第一篇：小學(xué)教育學(xué)模擬試卷2011教師資格認(rèn)定輔導(dǎo)

小學(xué)教育學(xué)模擬試卷2011教師資格認(rèn)定輔導(dǎo)

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、不選或多選均不得分，每小題1分，共20分)。

1．班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者是()。

A．校長(zhǎng)B．教導(dǎo)主任C．班主任D．科任教師

2．學(xué)校德育是各個(gè)社會(huì)共有的教育活動(dòng)，具有鮮明的()。

A．社會(huì)性B．穩(wěn)定性C．連續(xù)性D．共同性

3．講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可分三個(gè)階段進(jìn)行()。

A．導(dǎo)入、詳述和匯總B．導(dǎo)入、分析和匯總

C．分析、詳述和總結(jié)D．分析、質(zhì)疑和總結(jié)

4．推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是()。

A．學(xué)習(xí)態(tài)度B．學(xué)習(xí)習(xí)慣C．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D．學(xué)習(xí)方法

5．我國(guó)小學(xué)課程的設(shè)計(jì)要適合小學(xué)兒童()的特點(diǎn)。

A．知識(shí)掌握B．能力培養(yǎng)C．品德養(yǎng)成D．身心發(fā)展

6．歷史上最早使用“課程”一詞的是()。

A．朱熹B．孔穎達(dá)C．夸美紐斯D．斯賓塞

7．學(xué)生最主要的權(quán)利是()。

A．受教育權(quán)B．人身自由權(quán)C．隱私權(quán)D．名譽(yù)權(quán)

8．學(xué)生是生活在一定社會(huì)關(guān)系中，具有特定的()的人。

A．自然屬性B．社會(huì)屬性C．實(shí)踐屬性D．現(xiàn)實(shí)屬性

9．古代印度的主要教育內(nèi)容是婆羅門教的經(jīng)典()。

A．《舊約圣經(jīng)》B．《新約圣經(jīng)》C．《吠陀》D．《古蘭經(jīng)》

10．“教育不應(yīng)再局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是()教育所推崇的教育理想。

A．前制度化B．制度化C．非制度化D．義務(wù)教育

11．根據(jù)課外活動(dòng)的技能可將課外活動(dòng)分為接受性活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng)和()

A．探究性活動(dòng)B．發(fā)現(xiàn)性活動(dòng)C．訓(xùn)練性活動(dòng)D．社會(huì)性活動(dòng)

12．教學(xué)與教育的關(guān)系是()

A．簡(jiǎn)單與容易B．個(gè)體與整體D．低級(jí)與高級(jí)D．部分與整體

13．教育的本質(zhì)是()

A．教書育人B．培養(yǎng)人C．教育人D．搞好教學(xué)工作

14．二因素論的代表人物是美國(guó)的()

A．霍爾B．高爾登C．華生D．吳偉士

15．古代印度宗教權(quán)威至高無(wú)上，婆羅門教將人分為四個(gè)等級(jí)，其中被剝奪了受教育的權(quán)利的是()

A．婆羅門B．剎帝利C．吠舍D．首陀羅

16．第一個(gè)把倫理學(xué)和 心理學(xué) 引入 教育學(xué) 的教育家是()。

A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．培根D．昆體良

17．德育一直是統(tǒng)治者“齊風(fēng)俗，一民心”“齊家治國(guó)平天下”的工具。這里強(qiáng)調(diào)的德育功能是德育的()。

A．政治功能B．經(jīng)濟(jì)功能C．文化功能D．教育性功能

18．建國(guó)君民，教學(xué)為先這句話反映了()。

A．教育與政治的關(guān)系B．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

C．教育與文化的關(guān)系D．教育與科技的關(guān)系

19．智育的根本任務(wù)是()。

A．傳授知識(shí)B．發(fā)展技能

C．培育或發(fā)展智慧D．培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性

20．班集體形成的基礎(chǔ)是()。

A．一定的組織結(jié)構(gòu)B．一定的共同準(zhǔn)則

C．明確的共同目標(biāo)D．平等的成員關(guān)系

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中。選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、少選或多選均不得分，每小題1分，共5分)。

1．課外活動(dòng)的特點(diǎn)主要有()

A．組織上的自愿性B．內(nèi)容上的廣泛性C．形式上的多樣性

D．形式上的單一性E．活動(dòng)上的自主性

2．陶冶的主要方式有()。

A．發(fā)揚(yáng)民主B．人格感化C．環(huán)境陶冶D．藝術(shù)陶冶E．文化熏陶

3．下列關(guān)于啟發(fā)性原則的描述正確的是()。

A．激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找正確答案B．啟發(fā)式就是提問(wèn)式教學(xué)

C．能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性D．有利于學(xué)生獨(dú)立思考

4．根據(jù)課程任務(wù)，可以把課程分為()。

A．國(guó)家課程B．基礎(chǔ)型課程C．拓展型課程D．研究型課程E．學(xué)校課程

5．學(xué)生是人，其含義包括()。

A．是能動(dòng)的人B．發(fā)展的對(duì)象C．有思想感性的個(gè)體

D．以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)E．有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值

三、填空題(請(qǐng)將正確答案填在橫線上，每空0．5分，共10分)。

1．正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以________為核心的教育制度，又稱制度化教育。

2．學(xué)生是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象，是學(xué)習(xí)的________。

3．少年兒童是________的主體，享有法律規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。

4．教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握________。

5．領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生________和________教材。

6．相對(duì)于成年人而言，小學(xué)生具有更強(qiáng)的________。

7．________是一個(gè)人積極向上的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

8．學(xué)校德育是指各個(gè)社會(huì)共有的教育活動(dòng)，具有鮮明的________性。

9．社會(huì)時(shí)代發(fā)展的狀況與需要，是形成不同時(shí)代學(xué)校教育課程總體________重大差別的重要原因。

10．古代埃及設(shè)置最多的是________學(xué)校。________、(以(書)為師)是古代埃及教育的一大特征。

11．班主任工作總結(jié)一般分為兩類：________和________。

12．通過(guò)培養(yǎng)________，是教育作用于政治的主要途徑。3．________并沒(méi)有固定不變的模式和程序，研究者可以根據(jù)研究的具體情況設(shè)計(jì)研究程序。

14．德育由道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和________構(gòu)成。

15．教學(xué)以________為主，是學(xué)生個(gè)人接受人類認(rèn)識(shí)成果、獲得自身發(fā)展的捷徑。

6．________是隨社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的，課程反映一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。

17．教師就不僅僅要把________怍為一種認(rèn)識(shí)對(duì)象，更應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成平等的人來(lái)對(duì)待，滿足他們的需要，維護(hù)他們的尊嚴(yán)，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)。

18．________是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。

19．受教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，他是教育________的對(duì)象。

20．綜合考察歷史上不同的兒童發(fā)展觀，人們普遍認(rèn)為正確的兒童發(fā)展觀主要應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：(1)________；(2)________；(3)(實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利)。

四、辨析題(共15分)。

1．教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，他是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象

2．素質(zhì)教育要求不給或少給學(xué)生留作業(yè)

3．教學(xué)過(guò)程是一個(gè)程序化過(guò)程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。

4．德育過(guò)程與受教育者品德形成既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。

5．選擇研究課題，是進(jìn)行任何一項(xiàng)教育科學(xué)研究的起點(diǎn)。

6．教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，他是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。

五、簡(jiǎn)答題(每題4分，共24分)。

1．關(guān)于確立教育目的依據(jù)的兩種對(duì)立觀點(diǎn)是什么?主要代表人物是誰(shuí)?基本觀點(diǎn)是什么?

