第一篇：教育理論綜合知識在專業(yè)發(fā)展中的地位和作用

教育理論綜合知識在專業(yè)發(fā)展中的地位和作用

教育理論綜合知識是專業(yè)發(fā)展的有力保障。為專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)，保駕護航。

教育是需要智慧和經(jīng)驗的。教育理論綜合知識對中外古今的教育進行分類總結(jié)歸納，從各個時期，各個地區(qū)的教育歷史，教育文化，教育思想出發(fā)，總結(jié)出一套凝結(jié)精髓智慧和教育經(jīng)驗的理論知識。這是教育理論綜合知識成為現(xiàn)在教育發(fā)展有力保障的根本原因。

教育者其實也是學(xué)習(xí)者，成為一個合格的教育者之前首先要成為一個合格的學(xué)習(xí)者。教育理論知識可以提高中小學(xué)教師的理論知識儲備量，讓老師作為教育者的同時可以扮演好學(xué)習(xí)者的角色，不斷學(xué)習(xí)提升自己的素質(zhì)。

眾所周知，教育是一種培養(yǎng)人的活動，是承傳社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。教育有廣義教育（包括人們在家庭中、學(xué)校里、親友間、社會上所受到的各種有目的的影響）和狹義教育（以影響人身心發(fā)展的為直接目的的社會活動，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。）之分，其中基于專業(yè)教師的狹義教育是教育活動中主要的教育任務(wù)承擔(dān)著。教育綜合知識可以讓教育者明白教育的原理和本質(zhì)，讓教育者在自身發(fā)展和提升的道路上走得更快和更遠。俗話說教學(xué)相長，雖然孔子教育和秦漢教育中很多部分得到我們的認可，但是其中教育因為時代的局限帶來的一些不好應(yīng)該拋棄。縱使西方的教育價值觀和中國傳統(tǒng)的教育價值觀有著不同，但是二者皆有可取之處。可以看出教育者唯有認清形式，與時俱進，具有開放的思想，包容的內(nèi)心才能成為一個優(yōu)秀的教育者。而這條路其實并不容易達到。如果沒有教育知識的保駕護航，教育者是不可能很順利的提升自我素質(zhì)的。首先，教育者不會意識到自我素質(zhì)提升的意義，教育者不會有教育的經(jīng)驗，失去古今中外的教育對比，教育者往往會變成井底之蛙，固步自封，在這樣一位教育者培養(yǎng)之下成長的學(xué)生會失去很多機會。其次，教育者不會有教育的智慧。他們不會包容，不會思考，陷入惡心循環(huán)之中。最后，就算有教育者意識到自我素質(zhì)提升對教育事業(yè)的重要性，在沒有教育理論知識的幫助下他們這條自我提升之路會走得很漫長，而且艱辛無比。總而言之，我們的教育需要優(yōu)秀的教育者，教育者是需要有自我修養(yǎng)的，在這條自我修養(yǎng)、自我素質(zhì)提升的道路上，教育理論知識為他們提供了很多指導(dǎo)和幫助，讓教育者博古通今，海拔百川同時與時俱進。

教育者作為教育影響和學(xué)生的中介需要具備較強的教育技能。教育理論綜合知識是教育者教育技能的保障。教育理論知識不但讓教育者看到古今中外各種不同的教育模式，還帶領(lǐng)教育者們深入的分析各種教育背后的差異和共性。明曉教育的根本任務(wù)和有效途徑，得到一套有效的教育模式。通過學(xué)習(xí)當代教育的發(fā)展，學(xué)習(xí)教育學(xué)的價值和意義，教育者能夠更快更好的進入教育者的角色。成為學(xué)生知識技能的傳授者，為學(xué)生樹立正確的價值觀。同樣的知識，采取不同的方式傳授會有不同的效果。同時同一套教學(xué)方式對于不同的受眾又會具有不同的效果，從此看出教育確實是一門技能，甚至可以說是一項藝術(shù)。這個如果離開了教育理論綜合知識是需要教育者花費很長時間意識到并且摸索到的。在理論知識提供的借鑒和案例之下教育者能夠很快掌握教學(xué)傳授的方法，并且能夠隨環(huán)境而變，成為教育過程的主動者，掌握教育的節(jié)奏。使教育過程有著最好的影響和最高的效率。

我們看到教育理論知識首先在提升教育者自我修養(yǎng)的層面上具有重要的意義。其次教育理論知識做為具有指導(dǎo)意義的教育技能大全為教育者的教育技能提升做著強有力的保障。然而教育理論知識的這些功能都是自己的特點決定的。簡而言之：教育理論綜合知識是專業(yè)發(fā)展的有力保障。為專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)，保駕護航。

