第一篇：在教研工作會議上的講話

在教研工作會議上的講話

各位教研組長：

大家下午好!

開學剛好一個月，大家辛苦了！

剛才教科室張主任對3月份教研工作的小結簡潔有力，教務處張副主任對３月份教學檢查的情況通報十分中肯，他們對４月份及近期工作的安排布置明確具體，而趙副校長充分肯定了開學一個月來各教研組備課組及老師們的辛勤付出，也指出了工作中的不足，特別是一些細節問題和常規要求，需要我們高度重視并加以改進，我非常贊同，希望大家遵照執行！

如果說“年級組—班主任” 是一條管理緯線，側重于教育管理，那么“教研組—備課組”則是是一條管理經線，側重于教學管理，經緯線有序交織，構成了學校教育教學管理的有效網絡。所以，作為學校教育教學管理的兩條主線之一，教研組長承擔著十分重要的任務。

目前，學校的管理已步入正軌，各項工作有條不紊，各年級各部門執行力增強，工作的布置落實暢通有序，老師們的精力和注意力基本能夠集中于教學和教研，這是我們提高教育教學質量的保障和關鍵所在。在此基礎上，我們教研組的任務就要進一步提高管理品質，提升教研水平。

為此，我想就教研組的工作和建設談以下兩個方面的意見：

一、教研組長是學校教學教研的核心，希望每一位教研組長都樹立五種意識：

1．敢為人先的引領意識

每一位組長一定要深入學習學科知識，積極探索教學規律和方法，潛心研究中高考，精心打造自己的特色課堂，引領老師做課題、做研究，努力使自己成為學科的專家、中高考的專家，成為本學科的領軍人物。

２．寬厚仁愛的責任意識

對老師最大的關心關愛莫過于助其發展，幫助他充分展現和發展自己的才能，實現自己的人生價值和職業理想。組長要有對自己組內的每一位老師負責的意識，人無完人，要包容老師的缺點和不足，積極營造教師成長的優秀氛圍，為老師的成功創造有利條件，讓教研組成為老師們靜心研究教學的主陣地。

３．敏銳超群的質量意識

教研組長要有敏銳超群的質量意識，要明確自己首先是一位任課教師，自己任教的班級要有過硬的成績，同時更是學校學科教學的引領者和學科質量的管理者，在年級組長做全年級各學科橫向質量分析的同時，教研組長要有縱向的各年級學科質量分析的意識，掌握本學科各年級的教學成績、存在的問題，并提出準確的指導意見，促進學科成績的提高。

４．勇于擔當的大局意識

我們的學校面積不大，但班級多，師生人數多，人口密度大，所以整個學校必須要分層管理，科學管理，各管理層各負其責，相互協調，同時學校的工作又是一盤棋，所有的工作都必須在全校統籌下有序進行，對學校及其相關部門安排的工作，教研組長既要積極接受，又要鼓勵老師積極參與，有意見或建議可以下來協商，但是一定要提升執行力，一定要維護學校的正面影響，要有為學校勇于擔當的大局意識。

５．以生為本的服務意識

學校是一個服務單位，這已是不爭的事實，我們一切工作的出發點和落腳點都是服務于學生，幫助學生成長，幫助學生實現人生理想，所以任何一項工作都要有利于提高教育教學質量，有利于學生的發展。如“藝術節”不僅僅是為學生搭建展示的舞臺，還要提升學生的審美品位，發展學生的藝術特長，“科普節”不僅僅要展示學生的奇思妙想，還要引領學生深入探究科學奧妙，激發學生的好奇心，培養學生的科學素養，“體育節”也不僅僅讓學生去角逐競技，還要引導學生去體會體育精神，學會鍛煉身體的本領。而“勤奮杯”除了拔出學科尖子予以培養外，還要結合學科特點開展趣味競賽，如實驗操作比賽、辯論賽、英語風采大賽、經典誦讀比賽等，讓更多的學生真正享受到我們學校的優質資源，“以學生為本”不再是一句響亮的口號，而是實實在在的行動，是沉甸甸的責任。

二、教師是教學教研的主體，通過我們不懈的努力，讓每位老師對教研組都充滿三種情感：

１．精神歸宿感

學科教師一方面隸屬于年級組管理，而年級組管理更多的是關注班主任的工作，因此班主任在年級組的歸宿感較強，而學科教師（非班主任）在業務上屬于教研組領導，所以教研組長要動腦筋想辦法，通過自己的不懈努力，讓教研組充滿溫暖和活力，讓教研活動富有實效和創意，讓老師們熱愛教研組，期待教研活動，努力使教研組成為老師的精神家園。