2．試述教育的相對(duì)獨(dú)立性。

3．簡(jiǎn)述現(xiàn)代社會(huì)中，教師為什么需要專業(yè)化?

4．小學(xué)德育過(guò)程有哪些基本規(guī)律或特點(diǎn)?

5．課程計(jì)劃對(duì)學(xué)校有何指導(dǎo)意義?

6．簡(jiǎn)述教師概念的內(nèi)涵。

六、論述題(每小題6分，共24分)。

1．簡(jiǎn)述班主任的作用。

2．試述童年期兒童學(xué)習(xí)的特征。

3．為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程?

4．試述學(xué)生的本質(zhì)屬性。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1．C 2．A 3．A 4．C 5．D 6．B 7．A 8．B 9．C 10．C 11．C 12．D 13．B 14．D 15．D

16．B 17．A 18．A 19．C 20．C

二、多項(xiàng)選擇題

1．ABcE 2．BCD 3．ACD 4．BCD 5．ACE

三、填空題

1．學(xué)校系統(tǒng)2．主體3．社會(huì)權(quán)利4．科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

5．感知 理解6．可塑性7．自尊心8．社會(huì)9．結(jié)構(gòu)體系

10．文士 “以僧為師”11．全面總結(jié) 專題總結(jié)

12．人才實(shí)現(xiàn)對(duì)政治的影響13．歷史法14．心理健康教育

15．學(xué)習(xí)書本知識(shí)

16．課程17．學(xué)生18．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)19．實(shí)踐活動(dòng)

20．兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的 兒童的發(fā)展蘊(yùn)涵于兒童主體的活動(dòng)之中

四、辨析題

1．(×)。受教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，他是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象

2．(×)。這是對(duì)素質(zhì)教育“使學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)和愉快的發(fā)展”的誤解。學(xué)生真正的愉快是來(lái)自于通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)而帶來(lái)成功之后的快樂(lè)，學(xué)生真正的負(fù)擔(dān)是不情愿的學(xué)習(xí)任務(wù)。素質(zhì)教育要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥锌炭鄬W(xué)習(xí)才能真正體會(huì)到努力與成功的關(guān)系，才能形成為學(xué)生日后所需要的克服困難的勇氣、信心和毅力。

3．(√)。4．(√)。5．(√)。

6．(×)。受教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，他是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象

五、簡(jiǎn)答翹

1．答：教育目的依據(jù)什么來(lái)確定，這是一個(gè)長(zhǎng)期爭(zhēng)論不休、眾說(shuō)紛紜的問(wèn)題。其中有兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，一是個(gè)體本位論，二是社會(huì)本位論。

個(gè)體本位論認(rèn)為個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的本性之需要來(lái)確定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的發(fā)展。其代表人物在中國(guó)有孟子，在西方有盧梭和裴斯泰洛齊等。

社會(huì)本位論認(rèn)為個(gè)人的一切發(fā)展都有賴于社會(huì)，主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的要求來(lái)確定，教育的根本目的在于使受教育者掌握社會(huì)的知識(shí)和規(guī)范，實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化，并為社會(huì)服務(wù)。其代表人物在中國(guó)有荀子，在西方有柏拉圖、康德和現(xiàn)代許多社會(huì)學(xué)家。

這兩種觀點(diǎn)都是片面的。二者的觀點(diǎn)雖然是對(duì)立的，但共同之處在于都從各自的人生哲學(xué)中引申出教育的目的。而他們的人生哲學(xué)由于片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人需要或社會(huì)需要而失之偏頗，從而導(dǎo)致了他們各自在教育目的依據(jù)上的片面性。

2．答：教育是社會(huì)的一個(gè)子系統(tǒng)，它要受社會(huì)各種因素的制約。同時(shí)，教育又是一種獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。除了與上述的各種社會(huì)因素有著密切的聯(lián)系外，它還有它自身的特點(diǎn)，具有相對(duì)獨(dú)立性。教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)教育具有質(zhì)的規(guī)定性

教育是培養(yǎng)人的特殊社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化來(lái)為社會(huì)服務(wù)，是教育的社會(huì)職責(zé)和社會(huì)功能；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，是教育的育人責(zé)任和本體功能。培養(yǎng)人是教育區(qū)別于其他社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)的規(guī)定性，這決定了教育具有特殊的活動(dòng)對(duì)象。

(--)教育具有歷史繼承性

教育的歷史繼承性是指每一時(shí)代的教育都與以往教育有著傳承與接續(xù)的關(guān)系。教育本身具有自身的規(guī)律，而規(guī)律是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，人們只能越來(lái)越多地認(rèn)識(shí)并利用它；同時(shí)，任何文化的發(fā)展和教育的進(jìn)步都是歷史長(zhǎng)河中的一個(gè)組成部分。

(三)教育與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展的不平衡性

教育與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有不平衡性，主要是指教育雖然受到一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)的制約，但教育與其發(fā)展往往不一定同步。

3．許多行業(yè)由于其勞動(dòng)的復(fù)雜性，需要個(gè)人經(jīng)受專業(yè)的訓(xùn)練才能適應(yīng)職業(yè)的需要。究其原因，我們可以從兩個(gè)方面來(lái)考慮：其一．從客觀上講，許多職業(yè)尤其以腦力勞動(dòng)為主的一些復(fù)雜行業(yè)，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練才能勝任，才能為社會(huì)所認(rèn)可。其二，從主觀上講，專業(yè)化也可以保護(hù)從業(yè)人員的利益，一方面，它可以有效地限制非專業(yè)人員進(jìn)入該行業(yè)；另一方面，不斷的專業(yè)化培訓(xùn)也促進(jìn)了專業(yè)人員不斷進(jìn)取，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)水平，避免一專業(yè)人員內(nèi)部不稱職的人敗壞行業(yè)規(guī)范，影響行業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)。