第二篇：學(xué)前教育專業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中的地位與作用

學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景分析

我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不爭的事實，尤其是08、09全球性的經(jīng)濟危機席卷世界各地，曾經(jīng)的天之驕子，已經(jīng)進入了一個尷尬的境地：大學(xué)生畢業(yè)等同于大學(xué)生失業(yè)。主要表現(xiàn)在：首先，就業(yè)形勢本身是很嚴峻的，這是大學(xué)擴招帶來的難以回避的事實；其次，好的崗位需求有限；第三，大學(xué)本身培養(yǎng)的學(xué)生并不都是專業(yè)人才，大學(xué)注重素質(zhì)教育，學(xué)校培養(yǎng)與社會需要還是有一定的脫節(jié)。除了一定的專業(yè)水平，用人單位還要求學(xué)生的公共關(guān)系能力，合作能力、實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、專業(yè)應(yīng)用能力都要強，但是實際上學(xué)生這些方面的培養(yǎng)還是有欠缺。所以，這種大學(xué)生就業(yè)難的狀況將會長期存在下去。

值得注意的是：在大學(xué)生就業(yè)市場風(fēng)云變幻的今天，高職高校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生似乎成“搶手貨”，就業(yè)市場也似乎顯得較為寬松。事實上，形勢并不容樂觀。作為幼教專業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)認真分析當前的形勢，對自己的就業(yè)前景有個清醒的認識。

早期教育是21世紀幼兒教育的大趨勢。據(jù)最新的《中國人口統(tǒng)計年鑒》顯示，中國0～3歲的嬰幼兒共計7000萬人。2004年全國在園幼兒達到2089.4萬人，同比增長了4.5%；幼兒園比2003年增加了4638所，增長率為4%。幼教事業(yè)具有廣闊的市場潛力，與之配套的幼兒教師和管理人員的需求激增，幼兒師范畢業(yè)生供不應(yīng)求。盡管近年來各地一些院校增設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，但仍不能滿足整個社會的需求。

據(jù)調(diào)查，北京市未來3年需幼兒園專任教師3.6萬人，而目前只有2.14萬人，缺口1.46萬人；湖南省在園幼兒約142萬人，按規(guī)定需配備21.3萬名幼師，目前全省在職幼師總數(shù)不到4.8萬人，缺口達16.5萬人；重慶市目前有專業(yè)幼師1.6萬余人，按相關(guān)規(guī)定幼兒園的師生比應(yīng)為1∶15，但由于師資缺乏，全市幼兒園師生比為1∶38，幼教缺口達上萬人。

根據(jù)教育規(guī)劃綱要確定的發(fā)展目標，到2020年毛入園率要從2009年的50.9%提高到75%。從全國現(xiàn)有13.8萬所幼兒園的“存量”，推算未來10年的“增量”，至少需要新建7萬所左右的幼兒園，方能容納擴招的1400萬名適齡幼兒。

對此，中國民辦教育協(xié)會學(xué)前教育專業(yè)委員會理事長郭福昌表示，面對75%毛入園率所對應(yīng)的4000萬名在園幼兒數(shù)量，未來10年我國幼兒園大約需要純增47萬個班。按照每班“兩教一保”配備，新增的教職員工總數(shù)至少要在140萬人以上。

過去幼兒園對老師的素質(zhì)要求不高，會跳會唱就可以了。而這兩年，社會對幼兒教師的素質(zhì)要求提高了，老師的道德素養(yǎng)、教育能力、有沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)是更關(guān)鍵的因素。因此，正規(guī)“科班”出身的學(xué)前教育畢業(yè)生供不應(yīng)求，福利待遇也明顯提高。而高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識強、技能高、基礎(chǔ)理論知識較系統(tǒng)、知識面較寬等，正符合社會對幼兒教師的要求。至于本科、研究生等更高層次的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，除了去當幼兒教師，還可以在跟幼兒研究方向相關(guān)聯(lián)的雜志社、研究所工作，也有不少自己創(chuàng)業(yè)當園長。盡管幾年來全國幼兒教育獲得了發(fā)展，兒童入園率達40.75％，但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標——學(xué)前三年兒童受教育率達55％，有一定的差距。

綜合來看，學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)形勢在全球性經(jīng)濟危機大潮的沖擊下，似漲實跌，自有原因可歸納如下：

一、早期教育的市場潛力擴大了對幼教專業(yè)人才的需求。

1、政府的政策導(dǎo)向激活了社會辦學(xué)的熱情，充分滿足了家庭對早期教育日益增長的需求。

教育部《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確指出：“今后5年（2003-2007）幼兒教育改革的總目標是：形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦，正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。”隨著社會前進，經(jīng)濟發(fā)展，家庭收入增加，個人素質(zhì)提高，人們對高水平教育期望越來越強烈，經(jīng)濟承受力越來越高，形成了民辦學(xué)前教育的社會基礎(chǔ)，民辦幼兒教育蓬勃興起，在多元辦園體制并存的格局下，大大滿足了廣大家長對早期教育的需求。

2、學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生在數(shù)量上不能完全滿足社會需求，在層次上更缺少社會越來越需求的高學(xué)歷高綜合素養(yǎng)的專業(yè)師資。