２．團隊榮譽感

中高考對于學生來說是尋求總分的最大化，六科要均衡，不能有弱勢學科，即“6-1=0”，所以以班主任為核心的班級教學團隊，要相互協調，共同努力，任何一個學科都不要成為學生的“短板”。而以教研組長引領的學科教學團隊，一定要樹立“質量第一”的意識，充分認識到“n-1=0”的意義，即只要有一個老師的教學質量過低，必然影響整個組的學科質量，只要一個學科質量過低，必然影響全年級的教學質量，只要一個年級的教學質量過低，必然影響到全校的教學質量，就如同“多米諾骨牌”效應。每個老師必須要有高度的團隊榮譽感，不斷提高自己在班級教學團隊和學科教學團隊的貢獻值。

３．工作成就感

學校實施教職工培養的“三大工程”，就是要讓不同層次的老師有不同的奮斗目標，取得同樣驕人的成績，我們愿意為每一位老師搭建成長的平臺，創設成功的條件，教研組要借此東風激勵老師不斷努力，創新發展。只有經常性的成就感才能真正激發老師的內動力。

各位組長，2011年學校歷史教研組被評為市級先進教研組，一是全組10位老師，都發展得很好，2位學校中層干部，1位黨支部書記，4位優秀班主任，1位多年跨年級教學的高三優秀教師；二是近幾年高三歷史省市統測成績不錯；三是全組老師共同教研，共同做課題，編著出版教輔，輔導學生參加科技創新大賽并獲獎；四是教研組凝聚力強，活動豐富多彩，老師團結和諧；五是教研組長身體力行，09年所帶普通班高考上線率100%，2010年兼任班主任和全年級歷史教學任務，在第一次參加高中學業水平考試，全年級歷史合格率100%。歷史組不僅當之無愧地成為先進教研組，其做法值得推廣和學習。

總之，教研組肩負學校的教學教研重任，希望我們的教研組長正確引領，不斷創新工作思路和方法，讓每位老師愿意合作、愉快合作，共同分享教學教研的新經驗、新成果，把教研組工作和建設提上更高的層次。謝謝！

第二篇：在教研工作會議上的講話

在教研工作會議上的講話

大家上午好！今天來自全省職業院校的領導參加此次教研會議，共同探討職業教育教學方法、手段，研究職業教育創新模式，首先我代表學院表示熱烈的歡迎。

職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分。總書記在十九大報告中指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。

職業教育在面臨機遇的同時，也面臨諸多挑戰。比如：高技能人才結構和布局，與加快轉變經濟發展方式和產業結構優化升級的要求不相適應的矛盾日益突出。職業教育吸引力不足，優秀師資特別是有實踐經驗的實習指導教師較為緊缺，雙師型隊伍建設已不能滿足現階段職業教育發展的需求。專業設置與市場需求脫節，人才培養定位與社會需求偏離，專業群建設與社會發展不能有效銜接。校企合作實效性不強、緊密度不夠，學校熱、企業冷現象較為普遍。

省中心教研組肩負著專業教學教研重任，只有充分發揮學科教研組每個成員的積極性、創造性，才能激發每位教師的參與熱情，才能高水平開展教研活動。要通過核心專業的帶動和專業間優勢互補，促進資源共享，形成品牌特色，推動專業群的建設。要以市場需求為導向，緊密結合行業標準和職業資格標準，加快調整專業方向設置，充分滿足市場需求。要加大內部發掘力度，開展全方位師資培訓，不斷提升師資隊伍的教學能力與協同創新能力。要深化校企合作，推進訂單培養和“現代學徒制”等多樣化的校企合作模式，形成教學內容與生產過程的有效對接。只有通過不斷實踐，不斷創新，狠抓內涵，提升質量，院校才能贏得地位、贏得聲譽，為經濟社會發展培養出更多的高素質高技能人才。

通過此次教研活動的開展，對于提高專業人才培養質量，推動實現畢業生高質量就業，都有著較為現實的意義。希望各位老師能夠抓住難得學習機遇，積極參與，共同探討，創新工作思路和方法，共同分享教學教研的新經驗、新成果，把教研工作提上更高的層次，為培養社會需要的實用型人才做出貢獻！

第三篇：在全縣教學教研工作會議上的講話

這次全縣教育教學工作會議是教育局黨委研究召開的，會議主要是總結上學年教學教研工作，布置下半年教學教研任務，為全面提高全縣教育教學質量奠定基礎。姜局長剛剛到任，就決定召開這次會議，充分體現了新的局黨委對教育教學工作的重視。下面我講三個方面的問題。

