第一篇：語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)日志

今天下午是北京師范大學(xué)的教授、博士生導(dǎo)師于述勝老師給我們做講座，他報(bào)告的題目是《素質(zhì)教育 文化復(fù)興 經(jīng)典研讀》。聽了于教授的講座才知道看問題可以有這樣的高度有這樣的深度。于教授講到我們現(xiàn)在所謂的素質(zhì)教育其實(shí)還是一種功利目的的教育，而功利目的的教育正是素質(zhì)教育的對(duì)立面，真正意義上的素質(zhì)教育應(yīng)該是“無為而無不為”的教育，也就是說不以讓孩子達(dá)到某種狀態(tài)為前提的教育，但是有了這種教育孩子又能自然而然地達(dá)到某種狀態(tài)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的所謂“素質(zhì)教育”其實(shí)是一種知識(shí)的教育，而真正意義上的素質(zhì)教育應(yīng)該是一種文化的教育。文化包括了三個(gè)層次：知識(shí)、思維方式、價(jià)值信仰。也就是說我們僅僅教會(huì)了學(xué)生知識(shí)卻沒有把中國傳統(tǒng)的文化精髓傳承給他們。而這恰恰是文化教育中最重要。最后于教授告訴我們，要實(shí)現(xiàn)文化的復(fù)興最好的辦法就是讀經(jīng)——讀國學(xué)經(jīng)典，《莊子》《道德經(jīng)》《詩經(jīng)》等讓孩子大量讀、背，因?yàn)檫@些是中國文化的頂峰。代表了中國人的思維方式、代表了中國人的價(jià)值觀念。雖然孩子現(xiàn)在不懂，不過在他們成長的過程中，將不斷的踐行經(jīng)典中的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)自己文化素養(yǎng)的提升。讀經(jīng)的方法是什么呢？于老師給我們推薦了朱子（朱熹）的讀書法：熟讀精思、虛心涵泳。雖然講座進(jìn)行了3個(gè)半小時(shí)，但整個(gè)會(huì)場鴉雀無聲，大家聽得都非常認(rèn)真。

今天給我們上課的兩位教授都是對(duì)比教育領(lǐng)域的，一位是齊魯師范學(xué)院的金傳寶教授，一位是山東師范大學(xué)的于洪波教授、博導(dǎo)。金傳寶教授主要研究的是美國教育和中國教育的差異。他曾經(jīng)到美國進(jìn)行過半年的留學(xué)訪問，對(duì)美國目前的教育現(xiàn)狀還是比較了解的。他講到了目前美國的教育現(xiàn)狀。在幼兒期，美國選擇上幼兒園的家庭不足50%，因?yàn)樗麄冇X得幼兒期的孩子更應(yīng)該多和父母接觸，這樣更有利于兒童身心的發(fā)展，到了入學(xué)年齡，國家強(qiáng)制規(guī)定班額不準(zhǔn)超過22人/班，因?yàn)楝F(xiàn)在全世界教育研究的最新成果顯示，小班化是孩子成長的最好配備。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)年限多樣，有4年的、有5年的、有6年的、也有8年的，一般學(xué)生升級(jí)打亂重新分班，教師固定教一個(gè)年級(jí)，不跟學(xué)生升級(jí)。這樣就避免了因教育成見而對(duì)學(xué)生的成長不利。美國小學(xué)班級(jí)管理其實(shí)主要是教室管理，因?yàn)閷W(xué)生的行為在細(xì)則中都進(jìn)行了細(xì)化說明，在學(xué)生入學(xué)前他們的習(xí)慣在家都已經(jīng)培養(yǎng)的比較好。包班教室要承擔(dān)整個(gè)班級(jí)的工作，要教授各門學(xué)科，還要管理學(xué)生。這是我們之前就知道的。班級(jí)管理的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的成長。班干部施行輪換，不存在等級(jí)之序。這個(gè)在中國估計(jì)施行起來有一定難度，不過我今后將盡量做到。讓所有的班干部都成為班級(jí)的服務(wù)者而不是管理者。下午于洪波教授又給我解讀了中國傳統(tǒng)文化的三大家：儒、釋、道，在中國傳統(tǒng)文化中的地位，以及他們對(duì)中國教育的影響，這些影響在世界范圍內(nèi)和其他西方國家傳統(tǒng)文化影響的異同。中西教育的最大差異在“教育的自由”。最后在處理”后進(jìn)生“問題上于教授又用案例的方式讓我們看到了中西教育的不同方法。雖然中西教育有很大不同，能不能學(xué)習(xí)西方的教學(xué)方式，也不是我們這些一線教師能夠決定的。但是感悟到了中西的詫異，從別人的教育中也汲取了不少的智慧。自己的課堂自己把握。相信總有一天我們能超越這些西方國家。最后于教授又一次重申中國傳統(tǒng)文化傳承的重要，以及傳承的最佳方式：背誦。