眾所周知，幼兒教師是一種專業(yè)化的職業(yè)，它是一種“要求教師具備經(jīng)過嚴格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識和專門技能的公共業(yè)務(wù)”（聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》）。在我國，這樣的專業(yè)知識和專門技能的學(xué)習(xí)是通過職前的培養(yǎng)來進行的，高校學(xué)前教育專業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用，盡管近年來全國各地一些院校增建了學(xué)前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，但是與私立、民營幼兒園數(shù)量急劇增長之間還是存在著需求上的矛盾，仍然不能滿足整個社會的需求，例如：湖北日報于2007年3月17日報道了題目為“幼教大中專生成了香餑餑”的一則新聞，學(xué)前教育系每年的就業(yè)率都接近100%，去年一度還出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面；來自于湖南、上海、深圳、廣州等大城市均不同程度的也出現(xiàn)了上述情況，幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求的現(xiàn)象普遍存在。

值得注意的是：社會對幼兒教師需求量增加的同時，也在逐漸對幼兒教師的整體質(zhì)量提出了更高的要求，經(jīng)過調(diào)研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。”充分說明社會對具有本、專科學(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育市場前景廣闊。

二、在短期內(nèi)高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求的形勢下，我們要對就業(yè)前景存在“憂患意識”。

1、高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷水平已呈“水漲船高”之勢。

據(jù)報導(dǎo)：隨著高校對學(xué)歷要求的提高，上海市對幼教師資學(xué)歷要求也開始“水漲船高”了，從2006年開始，絕大多數(shù)幼兒園的招聘對象已全部鎖定本科生。例如，武漢市教育局［2007］6號《武漢市幼兒園等級評定標準》中，對教師任職資格的認定也規(guī)定了：“應(yīng)具有幼兒園教師資格證和教育專業(yè)大專及以上學(xué)歷”。

幼教門檻的提高在一定程度上體現(xiàn)了整個社會對高素質(zhì)、高學(xué)歷的幼兒教師的需求；另一方面，幼兒園也希望通過提高學(xué)歷層次來增強市場競爭力。

2、社會對高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的需求已從數(shù)量的補充逐步過渡到質(zhì)量的競爭。

由于對幼教市場普遍看好，師范院校學(xué)前教育則在不斷擴招，非師范院校諸如高職高專也在增設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)前教育畢業(yè)生將逐年增加，幼教師資數(shù)量的補充在一定的時間內(nèi)必將完成；當數(shù)量達到飽和之后隨之而來的將是激烈的質(zhì)量競爭，用人單位優(yōu)中選優(yōu)的大趨勢將日益明顯。質(zhì)量就是畢業(yè)生就業(yè)的生命線，著眼全方位專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是適應(yīng)日益激烈的市場競爭的有效途徑。

經(jīng)過上述分析，不難看出幼教就業(yè)市場的潛在危機是存在的，有沒有規(guī)避的辦法？怎樣去規(guī)避呢？

一、不斷提高常規(guī)辦學(xué)質(zhì)量，努力加強高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和技能技巧培養(yǎng)力度，同時，提高高職高專學(xué)生的綜合就業(yè)能力是關(guān)鍵。

眾所周知，質(zhì)量是增強市場競爭力的核心元素，辦學(xué)質(zhì)量決定就業(yè)質(zhì)量，是否與社會用人需求相匹配，必須從根本入手：彈唱說跳畫的基本功、基本的幼教理論和實際操作能力水平都是提高質(zhì)量的根本，必須從日常的課堂教學(xué)要質(zhì)量，抓牢、抓實、抓精。冰凍三尺，非一日之寒。

注重日常教學(xué)過程管理，精心設(shè)計系統(tǒng)課程，精心選擇教學(xué)用書，精心上好每一堂課，精心打造精品課程，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，向日常管理要特色。

目前除了常規(guī)的吹拉彈唱跳外，還要考察畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、行業(yè)前沿能力的掌握運用情況：如早教、蒙特梭利教育等，這些都對在校的高職學(xué)生提出了更高的挑戰(zhàn)，如果只看到眼前就業(yè)形勢相對穩(wěn)定，而不去思考前瞻性的發(fā)展，那么接下來的卷進下一波高失業(yè)率浪潮的肯定其中有我們這個專業(yè)的畢業(yè)生。所以，作為高職院校的教育工作者理應(yīng)居安思危，理性面對當前形勢，及時調(diào)整教育教學(xué)思路，及早指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，同時全方面、專技能、高素質(zhì)的發(fā)展自己，應(yīng)對市場的變化，未雨綢繆，做好超前于市場發(fā)展的自身發(fā)展，積極應(yīng)對市場的選擇。

二、深入研究幼教發(fā)展現(xiàn)狀，用最現(xiàn)實、最前沿的教學(xué)實踐指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

