第一篇：在小學教學教研工作會議上的講話提綱

在小學教學教研工作會議上的講話提綱

今年以來，各級各類學校在局黨委的領導下，緊緊抓住教學工作這個中心，認真把握安全、德育、制度建設等關鍵點，努力在轉變工作作風、促進老師專業發展、強化學校內部管理上做文章，教育教學工作有了較大進步，在社會上產生了比較積極的影響，教育系統的聲譽也在逐步好轉。一是質量意識普遍增強。以教學為中心的理念重新回到校園，質量檢測力度不斷加大，教師的工作積極性和學生的學習積極性有所增加。(月考、抽測、統考)二是教學常規管理正在走向規范化。各級校長深入課堂聽課的時間多了，老師之間相互聽課的次數也增加了，特別是教學常規的力度不斷加大，教師在備課、講課、批改作業、課后輔導以及知識檢測等環節都在逐步規范，向課堂要質量已經形成共識。三是教研制度得到有效落實。教研員包鄉抓點制度，推進了校本教研、區域教研和全市教研的廣泛開展，開展有用教研、讓教研有用的風氣正在形成，增強了教研的針對性和實效性。(小教室的工作，受到基層的歡迎，各學校紛紛邀請教研員聽課指導，教學風氣大大好轉)四是培訓力度不斷加大。以促進教師專業成長的教材教法培訓、基本功競賽等活動密度大，質量高，受到了基層校長和老師們的普遍歡迎，嚴格的考試制度也得到了多數老師的理解和認可。(重考)。總之，半年來我們取得了一定成績，我們為此也感到很欣慰，這些成績的取得離不開在座的各位校長，在此我也向大家表示感謝!

當然，我們的教學工作還不能說是盡善盡美，或者說還有很大差距，存在著很多問題。

一是與教育形勢不適應和符合的問題。面對新的教育形勢我們傳統的思想觀念和思維方式，傳統的課堂教學模式，傳統的評價和管理方式與新形勢，新任務、新要求不相適應；“滿堂灌”“填鴨式”的教師還大有人在，不民主，不科學，不用平等的眼光看待學生，甚至諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學生的現象時有發生；不想學習、不愿學習、不會學習、不會研究的校長、教師不在少數；仍有部分教師得過且過，做一天和尚撞一天鐘，思想道德素質和業務素質上不適應素質教育的要求。

二是管理粗放，精細化程度不高的問題。向管理要質量，向管理要效益；新課程改革對教育管理提出新的更高的要求。新課改的有效實施，很大程度上依賴于一線教師的教育教學水平和校長管理水平。目前，我們無論是新課改還是常規管理，無論是學校規劃還是制度設計，無論是學生評價還是教師考核，無論是教學常規還是校園文化建設等等都存在著不精、不細、粗放、散漫等問題。許多時候訓斥代替了教育，強制代替了規范，標語代替了文化，會議代替了執行，一言堂、家長制，決策不民主，執行管理不規范，馬馬虎虎，粗枝大葉，重外表，搞形式，走過場等現象還不同程度地存在著，甚至許多學校臟、亂、差的問題至今都不能有效得到解決。重管不重理，管人不管心，沒有形成讓人高效做事、愉快做事，做正確的事的管理機制。

三是教學常規仍存在不常不規問題(不常：集體備課不經常，檢查不經常，個及時；不規：不按教學常規進行教學活動)。備課、上課、作業批改、課后輔導不規范，不嚴肅，隨意性大，一些學校備課教案形成過于簡單，一人備課大伙使用，拿著別人的教案上自己的課；作業的布臵不科學、不合理，過于依賴于教輔資料，教師編習題和作業的能力較差，拿著別人的習題布臵自己的課堂作業，不加工，不分析，不消化。沒有集體備課更沒有二次備課，拿來就用，課堂教學效率和效果大打折扣。部分學校教師的備課簡單化、形式化，只有思路和環節，教學活動、教法、學法以及細節的處理、教后反思都很少。許多教師為備課而備課，為檢查而備課。認為備課就是寫教案，有的甚至抄教案。部分教師仍然以講為主，忽視過程教學，忽視學生情感、態度、價值觀三維目標的培養和能力的形成；部分教師對教材挖掘不深，不能對教材進行必要的整合取舍，教材資源的開發利用不夠充分，重難點不夠突出。許多教師仍在“教教材”而不是“用教材教”。

