 C、社會環(huán)境 D、教學(xué)

5、學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識（C）A、生理自我 B、心理自我 C、社會自我 D、理想自我

6、某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于（A）A、場依存型 B、場獨(dú)立型 C、沖動(dòng)型 D、沉思型

7、下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)（A）A、小孩到一定年齡變聲 B、近朱者赤 C、上行下效 D、吃一塹長一智

8、學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于（A）A、言語信息學(xué)習(xí)B、智慧技能學(xué)習(xí)C、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D、態(tài)度學(xué)習(xí)

9、學(xué)生的知識還是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構(gòu)的。這種學(xué)習(xí)理論是（D）A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論 B、認(rèn)知學(xué)習(xí)論 C、信息加工學(xué)習(xí)論 D、建構(gòu)學(xué)習(xí)論

10、學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于下列哪種動(dòng)機(jī)（B）A、內(nèi)部動(dòng)機(jī) B、外部動(dòng)機(jī) C、認(rèn)知性動(dòng)機(jī) D、交往性動(dòng)機(jī)

11、下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（C）A、觸類旁通 B、聞一知十 C、照本宣科 D、溫故知新

12、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的（D）A、時(shí)間管理策略 B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 C、努力管理策略 D、他人支持策略

13、在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的主要依據(jù)是（C）A、產(chǎn)品的獨(dú)特性 B、產(chǎn)品的新穎性 C、產(chǎn)品的價(jià)值意義范圍 D、產(chǎn)品的清晰性

14、柯爾伯格的分類，中學(xué)生的道德主要處在（B）A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、他律水平

15、在教育過程中，強(qiáng)調(diào)“設(shè)身處地”的去理解學(xué)生，這是重視下列哪種心理效應(yīng)。(A)A、移情 B、從眾 C、心胸豁達(dá) D、期望

二、填空題：

16、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中 學(xué)與教 基本規(guī)律的科學(xué)。

17、波斯納提出了一個(gè)教師成長的公式來概括教師成長過程中的主要關(guān)系，即：教師成長＝ 經(jīng)驗(yàn)＋反思。

18、埃里克森認(rèn)為，青春期是個(gè)體獲得 自我同一性 的重要時(shí)期，也是其人格成熟期。

19、歸因即人們對自己或他人行為 結(jié)果的原因歸究。

20、早期的 形式訓(xùn)練 遷移理念認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義在于對某種心理能力的改善和提高。

21、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤觀念，多具有自發(fā)性、頑固性、隱蔽性和 廣泛性 等性質(zhì)特點(diǎn)。

22、根據(jù)技能的分類，快速閱讀屬于 心智或智慧（智力）技能。

23、動(dòng)作技能形成的基本途徑是 練習(xí)。

24、做筆記是學(xué)習(xí)時(shí)常用的一種 精加工 策略。

25、人們對越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新途徑，這種心理現(xiàn)象被稱之為 功能固著。

26、創(chuàng)造性的兩個(gè)主要成分是：創(chuàng)造性思維和 創(chuàng)造性想像。

27、已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為 有相關(guān)的非線性關(guān)系。

28、研究顯示，中學(xué)的 初中二年級 年級是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

29、個(gè)體的從眾行為通常具有 積極和消極兩方面的 意義。

30、在課堂上，教師要求學(xué)生只能用耳朵聽、眼睛看，不能隨便動(dòng)口、動(dòng)手，一旦違背要求，就采用訓(xùn)斥與壓服方法來課堂的“穩(wěn)定”。教師的這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬 集權(quán)型 類型。

31、某學(xué)生因性格太內(nèi)向，不大和同學(xué)交流而影響到其學(xué)習(xí)成績。他這種行為問題，主要屬于 內(nèi)向退縮型 行為問題。

32、在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是 預(yù)防。

33、影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的條件主要有：教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣和 同伴群體。

34、通常，學(xué)校里的學(xué)科學(xué)習(xí)無度主要屬于對學(xué)生進(jìn)行 標(biāo)準(zhǔn)或自我參照測評。

35、班圖拉認(rèn)為，強(qiáng)化有外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和 替代 強(qiáng)化三種。

三、簡答題：

36、簡述教學(xué)反思的三種類型。

答：①對活動(dòng)的反思②活動(dòng)中的反思③為活動(dòng)反思

37、簡述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。

答：①學(xué)習(xí)者的心向②學(xué)習(xí)材料的邏輯意義③學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念

38、簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。

答：①一般情況下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)學(xué)習(xí)效果好②學(xué)習(xí)材料的難度不同，學(xué)生的個(gè)性不同，兩者的關(guān)系不同③學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

39、簡述促進(jìn)知識保持的方法。

答：①深度加工與主動(dòng)參與②運(yùn)用記憶術(shù)③進(jìn)行組塊編碼④適當(dāng)過度學(xué)習(xí)⑤進(jìn)行合理復(fù)習(xí)40、簡述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則。

答：①主體性原則②內(nèi)化性原則③生成性原則④效能性原則

41、簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

答：①情緒穩(wěn)定、樂觀②人際關(guān)系和諧③人格完整④正確的自我觀⑤良好的環(huán)境適應(yīng)能力⑥行為合理

四、論述題

42、試運(yùn)用品德心理的有關(guān)觀點(diǎn)分析：為什么有時(shí)對學(xué)生進(jìn)行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？

答：①指出“苦口婆心”實(shí)質(zhì)上只是重視“說道理”，即道德認(rèn)識教育。②運(yùn)用品德結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)，闡述品德結(jié)構(gòu)及關(guān)系，并指出品德教育應(yīng)該重視品德是一個(gè)統(tǒng)一的整體，不能只重視某一方面。③指出還應(yīng)采用多種方法，手段以促進(jìn)品德結(jié)構(gòu)的各方面都整體的參與、受影響。