一、認清形勢，正視問題，不斷增強做好教育教學工作的責任感和緊迫感

（一）當前的教育形勢

為什么講形勢問題。一個單位，一個人，特別是領導干部，如果對形勢把握不準，不能認清社會的要求，不知道現階段自己要做什么，就會思想不清，方向不明就不能很好地做工作，我認為當前的教育形勢有以下幾個特點：

1.國家和各級政府對教育工作高度重視，從法律、制度、體制等各個層面上為教育工作健康發展奠定了基礎。近期《教育規劃發展綱要》、《班主任工作條例》、《績效工資發放辦法》相繼出臺；教師節前夕溫總理在北京35中連聽5節課，這些都充分說明教育面臨著非常好的形勢。

2.全力規范辦學行為，全面實施素質教育，對教育的發展提出了新要求。規范辦學行為近一年來，大家由不適應到慢慢適應，從思想觀念到行動都經歷了一個茫然甚至痛苦的過程。我們從想不通，不知所措，認識片面，執行不力中逐漸地摸索和探索新的教學方法，不斷從制度設計，觀念更新，體制創新上求突破，并取得了一些成績，素質很教育得到了有效實施。

3.人民群眾從來沒有像今天這樣關心教育，關注教育，他們對優質教育的需求從來沒有像現在這樣迫切。（從我縣鐘家擇校**、臨沂高考**都說明了群眾和社會對教育的關注。）

4.“以縣為主”管理體制的實施，“四免二補一包”落實，教師“雙休”日措施的落實；校長不再為收費，經費等問題犯愁，能夠有精力有時間關注教育教學；教師不再加班加點，使老師更加有精力投入到教育教學中，延長了教師的職業壽命。

5、教育設施、教育裝備和現代教育技術條件的不斷改善，為提高課堂效率，促進教育內涵發展奠定了基礎。

（二）存在的問題

1、面對新的教育形勢我們傳統的思想觀念和思維方式,傳統的課堂教學模式,傳統的評價和管理方式與新形勢,新任務、新要求不相適應;“滿堂灌” “填鴨式”的教師還大有人在,不民主,不科學,不用平等的眼光看待學生,甚至諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學生的現象時有發生；不想學習、不愿學習、不會學習、不會研究的校長、教師不在少數；仍有部分教師得過且過，做一天和尚撞一天鐘，思想道德素質和業務素質上不適應素質的要求。

2、教育教學管理粗放，精細化程度不高。向管理要質量，向管理要效益；素質教育對教育管理提出新的更高的要求。素質教育的有效實施，很大程度上依賴于一線教師的教育教學水平和校長管理水平。目前，我們無論是課程建設還是常規管理，無論是學校規劃還是制度設計，無論是學生評價還是教師考核，無論是教學常規還是文化建設等等都存在著不精、不細、粗放、散漫等問題。許多時候訓斥代替了教育，強制代替了規范，標語代替了文化，會議代替了執行，一言堂、家長制，決策不民主，執行管理不規范，馬馬虎虎，粗枝大葉，重外表，搞形式，走過場等現象還不同程度地存在著，甚至許多學校臟、亂、差的問題至今都不能有效得到解決。重管不重理，管人不管心，管理缺乏科學性、藝術性和戰略性，沒有形成讓人高效做事、愉快做事，做正確的事的管理機制。

3、教學常規仍存在不常不規問題（不常：集體備課不經常，檢查不經常，不及時；不規：不按教學常規進行教學活動，個別學校）備課、上課、作業批改、課后輔導不規范，不嚴肅，隨意性大，一些學校講學稿形成過于簡單，一個備課大伙使用，拿著別人的講學稿（備份）上自己的課；作業的布置不科學、不合理，過于依賴于教輔資料，教師整合輔導資料和編習題及作業的能力較差，拿著別人的習題布置自己的課堂作業，不加工，不分析，不消化。沒有集體備課更沒有二次備課，拿來就用，課堂教學效率和效果大打折扣。部分學校教師的備課簡單化、形式化，只有思路和環節，教學活動、教法、學法以及細節的處理，教后反思少。許多教師為備課而備課，為檢查而備課。認為備課就是寫教案，有的甚至抄教案。部分講師仍然以講為主，一講到底的過分注重知識傳授的滿堂灌教學模式，忽視過程教學，忽視學生情感、態度、價值觀三維目標的培養和能力的形成；部分教師對教材挖掘不深，不能對教材進行必要的整合取舍，教材資源的開發利用不夠充分，重難點不夠突出。許多教師仍在“教教材”而不是“用教材教”。