幼教事業(yè)迅猛發(fā)展的今天，幼兒教育越來越受到更多人的關(guān)注與重視，幼兒教師隊伍整體素質(zhì)和學(xué)歷層次不斷提高，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍空前擴大，呈多元發(fā)展方向。面對幼教改革發(fā)展的新趨勢，更新就業(yè)觀是很有必要的，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生不再僅僅只是到幼兒園當教師，而是將保育員（教師助理）等多個崗位逐漸鎖定幼教專業(yè)的畢業(yè)生，其目的是希望體現(xiàn)幼兒教育的專業(yè)化、正規(guī)化、多元化、邊緣化，提高幼兒教育的整體水平。具有幼教專業(yè)學(xué)歷水平的畢業(yè)生是提高整個隊伍整體素質(zhì)的強大的生力軍，是從事社區(qū)幼教人員、親子園教師特教教師、專職兼職幼教培訓(xùn)教師（英語、感統(tǒng)訓(xùn)練等）等的最佳師資力量，市場需求存在著巨大的潛力，作為高職教育者應(yīng)根據(jù)社會需求和學(xué)生自身的基礎(chǔ)指導(dǎo)他們準確地進行就業(yè)定位。此外，各類幼教機構(gòu)的行政管理、培訓(xùn)咨詢，幼兒系列產(chǎn)品的研發(fā)與營銷，對外相關(guān)一對一家政服務(wù)等多元化的就業(yè)市場，給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出了更前沿、更多元的市場要求。對此，高職院校在教學(xué)過程中，要及時引進并落實行業(yè)的先進理念，聘請行業(yè)專家定期走進課堂，同時要敢于把學(xué)生大量不定期的推到行業(yè)中去鍛煉實訓(xùn)實踐，這樣通過大膽的引進來、送出去的方式，激活傳統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)代需求環(huán)節(jié)，在教與學(xué)的過程中，全員樹立以下育人觀念：“手把手，放開手，育巧手，手腦并用；學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)會做，做學(xué)結(jié)合。”“為融入社會走進來，為服務(wù)社會走出去。”注重職業(yè)道德的教育、職業(yè)技能的提高，全方位多層次開展教育教學(xué)工作，做到教學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企結(jié)合，育人社會化，課堂職業(yè)化，規(guī)避學(xué)校和社會脫節(jié)的尷尬，使學(xué)生盡早融入社會、適應(yīng)社會，形成教育教學(xué)與社會發(fā)展和諧同步的良性循環(huán)態(tài)勢。

三、適度控制招生規(guī)模，合理預(yù)測就業(yè)市場，辦精品專業(yè)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，增強高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的綜合市場競爭力。

在幼教市場需求從數(shù)量的補充到質(zhì)量的競爭的過程中，畢業(yè)生的綜合能力和綜合素質(zhì)是增強市場就業(yè)競爭力的關(guān)鍵所在，同時，根據(jù)幼教發(fā)展的趨勢，具備各類職業(yè)資格證書，藝體、英語、計算機等級證書以及高學(xué)歷證書也是很有必要的。俗話說：你無我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特，充分說明了高職院校更應(yīng)該理性地分析幼教就業(yè)市場，超前預(yù)測，準確判斷，才能牢牢的抓住就業(yè)市場。高職院校的教育者要及早對學(xué)前教育的學(xué)生進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育，鼓勵學(xué)生盡早考取相關(guān)的職業(yè)資格證書或者行業(yè)資格證書，如：育嬰師，營養(yǎng)保健師，幼兒教師，幼兒舞蹈教師，幼兒英語教師，市場營銷師，人力資源管理師，雅思等級考試，蒙特梭利教育教師，早教開發(fā)教師等相關(guān)等級證書，為學(xué)前教育學(xué)生全方位、高層次、多渠道就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：青年教師在學(xué)院發(fā)展中的地位和作用定稿

青年教師在學(xué)院發(fā)展中的地位和作用

教師是最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源。青年教師決定著學(xué)院的未來和發(fā)展，是學(xué)院的核心競爭力，是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的決定性因素。

教師有生命周期之說。一般而言，高校的青年教師是指40周歲以下的在高校任教的年輕教師。他們是一個“很陽光”的群體，擁有高學(xué)歷，年富力強，是教學(xué)和科研的生力軍甚至是主力軍，是高校及高校中各學(xué)院的未來和希望。

學(xué)院是以學(xué)科及專業(yè)知識為基礎(chǔ)而組織起來的研究者、教師團體、學(xué)生和管理人員的共同體，它既是大學(xué)不可或缺的二級行政管理的組織機構(gòu)，更是以專業(yè)知識領(lǐng)域的教學(xué)、科研活動以及教師和學(xué)生生活的實質(zhì)性場所。可以說，“學(xué)院”不僅僅是大學(xué)內(nèi)一個空間、一個物質(zhì)實體的存在，更重要的是，學(xué)院是一種組織、一種建制及一種文化的存在。青年教師作為教師中骨干群體，在學(xué)院教育、教學(xué)、學(xué)院建制完善以及學(xué)院文化建設(shè)等方面發(fā)揮著重要作用。

1.青年教師在學(xué)院大學(xué)生思想政治教育工作中發(fā)揮著獨特的建構(gòu)性作用。大學(xué)生是寶貴的人才資源，是民族的希望，祖國的未來。加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。當前學(xué)院大學(xué)生思想政治教育工作，一般依托黨政管理、思想政治教育課專業(yè)教師和學(xué)生自我管理“三駕馬車”進行，這有利于構(gòu)建“層層抓”的大學(xué)生思想政治教育工作體系，形成大學(xué)生思想政治教育工作的合力。而在“三駕馬車”中，由青年教師為主導(dǎo)的思想政治教育課專業(yè)教師起著不可替代的作用。青年教師年齡與大學(xué)生相差不是非常大，他們可以利用自己豐富淵博的知識和優(yōu)秀的教書育人能力，以人格的力量啟迪和感化學(xué)生，成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅定信念，同時幫助大學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)等。