43、試述怎樣在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效遷移？

答：①指出有效即積極遷移。②具體方法a.在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)b.注意最初的學(xué)習(xí)程度c.合理安排教學(xué)程序，提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境d.教授學(xué)習(xí)方法

第三篇：【中學(xué)教師資格培訓(xùn)】教育學(xué)輔導(dǎo)資料

大

大大大大大

教育學(xué)輔導(dǎo)資料

第一部分 多項(xiàng)選擇題

1、歐洲奴隸社會中出現(xiàn)了 和兩種教育體系。

A、理想B、道德C、文化D、紀(jì)律

C、道德教育D、心理教育

１.在近代西方教育史上，著名

28、構(gòu)成思想品德的基本要素的＂白板說＂的代表人物是（）

A、雅典B、騎士C、教會D、斯巴達(dá)

2、教育規(guī)律的特點(diǎn)有。A、主觀性B、區(qū)域性 C、客觀性D、穩(wěn)定性

3、杜威 提出的教育主張是。

A、教育即生活 B、教育即生長 C、學(xué)校即社會D、從做中學(xué)

4、原始社會教育的特點(diǎn)是。

A、階級性B、原始性 C、全民性D、等級性

5、學(xué)生文化的特征。A、過渡性B、自主性 C、非正式性D、互補(bǔ)性

6、學(xué)校精神文化的基本成分。

A、認(rèn)知成份B、情感成份 C、價(jià)值成份D、理想成分

7、人的身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在。

A、互補(bǔ)性B、自主性 C、能動(dòng)性D、具有社會實(shí)踐性

8、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性

9、少年期的年齡特征是。A、身體發(fā)育緩慢B、內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)

C、自我意識的覺醒 D、獨(dú)立精神的加強(qiáng)

10、教育目的的作用是A、導(dǎo)向B、輔助C、評價(jià)D、激勵(lì)

11、我國中學(xué)的教育目的是。A、培養(yǎng)專業(yè)性人才B、為高一級學(xué)校培養(yǎng)合格新生C、為社會輸運(yùn)勞動(dòng)力 D、培養(yǎng)特殊專長的職能

12、教育目的制定受制于A、生產(chǎn)力B、社會政治 C、經(jīng)濟(jì)發(fā)展D、集體的需求

13、人的全面發(fā)展內(nèi)容包括A、體力B、智力C、審美情趣D、思想品德

14、“四有新人”的內(nèi)容包括大大大大大大大啊啊

15、中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)A、可能性與可塑性B、能動(dòng)性與客觀性

C、可能性與先天性D、一般性與能動(dòng)性

16、教師職業(yè)的特點(diǎn)A、傳道者B、授業(yè)、解惑者

C、領(lǐng)導(dǎo)者D、示范者

17、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括A、具有先進(jìn)的教育理念B、良好的語言表達(dá)B、教

育

能

力D、研究能力

18、新時(shí)期師生關(guān)系包括A、師道尊嚴(yán)B、教學(xué)相長C、尊師愛生D、民主平等

19、課程文件的層次包括A、課題計(jì)劃B、教學(xué)計(jì)劃C、教學(xué)大綱D、教科書 20、學(xué)制規(guī)定著各級各類學(xué)校的A、修業(yè)年限B、性質(zhì)C、任務(wù)D、入學(xué)條件

21、具有啟發(fā)性意義的原則有A、教

學(xué)

相

長B、不憤不啟，不徘不發(fā)C、道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)D、溫故而知新

22、體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則的有A、學(xué)不躐等B、學(xué)而時(shí)習(xí)之

C、不陵節(jié)而施D、雜施而不孫，則壞亂而不修

23、在教學(xué)方法中的講授法包括A、講述B、問答C、講演D、講解

24、備課的基本要求是A、鉆研教材B、檢查復(fù)習(xí)

C、制定教學(xué)計(jì)劃D、了解學(xué)

生

25、我國教學(xué)組織形式有A、復(fù)式教學(xué)B、個(gè)別教學(xué)

C、班級授課制D、現(xiàn)場教學(xué)

26、教學(xué)策略的基本特征A、綜合性B、可操作性C、統(tǒng)一性D、靈活性

27、德育的內(nèi)容包括

A、政治教育B、思想教育A、道德認(rèn)識B、道德行為C、道德意志D、道德情感

29、下面的選項(xiàng)中屬于德育的方法是A、榜樣法B、說服法C、陶冶法D、操行評定法 30、班級管理的模式有A、平行管理B、階段管理C、民主管理D、系統(tǒng)管理

31、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式有A、民主的型B、權(quán)威的型C、服從的型D、放任的型

32、教育起源的理論A、生物起

源

論B、心理起源論

C、勞

動(dòng)

起

源

論D、社會起源論

33、課外活動(dòng)教育的組織形式A、群眾性活動(dòng)B、自發(fā)活動(dòng)C、小組活動(dòng)D、個(gè)人活動(dòng)

34、教學(xué)中直觀手段具體體現(xiàn)在A、實(shí)物直觀B、教具直觀C、言語直觀D、動(dòng)作直觀

35、了解和研究學(xué)生的方法A、調(diào)查B、研究書面材料C、談話D、家訪

36、教育的階級性體現(xiàn)在A、原始社會B、封建社會

C、奴

隸

社

會D、現(xiàn)代社會

37、影響人的發(fā)展因素A、遺傳B、教育C、環(huán)境D、主觀能動(dòng)性

38、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)A、復(fù)雜性與創(chuàng)造性B、滯后性與示范性