初見w老師，她推門走進(jìn)教室的一剎那，我的感覺是，這是培訓(xùn)方從哪里找來了個(gè)大媽應(yīng)付我們。微胖的身材，其貌不揚(yáng)。也不像其他幾位專家、教授一臉的銳氣。她帶給我的更多是平和。今天魏老師的講座是《教師專業(yè)化和教師職業(yè)道德》。一開口發(fā)現(xiàn)這個(gè)老師和其他老師更加不同。她不僅是一個(gè)理論型專家，更和現(xiàn)在的小學(xué)教育、小學(xué)語文教育走得很近。

魏老師首先給我講到教師為什么要發(fā)展？首先是社會(huì)發(fā)展的需要，需要我們培養(yǎng)出更好的人才，這樣就需要教師的專業(yè)成長。其次是家長再社會(huì)發(fā)展過程中對(duì)子女教育的責(zé)任和意識(shí)的增強(qiáng)。他們會(huì)擇校會(huì)擇師會(huì)監(jiān)督教育進(jìn)程。因此社會(huì)和家長越來越多地評(píng)價(jià)和干預(yù)著學(xué)校。這樣我們迫于外界的壓力不得不提高自己。除此之外，我們作為一個(gè)人，在內(nèi)心深處也有著渴望得到賞識(shí)的愿望。這種愿望就成為我們讓自己不斷提高和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了在教育教學(xué)過程中不斷地體驗(yàn)成功和幸福，我們就要不斷提高自身修養(yǎng)。

提高教師專業(yè)成長需要注意的主要因素有:

1、教師的知識(shí)。包括理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。

2、教師的專業(yè)發(fā)展境界。教師職業(yè)道德 基本層次有三層：養(yǎng)家糊口、良知良心、享受幸福。最后魏老師給出了一些具體的提高自己的方法，如：進(jìn)行短期和中長期教育規(guī)劃；生存方式的設(shè)計(jì)；專業(yè)發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)等等。形成反思性實(shí)踐，開展校本研究。同時(shí)要大量讀書。一上午下來，魏老師贏得了大家無數(shù)次的掌聲，成為幾天來最受歡迎的一位老師，我最大的感觸是，不管這個(gè)老師講的東西多么重要。講話的方式非常重要。魏老師的幽默、睿智是她走進(jìn)學(xué)員內(nèi)心的利器。這在今后的教學(xué)道路上我一定要盡力靠攏。

第二篇：骨干教師培訓(xùn)日志2（本站推薦）

骨干教師培訓(xùn)日志2(5篇)

日志

12012年國培今天上午舉行了開學(xué)典禮，見到了從全省各地來岳陽同行，非常開心也非常歡迎他們來在這么酷熱的天氣來到我們?cè)狸枴Ｔ诘涠Y中，由湖南理工學(xué)院的三位院長介紹了理工學(xué)院地發(fā)展過程及發(fā)展前景，重點(diǎn)是明確了這次國培目的、國培內(nèi)容、及國培的專家團(tuán)隊(duì)，我相信我們這次一定會(huì)受益非淺的。

下午培訓(xùn)計(jì)劃正式開始了，由教育部中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組的負(fù)責(zé)人錢揚(yáng)義教授主講。聽了錢教授的游戲化學(xué)，主要講了三個(gè)方面的案例。其中有二個(gè)案例對(duì)我啟發(fā)比較大：