四是學生自習課值得進一步研究。自習不是放任自流，如何加強對學生的自主管理，自主發展，主動學習的指導，激發學生自覺學習，主動學習，養成良好的學習習慣，提升學習力，也是今后各學校下大力氣研究和解決的問題。

五是課改意識不強，缺乏創新精神。新課程改革已經提出這么多年，但是我們的動作很慢，可以說已經走到了唐山市的最后行列，多數教師從事著繁重的體力勞動，一天到晚累得要死，但是教學成績不太理想，這應該說是我市教育的悲哀。

針對上述這些問題，我想和大家談談自己的一些想法。學校以教學為中心，教學以課堂為中心，課堂教學是學校工作中心的中心。只有課堂的創新，才能促進師生生存狀態的改變。課堂變則教育變，課堂新則教育新。縱觀全市教學質量的差距，多是課堂教學效益的差距，課堂教學效益的差距，多是課堂教學改革力度的差距，課堂教學效率低，多是因為陳舊的教學理念和教學模式的禁錮，課堂教學的高效率，只能來自課堂教學改革。

為此我提出幾點意見：

一．校長要有改革的決心和勇氣。課堂教學改革最大的困難不是改變教師教學而是改變領導干部的觀念。所有教育的問題都能夠從課堂中找到原因，也都可以經由課堂來解決。因此所有的教育改革最終都要回歸課堂。一個學校無論多偉大，如果缺乏具有核心競爭力的課堂，將仍然會游走，在教育之外。讓教師“教得有效”，學生“學得愉快”，“考得滿意”，“發展得充分”是我們高效課堂教學改革的目標和方向。改革一般不會敗在目標和方向上，大多敗在過程和途徑上。一般來說，改革都是被“逼出來的”，主動變革，應該是校長的常規課題，而不是應急措施。一流的學校創造變化；二流的學校順應變化；三流的學校被動變化，末流的學校頑固不化。校長要勇敢地承擔起改革的發起者和領導者的角色，把自己改革的意愿變為團隊的意愿，把自己的擔當變為團隊的擔當，要信任教師，依靠教師，發展教師。并非好學校不需要改革，是不斷改革才讓學校越來越好，也并非差學校才需要改革，是不思改革才讓學校越來越差。

二、校長要有課程和教學的領導力。校長是老師的老師，是老師的領頭羊，其中關鍵的標志是進得了課堂，講得出名堂，站得住講臺，教的好學生，出得來成績。近年來許多教師當上校長后便與講臺漸行漸遠，離教師的角色也越來越遠，開會、接待、應酬、約訪成了校長剪不斷理還亂的常務，上課成了一種心有余而力不足的奢望。但一所學校發展很大程度上取決于校長對課改的理解能力，對課程的領導力，對教學的執行力。在素質教育的新形勢下，校長不僅要用正確的教育思想引領教師實施新課程，還要深入到課堂教學第一線，分析教學動態，摸清課堂真實情況，充分關注課堂中的疑難問題，關注教師教學中的困惑，以自己專業的眼光，科學有效地引導和指導教師改進和完善教學改革的策略和技能。校長是學校的靈魂，這個“魂”必須“附”在教學這個主體上，萬萬不可游離于教學和課堂之外而魂不附體。校長可以不親自上課，但是應該“常聽課，會評課”，這是底線。讓校長重回課堂并不是要求校長去完成一個普通教師的教學任務，而是要校長在課改實踐中明確和完善自己的思路，靠前指揮，超越技術層面，用教學模式引領課堂教學改革落地生根，讓教師真正地認同“校長的課程領導力”，產生共同愿景，這是實施新課程，推動新課改的關鍵。

三．高效課堂必須有高素質的教師隊伍。引導廣大教師不斷提升職業道德修養，學習教育理念和教學模式的更新，特別是新課程理念和教學模式的掌握與運用。我們很多人做了一輩子教師，重復的只是一種無生趣的教學模式，自己沒精打采，學生如坐針氈；自己身心疲憊，教學質量卻平平淡淡——他們把智力勞動變成了體力勞動。素質教育的重點在于課堂教學，培養學生的各種能力的主渠道也在課堂。當前新課程改革的主要目的應是“教會學生學習”，我們期望的目標是“輕負擔、高質量；低耗時，高效益”)要求我們的課堂變注入式教學為啟發式教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為智能并重；教師的施教之功，貴在引路，妙在使學生開竅；注意激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，教給學生學習方法，使學生學得生動活潑；課堂教學要培養學生的觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力，計算、操作、實驗動手能力以及聽說讀寫能力。要引導教師努力做到：讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生表述的要讓學生表