作為學(xué)院教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，青年教師具有教師和干部的雙重身份，是學(xué)院開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，應(yīng)當義不容辭地擔(dān)當起大學(xué)生思想政治教育工作。

2.青年教師是學(xué)院建制完善的繼生性力量，為學(xué)院不斷與時俱進的發(fā)展提供著豐富的資源。

學(xué)院建制是提升學(xué)院競爭力的內(nèi)動力，學(xué)院建制改革與完善離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。青年教師作為高校優(yōu)秀人才，具有不可估量的科研與管理潛力，是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的生力軍。一方面，青年教師是學(xué)院科研創(chuàng)新“薪火相傳”的后備軍，是學(xué)院與時俱進、前仆后繼的動力源。“沒有一流的科學(xué)研究就沒有一流的教學(xué)”。科研有助于革新教學(xué)內(nèi)容，有效地提高授課質(zhì)量，同時提高教學(xué)的研究基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生可貴的創(chuàng)新精神和能力，是提高高校師資水平和開發(fā)學(xué)生心智的重要途徑，也是學(xué)院發(fā)展的核心競爭力。青年教師有著良好的理論與實踐基礎(chǔ)，對于科研有著極大的熱情，他們構(gòu)成學(xué)院科研的主力梯隊，是一支中堅骨干隊伍，又起著承前啟后作用，不僅可以不斷填補學(xué)院科研空白，也能夠有效的將科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，將其在教學(xué)中得以體現(xiàn)和升華。

另一方面，青年教師所擁有的現(xiàn)代管理理念是寶貴的建設(shè)資源，這些理念可以良好的運用到學(xué)院的日常工作管理中去，并形成強大的實踐成果，同時強化了青年教師對于理論的運用程度，提高了他們的管理能力。3.青年教師良好的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力可以壯大學(xué)院師資隊伍，對于學(xué)院學(xué)科建設(shè)與完善有著重要作用。

學(xué)科建設(shè)是學(xué)院發(fā)展的龍頭，集中體現(xiàn)了學(xué)院的發(fā)展方向和發(fā)展水平。學(xué)科建設(shè)水平對于學(xué)院發(fā)展的意義，除了獲得學(xué)校整體認可外，也是本學(xué)院形成專業(yè)特色和水平的基礎(chǔ)。在學(xué)科建設(shè)中，人是最為重要的因素，高水平的學(xué)科帶頭人是學(xué)科建設(shè)的中堅力量。當前學(xué)院的持久發(fā)展離不開對青年教師群體的建設(shè)和培養(yǎng)。從學(xué)歷角度看，青年教師一般具有碩士以上學(xué)位，他們專業(yè)基礎(chǔ)扎實，科研能力較強，對工作充滿自信和熱情，渴望在事業(yè)上有所建樹，可塑性強。同時青年教師也是教學(xué)的主要力量，他們樂于接受新知識和新事物，具有較強的獨立性和參與意識，追求自我價值的實現(xiàn)。這些優(yōu)勢決定了他們作為學(xué)院師資力量中的重要一環(huán)，必然要承擔(dān)起學(xué)科建設(shè)的重任。這不僅對他們自己本身的職業(yè)發(fā)展大有裨益，同時也對學(xué)院提高學(xué)科建設(shè)整體水平能夠做出應(yīng)有的貢獻。

4.青年教師以自身特有的優(yōu)勢不斷豐富著學(xué)院文化，有利于構(gòu)建和諧的學(xué)院 文化氛圍。

學(xué)院文化指的是學(xué)院中組織成員所創(chuàng)造的具有自身特色的物質(zhì)和精神財富的總和。具體包括學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式，以及學(xué)院所具有的管理特色、群體成員之間在長期實踐中形成的價值觀念、行為規(guī)范、精神風(fēng)貌、工作作風(fēng)，以及與其專業(yè)相適應(yīng)的一系列教學(xué)、科研和文體活動等。

一方面，青年教師自身過硬的專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)滿足了學(xué)院文化的教育性要求。學(xué)院是有目的、有計劃的培養(yǎng)人才的場所，它必須根據(jù)社會的要求和所在大學(xué)的定位來培養(yǎng)和教育學(xué)生。這就決定了學(xué)院文化最本質(zhì)的屬性——教育性。為此，學(xué)院文化所創(chuàng)設(shè)的精神環(huán)境和文化氛圍必須具有明確的規(guī)范性和專業(yè)性，而青年教師便是其中最有說服力、最具影響力的代表；另一方面，青年教師通過學(xué)院中的教學(xué)與管理工作，發(fā)揚著青年群體獨有的向上精神，可以有效形成一種和諧的、年輕化的學(xué)院文化氛圍。青年教師的存在，為學(xué)院文化注入了新鮮血液，賦予其時代氣息，使學(xué)院能夠不斷地保持積極競爭、追求真理的精神面貌，從而激發(fā)所有教師愛院、建院、強院的積極性和群體意識。這既是學(xué)院前進的動力，也能形成學(xué)院發(fā)展的良性文化氛圍。