一、錢教授和他的學(xué)生們一起開發(fā)出來的520紙質(zhì)撲克牌探究，第一次讓我領(lǐng)教了化學(xué)知識(shí)原來可以用這種方式記憶和消化啊！只是不知的這種方式的是不是確實(shí)是那樣高效可行，我想這也要應(yīng)該在掌握了化學(xué)基本知識(shí)后才能夠領(lǐng)教這撲克的真正意義吧，對(duì)化學(xué)知識(shí)不懂的人，會(huì)打了這牌能掌握化學(xué)基本的化學(xué)知識(shí)嗎？我感覺還是有點(diǎn)值得考證；二是劉勤華老師制作的化學(xué)用語活動(dòng)課的flash，可以大大地方便我們幫助學(xué)生進(jìn)行記憶和自我知識(shí)的測(cè)試，非常實(shí)用。第三個(gè)案例，由小插圖引出的教學(xué)思路，也讓我們領(lǐng)教了，不一定要按傳統(tǒng)的思維方法進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生自己隨意發(fā)揮想象再進(jìn)行正確知識(shí)的引導(dǎo)。每個(gè)案例都讓我們有些耳目一新感覺。

課后，學(xué)會(huì)員都進(jìn)行了積極的討論。有學(xué)員問到了“為什么紫色石蕊遇堿不變藍(lán)的原因或是變化不明顯的原因”，我正好在教學(xué)過程中和我的同事進(jìn)行過這方面的探論，然后進(jìn)行過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，得出了比較好的方法，有的學(xué)員在課堂上的時(shí)候沒有聽清楚我的講解，現(xiàn)在我把我探究的過程詳細(xì)寫出來，希望對(duì)同仁有幫助：

取石蕊于燒杯中，加一些蒸餾水，然后加熱，讓石蕊完全溶解后冷卻，再慢慢地點(diǎn)稀鹽酸一直到紫色，如果不小心多加了一滴或半滴酸，就會(huì)呈現(xiàn)紅色，再加半滴稀氫氧化鈉溶液，直到變回紫色，這樣就是你自己制作的標(biāo)準(zhǔn)的紫色石蕊試液了，再用來去檢驗(yàn)堿性溶液，藍(lán)色很明顯的。試試吧。記住石蕊放置太久了是不行的，要重新配制，這樣配得的石蕊試液也差不多是中性的。

日志

2今天我聽了王祖浩教授解讀化學(xué)新課標(biāo)：立足提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我一直覺得會(huì)考的題目難于課程標(biāo)準(zhǔn)，因此不管在什么樣的班級(jí)上課，都是盡量將所有可能考試的知識(shí)都羅列出來讓學(xué)生去學(xué)，這樣的方法我很累，學(xué)生也很累，內(nèi)容多，難度大，每天都是趕著學(xué)，生怕講不完，沒有過多的時(shí)間讓學(xué)生去思考去問，實(shí)際上這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是有諸多不利的。過度教學(xué)在無形中加大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生造成了更大的壓力，一些學(xué)生從此走入了難-聽不懂-不愿聽-過度講的惡性循環(huán)之中。因而在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循適當(dāng)難度，不脫離《課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則。力求精講，講到一處，讓學(xué)生掌握一處。

8月3日

日志

3今天培訓(xùn)的任務(wù)是聽岳陽許市中學(xué)李大航校長關(guān)于轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建開放和諧的高效課堂，其實(shí)李校長的報(bào)告我聽過二次了，他們學(xué)校我也去參加過二次了，每次都給我一些新的感受。

他們那種老師基本放手，讓學(xué)生管理學(xué)生，管理得井井有條，有老師沒有老師

1都一樣的情況，讓我羨慕不已，他們敢推翻幾千年的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，讓學(xué)生教學(xué)生的作法讓我欽佩不已。我也想試著去做，可是一直做不到。但是他們的教學(xué)理念卻深深地影響著我，盡管我不敢全部放手，我也確實(shí)有很多地方進(jìn)行了改進(jìn)了，比如：所有的實(shí)驗(yàn)，我現(xiàn)在基本上不動(dòng)手了，我只要注意事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)一下，讓學(xué)生們親自動(dòng)手，學(xué)生們的興趣極大的提高了，個(gè)個(gè)爭著要上臺(tái)來；在講習(xí)題的過程中，原來 怕學(xué)生老不明白，簡單的也反復(fù)講，結(jié)果不聽的還是不聽，會(huì)了的學(xué)生了不聽，上課沒一點(diǎn)氣氛，現(xiàn)在我也是簡單的我基本不講了，遇到需要點(diǎn)撥的我才講一下，這樣子，大部分的時(shí)候留給了學(xué)生自己學(xué)習(xí)，好象效果也蠻好的，學(xué)生和老師的關(guān)系也融恰多了。