4、學生自習課值得進一步研究。自習不是放任自流，如何加強對學生的自主管理，自主發展，主動學習的指導，激發學生自覺學習，主動學習，養成良好的學習習慣，提升學習力應是今后各學校下大力氣研究和解決的問題（稻莊經驗）

5、初四復習隨意性大。部分初中畢業年級教師沒有教案，只有一本資料，教師的復習依賴于資料（只講資料），沒有自己的復習思路，訓練的設計針對性不強，不能圍繞重難點設計問題，課堂習題照搬資料（不取舍，不選擇），對訓練題處理不透徹，沒有留給學生思考的時間；復習題的層次低，對能力的培養不夠，不能合理地整合已學知識，形不成必要的知識網絡，做不到變式復習，停留在簡單的重復講練上，缺少應有的拓展綜合，課堂效率偏低。

6、圖書室、實驗室、儀器室等功能室管理不夠規范，使用率不高，不能適應素質教育新形勢的要求。

二、明確思路，牢固樹立以教學為中心地位，全面提升教育教學質量

學校以教學為中心，教學以課堂為中心，課堂教學是學校工作中心的中心。只有課堂的創新，才能促進師生生存狀態的改變。課堂變則教育變，課堂新則教育新。縱觀全縣教學質量的差距，多是課堂教學效益的差距，課堂教學效益的差距，多是課堂教學改革力度的差距，課堂教學效率低，多是因為陳舊的教學理念和教學模式的禁錮，課堂教學的高效率，只能來自課堂教學改革。近年來，我縣各級中小學校圍繞有效的課堂建設做了大量細致而卓有成效的工作，涌現出一批課堂教學改革先進學校，學科組和個人，全縣課堂教學狀況得到較大改善。科學民主的課堂，高效和諧的課堂，充滿人文關懷的課堂，閃耀智慧光芒的課堂，洋溢成長氣息的課堂等不斷涌現，我們的教育教學質量穩步提高，學生的素質不斷得到提升；在校園里，在課堂上，孩子們的自信，他們出色的表達能力，他們的自學能力，他們的團隊合作，他們的質疑與批判精神，他們的彬彬有禮，他們的開朗與健壯；無不顯示著教育改革的魅力，關于高效和諧課堂建設我講以下幾點意見。

1.校長要有改革的決心、勇氣以及改革的策略和方法。課堂教學改革最大的困難不是改變教師教學而是改變領導干部的觀念。，所有教育的問題都能夠從課堂中找到原因，也都可以經由課堂來解決。因此所有的教育改革最終都要回歸課堂。一個學校無論多偉大，如果缺乏具有核心競爭力的課堂，將仍然會游走在教育之外。讓教師“教得有效”，學生“學得愉快”，“考得滿意”，“發展得充分”是我們高效課堂教學改革的目標和方向。改革一般不會敗在目標和方向上，大多敗在過程和途徑上。一般來說，改革都是被“逼出來的”，主動變革，應該是校長的常規課題，而不是應急措施。一流的學校創造變化；二流的學校順應變化；三流的學校被動變化，末流的學校頑固不化。校長要勇敢地承擔起改革的發起者和領導者的角色，把自己改革的意愿變為團隊的意愿，把自己的擔當變為團隊的擔當，要信任教師，依靠教師，發展教師。并非好學校不需要改革，是不斷改革才讓學校越來越好，也并非差學校才需要改革，是不思改革才讓學校越來越差。

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第四篇：在全縣教學教研工作會議上的講話

在全縣教學教研工作會議上的講話

李峰

這次全縣教育教學工作會議是教育局黨委研究召開的，會議主要是總結上學年教學教研工作，布臵下半年教學教研任務，為全面提高全縣教育教學質量奠定基礎。姜局長剛剛到任，就決定召開這次會議，充分體現了新的局黨委對教育教學工作的重視。下面我講三個方面的問題。

一、認清形勢，正視問題，不斷增強做好教育教學工作的責任感和緊迫感

（一）當前的教育形勢

為什么講形勢問題。一個單位，一個人，特別是領導干部，如果對形勢把握不準，不能認清社會的要求，不知道現階段自己要做什么，就會思想不清，方向不明就不能很好地做工作，我認為當前的教育形勢有以下幾個特點：