述，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生自己總結的要讓學生自己推導出結論，大膽地引導學生去動手做、動眼看、動耳聽、動情讀、動口議、動筆寫、動腦思。一是新的教育形勢要求我們的課堂教學必須改革，教師要放下師道尊嚴的架子，努力喚醒學生的主體意識，切實落實學生的主體地位，課堂上教師要由教學的主宰者、操作者變為引導者、激發者，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。在課堂上教師要鼓勵學生大膽提問、發表個人見解，不要怕學生問到自己。二是改變超強度、大題量、機械訓練以及提高速度的陳舊做法，做到精講精練。把學生的思考時間還給學生，把學生的思維過程還給學生，努力培養學生獨立思考的習慣和能力。習題不僅要精選，而且還要求精講、少講，關鍵是講什么，是講答案，直接告訴學生，還是講思路、講方法；同是講思路講方法，是直接告訴學生，還是誘導學生自己去發現思路，發現方法。三是要承認差異、尊重差異、發展差異，改變那種過分強調整齊劃一的教育觀念，努力探索現有條件下的分層次教學，要根據學生的個性差異設計不同的教學目標，努力改變部分學生陪讀的狀況。四是改變教學中違背學生認識規律講授內容和訓練習題過深、過難的狀況，把教學內容和課后習題難度降下來，做到講重點，講難點，講易混、易錯、易漏的知識點，學生已經會的不講，學生自己能學會的不講，老師講學生也學不會的不講。

四、高效課堂必須有高效的管理措施。高效課堂的背后是高效管理，沒有高效管理的支撐，就不可能有高效課堂的產生。怎樣才是高效管理，我們沒有統一標準的答案，但大的方向原則是一致的。高效的管理是簡單的管理，不折騰人；高效的管理是制

度管理，不是人管人；高效的管理是文化管理，是激勵人、開發人、成就人，不是壓抑人、懲罰人、淘汰人。高效管理的保障體制應該是建立起校長、干部為首的服務體系、考評體系和研究體系。要始終防止學校干部由課堂改革的推動者變為阻礙者；干部如果坐下來，教師就會躺下來。讓我們牢記：在教育教學上，所有的問題都是干部問題。火車跑得快，全憑車頭帶。校長跑的快老師才跑的快，校長跑的正老師就跑的正。希望我們教育干部樹立“以人為本”的意識，切實把學校、教師、學生的發展作為根本，把制度約束和情感感化有機的結合起來，把學校無微不至的關懷、真情實意的尊重，播撒到每一位師生身上。強化全心全意依靠教職工辦學的思想，民主管理、民主決策，積極為教師自主發展搭建好平臺、鋪設好基礎、創造好空間。希望廣大教育干部自覺以“從我做起、對我監督、向我看齊”的姿態，以自己的實際行動影響和感染教師、引領和示范教師，真正發揮好領導的模范帶頭作用。

新的學年，面對新的教育形勢，我市的教育又站在了一個新的起點，可以說困難與希望同在，機遇與挑戰并存。同志們，讓我們在教育局黨委的正確領導下，堅持以“強隊伍、優課堂、精管理、建文化、創特色、鑄品牌”為重點，工作重心從片面關注學生分數向注重學生身心全面協調發展轉變，從關注辦學條件的改善向重視內在品質的提升轉變，從關注學校的規范化建設向重視學校的特色建設與品牌創建轉變，為我市教育事業健康發展做出自己的貢獻!

第二篇：在教研工作會議上的講話

在教研工作會議上的講話

各位教研組長：

大家下午好!

開學剛好一個月，大家辛苦了！

剛才教科室張主任對3月份教研工作的小結簡潔有力，教務處張副主任對３月份教學檢查的情況通報十分中肯，他們對４月份及近期工作的安排布置明確具體，而趙副校長充分肯定了開學一個月來各教研組備課組及老師們的辛勤付出，也指出了工作中的不足，特別是一些細節問題和常規要求，需要我們高度重視并加以改進，我非常贊同，希望大家遵照執行！

如果說“年級組—班主任” 是一條管理緯線，側重于教育管理，那么“教研組—備課組”則是是一條管理經線，側重于教學管理，經緯線有序交織，構成了學校教育教學管理的有效網絡。所以，作為學校教育教學管理的兩條主線之一，教研組長承擔著十分重要的任務。