有學(xué)員也對(duì)許市中學(xué)的有些方面提出了質(zhì)疑：

1、許市全用小黑板來操作，是不是浪費(fèi)了多媒體的資源呢？

2、許市 的學(xué)生基本上不下課的，一個(gè)星期也安排一節(jié)體育課，是不是會(huì)影響學(xué)生的身體健康，有違國家的教育方針啊？

3、七門課程，學(xué)生地都能預(yù)習(xí)到位嗎？等等，提出很多自己獨(dú)特的看法，這也是我們要面臨的問題。

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4我來培訓(xùn)之前，自認(rèn)為對(duì)word文檔、ppt、excel掌握得很好，因?yàn)槲易鰌pt課件已有3年，使用excel文檔也有一年有余。從今天鐘明老師后，我的“自信”有點(diǎn)過了。

以前，我認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生盡可能了解更多的微觀知識(shí)，千方百計(jì)尋找能展現(xiàn)微觀的圖片的軟件，找了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，因未付費(fèi)，不能很好使用。也到網(wǎng)上下載別人的微觀動(dòng)畫，只有很少的可以打開，想來只有自己做了，開始下決心學(xué)習(xí)flash制作，學(xué)了半個(gè)月，才開始領(lǐng)悟，慢慢做動(dòng)畫，哪怕最簡單的動(dòng)畫也要做上1-2小時(shí)，后來做得快些，做一個(gè)課件也要1-3周，覺得flash太難做了，就尋思其他方法，一直未果，沒去努力了。直到今天聽鐘明老師講課，學(xué)了幾個(gè)新招，暫時(shí)解決了目前我對(duì)備化學(xué)課所需的軟件，覺得問題總有更好的辦法，需要我們不斷去尋找，甚至是學(xué)到老。

日志

5以前從未接觸到命題專家，今天借國培教育這個(gè)平臺(tái)，有幸見到命題專家，是件幸事。

聆聽了專家的講座，真正懂得課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，命題標(biāo)準(zhǔn)都是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的，考試范圍、難度都不會(huì)超標(biāo)，這讓我們清楚認(rèn)識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，為了讓學(xué)生考好，培養(yǎng)出符合國家需要的人才，要求我們?cè)趥湔n之前就要先研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)內(nèi)容范圍、各知識(shí)點(diǎn)的難易程度，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采用何種展現(xiàn)手段，確保學(xué)生容易接受、消化。愿我們都有針對(duì)性的目標(biāo)，消除每一個(gè)障礙，取得更好的教學(xué)效果。

第三篇：語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

參加這次培訓(xùn)的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。

二、異彩紛呈，講座全面系統(tǒng)。

專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。

三、學(xué)無止境，更新學(xué)習(xí)觀念。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)，關(guān)注國家大事，日復(fù)一日，永無止境。就像聽課時(shí)孫部長說過的一句話：“人生是一個(gè)長跑，要一直堅(jiān)持下去。”學(xué)習(xí)也是如此，要讓讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠(yuǎn)，行則將至;事雖難，做則必成。讓我們借市教育局開展“語文骨干教師培訓(xùn)”的東風(fēng)，重新樹立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。

第四篇：語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)日記

語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)日記

主題：《探求語文文本的有效解讀》

主講人：xxx 閩派語文的代表人物，扎根于教學(xué)一線50多年的特級(jí)教師，我國《教師法》的領(lǐng)銜提案人，第六、七、八、九屆全國人大代表

報(bào)告內(nèi)容根據(jù)講話整理如下：

前言：

此次培訓(xùn)規(guī)格很高：全國+國家重點(diǎn)+骨干+教育部主導(dǎo)

有人認(rèn)為中職文化課是后娘生的，我們現(xiàn)在要做的事情，不是要把她變成親娘生的，二是要把它變成親娘。

一、要面對(duì)的問題

對(duì)語文的定位：語文是塔的底座，專業(yè)課是塔頂。塔有多高，要看底座有多厚。要十分重視語文智能。

讀書的三個(gè)層次：1改變命運(yùn)，2擺脫平庸，余秋雨說，被動(dòng)、功利的生活態(tài)度就是平庸。3享受自我。

有人說語文要服務(wù)專業(yè)教學(xué)，我認(rèn)為語文是服務(wù)，但不單是為職業(yè)服務(wù)，不是低人一等的服務(wù)。北大孔慶東說：“語文覆蓋一切，穿透一切。”古人就是只有讀書，但是可以修水利、可以判案、也沒學(xué)法律。語文教學(xué)的重要性在于它是長遠(yuǎn)的，終身的。葉圣陶說：“學(xué)語文一是需之切，二是樂其業(yè)。”