教師職業(yè)是一個(gè)古老的職業(yè)，但是教師的專業(yè)化嘗試是從建立專門的師資機(jī)構(gòu)(如師范院校)開始的(大約在17世紀(jì)之后)，這種專業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立與國(guó)民義務(wù)教育制度的確立是同步的。直至今日，教師的專業(yè)化也并沒(méi)有完全為社會(huì)所認(rèn)可。盡管如此，教師專業(yè)化將是今后教師職業(yè)的一個(gè)發(fā)展方向。這不僅是提高教師自身地位的需要，也是教師職業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，因?yàn)椋谖磥?lái)社會(huì)中，教師職業(yè)將由熟悉教育理論、熟悉各種教育媒體的使用、熟悉各種教育策略的專業(yè)人員來(lái)提任。

4．(1)小學(xué)德育過(guò)程是一個(gè)促使兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。

(2)小學(xué)德育過(guò)程是一個(gè)促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程。

(3)小學(xué)德育過(guò)程是一個(gè)多種因素互動(dòng)、反復(fù)且長(zhǎng)期的逐步提高的過(guò)程。

(4)小學(xué)教育過(guò)程是一個(gè)兒童自我教育能力逐步提高的過(guò)程。

5．課程計(jì)劃對(duì)學(xué)校的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在如下方面：它是學(xué)校組織教學(xué)工作、確定工作步調(diào)的依據(jù)，是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)和其他活動(dòng)的依據(jù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，開足計(jì)劃中設(shè)置的學(xué)科，保證各門學(xué)科教學(xué)時(shí)數(shù)；以教學(xué)為主，全面安排各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)校保持穩(wěn)定的教學(xué)秩序，使學(xué)生在德、智、體多方面得到全面發(fā)展。

6．對(duì)教師的界定是。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。這一概念包含兩方面的內(nèi)涵；第一，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；第二，教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。

六、論述題

1．答：(一)班主任是班級(jí)教師集體的組織者和靈魂

一個(gè)教學(xué)班一般有幾個(gè)教師任教。由于各人的個(gè)性、思想觀念、學(xué)術(shù)修養(yǎng)、教育方法等不同，加上學(xué)科性質(zhì)的差異，往往會(huì)導(dǎo)致各執(zhí)一端的情況。

(二)班主任是學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者

作為組織者，班主任要組織各方面的力量來(lái)創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生集體，而且要使各方面的影響保持一致，并最有效地發(fā)揮作用；作為組織者，他還要組織班級(jí)內(nèi)各成員諸方面的活動(dòng)，力求使成員能在友好的氣氛中獲得最大限度的成長(zhǎng)。

(三)班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)員

學(xué)生是在家庭、學(xué)校、社會(huì)等各種影響交互作用下成長(zhǎng)的。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，而班主任是學(xué)校教育的首席實(shí)施者。因此，班主任要協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，使之形成影響學(xué)生的合力。

(四)班主任是聯(lián)系班級(jí)與班級(jí)、班級(jí)與學(xué)校的紐帶

班級(jí)是學(xué)校的基層教育單位，是學(xué)校教育系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。作為一個(gè)子系統(tǒng)，它與其他組織存在著縱橫交錯(cuò)的關(guān)系。從縱向關(guān)系來(lái)看，它與黨、團(tuán)、隊(duì)之間，與年級(jí)組、教導(dǎo)處和校務(wù)委員會(huì)之間存在著業(yè)務(wù)關(guān)系和思想關(guān)系。

2．答：(1)低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值不甚了解，對(duì)學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快讓學(xué)生習(xí)慣于新的生活制度，使兒童認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不完全是游戲，而是一項(xiàng)認(rèn)真的工作。通過(guò)學(xué)習(xí)能知道很多有價(jià)值的東西。

(2)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng)。對(duì)小學(xué)生而言，努力學(xué)習(xí)的目的就是希望獲得老師的表?yè)P(yáng)，所以，他們對(duì)老師怎樣對(duì)待他，對(duì)他的學(xué)習(xí)有什么反應(yīng)十分敏感。分?jǐn)?shù)往往代表教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，所以，學(xué)生很重視分?jǐn)?shù)的作用，取得高分就成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(3)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的變化。低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形式感興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對(duì)較弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣也還沒(méi)有完全形成。對(duì)學(xué)習(xí)的常規(guī)同樣缺乏足夠了解。為此，教師應(yīng)善于利用這一特點(diǎn)安排教學(xué)過(guò)程。

(4)兒童對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增強(qiáng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣常常和自己對(duì)成績(jī)的滿足感的體驗(yàn)聯(lián)系在一起。這種滿足感是伴隨著教師的稱贊、夸獎(jiǎng)而增強(qiáng)的。因此，教師需要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，這對(duì)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成非常重要。

3．教學(xué)過(guò)程是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式，其特殊性在于：它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在：

(1)認(rèn)識(shí)的間接性。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接知識(shí)，并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識(shí)世界。

(2)認(rèn)識(shí)的交往性。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是發(fā)生在師生間的一種特殊的交往活動(dòng)。

(3)認(rèn)識(shí)的教育性。教學(xué)是在認(rèn)識(shí)中追求與實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成。

(4)有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。

4．(1)學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人。

第一，學(xué)生是人，是能動(dòng)的主體，是具有思想感情的個(gè)體，具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。

第二，學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要。學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)。具有發(fā)展的可能性和可塑性，是具有發(fā)展需要的人。

(2)學(xué)生是教育的對(duì)象，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。

第二篇：2013年教師資格認(rèn)定教育學(xué)

? 2013年教師資格認(rèn)定教育學(xué)、教育心理學(xué)考試報(bào)名

2012年12月24日

一、網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間：12月24日—2013年1月11日（每天9：00-22：00，1月11日15：00截止）。

特別提示：不建議多人使用同一臺(tái)計(jì)算機(jī)報(bào)名，如多人使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)請(qǐng)先關(guān)閉瀏覽器后再重新登陸報(bào)名，否則后報(bào)名者信息將覆蓋前一名報(bào)名人的信息而導(dǎo)致前者網(wǎng)報(bào)不成功。

二、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)交費(fèi)要求：

（一）申請(qǐng)認(rèn)定小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格教育學(xué)、教育心理學(xué)考試

1.現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)交費(fèi)時(shí)間：2013年1月15日—1月22日，上午9：00至11：30，下午1：00至4：00

2.現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)交費(fèi)地點(diǎn)： 北京教育學(xué)院本部（西城區(qū)德外黃寺大街什坊街2號(hào)）

3.現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)要求：

（1）攜帶本人身份證原件、復(fù)印件（A4紙）、本人簽字的報(bào)名信息表，按要求在指定地點(diǎn)交費(fèi)（30元/科），交回報(bào)名信息表。

（2）如委托代理，提交委托人身份證原件、復(fù)印件（A4紙）、申請(qǐng)人身份證復(fù)印件（A4紙）、申請(qǐng)人簽字的報(bào)名表。不接待集體代辦現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)交費(fèi)手續(xù)。

4.特別提示：

（1）戶口和人事檔案均不在北京的人員無(wú)法在北京市申請(qǐng)教師資格，請(qǐng)這部分人員慎重考慮參加北京市的教育學(xué)、教育心理學(xué)考試報(bào)名。