目前，學校的管理已步入正軌，各項工作有條不紊，各年級各部門執行力增強，工作的布置落實暢通有序，老師們的精力和注意力基本能夠集中于教學和教研，這是我們提高教育教學質量的保障和關鍵所在。在此基礎上，我們教研組的任務就要進一步提高管理品質，提升教研水平。

為此，我想就教研組的工作和建設談以下兩個方面的意見：

一、教研組長是學校教學教研的核心，希望每一位教研組長都樹立五種意識：

1．敢為人先的引領意識

每一位組長一定要深入學習學科知識，積極探索教學規律和方法，潛心研究中高考，精心打造自己的特色課堂，引領老師做課題、做研究，努力使自己成為學科的專家、中高考的專家，成為本學科的領軍人物。

２．寬厚仁愛的責任意識

對老師最大的關心關愛莫過于助其發展，幫助他充分展現和發展自己的才能，實現自己的人生價值和職業理想。組長要有對自己組內的每一位老師負責的意識，人無完人，要包容老師的缺點和不足，積極營造教師成長的優秀氛圍，為老師的成功創造有利條件，讓教研組成為老師們靜心研究教學的主陣地。

３．敏銳超群的質量意識

教研組長要有敏銳超群的質量意識，要明確自己首先是一位任課教師，自己任教的班級要有過硬的成績，同時更是學校學科教學的引領者和學科質量的管理者，在年級組長做全年級各學科橫向質量分析的同時，教研組長要有縱向的各年級學科質量分析的意識，掌握本學科各年級的教學成績、存在的問題，并提出準確的指導意見，促進學科成績的提高。

４．勇于擔當的大局意識

我們的學校面積不大，但班級多，師生人數多，人口密度大，所以整個學校必須要分層管理，科學管理，各管理層各負其責，相互協調，同時學校的工作又是一盤棋，所有的工作都必須在全校統籌下有序進行，對學校及其相關部門安排的工作，教研組長既要積極接受，又要鼓勵老師積極參與，有意見或建議可以下來協商，但是一定要提升執行力，一定要維護學校的正面影響，要有為學校勇于擔當的大局意識。

５．以生為本的服務意識

學校是一個服務單位，這已是不爭的事實，我們一切工作的出發點和落腳點都是服務于學生，幫助學生成長，幫助學生實現人生理想，所以任何一項工作都要有利于提高教育教學質量，有利于學生的發展。如“藝術節”不僅僅是為學生搭建展示的舞臺，還要提升學生的審美品位，發展學生的藝術特長，“科普節”不僅僅要展示學生的奇思妙想，還要引領學生深入探究科學奧妙，激發學生的好奇心，培養學生的科學素養，“體育節”也不僅僅讓學生去角逐競技，還要引導學生去體會體育精神，學會鍛煉身體的本領。而“勤奮杯”除了拔出學科尖子予以培養外，還要結合學科特點開展趣味競賽，如實驗操作比賽、辯論賽、英語風采大賽、經典誦讀比賽等，讓更多的學生真正享受到我們學校的優質資源，“以學生為本”不再是一句響亮的口號，而是實實在在的行動，是沉甸甸的責任。

二、教師是教學教研的主體，通過我們不懈的努力，讓每位老師對教研組都充滿三種情感：

１．精神歸宿感

學科教師一方面隸屬于年級組管理，而年級組管理更多的是關注班主任的工作，因此班主任在年級組的歸宿感較強，而學科教師（非班主任）在業務上屬于教研組領導，所以教研組長要動腦筋想辦法，通過自己的不懈努力，讓教研組充滿溫暖和活力，讓教研活動富有實效和創意，讓老師們熱愛教研組，期待教研活動，努力使教研組成為老師的精神家園。

２．團隊榮譽感

中高考對于學生來說是尋求總分的最大化，六科要均衡，不能有弱勢學科，即“6-1=0”，所以以班主任為核心的班級教學團隊，要相互協調，共同努力，任何一個學科都不要成為學生的“短板”。而以教研組長引領的學科教學團隊，一定要樹立“質量第一”的意識，充分認識到“n-1=0”的意義，即只要有一個老師的教學質量過低，必然影響整個組的學科質量，只要一個學科質量過低，必然影響全年級的教學質量，只要一個年級的教學質量過低，必然影響到全校的教學質量，就如同“多米諾骨牌”效應。每個老師必須要有高度的團隊榮譽感，不斷提高自己在班級教學團隊和學科教學團隊的貢獻值。