圍觀聚焦點(diǎn)，需要供探討的難點(diǎn)：

名師的問題。普教在搞名師工程，學(xué)科帶頭人，名師培養(yǎng)工程。當(dāng)名師首先要做“明”師，平時(shí)我們說的都是感性問題，感性問題要有理性思考。

我自身走過來的一個(gè)很重要的經(jīng)驗(yàn)：是從解惑開始的。困惑——追求——體驗(yàn)——認(rèn)識(shí)——體現(xiàn)，語文是最難教，也是最好教的一門課。不能在教參中成長。[蓮~山課件 ]

“語文確實(shí)很難教，因?yàn)榻處煵恢缹W(xué)生該學(xué)什么。語文似乎也很容易教，因?yàn)閷W(xué)生也不知道老師要教什么。”——陳日亮

究竟為什么？關(guān)鍵要自己體驗(yàn)這門課程。

在普教里面，微微學(xué)科，茫茫功課。入學(xué)時(shí)，我給學(xué)生更出兩個(gè)選題：談?wù)劇拔液驼Z文”、“語文啊，語文”。學(xué)生很多選擇后者。有學(xué)生說：“語文啊，語文，我不是不愛你，我是不知道怎么愛你。”

世紀(jì)性難題。為何語文課程如此低效，學(xué)生厭學(xué)，教師難教。

傳統(tǒng)語文教育，從什么時(shí)候傳下來叫傳統(tǒng)，古代傳統(tǒng)，要兩看，從內(nèi)容看有些腐朽，但從方法看，古時(shí)怎么教？有文本解讀嗎？有面對(duì)50人講嗎？古代是小班教學(xué)。“對(duì)話互動(dòng)”能實(shí)現(xiàn)嗎？傳統(tǒng)語文注重自學(xué)，注重習(xí)得。

福州一中190年校慶，學(xué)校搞陳日亮思想研討會(huì)。主題：守正與創(chuàng)新。是守正，要守住舊東西里的正確的東西。我認(rèn)為遺傳與變異都要有，光有遺傳沒變異就沒有物種的發(fā)展，光有變異沒遺傳，就都是怪物了。

課改面臨的三個(gè)問題：課程內(nèi)容-虛無；訓(xùn)練項(xiàng)目-空置；評(píng)價(jià)體系-缺失。

課程內(nèi)容-虛無；教材，你選你的，我選我的，沒選的怎么學(xué)，課程專家也沒解決。

訓(xùn)練項(xiàng)目-空置；葉圣陶：語文到底要訓(xùn)練什么？晚年遺愿。

評(píng)價(jià)體系缺失，普高一張卷子。語文最大的遭遇就是考試。與語文素養(yǎng)毫無關(guān)系。高考語文試卷模式不代表語文素養(yǎng)。

中職，一個(gè)很喜歡說的學(xué)生，和一個(gè)很內(nèi)向的學(xué)生，在語文方面怎么評(píng)價(jià)他們。要做程度評(píng)價(jià)。課外喜不喜歡讀書？讀了什么書？留下什么積累？評(píng)價(jià)體系我們老師自己做好不好？項(xiàng)目也出來了，課程也具體化了。這是宏觀的。

微觀的，文本解讀缺少功力；作文訓(xùn)練喪失動(dòng)力；升學(xué)應(yīng)試用盡死力。

（1）文本解讀缺少功力：福建師范大學(xué)文學(xué)院教師博士生導(dǎo)師孫紹振，閩派語文領(lǐng)軍人物，到中學(xué)搞語文教學(xué)教研，他在做語文教學(xué)的文本解讀。閩派語文主旨：求實(shí)（真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)）、去蔽（很多以前的看法遮蔽了我們的視野）、創(chuàng)新、兼容

（2）作文訓(xùn)練喪失動(dòng)力：學(xué)生不愿意寫。日本有人提出：要像讀情書那樣來讀文章。把整編文章當(dāng)一句話來讀，把一句話當(dāng)整篇文章來讀。（整體感知，局部揣摩）葉圣陶也說：“寫作成為日常家用。”“寫得像，不走樣就是作文。”先真實(shí)，清通，然后才有謀篇。