（2）超過(guò)法定退休年齡人員無(wú)法申請(qǐng)教師資格。

（3）無(wú)報(bào)名信息表、無(wú)身份證原件、復(fù)印件等無(wú)法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。現(xiàn)場(chǎng)不再提供打印報(bào)名信息表服務(wù)，請(qǐng)?zhí)崆皽?zhǔn)備好。

（4）未在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)交費(fèi)者，此次網(wǎng)上報(bào)名無(wú)效。

（5）請(qǐng)于2013年3月11日下午1：00以后通過(guò)本網(wǎng)站下載打印準(zhǔn)考證。咨詢電話：82089117

（二）申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園教師資格幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)考試

1.現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)交費(fèi)時(shí)間:2013年1月17日—1月19日，上午9：00至11：30，下午1：00至4：00。

2.現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)交費(fèi)地點(diǎn)： 北京市幼教師資培訓(xùn)中心（海淀區(qū)阜外北三街5號(hào)院北京市幼兒師范學(xué)校院內(nèi)），其它事項(xiàng)請(qǐng)打咨詢電話：68429750-205陳老師

三、考試時(shí)間：2013年3月24日(周日)

溫馨提示：由于報(bào)考人數(shù)較多，請(qǐng)大家盡可能錯(cuò)開時(shí)間，不要集中在高峰期（如第一天）前來(lái)交費(fèi)，以免等候時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

2013年北京市中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格教育學(xué)、教育心理學(xué)考試報(bào)名

2013年北京市幼兒園教師資格認(rèn)定幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)考試報(bào)名

第三篇：2013年教師資格《小學(xué)教育學(xué)》模擬試卷-中大網(wǎng)校

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2013年教師資格《小學(xué)教育學(xué)》模擬試卷(1)總分：100分

及格：60分

考試時(shí)間：120分

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)

(1)在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。A.個(gè)別教學(xué) B.班級(jí)授課 C.分組教學(xué) D.道爾頓制

(2)我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道是（）。A.國(guó)家財(cái)政撥款 B.城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加 C.社會(huì)集資款 D.教育專項(xiàng)資金

(3)遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）A.主導(dǎo)因素 B.決定因素 C.物質(zhì)前提 D.無(wú)關(guān)因素

(4)在中國(guó)，最早以馬克思主義觀點(diǎn)寫成的教育著作是（）。A.《對(duì)教育方針的意見》 B.《新教育大綱》 C.《教學(xué)與發(fā)展》

D.《民本主義與教育》

(5)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了下列教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)中的（）。A.引導(dǎo)性 B.間接性 C.簡(jiǎn)捷性 D.交往性

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(6)設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。A.杜威 B.華虛朋 C.盧梭 D.克伯屈

(7)在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺(jué)得是“犧牲”。這體現(xiàn)的是德育的（）。A.政治功能 B.生存功能 C.發(fā)展功能 D.享用功能

(8)顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這反映了德育的（）。A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)原則 C.因材施教原則

D.教育影響的一致性原則

(9)“學(xué)然后知不足，教然后知困”體現(xiàn)師生關(guān)系具有（）特點(diǎn)。A.尊師愛生 B.民主平等 C.辯證統(tǒng)一 D.教學(xué)相長(zhǎng)

(10)學(xué)習(xí)“直角、銳角、鈍角、平角”等概念時(shí)，各種概念的相互影響稱為（）。A.水平遷移 B.正遷移 C.順向遷移 D.一般遷移

(11)杜威所主張的教育思想被稱作是（）。A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實(shí)用主義教育思想 D.永恒主義教育思想

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(12)國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為（）；但當(dāng)一個(gè)國(guó)家以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱為（）。A.初等教育普及教育 B.義務(wù)教育普及基礎(chǔ)教育 C.平民教育普及國(guó)民教育 D.普及教育普及義務(wù)教育

(13)課程結(jié)構(gòu)的編制即（）。A.課程計(jì)劃 B.課時(shí)分配 C.課程設(shè)計(jì) D.課程改革

(14)蘇格拉底在教學(xué)中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于（）。A.直觀性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.啟發(fā)性原則 D.鞏固性原則

(15)小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解學(xué)生 B.班會(huì)活動(dòng) C.建立學(xué)生檔案

D.組織和培養(yǎng)班集體

(16)標(biāo)志著人類從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變的是（）。A.文化 B.教育 C.學(xué)校 D.知識(shí)

(17)揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律的發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)立者是瑞士心理學(xué)家（）。

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A.皮亞杰 B.柯爾伯格 C.格塞爾 D.洛克

(18)教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是（）。A.領(lǐng)會(huì)知識(shí) B.鞏固知識(shí) C.運(yùn)用知識(shí) D.檢查知識(shí)

(19)“桃李不言，下自成蹊”這句話體現(xiàn)的德育方法是（）。A.說(shuō)服教育法 B.鍛煉法 C.陶冶法 D.榜樣法

(20)最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（）。A.孔子 B.昆體良 C.杜威

D.夸美紐斯

二、填空題(本大題共6分)

(1)自我教育能力主要由__________能力和自我調(diào)控能力等構(gòu)成。

(2)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括__________、__________、__________、__________和__________五個(gè)方面。

(3)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期___________是我國(guó)教育史、文化史上的一個(gè)重要里程碑，促進(jìn)并形成了百家爭(zhēng)鳴的盛況。

(4)學(xué)生是具有發(fā)展__________和發(fā)展__________的人。

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(5)關(guān)于身心發(fā)展的動(dòng)因問(wèn)題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、________、________等不同的解釋。

(6)現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、____________素質(zhì)、____________素質(zhì)、____________素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。

三、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

(1)我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有（）。A.六三學(xué)制 B.彈性學(xué)制 C.交叉學(xué)制 D.五四學(xué)制 E.九年一貫制

(2)19世紀(jì)初，德國(guó)教育家赫爾巴特根據(jù)對(duì)興趣和注意的分析，提出了（）的教學(xué)過(guò)程四階段說(shuō)。A.“明了” B.“預(yù)備” C.“聯(lián)想” D.“系統(tǒng)” E.“方法”

(3)下列關(guān)于鞏固性原則的描述中正確的是（）。A.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”

B.鞏固要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行 C.鞏固就要死記硬背 D.重視組織各種復(fù)習(xí)

E.在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固

(4)班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的主要形式有（）。A.委員會(huì)制 B.直線式 C.參謀制 D.職能式 E.直線職能式

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(5)遺傳素質(zhì)的成熟對(duì)身心發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在（）。A.個(gè)體的器官隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng) B.先天素質(zhì)在發(fā)展中逐步成熟