C、個(gè)體性與無私性D、一般性與特殊性

39、教學(xué)大綱和教科書的編排方式A、直線式B、圓周式C、分支式D、螺旋式

40、品德評價(jià)的方式A、獎(jiǎng)勵(lì)B、處罰C、評比D、操行評定

二部分單項(xiàng)選擇題

Ａ.夸

美

紐

斯Ｂ.盧梭Ｃ

.洛

克Ｄ.裴斯泰洛氣

２.教育史上，最早的教育學(xué)專著是）（）Ａ《學(xué)記》.Ｂ.《中庸》

Ｃ《孟子》.Ｄ.《大學(xué)》

３.現(xiàn)代教育學(xué)派的代表人物是（）

Ａ.布魯納Ｂ.杜威Ｃ.贊可夫Ｄ.凱洛夫

４.功利主義教育思想的代表人物

是（）

Ａ.布魯納Ｂ.杜威Ｃ.斯賓塞Ｄ.洛克

５.（）被人們看作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始。

Ａ.夸美紐斯《大教學(xué)論》Ｂ.洛克《教育漫話》 Ｃ.盧梭《愛彌爾》Ｄ.赫爾巴特《普通教育學(xué)》

６.“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)式教學(xué)方

法的創(chuàng)造者是（）

Ａ.孔子Ｂ.柏拉圖

Ｃ.蘇格拉底Ｄ.亞里士多德

７.在當(dāng)代，教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)

系是（）

Ａ.經(jīng)濟(jì)先于教育的發(fā)展

Ｂ.教育先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展Ｃ.教育與經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展

Ｄ.二者發(fā)展互不相干

８.首先提出“普及教育”口號的是（）Ａ

.奴

隸

社

會Ｂ.封建社會Ｃ.資本主義社會Ｄ.社會主義社會

９.義務(wù)教育就是（）

Ａ.強(qiáng)迫教育Ｂ.小學(xué)教育Ｃ.大眾教育Ｄ.中等教育

１０.在兒童身心發(fā)展的動(dòng)因理論中，我國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表是（）

第Ａ.孔子Ｂ.荀子

Ｃ.孟子Ｄ.老子

１1.青少年身心發(fā)展的下列哪一

規(guī)律決定了教育工作必須因材施教（）

Ａ.順序性Ｂ.階段性Ｃ.不平衡性Ｄ.個(gè)別差異性 １２.對正常發(fā)育的兒童來說，遺Ａ.前提作用 Ｂ.決定作用 Ｃ.促進(jìn)作用Ｄ.導(dǎo)向作用 １３.對正常發(fā)育的兒童來說，教Ａ.主導(dǎo)作用 Ｂ.決定作用 Ｃ.促進(jìn)作用Ｄ.導(dǎo)向作用 １３.教育“三個(gè)面”向的核心是（）

在（）

Ｂ.進(jìn)行技術(shù)地發(fā)明

Ｄ.對教育規(guī)律創(chuàng)造性地運(yùn)用 映了教師勞動(dòng)具有（）

Ａ.復(fù)雜性Ｂ.創(chuàng)造性Ｃ.無私性Ｄ.示范性 專業(yè)素養(yǎng)的是（）Ａ

.交

往

能

Ｂ.研究能力

（）

B、整體性、穩(wěn)定性、遷移性 D、生理適宜、穩(wěn)定、遷移 38．主張教學(xué)的任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生官能，訓(xùn)練思維形式的教育理論是（）

A、傳統(tǒng)教育論B、現(xiàn)代教育論

C、形式教育論D、實(shí)

A、復(fù)式教學(xué)B、現(xiàn)場教學(xué)C、課堂教學(xué)D、個(gè)別教學(xué)

50．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、備課B、上課C、課外輔導(dǎo)D、作業(yè)檢查與批改

51．馬卡連柯提出的“平行教育影響”的德育原則是指（）B、尊重信任專款嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

Ａ.進(jìn)行科學(xué)地發(fā)現(xiàn)A、整體性、遷移性、生理適宜Ｃ.對未知領(lǐng)域地探索C、遷移性、穩(wěn)定、生理適宜

傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（）２５.“其身正，不令而行”這反

育對其身心發(fā)展起（）２６.下面選項(xiàng)中屬于教師的學(xué)科 A、知行統(tǒng)一原則

力質(zhì)教育論

39．活動(dòng)課程論的代表人物是（）C、教育影響的一致性原則和連

Ｃ.管理能力A、赫爾巴特B、布魯納貫性原則D、集體教育與個(gè)別

Ａ.面向社會 Ｂ.面向未來 Ｃ.面向世界 Ｄ.面向現(xiàn)代化 １４.對正常發(fā)育的兒童來說，環(huán)境對其身心發(fā)展起（）Ａ.制約作用 Ｂ.決定作用 Ｃ.導(dǎo)向作用 Ｄ.促進(jìn)作用 １５.＂不凌節(jié)而施＂反映了教育適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的（）Ａ.順序性Ｂ.階段性Ｃ.不均衡性 Ｄ.個(gè)別差異性 １７.個(gè)體的主觀能動(dòng)性是兒童發(fā)展的（）Ａ.外部動(dòng)力 Ｂ.內(nèi)部動(dòng)力 Ｃ.內(nèi)外動(dòng)力 Ｄ.外在壓力 １８.中國奴隸社會的教育內(nèi)容是（）