我在具體教學(xué)過程中就是要求：初一寫真實(shí)、初二寫具體、初三寫新穎。

“人無我有，人有我新，人新我特”——許

（3）升學(xué)應(yīng)試用盡死力：國民教育對(duì)語文不給力。

二、對(duì)新大綱，未能正確理解“工具性與人文性的統(tǒng)一”的課程特點(diǎn)

（一）工具性與人文性不是兩件事嗎。它們不能叫結(jié)合，只能是統(tǒng)一。為什么？結(jié)合是兩個(gè)東西，統(tǒng)一是一個(gè)東西。不存在沒有人文的語言。這句話告訴我們不是必須統(tǒng)一，而是原本就統(tǒng)一的，是不能割裂。

什么是語文教學(xué)的根本問題呢？呂先生認(rèn)為，一是認(rèn)清教的是什么，一是認(rèn)清人們學(xué)會(huì)一種語文的過程。

語文不是講思想，而是講表達(dá)思想的語言。

葉圣陶先生為福州一中的題詞：何以為教，貴窮本然。化為踐履左右逢源。

不是傳達(dá)要表達(dá)的內(nèi)容，而是用什么樣的方式表達(dá)。

葉圣陶對(duì)國文教學(xué)的兩個(gè)基本概念：第一，國文是語文學(xué)科，在教學(xué)的的時(shí)候，內(nèi)容方面固然不容忽視，而方法方面尤其應(yīng)當(dāng)注重。第二，國文的涵義與文學(xué)不同，它比文學(xué)寬廣得多，所以教學(xué)國文并不等于教學(xué)文學(xué)。

教內(nèi)容好教，但教方法不好教。

（二）總在“怎么教”上下功夫，教什么卻一直含糊不清，甚至分歧很大。

語文課的本質(zhì)特點(diǎn)是工具，沒工具人文物以依托。

王榮生博士發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)不知道在教什么。我們很驚訝！我們很疑惑：難道文章內(nèi)容不就是教的內(nèi)容嗎？這值得大家思考。

（三）存在“專致于課本，畢其功于課堂”的因襲觀念

語文成績的提高在課外，要習(xí)得。學(xué)生說回去之后不知道怎么學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我課堂上教得再好也不行。課堂是后方，課外是前方。語文第一目標(biāo)是激發(fā)興趣。前方是學(xué)得，后方是習(xí)得。語文是一門無師自通的的課程。

三、如何定位中職語文教學(xué)

（一）形式與內(nèi)容（教什么）

語文是教“怎么樣”的學(xué)科，而不是教“是什么”的學(xué)科。

正如葉圣陶先生所說，“訓(xùn)練思想，就學(xué)校課程方面說，<蓮山 課件 >是各科共同的任務(wù)；可是把思想語言文字三項(xiàng)一貫訓(xùn)練，卻是國文的專責(zé)。”語文課不是政治課，不是歷史課，也不是文學(xué)課，不要抽出講之。

張志公先生就語文這個(gè)工具和思想的關(guān)系作過的形象而精辟的論述：“鋤頭是鋤草的，而鋤頭和草是兩碼事，鋤頭和草并不長在一起。語文是交流思想的，語文和思想雖然也是兩碼事，可是由于語文是交流思想的工具，而思想是抽象的，它要領(lǐng)先語文這個(gè)物質(zhì)外殼而存在，所以語文和思想老是長在一起，分不開。”，語文教師的普遍困難存在于

1.面對(duì)與處理學(xué)生閱讀文本已知與未知的情況十分復(fù)雜。

2.怎樣從文本的語言形式抵達(dá)內(nèi)容十分困難。

3.組織課外語文綜合實(shí)踐，指導(dǎo)課外語文多讀愛寫十分缺少方法。<蓮~山 課件>

年輕老師課外不讀書。語文是傳染學(xué)生的學(xué)科。大師呀，是需教無疑處有疑，最后使無疑。

（二）多元與一元（怎么讀？）（多人與多元有沒有意思，呵呵）我一直想，有那么多“元”嗎？多元乃是為了一元層層深入，而不是對(duì)一元的解構(gòu)與顛覆。一千個(gè)哈姆雷特，最終還是哈姆雷塔……