C.機(jī)體的成熟為一定特征的出現(xiàn)提供了可能

D.有些早期運(yùn)動(dòng)機(jī)能是直接建立在成熟基礎(chǔ)上的 E.成熟決定了受教育的內(nèi)容

(6)教育過(guò)程中，如果用簡(jiǎn)單粗暴的方法來(lái)對(duì)待思想問(wèn)題，那就違反了（）的原則。A.依靠積極因素克服消極因素 B.正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合 C.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合 E.理想性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合(7)19世紀(jì)末，美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威依據(jù)學(xué)生“在做中學(xué)”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程提出了（）等教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)階段。A.困難 B.問(wèn)題 C.假設(shè) D.驗(yàn)證 E.結(jié)論

(8)以下關(guān)于課外活動(dòng)的論述，正確的是（）。A.課外活動(dòng)是學(xué)生自愿選擇的、自愿參加的 B.課外活動(dòng)也能在校內(nèi)進(jìn)行

C.選修課是學(xué)生自己選擇的，屬于課外活動(dòng) D.課外活動(dòng)是近代學(xué)校才出現(xiàn)的教育活動(dòng) E.課外活動(dòng)可以擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域

(9)群眾性活動(dòng)的類型主要有（）。

A.報(bào)告和講座 B.集會(huì) C.比賽

D.參觀訪問(wèn) E.小制作活動(dòng)

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(10)在德育方法中，（）是陶冶法的典型特征。A.擺事實(shí)、講道理 B.創(chuàng)設(shè)良好的情境

C.組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際活動(dòng) D.操行評(píng)定 E.潛移默化

四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)

(1)簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)教學(xué)法。

(2)小學(xué)德育的途徑有哪些?

(3)小學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些?

(4)簡(jiǎn)述夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想。

五、論述題(共12分)

(1)為什么說(shuō)教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系?試加以論述。

(2)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。

六、案例分析題（共10分）。

(1)下列是某小學(xué)一個(gè)班的主題班會(huì)設(shè)計(jì)，請(qǐng)運(yùn)用班主任工作的理論和方法，對(duì)這一設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)并闡述組織好主題班會(huì)的要求。又到了3月5日開展學(xué)雷鋒活動(dòng)的時(shí)間了，學(xué)校要求我們每個(gè)班為周圍的社區(qū)做一件好事，可我認(rèn)為學(xué)雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的行動(dòng)來(lái)表示一下就完事，而應(yīng)該制度化、經(jīng)常化，把愛獻(xiàn)給那些真正需要幫助的人。于是我決定先在班上召開一個(gè)“我們應(yīng)該怎樣學(xué)雷鋒”的主題班會(huì)，形成我們?nèi)嗟墓餐囊庖姡业揭恢碌霓k法。主題班會(huì)設(shè)計(jì)如下：第一步：全體同學(xué)收集雷鋒的動(dòng)人事跡；第二步：請(qǐng)學(xué)生代表宣講雷鋒助人為樂(lè)的故事；第三步：分小組討論目前存在的學(xué)雷鋒的種種現(xiàn)象；第四步：我們?cè)撛趺崔k?(各小組表達(dá)自己今后學(xué)雷鋒的設(shè)想與辦法)第五步：全班討論，形成學(xué)習(xí)雷鋒的統(tǒng)一意見和行動(dòng)方案。

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答案和解析

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)(1):B

根據(jù)班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn)可知。

(2):A 我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道是國(guó)家財(cái)政撥款。(3):C

遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。

(4):B 楊賢江的《新教育大綱》是我國(guó)最早以馬克思主義觀點(diǎn)寫成的教育著作。(5):B

學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)書本知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了教學(xué)過(guò)程中間接性的特點(diǎn)。

(6):D

設(shè)計(jì)教學(xué)法是由克伯屈首先提出的。

(7):D

沒(méi)感覺(jué)到奉獻(xiàn)是“犧牲”，而感到是一種幸福，一種享受，故應(yīng)選享用功能。

(8):B

根據(jù)這句話的含義和疏導(dǎo)原則的定義，可知其反映的是德育的疏導(dǎo)原則。

(9):D

師生關(guān)系具有教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)。(10):A 水平遷移是指處于同一抽象和概括水平經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，“直角、銳角、鈍角、平角”等概念是同一層次上的概念，因此它們之間的相互影響屬于水平遷移。(11):C 實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)興起的一種教育思潮，其代表人物是美國(guó)的杜威，他的主要觀點(diǎn)有：教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)，從做中學(xué)，兒童中心。(12):D 本題考查義務(wù)教育與普及教育的區(qū)別。(13):C

見課程設(shè)計(jì)的定義。

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(14):C

蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”強(qiáng)調(diào)在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，他的這一教學(xué)思想符合啟發(fā)性原則。

(15):D

小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。

(16):A 康德認(rèn)為，文化是在公民社會(huì)形成過(guò)程中產(chǎn)生和形成的，文化標(biāo)志著人類從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。(17):A

皮亞杰揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平順序發(fā)展的特征。

(18):A

教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

(19):D 這句話體現(xiàn)的是榜樣法。(20):A

孔子最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

二、填空題(本大題共6分)(1):

自我評(píng)價(jià)

(2):

備課上課 作業(yè)的布置和批改 課外輔導(dǎo) 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

(3):

私學(xué)的發(fā)展

(4):

潛能 需要

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(5):

外鑠論 多因素相互作用論

(6):

科學(xué)文化教育理論教育能力

三、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)(1):A,D,E 我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制年限實(shí)行小學(xué)六年、初中三年的“六三學(xué)制”，或小學(xué)五年、初中四年的“五四學(xué)制”，或“九年一貫制”。

(2):A,C,D,E 赫爾巴特第一個(gè)試圖按照心理活動(dòng)的規(guī)律來(lái)分析教學(xué)過(guò)程，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的教學(xué)過(guò)程四階段說(shuō)。

(3):A,B,D,E

鞏固離不開記憶，但不是死記，而是在理解基礎(chǔ)上的記憶，故C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。(4):B, D, E 直線式、職能式和直線職能式是班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的主要形式。(5):A,B,C,D

成熟是心理與生理機(jī)能與能力達(dá)到的比較完備的階段，為個(gè)體的發(fā)展提供可能和限制。(6):B,C 簡(jiǎn)單粗暴違反了正面引導(dǎo)的原則、尊重信任的原則。

(7):A,B,C,D,E

美國(guó)教育家杜威“在做中學(xué)”的過(guò)程中提出了教學(xué)過(guò)程的困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論等幾個(gè)階段。

(8):A, B, E 凡是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育活動(dòng)，都屬于課外活動(dòng)。但選修課屬于課堂教學(xué)。(9):A,B,C,D 小制作活動(dòng)不屬于群眾活動(dòng)。

(10):B,E

陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。

四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)(1): 中大網(wǎng)校

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設(shè)計(jì)教學(xué)法是美國(guó)教育家克伯屈于l918年創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形式。設(shè)計(jì)教學(xué)法主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。教師的任務(wù)只是幫助學(xué)生把活動(dòng)中牽涉到的多種學(xué)科的知識(shí)集中起來(lái)，提供設(shè)計(jì)的需要。

(2):