Ａ.四書、五經(jīng)Ｂ.三科、四學(xué)Ｃ.六藝Ｄ.七藝１９（）是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

Ａ.教育內(nèi)容 Ｂ.教育質(zhì)量 Ｃ.教育目的 Ｄ.教育方針 ２０.”兒童中心主義”教學(xué)理論，違背了（）

Ａ.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律Ｂ.傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

Ｃ.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律Ｄ.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

２１.我國的社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）Ａ.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說Ｂ.亞里斯多德的和諧教育思想

Ｃ.歐文的社會主義教育思想Ｄ.柏拉圖的理想主義教育思想 ２２.馬克思認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）Ａ.體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合Ｂ.理論與實(shí)踐相結(jié)合Ｃ.知識與能力相結(jié)合Ｄ.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 ２３.教師的教育專業(yè)素質(zhì)要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）Ａ.交往能力 Ｂ.研究能力 Ｃ.管理能力 Ｄ.學(xué)習(xí)能力 ２４.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)

Ｄ.精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能

２７.心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（）

Ａ.小學(xué)階段 Ｂ.初中階段 Ｃ.高中階段 Ｄ.大學(xué)階段 ２８.（）課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)：

Ａ.基礎(chǔ)型Ｂ.拓展型Ｃ.研究型Ｄ.實(shí)踐型 ２９.根據(jù)課程任務(wù)，可分為（）

Ａ.基礎(chǔ)型、拓展型、研究型Ｂ.工具型、知識型、技能型Ｃ.基礎(chǔ)型、拓展型、實(shí)踐型Ｄ.工具型、技能型、實(shí)踐型 ３０.（）課程是一級課程Ａ.學(xué)校Ｂ.國家Ｃ.地方Ｄ.基礎(chǔ)

３１.（）是制約學(xué)校課程的三大因素：

Ａ.社會、知識和教育制度Ｂ.政治、經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力水平Ｃ.社會、知識和兒童Ｄ.社會、生產(chǎn)力和教育制度 ３３.（）是指導(dǎo)、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。

Ａ.教育目的 Ｂ.培養(yǎng)目標(biāo) Ｃ.課程目標(biāo) Ｄ.教學(xué)目標(biāo)３４.課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三方面：對＿＿＿的研究，對＿＿的研究，對＿＿＿的研究。Ａ.社會、學(xué)生、學(xué)科Ｂ.社會、教育目的、教學(xué)目標(biāo)Ｃ.社會、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)Ｄ.學(xué)生、學(xué)科、教學(xué)目的 ３５.我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備哪三個(gè)基本特征（）Ａ.強(qiáng)制性、義務(wù)性、普遍性

Ｂ.基礎(chǔ)型、普遍性、義務(wù)性Ｃ.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 Ｄ.義務(wù)性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性 36.（）又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn).A.教學(xué)計(jì)劃B.教科書C.教學(xué)大綱D.教學(xué)目的37.安排課程表應(yīng)遵循以下原則

C、布盧姆D、杜威 40.（）是學(xué)校 全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑

A、教育目的B、教學(xué)目標(biāo)

C、教育方式D、各科教學(xué)

41、第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國家課程、地方課程和（）

A、活動(dòng)課程B、社會課程C、學(xué)校課程D、特色課程 42．根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為（）A、新授課和鞏固課B、講授課和練習(xí)課

C、單一課和綜合課D、理論課和實(shí)戰(zhàn)課

43．《學(xué)記》中說：“學(xué)不躐等。” 下列（）與其在思想上是一致的？

A、因材施教原則B、循序漸進(jìn)原則C、鞏固性原則D、啟發(fā)性原則

．學(xué)校的中心工作是（）

A、教學(xué)工作B、公共關(guān)系C、行政工作D、總務(wù)工作

45．“拔苗助長”違背了（）教學(xué)原則

A、直觀性原則B、鞏固性原則C、循序漸進(jìn)原則D、因材施教原則

46．“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話講的是（）

A、啟發(fā)性原則B、循序漸

進(jìn)原則C、鞏固性原則D、因材施教原則

47．教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對象的講授方式為（）A、講解B、講讀C、講述D、講演

48．（）是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。

A、課堂教學(xué)B、復(fù)式教學(xué)C、開放教學(xué)D、電化教學(xué)

49．教學(xué)的基本的組織形式是（）

教育相結(jié)合原則

52．對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和最基本的方法是（）

A、獎(jiǎng)懲 B、實(shí)際鍛煉 C、說服教育 D、榜樣模式

53．對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑為（）A、政治教育B、班主任工作

C、各項(xiàng)活動(dòng)D、教學(xué)工作

55．在思想品德教育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無可救藥，就違背了（）

A、統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合B、對學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合C、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合D、發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合56．思想品德教育的實(shí)質(zhì)是（）A、將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為B、培養(yǎng)學(xué)生的道德

情感

C、將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德D、提高學(xué)生得到的認(rèn)識 58．班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）

A、決定作用B、領(lǐng)導(dǎo)作用C、紐帶和橋梁作用D、核心作用

59．班集體形成的主要標(biāo)志是（）A組成集體領(lǐng)導(dǎo)核心B.開展了班級活動(dòng)Ｃ.形成了班集體正確的輿論 Ｄ.全班支持班主任工作

60．班主任進(jìn)行家訪時(shí)切忌（）A、學(xué)生在場B、打聽家長教育方法

C、向家長告狀D、介紹學(xué)生在校表現(xiàn)