1.國家和各級政府對教育工作高度重視，從法律、制度、體制等各個層面上為教育工作健康發展奠定了基礎。近期《教育規劃發展綱要》、《班主任工作條例》、《績效工資發放辦法》相繼出臺；教師節前夕溫總理在北京35中連聽5節課，這些都充分說明教育面臨著非常好的形勢。

2.全力規范辦學行為，全面實施素質教育，對教育的發展提6-

第五篇：在全市初中教研工作會議上的講話

教育局新一屆領導班子成立以后，對新一年乃至今后一個時期的教育工作的總體要是：以科學發展觀為指導，緊緊圍繞市委、市政府的戰略部署，認真落實市委張瑞東書記提出的“兩個面對”要求，以全面提升教育教學質量為中心，以隊伍建設為抓手，以精細管理為突破口，強化質量意識、責任意識、奉獻意識、爭先意識、服務意識、創新意識“六大意識”，實現教學質量的全面發展、辦學水平的均衡發展、教育體系的協調發展、教育管理的內涵發展、教師隊伍的優質發展、教育環境的和諧發展“六大發展”，實施“六抓推進措施”，促進肥城教育再攀高位，為建設“和諧肥城、世上桃源”作出積極貢獻。一要抓學習，提升素質；二要抓管理，大上質量；三要抓改革，激發活力；四要抓整合，提高效益；五要抓班子，帶好隊伍；六要抓行風，樹好形象。

一、教學質量的全面發展

過去的一年，各單位在促進學校教學管理規范、深化校本研究、開展聯片教研、培訓教師隊伍等方面做了一些顯著成效的工作。從中考成績來看，我市中考綜合質量多年來一直走在了泰安市前列。盡管近幾年我市初中生源在低谷徘徊，但在2011年1月份召開的泰安市課程與教學工作會議上，我市初中學段受表彰的先進集體數量與受表彰的先進個人數量僅次于新泰，居全市第二，從一個側面反映了我市初中教學工作的良好水平。

1、進一步強化質量意識，強化教學質量的核心地位，堅定不移的抓綠色教學質量的提升。

對素質教育的誤解，對質量意識的淡化。要在規范辦學的前提下追求更高教育教學質量。不要再圍繞素質教育與教學質量的關系作無謂的討論。

“一面三關”是提升質量的牛鼻子。①面向全體學生，不能放棄每一個學生，這是教育工作的底線，采取低重心運行的教學策略，對班級的后20名學生給予充分的關注，通過提高底線來提高教學質量；②課堂關（當堂達標測試，堂堂清），單元關（單元測試，段段清），期中期末關（兩次學校統一考試，全程清），加強對考試結果的分析。

學校在提升教學質量方面要舍得經費投入，畢業班的專題復習教學案及非畢業年級的單元測試題，要使用好，發揮好全市骨干教師的這一集體研究成果。

關于畢業年級的教學：

（1）落實畢業年級集體備課會的要求，印發學案。

（2）根據教學階段需要，召開與上屆畢業年級教師座談交流會，教學資源共享。

（3）算好時間帳，各學科教學時間安排倒計時，要將教學內容安排到課時，不經過精心準備的備課不能進課堂，下大力氣向45分鐘要效益。

（4）組織好中考前的模擬考試（從內容到考試形式），答題卡填涂技能訓練。

（5）做好考前指導工作，提高考試技能，促進學生正常水平發揮。

2、泰教辦發【2011】51號文件，泰安市中小學教師考評指導意見。職業道德（10分），職業能力（10分），工作表現（30分），工作成效（50分，教學成績40，教研成果即教師發展10分），教學質量的重要。

3、泰教辦發【2011】52號文件，泰安市中小學教學質量監測工作實施方案。其中一條就是，建立全市中小學學科教學質量抽測制度。包括三個方面，①學科抽測，抽某一學段某個或某幾個學科；②區域抽測。抽某一學段某一區域或幾個區域的全部開設課程；三是年級抽測，抽測某市某個年級的全部課程。可以對學科綜合能力進行測試，也可以就學科單項能力進行測試。

4、關注學生全面發展，重視學生學習方法的指導，提高學生活動的有效性和學生活動質量。

初中是公民素養教育，應以培養學生良好品德、個性品質和人生規劃指導為主要內容，重點解決如何讓學生掌握適應終生學習的基礎知識、基本技能和基本方法的問題；要搞好對學生的生活教育、閑暇教育與自主教育。要深入理解著名教育家陶行知先生的“生活即教育、社會即學校”的教育思想，改變“課堂中心、教材中心、教師中心”的傳統教育觀念，全面規劃校園新生活。開展豐富多彩的課外活動，挖掘校內、家庭、社會教育資源，整合生活教育的校本課程，通過課程實施，實現素質教育與質量提高的雙贏局面。深入研究和指導學生充分利用雙休日、節假日、晚自習等自主支配時間科學安排好生活與學習。建立自主學習、自主管理目標體系與評價機制，采取多種形式真正把自主教育目標落到實處。