德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的各種渠道或形式。我國(guó)小學(xué)德育的途徑有多種，其基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。學(xué)校工作必須以教學(xué)為主，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育的主要組織形式，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。(2)課外活動(dòng)與校外活動(dòng)。這是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要途徑，可以使學(xué)生的品德在各種實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)交往中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)。(3)勞動(dòng)。這是學(xué)校進(jìn)行德育，尤其是勞動(dòng)教育的重要途徑。(4)少先隊(duì)活動(dòng)。少年先鋒隊(duì)是中國(guó)共產(chǎn)黨委托共青團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的少年兒童的群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校。(5)班主任工作。班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量之一，是學(xué)生班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是對(duì)一個(gè)教學(xué)班的全體學(xué)生的政治思想品德進(jìn)步負(fù)主要責(zé)任的教師。可以說(shuō)，班主任是從縱橫兩方面構(gòu)建德育的“立體網(wǎng)絡(luò)”的中堅(jiān)人物。

以上幾條德育途徑各有自己的特點(diǎn)與功能，互相聯(lián)系，互相補(bǔ)充，構(gòu)成了德育途徑的整體。學(xué)校應(yīng)全面利用各種德育途徑的作用，使其科學(xué)地配合起來(lái)，以便發(fā)揮德育途徑的最大的整體功能。(3):(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。(2)發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。智力是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知能力系統(tǒng)，包括觀察力、記憶力、想象力和思維能力，其中思維能力是智力核心。創(chuàng)造力是指最終產(chǎn)生新的有社會(huì)價(jià)值的成品的能力。(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。教學(xué)可以傳授體育、衛(wèi)生等方面的知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。同時(shí)，使學(xué)生保持旺盛的精力，發(fā)展健康的體魄。(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點(diǎn)、道德觀點(diǎn)以及其他思想觀點(diǎn)；通過(guò)教學(xué)，還可以形成學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。

(4):

夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想包括：①人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育。②強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律。③要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強(qiáng)調(diào)宗教教育。

五、論述題(共12分)(1):(1)生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。(2)教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。(2): 中大網(wǎng)校

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教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：(1)師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；(2)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)養(yǎng)成良好品德是品德教育的重要因素；(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。

加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：愛崗敬業(yè)，樹立高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，全身心地投入教育實(shí)踐中；熱愛學(xué)生是師德的核心，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生；為人師表，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，將做人與育人統(tǒng)一起來(lái)，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做榜樣；樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷鉆研，不斷進(jìn)取。

六、案例分析題（共10分）。(1): 這個(gè)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)較好。因?yàn)樗痉弦粋€(gè)好的班會(huì)的要求：

(1)精心設(shè)計(jì)主題：該班會(huì)針對(duì)社會(huì)和學(xué)生的思想實(shí)際，抓住學(xué)習(xí)雷鋒的教育時(shí)機(jī)，把學(xué)習(xí)雷鋒的精神落到實(shí)處。

(2)有針對(duì)性：能切實(shí)解決問(wèn)題，主題從學(xué)生和社會(huì)實(shí)際出發(fā)，并通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生受到了深刻的教育。

(3)開拓創(chuàng)新，具有時(shí)代性：針對(duì)社會(huì)實(shí)際和時(shí)代的不同，找到學(xué)習(xí)雷鋒的方法。

(4)生動(dòng)活潑，具有趣味性：班會(huì)有講故事、有事跡介紹、有討論，形式多樣。

(5)面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：全班學(xué)生一起討論、商量、分析學(xué)習(xí)的方法和途徑也是學(xué)生自己提出和決定的，學(xué)生是班會(huì)的主人。

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第四篇：2008年湖南省教師資格認(rèn)定教育學(xué)試卷(中學(xué))

2008年湖南省教師資格認(rèn)定教育學(xué)試卷（中學(xué)）

一、選擇題： 在西方，被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是（B）

A、梅伊曼 B、桑代克 C、推孟 D、賈德

2、在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開展對(duì)某教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究，這種研究方法主要屬于（C）A、教育實(shí)驗(yàn)法 B、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 C、自然實(shí)驗(yàn)法 D、個(gè)案實(shí)驗(yàn)法

3、根據(jù)福勒和布郎的教師成長(zhǎng)階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長(zhǎng)可能處在下列哪階段（B）A、關(guān)注生存 B、關(guān)注情境 C、關(guān)注學(xué)生 D、關(guān)注自我感受

4、皮亞杰所提出的影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括（D）A、成熟 B、物理環(huán)境 C、社會(huì)環(huán)境 D、教學(xué)

5、學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的意識(shí)，屬于下列哪方面的自我意識(shí)（C）A、生理自我 B、心理自我 C、社會(huì)自我 D、理想自我

6、某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于（A）A、場(chǎng)依存型 B、場(chǎng)獨(dú)立型 C、沖動(dòng)型 D、沉思型

7、下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)（A）A、小孩到一定年齡變聲 B、近朱者赤 C、上行下效 D、吃一塹長(zhǎng)一智

8、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，能說(shuō)出“誠(chéng)信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于（A）A、言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)B、智慧技能學(xué)習(xí)C、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D、態(tài)度學(xué)習(xí)

9、學(xué)生的知識(shí)還是靠教師的講解獲得，而是通過(guò)他自己的新舊知識(shí)相互作用而生成建構(gòu)的。這種學(xué)習(xí)理論是（D）A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論 B、認(rèn)知學(xué)習(xí)論 C、信息加工學(xué)習(xí)論 D、建構(gòu)學(xué)習(xí)論

10、學(xué)生為了自己在班級(jí)中的成績(jī)排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于下列哪種動(dòng)機(jī)（B）A、內(nèi)部動(dòng)機(jī) B、外部動(dòng)機(jī) C、認(rèn)知性動(dòng)機(jī) D、交往性動(dòng)機(jī)

11、下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（C）A、觸類旁通 B、聞一知十 C、照本宣科 D、溫故知新

12、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的（D）A、時(shí)間管理策略 B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 C、努力管理策略 D、他人支持策略

13、在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的主要依據(jù)是（C）A、產(chǎn)品的獨(dú)特性 B、產(chǎn)品的新穎性 C、產(chǎn)品的價(jià)值意義范圍 D、產(chǎn)品的清晰性

14、柯爾伯格的分類，中學(xué)生的道德主要處在（B）A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、他律水平

15、在教育過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“設(shè)身處地”的去理解學(xué)生，這是重視下列哪種心理效應(yīng)。(A)A、移情 B、從眾 C、心胸豁達(dá) D、期望

二、填空題：

16、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中 學(xué)與教 基本規(guī)律的科學(xué)。

17、波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式來(lái)概括教師成長(zhǎng)過(guò)程中的主要關(guān)系，即：教師成長(zhǎng)＝ 經(jīng)驗(yàn)＋反思。