尊重學(xué)生的主體性不是學(xué)生的解讀都對(duì)，都好！

我的教法就是我的讀法——陳日亮

三、文本解讀原則和方法

（一）從形式入手，發(fā)現(xiàn)“新意，精妙”生難字，關(guān)鍵詞，緊要句，特殊段，新體式。我們抓句子很少。講邏輯很重要，體現(xiàn)在篇章結(jié)構(gòu)里面。沒條理、沒邏輯就是頭腦不清楚。邏輯要在篇章教學(xué)里體現(xiàn)。

《我的空中樓閣》……

山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。

十分清新，十分自然，我的小屋玲瓏地立于山脊一個(gè)柔和的角度上。

世界上有很多已經(jīng)很美的東西，還需要一些點(diǎn)綴，山也是。小屋的出現(xiàn)，點(diǎn)破了山的寂寞，增加了風(fēng)景的內(nèi)容。山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。

以文解文。

（二）進(jìn)行還原比較，揭示“矛盾、差異”，產(chǎn)生疑問。

《再別康橋》應(yīng)如是提問：

1.告別一個(gè)地方，為什么要輕悄悄地離去？

2.為什么不和校園里的景物而是和西天的云彩作別？

3.“尋夢(mèng)”二字為什么后面是問號(hào)？

……

我們往往忽略學(xué)生的原生態(tài)，這才是學(xué)生要提出的問題。

主要問題：知性歸納，稀薄的理性。

云彩代表來去的蹤跡，云彩也是夢(mèng)，不愿意把夢(mèng)帶走。

俄羅斯有句諺語：“誰記得一切，誰就感到沉重。”

徐志摩說：喜歡甜蜜的單獨(dú)。

（三）重誦讀復(fù)述尋繹“聯(lián)絡(luò)、照應(yīng)”。讀此識(shí)彼瞻前顧后關(guān)聯(lián)配合模仿多了，就會(huì)了。語文就是：模仿——生成——變化——?jiǎng)?chuàng)新。如魯迅提出的：聽取——記住——分析——比較（小孩說話）

夏丐尊：傳染語感于學(xué)生。

結(jié)語：語文老師裝兩件事——一專業(yè)，一人生。有的不想教，因?yàn)椴豢鞓罚瑦鄄粣圩约海渴欠駩圩约旱恼Z文？

何為語文？我即語文。宏觀上：“我即語文”，微觀上：“如是我讀”（文本解讀）。（陳日亮）從困惑到追求，到體認(rèn)，到體現(xiàn)語文。教英語的人為什么英語教不好，因?yàn)椴徽f英語；教語文的人為什么語文教不好，因?yàn)椴荒苷嬲w驗(yàn)語文。

第五篇：骨干教師培訓(xùn)日志1

骨干教師培訓(xùn)日志1(5篇)

日志1

今天是第一天上課心中充滿了期待.上午我們跟物理班的一起開了開學(xué)典禮，大學(xué)生活已經(jīng)過去了好久，從來沒有想還有機(jī)會(huì)重溫學(xué)生時(shí)代的生活，可是現(xiàn)在卻是真實(shí)的，我坐在湖南理工學(xué)院的教室里，拿著與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的書籍，對(duì)自己進(jìn)行著充電。在開學(xué)典禮上，領(lǐng)導(dǎo)們給我們?cè)敿?xì)介紹了這次國培計(jì)劃的培養(yǎng)目的、基本課程模式、教學(xué)方法與思路與教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃。同時(shí)也給我們制定了學(xué)習(xí)過程中的一些規(guī)章制度，以及要交的一些作業(yè)。