二、教育管理的內涵發展

教學管理是學校管理的重要方面，在所有初中學校到得到了應有的重視。2011年4月，龍山中學又被評為山東省教學示范校。到目前為止，我市初中共有泰安市教學示范校16處，山東省教學示范校2處。2011年1月，實驗中學、龍山中學、汶陽中學、王莊中學、邊院中學、石橫中學等6處初中學校被評為泰安市課程與教學先進學校。

1、落實素質教育要求，“規范行為不走樣”。

泰安市課程與教學工作會下發的文件。

泰安市文件：泰安市中小學教師考評指導意見。泰安市中小學教學質量監測工作實施方案。開展素質教育質量效益雙高工程的意見；泰安市初中素質教育質量效益雙高工程評估方案。泰安市普通中小學辦學水平評價實施方案。

山東省文件：關于加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為的若干意見；

山東省普通中小學家長委員會設置于管理辦法；

山東省普通中小學考試管理規定

山東省基礎教育教研工作基本規范

肥城市文件：關于建立教育教學工作巡視制度的意見。

2、繼續強化課程意識，開全課程，開足課時，下大力氣開好課程。

為了加強義務教育階段學校的地方課程建設，我省自2011年起建立了義務教育必修地方課程制度，全省義務教育學校必須按照省教育廳的統一部署，認真開設好安全教育、環境教育、傳統文化、人生指導四門課程。這些課程的開設，是喚醒學生生命意識、培養學生可持續發展理念、讓每位學生深植民族文化之根、開啟學生人生之門的重要載體。

3、強化制度落實力度，促進教學管理從規范向精致化的提升

從學校管理發展來看，缺少的不是制度，而是制度落實的力度，落實好各項工作制度是提升教育教學質量的重要保證，不可得過且過。

①進一步落實《肥城市初中教學與管理規范實施細則》，加強教學環節管理，促進教學管理的細化和規范；進行細化分解，實行周工作安排制度（教學及教研活動安排），落實各項工作要求。

②按照《肥城市初中教學與管理規范實施細則》，加強對教師教學常規（包括制定教學工作計劃、備課、課堂教學、輔導學生、作業的布置與批改、成績分析等環節）的檢查。根據規定，檢查結果要納入對教師“工作表現”的考核分值。

③狠抓作業教學改革，精心設計作業，精心批改作業，精心反饋作業，書面作業全批全改。不批改不布置。防止部分教師對學生課下時間的占用，防止學生形成不好的學習品質。

4、務實、創新校本教研方式，繼續提升校本教研水平

圍繞以校為本教學研究制度的建立，幾年來各初中學校做了有益的探索，“三課兩評一反思”的課例研究、“三關注兩反思”的集體備課、課堂觀察與診斷、教學案一體化的備課改革、課堂教學改革、學科基地建設、教研組建設、名師工作室建設、主題式研究、聯片教研機制、雙線并行的教學管理機制等一些原創性的實踐層面的經驗受到了上級業務部門和有關專家的充分認可，2011年暑期以來，我們初中學段對幾年來開展校本研究的經驗做法進行了梳理總結和反思，編輯出版了近22萬字的《縣域初中創新以校為本教研活動策略》一書。

①堅持成型有效的校本教研的經驗做法，在堅持在發展，在發展中完善，在完善中提高。

創新不是對原有的全盤否定，應該是繼承基礎上的創新；不少的單位每年都有新點子，但是在實際的教育教學實踐中，原有的那些卓有成效的做法已經不見了蹤影。

————好的做法沒有堅持下來形成自己的品牌與特色

試問：在教學研究方面，我們學校多年來一直堅持并感覺卓有成效的工作是什么？有哪些？

還有一種情況，守住自己的不成熟的東西不放，平時不善于開動腦筋創新舉措，又不善于學習借鑒別人的成功經驗，教學管理教學研究慣性發展。

————教學管理水平與教學質量在低水平徘徊不前

結論：繼承、規范、嫁接、創新；好的成功有效的做法堅持下來，在堅持的過程中發展完善，在發展完善的基礎上力求創新與突破。但是這一切的檢驗標準就是研究實效，就是教師的專業發展和學科教學質量的提升。