３．工作成就感

學校實施教職工培養的“三大工程”，就是要讓不同層次的老師有不同的奮斗目標，取得同樣驕人的成績，我們愿意為每一位老師搭建成長的平臺，創設成功的條件，教研組要借此東風激勵老師不斷努力，創新發展。只有經常性的成就感才能真正激發老師的內動力。

各位組長，2011年學校歷史教研組被評為市級先進教研組，一是全組10位老師，都發展得很好，2位學校中層干部，1位黨支部書記，4位優秀班主任，1位多年跨年級教學的高三優秀教師；二是近幾年高三歷史省市統測成績不錯；三是全組老師共同教研，共同做課題，編著出版教輔，輔導學生參加科技創新大賽并獲獎；四是教研組凝聚力強，活動豐富多彩，老師團結和諧；五是教研組長身體力行，09年所帶普通班高考上線率100%，2010年兼任班主任和全年級歷史教學任務，在第一次參加高中學業水平考試，全年級歷史合格率100%。歷史組不僅當之無愧地成為先進教研組，其做法值得推廣和學習。

總之，教研組肩負學校的教學教研重任，希望我們的教研組長正確引領，不斷創新工作思路和方法，讓每位老師愿意合作、愉快合作，共同分享教學教研的新經驗、新成果，把教研組工作和建設提上更高的層次。謝謝！

第三篇：在教研工作會議上的講話

在教研工作會議上的講話

大家上午好！今天來自全省職業院校的領導參加此次教研會議，共同探討職業教育教學方法、手段，研究職業教育創新模式，首先我代表學院表示熱烈的歡迎。

職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分。總書記在十九大報告中指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。

職業教育在面臨機遇的同時，也面臨諸多挑戰。比如：高技能人才結構和布局，與加快轉變經濟發展方式和產業結構優化升級的要求不相適應的矛盾日益突出。職業教育吸引力不足，優秀師資特別是有實踐經驗的實習指導教師較為緊缺，雙師型隊伍建設已不能滿足現階段職業教育發展的需求。專業設置與市場需求脫節，人才培養定位與社會需求偏離，專業群建設與社會發展不能有效銜接。校企合作實效性不強、緊密度不夠，學校熱、企業冷現象較為普遍。

省中心教研組肩負著專業教學教研重任，只有充分發揮學科教研組每個成員的積極性、創造性，才能激發每位教師的參與熱情，才能高水平開展教研活動。要通過核心專業的帶動和專業間優勢互補，促進資源共享，形成品牌特色，推動專業群的建設。要以市場需求為導向，緊密結合行業標準和職業資格標準，加快調整專業方向設置，充分滿足市場需求。要加大內部發掘力度，開展全方位師資培訓，不斷提升師資隊伍的教學能力與協同創新能力。要深化校企合作，推進訂單培養和“現代學徒制”等多樣化的校企合作模式，形成教學內容與生產過程的有效對接。只有通過不斷實踐，不斷創新，狠抓內涵，提升質量，院校才能贏得地位、贏得聲譽，為經濟社會發展培養出更多的高素質高技能人才。

通過此次教研活動的開展，對于提高專業人才培養質量，推動實現畢業生高質量就業，都有著較為現實的意義。希望各位老師能夠抓住難得學習機遇，積極參與，共同探討，創新工作思路和方法，共同分享教學教研的新經驗、新成果，把教研工作提上更高的層次，為培養社會需要的實用型人才做出貢獻！

第四篇：在全縣教學教研工作會議上的講話

在全縣教學教研工作會議上的講話

李峰

這次全縣教育教學工作會議是教育局黨委研究召開的，會議主要是總結上學年教學教研工作，布臵下半年教學教研任務，為全面提高全縣教育教學質量奠定基礎。姜局長剛剛到任，就決定召開這次會議，充分體現了新的局黨委對教育教學工作的重視。下面我講三個方面的問題。

一、認清形勢，正視問題，不斷增強做好教育教學工作的責任感和緊迫感

（一）當前的教育形勢

為什么講形勢問題。一個單位，一個人，特別是領導干部，如果對形勢把握不準，不能認清社會的要求，不知道現階段自己要做什么，就會思想不清，方向不明就不能很好地做工作，我認為當前的教育形勢有以下幾個特點：