18、埃里克森認(rèn)為，青春期是個(gè)體獲得 自我同一性 的重要時(shí)期，也是其人格成熟期。

19、歸因即人們對(duì)自己或他人行為 結(jié)果的原因歸究。

20、早期的 形式訓(xùn)練 遷移理念認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義在于對(duì)某種心理能力的改善和提高。

21、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤觀念，多具有自發(fā)性、頑固性、隱蔽性和 廣泛性 等性質(zhì)特點(diǎn)。

22、根據(jù)技能的分類，快速閱讀屬于 心智或智慧（智力）技能。

23、動(dòng)作技能形成的基本途徑是 練習(xí)。

24、做筆記是學(xué)習(xí)時(shí)常用的一種 精加工 策略。

25、人們對(duì)越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新途徑，這種心理現(xiàn)象被稱之為 功能固著。

26、創(chuàng)造性的兩個(gè)主要成分是：創(chuàng)造性思維和 創(chuàng)造性想像。

27、已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為 有相關(guān)的非線性關(guān)系。

28、研究顯示，中學(xué)的 初中二年級(jí) 年級(jí)是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

29、個(gè)體的從眾行為通常具有 積極和消極兩方面的 意義。

30、在課堂上，教師要求學(xué)生只能用耳朵聽、眼睛看，不能隨便動(dòng)口、動(dòng)手，一旦違背要求，就采用訓(xùn)斥與壓服方法來(lái)課堂的“穩(wěn)定”。教師的這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬 集權(quán)型 類型。

31、某學(xué)生因性格太內(nèi)向，不大和同學(xué)交流而影響到其學(xué)習(xí)成績(jī)。他這種行為問(wèn)題，主要屬于 內(nèi)向退縮型 行為問(wèn)題。

32、在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是 預(yù)防。

33、影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的條件主要有：教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣和 同伴群體。

34、通常，學(xué)校里的學(xué)科學(xué)習(xí)無(wú)度主要屬于對(duì)學(xué)生進(jìn)行 標(biāo)準(zhǔn)或自我參照測(cè)評(píng)。

35、班圖拉認(rèn)為，強(qiáng)化有外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和 替代 強(qiáng)化三種。

三、簡(jiǎn)答題：

36、簡(jiǎn)述教學(xué)反思的三種類型。

答：①對(duì)活動(dòng)的反思②活動(dòng)中的反思③為活動(dòng)反思

37、簡(jiǎn)述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。

答：①學(xué)習(xí)者的心向②學(xué)習(xí)材料的邏輯意義③學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念

38、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。

答：①一般情況下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)學(xué)習(xí)效果好②學(xué)習(xí)材料的難度不同，學(xué)生的個(gè)性不同，兩者的關(guān)系不同③學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

39、簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)保持的方法。

答：①深度加工與主動(dòng)參與②運(yùn)用記憶術(shù)③進(jìn)行組塊編碼④適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)⑤進(jìn)行合理復(fù)習(xí)40、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則。

答：①主體性原則②內(nèi)化性原則③生成性原則④效能性原則

41、簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

答：①情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀②人際關(guān)系和諧③人格完整④正確的自我觀⑤良好的環(huán)境適應(yīng)能力⑥行為合理

四、論述題

42、試運(yùn)用品德心理的有關(guān)觀點(diǎn)分析：為什么有時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？

答：①指出“苦口婆心”實(shí)質(zhì)上只是重視“說(shuō)道理”，即道德認(rèn)識(shí)教育。②運(yùn)用品德結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)，闡述品德結(jié)構(gòu)及關(guān)系，并指出品德教育應(yīng)該重視品德是一個(gè)統(tǒng)一的整體，不能只重視某一方面。③指出還應(yīng)采用多種方法，手段以促進(jìn)品德結(jié)構(gòu)的各方面都整體的參與、受影響。

43、試述怎樣在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效遷移？

答：①指出有效即積極遷移。②具體方法a.在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)b.注意最初的學(xué)習(xí)程度c.合理安排教學(xué)程序，提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境d.教授學(xué)習(xí)方法

第五篇：2012年教師資格《小學(xué)教育學(xué)》全真模擬試卷-中大網(wǎng)校

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2012年教師資格《小學(xué)教育學(xué)》全真模擬試卷(5)總分：100分

及格：60分

考試時(shí)間：150分

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共40分)

(1)教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（）。A.講授法 B.談話法 C.討論法 D.演示法

(2)在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）。

(3)學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。

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(4)引發(fā)課堂問(wèn)題行為因素中，屬于教師方面的因素有（）。A.厭煩 B.適應(yīng)不良 C.過(guò)度活動(dòng) D.要求不當(dāng)

(5)小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說(shuō)明小學(xué)生的（）還不成熟。

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(6)《學(xué)記》中說(shuō)：“不陵節(jié)而施”，下列與其在思想上一致的教學(xué)原則是（）。

(7)在課程改革中，改革的指導(dǎo)思想和預(yù)期目標(biāo)的體現(xiàn)，需要調(diào)整（）。A.課程目標(biāo) B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.課程結(jié)構(gòu) D.課程設(shè)計(jì)

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(8)校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于（）。

(9)教學(xué)從本質(zhì)上講是（）。A.一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)

B.教師教與學(xué)生學(xué)的活動(dòng) C.教師的教學(xué)活動(dòng) D.智育活動(dòng)

(10)教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要防止和克服（）。

A.單純依賴書本。排斥實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定理論知識(shí)的作用 B.兒童中心論

C.空洞說(shuō)教，單純知識(shí)傳授 D.片面單一知識(shí)的學(xué)習(xí)

(11)“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）。A.教育與政治的關(guān)系 B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 C.教育與文化的關(guān)系 D.教育與科技的關(guān)系

(12)實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生中大網(wǎng)校

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中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生的（）為重點(diǎn)。A.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 B.全面發(fā)展 C.和諧發(fā)展

D.德智體全面發(fā)展

(13)德育工作的出發(fā)點(diǎn)是（）。

(14)戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）。

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(15)美國(guó)行為心理學(xué)家華生說(shuō)，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。這種說(shuō)法是典型的（）。A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論

C.多因素相互作用論 D.個(gè)體本位論

(16)人們常說(shuō)的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的（）。A.互補(bǔ)性 B.個(gè)別差異性 C.不平衡性 D.階段性

(17)關(guān)于現(xiàn)代教育的“社會(huì)日的”，下列描述中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.傳遞和保存人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)或文明成果

B.培養(yǎng)能更新傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新文化，具有批判意識(shí)和創(chuàng)新精神的人 C.培養(yǎng)既能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，同時(shí)又能合理改造現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的人 D.復(fù)制、再生產(chǎn)現(xiàn)有的社會(huì)存在模式

(18)結(jié)構(gòu)化策略屬于（）。A.內(nèi)容型策略 B.形式型策略

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C.方法型策略 D.綜合型策略

(19)教科書通常按（）分冊(cè)。A.章節(jié) B.單元 C.學(xué)期 D.課時(shí)