61．班主任既通過集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式叫（）

A、常規(guī)管理B、平行管理C、民主管理

大

大大大大大

D、目標(biāo)管理

62．我國頒布并施行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）

A、壬寅學(xué)制B、癸卯D、壬戌學(xué)制

63．“一把鑰匙開一把鎖”這句話說的教師勞動(dòng)的（）也存在于動(dòng)物世界，如大貓教小貓捕老鼠。（×）

6、教育與其他社會現(xiàn)象的區(qū)別，其特點(diǎn)就在于，它是培養(yǎng)人的活

7、中國封建社會教育內(nèi)容主要是“六藝”。（×）

8、等級性是資本主義社會教育的（×）

29、我國的義務(wù)教育包括小學(xué)教育和中等教育兩部分。（×）30、教師的根本任務(wù)是教好課。（×）

31、教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（√）

32、教師的地位如何，是衡量一個(gè)國家和民族文明程度的重要標(biāo)志定。（√）

55、落后學(xué)生身上也有閃光點(diǎn)。（√）

56、游戲是體育的內(nèi)容之一。（√）

57、田徑運(yùn)動(dòng)是學(xué)校體育的重要內(nèi)容，也是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。（√）

58、學(xué)校體育的基本組織形式是學(xué)制C、壬子丑學(xué)制動(dòng)。（√）

A、復(fù)雜性B、示范性主要特點(diǎn)（×）

C、間接性D、創(chuàng)造性64．影響教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要社會因素是（）

A、生產(chǎn)力B、政治制度C、經(jīng)濟(jì)制度D、意識形態(tài)

65．德育過程的基本矛盾是（）A、品德認(rèn)識和品德情感的矛盾B、教育者與品德內(nèi)容方法的矛盾C、無產(chǎn)階級思想與非無產(chǎn)階級思想的矛盾

D、教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾 66．“發(fā)現(xiàn)法”的倡導(dǎo)者是（）A、贊可夫B、布魯納C、皮亞杰D、布魯姆 67．在教學(xué)過程中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)（）

A、直接經(jīng)驗(yàn)B、間接經(jīng)驗(yàn)C、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)D、生活經(jīng)驗(yàn)

68．班主任做好班級工作的前提和基礎(chǔ)是（）

A、全面了解和研究學(xué)生 Ｂ.組織和培養(yǎng)班集體Ｃ.做好個(gè)別教育工作 Ｄ.統(tǒng)一各方面的教育力量

69．中國封建社會官學(xué)最顯著的特點(diǎn)是（）

A、全民性B、階級性C、等級性D、永恒性 70、學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力來源于（）

A、家長B、教師C、社會D、個(gè)體內(nèi)在矛盾

第三部分 判斷題

1、國家制定的方針政策是教育學(xué)研究的主要對象和最終依據(jù)。（×）

2、教育規(guī)律具有客觀性、普遍性和時(shí)間性等特點(diǎn)。（×）

3、教育學(xué)的獨(dú)立階段說明教育學(xué)可是不受其他學(xué)科的影響。（×）

4、人的素質(zhì)的全面發(fā)展，需要全面發(fā)展的教育。這是一條規(guī)律。（√）

5、教育不僅存在于人類社會而且

大大大大大大大啊啊

9、教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也就是教育的本質(zhì)。（√）

10、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供必要性（√）

11、遺傳素質(zhì)的發(fā)展制約著年輕一代的年齡特征。（×）

12、環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部客觀條件，對人的發(fā)展起著一定的制約作用。（√）

13、人的社會實(shí)踐對人的發(fā)展起著決定性的作用。（√）

14、學(xué)校教育才是人的發(fā)展的唯一動(dòng)力和源泉。（×）

15、只要教育相同，年輕一代就能發(fā)展一致。（×）

16、現(xiàn)代生產(chǎn)力的各種要素中都滲透了教育的作用，因此，可以說教育就是生產(chǎn)力。（×）

17、教育是否與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是社會主義教育區(qū)別于一切剝削階級教育的分水嶺。（×）

18、要想發(fā)展教育，必須等經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平，才能實(shí)現(xiàn)教育的發(fā)展。（×）

19、教育的相對獨(dú)立性意指教育是獨(dú)立于其他社會活動(dòng)之外的現(xiàn)象。（×）

20、師范教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)人才的“工作母機(jī)”（√）

21、目前我國中小學(xué)學(xué)校管理普遍應(yīng)實(shí)行黨支部負(fù)責(zé)制。（×）

22、人才為立國之本，教育又是育才之本。所以教育對政治經(jīng)濟(jì)起決定性作用。（×）

23、我國高中不屬于義務(wù)教育，因此不具有全面性。（×）

24、社會主義教育有統(tǒng)一的教育目的，因此各級各類學(xué)校在培養(yǎng)人才的具體要求上，應(yīng)該一致。（×）

25、一定的教育目的，完全是由一定的政治、經(jīng)濟(jì)制度決定的。（×）

26、馬克思的人的全面發(fā)展學(xué)說，為確立社會主義的教育目的奠定了學(xué)科理論基礎(chǔ)。（√）

27、在全面發(fā)展教育中，德育為其他各由提供理論依據(jù)。（×）

28、改革教育體制和勞動(dòng)人士制度，必須實(shí)行“先就業(yè)，后培訓(xùn)”

之一。（√）

33、教學(xué)計(jì)劃就是教師寫的課時(shí)計(jì)劃，單元教學(xué)計(jì)劃。（×）

34、教學(xué)大綱是由學(xué)校頒布的，對其他某門學(xué)科的教學(xué)提出統(tǒng)一要求和具體規(guī)格。（×）

35、教學(xué)就是智育。（×）

36、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主。這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的規(guī)律。（√）