1.國家和各級政府對教育工作高度重視，從法律、制度、體制等各個層面上為教育工作健康發展奠定了基礎。近期《教育規劃發展綱要》、《班主任工作條例》、《績效工資發放辦法》相繼出臺；教師節前夕溫總理在北京35中連聽5節課，這些都充分說明教育面臨著非常好的形勢。

2.全力規范辦學行為，全面實施素質教育，對教育的發展提6-

第五篇：在全區教研工作會議上的發言提綱

一、全體會議（含鎮街和區直）

區區長多年來反復強調：教研是教育的發動機。

分析：作為教研教學工作的領導者，必須擁有“三力”：思想力；行動力；影響力。

強調幾個重點：

1、堅持“為學生終身幸福奠基”的理念

教育創新行動計劃提出這一核心理念，是指導未來幾年教育工作的核心文件。

教育局的新標語。

羅村實驗小學的實踐。

2、先行先試。

我區于今年順利成為“廣東省推進教育現代化先進區”，專家在評估報告中明確要求“爭創國家教育綜合改革示范區”。

《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2010—2020年）》也提出珠三角地區要“爭創國家教育綜合改革示范區”。

教育部、中央教科所、中國教育學會近年來一直在推進各個層面的試驗區工作。

在保持教育觸覺的敏銳性，在“先知先覺，已知已覺，后知后覺，不知不覺，無知無覺”中最起碼要做到“已知已覺”。

“敢為天下先”的前提是“已知天下先”，否則方向錯了，走得越勤錯得越多，走得越快錯得越遠。

3、體制、機制的創新

體制、機制的創新是新一輪教育改革的關鍵所在。

評價機制方面：績效導向；教育狀態公布制度。

辦學體制方面：民辦學校要加強；基本需求靠政府，個性需求靠民辦，達到優質均衡。

銜接機制方面：加強小學、初中、高中、大學之間的銜接；九江經驗。

4、機會

學校：特許學校，培育特色學校。

教師：名師工程。

學生：全面，可持續發展。

5、區教研工作計劃的幾個關鍵詞

加強高考備考研究：學生。

深化新課程改革：高效。

進一步完善教學質量監控體系：應用。

大力加強教科研工作：品牌。

加強教研隊伍建設：名師。

組織學生學科競賽和教師專業競賽：特色。

二、分組會議（區直）

1、幾所學校工作計劃的亮點：

石門中學：訓練題目的再創造，推廣歷史科級不訂資料的經驗；

綜合科4＋1，即每周上課4節，自習1節。

南海中學：強化課堂教學效果，開展同課異構研究，開展課型研究。

績效評價：促進教師三年規劃，三年負責。

石門中學獅山校區：行政班與走讀班并舉。

依托組織力量：“教師專業發展研究學會”，“學生科學院”。

九江中學：三突出：精講多練；學生活動；學法指導。

南海一中：辦學就是辦文化；

高中三年立足于“學習”之上，而非立足于“高考”之上。

教學管理把“學生自我分析”放在第一位，然后是教師教學反思，年級組分析和學校質量分析。

桂城中學：繼續推進“教研共同體制度”。

“教案學案一體化”教學方式。

桂華中學：課例研究；有效教學。

羅村高中：以學案為中心。

南海中學分校：“一人一課”：示范課；研討課；匯報課。

桂城中學分校：抓師德，規范，落實。

黃岐高中：高效課堂。

西樵高中：申報示范性高中。

里水高中：加強學法指導，加強反饋檢查。

官窯高中：關注課堂，開展有效教學。

2、高考工作的定位：提高影響力

在全區高考多年來高位發展的基礎上，必須提高高考影響力。

下：學校，教師，學生。

中：家長，社會，兄弟單位。

上：政府，教育部門，專家。

一個提示：銷售管理的第一要務是“管理顧客的期望值”。

3、高考工作的原則：以學生為核心

向學生管理要質量。以學生為中心來設計。

黃訓堂《師友如是說――高分的背后是什么》。“學德、學力、學法”三位一體的學習觀。

4、高考工作的關鍵：把握好幾個度

精細度：到人（師、生）；到位（事）；到點（知識，能力）。強調質量監控體系。

協調度：班主任（四科大總分）；綜合科備課組長（綜合科內部小總分）；家校。

執行度：計劃性（農業的靠天吃飯和工業的可控性）；反饋系統（多條如國務院的網絡問政，通暢，真實）；人性（《未來是濕的》）。

5、高中學校的特色化發展

大學自主招生。

初、高中有效銜接。

學生可持續發展。

教師幸福指數。