(20)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，促進(jìn)百家爭(zhēng)鳴盛況的形成，并成為我國(guó)教育史、文化史上的一個(gè)重要里程碑的是（）。A.私學(xué) B.公學(xué) C.國(guó)學(xué) D.鄉(xiāng)學(xué)

二、填空題(每空1分，共10分)

(1)遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的__________。

(2)班主任工作總結(jié)一般分為兩類：__________和專題總結(jié)。

(3)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有：目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、__________。

(4)課堂教學(xué)觀摩可分為__________和非組織化觀摩。

(5)復(fù)式教學(xué)是一種特殊的__________的組織形式。

(6)學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生在遺傳、環(huán)境__________的相互作用下其身體和心理兩個(gè)方面發(fā)生的量和質(zhì)的變化。

(7)素質(zhì)教育的核心是__________。

(8)教學(xué)的根本目的是__________。

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(9)學(xué)生是課外活動(dòng)的主體，教師在課外活動(dòng)中主要起__________作用。

(10)教學(xué)是學(xué)校中心工作，是貫徹國(guó)家的__________，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。

三、判斷題(每小題1分。共10分)

(1)教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。（）

(2)教學(xué)原則是依據(jù)教學(xué)規(guī)律制定的，所以兩者沒(méi)有什么區(qū)別。（）

(3)如果個(gè)體對(duì)環(huán)境持積極態(tài)度，就會(huì)克服環(huán)境中的消極阻力，擴(kuò)大發(fā)展空間。（）

(4)學(xué)習(xí)問(wèn)題的理論是教學(xué)的基本理論，歷代中外教育家曾以不同觀點(diǎn)、從不同角度對(duì)教學(xué)過(guò)程作過(guò)種種的探索，提出了各自的見解。（）

(5)雖然在教學(xué)中師生所處的地位不同，但他們的人格是平等的。（）

(6)智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。（）

(7)終身教育也就是職業(yè)教育或成人教育。（）

(8)教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（）

(9)洛克的“白板說(shuō)”是內(nèi)因論的典型代表。（）

(10)教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)既是目的，也是手段。（）

四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共25分)中大網(wǎng)校

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(1)教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)遵守哪些基本要求?

(2)為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主?

(3)簡(jiǎn)述現(xiàn)代社會(huì)中，教師為什么需要專業(yè)化?

(4)如何樹立教師的威信？

(5)根據(jù)課程的任務(wù)和課程的制定者，課程的類型有哪些?

五、論述題(本大題15分)

(1)試論教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展趨勢(shì)。

答案和解析

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共40分)(1):A(2):C(3):C(4):D(5):A(6):C(7):C(8):C(9):B(10):A(11):A(12):A(13):B(14):D(15):B(16):B(17):D(18):A(19):C 中大網(wǎng)校

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(20):A

二、填空題(每空1分，共10分)(1): 發(fā)展(2): 全面總結(jié)(3): 氣氛熱烈(4): 組織化觀摩(5): 小組教學(xué)(6): 學(xué)校教育(7): 培養(yǎng)創(chuàng)新能力(8): 培養(yǎng)全面發(fā)展的人(9): 輔助(10): 教育方針

三、判斷題(每小題1分。共10分)(1):0(2):0(3):1(4):0(5):1(6):1(7):0(8):1(9):0(10):1

四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共25分)(1): 教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)遵守的基本要求是：(1)作業(yè)內(nèi)容要符合大綱和教科書的要求，并要有代表性；(2)作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度；(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間；(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。(2):

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(3): 許多行業(yè)由于其勞動(dòng)的復(fù)雜性，需要個(gè)人經(jīng)受專業(yè)的訓(xùn)練才能適應(yīng)職業(yè)的需要。究其原因，我們可以從兩個(gè)方面來(lái)考慮：其一，從客觀上講，許多職業(yè)尤其以腦力勞動(dòng)為主的一些復(fù)雜行業(yè)，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練才能勝任，才能為社會(huì)所認(rèn)可。其二，從主觀上講。專業(yè)化可以保護(hù)從業(yè)人員的利益，一方面，它可以有效地限制非專業(yè)人員進(jìn)入該行業(yè)；另一方面，不斷的專業(yè)化培訓(xùn)也促進(jìn)了專業(yè)人員不斷進(jìn)取，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，避免專業(yè)人員內(nèi)部不稱職的人敗壞行業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)。

教師職業(yè)是一個(gè)古老的職業(yè)，但是教師的專業(yè)化嘗試是從建立專門的師資機(jī)構(gòu)(如師范院校)開始的(大約在17世紀(jì)之后)，這種專業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立與國(guó)民義務(wù)教育制度的確立是同步的。直到今日，教師的專業(yè)化也并沒(méi)有完全為社會(huì)所認(rèn)可。盡管如此，教師專業(yè)化將是今后教師職業(yè)的一個(gè)發(fā)展方向。這不僅是提高教師自身地位的需要，也是教師職業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，因?yàn)椋谖磥?lái)社會(huì)中，教師職業(yè)將由熟悉教育理論、熟悉各種教育媒體的使用、熟悉各種教育策略的專業(yè)人員來(lái)?yè)?dān)任。(4): 首先，要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。其次，要有崇高的人格魅力。第三，要建立亦師亦友的新型師生關(guān)系。(5): 課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。(1)從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型。基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程。拓展型課程高度重視學(xué)生知識(shí)與能力的拓展，關(guān)注學(xué)生知識(shí)視野的開拓，全方位發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。(2)從課程制定者的角度，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程三種類型。國(guó)家課程是指由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程。屬一級(jí)課程，管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編制的課程，屬二級(jí)課程。學(xué)校課程是學(xué)校自身研究開發(fā)的課程，又稱校本課程。

五、論述題(本大題15分)(1):(1)古代學(xué)校的教學(xué)組織形式，①個(gè)別教學(xué)：是古代最基本的教學(xué)形式。②班級(jí)教學(xué)。

(2)現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)組織形式：以班級(jí)授課為主，如：班級(jí)授課制與個(gè)別教學(xué)或班級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制，具有高效、快速、大量、經(jīng)濟(jì)、規(guī)范、程序等優(yōu)點(diǎn)，更有利于學(xué)生個(gè)體社會(huì)化，因而適應(yīng)社會(huì)需要。

(3)當(dāng)代學(xué)校的教學(xué)組織形式更加豐富，表現(xiàn)在：分組教學(xué)、不分級(jí)制；特朗普制；開放教學(xué)；小隊(duì)教學(xué)；程序教學(xué)；復(fù)式教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在當(dāng)代，伴隨著教育改革的深入進(jìn)行，教學(xué)組織形式的發(fā)展也呈現(xiàn)了多樣化、綜合化、個(gè)別化等趨勢(shì)。隨著高新技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，以及人們學(xué)習(xí)方式的變革，教學(xué)組織還會(huì)出現(xiàn)一些新的變化。

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