37、技巧達(dá)到自動(dòng)化的程度就成為技能。（×）

38、技能、技巧都是智力的具體體現(xiàn)。（×）

39、因材施教原則就是根據(jù)國家規(guī)定的教材向?qū)W生施教。（×）40、古人云：“多學(xué)近乎之”，“無知即無能”都說明只要人知道的越多，智能就越高。（×）

41、知識的鞏固程度是學(xué)生掌握知識的重要標(biāo)志之一，又是學(xué)生運(yùn)用知識于實(shí)際的必要條件。（√）

42、教學(xué)相長意指教師應(yīng)不提高教育水平。(×)

43、教學(xué)過程就是傳播知識和掌握知識為中心，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的過程。（×）

44、上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它對其他環(huán)節(jié)具有支配和決定的作用。（√）

45、教學(xué)方法就是教師在上課時(shí)采取的方法。（×）

46、從某種意義上講，教師的教。是為了不教。（√）

47、討論法的特點(diǎn)是以教師為中心，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，共同提高。（×）

48、實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手，手腦并用，獨(dú)立操作，理論與實(shí)踐相結(jié)合。（×）

49、一個(gè)差教師奉送真理，一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理。（√）50、班級授課制就是課堂教學(xué)。（？）

51、家庭作業(yè)是教師不應(yīng)給予學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（×）

52、德育就是政治教育（×）

53、榜樣的方法是社會主義學(xué)校德育的基本方法。（×）

54、懲罰就是對學(xué)生不良行為的否

課間操。（×）

59、職業(yè)技術(shù)教育屬于專業(yè)定向性質(zhì)的專門教育。（√）60、課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)。（×）

簡 答 題

1、古代學(xué)校教育的特征是什么？(答案提示：①階級性②道統(tǒng)性③專制性④刻板性⑤教育的象征性占主導(dǎo)地位）

2、生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面？

（答案提示：①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；②生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；③生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；④教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。）

3、簡述教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。（答案提示：①科學(xué)技術(shù)對教育的影響；②教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用；③信息技術(shù)與教育。）

4、教育如何適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律？

（答案提示：①個(gè)體身心發(fā)展的順序性；②個(gè)體身心發(fā)展的階段性；③個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性；④個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；⑤個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。）

5、如何理解教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)性作用？

（答案提示：①學(xué)校教育按社會對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的教育；④學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。）

6、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本內(nèi)容是什么？（答案提示：①人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人；②人朝向什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件；③從歷史發(fā)展的進(jìn)程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制

約；④現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性；⑤馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實(shí)現(xiàn)；⑥教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。）

進(jìn)行教學(xué)；②注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；③由淺入深、由易到難、由簡到繁。）

15、上好一節(jié)課的具體要求是什么？

（答案提示：①目標(biāo)明確；②內(nèi)容正確；③方法得當(dāng)；④表達(dá)清晰；

二、試述教育如何適應(yīng)個(gè)體身心

（三）當(dāng)前我國實(shí)施的科教興國的戰(zhàn)略思想適應(yīng)名的決策，是國際社會提高綜合國力的重要手段，是對教育與科學(xué)技術(shù)關(guān)系的正確反映。]

業(yè)化素養(yǎng)：

1、精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；

2、了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；

3、了解學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)；

4、了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

（二）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：

1、具有先進(jìn)的教育理念；

2、具有良

7、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神是什么？

（答案提示：①我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；②我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩個(gè)方面的和諧發(fā)展；③適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。）

8、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是什么？（答案提示：①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；②了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；③了解學(xué)科的發(fā)展脈胳；④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。）

9、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包含哪些內(nèi)容？

（答案提示：①具有先進(jìn)的教育理念；②具有良好的教育能力；③具有一定的研究能力。）

10、中小學(xué)教學(xué)的一般任務(wù)是什么？

（答案提示：①傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；②發(fā)展學(xué)生能力、體力和發(fā)展才能；③培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；④關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。）

11、教學(xué)過程的基本特點(diǎn)（規(guī)律）有哪些？

（答案提示：①間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；②掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；③教育過程中知、情、意的統(tǒng)一；④教師主導(dǎo)與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。）

12、教學(xué)過程中，學(xué)生掌握知識、技能的基本階段是什么？（答案提示：①引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；②領(lǐng)會知識；③鞏固知識；④運(yùn)用知識；⑤檢查知識。）

13、啟發(fā)性教學(xué)原則貫徹的基本要求是什么？

（答案提示：①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動(dòng)腦，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。）

14、怎樣貫徹循序漸進(jìn)性原則？（答案提示：①按教材的系統(tǒng)性

⑤氣氛熱烈。）

16、新時(shí)期加強(qiáng)學(xué)校德育的重要意義是什么？

（答案提示：①德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；②德育是青少年健康成長的條件和保證；③德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。）

17、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義及貫徹的要求是什么？

（答案提示：①愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；②要求教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度；③要求教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。）

18、運(yùn)用陶冶教育法應(yīng)注意那些要求？

（答案提示：①創(chuàng)設(shè)良好的情境；②與啟發(fā)說明相結(jié)合；③引導(dǎo)學(xué)生參與情景的創(chuàng)設(shè)。）

19、班主任怎樣組織培養(yǎng)班集體？（答案提示：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；②建立班集體的核心隊(duì)伍；③建立班集體的正常秩序；④組織形式多樣的教育活動(dòng)；⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。）20、運(yùn)用講授法的基本要求是什么？

（答案提示：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；②注意啟發(fā)；③講究語言藝術(shù)。）