下午的課是由華南師范大學(xué)的錢揚(yáng)義教授來上的.課題是“游戲化學(xué)”探究學(xué)習(xí)案例.在課堂上黎教授并沒有像以往的老師那樣采用“我講你聽”的方式,除了對(duì)一些關(guān)鍵術(shù)語理論進(jìn)行講解更多是讓大家想和做.首先黎教授教了一種有趣的教學(xué)方法，即：“2+2”撲克游戲教學(xué)策略，很簡單，就是利用撲克游戲的方式去學(xué)習(xí)化學(xué)。這樣的好處就是能提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且能簡單地記下復(fù)雜的化學(xué)概念。接著給我們講了中學(xué)游戲化學(xué)課件，使用這種游戲課件能吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，并且能化抽象的概念為具體的事物，值得我們學(xué)習(xí)。最后錢教授講到了一幅插圖經(jīng)過處理之后可以作一個(gè)小課題，或是可以寫一個(gè)小論文等等，這告訴了我們教學(xué)的過程中不止是學(xué)生在學(xué)，老師也可以從中學(xué)到新的知識(shí)，從而增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，為自己的工作服務(wù)。在下午的課結(jié)束之前錢教授與老師們就老師們平常教學(xué)中所遇到的一些疑問進(jìn)行了探討，老師們積極發(fā)言，教授解疑，老師們討論、、、氣氛還是比較熱烈的，跟外面三十七八度的高溫差不了多少。在討論的這一環(huán)節(jié)中，我也感受到自己專業(yè)知識(shí)的缺乏，要學(xué)的東西太多——路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！期待明天！

培訓(xùn)日志 2

今天由華東師范大學(xué)教授/博士生導(dǎo)師、國家化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長解讀新《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

新《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨.1.使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)知識(shí)。

2.為每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的的一些簡單的實(shí)際問題。

4.讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生了解化學(xué)的重大作用。

6.為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式既要考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度，又要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，又要重視考察學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展。

培訓(xùn)日志3

今天，聽了老師們對(duì)大家教學(xué)設(shè)計(jì)的專業(yè)講評(píng)，心里既羨慕又慚愧。在這十多年的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)我在專業(yè)方面真的沒有什么提高，雖然還是教化學(xué)，但每年接手初三班主任使我沒有太多時(shí)間和精力去提高自己業(yè)務(wù)方面的能力。

大家也許有同感：近年由于私立中學(xué)在小學(xué)將基礎(chǔ)好的學(xué)生招走了，鄉(xiāng)中學(xué)留下的一般都是基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣就增大了我們的教學(xué)難度，加上留守兒童的增多和家長的不重視，學(xué)生的管理難度也增大，因此，在課堂上我感覺有時(shí)候組織紀(jì)律比組織教學(xué)更重要。這樣我的專業(yè)水平怎么會(huì)提高呢，這些年我上的“思想政治”課比化學(xué)課還要多阿！

這次，我到岳陽來培訓(xùn)就是想提高自己的專業(yè)水平的，我有預(yù)感我可以達(dá)到目的。

培訓(xùn)日志4

2012年8月3號(hào)星期五

今天，鐘教授給我們上了一堂非常精彩的有關(guān)多媒體教學(xué)過程中的問題及方法。非常實(shí)用，給我們以后的教學(xué)提供了寶貴的資料來源。

人類獲取信息83%來自于視覺，因此給學(xué)生一個(gè)好的感觀認(rèn)識(shí)很重要。在一些無法實(shí)際演示實(shí)驗(yàn)完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，靈活的使用多媒體/查閱資料非常有用。比如說：如何利用學(xué)校數(shù)字資源查找相關(guān)文章資料，教師常用軟件：ChemOffice，chemdraw,PPT中flash的獲取及插入，K12網(wǎng)站的使用。文獻(xiàn)下載，如何利用化學(xué)軟件做圖等等。

下午的機(jī)房實(shí)際操作讓我感覺又回到大學(xué)生活，由于我們很多教師電腦基礎(chǔ)比較差，鐘教授非常耐心的幫助我們解決各種錯(cuò)誤，基礎(chǔ)好的老師也非常熱心的幫助我們，感謝老師！

培訓(xùn)日志5

今天劉四方老師講的試題的命題方法和試卷的分析，收獲確實(shí)較多。平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中，其實(shí)很少關(guān)注這些方面，今后在教學(xué)中一定要好好進(jìn)行這方面的研究和探索。

但是，我也對(duì)劉老師的某些例題也不敢茍同，譬如：氯化鐵和鐵的反應(yīng)，要初中學(xué)生能夠聯(lián)想到這里我覺得可能有點(diǎn)勉強(qiáng)。還有：石灰石分解產(chǎn)生生石灰和二氧化碳，然后用生石灰吸收空氣過多中的二氧化碳，姑且不說現(xiàn)在的技術(shù)水平能不能達(dá)到，就是技術(shù)水平達(dá)到了是不是有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，未見得。

當(dāng)然，我是站在我的角度看的，我們那里的學(xué)生基礎(chǔ)比別人差。