②大力倡導網絡教研，開放教研時空，促進教研常態化生活化

省市縣三級網絡教研會議已經召開，促進網絡教研提上議事日程。

網校建設需要分管領導的智慧和學校校長的鼎力支持；

學校網站，是展示學校的窗口，是新條件下教師發展的平臺、教師交流的平臺，師生交流的平臺，校務公開的平臺，學校家庭社會聯系的平臺，也是學校接受監督的重要載體；

關注幾個網站：肥城教育網；泰安教研網；省教研室教科所網站；新思考網等

網絡教研平臺：學校網頁；網校建設；qq群組及博客群組（學科帶頭人等骨干教師）；論壇、郵箱等；鼓勵教師思考反思，撰寫總結，圍繞專題開展討論，不斷更新網絡內容，努力使網絡成為新形勢下教師交流的載體與平臺。

各單位的郵箱：每天定時打開，取消自動回復功能；

三、辦學水平的均衡發展

均衡發展是義務教育發展的重要目標，為實現均衡發展各級都在關注，并在付諸實踐。

去年在龍山中學召開的教研工作例會和在汶陽中學召開的全市教學工作會，我們立足務實創新，突出“現場示范和現場交流”的特點，為參會人員提供了內容豐富的學習現場。搭建了相互學習的平臺。山東省教育廳網站以《肥城初中現場會為深入推進素質教育加油》為題報道了全市的初中教學工作會的情況。

1、關于聯片教研

一年來，各教研區根據自身實際，積極開展多種形式的聯片教研活動。南片教研區的教學案一體化研究，并形成了一期教研區活動簡報。其他教研區也根據自身實際，部分成員校之間開展了不同形式的教學聯誼活動。活動成效顯著。

“三個結合”的聯片教研機制有效促進了“兩個發展”。“三結合”：“教研區內成員校的統一活動與教研區內、外部分成員校之間的自主交流相結合”；“教研區的自主活動與市教研室策劃的各教研區統一活動相結合”；“成員校相對固定的教研區活動與臨時性教研區活動相結合”。“兩個發展”：“教師專業發展”和“區域均衡發展”。2011年2月、10月，基礎教育課程網站、山東教育文學月刊分別以《肥城這樣走活農村學校教研“這盤棋”》為題，介紹了我市初中學段創新聯片教研活動的經驗及做法。2011年11月10日，中國教育報四版創新工作欄目以《肥城：做實聯片教研激活教育智慧》為題對我市的聯片教研工作進行了報道。2011年2月，山東教育報以《肥城教育局：搞活農村學校教研》為題對我市的聯片教研工作進行了報道。

①各單位要進一步認識加強聯片教研活動的重要意義，各教研區的負責人及組長學校的校長要進一步增強大局觀念，采取有力措施積極為聯片教研活動的扎實開展做貢獻。

教研區內注重溝通、交流；開展讀書報告會等，活動形式很多。

②發揮教研區活動簡報的宣傳推動作用。教研區、成員校的活動都在報道范圍。③進一步加大對各單位聯片教研活動的考評力度。

④教育局建立教研員聯系校制度，教研區的各種形式的聯片教研活動可以通知聯系人參加。

⑤積極探索建立教研區教學研究會和教研區中心教研組。

2、探索學校的分層管理。根據泰安要求，義務教育段借鑒高中分層管理經驗實施分層管理。按照學校的辦學規模、辦學水平、辦學特色、師資圖書等條件、規范化學校的類別等多項指標，將學校分為一、二、三個層次，對不同層次學校分別制定不同目標、任務和要求，實行動態管理，能上能下，初中每年根據評估結果調整一次，小學每兩年調整一次。把工作重點放在二、三層次，各項政策要更加有利于二、三層次學校的發展，努力縮小層次差距，促進均衡發展。

優質課評選結束后，組織講課團，開展“送課下鄉”活動。

3、準確定位，加強學校特色建設。

根據泰安市教育局工作計劃，初中開展“雙50強發展提高”活動，建設個性發展50強學校，教學創新50強學校，建立“名校聯盟”，帶動集約化發展。我市根據上級要求，開展“雙強學校評選”活動，促進個性特色建設，引領創建品牌學校。希望各學校在管理特色、德育特色、教學改革特色、課程實施特色、社團建設特色、隊伍建設特色、學校文化建設特色等方面明確定位，力爭2011年進入“名校聯盟”行列。在市教研室的統一協調下，開展學校發展戰略論壇、校長論壇、教師沙龍、相互訪學、同課異構、聯合質量監測、課題攻關等活動。