述題

一、試述教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系

[答案提示：

（一）科學(xué)技術(shù)對教育的影響：

1、科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；

2、科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；

3、科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法、手段。

（二）教育對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的作用：

1、教育能夠完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)；

2、教育能夠推進(jìn)科學(xué)的體制化；

3、教育具有科學(xué)研究的功能；

4、教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。

發(fā)展的一般規(guī)律

[ 參考答案：

1、青少年的身心

發(fā)展具有順序性，就決定了教育必須遵循循序漸進(jìn)的教育原則；

2、青少年身心發(fā)展具有階段性，就要求教育、教學(xué)工作在教育內(nèi)容和方法上不能一刀切，同時(shí)要做好各階段之間的“銜接”和“引渡”工作；

3、青少年身心發(fā)展具有不均橫性，教育、教學(xué)工作要抓好“關(guān)鍵期”和“火候”。

4、青少年身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性，就要求教育、教學(xué)工作既要注意一般性，又要注意特殊性；

5、青少年身心發(fā)展具有個(gè)別差異性，在教育、教學(xué)工作重要做到因材施教。]

三、試述學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的特殊功能

[ 參考答案：

1、學(xué)校教育按照社會對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范；

2、學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；

3、學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育，對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)論

值；

4、學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

5、但是，學(xué)校教育的特殊功能的發(fā)揮是有條件的??所以要堅(jiān)決反對“教育萬能論”。]

四、試論素質(zhì)教育的內(nèi)涵[答案提示：

1、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

2、素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育；

3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；

4、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。]

五、試述現(xiàn)代教師職業(yè)的專業(yè)化條件。

[答案提示：

（一）教師的學(xué)科專

好的教育能力；

3、具有一定的研究能力。]

六、試用“掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一”的教學(xué)規(guī)律，簡評“形式教育論”和“實(shí)質(zhì)教育論”。

[答案提示：

（一）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；

（二）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；

（三）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制；

（四）形勢教育論的錯(cuò)誤分析；

（五）實(shí)質(zhì)教育論的錯(cuò)誤分析。

（六）總結(jié)。]

七、試用“教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合”的教學(xué)規(guī)律，評析“教師中心論”和“兒童中動(dòng)心主義”。[答案提示：

（一）教師主導(dǎo)作用的理論闡述；

（二）學(xué)生能動(dòng)性的理論闡述；

（三）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系論述；

（四）教師中心論與學(xué)生中心主義的錯(cuò)誤分析；]

八、試述啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及其貫徹的基本要求。

[ 要點(diǎn)提示：

（一）含義：在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

（二）貫徹的要求：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；

2、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；

3、培養(yǎng)動(dòng)手能力和解決問題的能力；

4、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。]

九、試述德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程。

[ 答案提示：

（一）構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素分別闡述；

（二）知、情、意、行的關(guān)系及其發(fā)展。]

十、試述在德育過程中，運(yùn)用說服教育法的基本要求。

[答案提示：

（一）說服教育法的含義；

（二）明確目的性；

（三）富有知識性、趣味性；

（四）注意抓住時(shí)機(jī)；

（五）以誠待人]

第四篇：2008年湖南省教師資格認(rèn)定教育學(xué)試卷(中學(xué))[小編推薦]

2008年湖南省教師資格認(rèn)定教育學(xué)試卷（中學(xué)）

來源：考試大 2009/3/9 【考試大：中國教育考試第一門戶】 模擬考場 視頻課程 字號:T T

一、選擇題：

1、最早將“教育”兩個(gè)字作一詞連用的是戰(zhàn)國時(shí)期的（B）

A、孔子

B、孟子

C、莊子

D、老子

2、認(rèn)為動(dòng)物界也存在教育活動(dòng)的學(xué)者是（C）

A、孟祿

B、杜威

C、利托爾諾

D、斯賓塞

3、選擇一部分能反映研究對象特征的單位進(jìn)行調(diào)查的方法，屬于教育調(diào)查中的（C）

A、全面調(diào)查

B、個(gè)案調(diào)查

C、重點(diǎn)調(diào)查

D、抽樣調(diào)查

4、提倡“從做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法的教育家是（A）

A、杜威

B、巴班斯基

C、贊科夫

D、布魯姆

5、對教育性質(zhì)起決定作用的是（A）A、生產(chǎn)力

B、意識形態(tài)

C、執(zhí)政黨

D、政治經(jīng)濟(jì)制度

6、以下關(guān)于教育目的的論述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（C）

A、教育目的是社會歷史性與時(shí)代性的動(dòng)態(tài)綜合B、教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展

C、教育目的就是各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

D、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想

7、孔子說：“其身正；不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應(yīng)該具備哪方面的素質(zhì)（D）

A、忠于職守

B、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

C、人際交往能力 D、良好的道德修養(yǎng)

8、活動(dòng)課程的主要倡導(dǎo)者是（D）

A、赫爾巴特

B、盧梭

C、柏拉圖

D、杜威

9、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”。這說明了教學(xué)過程具有什么特點(diǎn)（C）

A、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一

C、教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一

D、都是主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合

10、在古代的東西方，學(xué)校教學(xué)的組織形式一般都是（A）

A、個(gè)別教學(xué)制

B、分組教學(xué)

C、班級授課制

D、設(shè)計(jì)教學(xué)法

11、道爾頓制的首創(chuàng)者是（B）

A、克伯屈

B、伯克赫斯特

C、道爾頓

D、布魯納

12、通過課堂教學(xué)、報(bào)告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟的德育方法是（B）