總而言之，教育事業(yè)是青春的事業(yè)，學(xué)院的未來是屬于青年人的。學(xué)院的發(fā)展離不開青年教師，學(xué)院的進步帶動著青年教師不斷的成長，二者相輔相成。學(xué)院要不斷的前進發(fā)展，加強對青年教師的重視與培養(yǎng)是重中之重。

第四篇：淺談游戲在幼兒發(fā)展中的地位及作用

淺談游戲在幼兒發(fā)展中的地位及作用

摘要：游戲是自愿、自由、快樂的活動。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松的氛圍中促進幼兒的發(fā)展。”

關(guān)鍵詞：游戲；角色游戲；結(jié)構(gòu)游戲；表演游戲

游戲之所以這么重視，不僅是因為它好玩，而且能寓教育于其中，幫助幼兒擴大知識領(lǐng)域，陶冶性格，并促進體、智、德、美個方面的發(fā)展，尤其對幼兒的智力開發(fā)，有著不可估量的作用。游戲?qū)τ變簛碚f，是一個開始探索客觀世界的過程。游戲可以促進幼兒對新的知識產(chǎn)生興趣。

一、游戲在幼兒發(fā)展中的地位

游戲是符合幼兒身心發(fā)展需要的快樂而自主的實踐活動。

它是教育與娛樂融于一起是兒童最喜愛的一種活動。幼兒之所以特別喜愛游戲,主要是受幼兒身心發(fā)展的特點決定的。在幼兒教學(xué)中，內(nèi)容豐富，形式多樣的游戲占據(jù)著重要的地位。《幼兒園工作規(guī)程》已明確指出，幼兒園“以游戲為基本活動。”“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。”

游戲是幼兒生理和心理發(fā)展的需要，也是幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的要求。游戲中有動作，有情節(jié)，有玩具和游戲材料，符合幼兒認知的特點，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促進幼兒的發(fā)展。”由此可見，幼兒喜歡游戲，不僅是身心特點的反映，也是身心發(fā)展的需要。因此游戲?qū)τ變荷硇暮椭C發(fā)展具有十分重要的作用。

二、游戲在幼兒發(fā)展中的作用

游戲是幼兒生理和心理發(fā)展的需要，也是幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的要求。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動。游戲中有動作，有情節(jié)，有玩具和游戲材料，符合幼兒認知的特點，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促進幼兒的發(fā)展。”由此可見，幼兒喜歡游戲，不僅是身心特點的反映，也是身心發(fā)展的需要。因此游戲?qū)τ變荷硇暮椭C發(fā)展具有十分重要的作用。

（一）游戲能促進幼兒運動能力的發(fā)展。

幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌肉發(fā)育不完善，他的神經(jīng)系統(tǒng)興奮強于抑制，讓他老老實實呆著不動，這對他有很大的難度。有人曾經(jīng)讓體育健將模仿幼兒的動作，結(jié)果運動員都累得氣喘吁吁、滿頭大汗，但是幼兒不覺得累，幼兒是在活動當中身體得到發(fā)展的。所以讓小孩子老老實實的坐在那里對他來說要付出很大的努力，這是很困難的。現(xiàn)在孩子的游戲變得認知性比較強，其實要使孩子身體健康，一定要給他有活動的機會。運動將保證幼兒生長中對運動量的需求。幼兒的運動能力表現(xiàn)為肌肉的控制力、身體的平衡力，活動的協(xié)調(diào)性上，這些均可在游戲活動中得到實現(xiàn)。

教師可以組織如攀登、追逐、跳繩、滑滑梯、走平衡木等，促進幼兒大肌肉群發(fā)展，并使動作趨于協(xié)調(diào)。手影、手指操、折紙、捏橡皮泥、串珠等游戲則可以鍛煉幼兒手部肌肉群的發(fā)育及協(xié)調(diào)能力，使動作趨于精細。當教師提供了這些游戲內(nèi)容，幼兒便可根具自己的運動能力去選擇游戲的內(nèi)容，并在游戲中發(fā)展運動的能力。這樣兩者相輔相成，運動能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

（二）游戲能促進良好情感的發(fā)展

游戲是幼兒表達情感的一種方式，對幼兒的情感滿足和穩(wěn)定具有重要的價值。游戲是沒有壓力的活動，幼兒在游戲中可以不受壓抑地實現(xiàn)自己的愿望，自然地表現(xiàn)自己的情感態(tài)度。他們可以自由支配物體，操作材料，大膽的創(chuàng)造，其中在創(chuàng)造的過程中能獲得自信和體驗成功的愉快。

游戲還為幼兒提供了學(xué)習(xí)理解和接納他人的情感，在適當?shù)臅r候表達自己的感情。如：在有客人來自己家的時候，幼兒會表現(xiàn)出高興的情感，忙著拿這拿那的給客人吃，在離開的時候也會表現(xiàn)出不舍的情感等等。從而學(xué)習(xí)對壓力、沖突或變化做出適當?shù)慕】蛋l(fā)應(yīng)，控制不友好的攻擊性行為，對友好的的行為做出肯定的表示。