四、教師隊伍的優質發展

教師是學校發展的第一資源，作為學校領導，既要使用好，也要發展好教師，不斷引領教師的專業化發展，促進其升華職業追求。過去的一年，我市初中學段有12人被評為泰安市學科帶頭人，12人被評為泰安市教學管理工作先進個人，23人被評為泰安市先進班主任，49人被評為泰安市教學工作先進個人，17篇調研報告分別獲泰安市特等獎（2）和一（8）二（7）等獎，534人次在省級以上報刊發表文章（2011年教學評估統計）；在部分學科舉辦的評優活動中，3人被評為省級以上優秀學科教師，泰安市級骨干教師5人，學科專家1人，泰安市級以上優質課9節，為泰安市提供空中大課堂63節。教師隊伍的整體素質不斷提升。

1、加大校本培訓力度。

培訓內容：優質高效課堂教學設計與研究，命題技能培訓；在培訓的過程中，要善于借助網絡優勢，引入培訓資源和高端智慧，提高培訓效益。同時，要繼續強化教師對課程標準和教材的研究，把握課標，吃透教材是教師的基本功，學科知識也是教師發展最需要的專業知識。

杜局長在召開的教研室初中組座談會上指出：

“一個優秀的高三教師一年要做一萬個題”，“做萬題，提能力”

提高命題技能，就要向學生一樣認真去做中考題，在做題中感悟命題的技巧、方法等。

推動培訓質量提升，提高培訓效果，可實行對教師的業務技能測試

安排教師培訓經費，保證教師市縣內各學科教學研討會的準時參加。

2、加大課題研究力度，打造研究性教師隊伍。

課題：科研部門立項課題、教研部門立項課題、學校小課題

管理：鄉鎮教研室、學校教科室要加強對各級課題管理，強化對課題主持人的培訓，積極籌備做好“十一五”課題的結題驗收工作。同時，通過系列化的行動研究，強化教師的職業觀念，引導教師去讀書學習，去行動實踐，去梳理反思。

“就業是一種選擇，每個人都應當為自己的選擇負責人。”

效果：有形的課題研究成果，無形的學校研究氛圍（文化）

3、繼續加強“名師工作室”建設，充分發揮骨干教師團隊的引領、示范、輻射作用；

4、繼續加強“教學案一體化”的備課研究，推進學案導學。

從今學期的教學調研情況來看，老師們的備課發生了根本性的變化，用老師們的話說就是，“這種備課照抄的東西沒有了，教與學的活動設計都成為動腦的東西，備課的研究含量大大提高了”。

通過備課改革，推進課堂教學改革。“學案導學”不僅是一種教學模式，更是一種教學理念、教學思想、教學方法，有利于學生自學能力的培養和提升，提高課堂實效。“高效課堂”就要講在課堂，學在課堂，練在課堂，反饋矯正在課堂，完成作業在課堂，所有學習任務基本在課堂解決。

在研究課堂的過程中，要繼續深化落實《初中學段課堂教學改革意見》，突出課堂細節研究，有效整合“三關注兩提高”的集體備課，課堂觀察和診斷技術，“三課兩評一反思”等方式，大力開展課例研究活動。

（1）以課例研究為載體的學標達標活動。關于立標課的確立。骨干教師執教立標課，但是骨干教師的常態課不一定就是立標課。確立了立標人之后，對立標人的立標課也要經過“三課兩評一反思”、“同課異構”、“名師團隊集體會診”等不同形式的磨課研究，確立立標課的基本操作規范，進而建立不同學科的課堂教學評價標準，在此基礎上，再進行群眾性的學標達標活動。

（2）課例研究應突出問題指向。問題是研究的載體，沒有問題研究就沒有方向，也就無所謂研究實效。在課例研究中，要關注研究主題，或課型研究，獲課堂問題研究，通過問題解決，從而改善教師的教育教學實踐行為。在以真實問題為研究指向的課例研究活動中，要與教師的讀書學習活動結合起來，問題驅動學習研究，進而提高教師讀書學習的實效性。

5、組織開展教學評優活動。

優質課評選；

教研成果評選：結合上級教研部門的有關評優活動精神，教研成果評選實現從論文為主到小課題研究、課例研究、教育敘事研究、反思感悟、教學設計為主的轉變，促進教師對自我真實問題的關注和研究。第二屆學科帶頭人評選；