A、自我教育法

B、說服教育法

C、情感陶冶法

D、實(shí)際鍛煉法

13、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型（D）

A、科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的B、上等的、中等的、下等的C、理想的、現(xiàn)實(shí)的、功利的D、權(quán)威的、民主的、放任的

14、每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動(dòng)，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的（C）

A、群體意識

B、社交能力

C、自我教育能力

D、合作能力

15、教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（A）

A、代用制

B、自用制 C、長用制

D、暫用制

二、填空題：

16、教育活動(dòng)與其他社會活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別在于，教育活動(dòng)是 培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動(dòng)。

17、學(xué)校是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，文字 的產(chǎn)生和文化的發(fā)展為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)條件。

18、譽(yù)為“教育學(xué)之父”的捷克教育夸美紐斯于1657年發(fā)表的《 大教學(xué)論 》，被是近代最早的一教育學(xué)專著。

19、在知識經(jīng)濟(jì)中，知識可分為四大類：（1）知道是什么，（2）知道為什么，（3）知道怎么做，（4）知道誰有知識。

20、教育作為一種社會現(xiàn)象，雖受制于一定時(shí)期社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化，但同時(shí)它也具有 相對獨(dú)立 性。

21、英國哲學(xué)家洛克認(rèn)為，人的心靈是“一塊白板”，人的發(fā)展是由外部力量決定的，這是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因說中的 外鑠 論。

22、人是社會的人，人的身心發(fā)展是在 社會實(shí)踐 過程中實(shí)現(xiàn)的。

23、國家的教育目的體現(xiàn)了國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，而根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)所確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，通常稱為 教學(xué)目標(biāo)。

24、我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于 人的全面發(fā)展 學(xué)說。

25、青少年學(xué)生是處于身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人，其發(fā)展具有潛在可能性和 可塑 性，因此教育的引導(dǎo)至關(guān)重要。

26、現(xiàn)代師生關(guān)系模式主要有兩種，相互作用 模式和社會體系模式。

27、課程的設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)社會、學(xué)科的要求，也要體現(xiàn)青少年身心發(fā)展的需要，這說明了課程設(shè)計(jì)要符合發(fā)展 性的基本要求。

28、我國中小學(xué)課程改革中，有關(guān)課程管理的改革趨勢是實(shí)行國家、地方和 學(xué)校 三級課程管理模式。

29、學(xué)校教育工作的主體是 教學(xué)，學(xué)校教育工作必須以此為中心。

30、課的結(jié)構(gòu)指課的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)展開的程序、時(shí)限及相互關(guān)系，綜合課大體由五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業(yè)。

31、目前，我國各級各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是 班級授課制。

32、在我國中學(xué)常用的教育方法中，通過創(chuàng)設(shè)良好情景，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法稱為 情感陶冶 法。

33、在當(dāng)前班級管理中，由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實(shí)施管理的方式常常偏重于 專斷 型。

34、班主任管理主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容和方法：了解研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

35、世界各國都將 教育作為一項(xiàng)重要的公共事業(yè)來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權(quán)制、地方分權(quán)制和 中央和地方合作 制。

三、簡答題：

36、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在哪幾方面？

答：①培養(yǎng)合格公民，造就政治人才②宣傳思想，形成輿論③促進(jìn)政治民主化

37、簡述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

答：①個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性②個(gè)體身心發(fā)展的順序性③個(gè)體身心發(fā)展的階段性④個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性⑤個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性

38、在教育過程中，如何建立很好的師生關(guān)系？ 答：①樹立新型的師生觀②建立教師威信③善于同學(xué)生交往④發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生的意見

39、簡述影響課程實(shí)施的基本因素。

答：①課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)②教師的特征③學(xué)校的特點(diǎn)④校外環(huán)境

40、一堂好課應(yīng)符合哪些要求？

答：①目標(biāo)明確②內(nèi)容正確③方法得當(dāng)④表達(dá)清晰⑤氣氛熱烈

41、培養(yǎng)和建設(shè)班集體，班主任需做發(fā)哪些方面的工作？

答：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)②建立班集體的核心隊(duì)伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動(dòng)⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

四、論述題 ：

42、有人說：“啟發(fā)式就是問答式”，也有人認(rèn)為“啟發(fā)性的關(guān)鍵就在于教師主動(dòng)性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)？”那么，佻認(rèn)為啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是什么？在教學(xué)中又應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性的原則？

答：①啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，特別是激發(fā)學(xué)生思維的積極性②貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：a.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；b.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；c.讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)解決問題的能力；d.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

43、小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應(yīng)改過，但并無實(shí)際行動(dòng)。假如你是小王的老師，將如何運(yùn)用有關(guān)德育規(guī)律的知識來解決這一現(xiàn)實(shí)問題。

答：①學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程；既要提高小王的道德認(rèn)識，又要重視道德情感、意志和行為培養(yǎng)； ②學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中形成的，教師應(yīng)開展多種形式的活動(dòng)來提升小王的思想品德修養(yǎng)③學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化的問題④學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)長期性和反復(fù)性的過程，教師要長期不懈，堅(jiān)持長期抓，反復(fù)抓。

第五篇：2014年云南教師資格《中學(xué)教育學(xué)》沖刺試卷及答案(四)

云眾祝大家學(xué)習(xí)愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分。)

1．試述師生關(guān)系的性質(zhì)。

順序性，階段性，不平衡性，互補(bǔ)性，個(gè)別差異性。

（1）順序性 → 循序漸進(jìn)

（2）階段性 → 針對不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法。

（3）不平衡性 → 個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期

（4）互補(bǔ)性→ 注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)（5）個(gè)別差異性 → 因材施教

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