（三）??游戲能促進幼兒社會性的發(fā)展

游戲為幼兒的社會性發(fā)展提供了一條途徑。游戲中幼兒作為集體的成員，必須自覺遵守集體的規(guī)則，學(xué)會一些社會行為，如：輪流、合作、分享和互相幫助，理解社會角色之間的關(guān)系并遵守社會生活準則。

游戲中同伴之間的合作、協(xié)商，使幼兒能考慮和接納他人的觀點，協(xié)調(diào)彼此的行為，能促進與同伴之間的和平交往，在一種公平的積極的氛圍中解決互相之間發(fā)生的沖突，能學(xué)會互相尊重和照顧，從而產(chǎn)生積極的人際關(guān)系，使他們從自我中心狀態(tài)過度發(fā)展成為一個社會的人。

（四）游戲能促進幼兒個性的發(fā)展

游戲是幼兒自主自愿的活動。這是因為游戲是活動的指南，在于活動過程本身的享受，而不是在于對活動結(jié)果的追求。幼兒在活動中始終是自由自在，毫無心理壓力的。因此能在輕松愉快的游戲氣氛中，容易獲得通過自我努力而成功的歡欣和自豪。這種積極的情緒體驗，將使幼兒們的求知欲及生、心理需要得到滿足，只有游戲才能使幼兒擺脫對成人的依賴，激發(fā)起一種完全出自本身的勇氣，促進其個性的和諧發(fā)展。

雖然幼兒游戲中幼兒有相當?shù)莫毩⒆灾餍浴Ｋ麄冏约赫也牧希鲋饕猓朕k法、動手操作，那么教師在投放材料上不僅要充分，而且要符合不同幼兒的不同需要，以促進不同水平的幼兒在原由水平上的發(fā)展。例如：在過去傳統(tǒng)的教育模式下，一些幼兒不愿上幼兒園，其主要原因是幼兒園的環(huán)境和活動對幼兒限制過多、過死。活動室內(nèi)就像小學(xué)一樣擺滿了桌椅，留給孩子的空間很少，幼兒每天玩什么游戲，玩什么玩具要由老師指定、分配，幼兒沒有選擇的自由，只能服從。為了扭轉(zhuǎn)這一狀況，人們進行了以下嘗試：

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)較寬敞的空間。我們把室內(nèi)的桌子搬到活動區(qū)一部分，平時根據(jù)活動的需要由幼兒擺放桌椅位置，多數(shù)是分組坐的形式，以便于幼兒間自由、廣泛的交往。

2、合理安排活動區(qū)的位置，充分利用周圍的自然環(huán)境，如陽臺、樓道、睡眠室等。

3、活動區(qū)內(nèi)玩具材料的擺放，便于幼兒取放和整理。

如：我們把玩具柜分放到各活動區(qū)，玩具柜內(nèi)貼有標記，每次游戲后，幼兒自己將玩具、材料按類及標記收放好。到了大班，師生共同商議玩具的擺放及活動區(qū)的規(guī)則。這樣可以促進幼兒學(xué)會自我管理，增強自主性。

因此，現(xiàn)在的幼兒園里進行了很多的改善，變的不在是以前幼兒不想上幼兒園，而是將游戲做為重要的領(lǐng)域來重視，讓幼兒更好的進入幼兒園生活。由此在幼兒園中進行的游戲種類也逐漸多了很多。

第五篇：淺談思想政治工作在企業(yè)發(fā)展中的地位和作用（定稿）

淺談思想政治工作在企業(yè)發(fā)展中的地位和作用

思想政治工作是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是我黨的政治優(yōu)勢之一。長期的革命斗爭和社會主義建設(shè)的實踐證明，思想政治工作是我們克敵制勝和實現(xiàn)現(xiàn)代化的法寶。然而，在改革開放和市場經(jīng)濟日益推進的新形勢下，少數(shù)同志在思想政治工作與企業(yè)發(fā)展的關(guān)系問題上，存在一些模糊認識，主要有“三論”：一是無關(guān)論。認為思

想政治工作與企業(yè)發(fā)展是“兩張皮”，搞企業(yè)是為了賺更多錢，一切向錢看，思想政治工作好與[]壞與企業(yè)發(fā)展無關(guān)；二是對立論。認為思想政治工作與企業(yè)發(fā)展是根本對立的兩回事。思想政治工作做多了，必然會影響經(jīng)濟工作的開展，使企業(yè)的發(fā)展受阻；三是無效論。認為，當今社會人們普遍關(guān)注的是經(jīng)濟利益，講究的是實惠，金錢的作用是至高無上的，“磨破嘴皮，不如給點實惠”。如此等等。以上這些思想認識，集中反映出一些同志在新的形勢下，對思想政治工作在企業(yè)發(fā)展中的地位和作用認識不清。

本人認為，思想政治工作（包括企業(yè)文化、經(jīng)營理念等等），是企業(yè)建設(shè)的重要組成部分，也是企業(yè)發(fā)展的助力器。思想政治工作開展的好不好，直接關(guān)系到企業(yè)員工素質(zhì)的提高，關(guān)系到企業(yè)的凝聚力、向心力的增強，也關(guān)系到企業(yè)經(jīng)濟效益的實現(xiàn)，最終決定或影響企業(yè)的發(fā)展。

首先，從理論上看，思想政治工作能反作用于企業(yè)，成為生產(chǎn)力發(fā)展的強大動力。馬克思主義哲學(xué)認為，物質(zhì)是第一性的，精神是第二性的，物質(zhì)決定精神；但精神可以反作用于物質(zhì)，而且在一定的歷史條件下，精神又可以決定物質(zhì)的發(fā)展。這一辯證唯物主義理論告訴我們：①思想政治工作這一屬于“精神”范疇的東西與屬于“物質(zhì)”范疇的企業(yè)生產(chǎn)力同處于一個統(tǒng)一體，二者相輔相成，缺一不可。那種只講物質(zhì)，不講精神，只求孤立地追求發(fā)展企業(yè)生產(chǎn)力而從根本上否認企業(yè)思想政治工作的存在，是完全錯誤的，也是非常有害的。②思想政治工作在一定歷史條件下，或在特定的歷史階段，將對企業(yè)發(fā)展起決定作用。因此，那種把思想政治工作看成在企業(yè)建設(shè)中可有可無、甚至是一種障礙的觀點是沒有任何理論根據(jù)的。

其次，從國際國內(nèi)企業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗看，都把思想政治工作當成企業(yè)發(fā)展的必不可少的重要工作。關(guān)于這方面的情況，我們均有耳聞目睹的大量事實和深刻體會。先看國外的，據(jù)資料反映，美國最著名的“西點軍校”（培養(yǎng)高級軍官的搖籃）他們把中國“雷鋒”同志的照片端端正正地掛在墻上，作為他們軍人學(xué)習(xí)的榜樣，崇拜的偶象。據(jù)說，在一些大型企業(yè)中也有類似的做法。美國之所以這么做，一方面是因為“雷鋒精神”具有極大的說服力，另一方面也說明，美國無論在軍隊或企業(yè)建設(shè)中都把思想政治工作當成一項必不可少的重要工作，力爭發(fā)揮出潛移默化的作用。另據(jù)日本企業(yè)的資料顯示：日本的企業(yè)家不但十分重視人文素質(zhì)的培訓(xùn)和提高，更重視企業(yè)的凝聚力和向心力的形成。在他們的企業(yè)中老板不但從不歧視和隨意侮辱自己的員工，而且于細微之處諸如：員工的生日、結(jié)婚或患病時，都登門看望，并送上禮品表示祝賀或慰問等等，這些動之以情、恰到好處的做法，使員工對企業(yè)充滿了感激之情，從而達到了凝聚人心的目的。這些都是最實際的思想工作，發(fā)揮出了無可估量的作用，收到了意想不到的效果。

再看國內(nèi)的情況。且不說國有企業(yè)的做法，就拿民營企業(yè)來說，近年來，不少企業(yè)自發(fā)地要求設(shè)立黨組織，開展黨建活動，培養(yǎng)和發(fā)展黨員；不少企業(yè)自發(fā)成立工會，也效仿國外企業(yè)的做法，把工會作為聯(lián)絡(luò)員工感情的橋梁；還有不少企業(yè)設(shè)立了專門做黨的工作和思想政治工作的機構(gòu)。這些都說明，思想政治工作與企業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。長沙高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的“金榮企業(yè)集團”（屬民營企業(yè)），他們強化人性化管理，使公司形成了“企業(yè)把員工當親人，員工視企業(yè)為自家”的良好氛圍，他們成功的做法在全國產(chǎn)生了很大的影響。長沙市富安再生資源公司也是一家民營企業(yè)，他們?nèi)〉卯數(shù)攸h組織的支持，自發(fā)成立了長沙市第一個民營企業(yè)黨支部，而且開展了生動活潑的黨建活動，受到長沙市委的表彰。今年該公司與湖南省華盛再生資源有限公司資產(chǎn)重組，成立了“湖南省富安再生資源管理有限公司”，該公司把黨建工作植入了新的企業(yè)，定期出版《富安黨建》刊物，經(jīng)常刷新黑板報，培養(yǎng)發(fā)展新黨員，開展經(jīng)常性的思想政治工作，邁出了黨建工作的新步伐。目前，該公司“保持共產(chǎn)黨員先進性教育”活動安排得井井有序，開展得深入細致，企業(yè)的向心力和凝聚力日益提高，廣大員工以主人翁思想和姿態(tài)對待自己的工作，埋頭苦干，任勞任怨，使公司呈現(xiàn)出一派生機與活力。相信這樣發(fā)展下去，企業(yè)做大做強的目標一定能實現(xiàn)。

第三，從本人從事企業(yè)工作的實踐看，思想政治工作是維護企業(yè)穩(wěn)定，促進改革和發(fā)展的重要保證。本人從事企業(yè)工作13個年頭，先后擔(dān)任省能源公司和省再生資源總公司總經(jīng)理、法人代表。在較長時間的企業(yè)工作實踐中，我深深體會到，作為企業(yè)的主要負責(zé)人，在任何時候、任何情況下都不能放松思想